時(shí)間：2023-03-13 11:23:55
序論：在您撰寫(xiě)社戲教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、 學(xué)生通過(guò)瀏覽Internet確定本文學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有:
1、 學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)刻畫(huà)人物的性格特征
2、 學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，敘述有祥有略的寫(xiě)法
3、 體會(huì)景物描寫(xiě)的作用
4、 了解農(nóng)家少年高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚的真摯的思想感情。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)文本報(bào)告的內(nèi)容指導(dǎo)：
本文描繪幼時(shí)一段看社戲的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美好回憶和留戀的心情。
課文故事發(fā)生在陳橋村，作者的評(píng)價(jià)是“樂(lè)土”。從受到優(yōu)待,可以免讀難懂的書(shū),可以放牛、釣蝦,‘生活豐富多彩,尤其是去趙莊看戲四個(gè)方面突出“樂(lè)土”。
作者寫(xiě)了十幾個(gè)少年朋友,其中突出寫(xiě)了雙喜,寫(xiě)出雙喜的聰明機(jī)靈.也寫(xiě)了眾少年的熱情能干.
文章還刻畫(huà)了以六一公公為代表的的淳樸鄉(xiāng)民形象.
本文的景物描寫(xiě)極具特色.作者采用了寫(xiě)意筆法,從色彩氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)特色。
三、文本評(píng)價(jià)
創(chuàng)意說(shuō)明：《社戲》之美，美在真誠(chéng)自然的人性，美在如詩(shī)如畫(huà)的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)整體感知——局部探究——整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。
教學(xué)步驟：
一導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情，或者說(shuō)自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的因記（預(yù)習(xí)作業(yè)），由此自然的過(guò)渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。
二整體感知，把握文脈
1文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?？（月夜行船船頭看戲月下歸航）
2討論：有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng)，因?yàn)槿膶?xiě)社戲的內(nèi)容太少，你是否認(rèn)同這種說(shuō)法。
明確：其一，本文直接寫(xiě)社戲的文字確實(shí)不多，但其文字都看社戲有關(guān)；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看戲相關(guān)聯(lián)的人與物。
三局部探究，感受洋溢于全文的自然美（人性美景物美）
1跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文中寫(xiě)在接近趙莊和離開(kāi)趙莊的時(shí)候，各有一處想象社戲美妙如仙境一般的段落。
2研讀：社戲并無(wú)多大的看頭，可文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！睘槭裁?？
明確：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。
3挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一個(gè)人，并闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結(jié)合語(yǔ)言的品析。
4品味景物的美。本文的景物描寫(xiě)極富詩(shī)情畫(huà)意，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度品味。
動(dòng)詞妙用：“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確的展示了幾個(gè)少年架船的情狀，熟練的技術(shù)去看戲是的愉悅心情。
精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚(yú)背者孩子在浪花里竄，連夜魚(yú)的幾個(gè)老漁夫，也停了艇子看者喝起彩來(lái)。”“回望戲臺(tái)……滿被紅霞罩住了?！边@些比喻，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。
豐富的感覺(jué)：月夜行船一段的景物描寫(xiě)分別從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)感覺(jué)等側(cè)面著筆，一片尋常的景物因?yàn)槌休d了作者無(wú)限美好的情思，變得讓人陶醉，另人向往。
故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情誠(chéng)摯的人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
四整體感知，把握作者旨意
1、描述細(xì)菌的主要特征。
2、練習(xí)顯微鏡的使用。
3、初步學(xué)會(huì)用高倍顯微鏡觀察細(xì)菌的形態(tài)。
學(xué)法指導(dǎo)：
細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是重點(diǎn)，但細(xì)菌的個(gè)體很小，必須借助顯微鏡才能觀察其形態(tài)結(jié)構(gòu)，要注意顯微鏡的操作過(guò)程及注意事項(xiàng)。
學(xué)習(xí)探究：
一、復(fù)習(xí)鞏固
⑴你能說(shuō)出病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)嗎？
⑵你們見(jiàn)過(guò)細(xì)菌嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)細(xì)菌嗎？能否描述出細(xì)菌的樣子？
二、問(wèn)題探析：
1、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)
認(rèn)真閱讀課本111頁(yè)內(nèi)容并觀察課本圖2.3--4，思考并回答問(wèn)題：
⑴你能說(shuō)出細(xì)菌的分布嗎？
⑵細(xì)菌個(gè)體形態(tài)有、和形。
2、觀察細(xì)菌的形態(tài)實(shí)驗(yàn)
閱讀課本“觀察酸奶中的乳酸菌”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，用顯微鏡認(rèn)真觀察細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。分析討論問(wèn)題：
⑴使用高倍鏡觀察時(shí)，為什么要先在低倍鏡下找到觀察的對(duì)象？
⑵你觀察到的細(xì)菌形態(tài)有哪幾種？
⑶細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)有何異同？請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下表：
比較
種類
不同點(diǎn)
共同點(diǎn)
細(xì)菌
動(dòng)物細(xì)胞
植物細(xì)胞
三、知識(shí)歸納
細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)
形態(tài)：細(xì)胞，個(gè)體十分微小，有、、三種形態(tài)
結(jié)構(gòu)：細(xì)胞都有、、沒(méi)有
有些細(xì)菌有、等特殊的結(jié)構(gòu)
自我測(cè)評(píng)
1、通常用來(lái)作為菌種鑒定的重要依據(jù)是()。
A．菌落B．細(xì)菌形態(tài)C．細(xì)菌體積D．細(xì)菌結(jié)構(gòu)
2、細(xì)菌不具有的結(jié)構(gòu)是（）
A、細(xì)胞壁B、細(xì)胞膜C、細(xì)胞質(zhì)D、成形的細(xì)胞核
3、下列關(guān)于細(xì)菌的說(shuō)法正確的是()。
A．都有鞭毛，生活在水中
B．都有莢膜，都能形成芽孢
C．肺炎雙球菌是多細(xì)胞的生物體
D．金黃色葡萄球菌菌落中的每個(gè)細(xì)菌都是獨(dú)立生活的
4、下圖是顯微鏡視野中的三種細(xì)菌，其中的（）是球形，（）是桿形，（）是螺旋形。
5、細(xì)菌有三種基本形態(tài)，例如能引發(fā)咽喉炎的金黃色葡萄球菌呈＿＿，大
腸桿菌呈＿＿，小螺菌呈＿＿。
拓展探究轉(zhuǎn)換高倍物鏡時(shí)，為什么要轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器而不能直接扳動(dòng)物鏡？
附：自我測(cè)評(píng)答案
教學(xué)重點(diǎn)：信息化建設(shè)的目標(biāo)、數(shù)字證書(shū)的應(yīng)用、收發(fā)郵件、網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)、警務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用。
教學(xué)步驟：各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同僚，大家早上好。現(xiàn)在我和大家一起探討下信息化建設(shè)的相關(guān)的知識(shí)，講得不好，請(qǐng)各位多多指教。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)外開(kāi)放的擴(kuò)大，社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)生活的變化，公安工作對(duì)信息的需求越來(lái)越迫切。廳長(zhǎng)在全省公安廳局長(zhǎng)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“各級(jí)公安機(jī)關(guān)要緊跟時(shí)展的步伐，積極推動(dòng)信息技術(shù)在公安工作中的廣泛運(yùn)用。各級(jí)公安機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)同志要站在戰(zhàn)略的平臺(tái)，高度重視這項(xiàng)工作，抓住當(dāng)前有利機(jī)遇，全力推進(jìn)‘三大建設(shè)’的實(shí)施。”而周俊軍的成功極大的說(shuō)明信息化在工作中的重要性.
所以我們對(duì)于信息化建設(shè)要達(dá)到的以下三個(gè)工作目標(biāo)（基本要求）
1、堅(jiān)持全警參與，立足崗位，注重實(shí)效的原則，在做實(shí)做好各類信息資源的采集、錄入的基礎(chǔ)上，基本形成文件網(wǎng)上走，臺(tái)帳網(wǎng)上建，戶口網(wǎng)上遷，信息網(wǎng)上傳，案件網(wǎng)上辦，績(jī)效網(wǎng)上考的工作模式，實(shí)現(xiàn)全警采集、全警應(yīng)用、全警共享的工作目標(biāo)；2、通過(guò)公安信息化練兵，使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能熟練運(yùn)用信息系統(tǒng)組織開(kāi)展公安工作，管理公安隊(duì)伍。做到網(wǎng)上決策，網(wǎng)上指揮，網(wǎng)上審批，網(wǎng)上督導(dǎo)；3、通過(guò)公安信息化練兵，使全局民警普遍會(huì)上網(wǎng)，會(huì)錄入，會(huì)收發(fā)電子郵件，會(huì)網(wǎng)上辦公等網(wǎng)上信息化應(yīng)用；基層一線民警還要會(huì)準(zhǔn)確采集錄入信息，及時(shí)應(yīng)用更新信息為重點(diǎn)，做到查證嫌疑人必上網(wǎng)，排查線索必上網(wǎng)，開(kāi)展偵查必上網(wǎng)，實(shí)施管理必上網(wǎng)等要求，使我局公安工作基本實(shí)現(xiàn)信息化。
今天，結(jié)合本局自身的特點(diǎn)，我具體講下平常需要掌握的四點(diǎn)基本技能：數(shù)字證書(shū)的應(yīng)用、收發(fā)郵件、網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)、警務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用。
知識(shí)與技能
1.了解辛棄疾及寫(xiě)作背景，鑒賞“那人”這一意象，把握詞的主旨。
2.掌握本詞多樣的描寫(xiě)技巧及烘托、托寓的手法。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，小組合作，小組學(xué)習(xí)，理解文本。
2.課堂小組合作探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.體會(huì)詞人關(guān)心國(guó)家及民族命運(yùn)的高尚情懷。
2.學(xué)習(xí)詞人自甘淡泊、不同流俗的優(yōu)秀品格。
【教學(xué)設(shè)想】
根據(jù)“是什么——為什么——怎么樣”的思路設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，即把握詞的內(nèi)容與形象——情感及意圖——-手法及技巧，重點(diǎn)突破本詞的“那人”這一意象，旨在通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)閱讀與鑒賞，全面鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】
1.對(duì)聯(lián)導(dǎo)入：
鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去
美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛
2.整體感知：朗讀全詞——品味元宵夜——那夜——修辭與技巧
3.意象鑒賞：小組活動(dòng)——尋找知“辛”人——那人——意象與主旨
4.延展提高：仿寫(xiě)句子——寫(xiě)點(diǎn)知“辛”話——那些話——生動(dòng)與形象
5.課后作業(yè)：運(yùn)用聯(lián)想與想象續(xù)寫(xiě)驀然回首之后的故事。
拓展閱讀《把欄桿拍遍》
【教學(xué)活動(dòng)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
PPT展示對(duì)聯(lián)：
鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去
美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛
師：（齊讀對(duì)聯(lián)）這幅對(duì)聯(lián)所寫(xiě)是何人？有何依據(jù)？（若學(xué)生回答不上，老師則要注重引導(dǎo)）
生1：辛棄疾。理由：上聯(lián)提到了豪放派詞人坡，而繼東坡之后當(dāng)然是豪放派的另一個(gè)代表辛棄疾。
師：很好，還有其他的不同看法嗎？
生2：依據(jù)還有下聯(lián)希望南宋莫隨鴻雁南飛，這與辛棄疾的愛(ài)國(guó)抗金主張吻合。
生3：還有下聯(lián)提及的悲黍也是一個(gè)暗示，黍離之悲，與辛棄疾所處的社會(huì)背景也是相關(guān)聯(lián)的。
師：非常好，上聯(lián)點(diǎn)出辛棄疾詞作的風(fēng)格屬豪放派，下聯(lián)主要講辛棄疾的愛(ài)國(guó)之情和政治抱負(fù)。但是同學(xué)們忽略了“美芹”。“美芹”是指辛棄疾的“《美芹》十論”，陳述抗金救國(guó)、收復(fù)失地、統(tǒng)一中國(guó)的大計(jì)， 是辛棄疾南歸后向孝宗呈上的建議書(shū)。詳細(xì)分析了敵情且制定了收復(fù)中原的戰(zhàn)略。
PPT展示作者相關(guān)信息：辛棄疾南宋愛(ài)國(guó)詞人，一生以抗金為己任，空有將相之才。南歸后長(zhǎng)期被閑置，豪放派集大成者。
【過(guò)渡】今天我們要學(xué)習(xí)的是辛棄疾的另一佳作——《青玉案·元夕》。
師板書(shū)課題
二、整體感知——品味元宵夜——那夜
齊讀詩(shī)歌，整體感知文本
生：齊讀詩(shī)歌
師：點(diǎn)評(píng)并提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谧x完這首詞后首先浮現(xiàn)在腦海中的是什么畫(huà)面？
生：一個(gè)熱鬧非凡的夜晚。
師：是的，在標(biāo)題當(dāng)中便是元夕，青玉案屬詞牌，元夕屬詞題，元夕指的是元宵夜。在詞當(dāng)中就是——夜。請(qǐng)同學(xué)們嘗試用一個(gè)詞來(lái)概括“那夜”的特點(diǎn)，并結(jié)合文本，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)那夜的？
生1：千盞明滅。采用了比喻的修辭，東風(fēng)夜放花千樹(shù)，更吹落星如雨。
生2：“花”好月圓。玉壺流轉(zhuǎn)。煙花怒放。
生3：美女云集。采用借代的手法，“香”“蛾兒雪柳黃金縷”都是美女。
生4：熱鬧非凡。多角度描寫(xiě)技巧：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，讓我們感受到了一個(gè)萬(wàn)民狂歡、萬(wàn)人空巷的元宵之夜。
師：同學(xué)們分析得十分準(zhǔn)確，讓我都感受到了那夜的熱鬧繁華的氣氛。但是辛棄疾僅僅只是為了給同學(xué)們留下一個(gè)難忘的元夕嗎？（過(guò)渡）
生：不是。
師：那辛棄疾內(nèi)心想要表達(dá)的究竟是什么呢？現(xiàn)在我們來(lái)尋找知“辛”人。
三、小組活動(dòng)——尋找知“辛”人——那人
師：那人究竟是誰(shuí)？有何特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合本詞簡(jiǎn)要分析。注意結(jié)合作者的身份背景來(lái)分析，知人論世?，F(xiàn)在我們分小組來(lái)學(xué)習(xí)，共分四個(gè)小組，每個(gè)小組自主合作，推選小組最佳知“辛”人。
生：討論五分鐘。小組知“辛”人發(fā)言。
生1：我認(rèn)為那人所指的是和他一樣有著抗金意愿的主戰(zhàn)派。
師：你能分析一下嗎？（引導(dǎo)）前面介紹作者時(shí)說(shuō)過(guò)他的志向是什么？——抗金。
實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？——沒(méi)有。南歸后一直被排擠、被打擊，閑置在家，壯志難酬。
現(xiàn)在國(guó)難當(dāng)頭，他要尋找什么樣的人呢？——同樣為風(fēng)雨飄搖中的國(guó)家憂慮的知音，英雄無(wú)用武之地但又不肯與茍安者同流合污的人。
生2：那人是個(gè)超凡脫俗的美女，是抒情主人公心中的女神。前面提到了眾多盛裝打扮的美女，那與美女相對(duì)比的自然而然也應(yīng)該是個(gè)美女。
師：有道理，而這超凡脫俗的“那人”是用烘托的手法所展示。
生3：是詩(shī)人自己。在這舉國(guó)同慶，萬(wàn)民同樂(lè)的日子，而只有作者一個(gè)人苦悶孤獨(dú)，在燈火闌珊之處，開(kāi)心不起來(lái)。
師：很好的想法，這讓我想起了同樣胸懷天下的屈原的那句“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”。也想到了林升的“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”?；蛟S這樣熱鬧非凡的場(chǎng)面反而增加了詞人的愁情。同樣的情感，朱自清在《荷塘月色》當(dāng)中也有同感：“熱鬧是他們的，而我什么也沒(méi)有。”
生4：我認(rèn)為是戈多。這個(gè)“那人”只不過(guò)是詞人心中的一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)理想，和戈多一樣，永遠(yuǎn)都不會(huì)出現(xiàn)。作者苦苦尋覓的或許就是一個(gè)和他一樣志同道合的人，可在當(dāng)時(shí)的南宋很難尋到這樣的人。與其說(shuō)他是某個(gè)人，不如說(shuō)只是個(gè)夢(mèng)。
師：這個(gè)角度非常的新穎，讓我大開(kāi)眼界?；蛟S那人只是一個(gè)夢(mèng)，是詞人理想人格的化身。這種手法我們可以稱之為“托寓”。剛剛四個(gè)小組的同學(xué)都分析得非常精彩，不愧是知“辛”人。
師提問(wèn)：那在尋“那人”之前為何要寫(xiě)到眾人、寫(xiě)到元宵盛況呢？
生：反襯。
師：沒(méi)錯(cuò)。上文熱鬧繁華反襯下文的冷落僻靜，上文盛妝暢游的名士貴婦反襯下文自甘寂寞、超群拔俗、不同流俗的“那人”。景反襯景，人反襯人。
聽(tīng)完了同學(xué)們的想法，讓我們也來(lái)看看“名人”們?cè)趺凑f(shuō)？（PPT展示。）
小結(jié)：有沒(méi)有這個(gè)真實(shí)的“那人”存在？我們只能猜測(cè)。因此，與其說(shuō)有這個(gè)人，不如說(shuō)這個(gè)人實(shí)際上是作者理想人格的化身。作者借對(duì)“那人”的追求，表達(dá)了自己不愿隨波逐流、自甘寂寞的孤高性格，從中寄托了他對(duì)國(guó)家興亡的感慨和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。由此可見(jiàn)，知人論世是把握詩(shī)歌主旨的一個(gè)重要方法，特別是讀辛棄疾的詞?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞，注意讀出情感的變化
讀出元夕的安靜、喧鬧，讀出苦苦尋覓的痛苦，讀出燈火闌珊處詞人的寂寞，讀出找到“那人”之后的欣喜與安慰。
四、仿寫(xiě)句子——寫(xiě)點(diǎn)知“辛”話——那些話
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)我們這節(jié)課的探討，相信同學(xué)們對(duì)辛棄疾已經(jīng)有了更多的了解，正如郭沫若用“大江東去”來(lái)形容蘇軾的詞一樣，梁衡也用了一句話來(lái)形容辛詞——把欄桿拍遍，接下來(lái)，我們就一起來(lái)讀一讀梁衡在《把欄桿拍遍》中對(duì)辛棄疾的評(píng)價(jià)。
生齊讀：
我常想，要是為辛棄疾造像，最貼切的題目就是“把欄桿拍遍”。他一生大都是在被拋棄的感嘆與無(wú)奈中度過(guò)的。當(dāng)權(quán)者不使為官，卻為他準(zhǔn)備了錘煉思想和藝術(shù)的反面環(huán)境。他被九蒸九曬，水煮油炸，千錘百煉。
歷史的風(fēng)云，民族的仇恨，
正與邪的搏擊，愛(ài)與恨的糾纏，
知識(shí)的積累，感情的澆鑄，
藝術(shù)的升華， 文字的錘打，
這一切都在他的胸中、他的腦海，翻騰、激蕩，如地殼內(nèi)巖漿的滾動(dòng)鼓脹，沖擊積聚。既然這股能量一不能化作刀槍之力，二不能化作施政之策，便只有一股腦地注入詩(shī)詞，化作詩(shī)詞。他并不想當(dāng)詞人，但武途政路不通，歷史歪打正著地把他逼向了詞人之道。終于，他被修煉得連嘆一口氣，也是一首好詞了。
學(xué)生即興創(chuàng)作，老師挑選優(yōu)秀作品展示并點(diǎn)評(píng)。
五、課后作業(yè)
（一）拓展閱讀：梁衡《把欄桿拍遍》
（二）拓展寫(xiě)作：續(xù)寫(xiě)《驀然回首之后》的故事
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
那夜 那人 那些話
繁華熱鬧 鋪陳 意中人 兵戈的相戎
美女如云 借代 知己好友 愛(ài)與恨的糾葛
煙花燦爛 比喻 主戰(zhàn)派 人格的錘煉
萬(wàn)人空巷 化用 自己 情感的迸發(fā)
花好月圓 理想
眾人狂歡 反襯 戈多
蘇教版高中生物學(xué)教材《分子與細(xì)胞》第五章“細(xì)胞增殖、分化、衰老和凋亡”第二節(jié)“細(xì)胞分化、衰老和凋亡”主要包括細(xì)胞的分化、細(xì)胞的全能性、植物組織和細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)以及細(xì)胞的衰老、調(diào)亡等幾個(gè)方面的內(nèi)容。其中細(xì)胞分化的概念、實(shí)質(zhì)和細(xì)胞的全能性是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。它承載著學(xué)生認(rèn)識(shí)生物體生命現(xiàn)象以及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力等方面的熏任。本節(jié)知識(shí)起承上啟下的作用，它是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞知識(shí)的基礎(chǔ)上以及高中階段學(xué)習(xí)“細(xì)胞的化學(xué)組成”、“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”和本章第一節(jié)“細(xì)胞增殖”等知識(shí)之后，進(jìn)一步探討細(xì)胞的分化、衰老和凋亡的相關(guān)知識(shí)，是對(duì)以前學(xué)過(guò)內(nèi)容的拓展和延伸，又可為學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和有性生殖及遺傳和變異知識(shí)打下基礎(chǔ)。其中細(xì)胞全能性的知識(shí)又是選修教材中有關(guān)克隆技術(shù)和胚胎工程內(nèi)容的理論基礎(chǔ)。
2教學(xué)目標(biāo)
2.1知識(shí)目標(biāo)
說(shuō)明細(xì)胞分化形成各種組織;舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性;描述細(xì)胞衰老和凋亡的過(guò)程。
2.2能力目標(biāo)
通過(guò)資料分析、合作交流，培養(yǎng)自學(xué)能力、分析理解能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力，并獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的一般方法和能力。
2.3情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、珍愛(ài)生命、關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)。
3教學(xué)過(guò)程
3.1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先利用多媒體展示高等動(dòng)物由一個(gè)細(xì)胞分裂、分化發(fā)育成生物體的過(guò)程，然后提出問(wèn)題:這個(gè)新生命發(fā)育的起點(diǎn)是什么?一個(gè)受精卵是通過(guò)怎樣的生理變化增加細(xì)胞的數(shù)目?如果只進(jìn)行細(xì)胞的分裂，能形成一個(gè)具有一定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的生物體嗎?細(xì)胞除了要進(jìn)行細(xì)胞分裂之外，還需要進(jìn)行怎樣的變化呢?通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)，借助師生對(duì)話自然進(jìn)人新課的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式讓學(xué)生在回憶以前知識(shí)的基礎(chǔ)上自然進(jìn)人新課的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.2問(wèn)題引導(dǎo)，逐層探究
根據(jù)對(duì)教材的分析，可將教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)版塊:
(l)板塊一
細(xì)胞分化利用多媒體展示教材中骨健干細(xì)胞分化示意圖，提出問(wèn)題:骨傲是通過(guò)怎樣的過(guò)程才形成種類不同的血細(xì)胞?紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板在哪些方面存在差異?從上述細(xì)胞的變化過(guò)程中，是否可以總結(jié)出細(xì)胞分化的概念?先讓學(xué)生在觀察圖解的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言描述對(duì)細(xì)胞分化的理解，進(jìn)而引出細(xì)胞分化的概念。在這一部分還可展示學(xué)生在課下搜集的一段某市為白血病患者捐獻(xiàn)骨倪的新聞報(bào)道，同時(shí)向?qū)W生展示有關(guān)白血病和骨做移植方面的文字資料。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類的健康問(wèn)題，認(rèn)同良好的生活習(xí)慣對(duì)身體健康的重要意義，樹(shù)立內(nèi)因與外因影響生命活動(dòng)的辯證唯物主義觀點(diǎn)，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。關(guān)于細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)。先讓學(xué)生分組探究教材中的“知識(shí)海洋”，完成討論題:這些形態(tài)和功能不同的細(xì)胞的來(lái)源相同嗎?細(xì)胞分化形成這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能都不相同的細(xì)胞群對(duì)生物體有什么意義?來(lái)自同一個(gè)受精卵細(xì)胞，每個(gè)細(xì)胞都具有相同的遺傳信息，為什么形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能會(huì)出現(xiàn)差異?先讓小組討論，列出小組觀點(diǎn)，在討論過(guò)程中教師適時(shí)引導(dǎo)，最終根據(jù)小組討論情況，并結(jié)合教材內(nèi)容得出結(jié)論:在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，不同的細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況是不同的?，F(xiàn)代分子生物學(xué)的證據(jù)表明，細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，在生物個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，有序的細(xì)胞分化能夠增加細(xì)胞的類型，進(jìn)而由不同類型的細(xì)胞構(gòu)成生物體的組織和器官，執(zhí)行不同的功能。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)表格，比較細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化在“細(xì)胞變化、發(fā)生時(shí)間和在個(gè)體發(fā)育中意義”等方面的區(qū)別。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生物學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和信息交流能力。
(2)板塊二
細(xì)胞的全能性這是本節(jié)課的第二個(gè)難點(diǎn)，為了讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然連貫，通過(guò)問(wèn)題“高度分化的細(xì)胞是否還能像早期胚胎細(xì)胞那樣，在合適的條件下形成一個(gè)新個(gè)體呢?”自然過(guò)渡從而引出細(xì)胞的全能性。先讓學(xué)生閱讀教材中的“積極思維”，并分組討論下列問(wèn)題:上述實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C實(shí)植物細(xì)胞具有生長(zhǎng)發(fā)育的全能性嗎?為什么?根據(jù)學(xué)生討論列出討論的幾種情況，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:細(xì)胞全能性強(qiáng)調(diào)的是“潛能”，已分化的細(xì)胞都是由受精卵有絲分裂來(lái)的，都有一套和受精卵相同的遺傳物質(zhì)，并沒(méi)有因?yàn)榻?jīng)過(guò)分化而失去基因;在某些特定的情況下，它就可以經(jīng)分裂和分化而形成新的生物體。從而得出細(xì)胞全能性的概念。關(guān)于植物組織培養(yǎng)技術(shù)，此部分內(nèi)容在選修3教材中還要以專題的形式學(xué)習(xí)，要求簡(jiǎn)單了解即可。先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材中有關(guān)植物組織培養(yǎng)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生以流程圖的形式歸納植物組織培養(yǎng)的過(guò)程。問(wèn)題如下:植物組織培養(yǎng)的關(guān)鍵在哪里?為什么要在無(wú)菌的條件下進(jìn)行?植物組織培養(yǎng)有何應(yīng)用價(jià)值?設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分組討論探究的活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和交流合作能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在整個(gè)過(guò)程中，留給學(xué)生思維空間，教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鍛煉學(xué)生的思維探究能力，并讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
(3)板塊三
細(xì)胞衰老這部分內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，可采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成。先讓學(xué)生以學(xué)習(xí)協(xié)作小組為單位展示在課下搜集到的有關(guān)細(xì)胞衰老的實(shí)例，教師對(duì)學(xué)生的展示情況作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，通過(guò)多媒體展示有關(guān)細(xì)胞衰老的特點(diǎn)。在這一部分要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞的衰老貫穿于生命的始終，但對(duì)于多細(xì)胞生物來(lái)說(shuō)細(xì)胞的衰老并不等于個(gè)體的衰老。對(duì)于細(xì)胞衰老的原因，可讓學(xué)生閱讀教材中的“知識(shí)海洋”，并分組討論下列問(wèn)題:通過(guò)這兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒苷f(shuō)明細(xì)胞的增殖能力是無(wú)限的呢?上述兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘f(shuō)明細(xì)胞衰老的原因和調(diào)控細(xì)胞衰老的物質(zhì)在哪里嗎?在討論過(guò)程中教師可做適時(shí)引導(dǎo)，最終可得出結(jié)論:細(xì)胞的增殖能力是有限的，體細(xì)胞的衰老是由細(xì)胞自身的因素決定的。設(shè)計(jì)意圖:從生活實(shí)際人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納總結(jié)能力。通過(guò)對(duì)人衰老的討論，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，倡導(dǎo)健康的生活方式。
(4)板塊四
細(xì)胞凋亡學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容在以前沒(méi)有接觸過(guò)，屬于全新的知識(shí)。首先利用多媒體展示人胚胎發(fā)育歷程中胎兒手和尾發(fā)育的圖片。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，并提出問(wèn)題:什么是細(xì)胞凋亡?細(xì)胞凋亡有什么意義?細(xì)胞死亡的類型有哪幾種?如何區(qū)分細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死?通過(guò)觀察、討論、自學(xué)教材等歸納總結(jié)出細(xì)胞凋亡的概念、意義及細(xì)胞凋亡與壞死的區(qū)別。設(shè)計(jì)意圖:借助多媒體變微觀為直觀，便于學(xué)生理解。通過(guò)指導(dǎo)自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析理解能力。
3.3課堂小結(jié)，鞏固知識(shí)
通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于本節(jié)內(nèi)容已有了初步的了解，但怎樣把這部分知識(shí)化為己有呢?教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系，并各自總結(jié)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲:①我認(rèn)為本節(jié)課最重要的知識(shí)點(diǎn)有哪些?②我仍然有疑惑的地方是什么?③我最感興趣、課后希望能繼續(xù)探究的知識(shí)點(diǎn)是什么?設(shè)計(jì)意圖:從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的體驗(yàn)、收獲，培養(yǎng)學(xué)生適時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、回顧的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于知識(shí)的理解和掌握。
3.4布置作業(yè)，拓展延伸
以協(xié)作小組為單位，在課外利用互聯(lián)網(wǎng)等媒體搜集資料或進(jìn)行調(diào)查研究，搜集相關(guān)的圖片和文字資料，以掌握更多的關(guān)于細(xì)胞分化、衰老和凋亡等方面的最新資訊。題目可以根據(jù)各自的興趣收集，也可以參考教師提供的。例如，①動(dòng)物細(xì)胞具有全能性嗎?最新的研究成果有哪些?②你對(duì)克隆人的研究有何看法?③你周邊人口老齡化嚴(yán)重嗎?能不能提出一些有利于老年人生活的建議?設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生利用多種媒體搜集、鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息的能力。滲透人文教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。
【關(guān)鍵詞】公路；交通安全；安全評(píng)價(jià)
引言
伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，高速公路已經(jīng)逐漸成為我國(guó)現(xiàn)價(jià)段綜合交通運(yùn)輸系統(tǒng)的重要組成部分，它具有通行能力高、行車(chē)舒適、快捷方便以及經(jīng)濟(jì)效益好等特點(diǎn)，其建設(shè)情況反映著一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的交通發(fā)達(dá)程度乃至經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體水平。但是根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，我國(guó)高速公路交通安全總體形勢(shì)嚴(yán)峻，各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的安全程度與發(fā)達(dá)國(guó)家之間還存在較大差距。探索我國(guó)高速公路交通事故發(fā)生的規(guī)律，分析影響高速公路交通安全的因素，做好高速公路交通安全設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)工作，在設(shè)計(jì)階段消除高速公路潛在的交通事故隱患，改變以往事故發(fā)生后再進(jìn)行防護(hù)的被動(dòng)局面，提高我國(guó)高速公路交通安全服務(wù)水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義
1 高速公路道路的安全設(shè)計(jì)
將主動(dòng)安全理論引入高速公路設(shè)計(jì)當(dāng)中時(shí)要考慮交通安全，從而可以在道路建成通車(chē)后杜絕事故多發(fā)點(diǎn)段的出現(xiàn)，取得良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。公路線形是車(chē)輛運(yùn)行的直接載體，一經(jīng)確定就幾乎無(wú)法改變。任意不安全的設(shè)計(jì)指標(biāo)、不良的設(shè)計(jì)參數(shù)組合都有可能造成交通事故。因此，公路線形的設(shè)計(jì)不但要盡可能滿足公路的自身功能，而且要高度重視公路使用者的行車(chē)安全。在公路線形設(shè)計(jì)中，各基本要素在滿足國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的技術(shù)要求的基礎(chǔ)上，還要科學(xué)、合理地組合各項(xiàng)基本要素，從而確保公路使用者的行車(chē)安全。互通式立交是高速公路主要構(gòu)造物之一，正確地把握互通立交設(shè)計(jì)要素，合理選擇互通立交方案，準(zhǔn)確應(yīng)用技術(shù)指標(biāo)，對(duì)于保證行車(chē)的安全和服務(wù)水平，降低高速公路工程的投資，節(jié)約土地，提升公路景觀效果等十分重要。目前國(guó)內(nèi)互通立交設(shè)計(jì)在對(duì)互通立交規(guī)模的理解、方案選擇和技術(shù)指標(biāo)的合理應(yīng)用等方面存在一些問(wèn)題。
當(dāng)前高速公路設(shè)計(jì)中選取技術(shù)指標(biāo)時(shí)以設(shè)計(jì)速度為依據(jù)，導(dǎo)致線形設(shè)計(jì)存在的弊端體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）線形設(shè)計(jì)指標(biāo)經(jīng)常采用最低指標(biāo)；（2）無(wú)法保證前后線形組合的連續(xù)一致性和均衡性；（3）設(shè)計(jì)線形與實(shí)際的車(chē)輛行駛特性不一致。
前后線形組合設(shè)計(jì)缺乏連續(xù)性一致導(dǎo)致建成后的實(shí)際運(yùn)行速度與設(shè)計(jì)速度不一致，進(jìn)而導(dǎo)致相鄰路段之間的速度差增大，最終出現(xiàn)交通事故率增加的不良后果。
2 高速公路交通安全評(píng)價(jià)
2.1 高速公路交通安全評(píng)價(jià)方法
基于上述模糊評(píng)價(jià)理論基礎(chǔ)，本文利用層次分析法建立高速公路交通安全評(píng)價(jià)體系，再結(jié)合權(quán)重體系，對(duì)高速公路交通安全環(huán)境這一復(fù)雜的系統(tǒng)進(jìn)行多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)，構(gòu)建了一個(gè)實(shí)用有效的評(píng)價(jià)模型，如圖1所示。
圖1 高速公路交通安全評(píng)價(jià)模型
2.2 評(píng)價(jià)的具體步驟
根據(jù)上文建立的高速公路交通安全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，利用模糊綜合評(píng)價(jià)的方法對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體步驟如下：
（1）確定因素集 此處的因素集是指影響高速公路交通安全性的各因素組成的集合；
（2）建立評(píng)價(jià)集 評(píng)價(jià)集是由對(duì)評(píng)判對(duì)象可能做出的評(píng)判結(jié)果所組成的集合；
（3）確定隸屬度函數(shù) 隸屬度表示因素集U與評(píng)價(jià)集V之間的模糊關(guān)系；
（4）確定權(quán)重向量 每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)都從某一角度來(lái)衡量高速公路交通安全程度，然而各個(gè)指標(biāo)對(duì)高速公路交通安全的影響程度則各不相同；
（5）多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià) 對(duì)于一級(jí)指標(biāo)道路結(jié)構(gòu)U1而言，包括相鄰路段速度差和視距滿足率兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)；
（6）評(píng)價(jià)結(jié)果處理 在模糊綜合評(píng)價(jià)中，由于每個(gè)被評(píng)對(duì)象的評(píng)判結(jié)果都是一個(gè)模糊向量，可以直接把矩陣B作為最終結(jié)果，那么可認(rèn)為隸屬度最大的等級(jí)便是評(píng)價(jià)結(jié)果等級(jí)。
2.3 安全評(píng)價(jià)實(shí)例應(yīng)用
京化高速公路二期工程土木至膠泥灣高速公路（以下簡(jiǎn)稱京化高速公路）位于安化市中南部，路線走廊總體呈東北、西南走向。路線起點(diǎn)順接高速公路一期工程終點(diǎn)即土木樞紐互通，向西南經(jīng)懷來(lái)縣、琢鹿縣、下花園區(qū)、宣化縣，終至膠泥灣與張石高速公路連接。路線全長(zhǎng)約71.340km。全線采用100km/h設(shè)計(jì)速度的高速公路的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，其中起點(diǎn)至洋河南段共計(jì)55.8km采用雙向六車(chē)道標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，整體式路基寬度33.5m，洋河南段至膠泥灣段16.8km采用雙向四車(chē)道標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，整體式路基寬度26m，橋涵設(shè)計(jì)的汽車(chē)荷載等級(jí)采用公路為I級(jí)。全線設(shè)置特大橋1267m/座，大橋3519m/16座，中橋967m/15座，小橋584m/22座，涵洞14道，隧道3座，互通式立交6處，分離式立交11處，管理處1處，養(yǎng)護(hù)工區(qū)1處，服務(wù)區(qū)2處，停車(chē)區(qū)2處。
該項(xiàng)目按雙向六車(chē)道高速公路標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，路基寬33 . 5m （分離式路基寬2 × 16 . 75m ） ，設(shè)計(jì) 速 度100kn/h。中央分隔帶寬2.0m，行車(chē)道3×3.75m，左側(cè)路 緣 帶0 . 75m ，右 側(cè) 硬 路 肩3 . 00m （含 路 緣 帶0.5m），右側(cè)土路肩寬0.75m。設(shè)計(jì)中線位于中央分隔帶中心線，設(shè)計(jì)標(biāo)高及超高旋轉(zhuǎn)軸位于中央分隔帶外邊緣處。
利用特征向量法分別計(jì)算高速公路交通安全評(píng)價(jià)體系一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重計(jì)算結(jié)果見(jiàn)表1，各計(jì)算結(jié)果均通過(guò)一致性檢驗(yàn)。
以道路路線為例，由隸屬函數(shù)計(jì)算隸屬度，形成一階道路線性評(píng)判矩陣如下：
R1=（）
且有：
w1=（0.667 0.333）
B1=w1·R1=（0.333 0.667 0 0 0）
同理有：
路基路面系統(tǒng)B2=（0 0.429 0.571 0 0）
護(hù)欄設(shè)施系統(tǒng)B3=（0.018 0.900 0.050 0.016 0.016）
交通標(biāo)志B4=（0.468 0.365 0.026 0.141 0）
交通標(biāo)線B5=（0.351 0.516 0.083 0.033 0.017）
隔離設(shè)施系統(tǒng)B6=（0.022 0.376 0.584 0.012 0.006）
從而有：
B1=（0.207 0.534 0.246 0.010 0.003）
從上面的五維向量可以看出，等級(jí)為二級(jí)的隸屬度最大，可以認(rèn)定該高速公路的安全情況較好。
