時間：2023-03-13 11:23:44
序論：在您撰寫水利施工實訓總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1課程的特點
《水利水電工程施工》課程不同于其他一些理論性較強的基礎(chǔ)課,具有如下特點:(1)實踐性強。課程涉及大量具體工程的特殊施工機械、復雜施工方法等,學生普遍缺乏工程實踐經(jīng)驗,對講授的內(nèi)容不容易理解。(2)知識面廣。本課程的學課本內(nèi)容之外,還涉及到工程測量、建筑材料、工程力學、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)與土力學、水力學、水工建筑物、水電站等課程相關(guān)內(nèi)容的運用。(3)政策性強。本課程的學習涉及到大量國家、地方和行業(yè)有關(guān)工程規(guī)范、規(guī)程、標準、法規(guī)的運用。(4)靈活性高。對應(yīng)一個具體施工過程可以采用不同的施工機械、施工方法,同時一個時期常用的施工機械、方法是與當時的科學技術(shù)發(fā)展水平和經(jīng)濟水平相適應(yīng)的,因此本課程的內(nèi)容必然是靈活的。
2課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容建設(shè)
《水利水電工程施工》是我院水利工程類專業(yè)的重點建設(shè)課程之一,我們無論是在課程內(nèi)容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內(nèi)容是非常繁多和雜亂的,章節(jié)之間沒有嚴格的邏輯關(guān)系。要把所有的內(nèi)容都講完,課時即使增大一倍也是不夠的,同時也是沒有必要的。這就需要對所講授的內(nèi)容進行重新組織和安排,做到重點突出、主次分明、邏輯清晰,有針對性地做到一部分內(nèi)容精講、一部分內(nèi)容略講、一部分內(nèi)容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應(yīng)用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復雜、影響質(zhì)量因素非常多等特點,是授課的重點和難點,需要精講;砌體工程這一章節(jié),雖然其應(yīng)用范圍也較廣,但其施工工藝相對較為簡單,故而對其略講即可;吊裝工程,因其應(yīng)用范圍相對較少,可留給學生自學。從課程內(nèi)容上繼續(xù)強化常見工種的學習,要求掌握常見工種的施工工藝、施工機械、質(zhì)量安全要求,通過這些學習結(jié)合施工實習,學生可以取得中級鋼筋工或混凝土工職業(yè)資格證書;建筑物施工將原來的各單項建筑物施工按類型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類型建筑物共有的內(nèi)容合并,重點學習各種類型水工建筑物的施工方法、施工質(zhì)量安全保證措施等。實踐教學內(nèi)容包括課內(nèi)施工機械設(shè)備演示、施工工種技能訓練、施工方案擬定綜合練習等,學習施工操作技能及制定施工方案的能力,進一步加強學生對工程施工的理解。
3師資隊伍建設(shè)
《水利水電工程施工》課程的特點之一是實踐性強?？梢韵胂?如果一個教師沒有參與過具體的施工過程,而要求其生動地講出來,那么他所講的內(nèi)容必然不豐富、不實用,缺乏吸引力和說服力。我院非常重視這門課程的教師培養(yǎng),授課教師由三類人員構(gòu)成,一是大學本科或研究生畢業(yè)后直接從教的;二是從施工單位引進中級職稱以上的工程技術(shù)人員;三是有針對性地聘請施工單位工程技術(shù)人員。對前者,我院安排他們在施工單位頂崗實習1～2年,從事工程實踐鍛煉,并在我院的企業(yè)———水源建設(shè)監(jiān)理公司兼職,這樣不僅有教學經(jīng)驗,而且有實踐經(jīng)驗;對從施工單位引進的中高級工程技術(shù)人員,我們著重進行教學方法、教學理念的培訓,引導他們?nèi)绾螌⒕唧w工程實踐與教學工作結(jié)合起來,更好地開展教學工作;此外,我們還有針對性地聘請一些工程技術(shù)專家給學生作專題報告,激發(fā)學生學習的熱情。通過這三種方式,我們培養(yǎng)了一批教學經(jīng)驗豐富、能進行具體工程實踐的“雙師型”骨干教師隊伍。他們既熟悉工程實際,又了解畢業(yè)生的職業(yè)要求與崗位群;既能進行理論教學講解,又能從事實踐教學工作,還能承擔一些實際工程的設(shè)計與工程監(jiān)理,產(chǎn)學研緊密結(jié)合,有力地促進了教學目標的實現(xiàn)。
4教學方法與手段建設(shè)
對于《水利水電工程施工》這樣實踐性較強的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補充以直觀性的教學手段來增強教學效果,提高學生的感性認識。在實踐中我們采用了多種教學方法和手段。
4.1采用實物、圖片教學
在授課過程中輔助以真實的施工機械、設(shè)備、工具、過程的圖片以及部分實物或模型,可以增強學生的感性認識。我院建有施工實訓中心,有水利水電工程常用施工機械設(shè)備。在講到某一工種的施工時,我們將學生帶到施工實訓中心進行教學。同時在網(wǎng)上收集資料,給學生展示教師利用各種機會拍攝的施工機械設(shè)備、施工現(xiàn)場照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開挖等照片,增強學生對施工過程的認識。
4.2現(xiàn)場參觀實習
俗話說:“百聞不如一見。”有關(guān)資料表明,現(xiàn)場參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽講要大得多,且印象更加深刻,同時現(xiàn)場參觀又是一個理論和實踐相結(jié)合的重要手段。于是我們在授課過程中,注意針對不同的教學內(nèi)容,結(jié)合附近可供參觀的建筑工地進行介紹。在專門的施工實習期間,安排學生去在建的水利水電工程施工現(xiàn)場實習,參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現(xiàn)場布置、工程施工進度安排等知識,加深學生對水利水電工程施工的認識。
4.3采用多媒體教學
水利水電工程施工是一個相對較長的時間過程,一般短的可能1～2年,長的可能5～8年,更長的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現(xiàn)場參觀不太可能對一個建筑物的施工有一個全面的了解,同時還有一些特殊的施工工藝、施工機械、施工事故案例等平時不容易看到,多媒體教學恰恰可以起到此方面的彌補作用。我們水工教研室結(jié)合《水利水電工程施工》精品課程建設(shè),進行了多媒體課件的制作。通過兩年多的建設(shè),收集了大量施工圖片,制作了施工導流動畫,錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學中,通過形象直觀的多媒體教學,學生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機械設(shè)備;課后學生還可利用網(wǎng)絡(luò)課程進行復習鞏固,擴大了知識面,提高了學習效率。
5考試考核方法建設(shè)
根據(jù)高職教育的目標定位和課程特點,考試形式應(yīng)該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績評定則以期末和期中成績的一定比例綜合而成,不注重平時的形成性教學測評。這種考察評價機制,實際上僅僅反映了學生的記憶能力,綜合利用所學知識解決工程實際問題的能力無法體現(xiàn)。而且,這種考試形式會造成學生產(chǎn)生“重學輕用”的觀念。考試改革的的基本思路是:
(1)考試考核成績組成
總成績=基本操作技能40%+基本知識、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網(wǎng)絡(luò)資源利用、施工新技術(shù)的認知報告10%。
(2)實施方案
①模擬實際操作考核結(jié)合《水利工程施工》操作性強的特點,在校內(nèi)施工實訓場所模擬實際工程,進行鋼筋、模板工種的實際操作,考察學生的知識運用能力和操作技巧。②閉卷考核結(jié)合施工工程,以閉卷的形式考核基本知識、基本理論、基本施工工藝,要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。③施工組織、施工方案的階段性討論及分析在某些相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后,模擬工程的施工組織、施工方案進行討論,針對學生的分析、現(xiàn)場答辯進行綜合評定。④對施工新技術(shù)的認識學生利用網(wǎng)絡(luò)資源,熟悉國內(nèi)外施工新技術(shù),并寫出心得體會,根據(jù)“報告”的內(nèi)容評定成績。
6實踐教學基地建設(shè)
1課程的特點
《水利水電工程施工》課程不同于其他一些理論性較強的基礎(chǔ)課,具有如下特點:
(1)實踐性強。課程涉及大量具體工程的特殊施工機械、復雜施工方法等,學生普遍缺乏工程實踐經(jīng)驗,對講授的內(nèi)容不容易理解。
(2)知識面廣。本課程的學課本內(nèi)容之外,還涉及到工程測量、建筑材料、工程力學、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)與土力學、水力學、水工建筑物、水電站等課程相關(guān)內(nèi)容的運用。
(3)政策性強。本課程的學習涉及到大量國家、地方和行業(yè)有關(guān)工程規(guī)范、規(guī)程、標準、法規(guī)的運用。
(4)靈活性高。對應(yīng)一個具體施工過程可以采用不同的施工機械、施工方法,同時一個時期常用的施工機械、方法是與當時的科學技術(shù)發(fā)展水平和經(jīng)濟水平相適應(yīng)的,因此本課程的內(nèi)容必然是靈活的。
2課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容建設(shè)
《水利水電工程施工》是我院水利工程類專業(yè)的重點建設(shè)課程之一,我們無論是在課程內(nèi)容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內(nèi)容是非常繁多和雜亂的,章節(jié)之間沒有嚴格的邏輯關(guān)系。要把所有的內(nèi)容都講完,課時即使增大一倍也是不夠的,同時也是沒有必要的。這就需要對所講授的內(nèi)容進行重新組織和安排,做到重點突出、主次分明、邏輯清晰,有針對性地做到一部分內(nèi)容精講、一部分內(nèi)容略講、一部分內(nèi)容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應(yīng)用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復雜、影響質(zhì)量因素非常多等特點,是授課的重點和難點,需要精講;砌體工程這一章節(jié),雖然其應(yīng)用范圍也較廣,但其施工工藝相對較為簡單,故而對其略講即可;吊裝工程,因其應(yīng)用范圍相對較少,可留給學生自學。從課程內(nèi)容上繼續(xù)強化常見工種的學習,要求掌握常見工種的施工工藝、施工機械、質(zhì)量安全要求,通過這些學習結(jié)合施工實習,學生可以取得中級鋼筋工或混凝土工職業(yè)資格證書;建筑物施工將原來的各單項建筑物施工按類型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類型建筑物共有的內(nèi)容合并,重點學習各種類型水工建筑物的施工方法、施工質(zhì)量安全保證措施等。實踐教學內(nèi)容包括課內(nèi)施工機械設(shè)備演示、施工工種技能訓練、施工方案擬定綜合練習等,學習施工操作技能及制定施工方案的能力,進一步加強學生對工程施工的理解。
3師資隊伍建設(shè)
《水利水電工程施工》課程的特點之一是實踐性強?？梢韵胂?如果一個教師沒有參與過具體的施工過程,而要求其生動地講出來,那么他所講的內(nèi)容必然不豐富、不實用,缺乏吸引力和說服力。我院非常重視這門課程的教師培養(yǎng),授課教師由三類人員構(gòu)成,一是大學本科或研究生畢業(yè)后直接從教的;二是從施工單位引進中級職稱以上的工程技術(shù)人員;三是有針對性地聘請施工單位工程技術(shù)人員。對前者,我院安排他們在施工單位頂崗實習1～2年,從事工程實踐鍛煉,并在我院的企業(yè)———水源建設(shè)監(jiān)理公司兼職,這樣不僅有教學經(jīng)驗,而且有實踐經(jīng)驗;對從施工單位引進的中高級工程技術(shù)人員,我們著重進行教學方法、教學理念的培訓,引導他們?nèi)绾螌⒕唧w工程實踐與教學工作結(jié)合起來,更好地開展教學工作;此外,我們還有針對性地聘請一些工程技術(shù)專家給學生作專題報告,激發(fā)學生學習的熱情。通過這三種方式,我們培養(yǎng)了一批教學經(jīng)驗豐富、能進行具體工程實踐的“雙師型”骨干教師隊伍。他們既熟悉工程實際,又了解畢業(yè)生的職業(yè)要求與崗位群;既能進行理論教學講解,又能從事實踐教學工作,還能承擔一些實際工程的設(shè)計與工程監(jiān)理,產(chǎn)學研緊密結(jié)合,有力地促進了教學目標的實現(xiàn)。
4教學方法與手段建設(shè)
對于《水利水電工程施工》這樣實踐性較強的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補充以直觀性的教學手段來增強教學效果,提高學生的感性認識。在實踐中我們采用了多種教學方法和手段。
4.1采用實物、圖片教學
在授課過程中輔助以真實的施工機械、設(shè)備、工具、過程的圖片以及部分實物或模型,可以增強學生的感性認識。我院建有施工實訓中心,有水利水電工程常用施工機械設(shè)備。在講到某一工種的施工時,我們將學生帶到施工實訓中心進行教學。同時在網(wǎng)上收集資料,給學生展示教師利用各種機會拍攝的施工機械設(shè)備、施工現(xiàn)場照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開挖等照片,增強學生對施工過程的認識。
4.2現(xiàn)場參觀實習
俗話說:“百聞不如一見?！庇嘘P(guān)資料表明,現(xiàn)場參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽講要大得多,且印象更加深刻,同時現(xiàn)場參觀又是一個理論和實踐相結(jié)合的重要手段。于是我們在授課過程中,注意針對不同的教學內(nèi)容,結(jié)合附近可供參觀的建筑工地進行介紹。在專門的施工實習期間,安排學生去在建的水利水電工程施工現(xiàn)場實習,參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現(xiàn)場布置、工程施工進度安排等知識,加深學生對水利水電工程施工的認識。
4.3采用多媒體教學
水利水電工程施工是一個相對較長的時間過程,一般短的可能1～2年,長的可能5～8年,更長的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現(xiàn)場參觀不太可能對一個建筑物的施工有一個全面的了解,同時還有一些特殊的施工工藝、施工機械、施工事故案例等平時不容易看到,多媒體教學恰恰可以起到此方面的彌補作用。我們水工教研室結(jié)合《水利水電工程施工》精品課程建設(shè),進行了多媒體課件的制作。通過兩年多的建設(shè),收集了大量施工圖片,制作了施工導流動畫,錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學中,通過形象直觀的多媒體教學,學生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機械設(shè)備;課后學生還可利用網(wǎng)絡(luò)課程進行復習鞏固,擴大了知識面,提高了學習效率。
5考試考核方法建設(shè)
根據(jù)高職教育的目標定位和課程特點,考試形式應(yīng)該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績評定則以期末和期中成績的一定比例綜合而成,不注重平時的形成性教學測評。這種考察評價機制,實際上僅僅反映了學生的記憶能力,綜合利用所學知識解決工程實際問題的能力無法體現(xiàn)。而且,這種考試形式會造成學生產(chǎn)生“重學輕用”的觀念。考試改革的的基本思路是:
(1)考試考核成績組成
總成績=基本操作技能40%+基本知識、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網(wǎng)絡(luò)資源利用、施工新技術(shù)的認知報告10%。
(2)實施方案
①模擬實際操作考核結(jié)合《水利工程施工》操作性強的特點,在校內(nèi)施工實訓場所模擬實際工程,進行鋼筋、模板工種的實際操作,考察學生的知識運用能力和操作技巧。
②閉卷考核結(jié)合施工工程,以閉卷的形式考核基本知識、基本理論、基本施工工藝,要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。③施工組織、施工方案的階段性討論及分析在某些相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后,模擬工程的施工組織、施工方案進行討論,針對學生的分析、現(xiàn)場答辯進行綜合評定。④對施工新技術(shù)的認識學生利用網(wǎng)絡(luò)資源,熟悉國內(nèi)外施工新技術(shù),并寫出心得體會,根據(jù)“報告”的內(nèi)容評定成績。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 課程體系 課程 教學改革 項目化教學
中圖分類號：G712
文獻標識碼：C
DO1：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.162
1 前言
隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高職教育的社會認可度越來越高，社會各行業(yè)對高技能應(yīng)用型人才的需求越來越多。因此，如何培養(yǎng)出更優(yōu)秀的高職人才，是當前高職院校所面臨的也是繼續(xù)解決的共同問題，而高職專業(yè)改革與課程體系改革的進展及成效，又直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以如何大力有效地推進高職院校、專業(yè)改革、課程與教學改革，成為當前急需研究解決的課題。
水利水電建筑工程專業(yè)（以下簡稱“水工專業(yè)”）作為學院的重點專業(yè)，在專業(yè)教學團隊老師及專業(yè)建設(shè)委員會專家指導下，花了近兩年的時間，通過大量的社會調(diào)研、企業(yè)訪談、企事行業(yè)專業(yè)咨詢與評估等，研討有效的專業(yè)改革和課程體系改革途徑。在此基礎(chǔ)上，提煉出“一主線，三層次，五模塊，進階人崗”人才培養(yǎng)模式：即以職業(yè)能力培養(yǎng)為一條主線，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力（“懂設(shè)計，會施工，能管理”）、方法能力和綜合素養(yǎng)；對接國家及行業(yè)職業(yè)標準和崗位群的職業(yè)技能和職業(yè)能力，實現(xiàn)通用能力、專項能力和綜合能力的三層次訓練；緊跟市場需求，適應(yīng)不同崗位需求，設(shè)置重力壩設(shè)計與施工、土石壩設(shè)計與施工、渠系建筑物設(shè)計與施工、水閘設(shè)計與施工、水電站廠區(qū)建筑物設(shè)計與施工五個模塊實施選擇性教學；充分利用行業(yè)企業(yè)資源，實施認崗、跟崗與頂崗實習，進行職業(yè)能力進階人崗，與就業(yè)崗位能力無縫對接。
在提煉總結(jié)的人才培養(yǎng)模式上，居于課程設(shè)置項目化、教學內(nèi)容任務(wù)化、教學組織靈活化、教學過程開放化、教學手段現(xiàn)代化的思路改革教學內(nèi)容，逐步推行項目導向、任務(wù)驅(qū)動的教學模式。根據(jù)典型工程項目分解工程任務(wù)，以實際工程項目為基礎(chǔ)進行教學。形成項目化教學課程體系。
新的課程體系整合優(yōu)化教學資源和課程設(shè)置，以校企深度融合為切人點進行課程體系、教學內(nèi)容、教學手段改革。對教學內(nèi)容進行優(yōu)化與重組，注重實用性、技能性，加強實踐性教學。立足于服務(wù)與發(fā)展，以適應(yīng)社會和行業(yè)的需求。
《水利水電工程設(shè)計技術(shù)》正是在這樣的背景下，由《水工建筑物》與《水電站》兩門課程整合優(yōu)化而來的一門適應(yīng)現(xiàn)代高職教育教學需要的特色課程。
2 適應(yīng)現(xiàn)代水利高職教育的內(nèi)容調(diào)整優(yōu)化
《水工建筑物》與《水電站》兩門課程是中國幾十年來從中專、?？?、到本科的特定專業(yè)課，兩門課程包含部分與專業(yè)不密切的水機等內(nèi)容、部分內(nèi)容重復，另外部分內(nèi)容過于學科化。在進行課程內(nèi)容優(yōu)化時，根據(jù)水工專業(yè)及水利行業(yè)特點組織課程項目內(nèi)容，根據(jù)高職專科教學要求突出應(yīng)用性特點，按照工程項目設(shè)計、施工、管理的一般工作過程編排章節(jié)內(nèi)容。由此，經(jīng)過精心組織，編寫出了《水利水電工程設(shè)計技術(shù)》這本獨具特色的教材，教材即囊括了所有常用水利、水電工程建筑物，又避輕就重，突出最常用的、最具代表性的建筑物，每一種建筑物又自成體系，按照一般的工程項目工作過程編寫，充分體現(xiàn)其模塊化、項目化特色。
3 課程教學實施軟硬及教學手段
為了更好地培養(yǎng)學生，我們建設(shè)有比較完善的水工模型實訓室（參看感性認知）、專業(yè)一體化實訓室（結(jié)合專業(yè)軟件及工程項目、邊學邊練邊做）及水利水電工程技術(shù)實訓基地（以實際實施工程為依托，實現(xiàn)真實現(xiàn)場再現(xiàn)，把工地搬進課堂，把課堂帶人工地的真實仿真教學），專業(yè)課程體系改革的要求就是要實現(xiàn)現(xiàn)場教學，讓學生在“教中學、學中練、練中學”。在教材內(nèi)容及順序編排上，充分考慮這一教學的要求，保證課程百分之六十以上的內(nèi)容可以實現(xiàn)現(xiàn)場教學或者一體化教學。這樣，可以讓學生直接接觸工程項目、直接現(xiàn)場學習、脫離單一課堂理論教學模式，大大激發(fā)學生學習興趣及學習效率。
4 項目化實訓教學設(shè)計與實施
為進一步鞏固專業(yè)化教學效果，鞏固學生綜合掌握知識技能，切實推行項目化教學。我們又把《水利水電工程設(shè)計技術(shù)》的教材及教學環(huán)節(jié)劃分為兩個階段：第一階段，以《水利水電工程設(shè)計技術(shù)》作為專業(yè)通識教育，主要讓學生認知所有可能用到達到與水相關(guān)的各類建筑物的概念、作用、基本構(gòu)造等。第二部分為專項教育（項目化教育），將我國水利水電工程建筑物中比較重要的、典型的按項目化過程分別組織編寫了《重力壩設(shè)計與施工》、《土石壩設(shè)計與施工》、《水閘設(shè)計與施工》、《渠系建筑物設(shè)計與施工》、《水電站廠房設(shè)計與施工》五本綜合實訓教材，作為在《水利水電工程設(shè)計技術(shù)》基礎(chǔ)之上的鞏固提高的專項項目化實訓教材。此五本教材均已實際典型工程資料為基礎(chǔ)，按照工程項目一般的勘察、設(shè)計、施工、運行管理的過程組織編寫教材內(nèi)容，工程項目貫穿整本教材。
5 特色教學方法彰顯教學效果
第一，采用“問題解決”教學法使學生逐步學會研究問題、解決問題。在每個子項目開始設(shè)置案例，每個任務(wù)前設(shè)置問題，引導學生帶著問題去學習并解決問題，讓學生更明確要學習什么。
第二，采用瓦動式教學方法，提高學生學習的積極性和主動性。
第三，通過采用先進的多媒體教學手段，增強了學生對抽象的建筑物的理解，激發(fā)學生學習興趣，增強學生的獨立思考能力，大大提高教學效果。
第四，在實驗（訓）室或?qū)嵱柣噩F(xiàn)場教學，增加直觀性，加深印象。
第五，實訓項目化教學。每個項目給出一個實際工程案例資料，在長達一學期的教學活動中，每一個項目以教學團隊、項目化實訓教材為基礎(chǔ)，以典型實際工程項目為主導，師生共同協(xié)作，以工程項目工作過程為基線，主要以討淪、互動方式實施每一個環(huán)節(jié)。在整個環(huán)節(jié)中，以學生為主體、老師協(xié)調(diào)配合，分階段組織學生進行工作總結(jié)及方案評審，不斷優(yōu)化完善各實施環(huán)節(jié)，讓學生在真實的工作環(huán)境中學習，不僅學習專業(yè)知識，更重要的是職場中的溝通、協(xié)調(diào)、組織、與管理能力的共同培養(yǎng)和提高。
6 結(jié)束語
現(xiàn)代高職教育，任重而道遠，大多數(shù)高職院校都在積極探索適應(yīng)高職教育特點的項目化教學。全國20多所水利高職院校的水工專業(yè)這一傳統(tǒng)的面廣的專業(yè)，到日前為止，幾乎沒有哪一所學校的課程體系與專業(yè)課程改革得到大家的一致認同。在此，我們從自身特點出發(fā)，推進專業(yè)課程體系改革、專業(yè)培養(yǎng)方案改革、現(xiàn)代教學手段的應(yīng)用、基于工作過程的教學環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施、高素質(zhì)的專業(yè)教學團隊等，旨在盡微薄之力探索研究，起到拋磚引玉的作用，如何進一步完善提高，還需要依靠大家做進一步研究。
參考文獻：
【1】田明武.水利水電工程建筑物【M】.中國水利水電出版社，2011.
【2】田明武.水閘設(shè)計與施工【M】.黃河水利出版社，2014.
【3】徐國賓.水電站【M】.中國水利水電出版社，2012.
【4】張智涌.重力壩設(shè)計與施工【M】.黃河水利出版社，2014.
【5】張磊，由金玉.土石壩設(shè)計與施工【M】.黃河水利出版社，2014.
【6】雙學珍，田明武.渠系建筑物設(shè)計與施工【M】.黃河水利出版社，2014.
【7】匡會建.水電站【M】.中國水利水電出版社，2005.
關(guān)鍵詞：項目課程內(nèi)涵；課程體系；課程設(shè)計；教學資源建設(shè)
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
文章編號：1009—0118（2012）10—0001—03
水利水電建筑工程專業(yè)常采用學科體系、任務(wù)課程、技能訓練課程，學生學習目標不明確，不知道畢業(yè)后能做什么，學習積極性不高，通過項目課程開發(fā)與實踐，激發(fā)學生自主學習的主觀能動性，縮短“知識”和“能力”之間的距離，滿足企業(yè)對學生能力的緊迫性需求。最終達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目的?，F(xiàn)談?wù)剛€人體會。
一、課程改革的必要性
高等職業(yè)技術(shù)學院學生存在學生厭學，上課遲到、睡覺、玩手機；教師厭教，上課自說自話（不關(guān)注學生）的現(xiàn)象。
究其原因，學生厭倦以升學為目的的理論學習方式，學習習慣差；多數(shù)開設(shè)的課程與職業(yè)能力“關(guān)聯(lián)度不大，學生不感興趣或課程本身沒問題，但教師講課沒有”吸引力“。所有的老師都想把自身所學知識傳授給自己的學生，針對性不強。
我們深知沒有教不好的學生，只有教不好的老師！學不好的學生一定存在，但具有“權(quán)威”的教師，加上有吸引力的課程和教學方法會使厭學的學生減少。為此我們探討變以”教“為主的模式為“做中學”的模式，即基于工作過程的項目化課程改革。
二、項目課程的理解與辨析
（一）職業(yè)教育的課程模式：需要系統(tǒng)學習理論知識，開設(shè)單獨的學科課程；需要以任務(wù)為中心學習知識與技能，開設(shè)任務(wù)課程；需要反復訓練才能具有非常嫻熟的技能，開設(shè)單獨的技能訓練課程；對需要以項目為參照點貫穿整個課程內(nèi)容，讓學生在以項目為載體所設(shè)計的綜合化情境中學習，完成完整的工作過程，并獲得相關(guān)知識和技能的課程，開設(shè)項目化課程。所以課程模式多樣化，其中項目課程成為職業(yè)教育課程體系的主體。
（二）項目課程既包括一個專業(yè)的課程體系，又包括一門具體的課程。對一個專業(yè)的課程體系，依據(jù)明確的培養(yǎng)目標，針對學生就業(yè)崗位應(yīng)該具備的職業(yè)能力設(shè)計。對一門具體課程，以培養(yǎng)學生崗位能力為目的，以典型崗位工作過程為項目，將知識作為完成項目的支撐條件進行合理組合，采用項目教學方法教學。
（三）項目課程的特征：完整合理的教學設(shè)計；模擬真實工作工程的配套實訓項目；配套的項目化教材；豐富的教學資源。
三、水利水電建筑工程專業(yè)的課程體系
水利水電建筑工程專業(yè)主要面向水利行業(yè)的建設(shè)單位、施工單位和監(jiān)理單位，培養(yǎng)在建設(shè)第一線和基層單位從事建設(shè)工程施工和管理技術(shù)工作的水利水電工程的施工員、監(jiān)理員、測量員、造價員、資料員、工程管理員，按照崗位能力要求，構(gòu)建以學生為主體，以職業(yè)能力為中心，以實際項目為載體，以任務(wù)訓練為途徑，按照職業(yè)能力形成的邏輯關(guān)系，從簡單到復雜、從專項到綜合，構(gòu)建項目課程體系。
水利水電建筑工程專業(yè)課程體系由專業(yè)基本素質(zhì)、專業(yè)單項能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力課程四部分組成。
專業(yè)基本素質(zhì)：主要完成文化基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學生專業(yè)基本素質(zhì)，采用學科體系模式。
專業(yè)單項能力：主要進行識圖與繪圖、施工技術(shù)、測量技能、試驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，重點掌握施工技術(shù)、檢測技術(shù)、測量技術(shù)，并且對學生有針對性地進行土壩施工技術(shù)、水閘施工技術(shù)、施工組織與概預算仿真訓練，使學生通過技能鑒定取得相應(yīng)職業(yè)資格證書。本階段結(jié)束后，學生能夠適應(yīng)施工企業(yè)的工程施工、工程試驗、工程測量等崗位群的工作需要。采用任務(wù)+技能訓練課程模式。
綜合職業(yè)能力：實施完整工程項目建設(shè)過程（規(guī)劃——設(shè)計——施工——管理），采用項目教學提高學生的“綜合職業(yè)能力”。即以工程項目建設(shè)為載體，開展工程項目校內(nèi)實訓，將水利行業(yè)與水利水電建筑工程專業(yè)相關(guān)工種（灌排工、泵站運行工、渠道、河道修防工等）和施工管理人員的崗位職業(yè)資格標準融入教學內(nèi)容，并按職業(yè)資格標準進行職業(yè)資格認證考核，實現(xiàn)“雙證書”制度，提升綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，為學生頂崗實習、畢業(yè)后就業(yè)奠定基礎(chǔ)，拓寬上升空間。采用項目課程模式。
職業(yè)崗位能力：安排學生以員工的身份進入富凱龍集團、內(nèi)蒙古環(huán)地勘查測繪公司、內(nèi)蒙古黃河、遼河工程局有限責任公司等訂單企業(yè)進行頂崗實習，使學生在職業(yè)素質(zhì)、社會能力、方法能力、專業(yè)能力等方面得到全面提升，形成高技能人才“成品”。
四、專業(yè)單項能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力課程設(shè)計
（一）專業(yè)單項能力課程設(shè)計
1、項目的選取原則。針對性：廣泛調(diào)研基層工程技術(shù)人員并召開專業(yè)建設(shè)委員會，針對當前經(jīng)濟發(fā)展和水利事業(yè)發(fā)展的情況，特別針對新農(nóng)村水利基礎(chǔ)建設(shè)和保障體系要求以及內(nèi)蒙古水利廳“水利人才規(guī)劃”具體要求；針對畢業(yè)生就業(yè)崗位中實際應(yīng)用較多的水利工程基本知識和工作中必備專業(yè)核心能力（規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理），確定教學內(nèi)容。
適用性：適用水利專業(yè)中小型水利工程設(shè)計、施工、工程監(jiān)理、基層水工管理單位的一線技術(shù)操作和管理崗位。既要考慮學生首次就業(yè)崗位的職業(yè)資格證書要求，又要兼顧其未來發(fā)展方向執(zhí)業(yè)資格證書要求。
2、項目的選取。重力壩、土石壩、水閘的設(shè)計、施工與管理。
3、教學載體。（1）重力壩、土石壩、水閘圖集；（2）重力壩、土石壩、水閘設(shè)計資料、成果。
4、課程工作任務(wù)的選取。整個課程體系圍繞以“實施完整水利工程項目建設(shè)為載體”展開，即將水利工程建設(shè)項目分解為若干工作任務(wù)，作為專業(yè)單項能力訓練中每門課程的學習任務(wù)，突出“水利工程建設(shè)”這個中心，同時兼顧知識的寬泛性。專業(yè)單項能力課程工作任務(wù)選取見表1：
表1 專業(yè)單項能力課程任務(wù)選取表
（二）綜合職業(yè)能力課程設(shè)計
表2 綜合職業(yè)能力項目設(shè)計
1、項目設(shè)計。實施工程項目建設(shè)完整過程（規(guī)劃——設(shè)計——施工——管理），即灌區(qū)灌溉系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、水泵與水泵站、典型水利工程設(shè)計、施工組織設(shè)計、水利工程概預算（招投標、成本控制）、水利工程測量（施工放樣）、水利水電工程施工（工種實訓、施工組織管理、工程資料整編）、水利工程管理。綜合職業(yè)能力項目設(shè)計見表2：
2、教學模式，教學方法，手段。教學模式：課程在教學實施中注重體現(xiàn)理論與實際的密切結(jié)合，邊學邊練，融“教，學，練”三位一體，采用工程實例練習與理論課程學習相結(jié)合的教學模式。
教學方法：工程實例教學法；“教，學，練”三位一體教學法；啟發(fā)式和討論式教學法；六步教學法（資訊，計劃，決策，實施，檢查，評估）。
教學手段：多媒體課件技術(shù)；模型展示；學習報告。
3、整體教學設(shè)計表見表3：
表3 整體教學設(shè)計表
（三）職業(yè)崗位能力
1、頂崗實習能力目標。分三個層次見表4：
表4 頂崗實習能力目標層次表
2、頂崗實習教學內(nèi)容與崗位要求。頂崗實習崗位與教學內(nèi)容要求見表5：
表5 頂崗實習崗位與教學內(nèi)容要求
3、頂崗實習指導教師要求。頂崗實習指導教師要求見表6：
表6 頂崗實習指導教師要求
校內(nèi)指導教師能力要求 企業(yè)指導教師能力要求
具備較強的學生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業(yè)的設(shè)計，施工，管理與水利工程的維護等專業(yè)基本理論知識和專業(yè)知識應(yīng)用能力 具備較強的學生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業(yè)的設(shè)計，施工，管理與水利工程的維護等專業(yè)基本理論知識和較熟練的專業(yè)技能能力
4、考核方式與考核標準?？己朔绞揭肴獧C制，即對頂崗實習的學生進行考核包括校內(nèi)指導教師，企業(yè)指導教師和學生本人。評價比例為：自我評價占25%，校內(nèi)指導教師評價占35%，企業(yè)指導教師評價占40%。
頂崗實習考核內(nèi)容與考核標準見表7：
表7 頂崗實習考核內(nèi)容與考核標準
實習日志
的填寫 每天認真記錄當天工作情況，心得體會和工作中發(fā)現(xiàn)的問題，記錄工程技術(shù)人員的技術(shù)報告或技術(shù)文檔，記錄在工作中與工程技術(shù)人員協(xié)作時專業(yè)學識方面的收獲與提高，不少于150字 10
實習報告
的撰寫 按照實綱的要求，對參加生產(chǎn)實習的全過程進行分析和總結(jié)，及時寫出實習報告。圖文并茂，總字數(shù)應(yīng)不少于6000字 10
五、課程教學資源（實施條件）的建設(shè)
（一）師資隊伍建設(shè)
把有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師素質(zhì)教師引進；聘任有工程經(jīng)驗與教學能力的企業(yè)企業(yè)員工為兼職教師；注重已有教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)，通過興辦校內(nèi)企業(yè)，讓教師參與設(shè)計、監(jiān)理等實際項目，提高動手能力，積累“項目”資源；通過下企業(yè)兼職，提高動手能力，積累“項目”資源。
（二）實訓條件配套建設(shè)
通過校內(nèi)實訓基地建設(shè)，強化學生基本技能訓練、進行項目課程實施；通過校外實訓基地建設(shè)，訓練學生崗位技能。
（三）項目課程教材開發(fā)
教材開發(fā)依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標準、課程整體設(shè)計、課程單元設(shè)計、國家規(guī)范、企業(yè)真實案例。
教材結(jié)構(gòu)體例任務(wù)化、項目化，以項目為基本單位編排教材內(nèi)容；體現(xiàn)“做中學”，即先呈現(xiàn)項目，指導學生嘗試性完成項目，然后指導學生建構(gòu)知識，使理論與實踐統(tǒng)一到項目完成的過程中。實現(xiàn)從闡述式到對話式的轉(zhuǎn)變。
通過校企合作，企業(yè)不斷提供真實項目來源，保證能力培養(yǎng)符合企業(yè)需求；專、兼職教師，行業(yè)專家共同參與教材開發(fā)，保證教材先進性。
（四）校企合作平臺建設(shè)
學校與施工、設(shè)計、監(jiān)理企業(yè)密切合作，為學生提供項目課程綜合實訓（崗位技能訓練）場所。為項目課程提供真實教學項目來源，提高項目課程質(zhì)量。為教師提供雙師素質(zhì)培養(yǎng)機會，提高項目課程教學質(zhì)量。
六、結(jié)語
項目課程改革的實質(zhì)是：通過改革縮短“知識”和“能力”之間的距離，滿足企業(yè)對學生能力的緊迫性需求。同時，通過將知識融于完成項目的過程中的方式，即“做中學”的方式提高課堂吸引力和學習效率，最終達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目的。
項目課程的能力培養(yǎng)目標考驗教師的真實雙師素質(zhì)；項目不真實，無法體現(xiàn)真實工作過程；實訓基地內(nèi)容與課程項目不匹配，影響課程實施。
項目課程的實施關(guān)鍵是提高課程吸引力，為此提高自身雙師素質(zhì)，建立”能力威信“；善于將復雜專業(yè)問題簡單化和通俗化；與時俱進，關(guān)注當前實事中發(fā)生的與課程相關(guān)事件，創(chuàng)新作業(yè)和考核方式，培養(yǎng)學生綜合能力。
參考文獻：
[1]徐國慶.職業(yè)教育項目課程的幾點關(guān)鍵問題[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（4）.
自專業(yè)設(shè)置以來，領(lǐng)導曾多次外出調(diào)研，組織省內(nèi)專家對專業(yè)的優(yōu)勢、特色與不足進行評估和總結(jié)。主要有以下兩方面：（1）本專業(yè)是吉林省為數(shù)不多的水利類專業(yè)之一，目前我省只有長春工程學院開設(shè)，每年畢業(yè)生僅150人，這個專業(yè)的畢業(yè)生在吉林省供不應(yīng)求。（2）本專業(yè)的主要不足：實習經(jīng)費存在明顯的不足，校外實習場地基本缺乏，實驗設(shè)備不到位，導致部分課程實驗以計算或設(shè)計代替，致使實習內(nèi)容以及時間大打折扣，缺乏綜合的實訓項目，從而嚴重的影響了學生的實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。
二、專業(yè)的發(fā)展機遇
挑戰(zhàn)與總是機遇并存，新辦的水利水電工程專業(yè)的發(fā)展適逢建專業(yè)以來最好的機遇，主要表現(xiàn)在以下兩方面：（1）為了配合我省提出“糧食增產(chǎn)百億斤”計劃，我省計劃在全省開展六項水利重點工程：中部城市松花江調(diào)水工程、哈達山水利樞紐“、引嫩入白”工程、老龍口水利樞紐、大安灌區(qū)、四湖溝水利樞紐工程，從而對水利人才的需求大增。（2）我院于2011年順利通過本科教學水平評估，學校增大了對各專業(yè)尤其是水利水電工程專業(yè)實驗室的建設(shè)投入力度。
三、教學和實踐的改革
只有認清了專業(yè)的優(yōu)勢、特色與不足，才能在人才培養(yǎng)模式、課程教學體系建設(shè)、實踐教學體系、師資隊伍建設(shè)各個方面做一些有益的嘗試，從而力爭將水利水電工程專業(yè)上新臺階、新水平。
（一）人才培養(yǎng)方案的改革
人才培養(yǎng)方案應(yīng)注重基本知識和工程能力的有機結(jié)合，主要培養(yǎng)面向水利水電工程建設(shè)施工一線的高級應(yīng)用型人才。這就要求我校的水利水電工程人才專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)以現(xiàn)場施工技術(shù)應(yīng)用和管理等專業(yè)崗位為主，構(gòu)建合理實用的人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化和調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)教學模式，對傳統(tǒng)的課程設(shè)置進行改革，把相關(guān)課程的內(nèi)容進行整合，突出以專業(yè)的核心知識為中心線，以能力鍛煉和就業(yè)導向為本合理設(shè)置課程，構(gòu)建實具有實用技術(shù)的理論課程體系與實踐課程體系。
（二）課程、教學體系的改革
打破原來以學科為主線的課程教學體系，突出各項基本技能的綜合應(yīng)用，根據(jù)水利施工企業(yè)一線的技術(shù)進步改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學內(nèi)容，探索新的課程體系模式，突出工程能力的培養(yǎng)，打破原有的公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的“三段式”課程結(jié)構(gòu)。新的課程體系模式主要包括五個部分：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)選修及綜合實訓，以上五部分相互聯(lián)系，相互制約。從原有人才培養(yǎng)方案的運行來看，個人建議將所有的專業(yè)課程前提至第六學期來教學，第七學期主要是選修課，這樣調(diào)整才能保證重要專業(yè)課的課堂教學效果。從2011屆學生的的課堂教學中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一些比較突出的問題，一部分學生出于畢業(yè)找工作或考研的需要，往往在第七學期幾乎放棄了與自己考研或就業(yè)不相關(guān)課程的學習；大部分同學即使在校也是心不在焉，從而課堂教學效果很不理想。所以，我覺得有必要對專業(yè)課的教學時間作出適當?shù)恼{(diào)整，給學生充足的時間準備找工作或是考研復習。
（三）積極進行實驗室建設(shè)
由于本專業(yè)2011年開始招生，實驗設(shè)備不足或是根本無相關(guān)的設(shè)備，導致部分實驗項目根本無法按時在實驗室正常開出，有的即使能夠開出也因為設(shè)備數(shù)量不足和實驗環(huán)境的限制達不到實驗預期效果。為此應(yīng)結(jié)合“國家和省財政實驗室專項”的大好時機，積極爭取學校對實驗室的建設(shè)，使理論教學和實驗教學能夠有機的結(jié)合起來，這樣對于學生全面掌握和深入融匯知識、培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用。
（四）強化實習、實踐工程能力
實習是學生對各種水利工程設(shè)施建立感性認識，并運用專業(yè)知識來對各種水利工程設(shè)施進行再認識并深化理解、升華專業(yè)知識的重要步驟，尤其是畢業(yè)實習是水利水電工程工程專業(yè)學生順利走上工作崗位的重要環(huán)節(jié)。
1實習實踐教學中存在的主要問題及原因
一方面，隨著近年高校擴招，學生人數(shù)增加，實習經(jīng)費投入力度大大降低，致使實習地點較少，實習時間短，即使到達一個實習地點也僅僅是看與聽，幾乎沒有讓學生在實習現(xiàn)場動手操作，不能深入理解水利工程的特點與功用；再加上實習高水平講解人員少，實習學生人數(shù)較多，只能所有學生一起參觀、聽講，加之實習內(nèi)容少，項目單一，致使實習效果不理想，沒有較好的培養(yǎng)學生的動手能力，使實習實踐教學成為形式，沒有完全達到預期實踐教學的目的。另一方面，水利工程學科的實踐教學往往需要與很多大型水利工程管理單位進行直接聯(lián)系，作為教研室教師具有局限性，聯(lián)系起來很不方便，從而影響了實習的順利安排和實施。
2實習實踐教學中的改進措施與建議
【摘 要】水工隧洞的設(shè)計、施工以及造價文件的編制是水利工程技術(shù)人員應(yīng)具備的基本職業(yè)技能。現(xiàn)有課程體系中，涉及這些技能培養(yǎng)的教學內(nèi)容分別在四門課中講授，普遍沿襲學科本位的教學模式，不利于學生完整地掌握整個水工隧洞工程的實際工作過程及其聯(lián)系；不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，亟需改革。應(yīng)從分析水工隧洞工程的工作過程入手，在探討其職業(yè)能力構(gòu)成的基礎(chǔ)上，以典型工程項目為載體，實施項目化課程改革，研究課程內(nèi)容的篩選、重組、實施和考核方式。教學實踐表明：以工作過程為導向設(shè)計項目化課程，采用科學的實施方式，能有效地提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞 高職；水工隧洞工程；項目化課程；實施方式改革；職業(yè)能力
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）14-0051-02
作者簡介：劉建飛，男，高級工程師，現(xiàn)從事水利工程施工教學與研究。
基金項目：本文系中央財政支持專業(yè)（水利工程專業(yè)）建設(shè)項目子項目、浙江省省級特色專業(yè)（水利工程專業(yè)）建設(shè)項目子項目（TZZ09102B04）和浙江省優(yōu)勢專業(yè)（水利工程專業(yè)）建設(shè)項目子項目的研究成果。
水工隧洞是水利工程常見的建筑物之一，其設(shè)計、施工以及造價文件的編制是水利工程技術(shù)人員應(yīng)具備的基本技能?，F(xiàn)有課程體系中，涉及這些技能培養(yǎng)的教學內(nèi)容分別在四門課中講授：水工隧洞設(shè)計在《水工建筑物》中講授，造價文件的編制在《水利工程造價與招投標》中講授，水工隧洞施工在《水利工程施工技術(shù)》中講授，水工隧洞施工組織與管理在《水利工程施工組織與管理》中講授。這些課程教材普遍沿襲學科本位的教學模式，注重理論知識的系統(tǒng)性和完整性，缺乏針對性和實用性。教學方式多采用傳統(tǒng)的以講授知識為主，不利于學生完整地掌握整個隧洞工程的實際工作過程及其聯(lián)系；不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。學生學完這些課程，走上工作崗位后，適應(yīng)期較長，不符合現(xiàn)行的高職教育理念，需要進行改革。在這種背景下，我們嘗試項目化課程改革，結(jié)合典型水工隧洞工程，組織教學內(nèi)容并實施教學，將原來分散在幾門課程中講授的相關(guān)內(nèi)容，整合為《水工隧洞工程》一門課，涵蓋其設(shè)計、施工及造價文件的編制等所有內(nèi)容，采用項目導向、任務(wù)驅(qū)動的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，提高其就業(yè)能力和職業(yè)能力。
目前國內(nèi)單獨開設(shè)這門課的高職院校不多。筆者擬從《水工隧洞工程》課程的定位、課程建設(shè)思路、課程實施、課程考核等方面，探討以工作過程為導向?qū)嵤╉椖炕n程，以更好地實現(xiàn)水利工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。
一、課程定位
浙江同濟科技職業(yè)學院水利工程專業(yè)是中央財政支持專業(yè)建設(shè)項目、全國水利示范院校專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)項目、浙江省省級特色專業(yè)建設(shè)項目和浙江省優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)項目，本專業(yè)的培養(yǎng)目標是：能夠從事中小型水利工程設(shè)計、施工、監(jiān)理和造價等工作，滿足水利工程建設(shè)生產(chǎn)一線需要的高端技能型人才。《水工隧洞工程》是水利工程專業(yè)的一門培養(yǎng)學生崗位遷移能力的課程，是培養(yǎng)水利工程（輔助）設(shè)計人員、制圖員、施工員、安全員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員、造價員等崗位職業(yè)能力的課程。通過學習本課程，學生可以獲得隧洞工程設(shè)計、施工、監(jiān)理和造價崗位所需的基本知識和技能，具有刻苦學習精神、吃苦耐勞精神、敬業(yè)精神、團結(jié)協(xié)作和誠實守信精神。
二、課程建設(shè)思路
1.教學內(nèi)容與崗位工作任務(wù)相對接。課程設(shè)計，首先分析水工隧洞工程設(shè)計、施工及造價崗位的工作過程，確定本課程的工作任務(wù)及應(yīng)具備的職業(yè)能力，再由職業(yè)能力分析所需要的知識、技能、態(tài)度。在此基礎(chǔ)上確定課程教學目標和教學內(nèi)容，將理論教學和實踐教學融為一體。以典型水工隧洞工程進行項目化教學整體設(shè)計，編寫配套校本教材。
2.課程的實施要考慮高職學生的特點及水工隧洞工程的特點。課程內(nèi)容確定后，課程如何實施就顯得尤為重要。如何調(diào)動學生的學習主動性和積極性，讓學生盡快掌握課程內(nèi)容和具備相應(yīng)的職業(yè)能力，這是課程改革的關(guān)鍵所在。為此，我們經(jīng)過反復探索實踐，最后選擇按照工作過程將教學內(nèi)容整合為學習項目，以項目導向、任務(wù)驅(qū)動引領(lǐng)教學過程，實施“在做中學”、“在學中做”的教學模式，使教學內(nèi)容與崗位工作任務(wù)實現(xiàn)“無縫對接”，提高學生的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)能力。通過學習，要求學生最終提交一個典型工程的初步設(shè)計文件、技術(shù)標和商務(wù)標。
三、課程實施
1.校企合作開發(fā)教材。與水利工程設(shè)計、施工企業(yè)合作，按照“工學結(jié)合、全學程融滲式職業(yè)能力培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，“崗、課、證相對應(yīng)”要求，“教、學、做”理實一體化的教學模式，“知識＋技能＋態(tài)度”的形成性過程考核模式以及高端技能型人才培養(yǎng)的特點和規(guī)律，制定課程標準。將本專業(yè)職業(yè)活動，分解成若干個典型的工作任務(wù)，按完成工作任務(wù)的需要和崗位職業(yè)能力要求，引入水利行業(yè)技術(shù)規(guī)范、技術(shù)標準，結(jié)合職業(yè)技能證書考試要求組織教材內(nèi)容，編制出《水工隧洞工程》校本教材，內(nèi)容包括水工隧洞工程設(shè)計、水工隧洞施工和水工隧洞造價文件編制三大部分，教材內(nèi)容充分體現(xiàn)水利職教特色和職業(yè)崗位的需要，使“專業(yè)教學、職業(yè)培訓、技能鑒定”三者有機融合，貫穿于教材之中。同時配套有實訓任務(wù)書、實訓指導書、整體教學設(shè)計、單元教學設(shè)計、第一次課教學設(shè)計、課程學習指南、教學課件等教學資源，經(jīng)過四年的試用，效果良好。
2.專兼結(jié)合的教學團隊。根據(jù)本課程教學團隊的實際情況，主要通過兩方面加強教學團隊建設(shè)。一方面，培養(yǎng)一批具有先進高職教育理念和較強實踐教學能力的專業(yè)骨干教師，使現(xiàn)有教學團隊教師具有雙師素質(zhì)。定期選派骨干教師參加省部級教育部門組織的課程建設(shè)、教學改革等方面的培訓和交流。加強與校企合作企業(yè)聯(lián)系，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)，引導專業(yè)教師特別是年輕教師到企業(yè)進行鍛煉，提高實踐能力。充分利用寒暑假，派出專業(yè)教師到施工、設(shè)計、監(jiān)理、咨詢等單位的專業(yè)對口崗位，參加實踐，并鼓勵教師優(yōu)先到校企合作單位進行生產(chǎn)、技術(shù)、科研服務(wù)或者合作開展科研攻關(guān)項目。另一方面，加強與企業(yè)合作，聘請一批具有豐富水工隧洞設(shè)計、施工及造價文件編制經(jīng)驗的工程技術(shù)人員作為兼職教師，參與工學結(jié)合課程開發(fā)、教材編寫等環(huán)節(jié)的教學改革，使現(xiàn)有教學團隊具有雙師結(jié)構(gòu)。積極引導兼職教師參加教育理論、教學方法的培訓學習，提高兼職教師的教研與教學能力。加強專兼職教師之間的交流，以校企合作共建的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地為依托，加強專任教師與企業(yè)技術(shù)人員之間的交流互聘、掛職鍛煉，使專任教師和企業(yè)技術(shù)人員分別在工程實踐經(jīng)驗和教育教學理念上得到提高，從而促進生產(chǎn)與教學的融合。建成一支專兼結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學團隊，滿足基于工作過程導向的水工隧洞工程項目化課程建設(shè)和教學所需。
3.推行“教、學、做”理實一體化的教學模式。推行“教、學、做”理實一體化的教學模式，使教學過程與工作過程對接。本課程為項目化課程，教學過程按照“教、學、做”理實一體項目化進行設(shè)計。在本課程的教學實踐中，利用項目教學，首先由任課教師提出任務(wù)與要求，根據(jù)任務(wù)講解所需的專業(yè)知識，然后輔導學生自己確定方案，完成項目或?qū)W習型任務(wù)。學生通過完成每一個子項目或?qū)W習型任務(wù)，學習專業(yè)知識，訓練專業(yè)技能，而要完成項目任務(wù)，就必須將“教、學、做”融為一體。通過項目化工作任務(wù)驅(qū)動，引領(lǐng)教學過程，強調(diào)實訓環(huán)節(jié)，采用理實一體化教學，使“教、學、做”合一，“做中學，做中教”，鼓勵學生自主學習，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學生自主學習的能力，在強化技能訓練的同時，也使學生掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識，培養(yǎng)了學生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)。
（1）“教”：是教師針對項目任務(wù)，在具有生產(chǎn)氛圍的專業(yè)實訓室（實訓基地），重點采用“項目載體，任務(wù)驅(qū)動”、“討論式教學”、“案例式教學”等教學方法，按照工作過程，教會學生完成項目任務(wù)的相關(guān)知識、方法、技能和工作程序等。利用多媒體、教學模型等不同的教學手段，并在多媒體課件中穿插工程照片、圖片、圖紙、表格、動畫等，這些資源有利于創(chuàng)設(shè)形象生動的工作情景，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解施工組織設(shè)計要點、現(xiàn)場平面布置圖的繪制、設(shè)計說明書的編寫。在通常情況下，完成一個完整的學習型項目的教學任務(wù)需要教學團隊成員的配合。在完成水工隧洞施工現(xiàn)場平面布置任務(wù)時，帶學生到典型工程施工現(xiàn)場，采用現(xiàn)場教學法。
（2）“學”：是學生跟著教師學習完成項目任務(wù)的相關(guān)知識、方法和專業(yè)技能。一般將學生分為幾個學習小組，在教師講解和示范的基礎(chǔ)上，共同研討，選擇完成任務(wù)的方法，制定工作計劃，列出工作步驟。學生選擇的完成任務(wù)的方法、制定的工作計劃和步驟等，都需要教師批改、批準。對于共性的問題或錯誤，教師再集中講解，予以糾正。在所有的學生都完成了任務(wù)或找到解決問題的途徑后，教師再點評和總結(jié)。因此，學生學習的過程也是教師施教的過程。
（3）“做”：是經(jīng)過前兩個“教”與“學”的環(huán)節(jié)后，學生在掌握完成項目任務(wù)的相關(guān)知識、工作方法的前提下，按照教師批準的工作方案，獨立或分組按照實際工作過程完成學習型項目，教師進行檢查、示范和指導，學生相互探討。任務(wù)完成之后，通過個人和他人評價（自我評價、同學評價、小組互評、教師評價）檢驗學生是否真正達到了教學目標。
4.模擬職業(yè)環(huán)境的實踐教學條件?；诠ぷ鬟^程導向的項目化課程教學，需要有配套的實踐教學條件保障。只有這樣，才能模擬職業(yè)氛圍，實現(xiàn)“在做中學”、“在學中做”、“邊學邊做” 的理想教學模式。本課程計劃在現(xiàn)有實訓條件的基礎(chǔ)上，再修建一個可供50名學生使用的施工組織設(shè)計和工程造價實訓室，使其與現(xiàn)有的水利仿真實訓中心和水利工程設(shè)計所配套，成為生產(chǎn)性校內(nèi)實訓基地。以滿足水工隧洞設(shè)計、施工組織設(shè)計、造價文件編制和項目管理理實一體教學要求。
四、課程考核
教學模式的轉(zhuǎn)變要求改變相應(yīng)的考核方式。為適應(yīng)理實一體化教學模式、本課程的教學目標和高職學生的特點，實行“知識＋技能＋態(tài)度”的形成性過程考核模式。形成性過程考核強調(diào)過程和結(jié)果并重，強調(diào)對學生能力和學習過程的考核。本課程的考核分為水工隧洞設(shè)計、水工隧洞施工和水工隧洞造價文件編制3個子項目分別進行，課程考核成績則是項目考核成績的累計。每個項目成績都是從知識、技能、態(tài)度三方面考核，依據(jù)“技能加過程，強調(diào)素質(zhì)培養(yǎng)”進行設(shè)計。每個項目考核均依據(jù)提交成果的完成情況、完成過程中的表現(xiàn)及小組互評的結(jié)果等打分，部分與考證有關(guān)的內(nèi)容考核要與考證相結(jié)合。
1.“知識＋能力+態(tài)度”的考核模式，既重視對專業(yè)知識和技能的考核，又重視對學生職業(yè)態(tài)度的考核與評價，考核內(nèi)容及要求與職業(yè)崗位對知識、技能、態(tài)度的要求相一致。每個子項目成績按100分計，其中：知識占30%、技能占50%、態(tài)度占20%。
2.知識考核：主要考核學生對完成項目所需相關(guān)知識的掌握應(yīng)用情況，可采用課堂提問、檢查任務(wù)（作業(yè)）完成過程中知識應(yīng)用的情況、單元測試等方式，也可以采用面試答辯的方式。
3.技能考核：通過學生的“做”來考核，由考評小組現(xiàn)場考核學生完成項目的步驟、方法和成果，比如施工方案選擇及現(xiàn)場布置是否合理、單價編制過程是否正確及投標報價是否合理等方面進行評價。
4.態(tài)度考核：主要根據(jù)學生完成學習型任務(wù)過程中的出勤情況、上課紀律和表現(xiàn)、回答提問是否積極踴躍、協(xié)作精神、工作是否認真等方面，通過學生自評、互評以及教師評價綜合確定。尤其要注重團隊協(xié)作和小組管理能力的考核，要先考核小組團隊，再考核小組內(nèi)的個人，小組的成績偏低者，個人的成績相應(yīng)降低。
五、結(jié)語
從分析畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域的工作過程入手，基于項目化進行課程改革，將知識、技能的掌握和態(tài)度的培養(yǎng)有機地融滲在學習型項目里，注重培養(yǎng)學生的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)能力，以完成任務(wù)的方式進行學習,形成“在做中學”、“在學中做”、“邊學邊做” 的理想教學模式。對我院近四年的教學實踐，用人單位和學生普遍反映效果較好，學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到顯著提高。但在課程教學過程中也存在一些需要改進的問題，比如師資隊伍還不能完全滿足項目化教學的需求，學生通過自己查找資料制定施工方案的能力不足，部分學生的學習成果有雷同現(xiàn)象等，如何有效地解決這些問題，是今后教學實踐過程中需要重點探討的。
參考文獻：
[1]劉建飛.基于工作過程的高職《村鎮(zhèn)供水工程》課程改革[J].職業(yè)教育研究,2012,(6):80-82.
關(guān)鍵詞：水利工程制圖 課程定位 課程體系 教學目標 研究方案
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（b）-0159-02
1 課程定位、課程體系及教學目標
1.1 課程定位
《水利工程制圖》是一門水利工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)過調(diào)研分析：水利工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，能從事水利工程的現(xiàn)場施工、中小型水利工程輔助設(shè)計以及水利工程的施工管理和運行管理工作，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。學生畢業(yè)后具備扎實的理論基礎(chǔ)和過硬的解決工程實際問題的能力，熟練掌握各種工程圖樣的識讀，在中小型水利工程施工管理崗位上能夠直接指導實踐工作。在水利工程專業(yè)課程體系中，數(shù)學和計算機文化基礎(chǔ)是本課程的基礎(chǔ)課程，而本課程又是為后續(xù)學習《水工建筑物》《水利工程施工》及頂崗實習等專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。因此，《水利工程制圖》在水利工程專業(yè)課程體系中起到重要的支撐作用。
1.2 課程體系及教學目標
依據(jù)“本科工程圖學課程教學基本要求”，和普通工科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的定位，調(diào)整編制水利專業(yè)工程圖學課程體系如下（見圖1）。
1.2.1 知識目標
（1）掌握正投影的基本理論和作圖方法。
（2）正確使用繪圖工具和儀器，具有一定的繪圖技能。
（3）理解水利水電行業(yè)制圖標準及有關(guān)規(guī)定，并有一定的應(yīng)用能力。
（4）能依據(jù)工程形體正確繪制其視圖、剖視圖、斷面圖和標注尺寸。
（5）能識讀樞紐布置圖中各建筑物的布置情況及建筑物與地面的連接關(guān)系。
（6）能識讀常見水工建筑物建筑結(jié)構(gòu)施工圖中工程形體的形狀和尺寸要求。
（7）了解房屋建筑圖、道路橋梁工程圖的圖示表達內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。
（8）培養(yǎng)計算機繪圖能力。
1.2.2 能力目標
具有正確應(yīng)用制圖標準相關(guān)規(guī)定的能力，具有識讀水利工程圖中所示工程形體的形狀與尺寸的能力，具有計算機繪制水利工程圖樣的能力。
1.2.3 素質(zhì)目標
培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，能正確應(yīng)用國家和行業(yè)的相關(guān)標準，作風嚴謹；培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神和刻苦學習的學習態(tài)度。
2 課程整體設(shè)計
2.1 課程設(shè)計的理念
該課程教學設(shè)計的理念是：“基礎(chǔ)性、實踐性、實用性”通過工程案例將理論知識和工程實際緊密結(jié)合，融理論知識與實訓為一體，加強技能和能力的訓練，促進該課程教學目標的實現(xiàn)?！盎A(chǔ)性”是指本課程為理工科學生的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，訓練空間思維能力和空間想象能力，其它任何課程不能代替。“實踐性”是指該課程與水利工程實踐緊密相連。“實用性”是指該課程在水利工程領(lǐng)域中應(yīng)用范圍廣，實用性強。
2.2 課程設(shè)計思路
課程設(shè)計的基本思路是在進行課程開發(fā)時，首先建立課程團隊。由課程負責人、企業(yè)專家、課程教學骨干教師構(gòu)成的課程團隊，統(tǒng)籌課程建設(shè)的全面工作，共同完成以下關(guān)鍵性工作：
（1）以應(yīng)用型能力培養(yǎng)為重點，制定體現(xiàn)就業(yè)需求的課程標準。以職業(yè)崗位和崗位群所需的能力作為主線，按工作過程的不同工作任務(wù)和工作環(huán)節(jié)進行能力分解，細化成若干能力點，然后得出本課程的應(yīng)用能力標準。
（2）根據(jù)工作領(lǐng)域所需的工作任務(wù)以及職業(yè)能力確定課程體系及教學內(nèi)容，結(jié)合工作崗位對教學內(nèi)容提出具體的要求。
（3）以學習性工作任務(wù)為載體設(shè)計教學模式，在課程教學中實施“行動導向”教學模式。
（4）針對學生特點，因材施教，設(shè)計綜合運用的教學方法。
（5）進行教學實施和課程評價。
課程設(shè)計的合理與否需再次深入企業(yè)調(diào)研。課程如此開發(fā)循環(huán)進行，直到用人單位滿意為止。
3 課程的教學體系和教學內(nèi)容的設(shè)計
根據(jù)本課程的教學目標，將必須夠用的基本理論、基本知識與素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)融為一體，突出培養(yǎng)應(yīng)用能力這條主線，構(gòu)建本課程的課程體系與教學內(nèi)容的選取。
3.1 課程體系構(gòu)建與教學內(nèi)容的選取
3.1.1 制圖基礎(chǔ)模塊教學要求
（1）掌握制圖的基本標準及有關(guān)規(guī)定，能正確使用繪圖工具和儀器。
（2）掌握正投影的基本理論和作圖方法，具有一定的繪圖技能。
3.1.2 形體構(gòu)成與表達模塊教學要求
（1）能閱讀和繪制組合體視圖。
（2）能依據(jù)三視圖繪制正等測圖和斜二測圖。
（3）能依據(jù)工程形體正確繪制其視圖、剖視圖、斷面圖和標注尺寸。
3.1.3 水工圖模塊教學要求
（1）培養(yǎng)繪制、識讀水利水電工程圖樣的能力。
（2）掌握水利工程圖的圖示表達內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。
（3）了解房屋建筑圖、道路橋梁工程圖的圖示表達內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。
3.1.4 計算機制圖模塊教學要求
熟練使用AutoCAD的各種工具、命令，快捷、準確繪制水利工程圖。
實訓內(nèi)容：以二維圖形的繪制為重點， 將所做的水工模型用CAD軟件進行繪制。
3.2 該課程的重點和難點
3.2.1該課程的重點
（1）正投影的基本原理及組合體的繪圖與識圖；
（2）工程形體的表達方法；
（3）水工圖的識讀；
（4）計算機繪圖。
3.2.2 課程的難點
（1）制圖技術(shù)標準、規(guī)范及其應(yīng)用；
（2）組合體視圖識讀；
（3）水工圖的識讀。
3.2.3 解決辦法
（1）借助動畫、視頻等多媒體技術(shù)，以及讀圖搭積木，通過150多道組合體的搭積木訓練，提高學生的空間想象能力和組合體的讀圖能力，為突破立體表面的交線難點問題奠定了良好的基礎(chǔ)。
（2）課堂教學與直觀教學相結(jié)合。安排學生參觀水工模型陳列室、實際水利工程，進行實物模型教學和現(xiàn)場教學，增加感性認識，通過圖――物對照現(xiàn)場參觀，提高了學生識讀專業(yè)圖的能力。
（3）計算機繪圖按照實例圖形的繪制特點講解相關(guān)命令，然后讓學生上機操作，學生學起來有目標性和成就感，在計算機繪圖理論課后安排18學時計算機繪圖綜合實訓，目的是培養(yǎng)理論和實踐相結(jié)合的應(yīng)用能力，進一步強化使用AutoCAD的技能，達到熟練、快速、準確繪圖的目的。
4 該課程實施教學的設(shè)計方案
《水利工程制圖》課程設(shè)計的特點是構(gòu)建工學結(jié)合的立體化學習環(huán)境與教學模式，融理論知識與實訓為一體，加強繪圖技能和識圖能力的訓練，才能培養(yǎng)科學素質(zhì)中的思維能力和工程實踐中的應(yīng)用能力，通過以下教學環(huán)節(jié)促進本課程教學目標的實現(xiàn)。
4.1 采取多種教學方法的靈活應(yīng)用
我們以學生的主體性發(fā)展即成為水利行業(yè)受歡迎的應(yīng)用型專門人才作為課堂教學改革的起點和依據(jù)，對原有的教育中不合理的重教法輕學法、重進度輕效度、重理論輕實踐、重學科的完整性、輕知識的應(yīng)用性的行為方式和思維方式等進行教學，打造高效課堂，培養(yǎng)學生空間思維能力和專業(yè)制圖識讀能力特別是應(yīng)用創(chuàng)新能力。
（1）課堂教學主要以啟發(fā)式教學為主，兼顧問題提問法、讀圖搭積木實訓法，注重師生互動、講練結(jié)合，課堂學習氣氛好。
（2）專業(yè)制圖教學與工程實際相結(jié)合進行現(xiàn)場教學。安排學生參觀校內(nèi)水工模型室，灌區(qū)實際工程進行現(xiàn)場教學，增加感性認識。
（3）計算機教學與職業(yè)技能考證結(jié)合，與計算機制圖大賽相結(jié)合，綜合實訓引入工程實際案例，提高學生的學習興趣。
（4）專業(yè)制圖綜合實訓：采用項目導向法和自主教學法相結(jié)合
4.2 課程教學充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學手段
積極引入多媒體教學手段和網(wǎng)絡(luò)教學等現(xiàn)代化教學手段，充分利用各種教學資源，提升課堂的品質(zhì)和內(nèi)涵，提高教學的效率與教學效果。具體如下：
（1）《水利工程制圖》課程反映圖形圖像的內(nèi)容較多，用多媒體教學是課堂教學改革的重要措施和有效途徑。我們通過工程圖片、PPT、視頻等方式將工程實體展現(xiàn)出來，將課堂教學與實踐教學融為一體，極大的提高教學的效率。
（2）開設(shè)開放性實訓課，進行三維實體造型等內(nèi)容訓練，提高學生讀圖能力。
（3）開展技能比賽、計算機繪圖職業(yè)資格考試。
4.3 加強課程實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實踐教學模式
水利工程制圖是一門實踐性很強的課程，實踐教學是本課程的一個重要教學環(huán)節(jié)。在教學計劃中保證理論課和實踐課的比例達到1：1。實踐教學內(nèi)容主要包括：課堂識圖繪圖訓練與作業(yè)；制圖綜合實訓（含參觀水利樞紐工程2天）、模型制作、計算機繪圖綜合實訓。
為了提高學生識圖能力，本課程創(chuàng)新實踐教學模式：組合體視圖識讀采用“學中做、做中學、教―學―做”一體的模型搭建法教學模式，專業(yè)圖識讀采用“項目導向?qū)嵱枴蹦Ｊ?，用灌區(qū)實際工程圖紙作為學生制圖綜合實訓的內(nèi)容，學生分小組根據(jù)實訓指導書讀專業(yè)圖，通過現(xiàn)場教學圖――物對照，最后按老師指定的水工圖做模型，并且手工繪制自己所做的工程圖。
這種教學方法都特別強調(diào)在團隊學習中發(fā)揮每個學生的主體作用，重視學生在互相合作中解決問題，培養(yǎng)學生的團隊精神。整個教學過程從傳統(tǒng)教學的注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學法”，注重讓學生“學會學習”。教師從知識的傳授者成為一個咨詢者、指導者和主持人，使用輕松愉快的、充滿民主的教學風格進行教學，從教學過程的主要講授者淡出。在這種學習過程中不僅僅是讓學生“學知識”，而且還能“學會做事，學會生存，學會與他人交往”。通過各實踐教學環(huán)節(jié)的教學，學生的識圖能力、空間想象能力、動手能力、理論和實踐相結(jié)合的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及就業(yè)技能方面等得到了很好的培養(yǎng)和提高。為后續(xù)專業(yè)課學習和課程設(shè)計及工程實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。
4.4 建立科學課程考核方式
制圖課程考試形式與成績評定采用過程性考核占30%，專業(yè)實訓占20%，期末考試占50%。過程性考核主要是考核作業(yè)、答辯、實踐、測驗，期末考試檢驗學生掌握理論知識的情況；專業(yè)圖綜合實訓成績評定以答辯、小組互評、老師點評進行綜合評定。這種考核方法兼顧了學習的過程控制和最后的總結(jié)提高。
4.5 注重教學過程中的反饋調(diào)節(jié)
教師通過多渠道如課堂氣氛、學習積極程度、作業(yè)、測驗、實訓課成果獲得反饋信息后，教師做出及時評價，并對教學活動作恰當?shù)恼{(diào)節(jié)，保證了課程教學效果。
5 結(jié)語
課程組全體教師在課程教學實踐中不斷進行水利工程制圖課程教學模式改革，通過幾年來的努力，在優(yōu)化課程教學內(nèi)容、改革教學方法和教學手段、加強教材建設(shè)和實驗室建設(shè)等方面都卓有成效。
參考文獻
