時間：2023-03-13 11:22:53
序論：在您撰寫思想品德自我總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：初中；思想品德；學(xué)習(xí)能力
一、教師系統(tǒng)性的教學(xué)方法
初中思想品德這門學(xué)科，理論性極強(qiáng)，知識點之間的聯(lián)系十分緊密。教學(xué)中，就必須條理清楚、結(jié)構(gòu)清晰地講述，這樣學(xué)生在接受新知識與鞏固已學(xué)知識時，才能更加輕松。如何才能做到系統(tǒng)性的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？教學(xué)過程要緊密。緊密的教學(xué)過程，是指在教學(xué)中做到“環(huán)環(huán)相扣，步步為營”。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，往往找不到學(xué)習(xí)重點，學(xué)習(xí)方向錯誤，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。系統(tǒng)性的教學(xué)方法能夠?qū)⒚恳粋€知識點，每一個重點、難點向?qū)W生講述明白，提高學(xué)習(xí)效率。
二、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力
小組合作學(xué)習(xí)，是一種新型、高效的學(xué)習(xí)模式。在初中思想品德教學(xué)中，實施小組合作學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在教學(xué)中，將全班學(xué)生分為若干小組，一般三至五人為最佳，根據(jù)學(xué)生的實際情況，在構(gòu)建小組時，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。小組合作學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生在與組員的合作學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自我的不足，借鑒組員的長處，從而彌補(bǔ)自己的缺陷。小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極進(jìn)取，力爭上游。教師在教學(xué)中，可以將課題任務(wù)分配給各小組，讓小組成員自行探究，然后整理、論述課題觀點，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、完善自我學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)任何一門學(xué)問，要獲得其精髓，擴(kuò)大其深度、寬度，單靠教師的傳授、課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要通過自我學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步。初中思想品德課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要提高學(xué)習(xí)能力，就必然要培養(yǎng)信息反饋、完善自我的能力。教師如何完善學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力？筆者認(rèn)為，首先，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容加以延伸、擴(kuò)展，如，剖析時政，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表自己的觀點。其次，自我總結(jié)。在教學(xué)中，要注意加強(qiáng)對學(xué)生每一階段學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我總結(jié)與反思，讓學(xué)生在反思中發(fā)現(xiàn)自我的不足，從而加強(qiáng)對應(yīng)的練習(xí)。
在班級管理中，我大膽地任用班干：任用班委干部7人、團(tuán)支部干部3人、科代表7人、小組長7人、管門窗1人、管桌凳1人、管電視柜1人……班級管理人員共29人。我倡導(dǎo)的是“人人有事做，事事有人做，時時有事做”，學(xué)生是班級的主人，這樣，班級工作井然有序，培養(yǎng)了學(xué)生自我教育的意識及獨(dú)立工作的能力。有了正確的人生觀和人生理想，有了正確的指導(dǎo)思想，還只是自我教育意識形成的思想保障，中學(xué)生有自己的思維，有自己的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，遇有特殊情況就會出現(xiàn)一些反復(fù)，他們頭腦中的自我教育意識尚經(jīng)不起外界的誘惑或挫折的打擊，所以要鞏固前期教育成果，還需要跟上必要的中后期教育，注重教育的適時性、長期性。
二、中后期教育
形成一個完整的、行之有效的自我管理體系，引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用“道德修養(yǎng)法”，這是培養(yǎng)學(xué)生形成自我教育意識的主要手段，此外還需加強(qiáng)“知”“行”的強(qiáng)化手段。教師指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、班級的規(guī)章制度和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行常規(guī)性的訓(xùn)練，以培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性、頑強(qiáng)的意識品質(zhì)和嚴(yán)格要求自己的良好習(xí)慣，它尤為適合獨(dú)立性和控制力差的學(xué)生。從高一年級開始，建立自我管理體系——值周班委和值日生制度，將班級工作分為勞動、衛(wèi)生、紀(jì)律、出勤、日常行為和其他工作等六個方面，設(shè)立各負(fù)其責(zé)的值周班委和值日生制度，行使監(jiān)督權(quán)力，并認(rèn)真做好班務(wù)日志記載。制定了《操行評定條例》，將以上六個方面分別列成細(xì)則，按照條例分別對每一個學(xué)生進(jìn)行量化積分，一周總結(jié)公布一次。這極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了自我約束、自我管理能力。班級工作在高一下學(xué)期基本形成完整體系，這套自我管理體系發(fā)揮了重要作用。
德育過程的基本規(guī)律是“知、情、意、行”的培養(yǎng)提高過程。其中，“知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵”。德育過程表現(xiàn)為“提高認(rèn)識、陶冶情操、鍛煉意志、培養(yǎng)行為習(xí)慣”，而這四個方面在發(fā)展方向和水平上處于不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)出“情通理不通”，或“語言的巨人，行為的矮子”等現(xiàn)象。這就要求我們“在德育過程中可以具有多種工作開端”，因此，在不斷完善上述管理體系的同時，還要善于引導(dǎo)學(xué)生會運(yùn)用“道德修養(yǎng)法”來強(qiáng)化自我教育意識。所謂“道德修養(yǎng)法”，就是指導(dǎo)學(xué)生按照一定的道德規(guī)范，經(jīng)過自覺學(xué)習(xí)、自我反省和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的方法。曾子的“三省吾身”、荀子的“日參省乎已”、孟子的“自反”“自強(qiáng)”等都是通過反省修養(yǎng)來提高個人的思想品德。其主要方法有：
1．讀書法雨果說：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣，漸漸溶化。”在班級工作和日常教學(xué)中，我利用班會課，給學(xué)生念一些文質(zhì)兼美的課外讀物、時事資料，同時鼓勵他們到圖書館閱讀，并要求他們堅持做讀書筆記，用佳作展覽等方式激發(fā)其閱讀興趣，從大量有益的書籍中汲取自我教育的精神養(yǎng)料。
2．自我評價法自我評價是指個人將自己的人格或自己的認(rèn)識、行為與他人比較，與各種模范品質(zhì)行為比較，進(jìn)行自我評價的方法。每學(xué)期開學(xué)初，每一個學(xué)生都訂出《學(xué)習(xí)計劃》，我給他們裝訂成冊掛在教室。半期后，作“半期自我總結(jié)”，學(xué)期結(jié)束前作“期末自我總結(jié)”，并且由班委對每一個學(xué)生進(jìn)行操行評定，當(dāng)眾公布。另外，由團(tuán)支部組織了“愛護(hù)我們的家園”“告別不良行為”“談?wù)勎覀冞@個班”等主題班會。通過這些方式使學(xué)生做出正確的自我評價，更好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，是提高自覺性和主動性的內(nèi)在穩(wěn)定動力。
3．榜樣示范法“榜樣的力量是無窮的?！备咧袑W(xué)生善于模仿、崇拜英雄人物、偉人，可以讓他們從實實在在的英雄形象和身邊熟悉的模范人物激勵自己。我在班會課上講述歷屆的優(yōu)秀學(xué)生和高考佼佼者。我還提出“從班主任做起，從班干團(tuán)做起，從‘我’做起”的要求。榜樣示范具有激勵和導(dǎo)向作用，是進(jìn)行德育一種生動有效的方法。綜上所述，圍繞自我教育的德育方法具體內(nèi)容概括為：（1）實際鍛煉。這是教育者組織學(xué)生參加各種社會實踐活動，通過實際鍛煉形成良好的思想品德的方法。（2）陶冶教育。這是教育者通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。（3）指導(dǎo)自我教育。這是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種方法，即自我修養(yǎng)法。（4）品德評價。這是通過對學(xué)生的思想品德行為做出肯定或否定評價，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點、克服缺點，激勵其不斷上進(jìn)的一種方法。
長期以來，作為一門初中基礎(chǔ)課程，思想品德教育的重要性不言而喻，專業(yè)學(xué)科教育固然重要，但對學(xué)生的思想教育更不能松懈。思想品德教育是一門教育學(xué)生如何做人的學(xué)科，因此，在教學(xué)的過程中，要重視將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合的過程，并讓學(xué)生從教學(xué)過程中體會一個人品德及素質(zhì)的重要性。
1 夯實思想品德教育，從生活點滴做起
在新時期的背景下，對于在現(xiàn)代社會環(huán)境下成長起來的新一代初中學(xué)生而言，學(xué)生的勤勞節(jié)儉意識較為薄弱，參與勞動的積極性更是因人而異，并非所有學(xué)生都具備熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)，因此，在推進(jìn)思想品德教育的過程中，要首先讓學(xué)生養(yǎng)成勤于吃苦、樂于勞動的習(xí)慣，從而形成獨(dú)立意識，形成自立自強(qiáng)的良好生活作風(fēng)。
1.1 在學(xué)校環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生堅毅的品格。從教育的本質(zhì)來看，教育生活化是將教育活動置于現(xiàn)實的生活背景之下，從最現(xiàn)實且豐富的生活角度出發(fā)，來調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。初中思想品德教育課程的教學(xué)更是需要如此，將教育生活化來推進(jìn)學(xué)生的思想品德教育的質(zhì)量。并且，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，陶冶情操。
在國內(nèi)，學(xué)校教育是一個人構(gòu)建自身完整知識體系的重要部分，也是大部分人形成人生觀、價值觀的思想基礎(chǔ)。在學(xué)校思想品德教育的過程中，教師要不斷鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校活動，尤其是班級勞動。通過打掃班級環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)良好的校園環(huán)境、植樹種花等行為，讓學(xué)生理解勞動的重要意義，以及做一件事情要持之以恒的品格，利用這些生活化的小事來培養(yǎng)學(xué)生的動手勞作、樂于付出思想意識。
1.2 在家庭教育的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識。從國內(nèi)外優(yōu)秀的教育研究資料中可以清楚的看到，家庭教育對于一個人的成長更為重要，初中生思想品德教育生活化不僅體現(xiàn)在學(xué)校教育的環(huán)境中，而且需要家庭教育的配合與家長的正確引導(dǎo)，才能更好的完善一個人的思想品格，一個人的思想意識將會決定著他日后的做人風(fēng)格與處事行為。例如：給學(xué)生提供獨(dú)立做家務(wù)的空間或培養(yǎng)學(xué)生理財?shù)哪芰?，這些都是生活化的家庭環(huán)境所能給孩子帶來的教育，也是孩子養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要基礎(chǔ)。
1.3 在社會環(huán)境中鍛煉學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。學(xué)校教育所采取的教學(xué)模式與教學(xué)策略要符合現(xiàn)階段初中學(xué)生的性格特征，教師在教學(xué)過程中不但要更新自身的知識體系，與時俱進(jìn)，而且要鼓勵學(xué)生多參與社會實踐，指導(dǎo)學(xué)生從社會實踐中汲取成長的養(yǎng)分，經(jīng)歷與視野對于一個人的思想品德教育十分重要。
2 初中思想品德教育生活化的實踐教學(xué)策略綜述
初中思想品德教育不是一蹴而就的培養(yǎng)過程，而是要在生活中慢慢滲透，尤其是對于處于青春期階段的學(xué)生而言，教育模式的選擇極為重要，因為一旦觸及到學(xué)生的逆反情緒，則任何教育手段都較為被動。因此，對于初中思想品德教育生活化的實踐教學(xué)而言，只有通過順應(yīng)初中學(xué)生成長特點開展教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識等有效教學(xué)策略的推進(jìn)，才能突顯其優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果。從具體實踐過程來看，校方要用于承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思想品德教育的責(zé)任，強(qiáng)化學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，鼓勵學(xué)生進(jìn)行不斷地自我成長總結(jié)。另外，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生群體始終處于教學(xué)的主體地位。
2.1 強(qiáng)化日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，鼓勵學(xué)生進(jìn)行不斷地自我成長總結(jié)。在實際教學(xué)過程中，除了在學(xué)校環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生堅毅的品格、在家庭教育的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識、在社會環(huán)境中鍛煉學(xué)生樂于助人的品質(zhì)以外，還需要讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，從自身的生活體驗中歸納出值得保持和摒棄的思想意識行為，這樣更加有助于學(xué)生的自我成長。幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，學(xué)會正確處理與他人、集體、社會的關(guān)系，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及基本的善惡、是非觀念，在這一良好氛圍中將思想品德課程的課堂教學(xué)過程順利完成。
2.2 引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生群體始終處于教學(xué)的主體地位。在初中教育的過程中，有的學(xué)科教師通常會碰到學(xué)生在課堂中無理由喧嘩或者是課下與同學(xué)打鬧的現(xiàn)象，無可厚非，這是十幾歲孩子的普遍特點，因此，從事思想品德教育的教師更要懂得從學(xué)生的視角來看待問題，理解學(xué)生的處境以及態(tài)度，同時更要講求教書育人的策略方式，讓學(xué)生樂于聽從教師的指導(dǎo)，并積極改正錯誤的思想意識或行為習(xí)慣，這才是教育的本質(zhì)，也是學(xué)校教育除了要關(guān)注學(xué)生成績以外所要加倍重視的教育領(lǐng)域。
2.3 優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的興趣 ?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)要求的安排和教學(xué)策略的選擇，體現(xiàn)了以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心。那么教師在教學(xué)中更要去積極響應(yīng)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，在學(xué)習(xí)者身上培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的快樂，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理，貼近學(xué)生生活，且又能與本節(jié)課密切相關(guān)的導(dǎo)入部分。當(dāng)然，這種導(dǎo)入不再是以往那種單獨(dú)地由教師表白的一種形式，而是一種“情境”，這種“情境”形式多樣，不拘一格。教師在此環(huán)節(jié)一定要積極開發(fā)課程資源，運(yùn)用多種形象，直觀的教學(xué)手段，力求貼近學(xué)生實際，找準(zhǔn)知識的切入點，密切聯(lián)系學(xué)生的知識積累和生活經(jīng)驗，通過巧妙情境設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為積極學(xué)習(xí)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。
總而言之，初中思想品德教育與其它學(xué)科教育有所不同，由于該學(xué)科擔(dān)負(fù)著教育人的責(zé)任，且有著生活化的特點，因此，實踐教學(xué)過程中也要將生活化的特征延續(xù)下去，并從一點一滴的生活中讓學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣，塑造美好品格，為學(xué)生當(dāng)下健康成長以及未來工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課程；思想品德課堂；分組討論
一、如何進(jìn)行分組
既然說到分組學(xué)習(xí)，教師首先就應(yīng)該明白如何進(jìn)行分組，怎樣分組才能讓學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，分組都有什么樣的策略方法，最好每個小組不要超過6個人。下面我就簡單介紹一下分組的技巧與方法：
1.采用混合型分組方式進(jìn)行分組
分組切記不要按照等級進(jìn)行分組，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、接受能力、理解能力、智商、情商等都不相同，如果采用等級劃分，這樣會有明顯對比，對于差一點的學(xué)生身心都是一種打擊，這樣不僅沒有產(chǎn)生好的效果，還會嚴(yán)重影響課堂的學(xué)習(xí)效率，所以教師應(yīng)該學(xué)會“混合型分組”。所謂“混合型分組”就是將理解能力強(qiáng)一點的學(xué)生和相對能力較弱一點的學(xué)生進(jìn)行交叉分組，這樣互相幫助、各取所長。這樣學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以幫助同一小組的學(xué)生講解習(xí)題、分析事物、分享經(jīng)驗，以此來增長他們的自我表達(dá)能力，也可以很大程度地增強(qiáng)他們的自信心，成績差一些的學(xué)生，通過別人的講解，學(xué)習(xí)到更多的知識，提高了學(xué)習(xí)成績，同樣也使教師的教學(xué)工作變得輕松開心，思想品德課堂變得有聲有色。
2.可以考慮不同的分組方式進(jìn)行分組
分組方式無非只有兩種，一種是自由式，學(xué)生通過自由結(jié)組的方式，進(jìn)行分組，這樣學(xué)生之間肯定會找一些比較要好的學(xué)生進(jìn)行結(jié)組，這樣結(jié)組的結(jié)果，會使學(xué)生沒有陌生感，暢所欲言。還有一種分組方式就是分配式，教師通過對學(xué)生的了解，將學(xué)生進(jìn)行好差交替結(jié)合的分組，學(xué)生可以通過這樣的小組，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。
3.小組內(nèi)的職責(zé)分配工作要做好
既然要分小組，教師就一定要把學(xué)生的相應(yīng)職責(zé)也分配清楚，組內(nèi)一定要有組長，組員也要做好分配，各司其職，這樣本身就是一種思想品德教育，如果有哪個人沒有完成自己的工作，耽誤了小組的成績，學(xué)生就會領(lǐng)悟由于自己的不負(fù)責(zé)任，對于別人的傷害，這樣比教授書本上的字字句句要有用和實在得多。
二、如何準(zhǔn)備小組討論的話題
在思想品德課堂進(jìn)行小組學(xué)習(xí)主要功能之一就是進(jìn)行討論，大家通過同一個話題，進(jìn)行討論、辯解，溝通交流彼此之間的想法、意見，學(xué)生會通過討論得到結(jié)論，摒棄不好的思想道德，吸收優(yōu)良的想法，樹立正確的思想價值觀。學(xué)會理解與互諒，達(dá)成共識。對于話題的選材我總結(jié)了以下幾點：
1.如何進(jìn)行話題的內(nèi)容選材、形式選擇
話題的內(nèi)容一定要吸引學(xué)生的眼球，牽動學(xué)生的思維，這樣才樂于思考，勤于學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該重點考慮初中學(xué)生的心理活動和思維角度，巧妙地利用語言，將話題設(shè)置為學(xué)生都十分關(guān)注的話題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使大家積極地參與進(jìn)來，使學(xué)生主動探究，主動尋找答案，主動進(jìn)行互動，教師選題一定要忌諱選題“偏”“難”“怪”，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，抵觸思想品德課堂的同時，也產(chǎn)生了不好的心理影響。
2.話題討論的方法設(shè)計
由于初中生的思維相對比較發(fā)達(dá)，思維相對開闊，所以我們可以采用觀察法、引導(dǎo)法等方法對學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)，巧妙地設(shè)計疑問，讓學(xué)生開拓思維，進(jìn)行思考，展開深層次的討論，以此開發(fā)學(xué)生的智力。
三、對討論結(jié)果如何進(jìn)行評價
教師一定要對每一個小組及時的給予評價，這樣既有效的鼓勵學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)的成果，又可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。評價當(dāng)然也要有一定的規(guī)則，對于規(guī)則的定制，我總結(jié)了以下幾點：
1.采用嚴(yán)格的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價
所謂的小組評價標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生應(yīng)該具有的品德和素質(zhì)，首先學(xué)生一定要做到積極主動地參加小組組織的活動，積極發(fā)表自我意見，其次小組成員之間一定要相互信任，做到不彼此猜忌，再有就是每一個小組成員要有進(jìn)取心，勇奪好成績，思想品德課堂還要要求學(xué)生不安于現(xiàn)狀，大膽質(zhì)疑，想法勇于創(chuàng)新，對事物有獨(dú)到的見解，能夠有具體的解決方法，對于任何事情都可以提出切實可行的意見，有著高度的準(zhǔn)確度，嚴(yán)格要求自己。這樣的標(biāo)準(zhǔn)也是思想品德課堂要教給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。
2.學(xué)生應(yīng)主動積極地展示討論成果，并能夠詳細(xì)認(rèn)真地對話題進(jìn)行闡述，有條有理地解決，教師可以準(zhǔn)確地作出評價，并鼓勵學(xué)生再接再厲
綜上所述，在初中思想品德課堂上，小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是十分必要的，教師也應(yīng)該有效地利用這一教學(xué)方法對思想品德課堂進(jìn)行重新規(guī)劃。思想品德這個科目是在教育教學(xué)中非常重要的學(xué)科，學(xué)生只有先學(xué)會如何做人，方才能成大事。初中階段更是學(xué)生心理和生理成長的重要階段，教師更應(yīng)重視思想品德的教育，在思想品德課堂上使學(xué)生積極參與小組討論，高效快速地達(dá)到教學(xué)的最佳效果。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王佳慧.教師在指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題[J].黑河教育，2007（06）.
【關(guān)鍵詞】 興奮點 結(jié)合點 生命點 爆發(fā)點 閃光點 情感點
九年級思想品德課的教學(xué)面臨著任務(wù)重、時間緊的局面，同時存在著概念多、運(yùn)用能力要求高等學(xué)科特點，因此非常需要教師在教學(xué)中不斷反思，從中解剖與總結(jié)自己的教學(xué)得失，分析得失背后的原因，獲得對教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法的進(jìn)一步認(rèn)識，勇于實踐，勇于探索，通過課堂上點燃“興奮點”，找“結(jié)合點”、抓“生命點”、點“爆發(fā)點”、留“閃光點”、抓“情感點”來激活思想品德課堂，將學(xué)生緊緊吸引在思想品德課的周圍，從而讓思想品德課基礎(chǔ)好的同學(xué)更上一層樓，為基礎(chǔ)不太扎實的學(xué)生找到一個著力點，搭建一個有利的平臺，從而提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。
1.點燃“興奮點”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
布魯納說：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！本拍昙壍乃枷肫返抡n，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多更難了，學(xué)習(xí)任務(wù)也日益繁重，在各門中考科目“強(qiáng)大”的壓力面前，學(xué)生不知所措，漸漸地放松了思想品德課本的學(xué)習(xí)，一心投入到其他科目的學(xué)習(xí)中。放松了學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想品德成績自然就不會理想。因此，如何讓學(xué)生重視思想品德課，上好每一堂課，成為我在思想品德課教學(xué)中的主要內(nèi)容，在每一堂課的教學(xué)中，點燃“興奮點”則成為我的教學(xué)主題。美國心理學(xué)家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睘榇?，在每一堂課上我往往會通過講故事、聊天、漫畫、照片、影片、課前調(diào)研、師生辯論等與學(xué)生即將學(xué)習(xí)到的新知識有關(guān)的事情來引入，點燃學(xué)生的“興奮點”，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為上好每一堂課奠定基礎(chǔ)。如，2008年中國經(jīng)歷了太多事情，那么在2008年9月開學(xué)第一堂課上，我就和學(xué)生談了雪災(zāi)、震災(zāi)、奧運(yùn)等大事，使學(xué)生感受到小小課堂與國事、天下事緊密相連,并展望學(xué)生的未來規(guī)劃，學(xué)生很感興趣，積極性都調(diào)動起來了。
2.尋找“結(jié)合點”，貼近學(xué)生生活
用“生活化”的案例開篇是思想品德課的一大特點，但是學(xué)習(xí)離不開理論，如果理論脫離實際，思想品德課教學(xué)勢必會成為“乏味、空洞的說教”,難以引起學(xué)生的共鳴。“用教材教而不是教教材”是新課改對教師處理教材提出的新要求。因此，若要使教學(xué)變得有活力，就要活用教材，尋找理論與實際的“結(jié)合點”，使教學(xué)貼近學(xué)生生活。為此，在教學(xué)時我總是站在學(xué)生的位置上來思考：學(xué)生生活的實際是什么？哪些是學(xué)生普遍熟悉、關(guān)注的“熱點”、“焦點”問題？這些“點”又如何與知識點相聯(lián)系？如何發(fā)揮思想品德課的德育功能？……通過尋找“結(jié)合點”，教學(xué)就可以做到“有的放矢”、“因材施教”，學(xué)生也樂于接受教育，同時讓知識在學(xué)生看得見、感受得到的氛圍中輕松被掌握。
3.體現(xiàn)“生命點”，在“百家爭鳴”中感悟知識
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力”。學(xué)生是“認(rèn)識的主人”，而不是機(jī)器，不是“認(rèn)識”、“知識”的“容器”，每個學(xué)生都是具有青春活力的“生命體”，教學(xué)就是要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究的情景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為主動的、活潑的、發(fā)展的學(xué)習(xí)主體，重視課堂的師生互動，生生互動的作用。既然課上所選用的內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生自然就會有得說，這樣教師就可以放心地將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自我探討、自我教育與自我體驗中感悟知識、提高能力。如：在講“逐步實現(xiàn)共同富?！边@一內(nèi)容時，課前要求學(xué)生收集勤勞致富與不法致富的事例，在課上進(jìn)行比較、討論，我們應(yīng)如何逐步實現(xiàn)共同富裕？通過師生互動，生生互動，通過活生生的案例，使學(xué)生在“自主、合作、探究”中深刻體會到“知識致富、技術(shù)致富、勤勞致富”的重要性，從中感悟知識，受到教育。
4.點燃“爆發(fā)點”，在思維兩難中“登頂”自我高點，掀起課堂
著名教育家葉圣陶先生曾指出：教師為之教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。這個“機(jī)”就是教學(xué)中的“爆發(fā)點”，即教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點和學(xué)習(xí)中的困惑點?！皩W(xué)源于思，思源于疑。”在教學(xué)中，對重點、難點和學(xué)習(xí)中的困惑點，我總是想方設(shè)法 “設(shè)疑”，引導(dǎo)學(xué)生“思疑”，鼓勵學(xué)生“尋疑”，尋找撥動學(xué)生心弦的“爆發(fā)點”，努力追求“大珠小珠落玉盤”的效果。如：在講我國人口國情這一內(nèi)容時，要求學(xué)生統(tǒng)計和比較獨(dú)生子女家庭與有兄妹家庭生活的差異，思考1﹕2﹕4的家庭人口結(jié)構(gòu)可能會引起的社會問題，哪一種家庭組成是我們應(yīng)該提倡的呢？十年后的我們大多數(shù)已經(jīng)成家，那時的我們面對這樣的情況將如何權(quán)衡、解決呢？一連串很怪的問題像一顆顆引爆的炸彈，投向?qū)W生的思維大海，“炸”起了無窮的波瀾，學(xué)生在此情況下，紛紛發(fā)表見解，在同學(xué)們激烈的討論中，大家不但認(rèn)識到中國獨(dú)生子女的情況可能引發(fā)的社會問題，更切實體會到自己的責(zé)任所在！
5.留住“閃光點”，讓思想品德課永駐我心
林格倫說：“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗，他們就會以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終”?？梢?，重視課堂上的“閃光點”非常重要。一堂課的好與不好，關(guān)鍵在于它是否有一個值得他人稱道、學(xué)習(xí)的閃光點。這個閃光點可以是學(xué)生思維的閃光點，創(chuàng)新的閃光點，也可以是教師教學(xué)的閃光點。一方面，對學(xué)生的閃光點要給予充分的肯定、鼓勵和引導(dǎo)，使學(xué)生得到更多成功的體驗，激發(fā)求知欲，使學(xué)生打開思維的閘門，從而更好的配合教師的“教”；另一方面，課堂上這些閃光的火花，都會讓學(xué)生課后進(jìn)一步去回味，從而實現(xiàn)思想品德課課堂的延續(xù)。如：在講我國的環(huán)境狀況時，課前要求學(xué)生通過問長輩、查資料等形式，了解30年前當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況，并與現(xiàn)在的環(huán)境狀況作比較，讓學(xué)生在課上進(jìn)行交流，暢所欲言，教師從中進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)。通過課前調(diào)研和課上交流，使同學(xué)深刻體會到環(huán)境問題的嚴(yán)重性和保護(hù)環(huán)境的緊迫性，在講如何保護(hù)環(huán)境時就有了認(rèn)識基礎(chǔ)，容易使學(xué)生自覺地落實在日常生活中，從而達(dá)到教學(xué)的目的，深得學(xué)生的喜愛。課后經(jīng)常聽到學(xué)生提起，尤其是當(dāng)看到有的同學(xué)亂扔垃圾時，大家就會作善意的提醒。思想品德與生活、思想品德與學(xué)生行為由此也緊密地結(jié)合了起來，實現(xiàn)了知與行的統(tǒng)一。看到思想品德課的內(nèi)容在學(xué)生心中“生根發(fā)芽”，我更是由衷地感到高興與自豪！
6.抓“情感點”，課后走近學(xué)生
一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材、主動思考、提高自主學(xué)習(xí)能力
在進(jìn)行七年級《學(xué)會溝通》一課中，我首先設(shè)置了這樣的問題，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)會溝通？你喜歡用什么方式與人溝通？學(xué)生通過自學(xué)教材，很快整理出本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)圖，并能初步對問題產(chǎn)生個人的看法。我再結(jié)合學(xué)生自我總結(jié)歸納出的知識結(jié)構(gòu)和存在的疏漏、不完整的地方進(jìn)行強(qiáng)化知識點。為了使效果更佳，我將學(xué)生們按組分配，讓學(xué)生通過小組的交流與討論，再次研讀教材，經(jīng)過小組的討論后學(xué)生b確學(xué)會溝通能在學(xué)習(xí)上互相幫助、互相促進(jìn)，并能通過打電話、QQ或短信的方式與人溝通。通過這樣的方式，學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的理解和問題的解決有了進(jìn)一步提升，同時也實現(xiàn)了學(xué)生自主性的發(fā)揮，并幫助他們從中獲得了成就感。最后，我再通過歸納總結(jié)，對比教材進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。對重點知識進(jìn)行細(xì)化，對難點知識做出標(biāo)記，對學(xué)生理解中存在的問題予以糾正和補(bǔ)充。成功使學(xué)生們體會到了學(xué)會溝通也能提高我們的語言能力和思維能力，不僅有于我們成長，也有利于我們將來的發(fā)展；在溝通方式上也可以采用電子郵件、書信或討論等。
二、引導(dǎo)學(xué)生走上講臺、積極探究、提高理解和應(yīng)用能力
蘇霍姆林斯基說過：在學(xué)生腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考。我在思想品德課教學(xué)中大膽創(chuàng)新，將每一節(jié)課的前五分鐘開辟為課堂演講活動，通過創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思想氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造力，以教材內(nèi)容為依托，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生暢談對社會熱點問題的認(rèn)識與看法，在學(xué)生演講的基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行有針對性的剖析與評價。
三、引導(dǎo)學(xué)生走出校門、親身踐行、提高實踐能力
思想品德教學(xué)的目的是要促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想觀和高尚的道德品質(zhì)。我在教九年級的第四課的《計劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國策》中，事先讓學(xué)生自由組合分成不同的小組，分別調(diào)查我鎮(zhèn)社區(qū)生活垃圾的投放和處理情況，社區(qū)空氣質(zhì)量狀況等。通過調(diào)查，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多平時沒有覺察到的環(huán)境問題。深刻認(rèn)識到環(huán)保形勢的嚴(yán)峻，深感環(huán)保的問題的重要性、緊迫性，并自發(fā)地為環(huán)保做了許多力所能及的事，提出一些有利于環(huán)保的建議。如九年（3）班的同學(xué)提出社區(qū)生活垃圾亂丟亂扔的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，必須加強(qiáng)對垃圾的定點定時投放，及時清運(yùn)的管理。九年（4）班的同學(xué)提出個別地方雖有垃圾桶，但個別素質(zhì)低的市民，為圖方便在距垃圾桶一定距離時便把垃圾扔過去，使垃圾散落一地，給清運(yùn)帶來困難，須通過媒體呼吁市民改變不良習(xí)慣，通過張貼“惠來是我家，清潔靠大家”等一些宣傳標(biāo)語來改變市民的思想意識。有的同學(xué)提出多次使用環(huán)保購物袋，少用一次性塑料袋和一次性筷子，少用快餐飯盒。有的同學(xué)說到露天燒烤攤檔很多，向天空排放大量有害氣體，影響社區(qū)的空氣質(zhì)量，提出要抵制露天燒烤，不買露天燒烤食品等。
四、教師感悟
摘要：要培養(yǎng)和造就適應(yīng)未來時代需要的創(chuàng)新型人才，關(guān)鍵是構(gòu)筑新的教育理念，突破舊的教育模式，必須具備創(chuàng)新理念。
關(guān)鍵詞：思想品德；創(chuàng)新教育；健康發(fā)展
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，當(dāng)然創(chuàng)新教育就顯得格外重要。作為一名初中思想品德教師，必須對學(xué)生全面、及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，了解時事、教材的變化，在教學(xué)中做到因材施教、因時、因人施教，運(yùn)用理論聯(lián)系實際，在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，加深對自己行為、社會的了解，從而內(nèi)化為自己的行動，回歸教育目的，達(dá)到本課程的真正目地。因此，要培養(yǎng)和造就適應(yīng)未來時代需要的創(chuàng)新型人才，關(guān)鍵是構(gòu)筑新的教育理念，突破舊的教育模式，必須具備創(chuàng)新觀念。在從教幾年里，我在思想品德課的教學(xué)環(huán)節(jié)做了一點小小的嘗試。
一、緊扣學(xué)科特點，確定教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容
創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育不同在于教育目標(biāo)不同。初中思想品德課是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程。本課程以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫著學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感和社會實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。較之傳統(tǒng)的思想品德教育來說，“以情明理，情理交融，注重能力”這本身就突出了思想品德教學(xué)既注重知識的積累，強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)，又體現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力、強(qiáng)調(diào)教師要重視依據(jù)大綱要求，緊扣教材本身，從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際以及思想品德教育的整體性、階段性等多角度全面統(tǒng)一考慮教堂目標(biāo)，從而在思品教學(xué)中實施創(chuàng)新教育。
二、深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志趣和創(chuàng)新能力
（一）精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
一堂課總是離不開開課、行課、結(jié)束三大環(huán)節(jié)。結(jié)合思想品德課以明理、激情、導(dǎo)行的要求，我通常在思想品德課中巧妙的借助熱點或者通俗易懂的實例入手安排新課導(dǎo)入、讀文明理、指導(dǎo)行為、總結(jié)談話四大環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)。在教學(xué)別強(qiáng)調(diào)課堂環(huán)節(jié)設(shè)置中激情激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指導(dǎo)行為，從而形成自己的一貫教學(xué)風(fēng)格，打破照本宣科的做法，甚至在把握全書的基礎(chǔ)上打破教材的編排順序，自成一體。具體來說：（一）以景入情，引入課堂。教學(xué)中通過多媒體配樂、角色朗讀、質(zhì)凝、謎語、故事、材料、啟發(fā)談話等生動的形式，達(dá)到“課伊始，趣即生”的效果。例如《生命的樂章》一課中，我在開始時設(shè)置了請班上的故事大王潘曉丹同學(xué)來講故事的情節(jié)，學(xué)生一下子情緒高漲。就在這一情感體念中，讓學(xué)生感受生命的可貴，從而使學(xué)生熱愛生命珍惜生命，為后面的學(xué)習(xí)奠定堅實的感情基礎(chǔ)。（二）以情載理，情理交融。思品課本本身感彩重，只有充分挖掘教材的情感因素，促進(jìn)學(xué)生情感然，才能使其真正明理. 啟迪良知。教學(xué)中我總是注意把握好“讀文明理”這一重頭戲，以激情作為載體，緊扣教材，突出學(xué)科性，講究準(zhǔn)確性，力求趣味性，注重實效性，絲絲如扣進(jìn)行分析，以情載理，情理交融。提高教學(xué)質(zhì)量。例如《遠(yuǎn)離違法犯罪》一節(jié)中，對于自己的行為負(fù)責(zé)一部分，我緊緊抓住其行為和后果這一線索，帶領(lǐng)學(xué)生利用材料分析行為必然帶來一定后果的一致性，使學(xué)生設(shè)身處地體驗如何對自己的行為負(fù)責(zé)的思想活動，這樣讓學(xué)生邊分析、邊體會，最終發(fā)出了“對自己行為負(fù)責(zé)確實是一件了不起的光彩的事“的結(jié)論，真可謂水到渠成，至今還讓學(xué)生記憶猶新。（三）以情導(dǎo)行，深化情感。思想品德課中文是手段，激情是載體，導(dǎo)行是目地，。在教學(xué)中 如何把握好導(dǎo)行這一落腳點至關(guān)重要。在教學(xué)中除了考慮情感的延續(xù)性外，感情的內(nèi)化對學(xué)生進(jìn)行自我教育不容忽視。因此。我總是順勢而為，重視導(dǎo)行語音學(xué)文的有機(jī)銜接，充分重視每個具體實例的情景性、層次性以及與學(xué)生生活的聯(lián)系來調(diào)動學(xué)生的情感，重視激發(fā)學(xué)生的思想火花，讓學(xué)生置身于情景中去思解決生活中的問題并形成能力。（四）表達(dá)激勵，結(jié)束全文。對全文的總結(jié)既是一堂完整好可的需要，更是思想品德課中學(xué)至道德觀念確認(rèn)的需要?！碑孆堻c睛“的結(jié)束語不僅能深化學(xué)生的認(rèn)識，而且能因勢利導(dǎo)，表達(dá)教師的激情、期待和良好的祝愿，他同時是指導(dǎo)行為的有效方式。
