時(shí)間：2023-03-13 11:22:51
序論：在您撰寫(xiě)音樂(lè)律動(dòng)教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
設(shè)計(jì)意圖：
小班的幼兒自我認(rèn)知、自我意識(shí)已經(jīng)初步形成，對(duì)自己的身體及身邊的事物越來(lái)越感興趣。小手是孩子們身體上最常用、最熟悉的，他們每天用手做許多事情，對(duì)自己的小手已經(jīng)產(chǎn)生了興趣。本次活動(dòng)旨在讓孩子充分展開(kāi)想象，讓幼兒在想想、變變、玩玩的過(guò)程中對(duì)自己的小手更加喜愛(ài)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒喜愛(ài)小手、保護(hù)小手的意識(shí)。因此，我選擇并設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒參與游戲的愿望，體驗(yàn)小手變、變、變的快樂(lè)。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
3、嘗試讓幼兒學(xué)說(shuō)短句“我的小手變變變，變成……”。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)、體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
難點(diǎn)是讓幼兒用小手去表現(xiàn)各種不同的事物。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)感知認(rèn)識(shí)了“能干的小手”。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)、背景圖、顏料、盤(pán)子、濕毛巾。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師和幼兒一起隨音樂(lè)表演《小手在哪里》引起幼兒對(duì)小手的興趣。(孩子們對(duì)這段音樂(lè)非常熟悉，通過(guò)和小手捉迷藏、玩游戲，幼兒非常開(kāi)心，都十分樂(lè)意參與到活動(dòng)中去，既集中了幼兒的注意力，又使他們對(duì)小手產(chǎn)生興趣。)
關(guān)鍵詞 音樂(lè)律動(dòng) 幼兒英語(yǔ)教育 英語(yǔ)語(yǔ)音 finger play
在幼兒英語(yǔ)逐步成為社會(huì)常態(tài)教學(xué)的今天，將單純功能英語(yǔ)的課堂變成“趣味性”超學(xué)科的教學(xué)已成為幼教同行常探討的話(huà)題。馬克思說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人類(lèi)第二語(yǔ)言?！彪m然語(yǔ)言能力屬左半球掌管，但掌管音樂(lè)的大腦右半球的潛力無(wú)限。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)運(yùn)用音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、節(jié)奏，可以使人感到松弛愉快和滿(mǎn)足，產(chǎn)生興奮的情緒，達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的目的。有效地在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行音樂(lè)的滲透，將會(huì)有事半功倍的效果，既活躍了課堂，讓英語(yǔ)的教學(xué)更加飽滿(mǎn)，也能培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟和鑒賞能力。
律動(dòng)是幼兒最喜愛(ài)的基本活動(dòng)，同時(shí)音樂(lè)律動(dòng)是以幼兒身體動(dòng)作為基礎(chǔ)，，以節(jié)奏訓(xùn)練為中心的綜合性藝術(shù)活動(dòng)，同時(shí)還具有游戲性、表演性和反復(fù)性的特點(diǎn)。在幼兒園的教學(xué)中，律動(dòng)大多只是用在藝術(shù)領(lǐng)域，然而，在我校的PYP幼兒園的英語(yǔ)教育中，一直提倡超學(xué)科，在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中融入各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，既開(kāi)闊了孩子的視野，也讓孩子再學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)感受更多的知識(shí)和信息。尤其是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的英語(yǔ)兒歌、律動(dòng)、finger play更是讓幼兒更加喜歡英語(yǔ)教學(xué)的課堂，增強(qiáng)了幼兒感受樂(lè)曲的能力，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)美的情趣，鍛煉幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)力，律動(dòng)在英語(yǔ)領(lǐng)域的教育價(jià)值也更加彰顯出來(lái)。
一、如何在音樂(lè)與英語(yǔ)超學(xué)科整合的作用
（一）在各英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)中巧妙地將英語(yǔ)律動(dòng)融合進(jìn)去
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)更是一堂高效英語(yǔ)活動(dòng)的前提。設(shè)計(jì)教案時(shí)設(shè)計(jì)好相關(guān)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中有意識(shí)地多增加一些與教學(xué)主題相關(guān)的英語(yǔ)兒歌、童謠，Chant以及finger play等，增加了英語(yǔ)的輸出量，也顯得更加趣味性。當(dāng)然，音樂(lè)的運(yùn)用不只是簡(jiǎn)單的幾句歌詞就是1+X的超學(xué)科整合。比如在中班學(xué)習(xí)animals這個(gè)主題時(shí)，有很多與動(dòng)物相關(guān)的英文歌曲或律動(dòng)游戲，我選取了歌曲《Baa, Baa, black Sheep》和chant《What Can You see》，孩子覺(jué)得black sheep的發(fā)出的聲音baa,baa 特別有趣，于是在教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)中將考慮常見(jiàn)動(dòng)物的叫聲匯總，改編這首《Baa,Baa, Black Sheep》，而chant《What Can You see》之所以設(shè)計(jì)到教學(xué)中也是有這首chant朗朗上口，節(jié)奏感非常強(qiáng)，基本都可以用2/4節(jié)拍來(lái)打節(jié)奏念唱，這不僅可以是替換chant里面的動(dòng)物單詞，還能培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感。
（二）教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用多種方法，音樂(lè)讓活動(dòng)課堂更加生動(dòng)
在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，想到就要去做！教學(xué)本無(wú)法，貴在得法，一個(gè)再優(yōu)秀的活動(dòng)設(shè)計(jì)如沒(méi)有教學(xué)活動(dòng)中教師恰當(dāng)?shù)氐剡\(yùn)用，也無(wú)法彰顯音樂(lè)的魅力。
音樂(lè)和節(jié)奏也是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著重要的作用。我們都有這樣的體會(huì)，兒時(shí)學(xué)唱的兒歌總記憶猶新，這是因?yàn)橐魳?lè)和節(jié)奏使兒歌和chant易模仿和記憶。同樣，節(jié)奏鮮明的小詩(shī)、童謠也是訓(xùn)練兒童語(yǔ)言節(jié)奏感的絕佳教材。設(shè)計(jì)了然于胸中，靈活處理，將設(shè)計(jì)中的好主意和好點(diǎn)子一起和孩子分享和談?wù)?，孩子們?tīng)到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲，都紛紛靜下來(lái)，在感受音樂(lè)美感的同時(shí)思考孩子從音樂(lè)中聽(tīng)到那些單詞和句子，并能注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，保證輸入的準(zhǔn)確性也要引導(dǎo)孩子更多地輸出。還是關(guān)于動(dòng)物的主題，孩子通過(guò)比較明顯的幾種音樂(lè)，猜測(cè)是哪一種動(dòng)物，并大方地表演所扮演的動(dòng)物形象，在快樂(lè)的笑聲和音樂(lè)中，孩子也更快地掌握需要學(xué)的單詞、短語(yǔ)和句型。不僅如此，孩子在創(chuàng)編改歌詞的過(guò)程中，無(wú)形中又開(kāi)發(fā)幼兒思維，拓展了他們視野和眼光，孩子也回家后更樂(lè)于表達(dá)其所學(xué)和創(chuàng)編不同的英語(yǔ)歌曲，孩子的創(chuàng)造力和專(zhuān)注也將更好。
（三）及時(shí)反饋反思，解決問(wèn)題關(guān)鍵所在
方法總比問(wèn)題多！從教學(xué)設(shè)計(jì)、課前準(zhǔn)備和上課這幾個(gè)大環(huán)節(jié)中可能會(huì)存在一些問(wèn)題，這就需要我們不斷地反思，如何能解決問(wèn)題或是做得更好。在最新的主題《In the classroom》開(kāi)始授課之前，考慮到孩子的英語(yǔ)表達(dá)能力較弱，但在教室里面基本可以找到相關(guān)的問(wèn)題，于是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，就預(yù)設(shè)了要在幼兒園內(nèi)要去收集相關(guān)的文具用品，改編《Table and Chairs》這首歌，很多孩子在老師的指引下能拼讀不少的單詞和句子，并將老歌唱出新意。但也有很明顯的不足，在個(gè)別游戲環(huán)節(jié)中，孩子等待時(shí)間較長(zhǎng)，變得懶于動(dòng)腦了。
馬克思說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人類(lèi)第二語(yǔ)言?！倍鑴t是人的聲音與語(yǔ)言相結(jié)合的一種音樂(lè)。“唱”即教師選擇難易程度適中的歌曲，令幼兒在優(yōu)美的歌曲中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)輕松掌握。在具體的歌曲教學(xué)過(guò)程中可采取先靜后動(dòng)，讓幼兒安靜聽(tīng)歌，有了一定的語(yǔ)感和樂(lè)感再隨著歌聲動(dòng)起來(lái)，此方法適合淺顯易懂的歌曲。如：《Happy New Year》（、《Ten Little Indians》；也可以先動(dòng)后靜，讓幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容做動(dòng)作，再進(jìn)行分解學(xué)歌。如《If you’re happy clap your hands》；還可以用曲調(diào)重新填詞，如在教反義詞 big— small, long—short, left— right時(shí)，可借助歌曲《Boy and Girl》曲調(diào)進(jìn)行填詞，變?yōu)椤癐’m big and you’re small…” 讓幼兒用熟悉的旋律演繹全新的內(nèi)容。
音樂(lè)律動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不可缺少的“調(diào)節(jié)劑”，我們可以選擇課堂教學(xué)的任何時(shí)段運(yùn)用歌曲。在活動(dòng)開(kāi)始前warm-up可以幫助幼兒盡快集中注意力，期待進(jìn)入英語(yǔ)的知識(shí)海洋；活動(dòng)進(jìn)行中組織幼兒歌唱、律動(dòng)游戲和Finger play，可以調(diào)節(jié)氣氛，令幼兒在歌聲中汲取英語(yǔ)養(yǎng)分；活動(dòng)結(jié)束時(shí)的音樂(lè)律動(dòng)，一堂生動(dòng)、有趣的英語(yǔ)活動(dòng)便在輕松、歡快的氣氛中圓滿(mǎn)結(jié)束。甚至，還可以在幼兒們看書(shū)，做游戲時(shí)將歌曲作為背景來(lái)播放，磨磨孩子的耳朵，進(jìn)行有效的輸入，也許孩子在明天就會(huì)不經(jīng)意中輸出，給予更多的驚喜和進(jìn)步。。
肢體動(dòng)作語(yǔ)言TPR的借助是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)最直觀有效的方式之一，小到單詞、短語(yǔ)，大到對(duì)話(huà)、歌曲，我們都可以通過(guò)舞蹈和TPR注入新的活力，讓孩子們歡快地載歌載舞。如：兒歌《Brush My Teeth》，此兒歌中含有up and down, round and round, left and right, day and night等較多知識(shí)點(diǎn)，就可以讓幼兒在初步理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，令幼兒在唱起來(lái)的同時(shí)跳起來(lái)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)增強(qiáng)起對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。
著名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)無(wú)拘束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’。”語(yǔ)言學(xué)家也反復(fù)告訴我們，要讓孩子在娛樂(lè)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這種快樂(lè)的體驗(yàn)將會(huì)影響他們的一生。愿音樂(lè)律動(dòng)伴隨孩子們，把英語(yǔ)當(dāng)作樂(lè)趣，當(dāng)作必不可少的一部分，為孩子們未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的根基。就讓英語(yǔ)舞動(dòng)起來(lái)，讓孩子們快樂(lè)地在課堂上“想唱就唱，唱得響亮！”，“聽(tīng)出英語(yǔ)思維，舞動(dòng)奇跡！”
參考文獻(xiàn)：
[1]《不可錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙-中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線圖》.安妮鮮花 外研社.
[2]杰羅姆.凱根(美國(guó)).理解兒童[M].安徽科技出版社.
今天我上課存在的問(wèn)題是：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂、唱得不準(zhǔn)的時(shí)候，覺(jué)得教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)到位，所以沒(méi)有按教案走，而是讓孩子再聽(tīng)，想等節(jié)奏準(zhǔn)確以后，再繼續(xù)往下進(jìn)行。比如聽(tīng)其中A段三句不同之處時(shí)候，本來(lái)應(yīng)該有一句合適的話(huà)把這個(gè)地方順過(guò)去，不在這個(gè)上面糾纏，但當(dāng)時(shí)沒(méi)有想好怎么說(shuō)，就又請(qǐng)學(xué)生再聽(tīng)一遍，所以浪費(fèi)了很多時(shí)間。我在B段上原有很多的創(chuàng)造發(fā)揮，讓孩子們自由去想象、表演，但由于時(shí)間關(guān)系，我砍掉了幾個(gè)環(huán)節(jié)，比如學(xué)生上臺(tái)畫(huà)旋律線的環(huán)節(jié)等，所以覺(jué)得不是特別滿(mǎn)意，很對(duì)不住大家。
吳斌：?jiǎn)栆幌挛槟壤蠋煟@首曲子你聽(tīng)了有多少遍?
伍娜：我聽(tīng)了起碼有上百遍。
吳斌：請(qǐng)你把這兩個(gè)主題唱一下。
(伍娜老師準(zhǔn)確無(wú)誤地用唱名唱出。)
吳斌：大家給她鼓個(gè)掌。我問(wèn)她這個(gè)問(wèn)題的原因，是我在看很多老師上課的時(shí)候有一種感覺(jué)，就是音樂(lè)沒(méi)有從老師心里流露出來(lái)。因?yàn)槟銓?duì)音樂(lè)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)一百遍，聽(tīng)課的人是絕對(duì)能感覺(jué)出來(lái)的。如果伍娜說(shuō)只聽(tīng)了5遍、10遍，我就不敢讓她唱這個(gè)旋律。大家知道，這個(gè)旋律起碼得聽(tīng)過(guò)50遍以上，才能把這個(gè)第一主題唱出來(lái)。所以，我要講一個(gè)特別重要的問(wèn)題，就是音樂(lè)教師應(yīng)該怎樣備課?！吨袊?guó)音樂(lè)教育》雜志曾經(jīng)發(fā)表過(guò)一個(gè)關(guān)于《凱皮拉小火車(chē)》的教案，是美國(guó)一個(gè)大學(xué)教授寫(xiě)的教案。《凱皮拉小火車(chē)》全曲共4分29秒，比這個(gè)曲子要長(zhǎng)。美國(guó)教授說(shuō)：“我拿到這個(gè)曲子，首先是要熟悉曲子。在我準(zhǔn)備開(kāi)始上這個(gè)課的那一天，在吃飯、睡覺(jué)、走路的時(shí)候……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在聽(tīng)這首曲子。當(dāng)把這首曲子聽(tīng)了上百遍之后，當(dāng)這首曲子的音樂(lè)在任何一段響起時(shí)都能和著唱下去的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)這段音樂(lè)最具表現(xiàn)力的地方在哪里，我才知道用什么方法讓學(xué)生學(xué)這段音樂(lè)最有效。在沒(méi)有聽(tīng)一百遍或者幾十遍之前，完全不知道這音樂(lè)是怎么回事，對(duì)音樂(lè)的理解也只是參考文獻(xiàn)上的介紹而已。但聽(tīng)了無(wú)數(shù)遍之后，音樂(lè)從我內(nèi)心中自然流露出來(lái)了?！币陨鲜沁@位美國(guó)教授與我的對(duì)話(huà)，讓我感觸特別深。所以今天我在聽(tīng)伍娜老師課的時(shí)候十分感動(dòng)，因?yàn)橐魳?lè)是從她心里流出來(lái)的。美國(guó)教授說(shuō)，她聽(tīng)了這么多遍之后，才開(kāi)始寫(xiě)教案，把聽(tīng)完音樂(lè)的所有感悟由淺入深地設(shè)計(jì)了一百多個(gè)問(wèn)題，包括音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)史、音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)審美等各個(gè)方面。也就是說(shuō)，一個(gè)小曲子不是只能在初中上，而不能在高中上。伍娜老師對(duì)音樂(lè)極其熟悉，而有的老師對(duì)所上課的音樂(lè)是陌生的，不管選擇什么樣的方法，課都不能上得得心應(yīng)手，是因?yàn)橐魳?lè)沒(méi)有從你心里流淌出來(lái)。心理學(xué)有個(gè)研究結(jié)果：當(dāng)音樂(lè)聽(tīng)90次之后將終身不忘。我估計(jì)這首樂(lè)曲對(duì)伍娜老師應(yīng)該是終身不忘，若干年后，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，心里的音樂(lè)將一觸即發(fā)。這就是音樂(lè)的特點(diǎn)，也只有音樂(lè)才有這個(gè)特點(diǎn)，即百聽(tīng)不厭。我個(gè)人認(rèn)為，上好課至關(guān)重要的就是多聽(tīng)音樂(lè)。是否能上好課不僅取決于音樂(lè)教育方法的選擇，而在于對(duì)音樂(lè)的理解。
曹理：這是我若干年來(lái)所看到的四川最好的一節(jié)音樂(lè)課。第一，伍娜老師能夠抓住音樂(lè)的核心特點(diǎn)，如打字機(jī)鈴聲、倒機(jī)聲等。第二，她選擇了合適的教學(xué)方法，在A段用幾個(gè)組的律動(dòng)解決各樂(lè)句的區(qū)別；B段用圖譜記憶上下行旋律以及旋律的變化，并用彈紙的聲音解決對(duì)旋律的記憶；接著是A段和B段的比較以及A段和再現(xiàn)段的細(xì)微區(qū)別。伍娜老師之所以能適時(shí)、適當(dāng)、適度地在教學(xué)上進(jìn)行指導(dǎo)，關(guān)鍵還是在于問(wèn)題設(shè)置得較為準(zhǔn)確。提問(wèn)是教學(xué)中一個(gè)很重要的問(wèn)題，伍娜老師設(shè)問(wèn)凡是成功的地方都是因?yàn)閱?wèn)題的意圖明確、目的性強(qiáng)。如：“你們聽(tīng)到打字機(jī)發(fā)出了哪些聲音?”這樣學(xué)生就能明確的回答聽(tīng)到了鈴聲。另外她不是隨心所欲地等學(xué)生聽(tīng)完了再問(wèn)“是什么情緒…什么感情”……而是非常明確地從關(guān)鍵問(wèn)題出發(fā)去設(shè)置問(wèn)題：“用什么聲音貫穿全曲?”“這段和前一段有哪些地方不同?”等等。第三，伍娜老師在提問(wèn)中非常注意循序漸進(jìn)，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，問(wèn)題的提問(wèn)難易適度，有針對(duì)性。問(wèn)題設(shè)置凡是能符合這幾點(diǎn)的，教學(xué)就比較順暢；而問(wèn)題設(shè)置欠準(zhǔn)確時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)一些暫時(shí)的障礙。如：“音樂(lè)仿佛把你們帶到了什么地方?”我覺(jué)得這個(gè)跟音樂(lè)的關(guān)系并不是很密切，因此這時(shí)教學(xué)就可能出現(xiàn)問(wèn)題。
這節(jié)課音樂(lè)的主題用樂(lè)譜和圖譜的形式出現(xiàn)都是非常恰當(dāng)?shù)?，而且有些圖譜是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。我認(rèn)為使用圖譜是個(gè)好方法，但是不應(yīng)該帶有盲目性和隨意性，一定是吃透了音樂(lè)，在緊扣音樂(lè)的情況下進(jìn)行設(shè)計(jì)的。實(shí)踐證明，學(xué)生最后記住了這個(gè)主題，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。她的教學(xué)目標(biāo)中我認(rèn)為最好的是第三點(diǎn)中的“能在反復(fù)聆聽(tīng)中加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)主題的記憶’’及“能聽(tīng)辨樂(lè)曲的基本曲式結(jié)構(gòu)”，但是“能聽(tīng)辨樂(lè)曲旋律、音色、節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)要素的特點(diǎn)和變化”這句話(huà)則缺乏重點(diǎn)，有些過(guò)大，建議做點(diǎn)調(diào)整。
金亞文：我看過(guò)幾位老師上的不同思路和版本的《打字機(jī)》，這幾個(gè)版本，思路不同、設(shè)計(jì)不同、表現(xiàn)的方法也不同，伍娜老師這堂匠心獨(dú)具的《打字機(jī)》使我感到了許多新意。這節(jié)課的亮點(diǎn)，可以歸納成四句話(huà)：師生關(guān)系很和諧，教學(xué)情境很濃郁，律動(dòng)創(chuàng)編很精彩，教學(xué)媒體使用很得當(dāng)。首先，我覺(jué)得學(xué)生被老師充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，特別有幾個(gè)男生和她合作得非常投入。我一直有一個(gè)觀點(diǎn)，音樂(lè)課上不能脫離情感，必須用情感的紐帶維系音樂(lè)課的教學(xué)雙方，而前提是老師首先把情感紐帶拋給學(xué)生。這堂課師與生的交流非常流暢，沒(méi)有障礙，所以學(xué)生就能夠非常好地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。第二，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在這節(jié)課中處處都有體現(xiàn)。比如課前由于設(shè)備臨時(shí)出了點(diǎn)問(wèn)題，伍娜老師就請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分別為大家彈奏鋼琴，起到了很好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用，所以上課以后，隨著《打字機(jī)》音樂(lè)的響起，孩子們能很快就融進(jìn)音樂(lè)。欣賞音樂(lè)必須要有一個(gè)良好的心境，才有可能跟音樂(lè)產(chǎn)生情感的交流。后面的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也都體現(xiàn)了情境創(chuàng)設(shè)。第三點(diǎn)，伍娜老師設(shè)計(jì)的音樂(lè)律動(dòng)表演別具～格，非常好地表現(xiàn)了音樂(lè)內(nèi)在的情緒和內(nèi)容。換句話(huà)說(shuō)，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)是統(tǒng)一的，所以才能給人帶來(lái)很好的藝術(shù)感受。她的這節(jié)課帶有很大的觀賞性，排練好了甚至可以成為一個(gè)節(jié)目――“音樂(lè)律動(dòng)表演――打字機(jī)”。第四點(diǎn)，這節(jié)課沒(méi)有使用視頻，對(duì)教師們有一定的提示作用：當(dāng)很多學(xué)校不具備多媒體條件的時(shí)候，我們能不能上一堂好的音樂(lè)課?總而言之，這是一堂很好的欣賞課。
這節(jié)課的不足之處就是有一點(diǎn)超時(shí)，無(wú)論什么原因，超時(shí)都是不應(yīng)該的，特別是作為示范課教學(xué)。這一點(diǎn)應(yīng)該引以為戒。
吳斌：《打字機(jī)》這節(jié)課主要使用的教學(xué)方法是體態(tài)律動(dòng)，用身體的動(dòng)作對(duì)音樂(lè)做出反應(yīng)；主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是感受樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容很集中，沒(méi)有再探討其他問(wèn)題。但這不是唯一模式，比如一位香港老師在講授這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生用七八分鐘聽(tīng)?zhēng)妆椤洞蜃謾C(jī)》，要求學(xué)生當(dāng)鈴聲響時(shí)一定要作出反應(yīng)，其目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)鈴聲的關(guān)注來(lái)仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)。再比如B段，是弦樂(lè)的撥弦，也可以從演奏方式上進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊?，要確定一個(gè)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，不可面面俱到。但可以從多個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)一首作品。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；以唱導(dǎo)游；以游助唱；課堂結(jié)構(gòu)
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）04-0197-01
一、模式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
“以唱導(dǎo)游，以游助唱”使學(xué)生在音樂(lè)課中熱愛(ài)音樂(lè)的美，在快樂(lè)的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，陶冶情操。
它的基本結(jié)構(gòu)程序是：創(chuàng)設(shè)情境，誘趣一動(dòng)靜結(jié)合，訓(xùn)練實(shí)踐感受內(nèi)化，陶冶性情。
第一步：創(chuàng)設(shè)情景，誘趣
教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的方法，如：律動(dòng)練習(xí)，可以滿(mǎn)足學(xué)生動(dòng)的心理；故事引趣，把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容上來(lái)；游戲激趣，引發(fā)學(xué)生的參與心理。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和形式，使學(xué)生進(jìn)入角色，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造欲動(dòng)的心理氛圍。
第二步：動(dòng)靜結(jié)合，訓(xùn)練實(shí)踐
音樂(lè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要掌握音樂(lè)知識(shí)和技能必須通過(guò)訓(xùn)練、實(shí)踐。以節(jié)奏練習(xí)為例，如果僅有教師的熱情，充其量只能活躍課堂氣氛，也許還會(huì)導(dǎo)致混亂的狀態(tài)，而學(xué)生也難以受到真正的訓(xùn)練，所以訓(xùn)練必須做到動(dòng)靜結(jié)合。首先是心動(dòng)，然后才是手動(dòng)、口動(dòng)，乃至身動(dòng)，靜中有動(dòng)，而動(dòng)時(shí)心中平靜，從而達(dá)到整體和諧與發(fā)展。
第三步：感受內(nèi)化，陶冶性情
學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中，在美的樂(lè)感和美的動(dòng)作的陶冶中從內(nèi)心感受到音樂(lè)藝術(shù)的美，從而激發(fā)他們的審美情趣，提高審美能力。
這一課堂模式的基本特點(diǎn)是始終以唱游為主線，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使整個(gè)課堂形成一幅活而不亂、動(dòng)之有序的動(dòng)態(tài)性結(jié)構(gòu)圖。
二、教案舉例：生日快樂(lè)（蘇少版二年級(jí)上冊(cè)）（片斷）
教學(xué)過(guò)程：
（一）聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)教室，師生問(wèn)好
（二）基礎(chǔ)訓(xùn)練
師：剛才，小朋友進(jìn)教室時(shí)，臉上都笑瞇瞇的，為什么？（生答）你碰到什么事情的時(shí)候，心里會(huì)很高興？（生答）對(duì)，過(guò)年、過(guò)“六一”節(jié)、出去旅游、考試得了好成績(jī)……心里會(huì)特別高興。今天是小兔灰灰的生日，咱們?cè)撛鯓颖硎疽幌履?？（生答）。好，咱們就一起?lái)為灰灰慶祝生日。（出示生日蛋糕，點(diǎn)亮生日蠟燭做發(fā)聲練習(xí)，邊表演邊演唱：《祝你生日快樂(lè)》）
（三）節(jié)奏練習(xí)
師：平時(shí)同學(xué)們過(guò)生日時(shí)，好朋友可能會(huì)送禮物給他，今天灰灰有個(gè)難題想請(qǐng)小朋友幫它解決一下，就當(dāng)送給它的禮物吧。
1.復(fù)習(xí)舊節(jié)奏；
2.組成新節(jié)奏拍打。
（四）視唱練習(xí)
（教師事先在同學(xué)的座位底下藏一些節(jié)奏、曲譜、頭飾等）灰灰也送給小朋友們一些禮物，請(qǐng)你找找自己的伙伴，并唱一唱。（生邊律動(dòng)邊找伙伴，視唱曲譜）
（五）教授新曲
師：剛才小朋友送給灰灰一首生日歌，灰灰為了表達(dá)自己的心情，也要唱一首生日歌送給小朋友――你們聽(tīng)。（放歌曲錄音，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，體會(huì)生日時(shí)愉快的心情）
師彈奏歌曲旋律，生朗誦歌詞。
師彈奏歌曲，生邊哼曲譜邊律動(dòng)。
分析演唱時(shí)力度變化，齊唱歌曲。
選擇不同的打擊樂(lè)器伴奏并唱歌表演。
（六）欣賞樂(lè)曲
整體欣賞：感受音樂(lè)的情緒。
分段欣賞：對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行對(duì)比，并內(nèi)化，欣賞小結(jié)。
（七）課堂小結(jié)
師：今天，灰灰的生日過(guò)得真熱鬧，我們又唱又跳，不僅感受了《喜洋洋》的歡快和喜慶，而且還學(xué)會(huì)了一首非常動(dòng)聽(tīng)的歌曲《生日蠟燭》，知道了我們演唱歌曲不僅要有感情，而且還應(yīng)該注意力度的變化。以后只要我們多聽(tīng)、仔細(xì)聽(tīng)，那么，欣賞音樂(lè)的能力一定能得到較快的提高。（隨著樂(lè)曲邊律動(dòng)邊出教室）
三、實(shí)踐效果與分析
關(guān)鍵詞： 高效 小學(xué)音樂(lè)課堂 教學(xué)策略
教學(xué)過(guò)程要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，課堂教學(xué)既要有“教”的活動(dòng)，又要有“學(xué)”的活動(dòng)。教師通過(guò)一定的途徑把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過(guò)個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解和一定的訓(xùn)練來(lái)獲取信息，掌握知識(shí)，因此，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)了“教”的有效性，又體現(xiàn)了“學(xué)”的有效性。
一、積極創(chuàng)設(shè)課堂情境。
全面創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。首先可以讓學(xué)生通過(guò)觀察生活、觀察熒屏自主深入課堂學(xué)習(xí)。其次讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。分段賞析，走進(jìn)音樂(lè)，引領(lǐng)學(xué)生合作探究。通過(guò)分段聆聽(tīng)，細(xì)致欣賞分析作品；通過(guò)聆聽(tīng)體驗(yàn)，根據(jù)情緒、音樂(lè)要素等變化判斷曲式結(jié)構(gòu)、作品表現(xiàn)內(nèi)容等；通過(guò)聆聽(tīng)、視唱、模奏、演唱、演奏等方式，記憶作品的典型節(jié)奏和主題音樂(lè)。要求學(xué)生在欣賞音樂(lè)后談?wù)劯惺埽米约旱姆绞嚼斫庖魳?lè)。歌曲課堂教學(xué)主要解決的內(nèi)容是讓學(xué)生會(huì)唱歌曲，一切手段和方法都是為了抓住學(xué)生的注意力。當(dāng)然會(huì)唱歌曲并不是最終目的，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)歌曲，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地學(xué)習(xí)音樂(lè)，這就是音樂(lè)的拓展。音樂(lè)課的拓展內(nèi)容必須而且應(yīng)該與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備相聯(lián)系，否則就會(huì)成無(wú)源之水，而且拓展后最終還要回到音樂(lè)中。最后教師有效組織課堂，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以結(jié)合表演創(chuàng)作、旋律創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作等，讓學(xué)生運(yùn)用不同方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。
二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
興趣是調(diào)動(dòng)思維、尋求知識(shí)的力量。正如托爾斯泰所說(shuō)的：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是重要的一部分。先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備已成為教師的得力助手，它將聲音、圖像、文本、動(dòng)畫(huà)等融為一體，將虛擬轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生更清楚地感受到音樂(lè)，發(fā)展思維和想象力。在音樂(lè)教學(xué)中正確運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，使他們的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力都得到相應(yīng)的提高。多媒體教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式，課堂氣氛也有了很大提高，同時(shí)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
三、通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)來(lái)體驗(yàn)情感。
運(yùn)用點(diǎn)頭、拍手、跺腳、舞蹈等肢體語(yǔ)言來(lái)感受、體驗(yàn)和理解音樂(lè)是一種非常有效的方式，也是學(xué)生非常喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法。因此，音樂(lè)教師應(yīng)該想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而使他們對(duì)音樂(lè)作品有更加深入的感受和理解。如在欣賞管弦樂(lè)曲《瑤族舞曲》一課中，在學(xué)生試唱樂(lè)曲的第一音樂(lè)主題之后，我又設(shè)計(jì)了擊掌、拍腿、捻指、跺腳等肢體語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生隨音樂(lè)一起邊唱邊做動(dòng)作，學(xué)生興致非常高，他們?nèi)硇牡赝度肫渲?，無(wú)論是旋律還是節(jié)奏都做得非常準(zhǔn)確。這種伴隨音樂(lè)律動(dòng)的形式不但使教學(xué)方法變得生動(dòng)活潑，還使學(xué)生能夠更加生動(dòng)、準(zhǔn)確、深刻地感受、理解和表現(xiàn)音樂(lè)，教學(xué)效果好得沒(méi)話(huà)說(shuō)。
四、靈活運(yùn)用課堂語(yǔ)言。
教學(xué)活動(dòng)的靈魂在于教學(xué)的語(yǔ)言技巧，教學(xué)語(yǔ)言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動(dòng)活潑，從而提高課堂教學(xué)的效率。音樂(lè)因其藝術(shù)性與生活密切相關(guān)，需要更精妙的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。如有一位教師在上《郵遞馬車(chē)》一課時(shí)，教師課堂語(yǔ)言運(yùn)用得最多的是“老師聽(tīng)到幾句唱得很不好”、“還不太好”、“你們想不想再唱一遍”，學(xué)生在這種語(yǔ)言的引導(dǎo)下變得有些失去信心，對(duì)一遍遍的重復(fù)唱產(chǎn)生了審美疲勞，最終導(dǎo)致的結(jié)果是：一堂課下來(lái)，學(xué)生不僅歌曲沒(méi)學(xué)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了打擊。所以教師在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同教學(xué)語(yǔ)言。教師應(yīng)嘗試根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，發(fā)揮教師語(yǔ)言的作用，增強(qiáng)教師語(yǔ)言的趣味性，采用靈活的語(yǔ)言技巧，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
五、提高樂(lè)理教學(xué)的實(shí)效性。
樂(lè)理教學(xué)其實(shí)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系中一個(gè)重要的基本內(nèi)容，它能豐富學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)涵，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)一些音樂(lè)知識(shí)太過(guò)抽象，不易理解，因此教師應(yīng)該用靈活的語(yǔ)言從學(xué)生的角度出發(fā)，將一些抽象的知識(shí)概念具體化、形象化。
除以上幾點(diǎn)外，提高課堂教學(xué)的有效性還要提高教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，俗話(huà)說(shuō)：“教師有一桶水才能給學(xué)生一碗水?！苯處熢诮虒W(xué)中起主導(dǎo)作用，素質(zhì)教育首先對(duì)教師的素質(zhì)提出高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，音樂(lè)教師的素質(zhì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)有重要影響，因此，音樂(lè)老師要不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，不斷充實(shí)自己，認(rèn)真鉆研大綱，認(rèn)真?zhèn)湔n，不能把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課，僅僅教會(huì)學(xué)生唱幾首歌，還要傳授給學(xué)生基本的樂(lè)理知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，在音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生全方位的音樂(lè)能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道重陽(yáng)節(jié)是老人的節(jié)日，體驗(yàn)他們對(duì)自己的愛(ài)，激發(fā)尊敬他們的情感
2、在與爺爺、奶奶一起游戲、活動(dòng)的過(guò)程中，感受相互關(guān)愛(ài)的溫暖和快樂(lè)
3、體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征。
4、感受節(jié)日的快樂(lè)氣氛，樂(lè)意參加布置環(huán)境的活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、皺紋紙搓成的小紙球
2、彩色橡皮泥
3、音樂(lè)"愛(ài)我你就親親我""過(guò)新年"
活動(dòng)過(guò)程：
1、介紹重陽(yáng)節(jié)：
老師：我們中國(guó)有很多特有的節(jié)日，其中重陽(yáng)節(jié)就是我們祖國(guó)專(zhuān)門(mén)為老人設(shè)定的節(jié)日。重陽(yáng)節(jié)那天很多老人會(huì)去爬山登高，今天我們?cè)谟變簣@幫爺爺奶奶慶祝節(jié)日，祝愿他們身體健康。
2、討論表達(dá)愛(ài)的方式老師：我們每個(gè)小朋友都有疼愛(ài)自己的爺爺奶奶和姥姥姥爺，他們是怎么照顧我們的？（幼兒回答問(wèn)題）我們小朋友能為他們做些什么呢？（觀看視頻）3、幼兒給老人獻(xiàn)吻與老人擁抱（老師：剛剛小朋友回答的都很棒所以老師也給了你們獎(jiǎng)勵(lì)。老師剛剛是怎樣獎(jiǎng)勵(lì)大家的？你們得到老師的擁抱或親吻開(kāi)心嗎？爺爺奶奶照顧我們那么辛苦現(xiàn)在我們也來(lái)抱抱他們親親他們讓我們可愛(ài)的爺爺奶奶姥姥姥爺也開(kāi)心一下。）4、音樂(lè)律動(dòng)--親親您、抱抱您（老師：孩子圍在老人周?chē)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下做律動(dòng)）5、親子游戲：包餃子四、結(jié)束活動(dòng)：作品展示合影留念
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法高效課堂夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，為了追求獲得更為滿(mǎn)意的課堂教學(xué)效果。筆者嘗試通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終將核心定位在“音樂(lè)審美體驗(yàn)”。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)歌曲、樂(lè)譜、節(jié)奏等智力因素與興趣、情感、性格、意志等非智力因素的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)興趣培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力和表現(xiàn)能力，從而養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、律動(dòng)激趣，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感
律動(dòng)是一種進(jìn)行有節(jié)奏的跳動(dòng)、有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的技能。當(dāng)人聽(tīng)到音樂(lè)后，身體就會(huì)按照一定的節(jié)奏，通過(guò)某種方式表達(dá)出來(lái)自己的感覺(jué)。學(xué)生同樣能夠在音樂(lè)的欣賞中，在教師的導(dǎo)引下，通過(guò)有規(guī)律的動(dòng)作，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。小學(xué)生的特點(diǎn)就是好動(dòng)，筆者在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)每節(jié)課所要教的內(nèi)容，編出適合小學(xué)生的簡(jiǎn)單律動(dòng)練習(xí)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的音樂(lè)想象空間。
如人音版音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)《春意》，設(shè)計(jì)了律動(dòng)環(huán)節(jié)，聆聽(tīng)《春水》，感受擬人化的“春水”那種活潑而又頑皮的形象；聆聽(tīng)《致春天》，感受樂(lè)曲對(duì)春天的描繪，尤其是第一與第三樂(lè)段，相同的曲調(diào)，不同的手法表現(xiàn)不同的情緒，在聆聽(tīng)過(guò)程中通過(guò)律動(dòng)來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力。律動(dòng)與音樂(lè)是動(dòng)作美與音樂(lè)美的交融，是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，學(xué)生當(dāng)對(duì)所學(xué)的歌曲中的音樂(lè)理解后，聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)跟著手舞足蹈動(dòng)起來(lái)，用“l(fā)a”唱全歌，合唱部分的和諧，用稍快的速度表達(dá)喜悅的心情。用“藕斷絲連”狀唱每句的休止符，以表達(dá)歡樂(lè)的情緒。實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感情升華為律動(dòng)。可見(jiàn)，律動(dòng)能夠拓展學(xué)生音樂(lè)想象空間，最大限度地投入到音樂(lè)中，更好地理解音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。
二、故事激趣，加速學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容情節(jié)的理解
小學(xué)生非常愿意聽(tīng)老師講的故事。為此，筆者在音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特殊性，用講故事的形式給學(xué)生拖出所要講述的內(nèi)容。這種形式，筆者一般放在一堂音樂(lè)課的導(dǎo)入部分。根據(jù)教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容，筆者通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，將故事情節(jié)與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，起到較好的激趣效果。
如在欣賞人音版音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)《幻想》一課時(shí)，通過(guò)給學(xué)生講述《寶蓮燈》的故事，配上兩首插曲，讓學(xué)生很快能了解到，神話(huà)故事其實(shí)就是我們對(duì)生活的一種幻想、一種情感的寄托。這樣，全班同學(xué)在欣賞由電聲音樂(lè)演奏的這兩首作品所造成的神奇氣氛中，就能夠很輕松地感受幻想的意境，起到了以情激趣的作用。
三、游戲激趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表達(dá)意境的理解
學(xué)生在輕松、活潑的音樂(lè)游戲中，可以更快速度掌握所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)。游戲能夠激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和不服輸?shù)母?jìng)爭(zhēng)性。筆者在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，常引用或自編趣味音樂(lè)游戲，激發(fā)學(xué)生的表演水平及表現(xiàn)能力以及對(duì)音高的辨別能力，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
如小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)教案（新人音版上）《第一課朝夕》，編選的四個(gè)作品，來(lái)體現(xiàn)“音樂(lè)與自然”的人文性，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。在學(xué)習(xí)欣賞《漁舟唱晚》第一部分時(shí)，筆者做出設(shè)問(wèn)：從音樂(lè)聲中你能想象這是怎樣的景色（中國(guó)古代的漁村晚景）；欣賞《漁舟唱晚》第二部分，大家想這段音樂(lè)中你聽(tīng)到了什么聲音？聽(tīng)完后能根據(jù)音樂(lè)的發(fā)展順序編講一個(gè)故事。學(xué)生非常認(rèn)真地聽(tīng)，體味音樂(lè)中反映出的情景，多數(shù)學(xué)生都能編出古代中國(guó)豐衣足食的農(nóng)村晚上的各種景致。同時(shí)讓學(xué)生在聽(tīng)辨活動(dòng)中，辨別出是4/4拍，還是6/8拍。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)形式，激發(fā)出學(xué)生的想象力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
四、音畫(huà)激趣，陶冶學(xué)生的心靈進(jìn)行美的教育
人音版小學(xué)音樂(lè)教材，設(shè)計(jì)的內(nèi)容富具美感，這就需要教師能夠結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘蘊(yùn)含其中的美學(xué)因素。力爭(zhēng)制作出漂亮的音畫(huà)教學(xué)課件，通過(guò)多媒體課件展示后，讓學(xué)生用孩子們自己的語(yǔ)言來(lái)描述，表達(dá)學(xué)生心中對(duì)美的情感和理解。精美的音畫(huà)能使學(xué)生的心靈得到陶冶，在學(xué)生描述的過(guò)程中，能夠使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到訓(xùn)練，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了美的教育。同學(xué)們興趣盎然地全身心地進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
如人音版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《晚風(fēng)》，是一首富有田園風(fēng)格的歌曲。歌曲以“晚風(fēng)”為題材，生動(dòng)的描繪了大自然的美麗景象。如“夕陽(yáng)的晚上”“樹(shù)叢中夜鶯的歌唱”等，抒發(fā)了孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)。只要能讓他們感受到歌曲的意境，營(yíng)造一種教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生想象力和培養(yǎng)他們感受歌曲的能力。筆者結(jié)合歌曲音樂(lè)，給同學(xué)們展示太陽(yáng)每天從東方升起，又從西邊落下的情景，尤其是美麗的夕陽(yáng)、日落的情景，然后讓同學(xué)們描繪一下心中傍晚美麗的景色是怎樣的？這一環(huán)節(jié)使得全班學(xué)生踴躍參與，調(diào)動(dòng)起全班積極性后，再聆聽(tīng)《晚風(fēng)》，筆者接著讓學(xué)生發(fā)揮想象，分組扮作晚景中的各種花草樹(shù)木，隨著音樂(lè)一起做有律動(dòng)的起伏，感受歌曲的意境，營(yíng)造一種教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生想象力和培養(yǎng)他們感受歌曲美的教育能力。
總之，在課堂中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，教師巧妙地把音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合，能夠挖掘出音樂(lè)藝術(shù)的魅力。教師設(shè)計(jì)多樣性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生享受到音樂(lè)的樂(lè)趣，培養(yǎng)良好的音樂(lè)素養(yǎng)，通過(guò)音樂(lè)感受與對(duì)音樂(lè)律動(dòng)，讓學(xué)生的情操和人格，得到潛移默化地提高，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)效果。
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