時(shí)間：2023-03-13 11:22:48
序論：在您撰寫(xiě)意識(shí)形態(tài)課講稿時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 大眾傳媒 網(wǎng)絡(luò)信息 形勢(shì)與政策 實(shí)效性
根據(jù)2004年、教育部13號(hào)文件，形勢(shì)與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地，是每個(gè)學(xué)校的必修課程，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可代替的重要作用。一般認(rèn)為，大眾傳媒包括報(bào)紙、期刊、書(shū)籍、廣播、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等。當(dāng)今世界大眾傳媒發(fā)展異常迅猛，由此對(duì)大學(xué)生所產(chǎn)生的影響也越來(lái)越多地引起人們的關(guān)注。如何應(yīng)對(duì)大眾傳媒的沖擊，是高校形勢(shì)與政策教育工作面臨的一大課題。
1.大眾傳媒對(duì)形勢(shì)與政策教育提出的挑戰(zhàn)
如今的信息時(shí)代，大眾傳媒已經(jīng)與大學(xué)生生活密不可分。根據(jù)武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院課題組對(duì)北京、上海、廣州、武漢、成都、西安6個(gè)城市開(kāi)展的問(wèn)卷調(diào)查，大學(xué)生每天接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間最長(zhǎng)（平均時(shí)長(zhǎng)達(dá)到了1小時(shí)43分鐘），其次是網(wǎng)絡(luò)電視（近40分鐘），其他依次是雜志、傳統(tǒng)電視、報(bào)紙、廣播。[1]87由此可見(jiàn)，大學(xué)生通過(guò)大眾傳媒了解了大量的信息，特別是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息，大學(xué)生已經(jīng)成為“網(wǎng)絡(luò)一族”。
1.1從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看
通過(guò)大眾傳媒，大學(xué)生可以了解到“國(guó)內(nèi)新聞”、“本地新聞”、“國(guó)際新聞”及“熱點(diǎn)報(bào)道”、“新聞分析”等。高校食堂都裝上了電視播放中央電視臺(tái)當(dāng)天的新聞節(jié)目，如“朝聞天下”、“新聞30分”，保證學(xué)生能了解到最新的新聞事件。另外，網(wǎng)絡(luò)電視已經(jīng)在高校普及。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電視，大學(xué)生還可以收看各個(gè)電視臺(tái)的節(jié)目，如“有報(bào)天天讀”“鳳凰大視野”，獲得豐富的資訊。
形勢(shì)與政策課具有一定的動(dòng)態(tài)性，使用的講授材料大部分是從網(wǎng)上下載得來(lái)的，有的甚至是直接使用網(wǎng)上現(xiàn)成的材料。大學(xué)生收集信息、獲取信息的能力很強(qiáng)，老師講的一些信息學(xué)生可能已經(jīng)知道。因而，一些大學(xué)生認(rèn)為既然校園電視、網(wǎng)絡(luò)電視、校園網(wǎng)、報(bào)紙等觸手可及，看看報(bào)紙、瀏覽網(wǎng)上信息，就可以了解到不少時(shí)事，似乎用不著上形勢(shì)與政策課。
1.2從教學(xué)方法來(lái)看
目前形勢(shì)與政策課都采用了多媒體的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中老師把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新聞報(bào)道、電視節(jié)目、歷史資料等文字、圖片、音像材料通過(guò)PPT形象地展示給學(xué)生，大大增強(qiáng)該課程的趣味性。由于該課程大多數(shù)學(xué)校都是實(shí)行一人備課，集體上課的教學(xué)模式，而少數(shù)老師拿到講稿和PPT后，沒(méi)有時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n，因而教學(xué)效果不理想，學(xué)生不滿意甚至認(rèn)為這樣的課程上不上無(wú)所謂。
另外，一些其他思想政治理論課老師在日常教學(xué)中，例如《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論》也開(kāi)辟了學(xué)生“一周要聞”、“每周時(shí)政”等欄目作為學(xué)生的課堂實(shí)踐活動(dòng)，計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績(jī)。安排課前10—15分鐘作為學(xué)生時(shí)政點(diǎn)評(píng)時(shí)間，要求學(xué)生先講述一段新聞或政策，再由其他學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在《基本原理概論》教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找資料、閱讀新聞分析能夠把熱點(diǎn)事件及時(shí)地反映出來(lái)并加以評(píng)論，有些學(xué)生的PPT制作得很精美，還能提出自己的不同看法，不僅引起其他同學(xué)的掌聲，還使老師受益不少。這對(duì)形勢(shì)與政策課本身提出了一定的挑戰(zhàn)。
1.3從考核方式來(lái)看
根據(jù)13號(hào)文件，形勢(shì)與政策課實(shí)行學(xué)年考核制，每學(xué)年都考核一次?？己朔椒ㄒ`活，可采用開(kāi)卷考試、寫(xiě)論文等形式。我院以往主要采取寫(xiě)心得體會(huì)或者感想、論文的方式進(jìn)行考核。但是在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)這兩種考核方式都流于形式。由于網(wǎng)絡(luò)媒體易于復(fù)制、檢索，人們可以輕而易舉地復(fù)制、下載信息。如若要求學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)或者感想，學(xué)生一般就選取上課所講的專題，考前從網(wǎng)上下載資料，寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)變成了介紹事件的內(nèi)容；如若要求寫(xiě)篇論文，絕大多數(shù)學(xué)生就事先從網(wǎng)上下載或者從報(bào)刊中摘抄幾段文字，甚至考試時(shí)通過(guò)手機(jī)下載，呈現(xiàn)考試“一大抄”的不良現(xiàn)象。那些沒(méi)有抄的學(xué)生也覺(jué)得考核方式不公平，這些都導(dǎo)致了形勢(shì)與政策教學(xué)效率的低下。
2.加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育的必要性
如上所述，大眾傳媒對(duì)形勢(shì)與政策教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，但大眾傳媒的普及無(wú)法代替形勢(shì)與政策課。這是由大眾傳媒本身存在的負(fù)面因素及形勢(shì)與政策課的特點(diǎn)決定的。
2.1大眾媒體的負(fù)面因素
2.1.1新聞傳播失實(shí)問(wèn)題。
真實(shí)性是一切新聞的生命力，無(wú)論新聞的傳播途徑怎樣變化，真實(shí)性都應(yīng)該是新聞長(zhǎng)久不變的特征，網(wǎng)絡(luò)新聞也不例外。但是，由于網(wǎng)絡(luò)傳播的交互性、實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)，在實(shí)際傳播中，網(wǎng)絡(luò)新聞的真實(shí)性確實(shí)受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，甚至個(gè)別時(shí)候出現(xiàn)嚴(yán)重的失實(shí)，給社會(huì)發(fā)展和人們生活帶來(lái)重大影響。[2]30
目前我國(guó)青少年對(duì)社會(huì)的基本認(rèn)識(shí)和對(duì)社會(huì)游戲規(guī)則的把握及其人生價(jià)值觀的形成，90%以上的內(nèi)容是通過(guò)傳媒獲得的。[3]12互聯(lián)網(wǎng)上人們可以自由獲取信息，但是網(wǎng)絡(luò)信息的自由直接傳播，有時(shí)難免“泥沙俱下”，一些新聞從業(yè)者甚至人為地歪曲報(bào)道，使一些虛假信息、不良信息趁機(jī)傳播，導(dǎo)致青年學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤思想和行為。
2.1.2容易使大學(xué)生價(jià)值觀念非主流化。
的構(gòu)建立足于認(rèn)識(shí)論和現(xiàn)代教育理論，把握辯證主義認(rèn)識(shí)規(guī)律和現(xiàn)代教育規(guī)律，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在常見(jiàn)說(shuō)課形式基礎(chǔ)上，我們對(duì)其進(jìn)行拓展和延伸，進(jìn)而構(gòu)建出“五課結(jié)合”說(shuō)課模式。其基本程序包括以下三個(gè)階段。第一階段：說(shuō)課教師對(duì)教學(xué)大綱、教材及有關(guān)資料的內(nèi)化，對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)及運(yùn)用，對(duì)教學(xué)方法和手段的選擇，說(shuō)課稿的寫(xiě)作。此后進(jìn)行說(shuō)課演講，吸收聽(tīng)課教師、部分聽(tīng)課學(xué)生和教研部門的討論和評(píng)議。第二階段：說(shuō)課教師在說(shuō)課評(píng)課基礎(chǔ)上，吸收他人合理意見(jiàn)，對(duì)原教學(xué)方案進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，寫(xiě)出教案，然后再上課，再評(píng)課。第三階段：說(shuō)課教師在課后信息反饋的基礎(chǔ)上，對(duì)上課用的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改、加工和進(jìn)一步完善，即課后備課，目的是為下一輪教學(xué)提供準(zhǔn)備?！拔逭n結(jié)合”說(shuō)課模式已經(jīng)超越了傳統(tǒng)意義上的備課，形成了“備課——上課——評(píng)課——寫(xiě)課——說(shuō)課”五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的鏈條。該模式要求教師不是機(jī)械的、被動(dòng)的把教材內(nèi)容和講課提綱寫(xiě)在講稿和備課本上，而是在充分了解大綱和教材的基礎(chǔ)上，深挖教材的知識(shí)信息量和思想內(nèi)涵，把教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)目的明確，心中有效。
二、“五課結(jié)合”說(shuō)課模式的應(yīng)用策略
把“五課結(jié)合”說(shuō)課模式應(yīng)用于在思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐，除了要不折不扣地走程序，還要注意把握新形勢(shì)下思想政治教育的特點(diǎn)規(guī)律，更加突出說(shuō)課的科學(xué)性原則、全面性原則、實(shí)用性原則、創(chuàng)新性原則，注重從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上來(lái)評(píng)價(jià)說(shuō)課活動(dòng)，以充分發(fā)揮說(shuō)課活動(dòng)的最大效能。教學(xué)理念方面，著重評(píng)價(jià)其是否凸顯主體性，是否解決了思想政治理論課教學(xué)所面臨的吸引力不大、實(shí)效性不高的問(wèn)題?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是師生交往、雙邊互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，所以應(yīng)賦予參與教育教學(xué)活動(dòng)的師生雙方以同樣的主體地位，體現(xiàn)二者的交互主體性的關(guān)系，即“主——主”關(guān)系。思想政治理論課屬于“使人成為人”的課程，其教學(xué)過(guò)程必須以學(xué)生的“修身過(guò)程”為基礎(chǔ)，即它是教師與學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、需要和自我意識(shí)等全部精神要素共同運(yùn)作的過(guò)程。在這個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有成為教學(xué)過(guò)程的主體，他們才能具有主動(dòng)性、獨(dú)立性、探索性、創(chuàng)造性和超越性，從而調(diào)動(dòng)全部精神要素參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)內(nèi)容方面，著重評(píng)價(jià)其是否把握時(shí)代性，是否解決了思想政治理論課教學(xué)與實(shí)踐和理論脫節(jié)的“兩張皮”問(wèn)題。思想政治理論課有著不同于其他專業(yè)課程的特殊性，它要面對(duì)的是隨時(shí)可能改變的環(huán)境，它的內(nèi)容體系是既定的，又是開(kāi)放的。一方面，時(shí)代的變化使得各種社會(huì)現(xiàn)象層出不窮，這就要求思想政治理論課教育教學(xué)要貼近實(shí)際、貼近生活，對(duì)變化著的新情況、新問(wèn)題做出令人信服的解答；另一方面，社會(huì)的變化使黨和國(guó)家的方針政策也會(huì)做出相應(yīng)的調(diào)整，而思想政治理論課作為國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)的傳播渠道之一，必然要隨著黨和國(guó)家方針政策的調(diào)整來(lái)更新和優(yōu)化相關(guān)內(nèi)容，用鮮活的教學(xué)內(nèi)容賦予思想政治理論課以鮮明的時(shí)代氣息。具體來(lái)說(shuō)就是要正確處理好觀點(diǎn)與材料的關(guān)系，合理增減教學(xué)內(nèi)容，確定出教學(xué)內(nèi)容的“綱”和“目”，做到“綱舉目張”。教學(xué)方法方面，著重評(píng)價(jià)其是否體現(xiàn)啟發(fā)性，是否解決了思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生實(shí)際背離的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；教學(xué)改革；研究
思想政治理論課雖然在理論上是對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育，但歸根結(jié)底是做人的工作。學(xué)生有著怎樣的成長(zhǎng)和信息接收規(guī)律，教育和引導(dǎo)就要因勢(shì)創(chuàng)新。搭載新媒體的翅膀，思政課更輕盈也更有趣，在時(shí)代感和吸引力劇增的同時(shí)，也將輕松實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的有效到達(dá)和影響力輻射，使思想政治理論課成為學(xué)生終身受益的課程。
1高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)展現(xiàn)狀
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也步入了全面建設(shè)新時(shí)期，取得了顯著的成績(jī)：從內(nèi)容上看，思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息量大的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)整合各種途徑的資料，緊密聯(lián)系時(shí)事，資源共享，不僅使教學(xué)內(nèi)容更為具體和豐富，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了思政課教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)效性。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搜索和查閱學(xué)習(xí)資料，思維不僅僅局限于課本理論，這極大的增強(qiáng)了思政課的吸引力。從形式上看，思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由原來(lái)單一的形式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的圖、文、音、頻多種形式相結(jié)合，形式的多樣化使得思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)更具活力，當(dāng)前很多高校已經(jīng)廣泛采用微課、慕課等教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教，線上線下緊密結(jié)合，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思政課教學(xué)方式的缺陷。從效果上看，通過(guò)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的緊密結(jié)合，學(xué)生對(duì)于思政課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度得到了極大的提高，這不僅有利于弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)，同時(shí)也有利于黨關(guān)于“立德樹(shù)人”工作的實(shí)施。思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是建立在互聯(lián)網(wǎng)之上，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，經(jīng)過(guò)多年建設(shè)和發(fā)展，日漸完善，成績(jī)顯著，但在應(yīng)用中仍然存在很多問(wèn)題。具體主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容流于形式。當(dāng)前有很多高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的內(nèi)容僅僅局限于思政課四門主干課的教學(xué)課件和文檔形式的講稿，信息量小，資源不足。有的高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)雖然內(nèi)容比較豐富，但是時(shí)事不能做到及時(shí)更新，這直接導(dǎo)致平臺(tái)訪問(wèn)量低，不能滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需要。其次，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能不夠完善。大多數(shù)高校教育主體仍然注重理論學(xué)習(xí)和測(cè)試，平臺(tái)內(nèi)容往往側(cè)重于考試大綱和復(fù)習(xí)資料，力求考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，思政課教學(xué)平臺(tái)的功能并沒(méi)有真的發(fā)揮思政課學(xué)習(xí)教育的主旨，偏離網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初衷，這致使平臺(tái)建設(shè)側(cè)重于對(duì)學(xué)生的測(cè)試和考核，其它功能未能有效開(kāi)發(fā)。最后，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)性不強(qiáng)。思政課教學(xué)通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)來(lái)完成更為具有實(shí)效性，互動(dòng)的強(qiáng)度，信息量的大小，反饋的及時(shí)性都會(huì)直接影響到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的效果。當(dāng)前，很多高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師不能有效的組織安排互動(dòng)。平臺(tái)中雖然有網(wǎng)上論壇、答疑討論功能，但是學(xué)生的關(guān)注度也極低，這使得思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)未能達(dá)到預(yù)期效果。
2高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)影響因素分析
為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在思政課教學(xué)中的重要作用，推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，全面分析影響思政課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的因素是非常必要的。高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在應(yīng)用中出現(xiàn)問(wèn)題的原因具有復(fù)雜性和多方面性，本文認(rèn)為主要由平臺(tái)建設(shè)、學(xué)校政策、教師因素、學(xué)生因素構(gòu)成。從平臺(tái)建設(shè)上看，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的水平會(huì)直接影響到平臺(tái)效果的發(fā)揮。當(dāng)前多數(shù)高校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作流程十分繁瑣、復(fù)雜，這在無(wú)形中浪費(fèi)了教師和學(xué)生操作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的有效時(shí)間；有些教學(xué)資源缺乏針對(duì)性、時(shí)效性不強(qiáng)，內(nèi)容枯燥陳舊且平臺(tái)功能不完備，這很大程度上減少了教學(xué)平臺(tái)對(duì)于學(xué)生的吸引力，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)需要定期的網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)，一般情況下，人們更側(cè)重于思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，而忽視了平臺(tái)后期的管理和維護(hù)，從而降低了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用率，所以說(shuō)平臺(tái)自身的建設(shè)是影響其發(fā)揮效用的重要因素。從學(xué)校政策上看，多數(shù)高校對(duì)于思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)仍處在觀念建設(shè)而非深入實(shí)踐階段。受一系列體制機(jī)制的影響，當(dāng)前思政課教學(xué)工作一直處于非常尷尬的境地，中央層面高度重視，而部分地方高校卻是極度不重視甚至是“蔑視”，這直接造成了思政課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)缺少相應(yīng)的政策支持，基礎(chǔ)經(jīng)費(fèi)不足，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)所需的軟硬件設(shè)施不完備，思政課教師缺少相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，這些因素都大大加深了思政課教育平臺(tái)建設(shè)走向合理化的難度。從教師因素來(lái)看，教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的重視程度，組織和宣傳能力會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用率。受社會(huì)多元化因素的影響，有部分思政課教師僅把教學(xué)作為一份工作，而忽視了思政課教師作為意識(shí)形態(tài)工作宣傳先鋒的角色，對(duì)于平臺(tái)建設(shè)不夠重視，不能及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)、答疑解惑，甚至對(duì)于學(xué)生持冷漠態(tài)度；部分教師由于學(xué)歷和年齡等條件的限制，不能熟練操作平臺(tái)，及時(shí)更新、上傳新的教學(xué)資源，這些因素都會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)帶來(lái)影響。從學(xué)生因素來(lái)看，學(xué)生對(duì)于教學(xué)平臺(tái)的認(rèn)知度并不高。從原則上講，學(xué)生對(duì)于教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該具有很大的依賴性，但是由于平臺(tái)功能尚未充分發(fā)揮，很大程度不能滿足學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的求索，學(xué)生往往選擇通過(guò)其他方式搜索資料，交流溝通；除此之外，部分大學(xué)生對(duì)于思政課課程本身的認(rèn)知度也不高，思政課教學(xué)內(nèi)容又與初高中課本知識(shí)向重復(fù)，這也降低了學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容的關(guān)注度。
3推進(jìn)思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的建議
思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革相輔相成，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為一種新興的教學(xué)模式，雖然存在很多問(wèn)題，大多高校仍處于“摸著石頭過(guò)河”階段，但是其遠(yuǎn)景和對(duì)推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革的意義要遠(yuǎn)比克服當(dāng)前的困難更有意義。思政課程教學(xué)改革非一朝一夕能順利完成，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的重要途徑，也需要思政工作者以及社會(huì)各方因素的共同努力才能不斷完善。基于對(duì)思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和現(xiàn)狀及影響因素的分析，本文認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手，全面推進(jìn)教育平臺(tái)建設(shè)。第一，制定完備的平臺(tái)建設(shè)制度。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，是思政課建設(shè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期重大課題。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，各高校應(yīng)制定思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)制度，以綱促發(fā)展。高校要以文件的形式擺正教學(xué)與科研的地位，制定鼓勵(lì)和懲罰政策，將教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)和使用情況列入教師年度考核，激勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，自覺(jué)加入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)當(dāng)中。此外，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師開(kāi)展必要的技術(shù)和理論培訓(xùn)，讓教師親身感受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)越性，堅(jiān)定使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的信念，激發(fā)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的動(dòng)力。第二，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)?！按蜩F還需自身硬”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的廣泛應(yīng)用需要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)自身建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用上，技術(shù)開(kāi)發(fā)公司要盡量將平臺(tái)操作簡(jiǎn)單化，稍有電腦常識(shí)的人就可以掌握，這樣減少了不必要的時(shí)間和精力的浪費(fèi)，更有利于教師和學(xué)生接受。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)加強(qiáng)后臺(tái)的更新和維護(hù)，設(shè)置專門負(fù)責(zé)人員，對(duì)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的網(wǎng)速慢，服務(wù)器不穩(wěn)定等問(wèn)題要做到及時(shí)解決。此外，還應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)防范和管理，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)安全防護(hù)、信息過(guò)濾，信息適時(shí)進(jìn)行檢測(cè)與跟蹤。第三，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳工作。學(xué)校應(yīng)整合報(bào)刊、廣播、電視等各種傳統(tǒng)媒體資源，加大力度宣傳思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，形成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)正面輿論強(qiáng)勢(shì)和育人良好環(huán)境。教師應(yīng)充分利用角色優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的宣傳工作，在課堂上積極主動(dòng)提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，課下利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極與學(xué)生互動(dòng)交流，答疑解惑，組織學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)化最新成果教育，同時(shí)針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行積極討論，通過(guò)多種形式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等專題教育，形成網(wǎng)上、網(wǎng)下思想政治教育合力。
引用：
[1]陳興東.高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)研究[J].教育探索,2011.
傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機(jī)遇。當(dāng)然，隨著高中思想政治教學(xué)改革的深入，我們教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中又會(huì)遇到新的問(wèn)題。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生普遍對(duì)思想政治不感興趣，甚至有學(xué)生把政治課看作是枯燥無(wú)味的代名詞，政治課上大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，課堂教學(xué)的效益之低可想而知。這種狀況的形成固然有學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力缺乏的原因，而教師在課堂教學(xué)中教法陳舊單一，也是一個(gè)重要的原因。興趣是最好的老師，有興趣才會(huì)有主動(dòng)參與的意識(shí)，因此要實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采取各種教法激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1、創(chuàng)設(shè)情境
新課程理念堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎(chǔ)上，因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來(lái)自生活，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。
2、時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)
新課程理念堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征的統(tǒng)一，時(shí)政教育不僅與高中思想政治課互相補(bǔ)充，而是也是高中思想政治課堂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。我在對(duì)高三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一次“我最喜歡的選修課”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)竟有一半以上的同學(xué)對(duì)“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”這門課感興趣，這使我意識(shí)到加強(qiáng)時(shí)政教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科興趣的重要途徑，并且在時(shí)政教育中學(xué)生主體作用應(yīng)該能夠得到很好的發(fā)揮。我結(jié)合高三政治課堂教學(xué)特點(diǎn)，在每節(jié)政治課開(kāi)始的前五分鐘進(jìn)行“時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)”，讓同學(xué)們對(duì)近年來(lái)發(fā)生的時(shí)事進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)述。例如，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，美軍很快攻占巴格達(dá)，不久伊拉克總統(tǒng)薩達(dá)姆也被捉，這一系列事件引起了不少同學(xué)的震驚。于是我便要求大家關(guān)注事態(tài)的發(fā)展，并要求同學(xué)們做好準(zhǔn)備對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。
上課了，幾位同學(xué)拿著事先準(zhǔn)備好的講稿輪流上臺(tái)發(fā)言。使我感到驚喜的是他們能用國(guó)際關(guān)系的理論來(lái)闡述伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的必然性，而不是簡(jiǎn)單的情況通報(bào)或情緒發(fā)泄，也有同學(xué)試著從國(guó)家制度、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等方面分析美伊沖突的原因，甚至有同學(xué)指出了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)處理國(guó)際關(guān)系的借鑒意義。他們的發(fā)言都不長(zhǎng)，分析也算不上精辟，但看得出事先都經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程必然是一個(gè)思考的過(guò)程，他們獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力也必然會(huì)隨著這樣的思考而不斷得到提高。
二、合理組織，及時(shí)引導(dǎo)，正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是課堂教學(xué)成功的保障
1、營(yíng)造氛圍要適度
高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們?cè)跔I(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。
2、因勢(shì)利導(dǎo)要及時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂教學(xué)環(huán)境促進(jìn)教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合課本上的內(nèi)容，選擇一些學(xué)生感興趣的、能引發(fā)不同觀點(diǎn)或引發(fā)更深次思考的話題。許多學(xué)生不重視、不想學(xué)政治 ，主要是他們認(rèn)為政治不是老生常談，就是高談闊論，與己無(wú)關(guān)。高中政治的哲學(xué)部分和經(jīng)濟(jì)學(xué)部分還略微好些，而政治學(xué)部分很多學(xué)生就用“假、大、空”來(lái)形容。可見(jiàn)我們的政治教學(xué)在過(guò)去是多么失敗的一個(gè)結(jié)果。政治課的教學(xué)，不管是對(duì)老師來(lái)說(shuō)，還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都成了一份苦差事。解決這個(gè)問(wèn)題，就要徹底轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)過(guò)程中教師生硬、平鋪直敘式的教學(xué)語(yǔ)言，要用彩色的語(yǔ)言、動(dòng)感的語(yǔ)言融合積極愉快的情感來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)。教師在上政治課時(shí)，充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也運(yùn)用肢體語(yǔ)言和情態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教師自身對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂的情感。在語(yǔ)氣上，通過(guò)輕重、緩急、抑揚(yáng)、快慢等變化進(jìn)行教學(xué)，在語(yǔ)態(tài)方面，以平等方式、交談方式進(jìn)行情感教學(xué)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的理解、信任和尊重，達(dá)到情感上的共鳴，建立起平等、和諧、融洽的關(guān)系，在其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 自然 就激發(fā)出來(lái)，主動(dòng)性自然就發(fā)揮出來(lái)，也就不再有政治課毫無(wú)生趣的結(jié)果了。思想政治課的說(shuō)服力、感召力極大部分來(lái)自于教師授課的語(yǔ)言力度、語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言風(fēng)采。
二、精心上好每一堂課，向課堂要效果
素質(zhì)教育下，我們確實(shí)應(yīng)采取有效措施，在各個(gè)環(huán)節(jié)上切實(shí)樹(shù)立精品意識(shí)和高效觀念，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，精心上好每一節(jié)課。
首先，明確上課目的。課前思考本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是哪些，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，教師在備課的時(shí)候必須明確這點(diǎn)。教師必須要把課上好，在這里備課就是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，備好課是上好課的先決條件，備課必須“全方位”，包括備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備習(xí)題、備教學(xué)手段，不照搬教案，不機(jī)械套用參考書(shū)；備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備特點(diǎn)……總之，這些問(wèn)題都要在備課中充分考慮到，才能在授課中收到實(shí)效。
其次，合理編排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)流程，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，去除無(wú)效環(huán)節(jié)和無(wú)效活動(dòng)，保證當(dāng)堂完成教育任務(wù)，課堂教學(xué)中，特別要注意采用靈活多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。我覺(jué)得教學(xué)方法應(yīng)該不拘一格，只有教學(xué)方法的多樣化才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
課堂上我們要避免“一言堂”和“滿堂灌”現(xiàn)象，為了向45分鐘要質(zhì)量，我采用了“講、讀、練、議”多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生思考、總結(jié)、落實(shí)，從而真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂效率。在教學(xué)內(nèi)容的處理上，知識(shí)點(diǎn)既要全面，同時(shí)又要突出對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)解決好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。 轉(zhuǎn)貼于
三、注重時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)
新課程理念堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征的統(tǒng)一，時(shí)政教育不僅與高中思想政治課互相補(bǔ)充，而是也是高中思想政治課堂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。我在對(duì)高三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一次“我最喜歡的選修課”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)竟有一半以上的同學(xué)對(duì)“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”這門課感興趣，這使我意識(shí)到加強(qiáng)時(shí)政教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科興趣的重要途徑，并且在時(shí)政教育中學(xué)生主體作用應(yīng)該能夠得到很好的發(fā)揮。我結(jié)合高三政治課堂教學(xué)特點(diǎn)，在每節(jié)政治課開(kāi)始的前五分鐘進(jìn)行“時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)”，讓同學(xué)們對(duì)近年來(lái)發(fā)生的時(shí)事進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)述。例如，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，美軍很快攻占巴格達(dá)，不久伊拉克總統(tǒng)薩達(dá)姆也被捉，這一系列事件引起了不少同學(xué)的震驚。于是我便要求大家關(guān)注事態(tài)的發(fā)展，并要求同學(xué)們做好準(zhǔn)備對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。上課了，幾位同學(xué)拿著事先準(zhǔn)備好的講稿輪流上臺(tái)發(fā)言。使我感到驚喜的是他們能用國(guó)際關(guān)系的理論來(lái)闡述伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的必然性，而不是簡(jiǎn)單的情況通報(bào)或情緒發(fā)泄，也有同學(xué)試著從國(guó)家制度、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等方面分析美伊沖突的原因，甚至有同學(xué)指出了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)處理國(guó)際關(guān)系的借鑒意義。他們的發(fā)言都不長(zhǎng)，分析也算不上精辟，但看得出事先都經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程必然是一個(gè)思考的過(guò)程，他們獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力也必然會(huì)隨著這樣的思考而不斷得到提高。更為可貴的是他們發(fā)言中所流露出來(lái)的人文精神和愛(ài)國(guó)情感，這種精神和情感又豈是僅憑教師的單純灌輸就能培養(yǎng)得起來(lái)的呢？這樣的課堂教學(xué)不正符合了新課程理念所倡導(dǎo)的“發(fā)展性”原則嗎？
四、整合課程資源
一、創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂教學(xué)環(huán)境促進(jìn)教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合課本上的內(nèi)容，選擇一些學(xué)生感興趣的、能引發(fā)不同觀點(diǎn)或引發(fā)更深次思考的話題。許多學(xué)生不重視、不想學(xué)政治?，主要是他們認(rèn)為政治不是老生常談，就是高談闊論，與己無(wú)關(guān)。高中政治的哲學(xué)部分和經(jīng)濟(jì)學(xué)部分還略微好些，而政治學(xué)部分很多學(xué)生就用“假、大、空”來(lái)形容?？梢?jiàn)我們的政治教學(xué)在過(guò)去是多么失敗的一個(gè)結(jié)果。政治課的教學(xué)，不管是對(duì)老師來(lái)說(shuō)，還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都成了一份苦差事。解決這個(gè)問(wèn)題，就要徹底轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)過(guò)程中教師生硬、平鋪直敘式的教學(xué)語(yǔ)言，要用彩色的語(yǔ)言、動(dòng)感的語(yǔ)言融合積極愉快的情感來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)。教師在上政治課時(shí)，充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也運(yùn)用肢體語(yǔ)言和情態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教師自身對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂的情感。在語(yǔ)氣上，通過(guò)輕重、緩急、抑揚(yáng)、快慢等變化進(jìn)行教學(xué)，在語(yǔ)態(tài)方面，以平等方式、交談方式進(jìn)行情感教學(xué)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的理解、信任和尊重，達(dá)到情感上的共鳴，建立起平等、和諧、融洽的關(guān)系，在其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?自然?就激發(fā)出來(lái)，主動(dòng)性自然就發(fā)揮出來(lái)，也就不再有政治課毫無(wú)生趣的結(jié)果了。思想政治課的說(shuō)服力、感召力極大部分來(lái)自于教師授課的語(yǔ)言力度、語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言風(fēng)采。
二、精心上好每一堂課，向課堂要效果
素質(zhì)教育下，我們確實(shí)應(yīng)采取有效措施，在各個(gè)環(huán)節(jié)上切實(shí)樹(shù)立精品意識(shí)和高效觀念，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，精心上好每一節(jié)課。
首先，明確上課目的。課前思考本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是哪些，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，教師在備課的時(shí)候必須明確這點(diǎn)。教師必須要把課上好，在這里備課就是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，備好課是上好課的先決條件，備課必須“全方位”，包括備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備習(xí)題、備教學(xué)手段，不照搬教案，不機(jī)械套用參考書(shū)；備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備特點(diǎn)……總之，這些問(wèn)題都要在備課中充分考慮到，才能在授課中收到實(shí)效。
其次，合理編排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)流程，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，去除無(wú)效環(huán)節(jié)和無(wú)效活動(dòng)，保證當(dāng)堂完成教育任務(wù)，課堂教學(xué)中，特別要注意采用靈活多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。我覺(jué)得教學(xué)方法應(yīng)該不拘一格，只有教學(xué)方法的多樣化才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
課堂上我們要避免“一言堂”和“滿堂灌”現(xiàn)象，為了向45分鐘要質(zhì)量，我采用了“講、讀、練、議”多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生思考、總結(jié)、落實(shí)，從而真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂效率。在教學(xué)內(nèi)容的處理上，知識(shí)點(diǎn)既要全面，同時(shí)又要突出對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)解決好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。
三、注重時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)
新課程理念堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征的統(tǒng)一，時(shí)政教育不僅與高中思想政治課互相補(bǔ)充，而是也是高中思想政治課堂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。我在對(duì)高三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一次“我最喜歡的選修課”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)竟有一半以上的同學(xué)對(duì)“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”這門課感興趣，這使我意識(shí)到加強(qiáng)時(shí)政教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科興趣的重要途徑，并且在時(shí)政教育中學(xué)生主體作用應(yīng)該能夠得到很好的發(fā)揮。我結(jié)合高三政治課堂教學(xué)特點(diǎn)，在每節(jié)政治課開(kāi)始的前五分鐘進(jìn)行“時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)”，讓同學(xué)們對(duì)近年來(lái)發(fā)生的時(shí)事進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)述。例如，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，美軍很快攻占巴格達(dá)，不久伊拉克總統(tǒng)薩達(dá)姆也被捉，這一系列事件引起了不少同學(xué)的震驚。于是我便要求大家關(guān)注事態(tài)的發(fā)展，并要求同學(xué)們做好準(zhǔn)備對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。上課了，幾位同學(xué)拿著事先準(zhǔn)備好的講稿輪流上臺(tái)發(fā)言。使我感到驚喜的是他們能用國(guó)際關(guān)系的理論來(lái)闡述伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的必然性，而不是簡(jiǎn)單的情況通報(bào)或情緒發(fā)泄，也有同學(xué)試著從國(guó)家制度、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等方面分析美伊沖突的原因，甚至有同學(xué)指出了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)處理國(guó)際關(guān)系的借鑒意義。他們的發(fā)言都不長(zhǎng)，分析也算不上精辟，但看得出事先都經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程必然是一個(gè)思考的過(guò)程，他們獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力也必然會(huì)隨著這樣的思考而不斷得到提高。更為可貴的是他們發(fā)言中所流露出來(lái)的人文精神和愛(ài)國(guó)情感，這種精神和情感又豈是僅憑教師的單純灌輸就能培養(yǎng)得起來(lái)的呢？這樣的課堂教學(xué)不正符合了新課程理念所倡導(dǎo)的“發(fā)展性”原則嗎？
四、整合課程資源
一、創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂教學(xué)環(huán)境促進(jìn)教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合課本上的內(nèi)容，選擇一些學(xué)生感興趣的、能引發(fā)不同觀點(diǎn)或引發(fā)更深次思考的話題。許多學(xué)生不重視、不想學(xué)政治 ，主要是他們認(rèn)為政治不是老生常談，就是高談闊論，與己無(wú)關(guān)。高中政治的哲學(xué)部分和經(jīng)濟(jì)學(xué)部分還略微好些，而政治學(xué)部分很多學(xué)生就用“假、大、空”來(lái)形容?？梢?jiàn)我們的政治教學(xué)在過(guò)去是多么失敗的一個(gè)結(jié)果。政治課的教學(xué)，不管是對(duì)老師來(lái)說(shuō)，還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都成了一份苦差事。解決這個(gè)問(wèn)題，就要徹底轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)過(guò)程中教師生硬、平鋪直敘式的教學(xué)語(yǔ)言，要用彩色的語(yǔ)言、動(dòng)感的語(yǔ)言融合積極愉快的情感來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)。教師在上政治課時(shí)，充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也運(yùn)用肢體語(yǔ)言和情態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教師自身對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂的情感。在語(yǔ)氣上，通過(guò)輕重、緩急、抑揚(yáng)、快慢等變化進(jìn)行教學(xué)，在語(yǔ)態(tài)方面，以平等方式、交談方式進(jìn)行情感教學(xué)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的理解、信任和尊重，達(dá)到情感上的共鳴，建立起平等、和諧、融洽的關(guān)系，在其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 自然 就激發(fā)出來(lái)，主動(dòng)性自然就發(fā)揮出來(lái)，也就不再有政治課毫無(wú)生趣的結(jié)果了。思想政治課的說(shuō)服力、感召力極大部分來(lái)自于教師授課的語(yǔ)言力度、語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言風(fēng)采。
二、精心上好每一堂課，向課堂要效果
素質(zhì)教育下，我們確實(shí)應(yīng)采取有效措施，在各個(gè)環(huán)節(jié)上切實(shí)樹(shù)立精品意識(shí)和高效觀念，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，精心上好每一節(jié)課。
首先，明確上課目的。課前思考本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是哪些，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，教師在備課的時(shí)候必須明確這點(diǎn)。教師必須要把課上好，在這里備課就是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，備好課是上好課的先決條件，備課必須“全方位”，包括備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備習(xí)題、備教學(xué)手段，不照搬教案，不機(jī)械套用參考書(shū)；備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備特點(diǎn)……總之，這些問(wèn)題都要在備課中充分考慮到，才能在授課中收到實(shí)效。
其次，合理編排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)流程，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，去除無(wú)效環(huán)節(jié)和無(wú)效活動(dòng)，保證當(dāng)堂完成教育任務(wù)，課堂教學(xué)中，特別要注意采用靈活多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。我覺(jué)得教學(xué)方法應(yīng)該不拘一格，只有教學(xué)方法的多樣化才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
課堂上我們要避免“一言堂”和“滿堂灌”現(xiàn)象，為了向45分鐘要質(zhì)量，我采用了“講、讀、練、議”多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生思考、總結(jié)、落實(shí)，從而真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂效率。在教學(xué)內(nèi)容的處理上，知識(shí)點(diǎn)既要全面，同時(shí)又要突出對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)解決好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。
三、注重時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)
新課程理念堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征的統(tǒng)一，時(shí)政教育不僅與高中思想政治課互相補(bǔ)充，而是也是高中思想政治課堂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。我在對(duì)高三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一次“我最喜歡的選修課”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)竟有一半以上的同學(xué)對(duì)“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”這門課感興趣，這使我意識(shí)到加強(qiáng)時(shí)政教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科興趣的重要途徑，并且在時(shí)政教育中學(xué)生主體作用應(yīng)該能夠得到很好的發(fā)揮。我結(jié)合高三政治課堂教學(xué)特點(diǎn)，在每節(jié)政治課開(kāi)始的前五分鐘進(jìn)行“時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)”，讓同學(xué)們對(duì)近年來(lái)發(fā)生的時(shí)事進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)述。例如，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，美軍很快攻占巴格達(dá)，不久伊拉克總統(tǒng)薩達(dá)姆也被捉，這一系列事件引起了不少同學(xué)的震驚。于是我便要求大家關(guān)注事態(tài)的發(fā)展，并要求同學(xué)們做好準(zhǔn)備對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。上課了，幾位同學(xué)拿著事先準(zhǔn)備好的講稿輪流上臺(tái)發(fā)言。使我感到驚喜的是他們能用國(guó)際關(guān)系的理論來(lái)闡述伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的必然性，而不是簡(jiǎn)單的情況通報(bào)或情緒發(fā)泄，也有同學(xué)試著從國(guó)家制度、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等方面分析美伊沖突的原因，甚至有同學(xué)指出了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)處理國(guó)際關(guān)系的借鑒意義。他們的發(fā)言都不長(zhǎng)，分析也算不上精辟，但看得出事先都經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程必然是一個(gè)思考的過(guò)程，他們獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力也必然會(huì)隨著這樣的思考而不斷得到提高。更為可貴的是他們發(fā)言中所流露出來(lái)的人文精神和愛(ài)國(guó)情感，這種精神和情感又豈是僅憑教師的單純灌輸就能培養(yǎng)得起來(lái)的呢？這樣的課堂教學(xué)不正符合了新課程理念所倡導(dǎo)的“發(fā)展性”原則嗎？
四、整合課程資源
