時(shí)間：2023-03-13 11:22:34
序論：在您撰寫網(wǎng)站開發(fā)實(shí)訓(xùn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；網(wǎng)站開發(fā)；課程改革
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在實(shí)踐應(yīng)用中可以做到做中學(xué)，學(xué)生依據(jù)自身行動(dòng)來獲得知識(shí)，從而培養(yǎng)職業(yè)能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生為主的實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，也就是學(xué)習(xí)過程的反饋和評(píng)價(jià)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)包括五步教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法等。在網(wǎng)站開發(fā)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。
一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的網(wǎng)站開發(fā)課程改革
1.構(gòu)建教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容
網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)可課程中，依據(jù)微軟ATA快遞運(yùn)輸管理系統(tǒng)為例，適當(dāng)融入優(yōu)秀的學(xué)生作品，利用企業(yè)實(shí)際管理方式來創(chuàng)建大學(xué)生虛擬創(chuàng)業(yè)公司，此時(shí)教學(xué)的主要內(nèi)容就是虛擬公司真實(shí)項(xiàng)目[1]。實(shí)際操作中功能模塊為快遞運(yùn)輸管理系統(tǒng)，以此當(dāng)做教學(xué)的載體，并且把教學(xué)內(nèi)容合理分為多個(gè)情境，從不同情境來對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行考核。對(duì)快遞運(yùn)輸管理系統(tǒng)進(jìn)行分析，依據(jù)不同功能可以把案例分為應(yīng)用管理、接貨管理、到貨管理、客戶管理、配車管理、票據(jù)管理六大模塊。常規(guī)教學(xué)過程中主要針對(duì)應(yīng)用管理和客戶管理進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，小學(xué)期實(shí)踐中完成其他模塊。設(shè)計(jì)快遞運(yùn)輸管理系統(tǒng)的時(shí)候，包括常用服務(wù)器控件、CSS樣式、內(nèi)置對(duì)象、數(shù)據(jù)庫編程等網(wǎng)站開發(fā)的基礎(chǔ)知識(shí)，小學(xué)期培訓(xùn)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組5～6人，模擬完成案例教學(xué)的其他四個(gè)模塊。實(shí)踐教學(xué)的主體是學(xué)生，老師只是引導(dǎo)者和組織者，負(fù)責(zé)回答、收集學(xué)生的問題。學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生需要對(duì)課程進(jìn)行評(píng)比和答辯，從中選擇優(yōu)秀的作品參加設(shè)計(jì)大賽[2]。
2.改革教學(xué)方法
網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)方案實(shí)際上是依據(jù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行課程教學(xué)，并且利用角色扮演和任務(wù)導(dǎo)向方式實(shí)施每堂課的教學(xué)，此外也需要合理應(yīng)用多種輔助手段。網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)中依據(jù)案例的不同情境進(jìn)行真實(shí)教學(xué)。教師授課的時(shí)候利用引入問題的方式來具體講解案例項(xiàng)目，并且從中提煉有用的知識(shí)，同時(shí)向?qū)W生介紹需要完成的項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境，教師和學(xué)生一起進(jìn)行討論和分析，最后學(xué)生解決問題，教師總結(jié)問題。小學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，并且每組都選出一名作為經(jīng)理人的組長，項(xiàng)目程序員作為組員，切實(shí)完成案例的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)[3]。
3.改革教學(xué)手段
網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)的時(shí)候，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，并且有機(jī)結(jié)合SOVO虛擬平臺(tái)，從而緊密聯(lián)系實(shí)際工作環(huán)境和課堂教學(xué)，以便于達(dá)到無縫對(duì)接企業(yè)工作和學(xué)習(xí)課程的目的。網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。第一，網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)中所有教師都配備教師電腦，教師授課中全面利用多媒體，從而確?？梢杂行岣呓虒W(xué)質(zhì)量，促使形成豐富多彩、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二，網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)中，大部分專業(yè)課教學(xué)中保障學(xué)生人手一臺(tái)筆記本，充分體現(xiàn)移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的效果和作用。第三，實(shí)施網(wǎng)上訓(xùn)練和答疑。為了有效提高師生交流，增加學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)?？梢蚤_設(shè)網(wǎng)站開發(fā)課程網(wǎng)站，為師生交流提供平臺(tái)。第四，通過輔導(dǎo)員、郵件、微信等方式來密切聯(lián)系學(xué)生，確?？梢约皶r(shí)了解學(xué)生情況，方便調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度。第五，有興趣和有時(shí)間的學(xué)生可以把他們?nèi)谌氲絊OVO中，并且利用虛擬真實(shí)項(xiàng)目來有效提高學(xué)生的專業(yè)能力。第六，學(xué)校每一年都設(shè)置小學(xué)期，依據(jù)課程實(shí)訓(xùn)來檢驗(yàn)和鞏固之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第七，利用期末總結(jié)匯報(bào)的方式來為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，并且通過學(xué)習(xí)動(dòng)力和壓力來最大限度激發(fā)學(xué)生的積極性。第八，學(xué)校定期或者不定期舉辦軟件設(shè)計(jì)大賽，以便于提高學(xué)生積極性。例如，軟件設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽等[4]。
二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法網(wǎng)站開發(fā)課程改革的特色
經(jīng)過多年研究和實(shí)踐，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法網(wǎng)站開發(fā)課程建立形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源。從社會(huì)服務(wù)覆蓋性和專業(yè)教學(xué)支撐性體現(xiàn)課程資源，包括以下幾方面特色[5]。第一，課程資源主要就是實(shí)際項(xiàng)目，并且結(jié)合SOVO案例和優(yōu)秀學(xué)生作品構(gòu)成，在整個(gè)教學(xué)中貫穿案例，充分展現(xiàn)項(xiàng)目為導(dǎo)向、實(shí)踐為基礎(chǔ)、改革為本位的理念。從專業(yè)角度來構(gòu)建課程，依據(jù)快遞運(yùn)輸管理系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站開發(fā)課程教學(xué)活動(dòng)，并且把課程案例分為幾個(gè)獨(dú)立模塊，對(duì)所有模塊進(jìn)行講解、練習(xí)、模擬以及實(shí)訓(xùn)，從易到難，從簡單到復(fù)雜，逐漸完成整體案例。第二，設(shè)計(jì)網(wǎng)站開發(fā)課程的時(shí)候，利用實(shí)訓(xùn)學(xué)期做中學(xué)、常規(guī)學(xué)期學(xué)中做的原則進(jìn)行教學(xué)，也就說第二學(xué)期的時(shí)候教師帶學(xué)生完成案例實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用管理和客戶管理模塊，注重教師講解演示，學(xué)生學(xué)習(xí)操作。小學(xué)期實(shí)訓(xùn)的時(shí)候依據(jù)分組形式獨(dú)立完成案例項(xiàng)目，網(wǎng)站開發(fā)是小學(xué)期實(shí)訓(xùn)的基本內(nèi)容。以一個(gè)月為時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立完成軟件項(xiàng)目開發(fā)的五個(gè)階段的所有項(xiàng)目，最后在學(xué)期期末結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行評(píng)比答辯，并且推薦優(yōu)秀作品參加學(xué)校比賽。第三，構(gòu)建項(xiàng)目開發(fā)真實(shí)案例庫的時(shí)候合理應(yīng)用SOVO虛擬平臺(tái)。SOVO的賽特科技、威信科技、奧德科技等都是軟件開發(fā)企業(yè)，從接手項(xiàng)目、分配任務(wù)、開發(fā)項(xiàng)目都應(yīng)該配備專門的學(xué)生，教師只是需要在學(xué)生實(shí)踐中進(jìn)行指導(dǎo)[6]。
三、結(jié)束語
綜上，隨著科學(xué)技術(shù)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校教育也越來越重視軟件的開發(fā)，網(wǎng)站開發(fā)課程改革得到專家和學(xué)者的廣泛關(guān)注，可以在一定程度上促進(jìn)其他課程的發(fā)展。網(wǎng)站開發(fā)課程依據(jù)實(shí)踐示范和教學(xué)示范來改革課程。網(wǎng)站課程提供教學(xué)教案、教學(xué)大綱、電子教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、習(xí)題解答、網(wǎng)絡(luò)課件等可以極大程度上擴(kuò)展教學(xué)空間和資源，不但能夠促進(jìn)教學(xué)效率，同時(shí)也能夠體現(xiàn)師生共享資源的優(yōu)勢(shì)，起到了良好的示范作用。實(shí)際操作中需要從教學(xué)案例、教學(xué)方法、教學(xué)手段方面創(chuàng)新和完善網(wǎng)站開發(fā)課程的改革方式，最終構(gòu)建特色的網(wǎng)站開發(fā)課程。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)站開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程 項(xiàng)目教學(xué)法 應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12B-0112-02
網(wǎng)站開發(fā)是一項(xiàng)對(duì)實(shí)操能力、自主創(chuàng)造力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力要求非常高的專業(yè)技能。中職教育是以向社會(huì)輸送專業(yè)技能型人才為主要目標(biāo)，以提高學(xué)生職業(yè)技能為目的培養(yǎng)社會(huì)所需的人才。本文試針對(duì)網(wǎng)站開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，分析項(xiàng)目教學(xué)法及其在網(wǎng)站開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程中的作用，并提出網(wǎng)站開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用措施，以有效地提高學(xué)生實(shí)操能力，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的專業(yè)技能型人才。
一、網(wǎng)站開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀
整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程中，網(wǎng)站開發(fā)是核心技術(shù)之一，它將多門專業(yè)學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，是一門對(duì)實(shí)踐和操作都要求非常高的技術(shù)課程?，F(xiàn)有中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的各科成績以及最后實(shí)踐的大數(shù)據(jù)調(diào)查普遍顯示學(xué)生的各科成績都達(dá)到優(yōu)異的標(biāo)準(zhǔn)，但綜合實(shí)踐的過程中卻存在不會(huì)開發(fā)、不會(huì)思考，甚至是對(duì)于一個(gè)開發(fā)網(wǎng)站的項(xiàng)目無從下手的情形。種種跡象表明，學(xué)生雖然各科成績優(yōu)異，但缺乏將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，缺乏連貫運(yùn)用，缺乏實(shí)際操作能力。因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)網(wǎng)站開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程非常必要。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣以及提高學(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用能力有著顯著的改善。
然而，從網(wǎng)站開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程整體開設(shè)的現(xiàn)狀來看，其教學(xué)模式仍是以教師為主體，教師通過電腦屏幕的控制向?qū)W生演示課程中即將要實(shí)現(xiàn)的功能以及實(shí)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生模擬練習(xí)，如此一來，學(xué)生無須動(dòng)腦，他們大多認(rèn)為只要根據(jù)步驟實(shí)現(xiàn)功能就行，缺乏自主探索意識(shí)，這樣的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀已經(jīng)跟不上當(dāng)前網(wǎng)站開發(fā)的現(xiàn)實(shí)需求。
二、項(xiàng)目教學(xué)法及其在網(wǎng)站開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程中的作用
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的利用投影儀或者是利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情形非常普遍，各種先進(jìn)的教學(xué)方法也引入教學(xué)之中。然而，由于長期以來教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)的是以課堂為中心、以教師授課為中心，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性以及積極性的發(fā)展，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中缺乏實(shí)際開發(fā)能力。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以項(xiàng)目為主題的一種創(chuàng)新型教學(xué)教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、積極探索能力，讓學(xué)生當(dāng)“主角”、讓教師當(dāng)“輔助”，如此一來，有利于鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，提高實(shí)際操作能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。在綜合實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，則都是由學(xué)生自主分析、自主操作、自主探索，教師扮演解惑的指導(dǎo)角色。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及積極創(chuàng)造性、動(dòng)手能力、思維能力，促進(jìn)學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。這就有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，使學(xué)生能真正理解什么是網(wǎng)站開發(fā)，網(wǎng)站開發(fā)都需要經(jīng)歷什么樣的過程，并在實(shí)操中學(xué)以致用。
三、網(wǎng)站開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用
網(wǎng)站開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程是一門綜合考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于各科知識(shí)的掌握情況，提高學(xué)生專業(yè)技能的重要課程?？梢哉f，它是對(duì)學(xué)生在網(wǎng)站開發(fā)中實(shí)操能力的終極鍛煉。網(wǎng)站開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生獨(dú)立對(duì)一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行處理，包括開發(fā)前期信息的采集，設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，書寫項(xiàng)目開發(fā)文檔以及預(yù)估開發(fā)過程和網(wǎng)站開發(fā)之后部署實(shí)施，交付報(bào)告，終極測(cè)評(píng)等，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更有助于提高學(xué)生全方位的技能。在網(wǎng)站開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程中項(xiàng)目教學(xué)法主要涉及設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)步驟、實(shí)施過程以及項(xiàng)目考核。
（一）設(shè)計(jì)思想。網(wǎng)站開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程的主要目的是要將網(wǎng)站開發(fā)的核心課程知識(shí)串聯(lián)起來完成一個(gè)具有動(dòng)態(tài)交互功能的網(wǎng)站，所依據(jù)的基本思想為：從項(xiàng)目主題出發(fā)，憑借自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，通過方法分析、任務(wù)分解以及社會(huì)能力的運(yùn)用來完成整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。
（二）項(xiàng)目制定。從確立該項(xiàng)目為交互式動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)主題開始，根據(jù)學(xué)生的能力將該網(wǎng)站目標(biāo)定位為：創(chuàng)建網(wǎng)站、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)靜態(tài)網(wǎng)頁制作以及數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建與維護(hù)、腳本語言的使用技術(shù)等，根據(jù)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的能力對(duì)這些模塊進(jìn)行重組，主要體現(xiàn)在以下 6 個(gè)模塊：
模塊1 創(chuàng)建網(wǎng)站的框架設(shè)計(jì)
模塊2 動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁與靜態(tài)網(wǎng)頁的頁面設(shè)計(jì)
模塊3 數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與維護(hù)
模塊4 頁面美化
模塊5 頁面功能的處理
模塊6 網(wǎng)站的測(cè)試與
從設(shè)計(jì)理念上看，每個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)相對(duì)完整的工作過程。設(shè)計(jì)之初，必須明確在該項(xiàng)目中要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)以及預(yù)估或檢測(cè)是否在自己的能力范圍內(nèi)，所需的專業(yè)知識(shí)，在該項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)的過程中所涉及的知識(shí)、方法等事先都應(yīng)該明確，如此才能更好地進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)的后續(xù)工作。
（三）項(xiàng)目實(shí)施。將一個(gè)項(xiàng)目分成 6 個(gè)獨(dú)立的模塊，以實(shí)現(xiàn)每個(gè)模塊為目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的項(xiàng)目。如此一來，項(xiàng)目目標(biāo)明確，每個(gè)模塊要實(shí)現(xiàn)的功能任務(wù)也很明確，學(xué)生在一步步完成既定的分解任務(wù)之后，再進(jìn)行有效的模塊匯總，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)目所要達(dá)到的功能。鑒于此，該項(xiàng)目依照上述分解的模塊，具體的設(shè)計(jì)步驟或是詳情步驟可分為以下幾步：一是將上述模塊1的框架設(shè)計(jì)分解來進(jìn)行網(wǎng)站創(chuàng)建、頁面結(jié)構(gòu)、頁面布局等框架的設(shè)計(jì)。二是動(dòng)靜態(tài)網(wǎng)頁的創(chuàng)建可分解為使用 javascript 腳本語言、htnl 網(wǎng)頁語言或者是 、PHP 等開發(fā)語言來實(shí)現(xiàn)頁面注冊(cè)以及其他功能性網(wǎng)頁的創(chuàng)建。三是數(shù)據(jù)庫模塊的設(shè)計(jì)步驟可分解為數(shù)據(jù)庫的配置、鏈接、建表、所要涉及的視圖、存儲(chǔ)過程以及數(shù)結(jié)構(gòu)編寫等。四是網(wǎng)頁美工模塊可分為整個(gè)網(wǎng)站的網(wǎng)頁布局統(tǒng)一性以及單個(gè)頁面設(shè)計(jì)的美化性等。五是功能信息模塊可將其分解為單個(gè)頁面功能的實(shí)現(xiàn)以及整個(gè)網(wǎng)站統(tǒng)一性的功能完善等，包括繪圖、按鈕形狀以及后臺(tái)邏輯過程的處理。六是該模塊可分解為整個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行黑盒測(cè)試、百盒測(cè)試以及服務(wù)器搭建和網(wǎng)站的。
項(xiàng)目的實(shí)施主要包括實(shí)施項(xiàng)目、網(wǎng)站展示檢查以及評(píng)測(cè)，包括對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行可行性的分析、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的基本思路、實(shí)施的基本步驟以及進(jìn)度控制的方面的工作。可采取小組的形式進(jìn)行，到整個(gè)項(xiàng)目結(jié)束提交一份總結(jié)以及項(xiàng)目的開發(fā)文檔并進(jìn)行匯報(bào)。而教師對(duì)該項(xiàng)目在開發(fā)過程中出現(xiàn)的一些問題以及處理問題的方法進(jìn)行評(píng)測(cè)、歸納并總結(jié)，提出可改進(jìn)的一些建議，以便學(xué)生在下次進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)項(xiàng)目中能得到提升。
（四）項(xiàng)目考核?？己耸菍?duì)整個(gè)網(wǎng)站開發(fā)項(xiàng)目的最后的步驟，考核直接關(guān)系到教學(xué)成果，直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的效果和最終成績的評(píng)定，重點(diǎn)在于技能考核，所實(shí)現(xiàn)功能的方法考核，是否測(cè)試通過考核以及教師評(píng)測(cè)和學(xué)生自評(píng)等組成，至于成績比例的分布等可根據(jù)不同項(xiàng)目來逐步確定。
當(dāng)前國家高度重視教育，同時(shí)對(duì)職業(yè)教育的改革和發(fā)展也提出了更高和更明確的要求。如：2004年教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》，指出“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。高等職業(yè)院校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。2005年，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確要求大力推行工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合培養(yǎng)模式，并規(guī)定高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年。2006年3月30日，教育部出臺(tái)《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》。2006年11月，周濟(jì)部長在國家示范性高職院校建設(shè)視頻會(huì)議上提出，“今后一段時(shí)期，我國高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量?！?006年12月14日教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟访鞔_了高職院校培養(yǎng)高職能人才的服務(wù)面向是“走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家”三個(gè)方面，并提出九條意見：深刻認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性；加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)；服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)；加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力；大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式；校企結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)；注重教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系；切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理，保證高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。
2 學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
此次學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)科目是動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)，分別采用jsp和php技術(shù)完成，需要學(xué)生具備程序設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作等預(yù)備知識(shí)。學(xué)生前期知識(shí)有C語言程序設(shè)計(jì)，Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作課程，符合學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基本要求。但是，從《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作》課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)際掌握情況來看，又相差甚遠(yuǎn)?！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作》側(cè)重靜態(tài)網(wǎng)頁的制作基礎(chǔ)知識(shí)的講授，與動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)中網(wǎng)頁制作技術(shù)的銜接，與實(shí)際的行業(yè)技術(shù)要求有一定差距。另一大難點(diǎn)是，學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)課程的掌握，《C語言程序設(shè)計(jì)》是學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的入門課程，就以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，每個(gè)班中只能有少數(shù)幾位同學(xué)能夠喜歡并領(lǐng)會(huì)程序設(shè)計(jì)的思路。另一部分同學(xué)能達(dá)到教學(xué)的基本要求；還有部分同學(xué)因?yàn)椴幌矚g看到英文，所以對(duì)程序設(shè)計(jì)課程也有抵觸情緒。總之，如何讓學(xué)生學(xué)好動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)，最大的難度在于如何激發(fā)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的興趣，提高程序設(shè)計(jì)的水平。
3 學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)在教學(xué)方法改革中的幾點(diǎn)嘗試
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是完全貫徹了工學(xué)結(jié)合的教育理念，為了能夠培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才而做出的大膽嘗試。學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)在于“學(xué)習(xí)型”，不僅僅是為幫助學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)，更是要指導(dǎo)學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)能力，古人說得好“授人以魚 不如授人以漁”。而要制定符合學(xué)習(xí)型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案，同樣需要必須貫徹工學(xué)結(jié)合的教育理念。
3.1 從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手，制定學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)的實(shí)施方案。 在學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)的方案制定中，必須根據(jù)企業(yè)提出的學(xué)生就業(yè)崗位和崗位能力要求，明確學(xué)生未來的就業(yè)崗位是什么，崗位能力要求是什么，崗位核心能力是什么。為了做到這一點(diǎn)，指導(dǎo)教師主動(dòng)聯(lián)系在職的企業(yè)人員，了解網(wǎng)站開發(fā)行業(yè)的流程和對(duì)崗位能力的要求，要進(jìn)行崗位能力分解，明確在網(wǎng)站開發(fā)行業(yè)中所對(duì)應(yīng)的崗位和崗位群，對(duì)應(yīng)的基本崗位能力，崗位核心能力，同時(shí)結(jié)合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的總結(jié)，從而制定學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和實(shí)施方案。
網(wǎng)站開發(fā)行業(yè)中需要有團(tuán)隊(duì)合作，根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目和公司規(guī)模決定團(tuán)隊(duì)的人數(shù)，其中必不可少的是美工和程序設(shè)計(jì)人員兩個(gè)崗位。學(xué)生未來的崗位則是后者，程序設(shè)計(jì)員的崗位技能要求有：HTML，JavaScript，數(shù)據(jù)庫，動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)編程語言（如：PHP，JSP，ASP，.NET，C#，Java等等）。
結(jié)合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和實(shí)施方案中突出了動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)中幾個(gè)知識(shí)技術(shù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
3.2 根據(jù)崗位能力的確定和分解，結(jié)合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的需求，明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)過程。 按照“干什么，學(xué)什么；缺什么，補(bǔ)什么；要什么，給什么”的原則，遵循行業(yè)規(guī)律、高職教育規(guī)律、學(xué)生自身成長規(guī)律，確定培養(yǎng)崗位能力所對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
當(dāng)時(shí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作的流行技術(shù)是DIV+CSS，動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)普遍使用的編程語言是PHP，JSP，數(shù)據(jù)庫則是MySQL。而注冊(cè)、登錄、留言板、BBS是動(dòng)態(tài)網(wǎng)站中必不可少的幾個(gè)功能模塊，根據(jù)以上的調(diào)查和了解，教師確定了具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)訓(xùn)任務(wù)中制定了學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如：網(wǎng)上有規(guī)范的DIV+CSS教程，安排學(xué)生自學(xué)這部分知識(shí)，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生是通過自己摸索、研究和實(shí)踐而掌握的，所以印象深刻，在同學(xué)之間、老師和同學(xué)之間一起探討的過程中，也提高了興趣，達(dá)到了很好的效果。
3.3 在確定主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上貫徹工學(xué)結(jié)合的教育理念，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程。 根據(jù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力的要求，針對(duì)學(xué)生的共性和不同的個(gè)性特點(diǎn)，以培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為重心，以培養(yǎng)提高學(xué)生的能力為重點(diǎn)。按照職業(yè)素質(zhì)、崗位能力、崗位能力拓展以及學(xué)生崗位能力提升的不同要求，教師設(shè)計(jì)出各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。
自學(xué)環(huán)節(jié)：DIV+CSS網(wǎng)頁制作技術(shù)；
講授環(huán)節(jié)：網(wǎng)站的架構(gòu)；數(shù)據(jù)庫知識(shí)；PHP，JSP開發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站技術(shù)；
關(guān)鍵詞：Web開發(fā)；WebMatrix；分階段教學(xué)模式；課程實(shí)訓(xùn)
中圖分類號(hào)：TP393
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009-3044（2017）10-0101-02
Web網(wǎng)站開發(fā)是一個(gè)綜合性的IT技能，在社會(huì)中應(yīng)用很廣，開發(fā)人員的需求量也很大，因此在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)該課程符合市場(chǎng)的需求。網(wǎng)站開發(fā)對(duì)技術(shù)人員要求較高，如何培養(yǎng)出合格的高職人才需要我們不斷的探究和實(shí)踐。
很多學(xué)校在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)存在這樣一些問題：有些課堂所講的內(nèi)容過于簡單或已過時(shí)，很難貼近社會(huì)的要求，即學(xué)校培養(yǎng)的人才滿足不了市場(chǎng)的需要；或者直接把市場(chǎng)應(yīng)用的技術(shù)和項(xiàng)目直接搬進(jìn)課堂，講給學(xué)生，這樣的項(xiàng)目學(xué)生很難理解，與學(xué)生接受能力相脫節(jié)。專業(yè)負(fù)責(zé)人在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)要避免出現(xiàn)以上兩種情況，在制訂教學(xué)計(jì)劃和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)要遵循兩個(gè)原則，第一要與市場(chǎng)接軌，第二要考慮到學(xué)生的接受程度，循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步積累，才能培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的網(wǎng)站開發(fā)人才。
在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們總結(jié)提煉出一套行：Z6-效的課程教學(xué)模式，解決了以上兩方面的問題。以平臺(tái)的學(xué)習(xí)為例，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)由易到難的階段性規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性差異，提出了分階段的教學(xué)模式。把網(wǎng)站開發(fā)課程設(shè)置為基礎(chǔ)階段和進(jìn)階階段。基礎(chǔ)階段以掌握網(wǎng)站基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為主，進(jìn)階階段即技術(shù)拓展階段，以學(xué)習(xí)MVC框架等市場(chǎng)主流web開發(fā)技術(shù)為主。
在第一階段，使用WebMatrix作為web開發(fā)課程學(xué)習(xí)的先鋒官。WebMatrix是微軟提供的一個(gè)完全免費(fèi)的Web開發(fā)工具，它巧妙地將Web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫、程序架構(gòu)融合在一起，操作比較簡單，安裝也非常簡易，適合作為新手進(jìn)行Web開發(fā)的入門學(xué)習(xí)。
1.WebMatrix特點(diǎn)
Microsoft WebMatrix是微軟的web開發(fā)工具，包含了創(chuàng)建網(wǎng)站所需的所有資源。提供了開源的Web項(xiàng)目和內(nèi)置的web模板，也可以直接從零_始編寫代碼。該軟件操作簡單，而且可以免費(fèi)使用。WebMatrix提供了和在互聯(lián)網(wǎng)上Web站點(diǎn)使用的一樣強(qiáng)大的Web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫引擎以及程序架構(gòu)，確保了所開發(fā)的Web站點(diǎn)能平滑無縫地從開發(fā)環(huán)境遷移到生產(chǎn)環(huán)境。WebMatrix將Visual Studio集成到工作流當(dāng)中，可以連接到Visual Studio來使用諸如調(diào)試以及配置等更加強(qiáng)大的功能。如果需要大容量的關(guān)系數(shù)據(jù)庫服務(wù)器時(shí)，很方便將已有的數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)從SQL Server Compact遷移到SQL Server。WebMatfix軟件難易適中，非常適合web初學(xué)者的學(xué)習(xí)。
2.課程設(shè)計(jì)和分階段教學(xué)實(shí)施方案
2.1知識(shí)儲(chǔ)備
動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)是一門綜合 性的計(jì)算機(jī)課程，學(xué)生需要具備前期知識(shí)的儲(chǔ)備，才能進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)課程的學(xué)習(xí)。前期學(xué)生需具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的知識(shí)，因此把靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、C語言和C#程序設(shè)計(jì)等這些課程作為動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的前導(dǎo)課程。通過學(xué)習(xí)這些前導(dǎo)課程使學(xué)生具備以下的一些能力。具體技能要求如下表1所示。
2.2課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方案
本文著重介紹基礎(chǔ)階段的課程實(shí)施方案，需要90學(xué)時(shí)的課程加一個(gè)實(shí)訓(xùn)課程來完成。其中學(xué)生需要提交兩個(gè)完整的網(wǎng)站項(xiàng)目，第一個(gè)項(xiàng)目是自己獨(dú)立完成，第二個(gè)項(xiàng)目是指定題目，在教師的指導(dǎo)下在實(shí)訓(xùn)中完成?；A(chǔ)階段包括三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用，第二環(huán)節(jié)是中期檢驗(yàn)，第三階段是綜合應(yīng)用。
基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)基本流程：老師先演示相關(guān)的技術(shù)，對(duì)核心技術(shù)進(jìn)行講解，學(xué)生通過實(shí)例演練來掌握基本應(yīng)用技術(shù)。主要知識(shí)點(diǎn)有Web Matrix的安裝、Razor語法介紹、內(nèi)容頁和布局頁的使用、表單的應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用、WebGrid顯示表格數(shù)據(jù)、文件處理、圖像處理、添加電子郵件、網(wǎng)站身份認(rèn)知等方面的內(nèi)容，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互獨(dú)立，每章都有豐富的實(shí)例幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，需要60-80學(xué)時(shí)。
中期檢驗(yàn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主完成一個(gè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，需要應(yīng)用到第一環(huán)節(jié)所學(xué)到的知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成，并利用課上4-6個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行答疑和作品展示。
綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)是通過3～4周的課程實(shí)訓(xùn)進(jìn)行。該環(huán)節(jié)引入一個(gè)完整的網(wǎng)站項(xiàng)目，老師指導(dǎo)學(xué)生完成，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的整合和綜合應(yīng)用，使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通，為下一階段深入學(xué)習(xí)Web框架打牢基礎(chǔ)，同時(shí)建立學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站開發(fā)的濃厚興趣。
3.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)課程教學(xué)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)的鞏固、提煉和升華。是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的有效途徑。在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐項(xiàng)目為主要載體，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、分析解決問題的能力和意識(shí)。
課程實(shí)訓(xùn)以學(xué)生出勤管理系統(tǒng)為例，老師提出項(xiàng)目的功能要求，指引學(xué)生一步步進(jìn)行Web開發(fā)技術(shù)的綜合演練。該實(shí)例是一個(gè)綜合性的項(xiàng)目，囊括了主流網(wǎng)站需要的核心功能，應(yīng)用到第一個(gè)環(huán)節(jié)所學(xué)的全部知識(shí)，項(xiàng)目由易到難，難度適合，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。該項(xiàng)目主要包括以下幾個(gè)方面的功能：基礎(chǔ)信息管理、后臺(tái)數(shù)據(jù)管理、出勤信息統(tǒng)計(jì)、用戶權(quán)限管理等。學(xué)生出勤管理系統(tǒng)課程實(shí)訓(xùn)的功能模塊如表2。
4.課程評(píng)價(jià)和教學(xué)效果
關(guān)鍵詞：網(wǎng)站；教學(xué)；改革
中圖分類號(hào): G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.03.039
Web Site Development Based on Real Working Environment Teaching Reform
CHEN Hao
(China institute of Industrial Relations 100048 )
【Abstract】The website development is one of the core courses in computer applied technology specialty. Of technology development-oriented site in the teaching of traditional website development, pay attention to the practice of the real working environment. from the background of the case of the real site of the School of developing software, project management into a real working environment, to achieve zero workplace docking good teaching.
【Key words】website; teaching; reform
0 引 言
高職院校培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才[1]。隨著我院計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革和建設(shè)的深入，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置的系列課程的教學(xué)改革也在不斷推進(jìn)。以網(wǎng)站開發(fā)課程為例，在傳統(tǒng)的網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，通常采用案例式教學(xué)方法。通過案例教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)后雖然能夠直接從事網(wǎng)站開發(fā)?？墒?，由于簡單案例教學(xué)的局限，學(xué)生畢業(yè)后僅僅能夠單獨(dú)開發(fā)小型的網(wǎng)站，卻很難融入企業(yè)的團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站開發(fā)中[2]。因此，我院網(wǎng)站開發(fā)課程的教學(xué)從開發(fā)學(xué)院真實(shí)網(wǎng)站的案例背景出發(fā)，把項(xiàng)目管理融入真實(shí)工作環(huán)境中。使學(xué)生親身經(jīng)歷網(wǎng)站開發(fā)的整個(gè)過程，體會(huì)網(wǎng)站開發(fā)中的不同角色，實(shí)現(xiàn)與職場(chǎng)的零對(duì)接。
1 項(xiàng)目開發(fā)小組組建
1.1 組建開發(fā)小組
在企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)中，一般要組成開發(fā)團(tuán)隊(duì)[3]。在學(xué)期開始，由學(xué)生自由組織開發(fā)小組。開發(fā)小組的成員的多少由項(xiàng)目大小而定，一般在教學(xué)中，為了不讓某些學(xué)生當(dāng)“東郭先生”，開發(fā)小組不易過大，一般控制在3～5個(gè)人。在小組中至少應(yīng)該包含3個(gè)角色，分別是組長（兼職策劃）、美工（兼職測(cè)試）、程序員。在項(xiàng)目開發(fā)的不同階段，每個(gè)人的角色可以互換；除了互換之外，還可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際能力，由別人“幫助”其完成自己的角色任務(wù)。在組建開發(fā)小組過程中，教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的網(wǎng)站開發(fā)基礎(chǔ)。教師要根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，對(duì)小組的構(gòu)成進(jìn)行有效地安排，避免“強(qiáng)強(qiáng)組合”、“弱弱組合”出現(xiàn)，從而最大程度的提高教學(xué)效率。
1.2 項(xiàng)目分工
在項(xiàng)目開發(fā)中，組長負(fù)責(zé)項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)，提供詳細(xì)的策劃方案和需求分析；開發(fā)進(jìn)度的定制和監(jiān)控，按照教師制定的開發(fā)規(guī)范，負(fù)責(zé)各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)審工作，協(xié)調(diào)各個(gè)小組成員之間開發(fā)，是整個(gè)項(xiàng)目的第一負(fù)責(zé)人。美工，根據(jù)組長的策劃和需求分析，使用PHOTOSHOP等工具設(shè)計(jì)網(wǎng)站靜態(tài)頁面，包括界面、Logo還有簡單的FLASH動(dòng)畫，為了讓同學(xué)們適應(yīng)不同的角色，項(xiàng)目中美工同時(shí)負(fù)責(zé)代碼測(cè)試。程序員，根據(jù)項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)來設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站動(dòng)態(tài)功能模塊。
2 教學(xué)組織
在整個(gè)學(xué)院網(wǎng)站開發(fā)過程中，學(xué)生們是嚴(yán)格按照項(xiàng)目開發(fā)的流程來進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)。包括需求分析、項(xiàng)目模型及流程分析、設(shè)計(jì)與開發(fā)過程、系統(tǒng)測(cè)試、技術(shù)支持等階段。由于學(xué)生不熟悉開發(fā)過程，需要教師進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)的講解與演示，并在實(shí)際開發(fā)過程中及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
2.1 教學(xué)演示
由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生不習(xí)慣采用項(xiàng)目管理進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)，而普遍喜歡各自為主，自己獨(dú)立進(jìn)行開發(fā)。所以在網(wǎng)站開發(fā)的前期，教師要結(jié)合自己開發(fā)學(xué)院網(wǎng)站的實(shí)際，對(duì)每個(gè)角色進(jìn)行講解，必要的時(shí)候。
2.2 需求分析
需求分析的成功與否關(guān)系到網(wǎng)站項(xiàng)目開發(fā)的成敗， 在開發(fā)軟件中，一個(gè)網(wǎng)站項(xiàng)目的確立是建立在各種各樣的需求上面的，這種需求往往來自于客戶的實(shí)際需求或者是出于公司自身發(fā)展的需要。不少同學(xué)忽略用戶的需求，自己想當(dāng)然的替用戶設(shè)計(jì)需求
為了更好的設(shè)計(jì)學(xué)院網(wǎng)站，我們要求小組必須實(shí)際調(diào)查用戶的需求，包括領(lǐng)導(dǎo)的需求、教師需求、學(xué)生需求。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，完成《網(wǎng)站基本功能描述書》；調(diào)查之后，向關(guān)心學(xué)院網(wǎng)站的學(xué)生家長、學(xué)生進(jìn)行電話調(diào)查，生成《用戶調(diào)查報(bào)告》。最后，經(jīng)過綜合分析溝通，形成《學(xué)院網(wǎng)站需求分析》。形成需求分析之后，如果需求通過，則由課程老師代替客戶簽訂需求分析確認(rèn)書。
2.3 設(shè)計(jì)階段
和其它企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)一樣，在學(xué)院網(wǎng)站開發(fā)過程中，最花費(fèi)時(shí)間的是總體設(shè)計(jì)和測(cè)試，而程序編寫代碼所占的時(shí)間并不多。由于同學(xué)們?nèi)狈?xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，有的小組需求分析通過后就急于開發(fā)寫代碼，先把程序?qū)懗鰜碓僬f，由程序然后倒推總體設(shè)計(jì)。由于沒有注重總體設(shè)計(jì)和測(cè)試這2個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)果造成返工。所以在開發(fā)中，必須嚴(yán)格要求大家按部就班進(jìn)行，確保網(wǎng)站開發(fā)順利完成。
在設(shè)計(jì)過程中，2條主線分別是前臺(tái)開發(fā)和后臺(tái)開發(fā)。前后臺(tái)開發(fā)在項(xiàng)目開發(fā)早期互相沒有交叉，可以分開進(jìn)行設(shè)計(jì)。到了開發(fā)后期就需要把界面和功能模塊結(jié)合起來形成一個(gè)統(tǒng)一，也就即將的網(wǎng)站。
2.4 網(wǎng)站測(cè)試
網(wǎng)站開發(fā)完成后，雖然同學(xué)們自己的測(cè)試，但是依然存在不少問題。調(diào)查表明，大多數(shù)同學(xué)更關(guān)注于設(shè)計(jì)也看淡測(cè)試，往往草草進(jìn)行測(cè)試后就上交自己的網(wǎng)站。針對(duì)這個(gè)問題，在教學(xué)中予以強(qiáng)調(diào)。在教學(xué)過程中，如果有可能，讓最終用戶進(jìn)行測(cè)試。如果有困難，教師安排其它組的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。從而避免測(cè)試走過場(chǎng)。測(cè)試人員會(huì)根據(jù)需求分析對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行各項(xiàng)測(cè)試，以達(dá)到客戶的需求。
3 總結(jié)與提高
網(wǎng)站開發(fā)完成后，同學(xué)們會(huì)對(duì)開發(fā)過程有著深刻的理解。在此過程中，教師可以把一些真實(shí)的網(wǎng)站交給學(xué)生進(jìn)行開發(fā)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的能力。
4 結(jié)束語
把真實(shí)網(wǎng)站的開發(fā)過程引入課程，讓學(xué)生不再“模擬”進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)，無疑是提高學(xué)生網(wǎng)站開發(fā)水平的好方法。在實(shí)踐過程中也取得了一定的成效。當(dāng)然，由于筆者的角度和水平有限，教學(xué)改革并不全面。這里也期待更多的老師，對(duì)網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)進(jìn)行更深入的探討和改革。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)站開發(fā)；教學(xué)模式；考核方式
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0197-02
在我國，大部分高職院校的計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)類專業(yè)開設(shè)了網(wǎng)站開發(fā)課程，例如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)等等。相比高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫原理等專業(yè)基礎(chǔ)課，網(wǎng)站開發(fā)課程教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論課程。筆者從近兩年從事此類課程教學(xué)的過程和經(jīng)歷中總結(jié)出了一些相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)此類課程的教學(xué)模式的創(chuàng)新有一定的借鑒作用。
一、網(wǎng)站開發(fā)課程特點(diǎn)
網(wǎng)站開發(fā)課程主要介紹了在網(wǎng)站開發(fā)過程中需要使用到的知識(shí)與技術(shù)，全面闡述了網(wǎng)站的設(shè)計(jì)思想和實(shí)現(xiàn)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)與開發(fā)網(wǎng)站綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后畢業(yè)從事計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)、設(shè)計(jì)等工作奠定專業(yè)技能基礎(chǔ)。綜合來看，網(wǎng)站開發(fā)課程主要有以下特點(diǎn)：
1.知識(shí)綜合性高。在學(xué)習(xí)該類課程之前，要求學(xué)生應(yīng)該具有良好的程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在掌握網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)的基礎(chǔ)上，能綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)與技能開發(fā)網(wǎng)站。
2.技能實(shí)踐性強(qiáng)。在整個(gè)該類課程的教學(xué)過程中，需要學(xué)生實(shí)際開發(fā)實(shí)踐動(dòng)手的內(nèi)容較多，技能的練習(xí)十分重要。
3.要求良好的自學(xué)能力。本類課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起主導(dǎo)作用。所以學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力是關(guān)鍵，要求學(xué)生能利用手邊資源，達(dá)到分析問題解決問題的目的。
二、課程教學(xué)模式的創(chuàng)新
高職院校培養(yǎng)的是學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將來畢業(yè)能很快適應(yīng)企業(yè)的需求。然而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的社會(huì)競爭激烈，就業(yè)壓力大。很多學(xué)生認(rèn)為自己在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的知識(shí)偏于理論，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣不高。所以要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且探索一種適合這類課程的教學(xué)模式。所以傳統(tǒng)理論知識(shí)課程以教師講授為主導(dǎo)的教學(xué)方法在網(wǎng)站開發(fā)課程的教學(xué)中并不太適用，采用系統(tǒng)理論講授和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法更適合這類課程的教學(xué)。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、積極主動(dòng)地求解，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地討論、交流，達(dá)到從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的質(zhì)的飛躍。
1.課堂教學(xué)。課堂教學(xué)主要分兩個(gè)部分：知識(shí)的講解與案例的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。在講課之前要對(duì)學(xué)生的基本情況有一個(gè)初步的了解，如學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度等。這樣在介紹新知識(shí)的同時(shí)，可以有的放矢地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做個(gè)復(fù)習(xí)和總結(jié)。使學(xué)生能將之前學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通。當(dāng)正式進(jìn)入課程內(nèi)容的教學(xué)過程中，要著重介紹一種網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，并加以多樣的案例講解，運(yùn)用多媒體手段，將整個(gè)開發(fā)過程全面詳細(xì)并形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，并督促學(xué)生及時(shí)上機(jī)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，鞏固知識(shí)技能。當(dāng)前網(wǎng)站的開發(fā)技術(shù)豐富多樣，根據(jù)專業(yè)設(shè)置以一種技術(shù)為主線進(jìn)行展開，系統(tǒng)地介紹相關(guān)的理論和技術(shù)知識(shí)，這樣有助于對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。對(duì)于高職層次的學(xué)生，介紹過多的開發(fā)技術(shù)，反而使學(xué)生不知如何取舍，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的混亂。我院信息管理專業(yè)是以作為開發(fā)技術(shù)的主線進(jìn)行展開課程設(shè)置的。待到開發(fā)技術(shù)介紹完畢后，在介紹綜合案例時(shí)，教師要從網(wǎng)站的整體架構(gòu)入手，由大到小，由外及內(nèi)，逐級(jí)細(xì)化?？梢栽敿?xì)分析一個(gè)典型案例，按內(nèi)容和使用到的技術(shù)進(jìn)行分階段的介紹，前臺(tái)界面設(shè)計(jì)、腳本編寫、后臺(tái)數(shù)據(jù)庫的建立和操作等，最后介紹網(wǎng)站的和維護(hù)。其他案例可以讓學(xué)生按照這種分析模式，自己動(dòng)手，逐步完成。學(xué)生通過自身參加了解整個(gè)小型案例的開發(fā)過程，可以在開發(fā)過程中不斷地討論、改正和完善遇到的問題，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)也會(huì)加深理解和記憶，同時(shí)增強(qiáng)了自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)自主性。
2.課外任務(wù)。由于課堂的教學(xué)時(shí)間不多，學(xué)生在開發(fā)過程中遇到的很多問題無法一一解決，就需要學(xué)生能在課外自主查閱資料、上網(wǎng)查詢和互相探討相應(yīng)問題。在此，課外的教學(xué)資源網(wǎng)站就可以發(fā)揮其作用。教師有必要收集并整理資源豐富、難易程度合適的網(wǎng)站及其資源，在每堂課的結(jié)束前留下合適的任務(wù)，供學(xué)生參閱和動(dòng)手實(shí)踐。教師可以創(chuàng)建類似的網(wǎng)站，及時(shí)將課程的代碼、視頻等資源信息到網(wǎng)站上，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)上傳電子作業(yè)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流，由技術(shù)好的學(xué)生代替教師進(jìn)行問題指導(dǎo)等等，使師生的交流和溝通更為方便快捷，也減輕教師的重復(fù)工作量。
三、考核方式的改革
考試是對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的反饋，也是衡量學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的手段，所以考試是教學(xué)過程中的重要組成部分。網(wǎng)站開發(fā)課程應(yīng)該屬于實(shí)踐性質(zhì)比較強(qiáng)的課程，所以傳統(tǒng)的考試形式并不適用。但是某些實(shí)踐課程采用上機(jī)考試的方式進(jìn)行測(cè)試，也不適合網(wǎng)站開發(fā)課程，畢竟要求學(xué)生在一兩節(jié)課的時(shí)間內(nèi)開發(fā)出一個(gè)小型站點(diǎn)不切實(shí)際。鑒于此類課程的特點(diǎn)，我們采用了分組綜合實(shí)訓(xùn)的考試方案，其中包括課程設(shè)計(jì)、技術(shù)內(nèi)容文檔和答辯等內(nèi)容組成。每個(gè)小組大約3～5人，以一個(gè)技術(shù)較好的同學(xué)帶頭組織進(jìn)行選題和任務(wù)分配，每人完成自己的任務(wù)并參照相關(guān)技術(shù)文檔編寫自己的技術(shù)文檔，最后在期末提交小組的設(shè)計(jì)作品并答辯。以組隊(duì)的方式完成期末考核，也讓部分學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中能發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)。比如有的學(xué)生比較擅長美工，有的學(xué)生擅長編寫代碼，那么這種組合方式也能讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。最后答辯環(huán)節(jié)，全體人員需要介紹自己在整個(gè)任務(wù)中完成的工作，由同學(xué)和教師一起來進(jìn)行評(píng)判。
經(jīng)過兩年的實(shí)踐，這種改革以后的考核方式取得了比較好的效果。大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加連貫，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
綜上所述，對(duì)于網(wǎng)站開發(fā)課程的教學(xué)過程中，教師通過對(duì)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、課外任務(wù)和最終期末課程設(shè)計(jì)成績進(jìn)行有效的管理，可以節(jié)省大量的重復(fù)工作，有助于提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新等能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為學(xué)生今后的工作打下專業(yè)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)站開發(fā)技術(shù) 網(wǎng)頁編程 項(xiàng)目化教學(xué)
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06C-0152-03
一、研究背景和意義
網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用課程是我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心課程之一，課程內(nèi)容涉及專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)比重較大且十分重要。課程內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)模式的創(chuàng)新有利于形成一套成熟的方法和理論，并運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)崗位為網(wǎng)站管理員、網(wǎng)站系統(tǒng)分析師、Web軟件開發(fā)設(shè)計(jì)師和程序員。為適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，接軌企業(yè)就業(yè)崗位，課程改革在提升學(xué)生專業(yè)技能上下功夫，優(yōu)化課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善原有教學(xué)體系，從整體上提高網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量。
市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才提出新要求，從單一網(wǎng)頁素材制作、靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)向動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)技能轉(zhuǎn)變。課程改革將解決教學(xué)內(nèi)容陳舊、教材與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、培養(yǎng)目標(biāo)理解不清、職業(yè)技能分析不透、實(shí)訓(xùn)停留在模擬階段等一系列問題，培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)需求的網(wǎng)站開發(fā)管理人才，使職業(yè)教育更有效地為社會(huì)服務(wù)。
二、目標(biāo)和思路
研究的目標(biāo)是通過優(yōu)化重構(gòu)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用課程內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，形成課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、校本教材、課程整體設(shè)計(jì)及單元設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的一整套方法和理論，并運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中。
通過走訪調(diào)研企業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、專家訪談等形式，按照“調(diào)研企業(yè)崗位定位分析職業(yè)能力需求引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)載體，構(gòu)建課程內(nèi)容體系模擬企業(yè)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，形成‘教、學(xué)、做、思’一體化教學(xué)模式、多樣實(shí)效性的教學(xué)方法和多元化的考核方式總結(jié)課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)”的思路來開展本項(xiàng)目研究。在項(xiàng)目研究過程中體現(xiàn)“以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特點(diǎn)。
三、具體研究過程
（一）對(duì)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析
首先對(duì)電子系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)1001班43名學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查結(jié)果分析，大部分學(xué)生在網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用課程的教學(xué)過程中并沒有很好地掌握動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技能，這種情況歸因于教師教學(xué)方法不好，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差等。如何采取行之有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，是研究的關(guān)鍵問題。針對(duì)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用課程存在的問題，在教學(xué)中運(yùn)用以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)工作任務(wù)為過程的項(xiàng)目教學(xué)法，是一個(gè)較好的解決辦法。
（二）對(duì)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容分析研究
通過在網(wǎng)絡(luò)上廣泛收集廣西網(wǎng)頁制作人才招聘信息，并調(diào)研走訪南寧海韻文化傳播有限公司等計(jì)算機(jī)相關(guān)公司，分析企業(yè)就業(yè)崗位定位和畢業(yè)生所具備的職業(yè)能力需求。
網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用課程主要面向的就業(yè)崗位是：網(wǎng)站管理員、網(wǎng)站系統(tǒng)分析師、Web軟件開發(fā)設(shè)計(jì)師和PHP程序員。從事網(wǎng)站開發(fā)工作的畢業(yè)生應(yīng)該能根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行簡單網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)頁效果圖設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁編寫、后臺(tái)代碼融合，能通過動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁訪問數(shù)據(jù)庫，具有動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)和維護(hù)的初步能力，才能更好地勝任就業(yè)崗位。
課程重在學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，選取了與企業(yè)實(shí)際合作項(xiàng)目作為教學(xué)主要內(nèi)容，并將其分解成3個(gè)子項(xiàng)目12個(gè)典型具體的工作任務(wù)。
（三）項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用教學(xué)中的具體應(yīng)用
為了將重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際的教學(xué)班級(jí)中得到運(yùn)用，課程進(jìn)一步修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，制定了課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，編寫了符合教學(xué)實(shí)際需要的校本教材，并將一整套教學(xué)資料應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)過程中。
參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)為電子系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)1101班（37人）、1201班（41人）8名學(xué)生。將兩班學(xué)生分別劃分為6組，每組6～7人。小組的形成由學(xué)生自由組合，每組設(shè)組長一名，負(fù)責(zé)全組的協(xié)調(diào)工作，推選2人作為小組代表，向全班呈現(xiàn)小組成果，小組之間相互點(diǎn)評(píng)。小組采取協(xié)作學(xué)習(xí)方式，相互交流、相互幫助、取長補(bǔ)短。
課程將企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)過程貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，同時(shí)把企業(yè)人員角色帶入教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)訓(xùn)室被擬為“廣西南寧海之韻文化傳播有限公司”，承擔(dān)的業(yè)務(wù)是某早教中心兒童教育網(wǎng)站投票系統(tǒng)、登錄系統(tǒng)、留言系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)；學(xué)生分別扮演網(wǎng)站系統(tǒng)分析師、Web軟件開發(fā)設(shè)計(jì)師的角色，教師分別扮演客戶、項(xiàng)目經(jīng)理的角色。
整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)了“教、學(xué)、做、思”一體化的教學(xué)模式。通過“領(lǐng)任務(wù)，制作需求分析（學(xué)生）――確定制作方案（學(xué)生）――分析解決思路（教師）――小組分工協(xié)作（學(xué)生）――巡視進(jìn)度（教師）――驗(yàn)收整改（教師）――修改完善（學(xué)生）――成果互評(píng)（學(xué)生、教師）――歸納總結(jié)（教師）”整個(gè)過程來完成每一個(gè)工作任務(wù)。
課程采用多元化考核評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)結(jié)果包括兩個(gè)考核成績和兩個(gè)等級(jí)，分別是課程考核成績、綜合作品成績、職業(yè)技能鑒定等級(jí)、工學(xué)結(jié)合作品等級(jí)。
其中課程考核成績作為課程評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。該考核評(píng)價(jià)主要以過程考核為主，期末為輔（期末考核為理論閉卷考核），如表2、表3所示。本課程按百分制考評(píng)，學(xué)生總成績=過程性評(píng)價(jià)分×80%+終結(jié)性評(píng)價(jià)分（理論考核）×20%，60分為合格。
四、特色與創(chuàng)新點(diǎn)
（一）重建了教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生不但能夠掌握網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還能使用動(dòng)態(tài)網(wǎng)站技術(shù)獨(dú)立完成建站工作，對(duì)現(xiàn)有的成熟產(chǎn)品進(jìn)行二次開發(fā)，團(tuán)隊(duì)合作完成小型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)，以及產(chǎn)品的測(cè)試與維護(hù)。重在全面培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、工作責(zé)任心、職業(yè)道德與規(guī)范等綜合素質(zhì)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)的過程掌握工作崗位所需要的各項(xiàng)技能和相關(guān)專業(yè)知識(shí)。
（二）改革了教學(xué)內(nèi)容
內(nèi)容重構(gòu)以就業(yè)崗位定位和職業(yè)能力分析結(jié)果作為重要依據(jù)，課程將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目融入教學(xué)內(nèi)容，以3個(gè)子項(xiàng)目12個(gè)典型具體的工作任務(wù)為載體。學(xué)生通過參與網(wǎng)站項(xiàng)目制作，親自體驗(yàn)了“網(wǎng)站策劃――網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)――靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)――網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用――數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)――網(wǎng)站測(cè)試――網(wǎng)站更新維護(hù)”整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)過程。
（三）改進(jìn)了教學(xué)方法
課程教學(xué)確保以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，需要自主地獲取信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)價(jià)反饋等。學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐過程中獲取豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)。教師作為一名項(xiàng)目經(jīng)理、向?qū)Ш皖檰?，幫助并引?dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、掌握新內(nèi)容。教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，也開闊了視野，提高了專業(yè)水平。真正意義上實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做、思”一體化，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，以“用”促學(xué)，邊“用”邊學(xué)。
（四）創(chuàng)建豐富資源庫
搭建課程網(wǎng)站，將所有教學(xué)資源集成在一個(gè)平臺(tái)，既包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)等教學(xué)資料，又涵蓋了教學(xué)課件、課程素材、學(xué)習(xí)手冊(cè)、優(yōu)秀作品等教學(xué)資料，擴(kuò)大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，將課程學(xué)習(xí)延伸到了課外。
五、成果的應(yīng)用和推廣價(jià)值
改革后課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法上有較大的改進(jìn)。從教學(xué)效果來看，課改班級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更為濃厚，遲到曠課率減少，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性增強(qiáng)，學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)有所提高，改變了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進(jìn)一步增加了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和綜合職業(yè)能力。
項(xiàng)目研究作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)特色挖掘的突破口，對(duì)本專業(yè)系列相關(guān)課程的發(fā)展起到鋪墊與引導(dǎo)作用，服務(wù)本專業(yè)建設(shè)。同時(shí)，還可服務(wù)學(xué)院精品課程、學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)等教學(xué)教改項(xiàng)目和社會(huì)企業(yè)網(wǎng)站項(xiàng)目，產(chǎn)生一定的教育效益。
【參考文獻(xiàn)】
[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007
