時(shí)間：2023-03-13 11:22:12
序論：在您撰寫教師輔導(dǎo)員工作時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
曾有人說：班主任是世界上最小的主任，卻擔(dān)負(fù)著最大的責(zé)任。根據(jù)教育部要求，各個(gè)省份都要求高職院校專職教師從事輔導(dǎo)員工作，否則，不能晉升職稱。很多年輕的專職教師，剛工作就雙肩挑，既排滿了課程又擔(dān)任班主任，心里總有抵觸情緒，但面對(duì)晉升職稱壓力，不得不從事輔導(dǎo)員。怎么做好輔導(dǎo)員工作，我有如下建議：
一、 認(rèn)識(shí)到當(dāng)班主任的意義
人們常說“經(jīng)師易得，人師難尋”，班主任的崗位就是按照人師的要求設(shè)置的。其實(shí)，入職伊始，從班主任做起，在教師整個(gè)職業(yè)生涯中都可受益。輔導(dǎo)員的工作，最融入學(xué)生，方便了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，較之上課來、下課走的經(jīng)師師生關(guān)系，更能體現(xiàn)人師的本性。所以，班主任、輔導(dǎo)員要調(diào)整心態(tài)，積極工作。
二、 掌握合適的工作方法
就我的經(jīng)歷，我覺得班主任工作的核心問題是師生關(guān)系。作為一個(gè)青年專職教師，工作伊始，我也走過很多誤區(qū)，高職學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)較同類本科學(xué)生差，很多同學(xué)上課狀態(tài)不好，吃東西的，化妝的，逃課的，聊天的......我也是真的替他們著急，愛之深，恨之切，反而沒有收到好的效果。后來我認(rèn)識(shí)到我工作的兩個(gè)誤區(qū)：一個(gè)是想管住學(xué)生。不讓他們請(qǐng)假、逃課、說話。一個(gè)是刻意討好學(xué)生，表現(xiàn)的想融入他們。這樣的工作方式，讓我工作第一年就覺得很累，甚至想到退出。在和我校的老教師請(qǐng)教的時(shí)候得到了要領(lǐng)：愛學(xué)生的心不一定能夠感化學(xué)生，嚴(yán)格的管理學(xué)生不一定能改變學(xué)生內(nèi)心的逆反。學(xué)生不理解的愛是廉價(jià)的，學(xué)生不認(rèn)同的嚴(yán)厲是虛無的。班主任工作的核心就是要打造好的師生關(guān)系，具體的做法有
1關(guān)心所有學(xué)生。不要因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)，家庭條件，性格等對(duì)學(xué)生有偏見，真誠的關(guān)心所有學(xué)生。曾經(jīng)有學(xué)生說，老師說過無數(shù)的話，都是好話，但沒有感情。思考這個(gè)問題，我常常在開完班會(huì)找學(xué)生聊天，關(guān)心他們的優(yōu)點(diǎn)、困境、變化。師生關(guān)系有了很大改善。
2理解學(xué)生。泰戈?duì)栐f過：愛是理解的別名。學(xué)生的身心發(fā)展，有其自身的規(guī)律，不是教師一方的主管愿望所能決定的，要建立良好的師生關(guān)系，就要從學(xué)生的角度，設(shè)身處地的替他們想。比如，我校用軍事化管理，早上6：20有起床玲，6：40要?jiǎng)澆?，學(xué)生對(duì)此規(guī)定很抵觸，但學(xué)校又把此項(xiàng)設(shè)為量化考核之一，我們班總是遲到最多的。我剛開始很痛恨，天天批評(píng)學(xué)生。后來在學(xué)校住了兩天，晚上11點(diǎn)睡覺，早上6點(diǎn)起床，確實(shí)很殘酷。但學(xué)校也有規(guī)定，怎么辦呢？我說服同學(xué)早晨和我一起跑步，慢慢的，加入的人越來越多。劃操遲到的同學(xué)也很少了。
3培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。最近湖南衛(wèi)視有個(gè)欄目很火《變形記》。節(jié)目主要是城里叛逆的孩子和山里有責(zé)任感的孩子互換環(huán)境一星期，結(jié)果都是本來叛逆的城里孩子經(jīng)過一個(gè)星期都像重新被洗禮了，多多少少都懂得了什么是責(zé)任?？赐赀@個(gè)節(jié)目，我也在思考，班主任對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。我們班里大一的時(shí)候選了個(gè)班長，當(dāng)時(shí)是他自己主動(dòng)請(qǐng)纓，同學(xué)也都支持他，當(dāng)班長第一年，他學(xué)習(xí)成績退步較入校時(shí)退步明顯，經(jīng)常無故和同宿舍人逃課上網(wǎng)。當(dāng)時(shí)很想撤他班長的職。但他也哀求，說丟不起那人。考慮到學(xué)生的自尊心，就給他了半年時(shí)間，給他兩個(gè)任務(wù)，第一補(bǔ)學(xué)習(xí)成績，第二想想怎么當(dāng)好班長。到大二時(shí)，他的成績大幅提高，和同學(xué)的人際關(guān)系也很和諧，是我的好幫手。特別是高職院校，學(xué)生都已成人，畢業(yè)后面對(duì)的是各種社會(huì)角色，所以，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心對(duì)于班主任而言，比關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)更重要。
三、青年教師要和班集體共同成長
1、建設(shè)班集體。集體和群體不同，集體要有共同奮斗的目標(biāo)，班主任要善于引領(lǐng)班集體制定目標(biāo)，培養(yǎng)班干部，發(fā)動(dòng)學(xué)生自我教育、自我管理。在這個(gè)過程中，班主任要理解自己的“教練”角色。不是實(shí)施灌輸、控制管理，而是不斷的引導(dǎo)。
2、開展豐富多彩的班集體活動(dòng)。班集體的成長，每個(gè)同學(xué)的進(jìn)步，要依托活動(dòng)，只有在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，班級(jí)和學(xué)生個(gè)人才能得到鍛煉，增長才干，真正的成長起來。班主任應(yīng)該努力給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造展現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在很多學(xué)校怕學(xué)生出事，不愿讓班主任活動(dòng)。這樣的想法，我認(rèn)為欠妥。青年教師和青少年學(xué)生，應(yīng)該是人生中最有活力的階段，若為安全因素，可以多組織些校內(nèi)或者校外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生和班級(jí)就是在解決問題的過程中得到了發(fā)展。
3、努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。這意味著班主任的工作，不是一般的日常管理，看看學(xué)生有沒有缺課、有沒有遲到、早退、有沒有打掃衛(wèi)生，而是要透過日常管理的種種小事，滲透人生教育。
四、關(guān)注“問題學(xué)生”。
每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)問題學(xué)生，這些學(xué)生繞不開、躲不掉。處理好了，是班主任工作的拐點(diǎn)，處理不好，可能會(huì)一只老壞一鍋湯，影響班風(fēng)建設(shè)。如何處理，我認(rèn)為有如下幾點(diǎn)：
1、理解“問題學(xué)生”。其實(shí)在問題學(xué)生身上濃縮了教育的一切問題，在他們身上，班主任可以發(fā)現(xiàn)過去和現(xiàn)在教育存在的問題，發(fā)現(xiàn)教師、班集體、家庭、社會(huì)對(duì)待問題學(xué)生的問題。班主任的教育觀、學(xué)生觀、教育能力在對(duì)待問題學(xué)生時(shí)都能有所檢驗(yàn)。沒有學(xué)生愿意當(dāng)問題學(xué)生。也許學(xué)生只是行為習(xí)慣不良、厭學(xué)、品德不良、心理障礙等等。具體的問題，班主任要具體分析，分別對(duì)待。
2、建設(shè)良好班風(fēng)。問題學(xué)生的成長和班集體的成長息息相關(guān)，一個(gè)壞的班集體，會(huì)發(fā)展更多的問題學(xué)生，一個(gè)好的班集體，可以消化、改變問題學(xué)生。如何建設(shè)班集體，可以從培養(yǎng)班核心骨干，策劃班級(jí)愿景，搞好集體活動(dòng)入手，幫助問題學(xué)生做長期打算。
3、找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓問題學(xué)生體驗(yàn)成功。心理研究表明，問題學(xué)生很多都是對(duì)自己沒有信心，持有破罐破摔心態(tài)。激發(fā)問題學(xué)生的根本辦法，就是要他們發(fā)現(xiàn)自己，樹立信心。班主任應(yīng)該找到合適的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生去做，并予以及時(shí)評(píng)價(jià)，幫助問題學(xué)生體驗(yàn)成功。
總之，當(dāng)班主任確實(shí)是個(gè)良心活，既然選擇了這份工作，就要做到最好，教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：對(duì)人來說，最大的快樂，最大的幸福是把自己的精神力量奉獻(xiàn)給他人。教師正是可以詮釋這樣快樂的最好職業(yè)。希望所有的青年班主任都可以調(diào)整心態(tài)、找對(duì)方法，體驗(yàn)工作的快樂。
參考文獻(xiàn)
[1]楊紅兵.輔導(dǎo)員的角色定位與職業(yè)規(guī)劃研究.高教研究，2006.12 .
關(guān)鍵詞：高職院校 專業(yè)教師 兼職輔導(dǎo)員 學(xué)生管理
1引言
高職院校學(xué)生管理工作是非常繁瑣的工作，看似難度系數(shù)不大，但是想做好這項(xiàng)工作需要有一定的專業(yè)能力做支撐，強(qiáng)烈的責(zé)任心做后盾，巨大的熱情和愛心也是必不可缺少的。近年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及國家對(duì)職業(yè)教育投入力度的加大，高職院校的錄取學(xué)生占相當(dāng)大比例，這就對(duì)學(xué)院學(xué)生管理工作提出了很大的挑戰(zhàn)，首先是專職輔導(dǎo)員師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，另外學(xué)校也想減少資金的投入，因此學(xué)校必須調(diào)用一部分專業(yè)教師加入到兼職輔導(dǎo)員的行列，把教學(xué)工作做好的同時(shí)，要把學(xué)生管理工作做好做到位。當(dāng)然兼職輔導(dǎo)員也是國家政策鼓勵(lì)的一個(gè)崗位，不僅僅是為了補(bǔ)充師資的空缺，更大程度上是為了鼓勵(lì)讓更多的人加入到這個(gè)隊(duì)伍里來，作為學(xué)生的引路人，不光是專業(yè)知識(shí)的指引，更多的是思想方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
2高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀
目前高職院校的學(xué)生大多是90后，這些學(xué)生大多比較任性、活躍、腦子活、個(gè)性、愛憎分明、自控能力和組織紀(jì)律性差、思想不成熟、自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，這就決定了他們不好被管理，學(xué)生管理工作就會(huì)有一定的難度。輔導(dǎo)員作為他們學(xué)習(xí)生活思想管理的第一負(fù)責(zé)人必須把一定的耐心、恒心、愛心融入到工作中才能有一定的成效。
3專業(yè)老師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的優(yōu)越性
兼職輔導(dǎo)員其實(shí)與專職輔導(dǎo)員一樣需要完成他應(yīng)盡的所有職責(zé)，之所以不同是因?yàn)閷I(yè)課教師是兼職去做輔導(dǎo)員工作的，這就意味著兼職輔導(dǎo)員要肩負(fù)雙重的責(zé)任。做兼職輔導(dǎo)員的專業(yè)老師一般都是帶本專業(yè)學(xué)生專業(yè)課的，他們有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：（1）和學(xué)生接觸時(shí)間比較長，有相同的專業(yè)興趣愛好，對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知可以與學(xué)生交流，上課可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，通過提問了解學(xué)生的性格，課下通過交流可以了解學(xué)生的需求與想法，只有了解這些我們才能“對(duì)癥下藥”去管理好學(xué)生；（2）兼職輔導(dǎo)員一般是由一些年輕青年專業(yè)教師擔(dān)任的，朝氣有活力，有激情有干勁，思想觀念與學(xué)生比較接近，交流沒有代溝，很容易被學(xué)生信任，只要學(xué)生愿意找輔導(dǎo)員說自己的問題，這樣思想工作比較好做；（3）兼職輔導(dǎo)員在上課的同時(shí)可以融入對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀，人生觀的教育，在學(xué)習(xí)的同時(shí)注重思想的灌輸，這樣才能教書育人；（4）兼職輔導(dǎo)員的專業(yè)特長可以對(duì)學(xué)生有專業(yè)引領(lǐng)的作用，使新生了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置，以及課程與課程的關(guān)系等，使學(xué)生對(duì)自己三年的學(xué)習(xí)有一個(gè)大致的職業(yè)生涯規(guī)劃，也可以在他們畢業(yè)時(shí)根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)給學(xué)生做就業(yè)指導(dǎo)。這些都是一些學(xué)其他專業(yè)的輔導(dǎo)員所不能具備的優(yōu)勢(shì)。
4專業(yè)老師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員存在的問題及對(duì)策建議
兼職輔導(dǎo)員在學(xué)生管理方面的優(yōu)勢(shì)很多，但是在執(zhí)行過程中還存在很多問題：（1）兼職輔導(dǎo)員需要兼顧教課、科研和管理學(xué)生的工作，肯定會(huì)有顧此失彼的可能性，可能出現(xiàn)班級(jí)管理重視度不夠的問題。（2）兼職輔導(dǎo)員在年度考核的時(shí)候總是不占優(yōu)勢(shì)，不管多努力，由于評(píng)價(jià)考核量化機(jī)制的不健全還是得不到應(yīng)有的回報(bào)，付出與回報(bào)不成正比，心理落差大，會(huì)出現(xiàn)職業(yè)化淡薄的現(xiàn)象。（3）兼職輔導(dǎo)員在上課的時(shí)候肯定不能接電話處理很多突發(fā)事件，尤其是學(xué)生受重傷這些緊急事件，如果此時(shí)第一負(fù)責(zé)人輔導(dǎo)員不在場，有可能會(huì)耽誤時(shí)間使事件的進(jìn)一步惡化。（4）兼職輔導(dǎo)員思想政治專業(yè)素養(yǎng)不夠，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，管理復(fù)雜度和挑戰(zhàn)性很大，如果管理方法不當(dāng)可能導(dǎo)致班級(jí)的混亂。（5）兼職輔導(dǎo)員由于事務(wù)繁雜，有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)倦怠的心理，如果沒有足夠的耐心很有可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或者過激行為。
對(duì)于兼職輔導(dǎo)員存在的問題，提出如下對(duì)策和建議：（1）正確處理好兼職輔導(dǎo)員管理與教學(xué)、科研工作的關(guān)系，合理安排時(shí)間，提高工作效率，盡量做到統(tǒng)籌兼顧；（2）相關(guān)政府部門應(yīng)該制定鼓勵(lì)兼職輔導(dǎo)員的政策，給其培訓(xùn)和晉升的平臺(tái)，學(xué)院也應(yīng)該健全相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核量化制度，體現(xiàn)公平性，這樣才會(huì)有干勁。（3）建立突發(fā)事件快速反應(yīng)機(jī)制，在班級(jí)培養(yǎng)得力助手，可以是班委和入黨積極分子，這樣在上課有突發(fā)事件并且在聯(lián)系不到輔導(dǎo)員時(shí)他們能及時(shí)處理，實(shí)在處理不了可以及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)情況處理此事，避免事態(tài)擴(kuò)大化。（4）輔導(dǎo)員自身應(yīng)加強(qiáng)管理學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的培訓(xùn)，提高自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。對(duì)于班級(jí)日常管理，輔導(dǎo)員應(yīng)制度化規(guī)范化日常管理，如紀(jì)律、班會(huì)、衛(wèi)生工作等，讓學(xué)生把規(guī)定熟記于心，便于提高效率。（5）輔導(dǎo)員必須始終用愛心、耐心、恒心去對(duì)待學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，學(xué)生才能接受輔導(dǎo)員的開導(dǎo)，這樣學(xué)生管理和思想工作才會(huì)有成效。
5結(jié)論
專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員是高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，有很大的優(yōu)越性，但是在我們實(shí)際的學(xué)生管理中也存在很多問題，面對(duì)這些問題我們只要盡力的去解決并克服這些問題，才能更好的提高專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的綜合能力和素質(zhì)，在高職院校發(fā)展中會(huì)成為一支必不可缺少的中堅(jiān)力量。 參考文獻(xiàn)：
[1]馮蓉，張廣文，宋西鎮(zhèn).對(duì)研究生兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)查與思考[J].調(diào)查研究，2011（5）.
[2]范嚴(yán)偉，王吉成，王波雷.淺議研究生擔(dān)任高校兼職輔導(dǎo)員的實(shí)踐體會(huì)[J].科技信息，2007（24）：369.
【關(guān)鍵詞】專業(yè)教師；輔導(dǎo)員；思考
我校環(huán)境專業(yè)教研室成立于2003年9月，歷史沉淀較淺，在學(xué)校專業(yè)中屬于非優(yōu)勢(shì)專業(yè)，專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)生活就業(yè)管理工都存在了一定的困難。筆者即是專業(yè)教師，又是兼職輔導(dǎo)員和班主任。在至今從事6年工作中，切身體會(huì)到專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員存在的利弊，整理了下工作經(jīng)驗(yàn)和建議，期望與同行共同探討，努力將工作做得更好。
1 專業(yè)教師兼任輔導(dǎo)員工作的優(yōu)點(diǎn)
1.1 充滿激情，積極主動(dòng)
我環(huán)境專業(yè)兼職輔導(dǎo)員的工作一般由新進(jìn)的80后教師來擔(dān)任，接觸的學(xué)生一般都是80、90后，與教師的年齡差距不大，有很強(qiáng)的親和力，與學(xué)生有共同的愛好，易于溝通。因此，課后主動(dòng)與學(xué)生一起打球、跑步等過程中很自然的開展了工作，了解學(xué)生的最新思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)解答和處理學(xué)生問題。
筆者擔(dān)任的班級(jí)都建立了班級(jí)的公共郵箱、QQ群、通訊錄、校內(nèi)網(wǎng)班級(jí)群和校友錄等辦公通訊手段，針對(duì)班委開通了班委的飛信和微信，及時(shí)通知相關(guān)信息，加強(qiáng)學(xué)生之間、筆者與學(xué)生間聯(lián)系的順暢，極大地提供了工作效率和工作質(zhì)量[1]。因年齡相仿，學(xué)生有什么心理話都愿意私下以短信、QQ的形式與老師交流，老師能以同代人的想法及時(shí)處理學(xué)生的問題。
1.2 相互信任
取得學(xué)生的信任是開展工作的重要前提，而經(jīng)常與學(xué)生接觸才有機(jī)會(huì)取得學(xué)生的信任。新進(jìn)環(huán)境專業(yè)教師一般與學(xué)生同住一個(gè)宿舍樓，同在食堂就餐，對(duì)所帶學(xué)生的情況都很熟悉。環(huán)境專業(yè)學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少，老師有精力對(duì)帶班級(jí)的所有學(xué)生都有充分的了解，老師為每個(gè)學(xué)生建立了個(gè)人檔案，里面記錄了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)排名、過級(jí)率、性格、特長、家庭住址等詳細(xì)情況[2]。
專業(yè)教師在課堂上可以初步了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，課后筆者就經(jīng)常深入宿舍與每個(gè)學(xué)生交談，增強(qiáng)感情，積極參加他們的文體活動(dòng)和聚餐活動(dòng)，通過長時(shí)間的接觸，取得了互相信任，開展學(xué)生工作也更加順利了。
1.3 專業(yè)性優(yōu)勢(shì)
專業(yè)教師對(duì)本專業(yè)的課程設(shè)置，培養(yǎng)方案都很熟悉，能將最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。與學(xué)生的交流學(xué)習(xí)時(shí)，專業(yè)老師能結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)方法做針對(duì)性的講解，及時(shí)解決學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)教學(xué)方法和課程安排的想法，根據(jù)實(shí)際情況修改教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。
因?qū)W(xué)生各自的情況比較了解，專業(yè)教師在上課的時(shí)也能采用學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了上課的效率。
1.4 有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
“言教不如身教”。我環(huán)境專業(yè)的教師都有主持的科研，專業(yè)教師兼輔導(dǎo)員可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生參與自己的科研項(xiàng)目，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，通過反復(fù)枯燥的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維，吃苦耐勞的品德，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，適合社會(huì)的需求。同時(shí)，學(xué)生在旁親眼所見老師為做成功一個(gè)實(shí)驗(yàn)反復(fù)查資料，調(diào)參數(shù)，甚至通宵達(dá)旦，老師個(gè)人積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度和為人做事將潛移默化得影響著學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的毅力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2 專業(yè)教師兼任輔導(dǎo)員存在的問題
在實(shí)際工作中，專業(yè)教師兼任輔導(dǎo)員有他的優(yōu)點(diǎn)，但也存在了一些問題。
2.1 缺乏管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)
雖然專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員是一腔熱血，工作態(tài)度認(rèn)真，但對(duì)于學(xué)生的思想管理工作未經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，處理學(xué)生問題過于感性，缺乏專業(yè)性。
筆者曾接觸過一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常感覺其他同學(xué)對(duì)他心存惡意，本人認(rèn)為是該生缺乏安全感所致，便與他溝通幾次，但效果欠佳。后向?qū)I(yè)心理老師請(qǐng)教后，帶該學(xué)生去醫(yī)院檢查，確診為輕度的妄想癥，因及時(shí)治療，很快康復(fù)，順利畢業(yè)。
2.2 角色沖突
專業(yè)教師以教學(xué)為重，且有很重的科研壓力，而兼職輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作，會(huì)議很多，工作雜而多[4]。教學(xué)和科研都需要靜下心來準(zhǔn)備和研究，而兼職輔導(dǎo)員工作又需要24小時(shí)開機(jī)，及時(shí)處理學(xué)生突發(fā)事件，開各種緊急會(huì)議，這導(dǎo)致教師忙于兼顧兩頭，卻沒有充足的精力同時(shí)做好教學(xué)和學(xué)生管理工作。
3 專職教師兼職輔導(dǎo)員的思考
3.1 加強(qiáng)對(duì)兼職輔導(dǎo)員專業(yè)培訓(xùn)
兼職輔導(dǎo)員大部分都是剛出校門的高學(xué)歷人才，善于學(xué)習(xí)，應(yīng)在擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員之初進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)，規(guī)范工作流程。比如在管理學(xué)生心理問題上，應(yīng)專設(shè)心理學(xué)科的教師進(jìn)行指導(dǎo)，兼職輔導(dǎo)員可跟隨心理老師全程處理案例，提高兼職輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的觀察力，提高管理工作的專業(yè)性。
3.2 分清主次
專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員，理應(yīng)以教學(xué)工作為主，學(xué)生工作部門應(yīng)考慮到專職教師教學(xué)和科研任務(wù)的繁重性，減少會(huì)議的安排，有些工作的安排和精神的傳達(dá)可用飛信等通訊手段。
專業(yè)教師重點(diǎn)在課堂上，首先保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)和專職輔導(dǎo)員之間合理安排工作，共同管理學(xué)生工作。
4 結(jié)論
由于學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的高度重視，也使筆者在擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員和班主任的工作中得到了很好的培養(yǎng)、深造和鍛煉。專業(yè)教師兼任輔導(dǎo)員工作，使教學(xué)與育人結(jié)合在一起，協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，培養(yǎng)身心健康、專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，也提高教師的素質(zhì)，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】專任教師；兼職輔導(dǎo)員；角色轉(zhuǎn)換
隨著我國高等教育的快速發(fā)展，各高校也在不斷擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)的不斷增加、專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的人數(shù)不足、學(xué)生管理制度要求的不斷提高使得學(xué)生管理工作難度逐漸加大。許多高校為了緩解這種壓力和難度，紛紛從專任教師中選擇一部分作為兼職輔導(dǎo)員。筆者是一個(gè)在教學(xué)一線工作了十多年的專任教師，與學(xué)生相處時(shí)，多是傳道授業(yè)解惑的角色，對(duì)輔導(dǎo)員工作的了解卻不是非常具體。但是，為了響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，筆者毅然加入了兼職輔導(dǎo)員的行列。在工作時(shí)，深深感受到了專任教師和輔導(dǎo)員工作的不同以及兩者之間角色轉(zhuǎn)換上的壓力。在此，我想談?wù)剮c(diǎn)自己在兼職輔導(dǎo)員工作上的體會(huì)和建議。
首先，專任教師與輔導(dǎo)員之間存在著巨大的角色差異。作為專任教師，這個(gè)角色最大的特點(diǎn)就是學(xué)生在知識(shí)求索之路上的引路人。我們有責(zé)任對(duì)學(xué)生在知識(shí)方面進(jìn)行教導(dǎo)，在職業(yè)能力方面進(jìn)行培養(yǎng)，在專業(yè)技能方面進(jìn)行訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)行熏陶。所以老師們會(huì)經(jīng)常會(huì)對(duì)自己所教授的課程作出一些教學(xué)改革、教法創(chuàng)新等措施，其目的是讓學(xué)生學(xué)得更有效，更實(shí)用。專任教師在與學(xué)生的溝通方面，主要關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和效果等等。而作為輔導(dǎo)員，需要關(guān)注學(xué)生在校的方方面面，包括生活習(xí)慣、心理健康、德育發(fā)展、個(gè)人情緒等等。特別是高職院校的一些年輕輔導(dǎo)員，與學(xué)生年齡差距不大，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在學(xué)生工作的管理方面難度就更大。所以專任教師在擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員工作時(shí)，確實(shí)能夠在一定程度上給予學(xué)生不同的感受，也有一定的工作優(yōu)勢(shì)。但是，我們?cè)谂c學(xué)生溝通方面一定要將自己從一線教學(xué)的工作狀態(tài)中釋放出來，及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，才能達(dá)到與學(xué)生良好溝通的效果。
其次，高職院校輔導(dǎo)員是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁紐帶，輔導(dǎo)員的言行舉止對(duì)學(xué)生的情緒、意志甚至是道德品質(zhì)方面都有著潛移默化的影響。如何處理與學(xué)生之間的關(guān)系、如何打造團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)和積極進(jìn)取的學(xué)風(fēng)、如何形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力和向心力都是輔導(dǎo)員在日常工作所需要考量的問題。對(duì)于如何處理與學(xué)生之間的關(guān)系，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意建立亦師亦友、相互尊重、相互支持的良好關(guān)系。凡事不能簡單粗暴，或者用一個(gè)“對(duì)”或“錯(cuò)”來評(píng)判，而是要從學(xué)生的立場出發(fā)，以長遠(yuǎn)的角度來分析。例如，上課遲到和請(qǐng)假的現(xiàn)象，許多高校都普遍存在，如果只是一味的批評(píng)打壓，用操行分或者德育分?jǐn)?shù)來控制，效果不會(huì)理想。作為輔導(dǎo)員，我們應(yīng)該從學(xué)生的立場出發(fā)，分析學(xué)生為什么經(jīng)常遲到和請(qǐng)假。第一種情況是睡懶覺。這一類的學(xué)生多是晚上玩手機(jī)游戲或者聊天太晚，造成早晨的起不來床。針對(duì)這些同學(xué)，我們可以從晚睡對(duì)身體造成危害和睡眠不足對(duì)學(xué)習(xí)造成影響的角度與學(xué)生溝通。然后通過寢室同學(xué)相互督促和幫助從而培養(yǎng)學(xué)生早睡早起的良好習(xí)慣。第二種情況是對(duì)學(xué)習(xí)的不重視，以及自身拖拉習(xí)慣的影響。針對(duì)這類學(xué)生，我們?cè)谧鏊枷牍ぷ鲿r(shí)得注意溝通方式，讓學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)學(xué)習(xí)不重視和做事拖拉的習(xí)慣對(duì)將來的工作和生活沒有好處，從而自覺改正這些習(xí)慣。當(dāng)然這還需要輔導(dǎo)員在之后的工作中持續(xù)關(guān)注和經(jīng)常提點(diǎn)，否則有可能讓學(xué)生覺得老師并不重視，又出現(xiàn)無所謂的心態(tài)，然后又松懈再犯。
第三，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體感、歸屬感，從而帶動(dòng)全體學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參加各類活動(dòng)。要想形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，就需建立完善的班級(jí)管理制度，要有嚴(yán)格的制度約束為保障。同時(shí)為了更好地與學(xué)生聯(lián)系和交流，輔導(dǎo)員可以利用微信、QQ群等聊天工具及時(shí)與班級(jí)進(jìn)行溝通和探討。同學(xué)們?cè)赒Q群里的聊天也可以從側(cè)面反映出班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效，同時(shí)也可以更有效地了解他們的思想和心理狀況。但是需要注意的是，學(xué)生們都很注重自己的隱私，也很在乎自己在班上同學(xué)眼里的形象。所以在做思想工作或者心理溝通時(shí)不要在QQ群或者微信群里當(dāng)眾說，而是私下進(jìn)行教育工作。這樣才能讓學(xué)生從內(nèi)心信任自己的輔導(dǎo)員，愿意和輔導(dǎo)員交流，從而達(dá)到教育和溝通的目的。
最后，對(duì)待學(xué)生一定要有愛心、責(zé)任心和公正之心。在我們眼里的所有學(xué)生都應(yīng)該是平等的和可教育的。對(duì)于學(xué)生的迷茫和困惑，我們要充分理解、耐心解答、細(xì)心指引、熱心幫助；對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和成績，我們要給予認(rèn)可、積極鼓勵(lì)、充分肯定。每一個(gè)學(xué)生都是一顆可以發(fā)芽開花的種子，他們的成長都是老師們精心培育的結(jié)果。作為輔導(dǎo)員，更應(yīng)該首當(dāng)其沖為學(xué)生們排憂解難，助他們茁壯成長。
總的來說，兼職輔導(dǎo)員和全職輔導(dǎo)員在本職工作上并沒有多少區(qū)別，我們應(yīng)當(dāng)和全職輔導(dǎo)員一樣認(rèn)真對(duì)待自己的工作和學(xué)生，互相尊重、以身作則。在做好專任教師到兼職輔導(dǎo)員的角色轉(zhuǎn)換過程中牢記對(duì)學(xué)生一定要用心去負(fù)責(zé)、關(guān)愛、關(guān)注和指導(dǎo)，就能把兼職輔導(dǎo)員的工作做得更好。
【關(guān)鍵詞】高等教育 輔導(dǎo)員 專業(yè)課教師 學(xué)生工作
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0218-01
隨著高等教育的普及，大學(xué)生在校人數(shù)越來越多，給專職輔導(dǎo)員的工作帶來了很大壓力。為了解決該問題，各高校紛紛聘用承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的青年教師來兼職承擔(dān)輔導(dǎo)員工作，形成了一支規(guī)模不小的兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍。在近兩年的兼職輔導(dǎo)員工作中，我深感要把學(xué)生工作和教學(xué)科研工作協(xié)調(diào)好并不容易，下面結(jié)合實(shí)際工作談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、專業(yè)課教師兼任輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)
與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)多，更容易互相溝通：隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量逐年增多，專職輔導(dǎo)員想要與每個(gè)學(xué)生都近距離交流存在一定的困難[1]。而專業(yè)課教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，可以與學(xué)生有更多的接觸，便于更好的開展思想政治工作。再者，青年教師大多剛從學(xué)校畢業(yè)，年齡與學(xué)生相仿，與學(xué)生群體之間沒有明顯的管理與被管理的情感障礙，更易于深入細(xì)致的開展工作[2]。
兼職輔導(dǎo)員容易得到學(xué)生的信賴和尊敬：大學(xué)生求知欲強(qiáng)，他們樂于接受具有淵博專業(yè)知識(shí)的教師的指導(dǎo)與批評(píng)，輔導(dǎo)員的威信在學(xué)生中就容易樹立，利于工作的開展。另外，兼職輔導(dǎo)員可以提供與本專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐性平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)他們選擇一個(gè)奮斗方向，避免學(xué)生自我定位時(shí)的盲目和短視，在這些工作中，都能更容易得到學(xué)生的信賴和尊敬。
兼職輔導(dǎo)員可以為學(xué)生提供專業(yè)化的指導(dǎo)：兼職輔導(dǎo)員作為專業(yè)課教師，接收過本專業(yè)系統(tǒng)教育，可以幫助學(xué)生了解自己的專業(yè)背景、專業(yè)特色、社會(huì)地位，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，兼職輔導(dǎo)員在教學(xué)的過程中，會(huì)有更多與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，與學(xué)生的溝通時(shí)間從課后延伸到了課上，這種課堂內(nèi)外相礪相長的學(xué)生工作模式，更好的實(shí)現(xiàn)了教師“授業(yè)”與“解惑”的雙重責(zé)任[3]。
二、青年專業(yè)課教師任兼職輔導(dǎo)員的不足
兼職輔導(dǎo)員“雙肩挑”身份給他們工作帶來了兩方面的難題。首先是缺乏足夠的時(shí)間與精力兼顧教學(xué)科研和學(xué)生工作，其次是欠缺一定的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)和管理時(shí)間與精力上的不足：專職輔導(dǎo)員通常不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，可以有相對(duì)充裕的時(shí)間來管理學(xué)生，工作上可以做得更細(xì)致周到。在這一點(diǎn)上，由于兼職輔導(dǎo)員有教學(xué)科研任務(wù)的壓力，投入到學(xué)生工作方面的時(shí)間與精力必然會(huì)受到一定的限制。
在學(xué)生管理工作方面的經(jīng)驗(yàn)欠缺：專職輔導(dǎo)員在多年的工作實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)生的個(gè)性、行為、思想都有較深刻的認(rèn)識(shí)，能夠得心應(yīng)手的處理學(xué)生工作出現(xiàn)的各種問題。而對(duì)于兼職輔導(dǎo)員來說，從一個(gè)任課教師到兼職輔導(dǎo)員的轉(zhuǎn)變要求他必須認(rèn)識(shí)到自己不僅僅是一個(gè)傳授知識(shí)的教師，也是一個(gè)學(xué)生工作的管理者，總結(jié)出一套適合自己工作現(xiàn)況的思路與方法。
三、兼職輔導(dǎo)員提高管理水平的措施
加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)：大學(xué)生具有敏銳的觀察力，教師的一言一行會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生較大的影響，這些良好的品質(zhì)，使學(xué)生敢向教師傾吐真言，思想政治工作才能做到有的放矢。另外，作為兼職輔導(dǎo)員，要對(duì)現(xiàn)在所承擔(dān)的工作有充分的思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，自信的面對(duì)各種各樣狀況。
統(tǒng)籌安排時(shí)間，兼顧教學(xué)科研與學(xué)生管理工作：作為兼職輔導(dǎo)員， 應(yīng)盡量平衡教學(xué)科研和學(xué)生工作。一方面， 學(xué)生工作可提高兼職輔導(dǎo)員待人接物的處事能力， 而這些能力對(duì)學(xué)術(shù)工作是有促進(jìn)作用的； 另一方面，學(xué)術(shù)工作中的嚴(yán)謹(jǐn)思路也可運(yùn)用到學(xué)生工作中， 提高學(xué)生工作的理論水平[4]。
兼職輔導(dǎo)員要專業(yè)化：專職輔導(dǎo)員側(cè)重于非專業(yè)化的、日常性的指導(dǎo)及管理，而兼職輔導(dǎo)員更側(cè)重于專業(yè)性知識(shí)技能的普及教育，故而兼職輔導(dǎo)員需要有自己的科研方向，這樣不僅能夠促進(jìn)兼職輔導(dǎo)員不斷改善工作質(zhì)量， 還能夠增強(qiáng)兼職輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感和事業(yè)穩(wěn)定性。
總之，兼職輔導(dǎo)員既擔(dān)負(fù)著給學(xué)生傳授知識(shí)的角色，又要承擔(dān)學(xué)生的管理工作。作好兼職輔導(dǎo)員工作是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要組成部分， 關(guān)系著高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，是一項(xiàng)長期的工作， 需要我們投入大量的時(shí)間和精力。
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關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；指導(dǎo)教師；工作職責(zé)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）01-0034-01
有人說，輔導(dǎo)員工作是事務(wù)性較強(qiáng)的工作，也是一份需要從業(yè)人員有很強(qiáng)的責(zé)任心的工作。由于思想的差異性，所以對(duì)同一工作每個(gè)人的看法是不盡相同，但就工作本身的性質(zhì)，其擔(dān)負(fù)的任務(wù)和扮演的角色來說，正確認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員以及指導(dǎo)老師的工作特點(diǎn)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。
輔導(dǎo)員是學(xué)生們?cè)谛Ｗ钣H的家人，是輔導(dǎo)學(xué)生衣食住行的核心領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)任之重大，在教育系統(tǒng)中占據(jù)重要地位。做好工作先要做好以下幾點(diǎn)：
（1）積極響應(yīng)黨的政策綱領(lǐng)，并落實(shí)到實(shí)處。特別是制定的教育相關(guān)政策，應(yīng)予以高度的重視，客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)下教育發(fā)展趨勢(shì)。
（2）就自身而言，要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，能夠貼合學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，在解決實(shí)際問題中獲取經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生各項(xiàng)工作做到最好。
（3）對(duì)待自己的本職工作要有責(zé)任心以及對(duì)事業(yè)的進(jìn)取心。在工作中做到踏實(shí)肯干、樂于奉獻(xiàn)、克服焦躁情緒，遇到問題迎難而上，不斷增強(qiáng)自身工作能力，做學(xué)生困難中的好老師，生活中的好朋友。
（4）工作要有計(jì)劃進(jìn)行，抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，處理問題干凈利落，提高做事效率。
（5）工作中嚴(yán)格要求自己，以身作則、言傳身教，給學(xué)生做好榜樣。
（6）要及時(shí)做好工作反思，總結(jié)工作中的優(yōu)勢(shì)與不足，不斷摸索，爭取把工作做得更好。
做好以上幾點(diǎn)之外還應(yīng)清楚了解工作范圍，輔導(dǎo)員應(yīng)把握日常工作的重點(diǎn)，在做學(xué)生思想工作時(shí)遵循及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題。做日常行為管理工作時(shí)遵循觀察學(xué)生學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，生活中是否遵守規(guī)章制度，是否積極參與學(xué)?；顒?dòng)。做好工作的基礎(chǔ)上，善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)。時(shí)常融入學(xué)生生活中，監(jiān)督指導(dǎo)、做好總結(jié)。善于對(duì)于獲獎(jiǎng)的同學(xué)和團(tuán)體進(jìn)行表揚(yáng)，恰當(dāng)處理違紀(jì)同學(xué)。具體到我院，還包括組織管理學(xué)院社團(tuán)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)工作的積極性，提高學(xué)生組織管理能力；引導(dǎo)正確的政治方向，做好我院團(tuán)學(xué)工作及入黨積極分子的培養(yǎng)工作，提升學(xué)生的理論水平及綜合素質(zhì)；對(duì)各指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組織情況進(jìn)行監(jiān)督與考核。
科學(xué)認(rèn)識(shí)大學(xué)生輔導(dǎo)員工作有利于為從業(yè)人員提供正確的工作方向，就我看來，大學(xué)輔導(dǎo)員的工作不僅僅是事務(wù)性的工作，也不能說舉足輕重，但都應(yīng)盡力而為，在做好日常工作的同時(shí)，善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)工作方法，這樣就能達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，從提高工作效率。
建立和諧的師生關(guān)系現(xiàn)代教育理論提倡“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)建立和諧的師生關(guān)系，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系使教育成為可能，親其師信其道，因此，輔導(dǎo)員和學(xué)生之間只有建立良好的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)雙方的良好溝通，使輔導(dǎo)員了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而更有利的促進(jìn)工作的開展。首先，要尊重學(xué)生，因?yàn)樽鹬厥切睦韺W(xué)的首要因素，即“把求助者作為有思想、內(nèi)心體驗(yàn)、生活追求和獨(dú)特性、自主性的活生生的人去對(duì)待”。
尊重學(xué)生包括以下幾方面意思：一，要把學(xué)生看做唯一的個(gè)體；二，相信學(xué)生本性是善良的，有巨大的發(fā)展?jié)摿?；三，要做學(xué)生的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、協(xié)助者，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生完美的人格。其次，要學(xué)會(huì)換位思考，體會(huì)學(xué)生感情。羅杰斯把這些稱為“體驗(yàn)別人的內(nèi)心世界的能力。猶如親身體驗(yàn)，借助求助者的言行，深入對(duì)方內(nèi)心去體驗(yàn)對(duì)方的情感和思維，運(yùn)用技巧把自己的感情傳達(dá)給對(duì)方?！边@能夠讓學(xué)生感受到關(guān)愛和理解，如大學(xué)新生大都會(huì)產(chǎn)生想家的情緒，輔導(dǎo)員就可以向?qū)W生們傳授自己的經(jīng)歷，述說自己是如何克服的，而不是談不要辜負(fù)家長的期望，要好好學(xué)習(xí)之類的話。這樣有助于促進(jìn)師生間的感情交流。善于傾聽學(xué)生的心聲傾聽是心理學(xué)中常用的咨詢方法，可以對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生一定的啟示作用，使他們更有效的傾聽學(xué)生談話的內(nèi)容。
其中，傾聽學(xué)生談話時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：一，要精力集中，認(rèn)真傾聽。因?yàn)閮A聽不僅是為了聽而去聽，還要對(duì)對(duì)方談話的內(nèi)容作出思考，準(zhǔn)確快速判斷學(xué)生的話是否正確合理。二，不要輕易評(píng)價(jià)。在傾聽學(xué)生談話的時(shí)候，不要隨意打斷學(xué)生談話，不要輕易對(duì)談話內(nèi)容做評(píng)價(jià)，要給學(xué)生充足的傾訴的機(jī)會(huì)，不可輕易下評(píng)論。三，不要插話。因?yàn)椴逶挄?huì)影響學(xué)生的思維，讓學(xué)生忘記要說的東西，讓他們感覺教師沒有認(rèn)真傾聽。
