時(shí)間：2023-03-13 11:22:12
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我院環(huán)境工程專業(yè)水污染控制實(shí)驗(yàn)室的所有儀器依然采用的是2000年的裝置，實(shí)驗(yàn)儀器沒有及時(shí)地更新，學(xué)生在水污染控制工程實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的大多數(shù)還是傳統(tǒng)的治理和分析方法,與現(xiàn)實(shí)新技術(shù)脫節(jié).并且每個(gè)實(shí)驗(yàn)室配備的實(shí)驗(yàn)裝置有限，為了滿足每屆近80位學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要,使學(xué)生能夠更好的對(duì)儀器功能有所了解,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中安排5-6個(gè)學(xué)生一組，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的重復(fù)組數(shù)都在12組左右，任課老師每講解一個(gè)實(shí)驗(yàn)就浪費(fèi)了大量的時(shí)間；并且在實(shí)驗(yàn)課上一組同學(xué)共用一臺(tái)儀器，不能提高每位同學(xué)的動(dòng)手能力.
2水污染控制工程實(shí)驗(yàn)改革方法
2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和手段的改革
2.1.1改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性水污染控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般設(shè)置在大學(xué)三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，因此應(yīng)避免任課老師過多的對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解,教師應(yīng)該要求本班學(xué)生多做探索實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過內(nèi)容提出建議,教師主要起引導(dǎo)作用.
2.1.2采用現(xiàn)代的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)可以融聲、形、像、文字、動(dòng)畫于一體的多媒體教學(xué)技術(shù)，具有直觀、形象、生動(dòng)、信息量大等特點(diǎn)，已成為現(xiàn)代教學(xué)手段的潮流.運(yùn)用該技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以增大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息量,由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)有限，大型的儀器沒有購置，采用模擬仿真的方式教學(xué)能夠有效地增加課程的信息量[6].
2.1.3實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)增加和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整目前其他高校該課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)為26-40學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)增加水污染控制工程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，同時(shí)增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，尤其生物處理部分的實(shí)驗(yàn)，如生物濾池、生物轉(zhuǎn)盤,UASB厭氧反應(yīng)器實(shí)驗(yàn)等，同時(shí)增加綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生系統(tǒng)全面地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行掌握.
2.1.4實(shí)驗(yàn)技能考核方法改革目前莆田學(xué)院水污染控制工程課程學(xué)生成績(jī)的總評(píng)中實(shí)驗(yàn)成績(jī)占10%，其中預(yù)習(xí)報(bào)告占10%，平時(shí)成績(jī)占20%，考核成績(jī)占30%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%，但是具體課程的實(shí)驗(yàn)考核方式比較混亂，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn).
2.2重視學(xué)生能力的培養(yǎng)
2.2.1強(qiáng)化預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生只是將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容摘抄一遍,甚至個(gè)別學(xué)生由于缺乏自覺性沒有課前預(yù)習(xí),這就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果.
2.2.2學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的強(qiáng)化主要采取引導(dǎo)和啟發(fā)的教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生，遇見問題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，同時(shí)還要拓展學(xué)生的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作，積極思考.避免學(xué)生僅僅會(huì)按照老師的指導(dǎo)進(jìn)行操作，由此為培養(yǎng)應(yīng)用性人才打下基礎(chǔ).
2.2.3強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)報(bào)告,注重邏輯思維、分析歸納目前，課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括:實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論,數(shù)據(jù)分析、心得體會(huì).學(xué)生在書寫中往往側(cè)重前面，對(duì)于數(shù)據(jù)分析、心得體會(huì)則寫的很少，教師批改時(shí)也不注重此部分內(nèi)容.對(duì)此教師可以布置與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的主題論文，避免互相抄襲的現(xiàn)象，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力.
目前學(xué)校水污染控制工程教學(xué)主要存在以下幾方面的問題：(1)易形成教師唱“獨(dú)角戲”的教學(xué)模式，學(xué)生為知識(shí)的被動(dòng)接受者；(2)主要為理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作兩大模塊，缺少工藝設(shè)計(jì)和實(shí)踐單元，不利于學(xué)生更全面掌握及應(yīng)用污水處理的工藝方法；(3)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能有效地與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系在一起，學(xué)生分析問題解決問題的能力得不到提高，對(duì)學(xué)生日后解決工作中出現(xiàn)的問題起不到很大的幫助作用。
2教學(xué)模式改革
2.1整合教學(xué)內(nèi)容
水污染控制工程內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，如何在有限的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到重點(diǎn)和精華，是教學(xué)過程應(yīng)重點(diǎn)考慮的問題。因此，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合、精簡(jiǎn)，有些理論可以在其他專業(yè)基礎(chǔ)課程中講授，避免重復(fù)性。
2.2優(yōu)化多媒體教學(xué)課件
在水污染控制工程教學(xué)過程中，通常采用多媒體教學(xué)將文本、聲音、圖片等信息組合在一起，直觀地向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，使用flas演示，豐富工藝的動(dòng)態(tài)演示過程將更生動(dòng)地表達(dá)工藝流程、處理過程，有利于學(xué)生的理解。
2.3增加課程設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。
在現(xiàn)有教學(xué)體系中，缺少了課程設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)是完成課堂教學(xué)后一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著承上啟下的作用，是連接理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際的橋梁。因此增加這一模塊，可由老師提供相關(guān)設(shè)計(jì)資料，讓學(xué)生獨(dú)立或協(xié)作完成設(shè)計(jì)，進(jìn)行小組討論，提出改進(jìn)建議修正設(shè)計(jì)方案。從而達(dá)到深入理解課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。
2.4現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合。
校外參觀實(shí)習(xí)使學(xué)生有機(jī)會(huì)深入生產(chǎn)實(shí)際，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，深化理解所學(xué)理論知識(shí)。水污染控制工程是工程實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，課堂教學(xué)所傳授的理論知識(shí)與課外參觀實(shí)踐緊密結(jié)合起來可以起到事半功倍的效果。例如在講授完活性污泥相關(guān)知識(shí)后，組織學(xué)生到吉安市污水處理廠進(jìn)行實(shí)地參觀，請(qǐng)工程師介紹工藝運(yùn)行的情況，常出現(xiàn)的問題及解決和防范措施等，使課堂上抽象難懂的內(nèi)容通過現(xiàn)場(chǎng)具體生動(dòng)講解，使專業(yè)知識(shí)得到深化和鞏固，理論和實(shí)際相結(jié)合，并且培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力。
3結(jié)語
針對(duì)水污染控制工程實(shí)驗(yàn)課程存在問題，提出課程建設(shè)措施。增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，新采用生物法實(shí)驗(yàn)技術(shù)，確定課程的運(yùn)行方式，完善成績(jī)?cè)u(píng)定方法。開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和污染特點(diǎn)掛鉤，把水污染控制工程實(shí)驗(yàn)辦成有地方特色的課程。
關(guān)鍵詞:
水污染控制工程實(shí)驗(yàn);課程建設(shè);地方院校
環(huán)境工程專業(yè)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合叉學(xué)科。水污染控制工程課程是環(huán)境工程專業(yè)的核心課程，水污染控制工程實(shí)驗(yàn)是水污染控制工程課程體系的重要內(nèi)容之一〔1〕。目前全國(guó)開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的院校有300余所〔2〕，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，面臨壓力大。地方院校把培養(yǎng)工程應(yīng)用型本科人才做為培養(yǎng)目標(biāo)，部分學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入生產(chǎn)一線管理和技術(shù)崗位，直接面對(duì)生產(chǎn)一線問題。遼寧科技學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中要求畢業(yè)生具備水質(zhì)檢測(cè)、水處理工藝的調(diào)試和運(yùn)行管理能力，水污染控制工程實(shí)驗(yàn)課程對(duì)這一能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。作為地方本科院校，必需充分利用本地區(qū)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，保持和強(qiáng)化自身辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展〔3〕。本文分析我校環(huán)境工程專業(yè)水污染控制工程實(shí)驗(yàn)課程存在問題，提出建設(shè)和改進(jìn)措施，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與本溪地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和污染特點(diǎn)掛鉤，把水污染控制工程實(shí)驗(yàn)辦成有地方特色的課程。
1存在問題
我校水污染控制工程實(shí)驗(yàn)課程以集中實(shí)驗(yàn)形式開設(shè)。在2012級(jí)培養(yǎng)方案中，學(xué)時(shí)1周開出實(shí)驗(yàn)4項(xiàng):混凝實(shí)驗(yàn)、曝氣充氧實(shí)驗(yàn)、加壓容器氣浮實(shí)驗(yàn)、污泥比阻測(cè)定實(shí)驗(yàn)。水污染控制工程實(shí)驗(yàn)課程存在如下問題:(1)原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所占學(xué)時(shí)不能滿足2013級(jí)教學(xué)計(jì)劃要求。(2)生化法處理污水實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目零開出，與其它高校同類實(shí)驗(yàn)有差距。生物化學(xué)處理方法(簡(jiǎn)稱生化法)是城市污水和工業(yè)有機(jī)廢水處理的主體工藝，在生產(chǎn)實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用，是水污染控制工程理論課的重點(diǎn)講授內(nèi)容，是辦學(xué)條件成熟的高校環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室必開的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。但生化法實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)、需多天連續(xù)運(yùn)行等因素限制，一直未能在本課程開出。(3)學(xué)生的能力培養(yǎng)與實(shí)際工作崗位能力需求有差距。實(shí)際的污水處理廠是由多處理單元組成的污水處理系統(tǒng)。本課程原有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只能進(jìn)行污水單元處理的操作實(shí)訓(xùn)，不能進(jìn)行學(xué)生的污水處理系統(tǒng)的操作、調(diào)試和運(yùn)行管理能力的培養(yǎng)。畢業(yè)生具備能力與就業(yè)崗位需求能力之間有一定的差距。
2改進(jìn)措施
2013級(jí)培養(yǎng)方案加大實(shí)踐教學(xué)比例，水污染控制工程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)由1周增設(shè)為2周。
2．1完善已有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開發(fā)生化法實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目我校地處本溪石橋子開發(fā)區(qū)，有“中國(guó)藥都”之稱。新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)原有的曝氣充氧實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，增加污水曝氣充氧修正系數(shù)α、β值的測(cè)定內(nèi)容和污水氧傳遞系數(shù)的測(cè)定，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更飽滿，也更貼合生產(chǎn)實(shí)際。采用化學(xué)、生物法對(duì)制藥廢水進(jìn)行處理，圍繞污水檢驗(yàn)、污水處理工藝的操作、運(yùn)行影響因素來設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。改進(jìn)后的水污染控制工程實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如表1所示。改進(jìn)后“水污染控制工程實(shí)驗(yàn)課程”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括物理處理法2項(xiàng):混凝實(shí)驗(yàn)、污泥比阻測(cè)定實(shí)驗(yàn);化學(xué)法1項(xiàng):Fenton試劑化學(xué)氧化制藥廢水實(shí)驗(yàn);生物處理法3項(xiàng):活性污泥法處理制藥綜合廢水實(shí)驗(yàn)、曝氣池中環(huán)境因素的監(jiān)測(cè)及菌膠團(tuán)中生物相的觀察、SBR生物硝化反硝化實(shí)驗(yàn)。通過完成這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以使學(xué)生加深理解水污染控制工程的三大處理方法的原理和運(yùn)行過程。
2．2實(shí)驗(yàn)運(yùn)行方式水污染控制工程實(shí)驗(yàn)課程兩周，完成8項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。每周一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，完成預(yù)習(xí)報(bào)告，周二到周四下實(shí)驗(yàn)室。受實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量的影響，為減少每組的實(shí)驗(yàn)人數(shù)，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，本課程采用同時(shí)開出4項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分四大組循環(huán)完成，大組中又分小組的形式進(jìn)行。學(xué)生提前十分鐘到達(dá)實(shí)驗(yàn)室，由指導(dǎo)老師進(jìn)行預(yù)習(xí)報(bào)告的檢查并簽字，完成預(yù)習(xí)報(bào)告的學(xué)生才允許進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)過程中老師做好指導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作步驟進(jìn)行提問和答疑，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的操作行為。生化法實(shí)驗(yàn)由于需要對(duì)微生物進(jìn)行培養(yǎng)馴化，對(duì)工藝進(jìn)行調(diào)試運(yùn)行，所以準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)，需要15～20天完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。在實(shí)驗(yàn)開始前三周，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生化法實(shí)驗(yàn)過程講解，每組學(xué)生自行分工，利用課余時(shí)間，組裝生化反應(yīng)系統(tǒng)，取水樣和活性污泥，定時(shí)排泥和換水，對(duì)水質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)日志。這樣，學(xué)生參與生化法實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備－啟動(dòng)－正常運(yùn)行全過程，完成了活性污泥的培養(yǎng)馴化、污水水質(zhì)指標(biāo)監(jiān)測(cè)、活性污泥評(píng)價(jià)指標(biāo)的測(cè)定及微生物的觀察、活性污泥法的主要影響因素四個(gè)方面能力的訓(xùn)練，為畢業(yè)后從事污水處理工藝的調(diào)試、運(yùn)行管理積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2．3成績(jī)?cè)u(píng)定方法學(xué)習(xí)成績(jī)是每位同學(xué)都關(guān)心的焦點(diǎn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段。水污染控制工程實(shí)驗(yàn)一般包括水質(zhì)檢測(cè)、工藝操作、條件實(shí)驗(yàn)等多項(xiàng)內(nèi)容，內(nèi)容多，工作量大，每組需4－6人。每組同一實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告一樣，但每位同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不一樣，動(dòng)手能力有差別，所以以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)作為學(xué)生的課程考核成績(jī)是不公平的，也不能反映出學(xué)生的真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作能力。但由于受時(shí)間的限制，“水污染控制工程實(shí)驗(yàn)”課程不能設(shè)置單獨(dú)的實(shí)際操作考核環(huán)節(jié)來完成成績(jī)的評(píng)定。所以本課程的成績(jī)?cè)u(píng)定，主要考察學(xué)生以下幾個(gè)方面:(1)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和目的理解;(2)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的熟練程度;(3)對(duì)儀器設(shè)備操作是否規(guī)范;(4)實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫是否完整，尤其是數(shù)據(jù)處理和結(jié)論是否正確。前3個(gè)方面，指導(dǎo)老師通過觀察本組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)和隨機(jī)提問可知，最后一個(gè)方面通過批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告可知。水污染控制工程課程的平時(shí)考核成績(jī)由8項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的(實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告)成績(jī)組成，分別由8項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)老師填寫，對(duì)成績(jī)匯總得到課程成績(jī)。
3課程特色
3．1實(shí)驗(yàn)技術(shù)具有多樣性建設(shè)后的水污染控制工程實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包含物化法、生物法處理污水實(shí)驗(yàn)。
3．2實(shí)驗(yàn)操作具有真實(shí)性模擬實(shí)際處理構(gòu)筑物，建立小型生化處理實(shí)驗(yàn)裝置，以實(shí)際污水為水樣，學(xué)生完成微生物的培養(yǎng)馴化、調(diào)試、運(yùn)行的全過程，與實(shí)際污水處理廠的運(yùn)行管理相一致，具有真實(shí)性。
3．3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有綜合性，體現(xiàn)出地方行業(yè)特色生物處理污水實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包含微生物的培養(yǎng)、馴化、生物相觀察，污水水質(zhì)檢測(cè)及分析，運(yùn)行參數(shù)對(duì)處理效果影響。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、水污染控制工程、課程內(nèi)容，具有很強(qiáng)的綜合性。實(shí)驗(yàn)對(duì)象以制藥綜合廢水為對(duì)象，通過校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課程就可以了解制藥廢水的水質(zhì)特點(diǎn)、處理方法和處理效果，為畢業(yè)后進(jìn)入本地區(qū)制藥企業(yè)從事環(huán)保工作積累了第一手資料。
3．4能力培養(yǎng)具有有效性學(xué)生的真正動(dòng)手取水樣，利用生化處理實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行處理，檢測(cè)進(jìn)出水水質(zhì)，教學(xué)效果好，培養(yǎng)的能力與畢業(yè)后從事的污水處理廠的污水檢驗(yàn)、污水處理工藝的操作、調(diào)試、運(yùn)行管理工作相對(duì)接。建設(shè)后的水污染控制工程實(shí)驗(yàn)課程，完善了原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增設(shè)4項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生具有污水檢驗(yàn)、工藝運(yùn)行操作能力，與本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的能力需求相對(duì)接，滿足2013級(jí)培養(yǎng)方案要求。開發(fā)生化法實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，填補(bǔ)本課程實(shí)驗(yàn)技術(shù)空白。新開出的4項(xiàng)實(shí)驗(yàn)均為綜合實(shí)驗(yàn)，包含環(huán)境監(jiān)測(cè)、水污染控制工程、環(huán)境微生物學(xué)等多門課程知識(shí)。建立生化處理實(shí)驗(yàn)裝置，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以真正動(dòng)手參與生化法污水處理系統(tǒng)的啟動(dòng)、調(diào)試、運(yùn)行，在校內(nèi)就具有污水工藝調(diào)試、運(yùn)行的實(shí)踐經(jīng)歷，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)
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2．蔣茹，朱華躍，管玉江．地方高?！八廴究刂乒こ獭闭n程體系的教學(xué)改革與實(shí)踐〔J〕．理工高教研究，2008．27(6):131－133．
關(guān)鍵詞：水污染控制工程；課程設(shè)計(jì)；模式
《水污染控制工程》是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程，也是一門綜合性和實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要認(rèn)識(shí)污水處理的必要性，并了解我國(guó)污水排放標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)范，培養(yǎng)綜合運(yùn)用《水污染控制工程》基本理論和專業(yè)知識(shí)的能力，掌握城市污水二級(jí)處理廠工藝設(shè)計(jì)的程序、內(nèi)容、方法和工藝計(jì)算。水污染控制工程課程設(shè)計(jì)是進(jìn)一步鞏固和加深學(xué)生對(duì)所學(xué)《水污染控制工程》理論課程知識(shí)和理解的重要環(huán)節(jié)，是連接基本理論和工程實(shí)際的紐帶和橋梁，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)系統(tǒng)的理論課知識(shí)及感觀的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，分析解決工程實(shí)際問題，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力具有重要意義[1，2]。近年來大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，而我國(guó)大學(xué)期間的課程設(shè)置及教學(xué)往往重視理論知識(shí)的傳授，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的關(guān)注相對(duì)較少，雖然目前逐步開設(shè)了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但仍然不能解決工科畢業(yè)生工程實(shí)踐能力差、不能滿足就業(yè)和社會(huì)的需要的問題；另一方面企業(yè)不愿意接受應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)，不愿花時(shí)間和精力參與培養(yǎng)工程師，都造成大學(xué)生就業(yè)難的狀況。上海理工大學(xué)是一所以理工科為主的培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的上海市屬重點(diǎn)大學(xué)，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，我們?cè)跇?gòu)建課程及教學(xué)內(nèi)容體系上更加注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能解決工程實(shí)際問題的能力，通過課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和實(shí)踐工程相結(jié)合的方式，搞好課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于提升本科生就業(yè)率，提高企業(yè)對(duì)我校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生滿意率具有十分重要的意義。在環(huán)境工程專業(yè)本科生《水污染控制工程》課程設(shè)計(jì)的執(zhí)教過程中，我們做了如下探索與建設(shè)實(shí)踐。
一、改進(jìn)教學(xué)模式
過去《水污染控制工程》課程設(shè)計(jì)通常安排在《水污染控制工程》理論課教學(xué)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)之后集中一到兩周時(shí)間進(jìn)行，時(shí)間緊，任務(wù)重，而且通常安排作為本科階段專業(yè)課程的第一個(gè)課程設(shè)計(jì)。學(xué)生沒有相應(yīng)的工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和工程類課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，因此對(duì)于工程設(shè)計(jì)的一般步驟、工程設(shè)計(jì)手冊(cè)和設(shè)計(jì)規(guī)范的利用能力較差，往往感覺無從下手[3]。另外，這種先理論教學(xué)后課程設(shè)計(jì)的模式雖然能夠令學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，但由于在實(shí)際教學(xué)過程中，理論課更注重原理和單個(gè)構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)計(jì)算，往往容易忽略構(gòu)筑物的配水、銜接形式等內(nèi)容，使得理論與實(shí)踐相脫節(jié)；此外，課程設(shè)計(jì)與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)分離進(jìn)行，時(shí)間間隔較長(zhǎng)，學(xué)生基本對(duì)處理構(gòu)筑物走馬觀花地看一遍，不能深入了解構(gòu)筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生實(shí)際了解構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)及運(yùn)行維護(hù)理解困難，對(duì)課程設(shè)計(jì)幫助不大。新教學(xué)模式將課程設(shè)計(jì)貫穿于整個(gè)《水污染控制工程》教學(xué)的全過程，增加了課程設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí)數(shù)，在理論教學(xué)初期，布置任務(wù)書，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊完成方案選擇及構(gòu)筑物計(jì)算，理論課結(jié)束后完成設(shè)計(jì)計(jì)算說明書的編制及工程圖紙的繪制。在理論教學(xué)過程中，授課教師可針對(duì)構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)、原理、設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)計(jì)算、三維動(dòng)畫演示運(yùn)行效果等方式更有針對(duì)性地進(jìn)行授課；在實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過學(xué)院實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有構(gòu)筑物模型或理論課期間安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的進(jìn)行，有助于學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)內(nèi)容更深入的理解；期間通過查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)手冊(cè)、設(shè)計(jì)規(guī)范，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)計(jì)算，最后通過答辯、修改等環(huán)節(jié)提交課程設(shè)計(jì)成果，教師根據(jù)設(shè)計(jì)成果及時(shí)將問題反饋，進(jìn)一步保證和提升課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。
二、合理選題，豐富設(shè)計(jì)題材
根據(jù)以往課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，我們摸索出一套質(zhì)量監(jiān)控措施，最關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于我們對(duì)選題進(jìn)行了嚴(yán)格控制，課程設(shè)計(jì)的題目盡可能選用污水處理設(shè)施的工程實(shí)例，選題范圍盡可能覆蓋理論課大綱的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后將任務(wù)書中的水量和水質(zhì)進(jìn)行改變，給出的任務(wù)書題目大于學(xué)生分組數(shù)，令每組學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)書中涉及的污水總量、居民數(shù)量和水質(zhì)（BOD、COD、SS、TP、TN、NH3-N）均不同，做到題目的多樣化，同時(shí)對(duì)每個(gè)題目有人數(shù)要求，由學(xué)生選擇相應(yīng)水量和工藝，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)計(jì)算任務(wù)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。對(duì)于學(xué)生分組盡可能做到各組整體學(xué)習(xí)能力大致相當(dāng)，但組內(nèi)成員的理論水平、學(xué)習(xí)能力及CAD繪圖能力等方面要有一定差異，組長(zhǎng)根據(jù)組員實(shí)際情況對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行合理分工，明確每個(gè)組員的職責(zé)[4]并進(jìn)行列表記錄，用于檢查，減少抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。這樣既可以讓學(xué)生接觸到更多的課程設(shè)計(jì)，防止全班同一個(gè)題目，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)又能滿足設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員間相互交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的需要[5]。在課程設(shè)計(jì)任務(wù)書的編排上，按照教學(xué)大綱的要求，雖然在難度、深度和廣度等要求上與實(shí)際工程設(shè)計(jì)有一定差距，僅為某城鎮(zhèn)污水處理工藝的初步設(shè)計(jì)，但選題皆來自實(shí)際工程案例，有利于初步培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和實(shí)踐素養(yǎng)；此外，設(shè)計(jì)任務(wù)書明確課程設(shè)計(jì)的目的、具體設(shè)計(jì)內(nèi)容、計(jì)劃步驟安排，使學(xué)生明確任務(wù)，明確在哪些時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成哪些工作，按計(jì)劃有序進(jìn)行，且使指導(dǎo)教師能夠根據(jù)進(jìn)度及時(shí)進(jìn)行檢查、督促和指導(dǎo)[6]。
三、評(píng)價(jià)體系改革
與傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)模式中學(xué)生上交設(shè)計(jì)計(jì)算說明書和設(shè)計(jì)圖紙相比，我們?cè)谠u(píng)價(jià)體系上做出了相應(yīng)改革，采用平時(shí)成績(jī)、中期檢查、答辯和成果評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系。中期考核是課程設(shè)計(jì)完成的保障，在以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于實(shí)習(xí)、拖沓習(xí)慣等各種因素，習(xí)慣于在答辯前突擊完成。因此，在指導(dǎo)教師根據(jù)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書的相關(guān)時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)督的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格的中期考核可以較好地督促學(xué)生保質(zhì)、保量、按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，我們借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在穿插于整個(gè)理論教學(xué)周的課程設(shè)計(jì)中安排中期檢查，根據(jù)學(xué)生中期檢查的質(zhì)量，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。在學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)初稿的基礎(chǔ)上，組織答辯，讓學(xué)生就課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)規(guī)模及要求、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)原則、工藝流程的選擇、構(gòu)筑物設(shè)計(jì)計(jì)算、圖紙及設(shè)計(jì)說明書的編制等方面進(jìn)行闡述，教師根據(jù)計(jì)算說明書及圖紙中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給出答辯成績(jī)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生就存在問題進(jìn)行全面修改，然后提交最終課程設(shè)計(jì)成果。平時(shí)成績(jī)根據(jù)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中出勤率、討論答疑參與度及按時(shí)間規(guī)劃完成設(shè)計(jì)任務(wù)的情況（中期檢查）給定；設(shè)計(jì)成果成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生最終提交的設(shè)計(jì)說明書、設(shè)計(jì)圖紙等文件的質(zhì)量情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)、答辯情況及設(shè)計(jì)成果給出成績(jī)。
四、課程設(shè)計(jì)反饋
通過答疑、中期檢查、答辯和成果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的一些問題、問題跡象或一些容易出錯(cuò)的地方，通過集中上課的方式給予講解，保證課程設(shè)計(jì)穩(wěn)中有序、按時(shí)、保質(zhì)地完成；在課程設(shè)計(jì)最后，針對(duì)課程設(shè)計(jì)的一般設(shè)計(jì)步驟、設(shè)計(jì)計(jì)算說明書及圖紙?jiān)O(shè)計(jì)要點(diǎn)、主要問題等進(jìn)行總結(jié)，令學(xué)生對(duì)污水處理廠的設(shè)計(jì)有一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，同時(shí)鞏固課程所學(xué)知識(shí)和概念；在課程設(shè)計(jì)結(jié)束后再安排一次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，加深感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)污水廠設(shè)備、設(shè)施的運(yùn)行維護(hù)進(jìn)一步加深了解，豐富課本外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生上交最終設(shè)計(jì)成果后，針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容，給出總結(jié)和意見建議，有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力及畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。課程設(shè)計(jì)是高校培養(yǎng)卓越工程人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我校的改革實(shí)踐證明，基于就業(yè)為導(dǎo)向的《水污染控制工程》課程設(shè)計(jì)建設(shè)取得了一定的效果，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，保證學(xué)生對(duì)實(shí)際工程有直觀、全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生工程知識(shí)、工程素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大幫助，有助于學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位。
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關(guān)鍵詞：水污染控制工程；教學(xué)改革；教學(xué)效果
Teaching methods and strength of the practice teaching of water pollution control project
Yan Lilong1, Ren Yuan2 , Zhang Ying1, Dai Yingjie1
1. Northeast agricultral university, Harbin, 150030, China 2. Harbin institute of technology, Harbin,150090, China
Abstract: Water pollution control project is one of core courses about environmental engineering, the author combined with building features in the water pollution control project course from northeast agricultural university. The adjustment of teaching content, the reform of teaching methods, teaching methods and assessment methods and strength of the practice teaching and other aspects were going active exploration, and achieved good teaching results.
Key words: water pollution control project; teaching reform; teaching effectiveness
目前，我國(guó)有近300所高校開設(shè)了環(huán)境工程專業(yè)[1]，其中水污染控制工程課程是環(huán)境工程專業(yè)的核心課程之一，受到了普遍重視。水污染控制工程是環(huán)境工程本科專業(yè)一門重要的專業(yè)主干課程，同時(shí)又是一門多學(xué)科交叉、工程性質(zhì)較強(qiáng)的課程。在整個(gè)教學(xué)過程中，如何在短學(xué)時(shí)內(nèi)提高課堂教學(xué)效果與信息量，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，是目前亟須解決的問題。筆者結(jié)合學(xué)校定位和專業(yè)特色，根據(jù)幾年來水污染控制工程的課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)水污染控制工程這門課程進(jìn)行了積極改革和探索，取得了良好的教學(xué)效果。
1 改革教學(xué)方法，整合教學(xué)內(nèi)容
1.1 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率
水污染控制工程涉及化學(xué)、物理化學(xué)、流體力學(xué)、環(huán)境工程、微生物學(xué)等方面的知識(shí)，若在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)完成該課程的基本教學(xué)內(nèi)容，必須改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。我們要求學(xué)生充分利用課外時(shí)間，做好課前預(yù)習(xí)，了解水污染控制工程所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，這樣授課教師不用對(duì)相關(guān)知識(shí)做過多闡述，明顯提高了授課速度。與此同時(shí)，在具體教學(xué)過程中，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論教學(xué)與工程實(shí)例相結(jié)合，如在講解污水水質(zhì)指標(biāo)和分類時(shí)，結(jié)合“松花江水污染”事件進(jìn)行講解；在教授污水生物處理工藝時(shí)，結(jié)合哈爾濱太平污水處理廠的具體工藝進(jìn)行講解，這樣極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。
1.2 選擇適宜教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容
在教材選擇上，我們一貫堅(jiān)持選用全國(guó)知名出版社的高水平教材，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“水污染控制工程”課程選用高等教育出版社出版的高廷耀、顧國(guó)維主編的《水污染控制工程》(下冊(cè))，以建筑工業(yè)出版社出版的張自杰編寫的《排水工程》作為輔助教材，并在教學(xué)與輔導(dǎo)中利用相關(guān)期刊及互聯(lián)網(wǎng)資源構(gòu)建立體化系列教材。
水污染控制工程課程是以生物、物理化學(xué)、化工等課程為理論基礎(chǔ)，用工程學(xué)方法研究控制自然水體污染的途徑以及廢水處理的工藝和工程技術(shù)[2]。這門課程采用傳統(tǒng)授課模式所用的學(xué)時(shí)數(shù)一般為60～80學(xué)時(shí)，一些學(xué)校甚至達(dá)到100學(xué)時(shí)以上[3]，而東北農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)系則設(shè)定為48學(xué)時(shí)，明顯存在學(xué)時(shí)數(shù)不足的問題。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)盡可能多地教授給學(xué)生更多的知識(shí)是任課教師需要考慮的問題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行取舍。我們堅(jiān)持的原則是“統(tǒng)籌考慮，避免重復(fù)”，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)系在相關(guān)課程設(shè)置中，開設(shè)環(huán)境工程設(shè)計(jì)和環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)兩門課程，為避免課程內(nèi)容重復(fù)，主要講解污水處理部分，以物理處理方法—化學(xué)處理方法—生物處理方法為主線，重點(diǎn)講解物理方法和生物處理方法，將課程涉及的設(shè)計(jì)性內(nèi)容安排在環(huán)境工程設(shè)計(jì)上進(jìn)行講述；有些課程內(nèi)容，如吸附部分安排到環(huán)境污染控制綜合實(shí)驗(yàn)課程上；通過對(duì)新技術(shù)、新理論做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，明顯地拓展了學(xué)生的思路，如講述生物脫氮理論與技術(shù)時(shí)，將短程硝化-反硝化、厭氧氨氧化等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了補(bǔ)充?？傊?，通過合理地安排教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，盡可能全面地獲得水污染控制工程方面的專業(yè)知識(shí)。
關(guān)鍵詞：水污染控制工程；教學(xué)改革；教學(xué)手段；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
“水污染控制工程” 是環(huán)境工程本科專業(yè)的專業(yè)核心課之一,同時(shí)又是工程應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，其教學(xué)目的在于使學(xué)生系統(tǒng)地了解和掌握各種水污染控制技術(shù)的原理及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和方法解決實(shí)際污水處理問題的能力。如何搞好這門課程的教學(xué)，以適應(yīng)培養(yǎng)環(huán)境工程應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才的需要，筆者對(duì)本課程教學(xué)改革進(jìn)行了一定的探索和實(shí)踐。
一、課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置改革
現(xiàn)行各種教材采用的編寫體系，是按照廢水或污水中污染物的不同存在狀態(tài)，分別介紹各種分離和轉(zhuǎn)化處理方法的理論及有關(guān)單元操作。這種編寫方式能較系統(tǒng)地介紹水污染控制過程中的各種單元操作技術(shù)，有利于學(xué)生掌握有關(guān)的基本理論和原理。但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力存在不足。因?yàn)閷?shí)際生產(chǎn)中，我們所接觸的工業(yè)廢水多按產(chǎn)生廢水的工業(yè)部門來命名，如冶金工業(yè)廢水、紡織工業(yè)廢水、制藥工業(yè)廢水、造紙工業(yè)廢水等。上述每種廢水往往都含有多種形態(tài)的污染物，針對(duì)這些實(shí)際廢水，學(xué)生在選擇具體的處理工藝方面，常常感到束手無策。為了培養(yǎng)學(xué)生綜合處理廢水的能力，在教學(xué)內(nèi)容上我們作了一定的優(yōu)化和調(diào)整，基本上按照原理――計(jì)算――工程應(yīng)用――案例分析來進(jìn)行教學(xué)。案例分析是以上述各種實(shí)際廢水的處理為中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
水污染控制工程技術(shù)發(fā)展十分迅速，新的工藝方法和技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用日新月異，因而在課程教學(xué)過程中，應(yīng)不斷更新和充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合與本課程相關(guān)的各項(xiàng)研究成果，進(jìn)行污水處理前沿進(jìn)展方面的介紹，使學(xué)生掌握本課程的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。
二、課堂教學(xué)手段與方法改革
水污染控制工程的教學(xué)內(nèi)容含有許多工藝流程圖、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)圖以及一些原理示意圖等，知識(shí)架構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容豐富。在教學(xué)過程中，為體現(xiàn)該課程“過程工程”的基本思想，使該課程的知識(shí)架構(gòu)體現(xiàn)出更強(qiáng)的邏輯性，知識(shí)內(nèi)容的詮釋更形象生動(dòng)。教研組不斷改進(jìn)和完善多媒體課件，以形象、邏輯的ppt、錄像、圖片、動(dòng)畫等多媒體課件來強(qiáng)化水污染控制工程教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味性和直觀性。
強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的互動(dòng)。采用了在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生對(duì)規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行分析介紹和教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)閰⑴c和主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)了學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。在課堂教學(xué)過程中，實(shí)施了“實(shí)踐式”和“提問式”教學(xué)方法。前者在要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用一定的時(shí)間由學(xué)生“講課”，然后由教師總結(jié)分析，提出知識(shí)要點(diǎn)。后者是教師在課堂上經(jīng)常以提問的方式，引出問題，由師生共同討論。這兩種教學(xué)方法，促進(jìn)了師生的充分互動(dòng)，抓住了學(xué)生的注意力，也有效地活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。
開展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐式教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)氣浮池、曝氣池等構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)和工作原理時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)室有現(xiàn)成設(shè)備，直接在實(shí)驗(yàn)室開展相關(guān)教學(xué)，使學(xué)生真實(shí)的面對(duì)實(shí)物設(shè)備，增加學(xué)習(xí)興趣和效果。
結(jié)合在課程教學(xué)中增設(shè)課程大作業(yè)，通過學(xué)生的讀書報(bào)告、課外實(shí)踐等方式，使學(xué)生深入理解水污染控制的發(fā)展與研究現(xiàn)狀，提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)、寫作以及口頭表達(dá)等能力，培養(yǎng)獲取知識(shí)的技能、技巧。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯的掌握量和提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，多媒體課件多采用中英文對(duì)照，講課以中文為主，英文為輔，將《水污染控制工程》和《專業(yè)英語》緊密的結(jié)合在一起。
三、實(shí)踐教學(xué)改革
本課程采用了多種形式的實(shí)踐教學(xué)，包括課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐等，理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到1：1，使學(xué)生在實(shí)踐中提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及考核方法改革
《水污染控制工程實(shí)驗(yàn)》主要有驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三種。我們?cè)陂_好驗(yàn)證性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上，加大了開放式的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，在綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法上也作了較大的改革。如《活性污泥的培養(yǎng)及完全混合式曝氣池處理城市污水運(yùn)行效果實(shí)驗(yàn)》內(nèi)容多，培養(yǎng)活性污泥耗時(shí)長(zhǎng)，無法只利用課堂時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此，我們把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和任務(wù)布置下去后，讓學(xué)生先查找資料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，再集中討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性之后，學(xué)生先利用課余時(shí)間進(jìn)行活性污泥培養(yǎng)馴化，等活性污泥成熟后，再集中時(shí)間對(duì)城市污水進(jìn)行處理和水質(zhì)指標(biāo)的監(jiān)測(cè),分析各組的處理結(jié)果并討論原因?！段鬯牟蓸印⒈O(jiān)測(cè)及處理》實(shí)驗(yàn)，把《環(huán)境監(jiān)測(cè)》和《水污染控制工程》課程內(nèi)容結(jié)合起來開設(shè)的綜合實(shí)驗(yàn)，從原水的采集、主要污染指標(biāo)的監(jiān)測(cè)至污水處理方法的選擇，使學(xué)生了解到水污染治理的整個(gè)過程。
綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是把《水污染控制工程》的理論知識(shí)和多種實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法加以綜合、相互滲透的實(shí)驗(yàn)形式，帶有一定的研究性、探索性和創(chuàng)新性，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)和不足［1］。它不僅需要綜合的實(shí)驗(yàn)技能、獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作的精神，對(duì)貫徹我校成功素質(zhì)教育，滿足學(xué)生全面發(fā)展也有重要意義。
以前的實(shí)驗(yàn)成績(jī)重在考核實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，現(xiàn)在我們把實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)結(jié)果側(cè)重于實(shí)驗(yàn)過程之中，對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，考核的內(nèi)容和范圍為：課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)新能力、操作技能、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析報(bào)告等。改進(jìn)考核方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和創(chuàng)造性，而且還提高了實(shí)驗(yàn)的正確性，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)整體水平的發(fā)展。
(二)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和考核方法的改革
《水污染控制工程課程設(shè)計(jì)》的教學(xué)目標(biāo)，是使學(xué)生在系統(tǒng)地掌握有關(guān)水污染控制工程基本原理和方法的基礎(chǔ)上，初步具有分析和解決水污染控制方面實(shí)際問題的能力［2］。因此，在本學(xué)期課課程設(shè)計(jì)中，我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)中一改過去只設(shè)計(jì)生活污水的二級(jí)處理，而是給出不同來源的污水如制藥污水、印染污水、醫(yī)院污水、生活污水等，讓學(xué)生分組選題進(jìn)行設(shè)計(jì)，一方面增加學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，另一方面也防止了“千人一面” 的現(xiàn)象。教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)有技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件下，突破傳統(tǒng)工藝，利用自己所學(xué)知識(shí)，通過努力設(shè)計(jì)出技術(shù)更先進(jìn)、工藝流程更合理、投資更少和運(yùn)行費(fèi)用更低廉的新型水處理系統(tǒng)。
課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，除了要求學(xué)生提交設(shè)計(jì)報(bào)告和設(shè)計(jì)圖件外，結(jié)合設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題和報(bào)告、圖件完成情況及時(shí)總結(jié)講評(píng)、開展討論。在考核上采用評(píng)優(yōu)答辯的形式，由老師組織全班學(xué)生參加評(píng)優(yōu)學(xué)生的答辯，學(xué)生介紹其設(shè)計(jì)思路、特點(diǎn)。對(duì)于優(yōu)秀報(bào)告和設(shè)計(jì)圖紙大家可以進(jìn)行傳閱，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)教師進(jìn)行詳細(xì)的講評(píng)。經(jīng)過總結(jié)講評(píng)和討論，學(xué)生能夠真正掌握設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意的一些問題，掌握設(shè)計(jì)參數(shù)的正確選取方法以及設(shè)計(jì)方案的編寫和圖紙的繪制方法，從而達(dá)到課程設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：水污染控制工程；教學(xué)改革；教學(xué)方法；教學(xué)實(shí)踐
水污染控制工程是一門重要的環(huán)境工程專業(yè)課程，也是一門綜合性較高，同時(shí)融合了數(shù)理化基礎(chǔ)知識(shí)并且具有極高的應(yīng)用性的課程，只有通過明確課程定位，優(yōu)化課程體系，革新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等一系列措施，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中解決問題的能力。本文就現(xiàn)階段水污染控制工程教學(xué)中的人才培養(yǎng)方案存在的問題予以提出和討論，以達(dá)到教學(xué)目的，為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的環(huán)保人才。
一、革新教學(xué)內(nèi)容
環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位體現(xiàn)了工程型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的環(huán)境工程技術(shù)型人才。我校環(huán)境工程專業(yè)中水污染控制工程教學(xué)安排在第六學(xué)期，講授的內(nèi)容包括理論講授、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐四部分。這種培養(yǎng)模式顯然不適合環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)時(shí)少的教學(xué)，因?yàn)樵谳^少的學(xué)時(shí)內(nèi)無論如何是完不成如此多的教學(xué)內(nèi)容的。
因此，在課程教學(xué)上應(yīng)適當(dāng)增加教育課時(shí)，將課堂課程與實(shí)驗(yàn)課程分開教學(xué)，同時(shí)為了增加課堂與實(shí)踐的結(jié)合，在課堂教學(xué)內(nèi)容方向上做調(diào)整，一是應(yīng)重視本專業(yè)相關(guān)課程的知識(shí)整合與銜接，加大理論學(xué)時(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)；二是多綜合，把現(xiàn)代技術(shù)與先進(jìn)的理論適時(shí)地傳授給學(xué)生。結(jié)合水污染控制理論和工藝技術(shù)的進(jìn)步，以及我國(guó)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)，及時(shí)更新過時(shí)工藝技術(shù)，同時(shí)結(jié)合近年畢業(yè)設(shè)計(jì)中工藝方案選擇、構(gòu)筑物計(jì)算與圖件繪制等方面存在的共性問題，有針對(duì)性地進(jìn)行了城市生活污水和工業(yè)廢水工藝方案選擇的教學(xué)以及討論。
二、優(yōu)化教學(xué)方法
1.強(qiáng)化多媒體教學(xué)
在水污染控制工程課程教學(xué)中強(qiáng)化采用多媒體教學(xué)，不僅給課堂教學(xué)帶來了勃勃生氣，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果，還通過文本、圖像、動(dòng)畫、聲音等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激趣，突出重點(diǎn)，化靜為動(dòng)，在一定程度上發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。
2.增加課堂實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思維興趣
一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。所以激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并學(xué)得輕松而有成效。
3.組織課堂討論
教學(xué)中的課堂討論是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式，可以全班集體討論，也可以分組進(jìn)行討論。課堂討論可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，有助于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、相互交流意見，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
三、實(shí)踐課堂相結(jié)合
據(jù)我們觀察，現(xiàn)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍局限于傳統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)多為“按部就班”的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性難以發(fā)揮；生產(chǎn)實(shí)習(xí)受經(jīng)費(fèi)限制僅僅停留在“走馬觀花”，難以深入到生產(chǎn)第一線；課程設(shè)計(jì)沒有完全結(jié)合工程實(shí)際，是學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)。主要表現(xiàn)在：①功能單一，實(shí)驗(yàn)室基本上按課程設(shè)置安排實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，演示型、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，設(shè)計(jì)型、綜合性實(shí)驗(yàn)少。②地位從屬，實(shí)驗(yàn)室從屬于系部、教研室，實(shí)驗(yàn)課過多依附于理論教學(xué)，沒有實(shí)現(xiàn)從課程實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立教學(xué)能力很弱，缺乏應(yīng)有的活力。
四、結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求教學(xué)
水污染控制工程教學(xué)體系應(yīng)該緊密結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色與污染特點(diǎn)，本著解決地方環(huán)境污染問題和經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)為目的，從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的改革；例如，上海地區(qū)河流較多且分布較密集，工業(yè)生產(chǎn)污染物排入河流情況嚴(yán)重，在水污染工程教學(xué)中，宜適當(dāng)增加河流污染控制的講解?？傊?，在人才培養(yǎng)大眾化的新形勢(shì)下，水污染控制工程課程體系教學(xué)只有根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域特色，不斷地對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革，才能培養(yǎng)出符合地方產(chǎn)業(yè)需求的新時(shí)代技能型、應(yīng)用型環(huán)保人才。
對(duì)水污染控制工程的實(shí)踐教學(xué)體系的探討和建設(shè)是時(shí)展的需要，是身為教師的職責(zé)。我校在水污染控制工程課程方面的教學(xué)改革僅僅是一個(gè)開始，還需要不斷地探索和完善，并且要綜合考慮它的前續(xù)和后續(xù)課程以及該課程在培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才方面的地位，從而形成改革的總體思想，達(dá)到學(xué)生能夠?qū)W以致用的目的。
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