時(shí)間：2022-07-31 06:56:34
序論：在您撰寫植物保護(hù)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
深化加工，提升農(nóng)產(chǎn)品的附加值與廢物資源利用率，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增值；以生態(tài)保護(hù)、防治污染、維持生態(tài)平衡為發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)同，提升生態(tài)農(nóng)業(yè)的持續(xù)性。
二、推廣植物保護(hù)技術(shù)的重要性
植保技術(shù)是生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容與條件，將其應(yīng)用于生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)中具有積極意義，具體表現(xiàn)在：其一，植保新技術(shù)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)植保方式。植物生長(zhǎng)所需酸堿度、溫濕度、滲透性等指標(biāo)是植物生長(zhǎng)的必須條件，受土質(zhì)因素、管理因素、環(huán)境因素影響，土壤難免出現(xiàn)害蟲、真菌、細(xì)菌，這就要求及時(shí)處理各種危害。傳統(tǒng)植保多采用噴灑農(nóng)藥的方式進(jìn)行殺菌除害，雖然起到了殺菌抑害的目的，但由于化學(xué)農(nóng)藥含有有害物質(zhì)，導(dǎo)致環(huán)境污染、生態(tài)破壞、食品安全問(wèn)題等。植保新技術(shù)在栽培上推廣“三免”技術(shù)，田間管理上推廣“三避”技術(shù)，植保措施上實(shí)施“三誘”技術(shù)，這有效避免了傳統(tǒng)植保技術(shù)的負(fù)面效應(yīng)。其二，植保技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)了生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展。生態(tài)農(nóng)業(yè)關(guān)注于綜合效益的實(shí)現(xiàn)，植保新技術(shù)的推廣益于生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展。首先，植保新技術(shù)可有效防治農(nóng)作物病害，減少病蟲害帶來(lái)的環(huán)境危害、生態(tài)損害及經(jīng)濟(jì)損失；其次，植保新技術(shù)在一定程度上減少了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力投入，節(jié)省了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，且以新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用，提升了農(nóng)作物產(chǎn)量與附加值，利于實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。最后，運(yùn)用植保新技術(shù)可有效控制生態(tài)保護(hù)成本，減輕環(huán)境污染，對(duì)實(shí)現(xiàn)生態(tài)農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展具有積極作用。
三、植物保護(hù)技術(shù)在生態(tài)農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用
當(dāng)前植保新技術(shù)從防治角度來(lái)看，主要包括生物防治技術(shù)（天敵昆蟲、病原微生物、昆蟲信息素、植物源農(nóng)藥等）、物理防治技術(shù)（光、高溫、電磁波、物理阻隔、人工器械防治等）及化學(xué)防治技術(shù)，在植保措施上主要為“三誘”技術(shù)，即為頻振式殺蟲燈、黃板和性誘劑。下面說(shuō)明“三誘”技術(shù)的應(yīng)用。頻振式殺蟲燈。殺蟲燈應(yīng)用效果已被確定，其能夠殺死吸果夜蛾、斜紋夜蛾、小菜蛾、甜菜夜蛾、地老虎等多種害蟲，且在夏季高溫季節(jié)能夠誘殺成蟲700多頭，其殺蟲范圍極廣，殺蟲量極大，促使其廣泛應(yīng)用于生態(tài)農(nóng)業(yè)之中；同時(shí)，在本季度害蟲量減少的前提下，下季或來(lái)年蟲口密度減少，這對(duì)減少蟲害防治成本，降低蟲害所帶來(lái)的生態(tài)問(wèn)題具有積極作用。通過(guò)對(duì)比可知，在未用殺蟲燈前，高溫季節(jié)每月需噴灑農(nóng)藥4~5次以殺死螟蛾科害蟲、金龜子，使用殺蟲燈后，可不用農(nóng)藥防治螟蛾科害蟲，其他科害蟲防治只需噴灑農(nóng)藥1~2次，這既減少了勞動(dòng)時(shí)間與強(qiáng)度，又減少了農(nóng)藥用量與成本，利于實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益與效率。再就是，頻振式殺蟲燈在其作用中無(wú)污染，且對(duì)人畜無(wú)害，使用安全性較好。黃板。黃曲條跳甲是葉類植物害蟲之一，且較難防治，若要藥效防治，則需農(nóng)藥藥性極大，容易造成環(huán)境污染，危及人的生命安全；黃板對(duì)趨色害蟲，尤其是趨黃害蟲具有較強(qiáng)的誘殺作用，如小白菜應(yīng)用黃板殺蟲調(diào)查中，一張黃板一般可粘黃曲條跳甲83~241余頭，貼近蔬菜、加大用量后可達(dá)364頭。由此可見，使用黃板可有效避免高毒農(nóng)藥在葉類蔬菜中的應(yīng)用，減少化學(xué)農(nóng)藥帶來(lái)的環(huán)境污染、生態(tài)破壞等問(wèn)題，且利于保護(hù)人體健康；黃板使用過(guò)程中，要掌握正確的使用方法，適度調(diào)整用量，靠近蔬菜，以提升黃板粘蟲量，減少蟲害，促進(jìn)農(nóng)作物成長(zhǎng)。性誘劑。性誘劑誘殺害蟲效果較好，如1個(gè)防治周內(nèi)，小菜蛾性誘劑可在1個(gè)甘藍(lán)生長(zhǎng)季節(jié)誘殺成蟲853頭，在1個(gè)誘芯使用期內(nèi)，斜紋夜蛾性誘劑可誘殺成蟲384頭，小食蠅誘劑誘蟲效果也較好。
四、植物保護(hù)技術(shù)的發(fā)展前景
生態(tài)農(nóng)業(yè)重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)業(yè)生態(tài)效益，這需要借助新技術(shù)、新手段提升農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量與生態(tài)性。植保新技術(shù)在使用過(guò)程中，表現(xiàn)出顯著優(yōu)勢(shì)，如減少了化學(xué)藥物對(duì)土壤成分的危害，一定程度上改善了土質(zhì)，延長(zhǎng)了土壤使用年限，有效控制了蟲害，且對(duì)人畜不產(chǎn)生或產(chǎn)生極小危害，利于產(chǎn)品安全與人畜安全。且隨著植保新技術(shù)研究的深入，此技術(shù)結(jié)合了生物技術(shù)中的細(xì)胞、基因成功經(jīng)驗(yàn)，從細(xì)微層面改善植物生長(zhǎng)條件，不但去除了病原微生物，且力求從根本上控制病原微生物對(duì)植物的破壞，這對(duì)提升農(nóng)作物生產(chǎn)率與生產(chǎn)量具有重要作用，而農(nóng)作物產(chǎn)量的提升，利于實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收，推動(dòng)生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展。因此，植保新技術(shù)對(duì)推動(dòng)生態(tài)農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展具有不可替代的作用，其發(fā)展前景廣闊。
五、結(jié)語(yǔ)
1.植物保護(hù)學(xué)開放式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建
開放式實(shí)踐教學(xué)將教師的研究性實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的研究性實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的課題進(jìn)行研究，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲取新知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、相互合作的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
（1）以植物生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)中心為依托，構(gòu)建開放式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
植物生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室包括植物生產(chǎn)專業(yè)植物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、作物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、園藝學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和植物保護(hù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室4個(gè)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，分別被批準(zhǔn)為省級(jí)和國(guó)家級(jí)教學(xué)示范中心。2008～本中心以各學(xué)科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)窒如作物生理生態(tài)與遺傳育種教育部省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家水稻工程實(shí)驗(yàn)室、省超級(jí)稻工程技術(shù)研究中心以及省果蔬保鮮及無(wú)損檢測(cè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)科研平臺(tái)為依托，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，設(shè)計(jì)選取了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目50余項(xiàng)，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、組織管理等各環(huán)節(jié)實(shí)行完全開放模式。學(xué)生借助本中心實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，根據(jù)個(gè)人興趣自選任選公布的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，接受創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練，全方位開展研究性科學(xué)試驗(yàn)，拓展了植物生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室開放的內(nèi)涵和外延。
（2）構(gòu)建植物保護(hù)學(xué)開放式實(shí)踐基地
其一，校內(nèi)實(shí)踐基地的構(gòu)建。農(nóng)學(xué)院以班級(jí)實(shí)驗(yàn)田為特色，加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)。農(nóng)學(xué)院在?？茖W(xué)試驗(yàn)站專門劃出10余畝試驗(yàn)田作為“責(zé)任田”，以班級(jí)為單位，下設(shè)三四個(gè)生產(chǎn)小組，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組根據(jù)課程需要，結(jié)合興趣愛好，自主決定種植品種。從開始選種、整地、播種、田間肥水管理、病蟲害防治到最后收割，全部由生產(chǎn)小組完成。為了及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中碰到的問(wèn)題，學(xué)院給每個(gè)小組配備指導(dǎo)教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，從人、財(cái)、物上給予保障，指導(dǎo)小組還制定了相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)大家的積極性和主動(dòng)性。在生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)中遇到了許多課本上沒(méi)有具體闡述的細(xì)節(jié)問(wèn)題，通過(guò)解決這些問(wèn)題，不僅提高了實(shí)踐的興趣，而且增強(qiáng)了今后在學(xué)習(xí)和科研中解決問(wèn)題的信心和能力。此外，果樹標(biāo)本園、果樹種質(zhì)資源圃、蔬菜標(biāo)本園、蔬菜種質(zhì)資源圃和設(shè)施農(nóng)業(yè)區(qū)等校內(nèi)實(shí)踐基地在開放式實(shí)踐基地構(gòu)建中發(fā)揮重要作用。目前，植保系擁有“昆蟲展覽館”“植物醫(yī)院”和“病蟲標(biāo)本館”等實(shí)訓(xùn)基地。此外，植保系在農(nóng)業(yè)大學(xué)科技園建立了病蟲情報(bào)觀測(cè)站，結(jié)合病蟲教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)，定期組織學(xué)生開展實(shí)踐研究。
其二，校外實(shí)踐基地的構(gòu)建。植保系根據(jù)學(xué)校有關(guān)要求和實(shí)踐基地需要，聘請(qǐng)出入境檢驗(yàn)檢疫局、省植保植檢總站、省農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院、正邦集團(tuán)等單位植保專家定期為學(xué)生授課，使學(xué)生能把課堂理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)。此外，植保系特別重視與出入境檢驗(yàn)檢疫局、省植保站、正邦農(nóng)化公司等建立雙方合作培養(yǎng)人才的機(jī)制，簽訂合作培養(yǎng)計(jì)劃，為植保系學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)提供條件。
（3）加強(qiáng)信息化建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和校園網(wǎng)的完善，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程涉及到的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)操作流程等有感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自主型實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)為重點(diǎn)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)條件下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息資源庫(kù)。包括：本課程基本情況和教學(xué)模式介紹區(qū)；操作流程觀摩模擬學(xué)習(xí)區(qū)；作物病蟲害識(shí)別與控制觀摩仿真區(qū)；師生在線互動(dòng)區(qū)；其四，在線考核區(qū)。
利用信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)模擬展示多種化學(xué)保護(hù)實(shí)驗(yàn)情景及化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題解答，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成有毒、有害的“實(shí)驗(yàn)”，并組織他們對(duì)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題進(jìn)行討論分析，形成自己的研究結(jié)論，鍛煉他們的思維能力和對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解，培養(yǎng)他們從事科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性。甚至可以模擬時(shí)下最流行的網(wǎng)絡(luò)游戲模式，如QQ農(nóng)場(chǎng)，將植物保護(hù)實(shí)踐環(huán)節(jié)以游戲的方式嵌入虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.構(gòu)建植物保護(hù)學(xué)開放式實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
開放式實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容要充分反映相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求。減小植物保護(hù)學(xué)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，完善后的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括：基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)、綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究性實(shí)踐教學(xué)等，形成從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從接授知識(shí)到培養(yǎng)綜合能力，逐級(jí)提高的實(shí)踐教學(xué)新體系。
（1）植物保護(hù)學(xué)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)
以傳統(tǒng)植物保護(hù)學(xué)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為指導(dǎo)，結(jié)合植物病蟲害的發(fā)生與危害現(xiàn)狀，自行編撰基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教材，包括植物病害癥狀觀察、植物病原物的觀察與臨時(shí)玻片制作、植物病原物的分離與培養(yǎng)與接種、昆蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察、昆蟲重要目科的鑒定、植物病蟲害的田間調(diào)查、植物病蟲害標(biāo)本的采集與制作、常用農(nóng)藥劑型的配制與質(zhì)量鑒定、殺蟲（菌）劑室內(nèi)毒力與內(nèi)吸作用測(cè)定、殺蟲劑和殺菌劑田間藥效試驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)具有基礎(chǔ)性、啟示性和應(yīng)用性等特點(diǎn)，為學(xué)生的主要必修內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)中可先行安排，為后續(xù)開展綜合性與研究性教學(xué)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。
（2）植物保護(hù)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)
在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了完善、實(shí)用且可行的綜合性教學(xué)實(shí)驗(yàn)。該階段提供了南豐蜜桔黑星病拮抗內(nèi)生細(xì)菌的篩選、入侵實(shí)蠅的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)以及新型農(nóng)藥對(duì)昆蟲生殖行為影響的研究等20余項(xiàng)綜合性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生自行選做；或在教師指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人興趣，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立或以團(tuán)隊(duì)的形式一起完成實(shí)驗(yàn)。以上綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開展，可有效提高學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的綜合與應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也為開展科學(xué)研究型實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好條件。
（3）植物保護(hù)學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)
一方面，從基礎(chǔ)性、綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)入手，進(jìn)一步擴(kuò)展引申，開展研究性實(shí)驗(yàn)，譬如從植物被病原物和害蟲為害后的特點(diǎn)入手，研究為害后植物相關(guān)生理指標(biāo)的變化，進(jìn)一步探索植物抗性與生理指標(biāo)的關(guān)系等；另一方面，圍繞生產(chǎn)上重要病蟲害的發(fā)生，展開研究探索，如近年來(lái)贛南臍橙潰瘍病和黃龍病等病害發(fā)生嚴(yán)重，結(jié)合當(dāng)?shù)胤揽噩F(xiàn)狀，擬定可行性防治措施，主要以學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)階段，申請(qǐng)參加指導(dǎo)教師的科研課題或參加大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃為主。本研究開展的研究性實(shí)驗(yàn)包括茉莉酸甲酯誘導(dǎo)水稻抗白葉枯病與防御酶活性的變化、茉莉酸甲酯調(diào)控白葉枯病菌脅迫下酚類物質(zhì)代謝的作用、殼聚糖涂膜對(duì)臍橙保鮮效果的研究等10余項(xiàng)，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣愛好，選擇自己的研究項(xiàng)目。
3.構(gòu)建植物保護(hù)學(xué)開放式實(shí)踐考核體系
構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系的調(diào)整與變革相適應(yīng)的“形成性”課程考核體系，使考核的目的從單純檢驗(yàn)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向更多關(guān)注實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)的體驗(yàn)與培育，使考試成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的課堂。考核方式多樣化，主要包括學(xué)生實(shí)習(xí)標(biāo)本制作、互動(dòng)式專題討論和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫等，依次占總分值30%、40%和30%，以考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。隨機(jī)選取鮮活的實(shí)物標(biāo)本，考查學(xué)生對(duì)生產(chǎn)中重要病蟲害的識(shí)別與診斷能力；每階段實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式，以多媒體等方式展示實(shí)踐成果等。在以上過(guò)程中，提升學(xué)習(xí)筆記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、討論講座、實(shí)踐成果展示等的計(jì)分比例，突顯實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。
4.構(gòu)建高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍
構(gòu)建以經(jīng)驗(yàn)豐富的教授為帶頭人，中青年教師為骨干的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，鼓勵(lì)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域?qū)W習(xí)，緊密聯(lián)系實(shí)踐生產(chǎn)第一線。近幾年來(lái)，在植物保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)班級(jí)人數(shù)配備2-3名教師，以老帶新，加強(qiáng)青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，取得了較好的效果。
二、結(jié)語(yǔ)
教師平時(shí)應(yīng)注意教學(xué)素材的搜集與積累，而不應(yīng)課前臨時(shí)準(zhǔn)備，否則教學(xué)材料的深度和廣度不夠，將無(wú)法保證高質(zhì)量的教學(xué)。教學(xué)素材包括相關(guān)的實(shí)物照片、電鏡照片、圖片、視頻、動(dòng)畫、標(biāo)本、掛圖、教學(xué)背景資料、新聞報(bào)道、科研論文成果、最新學(xué)科前沿信息等。課前備課時(shí)，要根據(jù)具體情況對(duì)積累的教學(xué)素材進(jìn)行篩選和整理，這樣才能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的信息量，變枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在講解有害生物的形態(tài)特征、發(fā)生規(guī)律時(shí)相當(dāng)抽象，而有效應(yīng)用多媒體圖片，直接展示昆蟲、植物病原微生物或雜草的標(biāo)本、動(dòng)畫等，可使抽象的內(nèi)容變具體，幫助學(xué)生更好的理解和掌握。
2科研、實(shí)踐和教學(xué)互促共進(jìn)
科研是教學(xué)的助推劑，優(yōu)秀的教學(xué)要求能融入大量的科研前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，適時(shí)介紹有關(guān)植物保護(hù)學(xué)的小故事和研究經(jīng)歷，將教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，使教學(xué)達(dá)到科學(xué)性與前瞻性的統(tǒng)一。當(dāng)然，由于課時(shí)有限，課堂中涉及的前沿信息只能簡(jiǎn)略介紹，課外可再開展相關(guān)的科研講座來(lái)詳細(xì)的跟蹤植物保護(hù)學(xué)新熱點(diǎn)與新趨勢(shì)等，進(jìn)一步拉近課堂教學(xué)和學(xué)科前沿的距離，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。另外，可根據(jù)任課教師的研究課題開設(shè)相關(guān)的綜合性大實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技術(shù)從事科學(xué)研究的能力。教師在科研中嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、實(shí)事求是的態(tài)度也會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)是很多老師容易忽視的，植保新技術(shù)的推廣應(yīng)用、農(nóng)藥肥料新產(chǎn)品的研發(fā)等需要授課教師與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。身體力行從事大量的實(shí)踐活動(dòng)，才能及時(shí)把當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中主要的植物病蟲草害種類及危害、難以解決的關(guān)鍵問(wèn)題等介紹給學(xué)生，可有效避免課堂教學(xué)與生產(chǎn)相脫節(jié)，提高教師將實(shí)踐和理論融合的能力。反過(guò)來(lái)，教學(xué)也能極大的促進(jìn)科研與實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程中會(huì)迸發(fā)出許多新的火花，發(fā)現(xiàn)一些值得研究的問(wèn)題，為科研提供方向。理論需要實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)、運(yùn)用，同時(shí)科研、實(shí)踐過(guò)程中的部分成果又能上升到一定的理論高度。因此，教學(xué)和科研、實(shí)踐是緊密相關(guān)的，教室、實(shí)驗(yàn)室、田間都是教師工作的場(chǎng)所，在“理論—實(shí)踐—理論”的不斷循環(huán)中教師才能不斷進(jìn)步。
3推廣合作式教學(xué)模式
合作式教學(xué)是指采用教學(xué)團(tuán)隊(duì)（分工明確、協(xié)調(diào)統(tǒng)一）來(lái)組織教學(xué)，譬如不同種類的病害、昆蟲、雜草等可安排不同的老師講授，多名教師共同承擔(dān)一門課程。一方面教師根據(jù)學(xué)術(shù)專長(zhǎng)承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，利于學(xué)生掌握與課程教學(xué)各模塊相關(guān)的最新學(xué)科科研進(jìn)展，使教學(xué)知識(shí)更全面、更精深；另一方面學(xué)生可以和不同風(fēng)格的老師（講授方法不同、閱歷不同、認(rèn)知程度不同、科研方向不同）交流、溝通、對(duì)話，學(xué)習(xí)到多個(gè)老師身上的優(yōu)點(diǎn)。教師不僅要傳業(yè)、授道、解惑，而且要在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、正確的價(jià)值觀念、卓越的創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
4營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
教師自身的形象和個(gè)人魅力在教學(xué)中極其重要，知識(shí)淵博、謙遜、有激情、有親和力、把學(xué)生當(dāng)朋友、對(duì)學(xué)生亦愛亦尊重的老師更受學(xué)生歡迎。老師的激情能很好的感染學(xué)生、熏陶學(xué)生、駕馭課堂，讓學(xué)生與授課教師達(dá)到思想上的共舞。作為一名合格的教師，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，用心上好每一堂課，用心關(guān)愛每一位學(xué)生，真正做到為人師表、言傳身教。教師課前可在教室播放一些與課程相關(guān)的小視頻、小新聞等，以緩解課堂沉悶的氣氛。課間也非常重要，有些老師一上完課就匆忙離開，和學(xué)生零溝通，以至于一門課講完，部分學(xué)生還不知道授課教師的名字。課間其實(shí)是和學(xué)生培養(yǎng)感情的大好時(shí)機(jī)，走到學(xué)生中間，和他們談?wù)勑?、聊聊天，一方面可以了解學(xué)生所思考、所關(guān)注的問(wèn)題；另一方面學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師平易近人，使其課堂上認(rèn)真聽課，并積極活躍的參與其中。課下也可以通過(guò)各種手段加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，包括郵件、電話、網(wǎng)絡(luò)等形式。教師在上第一次課時(shí)就應(yīng)將老師的個(gè)人聯(lián)系方式告訴學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流，可根據(jù)學(xué)生的意見逐步形成適合課程自身特點(diǎn)的教學(xué)體系與教學(xué)方法。課程結(jié)束時(shí)可進(jìn)行教學(xué)情況問(wèn)卷調(diào)查，以便有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)，包括內(nèi)容安排的合理性、教學(xué)重難點(diǎn)、講課方法、課程討論、作業(yè)布置、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與安排、教學(xué)效果等情況。
5重視緒論課
講好每節(jié)課是教師的職責(zé)，而緒論課更需要下更大功夫來(lái)備課。成功的緒論課可很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、有作為、有前途。在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)給學(xué)生展示大量的有害生物危害照片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行植物保護(hù)的必要性和重要性，用豐富的教學(xué)資料及高清晰度的圖片吸引學(xué)生的注意力；結(jié)合教師自身科研、實(shí)踐的經(jīng)歷與體會(huì)，根據(jù)內(nèi)容巧妙的分析我國(guó)植物保護(hù)科技發(fā)展歷史與所需要解決的問(wèn)題，分析我國(guó)的特色與優(yōu)勢(shì)，以及與國(guó)際前沿的差距等，以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)精神、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好課程和專業(yè)的責(zé)任感。
6嘗試研究參與式教學(xué)
大學(xué)授課有3種境界，第一種境界是滿堂灌式教學(xué)，即單純的講課，把知識(shí)要點(diǎn)、相關(guān)內(nèi)容硬塞給學(xué)生，學(xué)生不理解只能死記硬背。第二種境界是展示型教學(xué)，即通過(guò)演示、展示等形式來(lái)配合講授。這種模式下，學(xué)生能夠理解性的學(xué)習(xí)，但仍沒(méi)有改變“老師站著講、學(xué)生坐著聽”的局面。老師為了完成自己的使命，從第一節(jié)課講到期末，盡可能的把所知全部告訴學(xué)生，學(xué)生感覺(jué)到老師講的都懂了，課下便不會(huì)再去查閱相關(guān)資料、深入思考，容易導(dǎo)致思維僵化。給學(xué)生留些問(wèn)題、讓他們有一定的思考空間是很多老師忽視的問(wèn)題，好的教學(xué)重在啟迪，讓學(xué)生獲得自學(xué)能力和拓展能力。正如哈佛大學(xué)女校長(zhǎng)福斯特在2008年本科生畢業(yè)典禮上演講所說(shuō)：“教育的最大魅力，不在于給出答案，而在于提出一個(gè)讓學(xué)生們揮之不去、足夠一輩子去思考的大問(wèn)題?！钡谌N境界是參與式教學(xué)，某些時(shí)候可進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生講課、老師點(diǎn)評(píng)、課上討論，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，這樣學(xué)生課下就會(huì)查閱相關(guān)資料、認(rèn)真思考、相互討論，自學(xué)能力逐步提高，能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并想辦法去解決問(wèn)題，久而久之學(xué)生還能養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課前可布置與課程內(nèi)容相關(guān)的小專題（譬如植物害源的種類與危害、植物保護(hù)的作用與地位、有害生物防治技術(shù)概況、化學(xué)農(nóng)藥的利與弊、生物天敵的利用、有害生物防治存在的問(wèn)題等），讓學(xué)生課下查閱資料，每次上課安排1～2位同學(xué)做5～10min的專題小報(bào)告，老師和學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、討論后引出新課內(nèi)容。課上學(xué)生上講臺(tái)匯報(bào)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、邏輯思維能力等都會(huì)得到鍛煉。一些任務(wù)可分小組安排，這樣還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際溝通能力。大學(xué)階段學(xué)習(xí)知識(shí)是一方面，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力。研究參與式教學(xué)能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值和潛力，體會(huì)到學(xué)生才是課堂真正的主體。
7培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)
提問(wèn)包括課程講解過(guò)程中的提問(wèn)、課間提問(wèn)和課下提問(wèn)。在課堂上根據(jù)內(nèi)容適時(shí)提出問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、活躍課堂氣氛的良好方法。上課前老師可先提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，學(xué)生在圍繞這些問(wèn)題討論時(shí)又會(huì)產(chǎn)生很多相關(guān)的想法，這樣能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成提問(wèn)的良好習(xí)慣。譬如，在講授有害生物防治方法時(shí)，提問(wèn)有害生物治理對(duì)生物生態(tài)安全的影響，讓學(xué)生在暢所欲言的同時(shí)將植保和生活實(shí)際相聯(lián)系，了解各種防治措施的利與弊，形成綜合防治的意識(shí)。同時(shí)，問(wèn)題也是教學(xué)效果的最好反饋，教師可以根據(jù)學(xué)生反映的問(wèn)題來(lái)修訂教案。
8應(yīng)用案例教學(xué)法
很多老師教學(xué)時(shí)注意到了“照本宣科”這個(gè)問(wèn)題，他們認(rèn)為不能只照著一本教材講課，于是便多看了幾本書，將這些書的內(nèi)容綜合起來(lái)講授，但其實(shí)照著一本書念和照著多本書讀的性質(zhì)是完全一樣的。教一門課分為教什么、怎么教兩部分內(nèi)容，后者更重要，講完課后學(xué)生會(huì)應(yīng)用才是教學(xué)的最終目的，案例式教學(xué)能很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。例如，在介紹農(nóng)作物重要病、蟲、草害時(shí)，因各種作物上病蟲草種類很多，不可能面面俱到，結(jié)合地區(qū)區(qū)域特點(diǎn)選取重點(diǎn)案例進(jìn)行講解，能讓學(xué)生掌握要領(lǐng)，理解針對(duì)一種病害、蟲害或草害應(yīng)該如何去了解其發(fā)生發(fā)展規(guī)律及如何結(jié)合新技術(shù)對(duì)其加以控制，并做到舉一反三、觸類旁通。當(dāng)學(xué)生再遇到未講解的或新發(fā)現(xiàn)的病蟲草問(wèn)題時(shí)便知道如何去思考、研究和解決，這樣就大大緩解了“教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少”的矛盾，提高課堂效率，使講授內(nèi)容既不脫離教材，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
9改進(jìn)教學(xué)手段
現(xiàn)代化教學(xué)手段只是提高教學(xué)質(zhì)量的手段而不是保證，巧用、會(huì)多媒體用才能發(fā)揮它的作用。而很多年輕教師存在“多媒體依賴癥”，離了多媒體就不能講課，但完全用多媒體講課很難控制幻燈片的放映速度，導(dǎo)致學(xué)生既顧不上聽課又沒(méi)記好筆記，影響學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解、消化和接受。如果將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，效果將完全不同。多媒體應(yīng)主要用來(lái)給學(xué)生展示相關(guān)照片、圖片、動(dòng)畫、前沿知識(shí)等內(nèi)容，變靜為動(dòng)、變微觀為宏觀、變抽象為真實(shí)直觀，畫面設(shè)計(jì)需注重效果，文字不能過(guò)多、簡(jiǎn)明概括要義即可，要避免文字堆砌和“書本搬家”。而教學(xué)的重、難點(diǎn)知識(shí)則可通過(guò)板書來(lái)呈現(xiàn)?；脽羝桶鍟嘟Y(jié)合、圖文并茂，利于教師更好的掌控課堂、控制速度，而且教學(xué)目標(biāo)更加明確。
10加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
實(shí)驗(yàn)課、田間實(shí)習(xí)課和理論課的講授交叉進(jìn)行，學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ)后便開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課或田間實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使理論在實(shí)踐中升華。實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生明白并不是所有的實(shí)驗(yàn)都有理想結(jié)果，重在分析查找原因，堅(jiān)決杜絕憑憑空虛構(gòu)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。室外實(shí)踐教學(xué)是植物保護(hù)學(xué)課程必不可少的組成部分。讓學(xué)生實(shí)地采集或觀察標(biāo)本，可鞏固課堂理論和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)分析的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于室內(nèi)標(biāo)本的觀察，同時(shí)可在實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。譬如，在進(jìn)行植物病害的癥狀（病狀、病征）觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可改變傳統(tǒng)的室內(nèi)標(biāo)本（長(zhǎng)時(shí)間存放后褪綠，霉?fàn)钗?、粉狀物等病征模糊）觀察教學(xué)法，而把學(xué)生帶到大自然，讓學(xué)生有目的的觀察活體實(shí)物標(biāo)本，可清晰直觀的看到番茄病毒病的花葉變色與葉片畸形、番茄疫病造成的壞死、黃瓜枯萎病的萎蔫（剖開病莖可看到維管束變褐）、黃瓜霜霉病葉片上的霜狀霉層、灰霉病病部的霉?fàn)钗?、瓜類白粉病葉片上的粉狀物、細(xì)菌性病害的菌膿等癥狀，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。綜合性實(shí)習(xí)是植保課程的重要環(huán)節(jié)。可在緒論課時(shí)就明確給學(xué)生安排任務(wù)，要求他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)期間利用空閑時(shí)間到田間識(shí)別并采集病蟲標(biāo)本（可分散進(jìn)行），在室內(nèi)進(jìn)行鑒定，并制作標(biāo)本上交，期末時(shí)每人至少上交15個(gè)不同屬或種的標(biāo)本。這樣學(xué)生學(xué)以致用，可了解生產(chǎn)中常見病蟲的種類及特點(diǎn)，同時(shí)還大大豐富了實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本。
11考核方式應(yīng)多樣化
1.1病蟲綜合治理理念
初期綜合運(yùn)用生物、物理和農(nóng)業(yè)措施對(duì)有機(jī)農(nóng)業(yè)植物進(jìn)行全方位、立體化的預(yù)防、治理、保護(hù)，最終依據(jù)《有機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)和加工認(rèn)證規(guī)范》規(guī)定，使用收錄在其中的產(chǎn)品。
1.2善待環(huán)境的理念
在有機(jī)農(nóng)業(yè)植物生產(chǎn)過(guò)程中使用的是天然的、無(wú)殘留的、不會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生不利影響的產(chǎn)品，從而避免使用化學(xué)合成的藥物或者肥料，例如：植物生長(zhǎng)劑、農(nóng)藥等。
1.3規(guī)范操作理念
嚴(yán)格按照《有機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)和加工認(rèn)證規(guī)范》里收錄的可以安全使用的農(nóng)藥等產(chǎn)品，同時(shí)需要準(zhǔn)確按照上面內(nèi)容進(jìn)行操作使用。
2有機(jī)農(nóng)業(yè)植物保護(hù)的技術(shù)措施
2.1病害防治技術(shù)
2.1.1控制病害及其流行的一般方法（1）逃避病原菌。在種植和栽培過(guò)程中不僅僅需要選擇遠(yuǎn)離病原菌的地區(qū)進(jìn)行種植，還需要在播種時(shí)間方面進(jìn)行合理選擇；（2）控制病原菌傳播。在種質(zhì)材料的選取和處理過(guò)程中要依賴檢疫對(duì)病原菌進(jìn)行消除；（3）根除病原菌。對(duì)病原菌生物進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，對(duì)染病的植被進(jìn)行徹底銷毀，消滅其相關(guān)寄生源，不僅對(duì)種子和土壤進(jìn)行清理，還需要不斷培育新的抗病品種，對(duì)有病植物和栽培環(huán)境不斷改善。2.1.2病害防治物質(zhì)有機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)和加工認(rèn)證這一規(guī)范對(duì)植物的保護(hù)進(jìn)行了科學(xué)合理的規(guī)定，介紹了病蟲草害防治措施，還表明在植物栽培過(guò)程中對(duì)化學(xué)合成的農(nóng)藥明確規(guī)定不允許使用，對(duì)可以使用和禁止使用的物質(zhì)以及科學(xué)的使用方法進(jìn)行闡述，嚴(yán)格控制基因工程產(chǎn)品的使用。在不經(jīng)機(jī)構(gòu)認(rèn)證情況下可以使用的物質(zhì)有：高錳酸鉀、乙醇、醋等。在機(jī)構(gòu)認(rèn)證同意的基礎(chǔ)上可以限制使用的物質(zhì)有：波爾多液、石灰、不含禁用物質(zhì)的病毒等。與此同時(shí)，阿維菌素制劑及其相關(guān)復(fù)配劑是被歐盟有機(jī)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)所明令禁止使用的物質(zhì)。
2.2蟲害防治技術(shù)
2.2.1提倡生物防治充分利用蟲害天敵來(lái)實(shí)現(xiàn)有機(jī)植物的保護(hù)。捕食性天敵包括：小黑隱翅甲、大草蛉、捕食螨、小花椿、塔六點(diǎn)薊馬等，寄生性天敵包括平腹小蜂、繭蜂、赤眼蜂等。2.2.2蟲害防治物質(zhì)蟲害防治物質(zhì)包括植物性殺蟲劑、軟皂、植物提取劑等，提倡運(yùn)用物理性捕蟲設(shè)施、可使用性誘劑等來(lái)驅(qū)除害蟲。對(duì)魚藤酮、乳化植物油、植物來(lái)源的除蟲菊、硅藻土進(jìn)行限制性使用，對(duì)微生物以及其相關(guān)制劑進(jìn)行部分有限制性的使用，微生物以及其相關(guān)制劑包括Bt制劑、殺螟桿菌等物質(zhì)。
2.3草害防治技術(shù)
草害防治技術(shù)采用的是物理技術(shù)和農(nóng)業(yè)技術(shù)，借助綠肥種植、合理輪作等栽培技術(shù)可以對(duì)雜草進(jìn)行有效控制，禁止秸稈焚燒還田，提倡機(jī)械除草、熱法除草、秸稈覆蓋除草。
2.4農(nóng)業(yè)耕作技術(shù)
2.4.1科學(xué)的種植制度一種作物長(zhǎng)期種植會(huì)對(duì)作物的抗逆能力產(chǎn)生一定的影響。就病蟲而言，在同一片土地上長(zhǎng)期種植某種作物必將為病蟲提供了源源不斷的適宜環(huán)境和食物供應(yīng)。同時(shí)，長(zhǎng)期存在的寄主植物，一定程度上會(huì)造成土傳病原物的不斷繁殖，從而導(dǎo)致病原物數(shù)量增加。害蟲情況嚴(yán)重，因此，采取科學(xué)的種植制度，能為有機(jī)農(nóng)業(yè)植物提供切實(shí)保護(hù)。2.4.2輪作輪作充分利用了時(shí)空差異，對(duì)農(nóng)田生態(tài)、土壤理化特性、生物多樣性等有所改善，從而實(shí)現(xiàn)植物的自我保護(hù)。輪作的作用首先體現(xiàn)在對(duì)病蟲生存條件的惡化?？茖W(xué)合理的輪作可以對(duì)單一植物病蟲進(jìn)行有效控制，具備遷移能力小、寄主單一、寄生性強(qiáng)特點(diǎn)的病蟲，在經(jīng)歷寄主和食物減少的情況下會(huì)出現(xiàn)部分甚至全部死亡的現(xiàn)象；其次是分泌抑制物質(zhì)。像馬鈴薯這樣寄生性不強(qiáng)的植物會(huì)因?yàn)槿鄙偈澄锒荒軌蛟俜敝?。像胡蘿卜、大蒜、甜菜等植物分泌的物質(zhì)對(duì)后茬作物具備抑制病毒發(fā)生的作用。再次，調(diào)節(jié)土壤生態(tài)?？茖W(xué)合理的輪作對(duì)病源物的滋生產(chǎn)生抑制作用。2.4.3間（混）作和套種科學(xué)合理的間（混）作和套種可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)作物的多樣化，從而抑制或減輕病害的出現(xiàn)。例如，糧棉套種對(duì)棉蚜的危害產(chǎn)生抑制作用：在棉田里同時(shí)種植誘集棉鈴蟲產(chǎn)卵的作物玉米、高粱等，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)卵的集中化，從而起到保護(hù)天敵和集中誘殺蟲害的目的。
2.5農(nóng)業(yè)培肥技術(shù)
當(dāng)前在我國(guó)的城市園林設(shè)計(jì)和園林植物保護(hù)中存在著較多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了園林的功能發(fā)揮，通過(guò)對(duì)部分城市園林的調(diào)查顯示在園林設(shè)計(jì)和植物保護(hù)中存在著如下的問(wèn)題。
1.1園林設(shè)計(jì)模式單一，病蟲害頻發(fā)
在園林設(shè)計(jì)中，普遍存在著模式單一化的問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了園林設(shè)計(jì)的效果，部分園林設(shè)計(jì)植被整齊劃一，但是植物的種類較少，植物年齡、層次等趨于一致，極易出現(xiàn)水土流失現(xiàn)象，造成了地表土壤肥力損失，增大火災(zāi)和病蟲害發(fā)生概率。例如在某些園林中種植了大量的冷季型禾本類草坪，從而造成了蝗蟲等害蟲的頻發(fā)，而部分地區(qū)種植的金絲柳，如果在某一區(qū)域種植了大量同類型的植物，植物極易發(fā)生腐爛病等，甚至?xí)霈F(xiàn)大批死亡的現(xiàn)象。
1.2盲目引進(jìn)新物種，造成了樹苗的水土不服
近些年來(lái)，我國(guó)的園林建設(shè)加快，部分城市在園林設(shè)計(jì)過(guò)程中，過(guò)度的追求標(biāo)新立異，引進(jìn)了很多外國(guó)的植物物種，雖然在短期時(shí)間內(nèi)，可以取得良好的景觀效果，但是對(duì)于生態(tài)環(huán)境的影響不容忽視。部分引進(jìn)的物種由于不適應(yīng)當(dāng)?shù)氐臏囟群蜌夂?，從而造成了新植物的死亡，甚至有些植物?huì)收到嚴(yán)重的病蟲害侵?jǐn)_，造成了極大的經(jīng)濟(jì)損失。此外外來(lái)物種的引進(jìn)還會(huì)影響當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)平衡，影響了當(dāng)?shù)貏?dòng)物群落和鳥類群落的正常生存。
1.3園林樹種配置不合理
由于在城市園林設(shè)計(jì)中，缺乏專業(yè)的生物規(guī)劃，造成了設(shè)計(jì)方面缺陷，甚至存在了植物生物學(xué)特性和各種植物之間的相克現(xiàn)象，降低了植被之間的相互保護(hù)作用。園林樹種配置的不合理，還會(huì)造成白粉病、黃化病、根腐病、蚜蟲等病蟲害的發(fā)生，且大部分病蟲害由于環(huán)境及周圍條件限制，很難得到有效控制，部分園林植物病蟲害常年發(fā)生和流行。
2城市園林設(shè)計(jì)中園林植物保護(hù)采取的措施
2.1提高園林植物的自我保護(hù)能力
提高園林植物的自我保護(hù)能力，就需要進(jìn)行合理的植物設(shè)計(jì)，尤其是注重園林植物的多樣性，通過(guò)植物之間的相互作用，提高群落之間的相互保護(hù)作用，提高植物的免疫力。在提高植物的多樣性的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于各種植物屬性的研究，形成一個(gè)有序、穩(wěn)定的植物群落，要結(jié)合不同環(huán)境和不同樹種之間的生態(tài)學(xué)特征，選擇最佳的物種組合，實(shí)現(xiàn)園林植物的多樣化。例如在園林設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)注重植被植物、草木植物、灌木、喬木等的層次分配，保證生態(tài)鏈的完整性，提高園林植物的自我修復(fù)功能，并減少園林植物的病蟲害發(fā)生。
2.2植物栽種密度適宜
適宜的植物栽種密度可以有效地降低病蟲害的發(fā)生，這是園林設(shè)計(jì)中需要重點(diǎn)考慮的因素之一。調(diào)查顯示在部分城市園林的設(shè)計(jì)中，為了追求綠化面積和藝術(shù)造型，忽視了植物栽種密度，不僅浪費(fèi)了樹苗資源，也造成了植物群落的生長(zhǎng)空間擁擠，出現(xiàn)了爭(zhēng)水爭(zhēng)肥的現(xiàn)象，甚至造成了植物死亡。因此在植物設(shè)計(jì)的初期可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿苤?，以保證景觀的效果，經(jīng)過(guò)幾年的生長(zhǎng)期后，要及時(shí)的進(jìn)行空間結(jié)構(gòu)的規(guī)劃，保持植物合理的生長(zhǎng)空間，增強(qiáng)樹體抗病蟲害的能力。
2.3注重病蟲害防治，提高植被的免疫力
園林植物在維持綠化面積，提高城市居住舒適度方面發(fā)揮了極大的作用，但是由于對(duì)植物的保護(hù)不力，從而造成了植被病蟲害災(zāi)害頻發(fā)，因此注重病蟲害的防治工作至關(guān)重要。這就需要建立病蟲害防治部門，根據(jù)園林內(nèi)部植物的生態(tài)屬性，建立全面的病蟲害防治方案，及時(shí)的監(jiān)控植物變化，確定發(fā)病的機(jī)理和規(guī)律，提高病蟲害防治的效率。
3總結(jié)
先進(jìn)科學(xué)的農(nóng)業(yè)耕作方法是重要的植物保護(hù)措施。輪耕輪作、間作套種能夠增加農(nóng)田生物的多樣性，合理改善土壤的生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)土壤拮抗微生物活動(dòng)，切斷病蟲的食物來(lái)源，避免長(zhǎng)期單一植物種植導(dǎo)致的特有的病、蟲、草害的問(wèn)題。輪耕輪作要求耕作者結(jié)合土壤和地域的氣候環(huán)境，利用季節(jié)的差異，依據(jù)不同作物的生長(zhǎng)規(guī)律，選擇相對(duì)于某一作物病蟲發(fā)生少的季節(jié)播種。間作套種要求耕作者全面了解不同植物和害蟲的特性，通過(guò)將敏感植物和抗性植物相間種植的方式阻止病菌的生長(zhǎng)與擴(kuò)散，減少有機(jī)農(nóng)業(yè)植物的病害，將不同植物種植于相間種植能夠通過(guò)不同的顏色、氣味以及破壞小氣候等干擾寄生性害蟲尋找到寄主植物，從而大大降低了害蟲的繁殖率，有效減少有機(jī)農(nóng)業(yè)植物的蟲害。
2選擇優(yōu)良的品種，科學(xué)處理種子
要選取抗逆性強(qiáng)的品種，在此基礎(chǔ)上，選則飽滿、均勻、無(wú)病蟲的優(yōu)良種子進(jìn)行播種，這是有機(jī)農(nóng)業(yè)植物保護(hù)的基本措施。優(yōu)化選種步驟可保證種子早出苗、出壯苗，同時(shí)保證幼苗自身的抵抗病蟲害的能力，通過(guò)自身的免疫能力降低病、蟲、雜草的侵害。播種之前耕作者需及時(shí)清除不健康的種子和雜草種子。然后要對(duì)種子進(jìn)行處理，通過(guò)曬種殺滅種子表面的病菌，同時(shí)促進(jìn)種子草出苗。曬種時(shí)，要將種子攤放于干燥的空地上，連續(xù)暴曬，使種子充分干燥，注意晚上要及時(shí)收儲(chǔ)，防止受潮，同時(shí)注意不要將種子放在鐵器或水泥地上進(jìn)行曬種，避免高溫燙傷種子。另外，也可通過(guò)其它方式對(duì)種子進(jìn)行消毒殺菌，如在曬種之后，還可通過(guò)浸種進(jìn)一步殺菌，還可促進(jìn)種子新陳代謝，起到增產(chǎn)的效果。除此之外，針對(duì)某些作物，還可干熱消毒法降低病毒的活性，起到殺菌的作用，提高植物抗逆能力。
3采用農(nóng)業(yè)培肥技術(shù)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平得到了顯著的提高，但伴隨科學(xué)技術(shù)、工業(yè)技術(shù)飛速發(fā)展而來(lái)的同時(shí)也有對(duì)自然環(huán)境的破壞。環(huán)境問(wèn)題也就成為了當(dāng)今世界上最關(guān)注的焦點(diǎn)話題之一，許多國(guó)家尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家，他們都把環(huán)境保護(hù)、植物保護(hù)納入到了國(guó)家的重點(diǎn)工作當(dāng)中。
號(hào)稱我國(guó)第三次“”的林業(yè)改革也明確的把植物保護(hù)、改善生態(tài)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展作為改革發(fā)展的目標(biāo)。此次改革除了是要豐富和完善農(nóng)村生產(chǎn)責(zé)任制、擴(kuò)展和延伸農(nóng)村發(fā)展空間、提高林業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的支持和手段、促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)以外，更是為了提高林業(yè)植物的生產(chǎn)、發(fā)展力度，減少人為或自然給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的破壞，從而達(dá)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的目的。
二、當(dāng)前我國(guó)植物保護(hù)工作存在的問(wèn)題
（一）地方領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有加大重視、宣傳力度不到位。我國(guó)許多的地方領(lǐng)導(dǎo)都沒(méi)有對(duì)植物保護(hù)的作用、意義理解到位，他們往往只重視眼前利益，忽視了植物保護(hù)所帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和對(duì)生態(tài)環(huán)境的重要作用，這就是導(dǎo)致我國(guó)植物保護(hù)工作存在一定問(wèn)題的關(guān)鍵原因。因?yàn)椋绻胤降念I(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有對(duì)植物保護(hù)加大重視，那么在植物保護(hù)的具體工作過(guò)程當(dāng)中便會(huì)出現(xiàn)資金不足，導(dǎo)致設(shè)備、技術(shù)水平落后等現(xiàn)象發(fā)生；而宣傳力度不到位具體體現(xiàn)在社會(huì)、農(nóng)村當(dāng)中的許多人都只把林改作為發(fā)展、改善農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的一種措施、手段，沒(méi)有理解到其對(duì)子孫后代的重要意義，沒(méi)有一種植物保護(hù)的全民意識(shí)。
（二）植物保護(hù)建制散步完善、設(shè)備基礎(chǔ)落后。我國(guó)目前僅在縣級(jí)以上建有植物保護(hù)的相關(guān)機(jī)構(gòu)，部分條件相對(duì)落后的地區(qū)在縣級(jí)也還仍未設(shè)建植物保護(hù)站。雖說(shuō)存在由農(nóng)服中心指導(dǎo)縣級(jí)以下的城、鄉(xiāng)進(jìn)行植物保護(hù)工作這么一項(xiàng)措施，但是現(xiàn)階段農(nóng)服中心也沒(méi)有專業(yè)的植物病蟲害防治技術(shù)人員，所以許多城鄉(xiāng)、農(nóng)村的植物保護(hù)工作還不能進(jìn)行技術(shù)保障性的實(shí)施。還有，當(dāng)前縣級(jí)植物保護(hù)站所設(shè)立的人員編制在5到8人之間，但是這同一個(gè)縣的平均耕地面積來(lái)看，是無(wú)法全方位完成植物保護(hù)工作的。所以，應(yīng)該呼吁大眾力量，在社會(huì)上樹立起植物保護(hù)的大眾意識(shí)，以全民的力量來(lái)落實(shí)好植物保護(hù)工作；部分保護(hù)站內(nèi)的基礎(chǔ)技術(shù)設(shè)備如電腦、顯微鏡、天平、蟲情測(cè)報(bào)燈等不完善，缺少植物保護(hù)基本的物質(zhì)條件，導(dǎo)致植物保護(hù)工作不能有效的展開，這也是當(dāng)前我國(guó)植物保護(hù)存在的一個(gè)重要問(wèn)題。
（三）植物保護(hù)站工作人員專業(yè)素質(zhì)能力普遍較低，技術(shù)力量薄弱。目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)植物保護(hù)站內(nèi)的工作人員都沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的植物保護(hù)培訓(xùn)，其素質(zhì)能力普遍偏低。在日常的植物保護(hù)工作當(dāng)中，他們往往不知道如何運(yùn)用先進(jìn)、科學(xué)的技術(shù)方法進(jìn)行植物病蟲害防治，當(dāng)植物有發(fā)病的癥狀出現(xiàn)是，大部分人采取的辦法都是一味的進(jìn)行撒藥，同時(shí)對(duì)植物病蟲害發(fā)生的現(xiàn)象、時(shí)間、規(guī)律沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠涗洝⒎治?。這樣非但不能有效的對(duì)植物進(jìn)行治療，更加不能了解到發(fā)病原因，以及采取如何的措施進(jìn)行預(yù)防。同時(shí)，大量噴灑的藥劑還會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成直接污染，這同植物保護(hù)的初衷是相違背的。
三、植物保護(hù)工作改良措施
（一）政府加強(qiáng)重視、加大宣傳力度。植物保護(hù)工作任重道遠(yuǎn)，所以以政府應(yīng)該加大重視力度，徹底貫徹專項(xiàng)專管責(zé)任制，明確各部門的職能歸屬，對(duì)農(nóng)、林以及植物保護(hù)等相關(guān)部門的協(xié)調(diào)運(yùn)作提出硬性規(guī)定。通過(guò)考察、調(diào)研制定出一套適合地方的法規(guī)、政策。對(duì)防治方法、、檢疫標(biāo)準(zhǔn)、防治適期等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一。建立、完善科學(xué)的植物病蟲害防治機(jī)制以及突發(fā)災(zāi)害的應(yīng)對(duì)機(jī)制，對(duì)植物病蟲害進(jìn)行有效的防治、控制。同時(shí)還應(yīng)該加大對(duì)相關(guān)相關(guān)工作人員的專業(yè)技能培養(yǎng)，使他們具有較高的植物保護(hù)技術(shù)能力；同時(shí)，政府應(yīng)該加大關(guān)于植物保護(hù)的環(huán)境效益、社會(huì)效益宣傳，在社會(huì)上樹立起植物保護(hù)的大眾意識(shí)。
（二）加大植物保護(hù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。古人有云，“工欲善其事，必先利其器”。要切實(shí)的干好植物保護(hù)工作，除了要求讓專門的技術(shù)人員具有較高的業(yè)務(wù)能力以外，還需要有較為先進(jìn)的物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施作為保障。所以各相關(guān)部門應(yīng)該加大對(duì)植物保護(hù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，如更新施藥機(jī)械，提高農(nóng)藥的使用效率，降低殘留藥劑對(duì)資環(huán)環(huán)境的污染，推廣蟲害綠色防治技術(shù)，實(shí)現(xiàn)病蟲害的可持續(xù)治理1。
