時(shí)間：2022-10-03 07:44:38
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)模式；評(píng)價(jià)
引言
隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用，給人類的生活方式和學(xué)習(xí)方式帶來了巨大的改變和影響。以這兩種技術(shù)為載體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一種重要教學(xué)模式也得到了充分的發(fā)展，從而將教育的發(fā)展方向推向國(guó)際化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化。
本文從分析教學(xué)模式評(píng)價(jià)的意義、原則、內(nèi)容等方面著手，給出了教學(xué)模式評(píng)價(jià)的方法，從而來驗(yàn)證該教學(xué)模式的可實(shí)施性。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式評(píng)價(jià)的意義
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的客觀描述，它應(yīng)用于教學(xué)過程的全過程，目的是促進(jìn)教育環(huán)節(jié)中教與學(xué)的發(fā)展，用來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)也是教育過程中不可缺少的一部分。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它在形式上采用的是師生分離、教學(xué)分離、時(shí)空分離的形式，這必然導(dǎo)致對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的不同要求。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)的、客觀的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)是促進(jìn)這種新型教學(xué)模式健康、快速地發(fā)展的必然要求，使其逐步形成和完善成為一個(gè)高效的學(xué)習(xí)體系，也必將為促進(jìn)人類教育事業(yè)的進(jìn)步帶來強(qiáng)大的動(dòng)力。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式評(píng)價(jià)的原則
首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)屬于教學(xué)模式的一種，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)仍屬于教學(xué)評(píng)價(jià)的范疇，因此應(yīng)具有傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方面的要求，即教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教育發(fā)展具有導(dǎo)向性作用。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)起到指引教育的發(fā)展方向，規(guī)范教學(xué)指導(dǎo)思想和行為的作用。
其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循全面、客觀的原則，從整體出發(fā)對(duì)事物的現(xiàn)狀、屬性、規(guī)律等客觀特性進(jìn)行綜合分析，不能以偏概全夸大某一方面的突出成績(jī)而忽略了事物的全面性和客觀性。
再次，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自身特點(diǎn)，還應(yīng)考慮其開放性、多元性、可行性等多方面因素，充分體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的內(nèi)在要求，判斷其是否符合我國(guó)現(xiàn)階段教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式評(píng)價(jià)的內(nèi)容
教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括很多，涉及到教育的目標(biāo)、教育管理體制、教師隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)生發(fā)展情況等多方面因素，他的主要目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)這兩個(gè)過程。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了對(duì)其進(jìn)行全面評(píng)價(jià)外，主要應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)、教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式評(píng)價(jià)的方法
新的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的作用如何評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)結(jié)果是否客觀、公正？是否對(duì)未來的教育發(fā)展方向起到指引作用？教學(xué)評(píng)價(jià)方法起到了決定性作用，采用哪種評(píng)價(jià)方法直接影響著評(píng)價(jià)的結(jié)果，因此需要堅(jiān)持實(shí)事求是、客觀公正的指導(dǎo)思想，采取科學(xué)的方法對(duì)其進(jìn)行整體的、綜合的評(píng)定。
4.1針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn)來制定評(píng)價(jià)的方法
網(wǎng)絡(luò)通常采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法、多媒體教學(xué)方法、互動(dòng)教學(xué)方法等教學(xué)形式，因此，我們應(yīng)評(píng)價(jià)其在教學(xué)過程中學(xué)生是否能夠通過互聯(lián)網(wǎng)上的資源來解決與實(shí)際結(jié)合比較緊密的問題；學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來；教師是否能夠利用多媒體課件形象、生動(dòng)、直觀地演示比較難以理解的知識(shí)。評(píng)價(jià)該種教學(xué)模式是否能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的，是否提高了課堂的教學(xué)效果，是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及對(duì)知識(shí)的理解。
4.2案例教學(xué)評(píng)價(jià)的方法也是經(jīng)常被使用的方法
但是案例教學(xué)的效果受到很多客觀因素以及某些主導(dǎo)觀點(diǎn)的影響，因此案例教學(xué)沒有一個(gè)統(tǒng)一的指導(dǎo)性原理。以往也有很多通過案例教學(xué)的方法取得良好效果的教學(xué)策略，我們可以從中借鑒一些內(nèi)在的規(guī)律，更好地進(jìn)一步開展我們的案例教學(xué)。案例教學(xué)評(píng)價(jià)可以采用能夠全面評(píng)價(jià)對(duì)象各種特性的自然調(diào)查方法；可以采用簡(jiǎn)單、直觀、明了的量化評(píng)價(jià)方法；或者采用能夠做出教學(xué)效果評(píng)判的總結(jié)性評(píng)價(jià)方法。我們可以在教學(xué)過程中考察教學(xué)任務(wù)完成情況，使教師能夠了解學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的有效性，改善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.3由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的復(fù)雜性、模糊性，涉及到很多的因素和不同的層次，因此我們可以采取實(shí)時(shí)的、綜合的評(píng)價(jià)方法
要樹立適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新的評(píng)價(jià)理論和評(píng)價(jià)體系，使我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)內(nèi)容做到與時(shí)俱進(jìn)。通過實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，能夠不斷提高教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)也充分激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，從而提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，形成一個(gè)良性的循環(huán)。
結(jié)論
教學(xué)模式的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)實(shí)踐起到了判定的作用，目的在于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，只有通過不斷的實(shí)踐、評(píng)價(jià)、反思、再實(shí)踐這個(gè)過程，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，或者創(chuàng)造出更適合于教學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式，使教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到快速的提高，從而達(dá)到進(jìn)一步推動(dòng)和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]許立新，張廣武．案例教學(xué)法與教師專業(yè)發(fā)展[J]．世界教育信息，2004，1．
一般認(rèn)為，投資環(huán)境是指某一特定經(jīng)濟(jì)地域?yàn)橥顿Y這種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所提供的一系列要素和生產(chǎn)條件及其相互作用的統(tǒng)一體，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)方面，并具有整體性、開放性、動(dòng)態(tài)性、區(qū)域性和層次性等特點(diǎn)。
改革開放以來，我國(guó)吸引外資成效顯著，1979至2000年，全國(guó)累計(jì)實(shí)際利用外資達(dá)到5189.2億美元，其中對(duì)外借款1473.39億美元，外商直接投資3466.37億美元，外商其他投資額249.44億美元。此間，吸引外資大體經(jīng)歷了從政策引資到環(huán)境引資再到特色引資的階段更替，體現(xiàn)出對(duì)投資環(huán)境認(rèn)識(shí)的逐步深化。
對(duì)投資環(huán)境進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、改善和調(diào)控是學(xué)術(shù)界和政府部門面臨的重要理論和實(shí)踐任務(wù)。1993年我國(guó)政府舉辦了關(guān)于投資環(huán)境的國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，對(duì)投資環(huán)境的內(nèi)涵和外延進(jìn)行了較為全面的討論，其成果被編入《論投資環(huán)境與吸引外資》一書中，[1]但投資環(huán)境的定量評(píng)價(jià)尚未引起足夠重視。魯明泓在分析我國(guó)投資環(huán)境的基本構(gòu)成因素的基礎(chǔ)上，運(yùn)用主成分分析等數(shù)學(xué)方法，選取一般經(jīng)濟(jì)因子、通脹因子、勞動(dòng)力因子、政策因子等四類因子共11個(gè)具體指標(biāo)組成評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，分別對(duì)除以外的大陸29個(gè)省、市、自治區(qū)和45個(gè)主要城市的投資環(huán)境進(jìn)行了定量測(cè)算和評(píng)估，并提出了改善投資環(huán)境的政策性建議和措施。[2]該研究存在的主要問題有三個(gè)方面：一是省區(qū)和城市的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系相同，未能體現(xiàn)出不同層次的差異性；二是對(duì)非經(jīng)濟(jì)因子考慮較少；三是評(píng)價(jià)結(jié)果未能反映各年度之間投資環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化趨勢(shì)。程連生則運(yùn)用熵的原理來探討中國(guó)城市投資環(huán)境的特點(diǎn)和熟化類型，同時(shí)也提出了改善投資環(huán)境的主要措施。[3]不過，對(duì)投資環(huán)境熟化度和投資環(huán)境熟化率的內(nèi)涵界定和計(jì)量的科學(xué)性還需做進(jìn)一步的探究，增長(zhǎng)熟化型、穩(wěn)定熟化型、潛在熟化型、發(fā)展熟化型等類型劃分也值得商榷。1997年，魯明泓再次運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型篩選出對(duì)外資區(qū)位分布有較大影響的因素，然后用主成分分析方法計(jì)算各地區(qū)投資環(huán)境綜合指數(shù)；繼而運(yùn)用偏差系數(shù)分析法劃分出過度投資地區(qū)和投資不足地區(qū)，借此評(píng)判各地吸引外資的“工作努力程度”和未來潛力；最后分析了各地區(qū)投資環(huán)境的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和區(qū)域差異。[4]但對(duì)過度投資區(qū)和投資不足區(qū)的劃分依據(jù)和結(jié)果難以令人信服。蘇亞芳在對(duì)投資環(huán)境的基本理論和研究方法進(jìn)行歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，以寧波市為例，運(yùn)用定性分析與定量分析相結(jié)合的研究方法，選取自然環(huán)境、人口和勞動(dòng)力、交通條件、基礎(chǔ)設(shè)施、稅收優(yōu)惠五類因子共21個(gè)基本因子構(gòu)成評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)海港城市寧波的投資環(huán)境進(jìn)行了綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)；與此同時(shí)，又對(duì)重工業(yè)、輕工業(yè)、高技術(shù)工業(yè)和服務(wù)業(yè)等四個(gè)投資行業(yè)分別進(jìn)行了適宜性評(píng)價(jià)。[5]將投資區(qū)的綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)與投資產(chǎn)業(yè)的適宜性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，是該項(xiàng)研究的重要特色之一；將投資環(huán)境評(píng)價(jià)與投資環(huán)境信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用分析模型的開發(fā)結(jié)合起來，則是該項(xiàng)研究的又一特色。國(guó)家計(jì)委投資研究所等從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)設(shè)施、技術(shù)資源和交通便捷性五個(gè)方面，選擇人均GDP、第二、第三產(chǎn)業(yè)比重、工業(yè)企業(yè)凈資產(chǎn)利潤(rùn)率、進(jìn)出口額占GDP的比重、人均累計(jì)實(shí)際利用外資額、人均投資額、高中畢業(yè)及以上人口比重、專業(yè)技術(shù)人員比重、路網(wǎng)密度、市區(qū)離機(jī)場(chǎng)距離、市區(qū)離鐵路線距離、人均市內(nèi)電話交換機(jī)容量共12個(gè)具體指標(biāo)，對(duì)東部、中部和西部地區(qū)的49個(gè)城市的投資環(huán)境進(jìn)行了綜合分析和評(píng)價(jià)。[6]
投資環(huán)境評(píng)價(jià)研究雖然取得了驕人進(jìn)展，但仍存在下列主要問題：（1）在指導(dǎo)思想上，側(cè)重于改善投資環(huán)境以吸引外資，而忽視國(guó)內(nèi)各地區(qū)或城市間的橫向經(jīng)濟(jì)合作。在改革開放的初期，大力吸引外資成為城市和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。從高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的發(fā)展階段來看，在前期的增長(zhǎng)極階段（即常規(guī)技術(shù)階段），外力確實(shí)是主要的發(fā)展驅(qū)動(dòng)力；但隨著增長(zhǎng)極階段向新產(chǎn)業(yè)區(qū)階段（即高技術(shù)階段）的轉(zhuǎn)變，內(nèi)力因素的重要性將日趨上升。實(shí)際上，利用外資是專業(yè)化生產(chǎn)分工協(xié)作關(guān)系由國(guó)內(nèi)向國(guó)際的進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展。國(guó)內(nèi)良好的經(jīng)濟(jì)合作關(guān)系和秩序，是吸引外資的重要基礎(chǔ)。因此，當(dāng)前在重視吸引外資的同時(shí)，同樣要注重吸引內(nèi)資。據(jù)上海市統(tǒng)計(jì)，截止2000年底，全市累計(jì)吸引外商投資項(xiàng)目22270個(gè)，合同利用外資454.23億美元，實(shí)際到位外資308.89億美元；累計(jì)吸引內(nèi)資企業(yè)1.5萬家，累計(jì)吸引內(nèi)資金額602億元；上海投資各地企業(yè)420家，投資金額超過180億元。又如上海張江高科技園區(qū)至2001年共引進(jìn)項(xiàng)目231個(gè)，吸引外資45.77億美元，內(nèi)資51.5億元，成為海內(nèi)外創(chuàng)業(yè)者向往的投資熱土?？梢灶A(yù)見，我國(guó)城市和區(qū)域經(jīng)濟(jì)將進(jìn)入分工與協(xié)作、外資與內(nèi)資互動(dòng)發(fā)展的新階段。（2）各地在吸引外資的手段上，偏重于優(yōu)惠政策方面的非公平競(jìng)爭(zhēng)，而相對(duì)忽視公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的營(yíng)造。各地在招商引資中運(yùn)用最多的手段是優(yōu)惠政策。各種稅收減免等優(yōu)惠政策，不僅在具體執(zhí)行過程中因?qū)訉幼儺惗粸E用，使各地的招商競(jìng)爭(zhēng)淪為一場(chǎng)曠日持久的“價(jià)格戰(zhàn)”，導(dǎo)致國(guó)家和地方政府兩敗俱傷，而且多如牛毛的各種優(yōu)惠政策同樣令外商一頭霧水，缺少政策穩(wěn)定感和對(duì)當(dāng)?shù)卣恼\信度的信心，同時(shí)，不少內(nèi)資企業(yè)為了享受優(yōu)惠而爭(zhēng)相“假合資”。時(shí)至今日，越來越多的有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到，一個(gè)城市投資環(huán)境的優(yōu)劣，主要不在于該城市的行政當(dāng)局制訂出超過國(guó)家文件規(guī)定的范圍之外的優(yōu)惠政策，而在于簡(jiǎn)化行政管理程序，促進(jìn)法律、法規(guī)清晰化和執(zhí)法透明化；在于健全必要的交通、能源、通訊等基礎(chǔ)設(shè)施；在于消除在進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)方面所存在的行政障礙；在于保障投資者有利可圖。因?yàn)?，一方面，?yōu)惠政策存在效益遞減現(xiàn)象；另一方面，中國(guó)入世后，專對(duì)外商的“土優(yōu)惠”與WTO的“普惠精神”明顯相悖，取消特殊，統(tǒng)一待遇，建立公平、公正、公開的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境已勢(shì)所必然。（3）偏重廉價(jià)勞動(dòng)力和土地等成本因素的比較，而相對(duì)忽視人力和技術(shù)資源及社會(huì)資本等重要因素的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基本生產(chǎn)要素的重要性將下降，而高等生產(chǎn)要素的重要性將上升。過去某一種物質(zhì)上的基礎(chǔ)設(shè)施（如交通、能源和水供應(yīng)）常常就足以吸引外國(guó)投資，而現(xiàn)在則要求有高度發(fā)展的人力和技術(shù)基礎(chǔ)。特別是在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，技術(shù)創(chuàng)新者和職業(yè)經(jīng)理人等是決定區(qū)域發(fā)展的重要因素。而且隨著投資環(huán)境的逐步改善，勞動(dòng)力價(jià)格和土地價(jià)格將呈上升趨勢(shì)，傳統(tǒng)生產(chǎn)要素的低成本優(yōu)勢(shì)有可能逐步喪失。此外，輔配套服務(wù)業(yè)的發(fā)達(dá)程度往往是投資環(huán)境評(píng)價(jià)中容易被忽略的因素。現(xiàn)有的產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)的服務(wù)業(yè)網(wǎng)絡(luò)也是外國(guó)投資者頗感興趣的因素。（4）局限于單個(gè)城市投資環(huán)境的靜態(tài)評(píng)價(jià)，而較少關(guān)注城市投資環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化，較少關(guān)注本地城市與周邊城市甚至更遙遠(yuǎn)城市之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系和競(jìng)爭(zhēng)?；騻?cè)重單項(xiàng)軟硬環(huán)境設(shè)施或條件的改善，而相對(duì)忽視投資環(huán)境整體功能的協(xié)同提升。（5）在評(píng)價(jià)指標(biāo)選取上，偏重于一般經(jīng)濟(jì)因子，而相對(duì)忽視非經(jīng)濟(jì)因子；或偏重于外資企業(yè)或產(chǎn)業(yè)布局的適宜性評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取，而相對(duì)忽視外商對(duì)城市生態(tài)環(huán)境和生活適意性需求方面的考慮。因?yàn)?，外資企業(yè)要在一地扎根，其要求是多方面的，如交通、通訊、城市景觀、社會(huì)治安、污染狀況、居住條件、文化娛樂設(shè)施等等，這些都是吸引外資的重要砝碼。（6）不同區(qū)域?qū)哟瓮顿Y環(huán)境的影響因素應(yīng)當(dāng)有所差異。一般來說，投資環(huán)境可劃分為宏觀、中觀和微觀三個(gè)層次。宏觀層面主要是指國(guó)家或大的區(qū)域的投資環(huán)境，中觀層面主要指城市的投資環(huán)境，微觀層面則主要指企業(yè)或特定產(chǎn)業(yè)的投資環(huán)境。在對(duì)不同區(qū)域?qū)哟位虿煌繕?biāo)的投資環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，其影響因子或參評(píng)因子及其權(quán)重也會(huì)因?qū)哟魏湍繕?biāo)不同而發(fā)生變化。這在以往的投資環(huán)境評(píng)價(jià)中是較少顧及的。本項(xiàng)研究試圖彌補(bǔ)這一缺憾。
二、宏觀層面上的投資環(huán)境評(píng)價(jià)
宏觀層面上的投資環(huán)境評(píng)價(jià)的目的在于為投資者的宏觀決策提供科學(xué)依據(jù)，即選擇哪個(gè)國(guó)家或大的區(qū)域進(jìn)行投資？投資者在做出這種選擇時(shí)所考慮的主要因素即可作為投資環(huán)境的主要參評(píng)因子。從這一角度來看，國(guó)外學(xué)者提出的投資環(huán)境等級(jí)評(píng)分法、國(guó)別冷熱比較法、體制評(píng)估法等均屬于此類。在此，筆者將我國(guó)各省區(qū)的投資環(huán)境評(píng)價(jià)也視為宏觀層面上的評(píng)價(jià)。在我國(guó)各省區(qū)之間，由于政治穩(wěn)定性、貨幣穩(wěn)定性、對(duì)外商的管制程度、法令障礙等因素的區(qū)域差異相對(duì)較小，故不予考慮。因此，從軟硬環(huán)境中選擇路網(wǎng)密度（X[，1]）、信息化水平（X[，2]）、建成區(qū)綠化覆蓋率（X[，3]）、生產(chǎn)成本包括房地產(chǎn)價(jià)格（X[，4]）和勞動(dòng)力成本（X[，5]）、市場(chǎng)規(guī)模和潛力包括人均GDP（X[，6]）、市場(chǎng)中心性（X[，7]）和城市化水平（X[，8]）、勞動(dòng)力素質(zhì)（X[，9]）、企業(yè)群體的理性化程度（X[，10]）、行政管理效率（X[，11]）、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)（X[，12]）共12項(xiàng)指標(biāo)組成評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。其中線網(wǎng)密度為每平方公里鐵路營(yíng)業(yè)里程與公路里程之和；信息化水平借用國(guó)家統(tǒng)計(jì)信息中心對(duì)中國(guó)各省區(qū)信息化水平的測(cè)算結(jié)果；勞動(dòng)力成本以職工平均工資來表示；市場(chǎng)中心性以人均批發(fā)和零售銷售額之和來度量；勞動(dòng)力素質(zhì)為每十萬人口中高中畢業(yè)及其以上人口數(shù)；企業(yè)群體的理性化程度以非國(guó)有經(jīng)濟(jì)工業(yè)總產(chǎn)值占全部工業(yè)總產(chǎn)值的比重來表示；行政管理效率借用《中國(guó)市場(chǎng)化指數(shù)》報(bào)告中“減少政府對(duì)企業(yè)的干預(yù)”的調(diào)查結(jié)果來間接度量；知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)以三項(xiàng)專利批準(zhǔn)量與GDP的比例來表示。
除行政管理效率指標(biāo)外，首先采用極差標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)其余11個(gè)指標(biāo)的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化處理。當(dāng)指標(biāo)值高低與投資環(huán)境優(yōu)劣成正相關(guān)時(shí)，該指
附圖
根據(jù)上述方法得出我國(guó)各省區(qū)投資環(huán)境綜合得分值（見表1）。
表1宏觀層面上的投資環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及得分和排序（2000年）
附圖
注：（1）、香港、澳門、臺(tái)灣因資料不全，暫未考慮。（2）信息化水平指數(shù)（X[，2]）取自國(guó)家統(tǒng)計(jì)信息中心《中國(guó)各地區(qū)信息化水平測(cè)算與比較研究》的測(cè)算結(jié)果（1998年數(shù)據(jù)）。（3）行政管理效率取自樊綱、王小魯主編：《中國(guó)市場(chǎng)化指數(shù)——各地區(qū)市場(chǎng)化相對(duì)進(jìn)程報(bào)告（2000年）》，北京，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，為1999年數(shù)據(jù)
由表1可知，北京、上海、廣東的投資環(huán)境綜合得分居前3位，其次是天津、海南、浙江、遼寧、江蘇等省市，投資環(huán)境較好；福建、吉林、山東、湖北等省投資環(huán)境居于中游；黑龍江、湖南、河北、重慶、陜西、江西、廣西、云南、河南、貴州、新疆、四川等省、市、區(qū)總體投資環(huán)境欠佳，在軟、硬環(huán)境上存在一些缺陷和不足；而山西、寧夏、內(nèi)蒙古、青海、安徽、甘肅等省區(qū)總體投資環(huán)境相對(duì)較差，亟需加強(qiáng)改善和優(yōu)化建設(shè)。
三、中觀層面上的投資環(huán)境評(píng)價(jià)
附圖
評(píng)價(jià)結(jié)果見表2。由表2可知，深圳、佛山、東莞、珠海、廣州五個(gè)城市投資環(huán)境居廣東省前5位。而湛江、茂名、陽江、河源、清遠(yuǎn)、揭陽、云浮、汕尾等城市投資環(huán)境則排廣東省后列?；葜?、中山、江門、肇慶、韶關(guān)、汕頭、梅州、潮州等城市的排序雖有變化，但大居中游。
表2廣東省城市（中觀層面）投資環(huán)境評(píng)價(jià)結(jié)果及排序（1998～2000年）
附圖
續(xù)表2
附圖
根據(jù)1998～2000年的評(píng)價(jià)結(jié)果，筆者運(yùn)用坐標(biāo)圖示方法對(duì)各年度城市投資環(huán)境進(jìn)行分類（因篇幅所限，此處圖略），劃分出如下四種類型：第一類：軟硬環(huán)境互動(dòng)發(fā)展型；第二類：硬環(huán)境滯后發(fā)展型；第三類：軟環(huán)境滯后發(fā)展型；第四類：軟硬環(huán)境緩慢發(fā)展型。
以2000年為例。屬于第一類的城市有深圳市、佛山市、廣州市、東莞市、珠海市、惠州市、江門市、肇慶市和潮州市；屬于第二類的城市有韶關(guān)市、湛江市、梅州市；屬于第三類的城市有中山市、汕頭市；屬于第四類的城市有茂名市、陽江市、河源市、清遠(yuǎn)市、揭陽市、云浮市、汕尾市。
四、微觀層面上的投資環(huán)境評(píng)價(jià)
微觀層面上的投資環(huán)境評(píng)價(jià)的目的即是在宏觀和中觀決策的基礎(chǔ)上，對(duì)具體的投資場(chǎng)所的適宜性和投資潛力進(jìn)行比較分析評(píng)價(jià)，以便為投資者的投資決策提供科學(xué)依據(jù)。主要從投資項(xiàng)目、投資時(shí)機(jī)和投資方式等方面來進(jìn)行場(chǎng)址選擇。精明的投資者往往能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇投資項(xiàng)目與投資時(shí)機(jī)和投資方式，以便減少失誤，提高效率，贏得競(jìng)爭(zhēng)。
進(jìn)行投資場(chǎng)所的適宜性評(píng)價(jià)時(shí)，首先應(yīng)根據(jù)重工業(yè)、輕工業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)等不同產(chǎn)業(yè)對(duì)自然、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、環(huán)境等條件的個(gè)性要求，來選擇和構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。如在自然條件和環(huán)境條件方面，應(yīng)綜合考慮海拔高度、地面坡度、地基承載力、水質(zhì)、大氣質(zhì)量、綠化覆蓋率、洪水淹沒的機(jī)率、地震烈度、外方職員子女的教育問題、“三亂現(xiàn)象”等因素；在經(jīng)濟(jì)和技術(shù)條件方面，應(yīng)綜合考慮距車站、機(jī)場(chǎng)、港口等主要交通節(jié)點(diǎn)的距離、土地成本和租稅、水電氣的供應(yīng)及成本、離市級(jí)商業(yè)中心的距離、當(dāng)?shù)氐闹С之a(chǎn)業(yè)和輔工業(yè)的配套程度、勞動(dòng)力技術(shù)水準(zhǔn)、資源稟賦、現(xiàn)有的產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)的服務(wù)業(yè)網(wǎng)絡(luò)、個(gè)人和企業(yè)的信用狀況等因素。
投資場(chǎng)所評(píng)價(jià)的具體方法有：（1）專家決策法：即根據(jù)所選取的場(chǎng)址特征指標(biāo)值進(jìn)行評(píng)判和加權(quán)，以場(chǎng)址總合得分最高者為最優(yōu)選址。（2）匹配法：即根據(jù)用戶需求和可選擇的場(chǎng)址之間的最佳匹配程度來選擇最優(yōu)場(chǎng)址。（3）層次分析法：即在可能性選擇中運(yùn)用層次分析方法來確定其最優(yōu)場(chǎng)址。
如高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)、交通條件、創(chuàng)新環(huán)境等有較高的要求，靠近知識(shí)密集區(qū)，有較強(qiáng)的工業(yè)基礎(chǔ)、完善的基礎(chǔ)設(shè)施和生活服務(wù)設(shè)施，良好的自然環(huán)境、政策環(huán)境和金融環(huán)境，成為其布局的重要條件。以上海市漕河涇新興技術(shù)開發(fā)區(qū)為例，該園區(qū)選址于上海市西南部，以信息產(chǎn)業(yè)作為重點(diǎn)發(fā)展方向。該園區(qū)距市中心人民廣場(chǎng)11公里，距虹橋國(guó)際機(jī)場(chǎng)7公里，距鐵路上海站12公里，距內(nèi)環(huán)線高架道路4公里，距地鐵一號(hào)線1.5公里。園區(qū)內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施齊全，交通便利，通訊捷達(dá)；環(huán)境幽雅，降塵率低，水質(zhì)較好；工業(yè)配套協(xié)作條件較好，智力資源豐富（附近有上海交通大學(xué)等20余所大專院校和120余所研究所；16家國(guó)家科研開發(fā)機(jī)構(gòu)，270家民營(yíng)科技開發(fā)機(jī)構(gòu)），海關(guān)、商檢、金融、保險(xiǎn)、外貿(mào)、咨詢、律師、會(huì)計(jì)、專利商標(biāo)、質(zhì)檢、人才培訓(xùn)等支撐服務(wù)體系健全。至2000年底，區(qū)內(nèi)共有各類企業(yè)800家，其中有研發(fā)功能的機(jī)構(gòu)和企業(yè)650家，約占企業(yè)總數(shù)的81％；職工總數(shù)4.1萬名，其中大專以上各類專業(yè)技術(shù)人員14350人，直接從事研發(fā)工作的工程技術(shù)人員達(dá)到8000人，分別約占職工總數(shù)的35％和20％。在已開發(fā)的6平方公里土地上，每平方公里累計(jì)產(chǎn)出銷售收入181億元、利稅20億元、出口創(chuàng)匯6.2億美元，單位面積產(chǎn)出列全國(guó)高新區(qū)之首；世界500強(qiáng)跨國(guó)高科技公司已有30多家在區(qū)內(nèi)投資項(xiàng)目。園區(qū)還與國(guó)際國(guó)內(nèi)的孵化器公司、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、上海市高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化服務(wù)中心等合作，在擔(dān)保、中介、加速孵化等技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制方面進(jìn)行有益的探索。目前該園區(qū)正以寬帶網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)平臺(tái)為抓手，創(chuàng)建數(shù)字園區(qū)；以國(guó)際認(rèn)證為抓手，爭(zhēng)創(chuàng)質(zhì)量管理和環(huán)境管理“雙優(yōu)園區(qū)”；以中英合資“科技綠洲”項(xiàng)目為抓手，創(chuàng)建國(guó)際園區(qū)。通過努力營(yíng)造高品質(zhì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)由產(chǎn)業(yè)發(fā)展向功能開發(fā)的轉(zhuǎn)變，以期塑造一個(gè)符合高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的、優(yōu)越的創(chuàng)新環(huán)境，使該區(qū)的服務(wù)質(zhì)量、環(huán)境保護(hù)與國(guó)際接軌，進(jìn)一步提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
五、結(jié)語
投資環(huán)境評(píng)價(jià)的根本目的在于使政府部門、投資者和企業(yè)家對(duì)該區(qū)域的投資環(huán)境有一個(gè)科學(xué)的、全面的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，以便指導(dǎo)其投資環(huán)境的改善和投資場(chǎng)所的選擇。因此，只有從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面進(jìn)行關(guān)聯(lián)性考察和比較分析，才能達(dá)此目的。
綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、灰色系統(tǒng)理論、層次分析方法、遙感和地理信息系統(tǒng)等多學(xué)科理論、方法和技術(shù)開展投資環(huán)境評(píng)價(jià)的多層次綜合研究，是深化投資環(huán)境研究的一條有效途徑。微觀層次投資環(huán)境的系統(tǒng)綜合研究仍是一個(gè)蘊(yùn)含巨大潛力的領(lǐng)域。
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《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感與態(tài)度”四個(gè)領(lǐng)域?qū)αx務(wù)教育階段的課程目標(biāo)作了較為具體的闡述，重視過程性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的重要方面。我們應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)，在恰當(dāng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能評(píng)價(jià)的同時(shí)，加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，重視發(fā)展性評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)“五性”。以第一學(xué)段為例：
1．基礎(chǔ)性。包括認(rèn)識(shí)數(shù)（萬以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)）和常見的量；了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算（口算、估算、筆算）技能；認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等現(xiàn)象，獲得初步的測(cè)量（估測(cè)）、識(shí)圖、作圖等技能。
應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)段目標(biāo)是該學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的，應(yīng)允許一部分人經(jīng)過一段時(shí)間的努力，隨著知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到。在評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生結(jié)合具體材料對(duì)所學(xué)內(nèi)容實(shí)際意義的理解，以理解能力與應(yīng)用能力評(píng)價(jià)為主。如：用對(duì)話方式呈現(xiàn)“小兔采蘑菇”情境：小白兔說“媽媽，我采了25只蘑菇?！蓖脣寢屨f“我比你采的多得多?！毙『谕谜f“我采的比小白兔多一點(diǎn)?！毙』彝谜f“我采的比小白兔少一些?！闭?qǐng)?jiān)?2、30、18這三個(gè)數(shù)中選一選,它們各采了多少只蘑菇。讓學(xué)生結(jié)合具體材料感受“多得多”等詞語的含意，體會(huì)數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，學(xué)習(xí)用數(shù)來表達(dá)和交流信息。
2．思考性。是指從數(shù)學(xué)的角度觀察世界、獲取信息、思考問題的能力；初步的空間觀念；簡(jiǎn)單的分析、推理、歸納、類比等思維能力；能簡(jiǎn)單的、有條理的思考。
“形成解決問題的一些基本策略”是課程目標(biāo)的重要方面，教學(xué)中必須通過講解、示范和實(shí)踐等方式幫助學(xué)生獲得有關(guān)解決問題的策略性知識(shí)，而且，這些策略性知識(shí)還應(yīng)該用評(píng)價(jià)的方式來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生需要教師對(duì)他們個(gè)人的創(chuàng)造性的方法加以反饋、總結(jié)和評(píng)價(jià)，從而認(rèn)識(shí)解決問題的本質(zhì)。如；調(diào)查本班同學(xué)最喜歡看的電視節(jié)目，學(xué)生中出現(xiàn)了“畫正字”、“舉手點(diǎn)數(shù)”、“分邊站在一起數(shù)”等多種收集數(shù)據(jù)的方法，都應(yīng)該得到尊重和肯定，讓學(xué)生感受到收集數(shù)據(jù)方法的多樣性。
3．應(yīng)用性。是指能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、提出并解決數(shù)學(xué)問題，有較強(qiáng)的問題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)；體會(huì)解決問題策略的多樣化；有與他人合作交流的體驗(yàn)；學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的過程和結(jié)果。
發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力是未來人才的重要素質(zhì)之一，也是創(chuàng)新能力的具體表現(xiàn)。要把學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。如：學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”后，找一找生活環(huán)境中有哪些物體的形狀是我們認(rèn)識(shí)的，并說說為什么要做成這樣的形狀，比如足球不做成球體的行嗎？汽車做成球體好嗎？讓學(xué)生用頭腦中已形成的幾何概念和對(duì)圖形特征的體驗(yàn),描述所處的生活空間，解釋發(fā)現(xiàn)的生活現(xiàn)象。
4．實(shí)踐性。是指主動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)以操作的方式解決生活中的實(shí)際問題；體驗(yàn)解決問題的過程；感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和用數(shù)學(xué)的樂趣。
單純的一張測(cè)試卷已不能有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的操作技能和實(shí)踐能力。除通常的測(cè)試外，還可進(jìn)行具有操作性和實(shí)踐性的考查。期末測(cè)試可以由口算試題、檢測(cè)試題（基礎(chǔ)知識(shí)、綜合應(yīng)用、智力沖浪）、實(shí)踐試題三部分組成。實(shí)踐試題充分體現(xiàn)開放性，允許學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)與他人合作完成。如：認(rèn)識(shí)鐘表后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并向同學(xué)們介紹自己一天的作息時(shí)間表，以此督促自己每天的學(xué)習(xí)和休息；初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，讓學(xué)生獨(dú)立或合作選擇感興趣的事物，收集和整理數(shù)據(jù)，畫出條形圖，在全班展示出來，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況做一件有意義的事情。
5．人文性。包括對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)；能克服學(xué)習(xí)中的一些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性；有改正錯(cuò)誤、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
學(xué)生的情感體驗(yàn)是重要的學(xué)習(xí)產(chǎn)物和素質(zhì)，甚至是學(xué)生終身受用的。教學(xué)中要充分重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感投入，提供具有愉、充實(shí)感的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其要通過有效的評(píng)價(jià)不斷地給學(xué)生以“有趣”和“成功”的體驗(yàn)。在期末（中）時(shí)可進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)和定性描述評(píng)價(jià)。有位教師做了如下嘗試。
等級(jí)評(píng)價(jià)建議：
等級(jí)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
優(yōu)秀
喜歡數(shù)學(xué)，能積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)；有毅力，能主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中的困難；有自信心，敢于大膽表達(dá)自己的想法。
良好
對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，能積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)；能克服學(xué)習(xí)中的困難；有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能說出自己的想法。
中等
能在教師組織下參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，能克服學(xué)習(xí)中的困難。
二、追求評(píng)價(jià)方法的多樣性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法必須打破將考試作為唯一評(píng)價(jià)手段的壟斷。
1．定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合。
長(zhǎng)期以來，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在著以“硬”為標(biāo)志的實(shí)證化評(píng)價(jià)方法和以“軟”為標(biāo)志的人文化評(píng)價(jià)方法的分野與矛盾。前者過于注重量化因素，一些無法量化的實(shí)質(zhì)性問題常常被排除在評(píng)價(jià)之外。而后者盡管在評(píng)價(jià)過程中無法保證客觀公正，但更多地考慮人的需要和價(jià)值，注重人的心理感受和情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)人與人之間的對(duì)話和交流，從更適合人性的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合的方式，定量評(píng)價(jià)可采用等級(jí)制，定性評(píng)價(jià)可采用語言描述，兩者相輔相承。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)語中，應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力。通過鼓勵(lì)性的語言，客觀、公正、全面的描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)指出在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足。這樣有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，明確自己努力的方向。如；一學(xué)生對(duì)一些題目都能做，但速度卻有些慢?？梢赃@樣進(jìn)行評(píng)價(jià)：優(yōu)（四顆星），如果做題速度再快一些，那就是五星了，多神氣?。∠Ｍ憷^續(xù)努力，相信五星會(huì)屬于你！學(xué)生閱讀了這個(gè)評(píng)語后，獲得的是成功的體驗(yàn)，學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，以及爭(zhēng)取更大進(jìn)步的動(dòng)力。
在等級(jí)評(píng)價(jià)中，還可以根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，用生動(dòng)有趣的圖案來形象的表示。如用不同的臉譜、不同的顏色、不同的花朵、不同的印章等表示等級(jí)。
2．終結(jié)評(píng)價(jià)與形成評(píng)價(jià)并重。
以往對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，只是以學(xué)生考試成績(jī)的優(yōu)劣作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣必然會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)校、教師和學(xué)生重分?jǐn)?shù)輕能力、重結(jié)果輕過程等弊端，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。新的評(píng)價(jià)理念要求淡化分?jǐn)?shù)概念，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成與發(fā)展。除了單元、期末的測(cè)評(píng)用“等級(jí)加評(píng)語”的方式外，更應(yīng)該在課堂上、作業(yè)中，用口頭表揚(yáng)、寫在作業(yè)本上的短語、可收入“成長(zhǎng)記錄袋”中有關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)等方式，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和改進(jìn)功能。
教師在日常教學(xué)行為中，要最大限度地挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行“激勵(lì)式評(píng)價(jià)”，例如：“你的想法很獨(dú)特！”“你們用自己的智慧解決了問題！”這樣能在學(xué)生內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，在潛意識(shí)里產(chǎn)生向表揚(yáng)目標(biāo)努力的追求。任何一個(gè)學(xué)生在發(fā)展過程中總存在著個(gè)性差異，教師要從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，做到“一把鑰匙開一把鎖”。對(duì)學(xué)習(xí)有困驗(yàn)、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生來說，教師更應(yīng)該做好“期待式評(píng)價(jià)”。如：學(xué)生遇到困難，回答不出問題時(shí)，教師可以說：“你肯定能行，再動(dòng)動(dòng)腦子，好好想一想！”在教師真誠的期待中，學(xué)生能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，在不斷的嘗試中獲得成功。教師要尊重學(xué)生的人格與情感，采用“接納式評(píng)價(jià)”，以防止學(xué)生形成自卑、自負(fù)或自欺等錯(cuò)誤的自我觀念，學(xué)生的情感表現(xiàn)往往不同，教師應(yīng)接納學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，改變以往非對(duì)即錯(cuò)的程式化評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的可接受性，以促使學(xué)生自我反思，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。教師對(duì)學(xué)生信任、親切的情感流露，不僅能縮短師生雙方在心理上的距離，使學(xué)生得到自我肯定和心理滿足，而且會(huì)激起他們對(duì)教師的信任和愛戴。采用某些動(dòng)作（如鼓掌、點(diǎn)頭、拍拍肩膀、豎起大母指等）或表情（微笑、凝視、皺眉、沉默等）等進(jìn)行“親近式評(píng)價(jià)”，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生得到積極的心理暗示，獲取激勵(lì)的信息。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)還可用一些學(xué)生喜愛的卡通標(biāo)志或圖案，如：用“丹頂鶴”代表見解獨(dú)特，用“小猴”代表獨(dú)立思考，用“蜜峰”代表仔細(xì)認(rèn)真，用“大雁”代表團(tuán)結(jié)合作，用“啄木鳥”代表質(zhì)疑問難，用“白鴿”代表作業(yè)整潔，這樣更富有童趣的評(píng)價(jià)方式，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3．靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)互補(bǔ)。
發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程，重視學(xué)生個(gè)體過去與現(xiàn)在的比較，著重于學(xué)生綜合素質(zhì)的增值，而不是簡(jiǎn)單地分等排序，使學(xué)生真正感受到自己的進(jìn)步。如果對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只進(jìn)行單純的靜態(tài)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生總是排在前面，而基礎(chǔ)差的學(xué)生即使付出很大努力，也可能排在后面。這樣，前者容易產(chǎn)生自滿情緒，不思進(jìn)取，而后者也容易喪失信心，自暴自棄。為避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，可進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，以促使不同層次的學(xué)生得到各自最大的發(fā)展。如有的學(xué)校的測(cè)試卷按難易程度分為A、B卷（或A、B選題），學(xué)生可以依據(jù)自己的情況自主選擇。選擇B卷（或B題）的也能得到五星，獲得成功愉悅，樹立起學(xué)習(xí)信心。選擇A卷（或A題）的能感受到數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。如果學(xué)生自己對(duì)某次測(cè)驗(yàn)答卷覺得不滿意，可鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，允許他們進(jìn)行第二次、甚至第三次測(cè)驗(yàn)，直到達(dá)標(biāo)或獲得滿意的成績(jī)?yōu)橹?。這種“推遲評(píng)判”淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，能讓他們看到自己的進(jìn)步，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、追求評(píng)價(jià)主體的多元性，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)協(xié)同作用來完成。應(yīng)形成學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、教師綜合評(píng)定的民主的、開放的、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)體系。
新課程要求“以人為本”，學(xué)習(xí)過程就要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的主旋律。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同樣是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗(yàn)，如是否喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心，學(xué)生的感受是最直接、最真實(shí)的。讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)能力。如：有位教師在教學(xué)了“拼組圖形”之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作測(cè)試，組織了學(xué)生自評(píng)。
學(xué)生自評(píng)：姓名＿＿＿
測(cè)試方法
自評(píng)
1．用七巧板（或其它學(xué)具）拼出喜歡的圖形。2．介紹自己的作品。3．回答同學(xué)的提問。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式。在小組合作中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的各種素質(zhì)，他是否積極參加小組活動(dòng)，是否有自己的觀點(diǎn)和想法，小組內(nèi)的伙伴們相互最了解，因此，同伴互評(píng)也是很有必要的。這樣能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。同時(shí)，學(xué)生能看到別人的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自己的不足，樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，也學(xué)習(xí)了客觀公正地評(píng)價(jià)別人。如：有位老師在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”之后，組織了小組內(nèi)同伴互評(píng)。
小組互評(píng)：姓名
評(píng)價(jià)內(nèi)容
評(píng)定等級(jí)
真棒
不錯(cuò)
加油
獨(dú)立探究問題的能力。
小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。
發(fā)言的積極性和條理性。
由于家長(zhǎng)與孩子之間的特殊關(guān)系，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)孩子的作用也不可低估?？梢岳迷u(píng)價(jià)手冊(cè)、家校聯(lián)系卡、課外作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用。
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要成員。教師應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)之間的關(guān)系，做好綜合評(píng)價(jià)工作，以發(fā)揮多主體評(píng)價(jià)的“合力”作用。如：有位老師在期中時(shí)組織了對(duì)學(xué)生個(gè)體的綜合評(píng)價(jià)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)情況評(píng)價(jià)表（選擇后打√）姓名
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
自評(píng)
互評(píng)
師評(píng)
爸爸媽媽對(duì)我說
五星
四星
三星
五星
四星
三星
五星
四星
三星
喜歡上數(shù)學(xué)課，積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
在小組活動(dòng)中積極主動(dòng)，能聽取他人的意見。
總是很認(rèn)真的完成作業(yè)。
具有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能克服學(xué)習(xí)中的困難。
有獨(dú)立思考的習(xí)慣，敢于大膽發(fā)表自己的見解。
在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，還可組織學(xué)生評(píng)價(jià)教師的教學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、民主的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有安全感，敢于對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢跃汀袄蠋?，我喜歡……”、“老師，我不喜歡……”、“老師，我想說……”等話題，讓學(xué)生大膽地對(duì)教師提出要求，作出評(píng)價(jià)。這樣不但有利于教師改進(jìn)教學(xué)，而且能提高學(xué)生的民主意識(shí)，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。
評(píng)價(jià)主體多元化的形成，從不同角度為學(xué)生提供了有關(guān)自己學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師的每一次鼓勵(lì)，家長(zhǎng)的每一份關(guān)愛，都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的作用。
發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革是課程改革的一個(gè)難點(diǎn)，還存在著評(píng)價(jià)的科學(xué)性與可行性，評(píng)價(jià)的激勵(lì)性與客觀性等方面的矛盾。如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查了解、反饋調(diào)整、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、紀(jì)錄成長(zhǎng)等功能，怎樣找到簡(jiǎn)單可行又有較好促進(jìn)作用的發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，有待于我們?cè)邗r活的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步的深入研究。我們相信，評(píng)價(jià)之花將在教改園地里更加徇麗多彩！
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；主體需要；需要意識(shí)；評(píng)價(jià)指標(biāo)
“if you can't measure it， you can't manage it”(你不能管理你不能夠衡量的事情)，這句管理格言在管理界發(fā)揮到了極致，各種致力于評(píng)價(jià)的工具、方法層出不窮，而評(píng)價(jià)為什么會(huì)如此重要呢？評(píng)價(jià)的方法論對(duì)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)又有何啟示？在相關(guān)文獻(xiàn)卻鮮有論述，本文從評(píng)價(jià)的方法論入手探討了評(píng)價(jià)的本質(zhì)及其實(shí)踐意義，并將評(píng)價(jià)的方法論運(yùn)用于業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，討論了業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的基本問題。
1 評(píng)價(jià)的本質(zhì)、意義、作用機(jī)制
評(píng)價(jià)本質(zhì)是指主體對(duì)客體屬性是否滿足主體需要的這種客觀關(guān)系進(jìn)行反映，評(píng)價(jià)活動(dòng)屬于認(rèn)識(shí)活動(dòng)。，思維和存在是哲學(xué)的基本問題，該問題包括兩個(gè)方面，第一方面是思維性第一性或是存在第一性的問題？第二方面是思維能否反映存在？也就是認(rèn)識(shí)論，認(rèn)識(shí)活動(dòng)包括認(rèn)知活動(dòng)、評(píng)價(jià)活動(dòng)、審美活動(dòng)；在認(rèn)知活動(dòng)中，主體揭示客體的本質(zhì)和規(guī)律，即事務(wù)“種的尺度”，從而達(dá)到對(duì)真的把握；在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，主體以自身的需要，即“自身的內(nèi)在尺度”來看待客體屬性對(duì)于滿足主體需要所具有的意義，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)善的把握；在審美活動(dòng)中，主體“在他所創(chuàng)造的世界中直觀自身”，揭示了“種的尺度”和“自身的內(nèi)在尺度”的統(tǒng)一和和諧，引起主體自身情感上的愉悅，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)“美”的把握。
1.1 評(píng)價(jià)活動(dòng)在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的基本作用
評(píng)價(jià)活動(dòng)在人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中具有重要的作用，人的周圍世界不僅是具有固有屬性和規(guī)律的客觀存在的世界，而且是與人們發(fā)生著各種各樣關(guān)系的世界，人類不僅需要掌握有關(guān)世界（客體）的本質(zhì)和規(guī)律，而且需要了解客體與人（主體）的關(guān)系，從這個(gè)意義上來講，沒有評(píng)價(jià)活動(dòng)，人們就不能獲得與外部世界的“第一種關(guān)系”的意識(shí)內(nèi)容，人們關(guān)于世界的認(rèn)識(shí)就是片面的、殘缺的，因此離開了評(píng)價(jià)活動(dòng)就不能獲得關(guān)于世界的全面認(rèn)識(shí)內(nèi)容。
1.2 評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極能動(dòng)作用
認(rèn)識(shí)論將認(rèn)識(shí)的全過程理解為“由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐”，從實(shí)踐中來和到實(shí)踐中去的認(rèn)識(shí)是不一樣的，前一個(gè)認(rèn)識(shí)的內(nèi)容是“世界怎么樣？”，后一個(gè)認(rèn)識(shí)的內(nèi)容是“世界該怎么樣？”前一個(gè)認(rèn)識(shí)是認(rèn)知、評(píng)價(jià)和審美的統(tǒng)一，后一個(gè)認(rèn)識(shí)是發(fā)動(dòng)和指導(dǎo)主體的根據(jù)，即準(zhǔn)備去指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，在這里，認(rèn)識(shí)活動(dòng)顯然不能離開評(píng)價(jià)活動(dòng)。在后一個(gè)認(rèn)識(shí)中，主體形成了有意識(shí)的實(shí)踐理念，即實(shí)踐的目的和實(shí)踐的方法（如何去實(shí)踐），而實(shí)踐的目的和方法都是在認(rèn)知活動(dòng)、評(píng)價(jià)活動(dòng)的基礎(chǔ)上形成的；因此，在認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的全過程中，不能離開評(píng)價(jià)活動(dòng)，離開了評(píng)價(jià)活動(dòng)既不能形成實(shí)踐的目的，也不能形成實(shí)踐方法，也就不能建構(gòu)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的完整過程。
2 評(píng)價(jià)的作用機(jī)制
評(píng)價(jià)活動(dòng)過程，基本上可以分為4個(gè)步驟：
（1）主體確定主體需要。
價(jià)值就是客體屬性對(duì)于主體需要的滿足，這就決定了主體總是從自身需要出發(fā)來評(píng)價(jià)客體，離開了主體需要，主體就沒有必要對(duì)客體進(jìn)行評(píng)價(jià)，失去了對(duì)客體進(jìn)行評(píng)價(jià)的根據(jù)。
主體需要就是指作為主體的需要，因此需要與需要的意識(shí)聯(lián)系在一起，但需要不同于對(duì)需要的意識(shí)。這是由于需要本身是客觀的，產(chǎn)生于主體自身的結(jié)構(gòu)和規(guī)定性，產(chǎn)生于主體同周圍世界的特定聯(lián)系，被歷史的確定了，不以主體是否意識(shí)到為轉(zhuǎn)移。
而需要意識(shí)則不僅取決于主體的已有的認(rèn)識(shí)、判斷能力還取決于主體所處的社會(huì)環(huán)境、文化習(xí)慣等多種因素的影響。
（2）確定反映主體需要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
利益作為衡量客體是否有意義的標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)主體需要的反映。由于主體需要往往是多方面的、評(píng)價(jià)對(duì)象本身又具有復(fù)雜性，主體往往不能用利益作為直接的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，所以要研究與主體需要相對(duì)應(yīng)的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以保證評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠現(xiàn)實(shí)地具體地進(jìn)行；反過來講，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的形式雖然多種多樣，但在實(shí)際上仍然反映了主體的需要，這些具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是主體需要與各個(gè)評(píng)價(jià)領(lǐng)域中的評(píng)價(jià)內(nèi)容相結(jié)合的產(chǎn)物，是主體需要在各個(gè)領(lǐng)域的具體形式。
主體的需要往往是多層次的、多方面的，構(gòu)成了一個(gè)互相依賴、互相從屬的需要體系，需要體系是主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，則相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必然表現(xiàn)為一個(gè)體系。
（3）收集和評(píng)價(jià)指標(biāo)相關(guān)的信息。
（4）對(duì)評(píng)價(jià)信息進(jìn)行整合，價(jià)值判斷和評(píng)價(jià)推理，從而形成評(píng)價(jià)。
（5）利用評(píng)價(jià)形成的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。
3 評(píng)價(jià)的一般方法在業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)用中的關(guān)鍵問題
在上文我們討論了評(píng)價(jià)活動(dòng)在認(rèn)識(shí)論中的作用，及其作用過程，在此我們可以看到主體、主體的需要、主體的需要意識(shí)、以及需要意識(shí)的外顯即評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)過程的核心因素，在下面我們將從這幾個(gè)方面對(duì)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的研究實(shí)踐中應(yīng)該注意的關(guān)鍵問題做出進(jìn)一步討論。
3.1 業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主體對(duì)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的影響
在業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究中，我們首先要明確評(píng)價(jià)的主體。評(píng)價(jià)主體對(duì)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的第一位的核心影響因素。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主體的不同，直接決定主體的需要不同，進(jìn)而影響評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的選擇，最終影響主體對(duì)客體的價(jià)值判斷，影響主體對(duì)客體的實(shí)踐。比如債權(quán)人對(duì)組織的評(píng)價(jià)其核心的落腳點(diǎn)是其償債能力，而投資者則更關(guān)注企業(yè)的價(jià)值成長(zhǎng)能力；第二不同的評(píng)價(jià)主體與客體的關(guān)系不同，將進(jìn)一步影響主體獲取評(píng)價(jià)信息的能力，影響評(píng)價(jià)指標(biāo)中具體指標(biāo)的選擇；突出的表現(xiàn)在企業(yè)外部的主體對(duì)企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)則傾向于更多地采用財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)指標(biāo)，而企業(yè)管理者進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)則可以有一些衡量企業(yè)各方各面的個(gè)性化指標(biāo)。正因?yàn)槿绱耍煌愋偷闹黧w形成了各自的評(píng)價(jià)模式如以銀行為主體的債權(quán)人對(duì)企業(yè)進(jìn)行的企業(yè)信用評(píng)價(jià)；以股東、潛在投資人、股票分析師為主體的企業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)；以股東、所有者為主體的對(duì)經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行的經(jīng)營(yíng)者業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；以政府為主體的對(duì)企業(yè)進(jìn)行的社會(huì)貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)；和經(jīng)營(yíng)管理者對(duì)企業(yè)進(jìn)行的內(nèi)部業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。
3.2 業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主體的需要、需要意識(shí)
確定主體需要是業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的起點(diǎn)，根據(jù)評(píng)價(jià)的一般理論，主體需要往往是客觀的，是產(chǎn)生于主體自身的結(jié)構(gòu)和規(guī)定性的，產(chǎn)生于主體同客體的特定聯(lián)系，但主體的需要是通過主體的需要意識(shí)來反映的，而這種需要的意識(shí)要受主體既有知識(shí)、對(duì)客體把握程度等因素的影響。這種影響可以從兩方面總結(jié)。第一從業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的發(fā)展歷史來看，業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)經(jīng)歷了以成本為主、以利潤(rùn)為主、以利潤(rùn)率為主、以多項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)為主、以及業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的創(chuàng)新時(shí)期；之所以有這樣的發(fā)展，這是和管理者對(duì)什么代表企業(yè)的業(yè)績(jī)這一認(rèn)識(shí)的提高相關(guān)的； 而現(xiàn)在大量的管理方面的教育則更提升了管理對(duì)于什么是業(yè)績(jī)的看法。第二，從橫向來看，以管理者對(duì)組織的內(nèi)部業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)為例，管理者對(duì)組織業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的基本需要是一致的，既要為組織業(yè)績(jī)提高提供相關(guān)的信息，但要讓這種內(nèi)在的需要具體的顯現(xiàn)出來，就要求管理者“意識(shí)到”這種需要，而這種需要意識(shí)受到管理者既有的知識(shí)、對(duì)組織的認(rèn)識(shí)、所秉持的管理理念等多種因素的影響，表現(xiàn)在管理者對(duì)什么是組織的業(yè)績(jī)認(rèn)識(shí)各不相同，進(jìn)而才會(huì)產(chǎn)生不同的內(nèi)部業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，如非財(cái)務(wù)指標(biāo)體系、EVATM、綜合的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等
3.3 業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)方法
主體明確了主體需要后，就要結(jié)合客體的特性、主體收集處理信息的能力等因素設(shè)計(jì)具體的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)。主體需要及客體的復(fù)雜性往往要求多個(gè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)，因此，業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系合理性及準(zhǔn)確性是業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)的核心問題。對(duì)于管理者對(duì)組織的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，其核心的問題在于，管理者應(yīng)該根據(jù)自己的企業(yè)設(shè)計(jì)適合自己的指標(biāo)體系，只能有相同業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法不能有相同的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
由于存在多個(gè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)，因此就存在如何將多個(gè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一的問題，這可以由主觀判斷決定，也可以應(yīng)用層次分析等方法。 比如平衡計(jì)分卡作為一種綜合的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，就是各個(gè)不同類的指標(biāo)屬于同一個(gè)權(quán)重，而提倡應(yīng)用層次分析法進(jìn)行指標(biāo)體系設(shè)計(jì)實(shí)踐或研究也很多。
在討論了以上業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的基本問題之后，我們結(jié)合評(píng)價(jià)的作用機(jī)制給出業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的基本過程模型。
3.4 業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)活動(dòng)基本機(jī)制
企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的主要要素如圖1所示，分為評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體、評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)客體的細(xì)化即具體的評(píng)級(jí)對(duì)象、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)結(jié)論。其中評(píng)價(jià)主體和客體的相互作用決定了主體的需要，由于在業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)客體－企業(yè)本身是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)體，所以往往需要根據(jù)評(píng)價(jià)主體的需要，得到細(xì)化的評(píng)價(jià)對(duì)象；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行分析判斷的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該和評(píng)價(jià)的目標(biāo)、出發(fā)點(diǎn)相一致。
3.5 業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的作用
從評(píng)價(jià)在認(rèn)識(shí)中的作用來看，我們認(rèn)為一個(gè)設(shè)計(jì)良好的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系至少可以起到以下兩方面的作用，第一通過評(píng)價(jià)了解評(píng)價(jià)對(duì)象是否符合自己對(duì)其需要或期望，即起到認(rèn)識(shí)的作用；第二通過評(píng)價(jià)修正主體自己對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的行為，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐，做到從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去。
綜上所述，可以看出一個(gè)有效的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系必須要明確評(píng)價(jià)的主題是誰？評(píng)價(jià)的對(duì)象是誰？只有這樣，我們才可能理解評(píng)價(jià)的目的，主體的需要，才能將這種需要轉(zhuǎn)化成需要意識(shí)，進(jìn)而形成評(píng)價(jià)指標(biāo)；同時(shí)要注意需要意識(shí)是受主體既有知識(shí)、對(duì)客體把握程度等因素的影響，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該致力于提升自己知識(shí)及對(duì)客體的把握。
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作文在當(dāng)代語文教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位，而學(xué)生的寫作水平卻普遍較低。因此，對(duì)于語文教學(xué)而言，如何提升學(xué)生的寫作水平，便顯得十分重要。對(duì)此，如何上好小學(xué)語文作文教學(xué)課，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極性，更有利于小學(xué)生寫作水平的提高，提升其創(chuàng)作欲望?；诖耍疚木托W(xué)階段的作文教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了論述，在論述中，就如何引導(dǎo)小學(xué)生作文寫作，培養(yǎng)其作文寫作能力進(jìn)行了分析論述。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)階段 作文教學(xué) 評(píng)價(jià)方法
針對(duì)小學(xué)階段的作文課教學(xué)而言，其實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的作文水平往往是令人堪憂的。所以說，語文教師更是覺得作文教學(xué)的艱難。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的寫作水平很難得到提升，即便是很努力地講解。因此，語文教學(xué)的重要任務(wù)便是如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以有效地提高學(xué)生的寫作水平?；诖耍P者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)析，不僅可以提升學(xué)生作文寫作的積極性，而且，還能夠提高學(xué)生對(duì)作文寫作的積極性。為此，筆者做了多方面的研究和分析，關(guān)于語文作業(yè)評(píng)價(jià)問題，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，分享如下：
一、找亮點(diǎn)，通過激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)析
作業(yè)評(píng)價(jià)要以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力為主，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，會(huì)激勵(lì)出學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出其潛在的能力；正確的激勵(lì)評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生享受到認(rèn)真完成作業(yè)的成功和快樂，以利于其再努力地學(xué)習(xí)。
老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要以人為本，根據(jù)每一名學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，要拋棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，觀察每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于一貫學(xué)習(xí)好的學(xué)生，給予五角星一顆獎(jiǎng)勵(lì)；有獨(dú)特見解的，也給予一顆五角星進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)習(xí)差的學(xué)生有進(jìn)步，也要給予五角星獎(jiǎng)勵(lì)?；蛘呖陬^表揚(yáng)，諸如“你很棒！”“你是好樣的！”等等。對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，不要一棒子打死，要有策略地進(jìn)行幫助，比如在錯(cuò)題旁注上“再考慮考慮”“再檢查一遍”，對(duì)于粗心的同學(xué)，可以提示其“請(qǐng)仔細(xì)看題目要求”等，讓學(xué)生心平氣和地對(duì)照評(píng)語改正錯(cuò)誤，對(duì)于改正錯(cuò)誤的，老師再予口頭表揚(yáng)或五角星獎(jiǎng)勵(lì)。
二、樹信心，通過分層差異式方法對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)析
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)好壞的學(xué)生老師一樣對(duì)待，作業(yè)一樣多，沒有考慮學(xué)生的特點(diǎn)，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的覺得沒深度，學(xué)習(xí)差的覺得學(xué)不會(huì)。這與學(xué)生的智力和興趣都有關(guān)系，筆者將學(xué)生的層次劃為三級(jí)，悟性好的學(xué)生多布置作業(yè)，學(xué)習(xí)沒壓力的，適當(dāng)按課本要求進(jìn)行，學(xué)習(xí)差些的，老師適當(dāng)減輕作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以領(lǐng)會(huì)為主，不以作業(yè)量多少為標(biāo)準(zhǔn)。分層布置作業(yè)的好處是顯而易見的，評(píng)價(jià)也比較靈活，這樣多數(shù)同學(xué)都能得到老師的肯定和鼓勵(lì)，有利于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
激勵(lì)的形式可以多樣，可以口頭表揚(yáng)，可以五角星鼓勵(lì)，也可以在作業(yè)旁加注鼓勵(lì)的評(píng)語，一個(gè)大大的“優(yōu)”，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，激勵(lì)的作用是不可限量的。不同層次的學(xué)生，有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，會(huì)提高班級(jí)的凝聚力，提高整體教學(xué)成績(jī)。
三、重主體，嘗試多向型的方法對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)析
傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)模式一成不變，老師是教學(xué)主體，老師一味的灌輸和機(jī)械的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)處于被考試的狀態(tài)，只知道應(yīng)付作業(yè)，不會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣非常不利。筆者認(rèn)為，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，將評(píng)價(jià)形式全方位展開，學(xué)生和家長(zhǎng)都可以參與。
語文學(xué)習(xí)，閱讀和摘抄非常重要，可以說是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄，老師不妨以學(xué)生的摘抄作為一個(gè)評(píng)價(jià)主體，首先請(qǐng)同學(xué)之間互評(píng)，看誰的摘抄內(nèi)容好，誰的字跡工整，可以自評(píng)，也可以互評(píng)，然后大家一致推選最滿意的作業(yè)，老師給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。榜樣的作用是巨大的，很多學(xué)生會(huì)以此為契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，滿懷期望和信心的對(duì)待作業(yè)，改變了以前疲于應(yīng)付的局面。對(duì)于有不足的作業(yè)，老師及時(shí)客氣的予以點(diǎn)播，很多學(xué)生會(huì)滿意地接受，并予以改正。
四、突過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中對(duì)其進(jìn)行作文評(píng)析
小學(xué)生的年齡正是養(yǎng)成好習(xí)慣的時(shí)候，但是很多學(xué)生很難完成令人滿意的作業(yè)，拖拖拉拉，字跡潦草幾乎是通病。但是，被老師肯定或鼓勵(lì)，是每一名小學(xué)生的向往，老師如果以批評(píng)為主，很容易傷到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者說自尊心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)語文作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至對(duì)語文學(xué)習(xí)失去動(dòng)力。所以，建議老師以鼓勵(lì)為主，開展多形式的評(píng)價(jià)，學(xué)生作業(yè)可以自評(píng)、同學(xué)間互評(píng)、老師評(píng)等方式，最大限度的給學(xué)生成功的感覺，以激勵(lì)其學(xué)習(xí)積極性。
此外，還要著眼于學(xué)生發(fā)展，注重過程評(píng)價(jià)。我們知道，評(píng)價(jià)的結(jié)果，是提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)潛力，而評(píng)價(jià)的過程是值得肯定的老師在批改作業(yè)過程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作業(yè)就要給予肯定，并且在班上進(jìn)行表揚(yáng)，以促進(jìn)其他同學(xué)認(rèn)真的完成作業(yè)。評(píng)價(jià)的作用，不再是區(qū)分好與差，而是體現(xiàn)一種激勵(lì)作用。筆者認(rèn)為，新課程下的語文作業(yè)評(píng)價(jià)作用，是一個(gè)以評(píng)價(jià)為主體的活動(dòng)，其目的是挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)其對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。
綜上論述，筆者認(rèn)為，上好一節(jié)語文作文課，首先要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能在課堂中給學(xué)生作文設(shè)置程式化、框框式的寫作范文，而是針對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容進(jìn)行有效引導(dǎo)其思考的深入，基于作文的肯定評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)作文寫作有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升他們的寫作積極性，讓今后的作文寫作更上一層樓。
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論文摘要：教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)方法是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的方法之一，它可以對(duì)同一學(xué)科及不同學(xué)科的不同班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行定金分析，以客觀、全面評(píng)價(jià)教與學(xué)的質(zhì)量。
一、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)
教學(xué)質(zhì)量是教育部門和社會(huì)各界極為關(guān)心的問題，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的研究也吸引了眾多學(xué)者，然而，由于“教學(xué)質(zhì)量是軟性的間題，無法直接定量分析”這一觀點(diǎn)的影響，使得許多高校多年來缺乏對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)方法和手段，從而挫傷了教師的教學(xué)積極性。如今高校已逐步走向市場(chǎng)，學(xué)生選擇高校的自由度越來越大，這就對(duì)各高校提出了更高的要求，各院校如果不從自身出發(fā)，努力提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出高質(zhì)量的、適合社會(huì)發(fā)展的人才，將來就會(huì)被激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)無情淘汰。因此，重視教學(xué)質(zhì)量的提高已不再是泛泛之談。科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、制定出合理的激勵(lì)措施已是當(dāng)務(wù)之急。
教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)是多方面的評(píng)價(jià)，包括師資水平、教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)組織管理等，其中人才(學(xué)生)培養(yǎng)質(zhì)量是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的主要方面。
二、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)方法
(一)平行班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)
教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，因此對(duì)其評(píng)價(jià)也應(yīng)有動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，我們不僅要考核學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)生成績(jī)，還需掌握學(xué)生過去的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而比較客觀地分析該任課教師的教學(xué)水平。
例如，對(duì)學(xué)生的期初和期末成績(jī)進(jìn)行考察分析，將考試成績(jī)分成不同分?jǐn)?shù)段，即為等級(jí)。設(shè)共有N個(gè)等級(jí)(如優(yōu)、良、中、及格、不及格常見的5個(gè)等級(jí))，有L個(gè)平行班級(jí)，用aij。表示第i個(gè)班級(jí)屬于第j等級(jí)的人數(shù)(i=1，2......,l;j=1,2,......,n)
現(xiàn)給各分?jǐn)?shù)等級(jí)一個(gè)水平判定值tj，第i個(gè)班
還需說明的是:對(duì)教學(xué)班的學(xué)生人數(shù)在基本相同的情況下，用能夠較好地反映出該任課教師的教學(xué)質(zhì)量。但如果各教學(xué)班的學(xué)生人數(shù)差異較大，因教師組織課堂教學(xué)所耗費(fèi)的精力也各不相同，這勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。因此，針對(duì)學(xué)生人數(shù)的多少，考慮授課班級(jí)系數(shù)，構(gòu)造教學(xué)評(píng)價(jià)函數(shù)
(二)不同學(xué)科間教學(xué)水平的評(píng)價(jià)
為了確保全校性的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作能井然有序進(jìn)行，高校還需要制定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定不同學(xué)科的教學(xué)水平。
現(xiàn)仍從分?jǐn)?shù)等級(jí)水平判定值tj和教學(xué)評(píng)價(jià)函數(shù)Ki出發(fā)，由于各門學(xué)科自身特點(diǎn)不一，學(xué)生喜愛程度不等，市場(chǎng)導(dǎo)向不同等諸多原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各門學(xué)科的興趣有著較大差異，所投人的時(shí)間和精力也不等，這就勢(shì)必會(huì)影響任課教師的教學(xué)效果，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)有一定的主導(dǎo)影響。為了消除以上差異的影響，公正地評(píng)價(jià)全校教師的教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)引人課程難易系數(shù)(s=1，2，……，P)，則教學(xué)評(píng)價(jià)函數(shù)為
三、應(yīng)用舉例
一般地，我們分優(yōu)秀為1級(jí)、良好為2級(jí)、中等為3級(jí)、及格為4級(jí)、不及格為5級(jí)，各分?jǐn)?shù)等級(jí)的水平判定值為
對(duì)4個(gè)學(xué)科班級(jí)的期初和期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)如下:
一、教學(xué)內(nèi)容具體實(shí)施方法的研究
（一）教材精講
根據(jù)當(dāng)前教育部的中職語文教材，與同科組的語文教師集體討論，去除一些題材較陳舊或難度較高的課文，保留一些貼近現(xiàn)實(shí)生活、文質(zhì)兼美的文章，作為精講內(nèi)容。在精講的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成教師精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題，通過練習(xí)，逐步提高學(xué)生語文知識(shí)掌握的能力。
（二）利用信息化技術(shù)開發(fā)課外資源
信息化技術(shù)教學(xué)已經(jīng)在眾多中職院校中得到運(yùn)用，中職教師可以運(yùn)用信息化技術(shù)來開拓學(xué)生的視野。首先在日常語文教學(xué)中，教師在授課過程中可以穿插適量的課外知識(shí)講解來引導(dǎo)學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。其次，教師可以通過信息化技術(shù)給學(xué)生播放有助于教學(xué)的音頻和視頻文件，讓學(xué)生充分感悟到語文的魅力。最后，教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，力求使學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力;在閱讀中，體會(huì)大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)熱愛生活、珍愛自然的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美的境界。
（三）訓(xùn)練實(shí)用文體寫作技能
作文是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是提高語言表達(dá)能力的重要手段，而能寫出優(yōu)秀作文的中職學(xué)生并非很多，大部分中職學(xué)生對(duì)作文都有畏難心理，主要原因是覺得沒內(nèi)容可寫。由于中職生有自己的特點(diǎn)，因此應(yīng)該對(duì)中職生傾向于應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。應(yīng)用文寫作要以貼近學(xué)生生活為指導(dǎo)原則，教師在日常教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察自己周邊的事物，不定期給學(xué)生命題，要求學(xué)生根據(jù)自己的觀察感悟?qū)懳恼?，并進(jìn)行指正。只有引導(dǎo)學(xué)生寫自己的生活，自己的認(rèn)識(shí)體會(huì)，應(yīng)用文教學(xué)才能左右逢源。教師不斷為學(xué)生尋找貼近學(xué)生生活的素材，學(xué)生就不必為怎樣寫，寫什么而抓頭撓腮了。這樣，便可以促成學(xué)生寫作應(yīng)用文的動(dòng)機(jī)，再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，這個(gè)教學(xué)的雙向活動(dòng)便水到渠成了。
（四）訓(xùn)練口語交際能力
口語交際并不是簡(jiǎn)單的聊天也不是單一的普通話訓(xùn)練。要提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，可采用多種形式來鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，例如：運(yùn)用信息化技術(shù)建立學(xué)生老師交流平臺(tái)，學(xué)生們?cè)谄脚_(tái)上一條新聞，大家在下面進(jìn)行評(píng)論或?qū)W生在課堂上為大家講述幾個(gè)有趣的故事大家進(jìn)行討論，再到專題事物采訪、演講比賽、辯論大會(huì)等活動(dòng)，由易到難，使學(xué)生從怕說到敢說，再到能說。組織切實(shí)可行的說話活動(dòng)，是鍛煉和提高學(xué)生說話能力必不可少的良機(jī)。要適應(yīng)社會(huì)活動(dòng)中說的要求，就必須在扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，加強(qiáng)說的基本功訓(xùn)練，這樣才能真正的將口語訓(xùn)練熟練的運(yùn)用到社會(huì)交際中。
二、語文教學(xué)評(píng)價(jià)方法研究
評(píng)價(jià)教學(xué)成果的目的是為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果評(píng)價(jià)體系不完善，則會(huì)阻礙學(xué)校的教學(xué)發(fā)展，教師也會(huì)因?yàn)樵u(píng)價(jià)體系的不完善而失去了對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法進(jìn)行積極探究的動(dòng)力，學(xué)生也因?yàn)樵u(píng)價(jià)體系的不完善而學(xué)不到真正有用的知識(shí)，為了應(yīng)付考試而敷衍了事的學(xué)習(xí)。要提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，喚起學(xué)生對(duì)語文課的興趣，必須完善現(xiàn)行中職語文考核的方式和內(nèi)容，中職語文教師要針對(duì)各專業(yè)的特點(diǎn)，來側(cè)重語文教學(xué)內(nèi)容。努力激活課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得，學(xué)有所用。根據(jù)教學(xué)情況，編制相應(yīng)的考查內(nèi)容和方式，理順教與學(xué)、學(xué)與考、考與用之間的關(guān)系，建立起新的中職語文考試和評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，提倡評(píng)價(jià)手段的多樣化，除了老師評(píng)價(jià)學(xué)生外，學(xué)生還可以評(píng)價(jià)老師。學(xué)?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)，給每一位學(xué)生建立自己的電子化學(xué)信檔案，在檔案中每一位學(xué)生都必須對(duì)自己的任課老師進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以細(xì)分為教師的授課內(nèi)容是否與時(shí)俱進(jìn)、教師課上是否完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生是否在課堂上學(xué)到真正的知識(shí)等，學(xué)校也要非常重視學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能讓學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)流于形式而失去了評(píng)價(jià)的意義。只有多方面的整合評(píng)價(jià)體系，才能讓評(píng)價(jià)起到真正的作用，才能讓評(píng)價(jià)體系促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
三、結(jié)束語
