時間：2022-08-15 03:34:40
序論：在您撰寫學(xué)轉(zhuǎn)促交流材料時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
6 月 10 日周六下午，正當(dāng)“2017 創(chuàng)響中國”北京站各項(xiàng)活動舉辦得如火如荼之際，作為本年度主題活動的有機(jī)組成部分、重要落地環(huán)節(jié)，由中關(guān)村創(chuàng)客小鎮(zhèn)與中關(guān)村天合科技成果轉(zhuǎn)化促進(jìn)中心聯(lián)袂打造的科技成果轉(zhuǎn)化平臺“創(chuàng)火花”首度正式亮相，并同期了由中科院等相關(guān)機(jī)構(gòu)提供的 6 大原創(chuàng)科技轉(zhuǎn)讓成果，來自中國科協(xié)、中關(guān)村科技園區(qū)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，各產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)帶頭人以及產(chǎn)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)新孵化器代表、創(chuàng)業(yè)者百余人濟(jì)濟(jì)一堂，共同見證“創(chuàng)火花”迸發(fā)激情與夢想的重要?dú)v史時刻。
中關(guān)村創(chuàng)客小鎮(zhèn) CEO 胡以謚麓侵斜硎荊每一個創(chuàng)新成果，都是一枚改變世界的種子，每一個創(chuàng)想火花，都將燎原雙創(chuàng)時代的交響，我們舉各方之力，聯(lián)袂打造科技成果轉(zhuǎn)化品牌，并將之命名為“創(chuàng)火花”，取“匯聚創(chuàng)新思想火花，助力科技成果發(fā)光”之意，希望通過各方協(xié)作，群策群力，共享共建，使之星火燎原成時代的交響！
與此同時，他強(qiáng)調(diào)，科技成果要轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，要?dú)v經(jīng)基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究到技術(shù)開發(fā)、工程化、以及產(chǎn)業(yè)化等不同階段，每個階段和接續(xù)環(huán)節(jié)都存在制約協(xié)同創(chuàng)新的瓶頸和要素配置的障礙；作為國內(nèi) 4.0 孵化器引領(lǐng)者，中關(guān)村創(chuàng)客小鎮(zhèn)將積極依托海淀中關(guān)村產(chǎn)學(xué)研用優(yōu)勢資源聚合的生態(tài)優(yōu)勢，著力打通從孵化到科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的快速通道，提升科技成果價值變現(xiàn)與再創(chuàng)造能力，不但滿足入駐創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)未來科技成果走出去、創(chuàng)產(chǎn)值的遠(yuǎn)景需求，更為科技成果市場化、知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)營專業(yè)化、供需協(xié)作發(fā)展平臺化的提供新指標(biāo)。
“科技成果雙創(chuàng)火花會”在中關(guān)村天合科技成果轉(zhuǎn)化促進(jìn)中心主任朱希鐸主持下，先后向與會嘉賓介紹 6 個精心籌備的科技轉(zhuǎn)化成果，題材廣涉當(dāng)前備受矚目且前瞻“黑科技”：熱聲熱泵技術(shù)、懸浮裸眼 3D 顯示技術(shù)、穿戴式健康監(jiān)護(hù)傳感器技術(shù)、智能安全芯片技術(shù)、航天超疏水納米仿生涂料，以及透明及鏡面顯示新材料。
朱希鐸主任詳細(xì)介紹了每一項(xiàng)科技成果的核心創(chuàng)想和技術(shù)創(chuàng)新指標(biāo)，并與專家領(lǐng)導(dǎo)就各項(xiàng)技術(shù)成果的應(yīng)用場景進(jìn)行全方位的創(chuàng)意探尋，在與會專家領(lǐng)導(dǎo)的腦洞交響、精彩點(diǎn)撥下，這些看似有些高冷的科技成果，在瞬間有了打動人心的魅力，令人興趣倍增。
朱希鐸表示，科技成果轉(zhuǎn)化品牌“創(chuàng)火花”是響應(yīng)要求廣大科技工作者要把論文寫在祖國的大地上，把科技成果應(yīng)用在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中的要求，響應(yīng)國家提出的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召和國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，為科技工作者和創(chuàng)業(yè)者搭建的一個直接交流共享平臺。
中關(guān)村創(chuàng)客小鎮(zhèn) CEO 胡胰銜，中關(guān)村創(chuàng)客小鎮(zhèn)與天合轉(zhuǎn)促中心聯(lián)袂打造的“創(chuàng)火花”品牌，開啟孵化器與科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)深度合作的先河，有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈的完善與效率提升，未來“創(chuàng)火花”平臺將基于天合轉(zhuǎn)促中心精心篩選的一批來自國內(nèi)頂尖研究機(jī)構(gòu)的原創(chuàng)技術(shù)，通過天合加工、面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供二次開發(fā)的腦力激蕩會，充分激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的奇思妙想和創(chuàng)意火花，通過資本方、學(xué)術(shù)界，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者對原創(chuàng)技術(shù)展開多元化應(yīng)用場景設(shè)計(jì)探尋，促進(jìn)科技創(chuàng)新成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。
未來，“創(chuàng)火花”科技成果D化互動交流活動將以平臺化、常態(tài)化為目標(biāo)，逐步發(fā)展成為中關(guān)村創(chuàng)客小鎮(zhèn)品牌矩陣中重要成員；“創(chuàng)火花”品牌將幫助創(chuàng)業(yè)者捕捉市場動態(tài)、了解市場需求、洞悉國內(nèi)外技術(shù)前沿成果以及科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化市場機(jī)制與規(guī)范，并為其提供決策參考標(biāo)桿與有價值的專享渠道；有利于加速創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的科技成果專利（IP）市場化、產(chǎn)品化進(jìn)程，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供強(qiáng)勁技術(shù)引擎，實(shí)現(xiàn)資本、智本與市場的有效鏈接。
朱希鐸主任表示，通過現(xiàn)場面對面的互動交流，科技成果提供單位能夠更接近市場，而對科技成果感興趣的單位也更能 GET 到科技成果的核心價值優(yōu)勢，鎖定科技成果，實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的短平快成交。
據(jù)介紹，在“創(chuàng)火花”會結(jié)束之后，有合作意向的參會代表現(xiàn)場將與技術(shù)方、創(chuàng)火花簽署《合作意向表》由創(chuàng)火花平臺負(fù)責(zé)繼續(xù)追蹤合作進(jìn)展，提供全程支持和服務(wù)，確?？萍汲晒膬r值變現(xiàn)，惠澤民生，造福世界。
中關(guān)村創(chuàng)客小鎮(zhèn)“創(chuàng)火花”平臺首度的六項(xiàng)科技轉(zhuǎn)讓成果分別為：
1、 熱聲熱泵技術(shù)
此技術(shù)來自中國科學(xué)院低溫與制冷工程研究中心。熱聲熱泵采用氦氣作為工質(zhì)，無機(jī)械傳動部件，無油，比電加熱有更高的能效比（1.5-2.5 倍），有更高的泵熱溫度（>100℃）和更寬的工作溫區(qū)，具有結(jié)構(gòu)簡單可靠、運(yùn)行壽命長、節(jié)能減排等突出優(yōu)點(diǎn)。
2、 懸浮裸眼 3D 顯示技術(shù)
此技術(shù)來自清華大學(xué)醫(yī)學(xué)院、首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京天壇醫(yī)院。通過采用半透半反鏡和立體全像三維顯示來形成懸浮的裸眼 3D 效果，可多人同時裸眼觀看，用多個半透半反鏡來對 3D 圖像進(jìn)行空間翻轉(zhuǎn)，形成位于多面體的中軸線上的懸浮 3D 圖像，裸眼 3D 顯示不用佩戴附加設(shè)備，懸浮顯示技術(shù)使顯示更加自然、直觀、生動。
3、 穿戴式健康監(jiān)護(hù)傳感器技術(shù)
此技術(shù)來自中科院電子學(xué)研究所。可穿戴式健康監(jiān)護(hù)傳感器，包括可貼式多健康參數(shù)監(jiān)測系統(tǒng)、穿戴式全功能健康參數(shù)監(jiān)測系統(tǒng)、胸貼式連續(xù)逐拍血壓和中心動脈壓監(jiān)測、遠(yuǎn)程移動醫(yī)療輔助平臺、健康大數(shù)據(jù)云平臺。主要應(yīng)用于對人類疾病的預(yù)測性、預(yù)防性、參與性與個性化體系的服務(wù)。
4、 智能安全芯片技術(shù)
此技術(shù)來自中國電力科學(xué)研究所。基于中國電力科學(xué)研究院計(jì)量中心在電子標(biāo)簽技術(shù)上的研究成果，提供一種對物品的科學(xué)的、安全的、高效的、具有身份識別功能的新型數(shù)據(jù)載體，物品生命周期狀態(tài)和相關(guān)資產(chǎn)信息全部可以通過電子標(biāo)簽得以識別。
產(chǎn)品采取國密算法的認(rèn)證模式，具有很高的安全性，基于 SAM 安全模塊生成密鑰的無序性，及標(biāo)簽個體的密鑰獨(dú)立性，采用卡口式結(jié)構(gòu)，無需穿線，極大提高加封效率。
5、 航天超疏水納米仿生涂料
此技術(shù)來自中國航天科技集團(tuán)公司一院一部。超疏水技術(shù)是一種具有特殊表面性質(zhì)的新型技術(shù)，對于建筑工業(yè)、汽車工業(yè)、金屬行業(yè)等的防腐防銹及防污很有現(xiàn)實(shí)意義，特別是近年來的微電子系統(tǒng)、光電子元器件及納米科技等高新技術(shù)的高速發(fā)展，更需要超疏水涂層技術(shù)；將促進(jìn)清潔環(huán)保材料的更新?lián)Q代，加快工業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程。
河南省體育場以“國家高水平體育后備人才基地”的要求為工作標(biāo)準(zhǔn)，通過加強(qiáng)管理、創(chuàng)新工作方法、提高服務(wù)質(zhì)量等具體措施，在日常訓(xùn)練、夏季培訓(xùn)、服務(wù)保障中不斷細(xì)化工作，分解任務(wù)，明確責(zé)任。教練員激勵機(jī)制發(fā)揮了重要作用，教練員積極性較高，確保高效率高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，與各地市加強(qiáng)合作與交流，挖掘苗子，吸引人才，培養(yǎng)、儲蓄、輸送人才，業(yè)余訓(xùn)練工作取得了顯著成效，實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)。
一、“國家高水平體育后備人才基地”創(chuàng)建工作進(jìn)展順利
制定了細(xì)致詳實(shí)的《創(chuàng)建基地工作方案》，按照“基地”的創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)從日常訓(xùn)練抓起?？茖W(xué)訓(xùn)練，科學(xué)育才，努力完成“選苗子、輸人才”的核心目標(biāo)。同時做好各類別材料積累、整理、歸檔，邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)，赴先進(jìn)體校學(xué)習(xí)借鑒，完善責(zé)任分工，落實(shí)責(zé)任人，層層傳導(dǎo)壓力，層層監(jiān)督落實(shí)，較好完成了“基地”申報(bào)準(zhǔn)備工作，目前通過了省復(fù)評組的評審。
二、競賽及輸送成績較好
河南省體育場培養(yǎng)輸送的隊(duì)員李宇森在全國游泳冠軍賽上獲得4×200米自由泳接力第八名，在全國游泳錦標(biāo)賽上分別獲得4×200米自由泳接力、4×100米混合泳接力第二名，楊紫豪獲得200米仰泳第八名。游泳項(xiàng)目在省游泳冠軍賽上獲得了5個第一、4個第二、7個第三的好成績，在省游泳錦標(biāo)賽上獲得了4個第一、9個第二、6個第三的好成績，在省跑游兩項(xiàng)錦標(biāo)賽上獲得了2個第一、團(tuán)體第二的好成績。
網(wǎng)球項(xiàng)目隊(duì)員在2016年“李寧王子杯”國際青少年網(wǎng)球排名賽總決賽上獲得10歲男子組單打第三名，年終總排名第三。
游泳項(xiàng)目上輸送到省游泳隊(duì)1人，省游泳隊(duì)觀察集訓(xùn)3人，省五項(xiàng)隊(duì)觀察集訓(xùn)2人。乒乓球項(xiàng)目輸送到乒網(wǎng)中心1人。
三、暑期參訓(xùn)人次和收入均創(chuàng)新高
暑期培訓(xùn)設(shè)置游泳、籃球、乒乓球三個項(xiàng)目，總培訓(xùn)人數(shù)1703人次。我們加強(qiáng)了與參訓(xùn)W員家長及學(xué)校的溝通聯(lián)系，建立起學(xué)校、家庭與社會密切聯(lián)系。進(jìn)行后備人才培養(yǎng)選拔的跟蹤工作，在推廣普及體育項(xiàng)目的同時，選材育才的同時，創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)效益。
關(guān)鍵詞 日語 會話能力 實(shí)證研究
中圖分類號：H36 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
日語作為一門語言類學(xué)科，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不單單需要重視理論知識的培養(yǎng)，還是需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的交流平臺，從而加強(qiáng)學(xué)生的日語會話能力。文章通過實(shí)證研究的方式，對日語專業(yè)學(xué)生在日語會話能力中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)方案。
1日語會話能力培養(yǎng)問題的提出
當(dāng)前隨著中日兩國貿(mào)易、交流越來越頻繁，不少企業(yè)對于高水平的日語人才需求也在加大。日語專業(yè)人才通過使用流暢的日語與他國人員進(jìn)行交流，將更加有利于各單位業(yè)務(wù)的發(fā)展?，F(xiàn)階段不少日語專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)，日語專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)了分高應(yīng)用能力低的情況，日語會話能力較為薄弱，在日常生活中難以與他人進(jìn)行溝通交流。為了提高日語教學(xué)的質(zhì)量，文章通過對2013年某校日語應(yīng)屆學(xué)生進(jìn)行實(shí)證研究，對日語專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)的日語會話能力的策略進(jìn)行分析。
2日語會話能力的測試
2.1測試設(shè)計(jì)
選取2013年廣州某職業(yè)技術(shù)學(xué)院日語專業(yè)的學(xué)生100名，其中二年級學(xué)生有55人，三年級學(xué)生有45人，男生38人，女生62人。實(shí)證研究項(xiàng)目主要包含了：
（1）設(shè)計(jì)看圖說話圖片材料，測試學(xué)生會話成績；
（2）提供會話場景的聽力材料，難度相當(dāng)于日語能力考試二級水平，測試學(xué)生聽力成績；
（3）對兩個年級日語學(xué)生日語會話與聽力成績的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行分析。所有數(shù)據(jù)采用頻數(shù)統(tǒng)計(jì)方法和皮爾遜相關(guān)分析統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
2.2測試材料
（1）看圖說話材料圖畫分別是在銀行、商場、郵局、餐館等場景，會話主題分別是咨詢、兌換、購物、寄送包裹以及就餐等。
（2）聽力材料是來源于國際日本語能力測試的模擬題，聽力內(nèi)容主要是日常交際對話。
2.3測試方法
（1）兩個年級的日語學(xué)生的會話材料內(nèi)容都是一樣的，主試為一名外教，測試學(xué)生與外教一對一會話，測試教室不受任何的干擾，并且保證每位測試學(xué)生沒有預(yù)先提示。
（2）在進(jìn)行聽力測試的為接受會話測試的同一批學(xué)生，測試題目已經(jīng)印刷并裝訂好，測試的內(nèi)容通過耳機(jī)播放給每一位學(xué)生。測試的語音室要保證耳機(jī)語音效果好，不受到任何雜音的干擾，在語音教室內(nèi)只有測試員與被測試的學(xué)生。
3測試結(jié)果分析
3.1日語會話成績結(jié)果分析
根據(jù)日語會話考核成績的標(biāo)準(zhǔn)分值，語音（20分）、語調(diào)（10分）、語法（20分）、內(nèi)容（30分）、表情（10分）、流利度（10分），總分為100分。測試外教與被測試學(xué)生看圖會話，并秉持著公平公正的原則，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)給每位測試學(xué)生的會話內(nèi)容與表現(xiàn)評分。
二年級學(xué)生共有55人，會話成績經(jīng)過核對后均有效，平均得分率由高到低分別是語音（0.7）、內(nèi)容（0.65）、語法（0.64）、語調(diào)（0.55）、流利度（0.51）、表情（0.48），括號中的數(shù)值為得分率。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以了解到，二年級語音、會話內(nèi)容以及語法的平均得分率較高，這就說明了二年級學(xué)生對以上三個因素掌握較好，對于會話時的語調(diào)、流利度以及表情是薄弱環(huán)節(jié)。
三年級學(xué)生共有45人，平均得分率由高到低分別是內(nèi)容（0.78）、語法（0.71）、語音（0.70）、語調(diào)（0.63）、流利度（0.56）、表情（0.44），括號中的數(shù)值為得分率。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，三年學(xué)生對內(nèi)容、語法以及語音的平均得分率比較高，證明三年級學(xué)生對以上三個因素掌握較好，而對于語調(diào)、流利度以及表情較為薄弱。
這就說明了，接受測試的學(xué)生語法基礎(chǔ)較為扎實(shí)，能夠把握住會話的場景，但是日語語調(diào)還需要繼續(xù)矯正，互動的交流意識還有待提高，語言技能也需要加強(qiáng)。
3.2日語聽力測試結(jié)果分析
將兩個年級經(jīng)過測試的學(xué)生會話成績與聽力成績進(jìn)行對比，二年級中有55名測試學(xué)生，由于其中7名測試者聽力成績不全而被剔除，剩余48名測試者成績有效。三年級45位學(xué)生參加測試，全部學(xué)生聽力成績有效。
通過測試結(jié)果可以了解到，會話成績是與聽力成績有顯著的相關(guān)性，也就是會話成績高，那么聽力成績也高，會話成績低，聽力成績也需要提高。
4加強(qiáng)日語會話能力培養(yǎng)的策略
4.1通過日語語言學(xué)習(xí)提高日語會話能力
首先從測試結(jié)果來看，二三年紀(jì)學(xué)生對于日語語音、語調(diào)以及語速等語音知識掌握較好。這是因?yàn)閷W(xué)生在日語入門階段，只要能夠正確的掌握日語發(fā)音，分辨清音、濁音、長音、短音、拗音、拗長音、促音、非促音、拔音以及非拔（下轉(zhuǎn)第126頁）（上接第72頁）音的區(qū)別，在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常的接觸純正的日語廣播以及日語音頻資料，善于進(jìn)行語音語調(diào)的模仿，就不難掌握地道的日語發(fā)音。其次，從日語語法來看，大部分日語學(xué)生在學(xué)習(xí)日語語法時都是比較艱難，這是因?yàn)槿照Z語法非常復(fù)雜，就比如，日語的助詞、敬語以及動詞活用變形是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。且日語所特有的待遇語必須要根據(jù)會話中的內(nèi)外關(guān)系與尊卑區(qū)別使用尊敬語、謙虛語以及鄭重語。因此，只有掌握日語語法以及日語會話語言的特點(diǎn)，才能夠講述一口地道的日語。
4.2激活日語認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)
在日語口語的交際中，許多學(xué)生作為“聽話者”，對于“說話者”的話語很難做出迅速的反應(yīng)，一旦成為了“說話者”，將自己的想法使用日語流利的表達(dá)出來是一件比較困難的事。該如何才能夠得到“聽話者”的關(guān)注與認(rèn)可，如何聽明白“說話者”的話中話是口語交際的難點(diǎn)。針對該難點(diǎn)，日語學(xué)生可借助聯(lián)結(jié)主義理論，構(gòu)建聯(lián)結(jié)主義網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)槁?lián)結(jié)主義在記憶方面，有著非常明顯的職能特點(diǎn)以及聯(lián)想記憶的能力，該種能力通過神經(jīng)元之間的協(xié)同結(jié)果以及信息處理的集體行為進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。日語學(xué)生在日常日語單詞的學(xué)習(xí)中，通過平時有意識的將單詞與詞匯分類記憶，在記憶空間中構(gòu)建日語詞匯庫。例如將報(bào)價、還盤、決算、包裝、保險(xiǎn)、合同、索賠等等專業(yè)日語單詞作為歸類記憶，并作為一個結(jié)點(diǎn)，當(dāng)這個結(jié)點(diǎn)被激活時，自然就會向其他結(jié)點(diǎn)擴(kuò)散。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳要勤.商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生日語會話能力培養(yǎng)實(shí)證研究[J].日語學(xué)習(xí)與研究，2010（6）：66-71，78.
我市黨的群眾路線教育實(shí)踐活動深入開展以來，委局機(jī)關(guān)組織了多次黨的群眾路線教育學(xué)習(xí)活動，在此過程中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《論群眾路線——重要論述摘編》、《黨的群眾路線教育實(shí)踐活動資料匯編》等學(xué)習(xí)材料，同時作為一名基層紀(jì)檢監(jiān)察干部有幸參與了路線教育督導(dǎo)工作，對教育實(shí)踐活動有了更深入學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過這些活動，結(jié)合所學(xué)所思，我想從自身工作崗位出發(fā)，從四個方面匯報(bào)我對“三思三觀”和破除“”的認(rèn)識。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解“三思三觀”深刻內(nèi)涵。以“三思促三觀”就是在認(rèn)真思考“與百姓的感情深不深、與百姓的距離遠(yuǎn)不遠(yuǎn)、百姓在心中的分量重不重”的基礎(chǔ)上，樹立正確的群眾觀，一切以民眾、民生為出發(fā)點(diǎn)；樹立正確的價值觀，以人為本，人民至上；樹立正確的事業(yè)觀，常懷親民、愛民、為民之心，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，強(qiáng)化服務(wù)民生意識。開展好黨的群眾路線教育實(shí)踐活動，為民是根本，務(wù)實(shí)是關(guān)鍵，清廉是保障。貫徹落實(shí)“三思三觀”，關(guān)鍵是要強(qiáng)化黨員意識，維護(hù)黨的權(quán)威，忠誠黨的事業(yè)，堅(jiān)定理想信念和道路自信，保持和發(fā)揚(yáng)黨員先進(jìn)性和純潔性；要強(qiáng)化宗旨意識，樹立群眾觀點(diǎn)，踐行群眾路線，爭做為民務(wù)實(shí)清廉的模范；要強(qiáng)化實(shí)干意識，勇于擔(dān)責(zé)，敢于碰硬，做到自重、自省、自警、自勵，身體力行。
二、自覺自律，堅(jiān)決掃除“”方面的具體問題。優(yōu)良作風(fēng)具有無聲的力量，讓干部和群眾心貼心；不良風(fēng)氣象一座無形的墻，使黨和人民產(chǎn)生隔閡。教育實(shí)踐活動的主要任務(wù)聚焦到作風(fēng)建設(shè)上，集中解決形式主義、、享樂主義和奢糜之風(fēng)。這“”是違反我們黨的性質(zhì)和宗旨的，是當(dāng)前群眾深惡痛盡、反映最強(qiáng)烈的問題，也是侵害黨群干群關(guān)系的重要根源。“” 問題解決好了，黨內(nèi)其他一些問題解決起來也就有了更好條件。要解決“”問題，除了制度保障外，關(guān)鍵是要靠每位黨員自覺自律，要牢固樹立“一切為了群眾，一切依靠群眾”的理念，嚴(yán)以律己，嚴(yán)格遵守中央“八項(xiàng)規(guī)定”、省委“六個嚴(yán)禁”、海寧市委18條規(guī)定以及海寧市“正風(fēng)肅紀(jì)”十項(xiàng)規(guī)定；在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動中認(rèn)真查擺自身存在的問題，著重解決工作不實(shí)的問題，在人民群眾利益上不維護(hù)、不作為的問題，克服及時行樂思想和特權(quán)現(xiàn)象，著重狠剎揮霍享樂和驕奢逸的不良風(fēng)氣。
宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對社會焦點(diǎn)問題的收集和研究。例如；平常練習(xí)的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個方面：愛國主義；大理想；傳統(tǒng)美德；奉獻(xiàn)精神；弘揚(yáng)正氣；見義勇為；艱苦奮斗；健康心理與熱愛生活；望子成龍與家庭悲??；應(yīng)試教育與素質(zhì)教育；市場經(jīng)濟(jì)與腐敗現(xiàn)象；環(huán)保意識的增強(qiáng)；做人與處世；以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設(shè)置，并非一陳不變的，可在此基礎(chǔ)上刪削，增多，也可交融。要完成此項(xiàng)工作，指導(dǎo)者一人足可勝任，但付出艱辛努力的是時卻帶有極大的刻板性，可適當(dāng)“拋磚”（明確方法，做出示范），而“引玉”（要求學(xué)生參與進(jìn)來，爭做確定題材內(nèi)容的先鋒）題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負(fù)責(zé)劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學(xué)生。
第一，在課堂教學(xué)中，采取“自主 合作 探究”的新方式。
（1）師生合作探究，以平等的身份參與寫作教學(xué)，讓自己的寫作與學(xué)生的一樣，進(jìn)入爭辯，聽任學(xué)生品頭論足，褒貶抑揚(yáng)，做到從善如流，教師的學(xué)識優(yōu)勢自然會在教學(xué)中凸顯，自身的劣勢也會暴露無遺。這樣教學(xué)相長，必然會形成師生共競的生氣勃勃的寫作氛圍，實(shí)現(xiàn)中學(xué)作文課堂的個性化。（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，要積極提倡“自主 合作 探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的自主性。學(xué)生的自主探究主要表現(xiàn)為自評自改，合作探究主要表現(xiàn)為互評互改。當(dāng)然，自主性并非一切都獨(dú)立自主，特別是學(xué)生的自主性還需要老師的指導(dǎo)和規(guī)范。所謂“指導(dǎo)”，過去我們不過是提供給學(xué)生某種寫作的方法，讓學(xué)生按照一定的步驟、程序去寫作文。真正的“指導(dǎo)”：其一，即便是學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)寫作也絕非只是書本中的一些技巧，師生在課堂上的交往、交流、對話和合作中不斷地生成著新的觀點(diǎn)，學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從書本中學(xué)到的多。其二，教師理應(yīng)鼓勵學(xué)生按照自己喜歡的方式去寫作，促進(jìn)學(xué)生富有個性地、生動活潑地寫作，在寫作方法上絕不能搞“一刀切”。教師可以介紹一些寫作方法，可以引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)對自己適宜的有效的方法，設(shè)法讓學(xué)生對這些方法多體驗(yàn)、多感悟。
第二，打破傳統(tǒng)的作文評價觀，形成重思維，重語言、重情感、重創(chuàng)新的個性化作文評價觀。
長期以來作文評價也存在不少的誤區(qū)：①評價主體單一。教師作為唯一的評價主體，忽視了學(xué)生的主體地位和主體作用。當(dāng)教學(xué)活動中缺少了學(xué)生的主體參與時，學(xué)習(xí)氣氛自然會沉悶異常。②評價標(biāo)準(zhǔn)成人化。教師往往站在成人的角度評判學(xué)生作文，要求比較高，標(biāo)準(zhǔn)比較嚴(yán)，而積極肯定的評價比較少，以致學(xué)生很少體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂趣，缺少一種成功感。③評價過程“公式化”。由于班容量大，單個的耳提面命式的批改太少，師生缺少交流，不僅學(xué)生間缺少交流，師生間的有效交流更少?，F(xiàn)在我們提倡個性化的作文評價。個性化的作文評價，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一種實(shí)現(xiàn)方式。作文的評價不等于分等鑒別，也不等于篩選，它是面向?qū)W生個體的、未來的、發(fā)展的、動態(tài)的評價。它把個性化的評價天然的融合成體系，作為一個統(tǒng)一的整體對學(xué)生作文進(jìn)行把握。這一體系在承認(rèn)人與人之間的發(fā)展存在差異的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生個體過去和現(xiàn)在的比較。從個體間的差異和個體自身的比較中發(fā)現(xiàn)適合個人發(fā)展的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和創(chuàng)作欲望，促進(jìn)學(xué)生全面快速地發(fā)展。
（1）評價學(xué)生占有材料的方法，目的是激勵學(xué)生時時處處做生活的有心人。
（2）評價學(xué)生的寫作想象和情感，從情感方面對學(xué)生作文進(jìn)行評價，使學(xué)生沉浸在民主、寬松、和諧的氣氛中，實(shí)現(xiàn)了以“以情引趣，以情促思，以情育人”的統(tǒng)一，最大程度的激發(fā)了學(xué)生求知探索和思考的動機(jī)。
（3）評價學(xué)生修改作文的過程和方法。從評價的整體性來看，我的評價注重對學(xué)生作文語言表達(dá)和運(yùn)用的評價，“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！边@里的“文”，不僅僅指文從字順，準(zhǔn)確生動，還指語言必須有個性。個性化語言，是指那些惟我獨(dú)有、浸染著作者性靈和情感的語言，也指那些新穎獨(dú)特、能啟人思考聯(lián)想的語言。我們知道，地域不同、性格有異、年齡不同、心理迥異，語言自然不同。語言只有是由很多的“不同”構(gòu)成，體現(xiàn)出種種“不同”，才能使我們的語言世界絢爛多彩，異彩紛呈。我們所要做的，是引導(dǎo)學(xué)生從思想上充分認(rèn)識語言的個性，從而打造出富有個性的語言。
通過以上作文教學(xué)的思考，希望能夠使學(xué)生從狹小的局限的空間走出來，尋找到自己獨(dú)特的發(fā)展領(lǐng)域，從而促進(jìn)學(xué)生個性的健康成長。最終培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，使高中階段成為學(xué)生今后寫作的真正出發(fā)點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】幼兒園 教師觀念 科研 有效 激勵
新《綱要》要求教師從“教書匠型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚汀?。倡?dǎo)教師要善于轉(zhuǎn)換角色，在活動中要以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的角色與幼兒互動、交往，在工作中教師還必須成為“學(xué)習(xí)者、研究者”，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。以往我們教師對科研工作認(rèn)識不足，一提到研究，就有如下片面的認(rèn)識：①把研究視為專家、學(xué)者專利，認(rèn)為與我們第一線教師無關(guān)。②認(rèn)為研究要遵循嚴(yán)格程序，是科研機(jī)構(gòu)所為。③搞教育科研無非是發(fā)表幾篇論文，為了評定職稱。因此教師對“研究”望而生畏，不了解教育研究的真正目的是什么。在貫徹實(shí)施新《綱要》過程中，幼兒教師要明確開展教育研究的根本目的在于改善自身的實(shí)踐行為，解決身邊的實(shí)際問題,提高教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。所以每位教師都應(yīng)該是教育研究的實(shí)踐者，都可以成為研究者。為此，教師在工作中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，解放思想，立足實(shí)際，勇于探究，積極反思，把科研工作看作是一種發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程來對待。園領(lǐng)導(dǎo)作為科研工作的組織者、引導(dǎo)者、管理者，要為教師搭建平臺，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會，采用多渠道多形式讓教師參加科研研討，開拓他們的視野。通過學(xué)習(xí)，幫助教師樹立科研意識，讓教師能積極、主動地投身于教育改革的洪流中，鼓勵教師把搞好科研工作看作是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的一個重要組成部分，確?？蒲泄ぷ鹘?jīng)?；?、制度化，做到以科研促教研，以教研促教改，這是當(dāng)前教育改革的必然趨勢。
一、立足實(shí)際定課題，提高研究的有效性
課題就是問題，就是教育教學(xué)實(shí)踐中需要去認(rèn)識、去解決的問題。選題既是科研的起點(diǎn)，又是科研成敗的關(guān)鍵。整個科研過程就是提出問題、解決問題的過程。因此課題的選擇應(yīng)考慮以下兩方面：其一，課題要有實(shí)踐意義。即所研究的課題應(yīng)使問題得以解決，有利于促進(jìn)幼兒教育改革發(fā)展和幼教質(zhì)量的提高，如發(fā)現(xiàn)本園教師角色游戲開展較弱這一問題，為提高角色游戲開展的時效性，我們可以確定“在角色游戲中提高教師指導(dǎo)策略的研究”的課題。其二，課題要立足于本園的實(shí)際,課題與課改相結(jié)合，如“探索園本教研的有效性研究”。即從自己幼兒園所面臨的問題入手結(jié)合課改進(jìn)行研究。但是實(shí)際工作中，大部分的幼兒園教師所研究的課題未必是從本園實(shí)際出發(fā)，園領(lǐng)導(dǎo)大多是根據(jù)上級行政或教研部門下達(dá)的課題，讓教師進(jìn)行對號入座；有的園選擇課題是緊跟潮流，趕時髦；有的園選擇課題是圍著立項(xiàng)轉(zhuǎn)，這些狀況亟待改變。園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)樹立“課題必須從教育教學(xué)實(shí)踐中來”的觀點(diǎn)，立足本園實(shí)際，結(jié)合課改組織教師對教育教學(xué)中存在的問題開展研究，通過研究，解決實(shí)際的問題，這樣的課題研究才有意義，才能促進(jìn)課改的進(jìn)程。如：調(diào)查發(fā)現(xiàn)本園小班幼兒在社會交往能力方面較差，從而確定“小班幼兒社會交往能力的培養(yǎng)”的課題。
二、重視指導(dǎo)與管理 ，做好總結(jié)與推廣
重視課題過程的指導(dǎo)與管理工作，是科研取得成效的重要保障。園領(lǐng)導(dǎo)必須重視每一階段的指導(dǎo)與管理，做好總結(jié)與推廣工作是讓課題成果得推廣、運(yùn)用與提升的保障，更讓教師的研究積極性得到保護(hù)，讓廣大教師感受到成功的快樂。
首先，要指導(dǎo)教師撰寫開題報(bào)告。開題報(bào)告是課題研究的藍(lán)圖，是整個課題研究的基本框架與依據(jù)。它的制定避免了研究的隨意性與盲目性。因此，在撰寫開題報(bào)告前園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)成立中心課題組，要形成以園長為總管，以分管園長為主管，以課題組組長為帶頭實(shí)施，教師具體參與的管理模式。
其次，應(yīng)重視中期過程的指導(dǎo)。中期過程重在抓課題的落實(shí)，引導(dǎo)教師依據(jù)科研計(jì)劃穩(wěn)步開展。在實(shí)施過程應(yīng)做好如下的管理與指導(dǎo)：①不能隨意更改措施，不能降低目標(biāo)要求，探討可行的方案以期保證方案的落實(shí)。②要有時間的保證和資金上的支持，并定期了解實(shí)施過程可能遇到的一些困難，針對問題給予指導(dǎo)。③指導(dǎo)教師及時收集信息，積累資料，建立科研活動資料檔案，力求做到資料積累過程的規(guī)范化。④重視課題階段成果的匯報(bào)交流，定期開展科研觀摩研討活動，并展示研究過程中收集的資料。如：開題報(bào)告、實(shí)施方案、優(yōu)秀活動設(shè)計(jì)、活動照片、測試數(shù)據(jù)、案例小結(jié)等，通過交流學(xué)習(xí)，大家取長補(bǔ)短，促進(jìn)科研工作穩(wěn)步發(fā)展。
三、結(jié)題階段注重驗(yàn)收、評價
結(jié)題階段是科研工作進(jìn)入，也是科研成果的收獲時節(jié)。此時，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織課題組成員在充分收集材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)，寫出課題研究報(bào)告，進(jìn)行成果評價。驗(yàn)收評價時應(yīng)注意克服教師為交稿而倉促撰稿的錯誤做法，并請專家、主管領(lǐng)導(dǎo)等開論證會，讓大家質(zhì)疑、討論或答辯，收集意見后再進(jìn)一步進(jìn)行修改，寫出正式的論文，以便推廣交流。搞好結(jié)題驗(yàn)收、評價工作，有利于教師認(rèn)識自身的生命價值與創(chuàng)造價值，讓教師在勞動付出的過程中體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)創(chuàng)新的歡樂，使教師保持積極、主動并以滿腔熱情投身到教育改革的浪潮中進(jìn)行不斷的反思、探索與研究。
四、建立激勵機(jī)制，激發(fā)研究積極性
幼兒園科研工作是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，需要教師堅(jiān)持不懈的探索研究，才能使幼兒園科研工作經(jīng)常化、制度化。因此，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視教師的科研工作，及時肯定教師的勞動價值，建立多種激勵機(jī)制，激發(fā)教師參與科研工作的積極性、主動性。具體做法如下：
1.階段成果匯編。園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在每學(xué)年末，及時對本園教師在開展科研過程所取得的階段成果，如：活動設(shè)計(jì)、研究報(bào)告、論文等進(jìn)行歸類匯編，以激發(fā)教師的成就感，同時也為教師在評定職稱時提供論文交流的依據(jù)。
一、拓寬閱讀的視覺空間，發(fā)展學(xué)生的個性
當(dāng)前語文教材大都和初中生活密切相關(guān)。許多篇章都是反映自然美、社會美或藝術(shù)美的名篇，無不浸透著作家深沉的情感。作家把自己的情感釋放于作品，激發(fā)讀者的體驗(yàn)、感受和共鳴，可以說作品的文學(xué)價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn)的。在語文講讀課文教學(xué)中，有些教師特別強(qiáng)調(diào)對于少量精品文章的精讀與講讀，一個星期只讓學(xué)生讀很少的幾篇文章，這與現(xiàn)代語文的特點(diǎn)不相符合。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！蔽覀円呀?jīng)進(jìn)入了一個知識化、信息化的時代，閱讀作為一種現(xiàn)代生活方式，是獲取和處理信息的一種重要手段。閱讀能力的培養(yǎng)就是要幫助人們快速瀏覽、處理信息，在閱讀中獲取新知識。而當(dāng)前我們語文課堂教學(xué)的一個嚴(yán)重缺陷就是信息量太少，一堂課的教學(xué)只圍繞課文轉(zhuǎn)，很少能跳出課本、超越課本。
筆者認(rèn)為，實(shí)施個性化閱讀，大容量閱讀是前提。不僅要加大課外閱讀量，鼓勵學(xué)生讀整本的名著美文和各種報(bào)刊雜志，勤做讀書筆記，而且在條件允許的地方，還要鼓勵學(xué)生上網(wǎng)閱讀信息。更重要的是，在日常教學(xué)中加大課堂的閱讀信息量。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)盡可能多地翻閱一些資料，及時補(bǔ)充與教材相關(guān)的新信息，要敢于跳出課本，從一個大的視野來把握課文，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分閱讀。比如，在教讀朱自清先生的《春》一文時，可以同時選擇幾篇描寫春天的文章或者是描寫夏天、秋天、冬天的寫景美文，展開比較閱讀，讓學(xué)生學(xué)會同中求異，從而在大量閱讀的基礎(chǔ)上來體驗(yàn)和創(chuàng)造。
二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究，張揚(yáng)學(xué)生的個性
個體的閱讀比較，能讓學(xué)生深入作品，從更深層面挖掘獨(dú)到的認(rèn)識。但這還畢竟只是“個人之見”，難免過于膚淺，或者是片面和錯誤的。為了讓個性化閱讀實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價值，有必要在學(xué)生獨(dú)立思考、探究和質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，開展多方面的合作交流。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在交流和討論中敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。利用閱讀期待、閱讀反思和批判環(huán)節(jié)對文學(xué)作品批判、質(zhì)疑，發(fā)表不同意見?！苯涣骺梢允菍W(xué)生之間的、師生之間的，乃至更大范圍的交流。通過交流，學(xué)生個體的體驗(yàn)、感受、認(rèn)識、理解和懷疑等閱讀效果會得到更全面更深刻的比照，在張揚(yáng)個性的同時，學(xué)生也能夠完善認(rèn)識，拓展思維，升華感情。
強(qiáng)調(diào)個性化閱讀，還要在教學(xué)觀念上實(shí)現(xiàn)根本性改變。教師要營造良好的交流氛圍，給予每個學(xué)生充分展示自我的機(jī)會。只有這樣，閱讀才能真正達(dá)到目的，學(xué)生才能真正在交流質(zhì)疑中暢所欲言，有所收獲。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)改變過去那種居高臨下的姿態(tài)，放下身段關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，在平等互助的氣氛中與學(xué)生研究探討，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有真正民主平等的師生關(guān)系建立起來了，才有課堂上師生間情與情的相融、心與心的相通、教與學(xué)的相長、師與生的互促。也只有在這樣的情境中，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能受到激勵，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到發(fā)展。
三、搭建相互交流的平臺，呵護(hù)學(xué)生的個性
由于每個學(xué)生的閱讀興趣不同，若對每個學(xué)生都用同一種閱讀材料、同一種教學(xué)方式，自然難以滿足不同學(xué)生的需求。在進(jìn)行個性化閱讀時，筆者認(rèn)為在提供豐富材料的基礎(chǔ)上，應(yīng)在一定范圍內(nèi)給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利。在一次閱讀課的教學(xué)中，并不是所有的學(xué)生都必須用同一閱讀材料，可以根據(jù)學(xué)生興趣的不同來自主選擇閱讀材料，然后分成小組閱讀，小組間可以相互交流體驗(yàn)。個性化閱讀應(yīng)建立在尊重學(xué)生個別差異性的基礎(chǔ)上，對處于不同閱讀水平的學(xué)生，教師應(yīng)把閱讀材料分成不同的水平和級別，由教師指導(dǎo)不同水平的學(xué)生進(jìn)行選擇。只有學(xué)生自己選擇的閱讀材料，才是其興趣的集中體現(xiàn)，并與其自身的閱讀能力及發(fā)展水平相一致。這樣，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)，形成獨(dú)到的見解，從而提高閱讀的水平。
