時(shí)間：2023-03-10 15:00:18
序論：在您撰寫校園時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
靜靜的
坐在風(fēng)里雨中
一圈一圈的
像鐵環(huán)的圓
像籃球的圓
拴在腰上
見證
校園的滄桑
男孩
用腳踢踢你
女孩
用手輕撫你
一圈 又一圈的年輪
守候在教室的兩旁
看見
冥思苦想 咬著筆桿
埋頭寫字的男孩女孩
教室
被考試壓彎腰的女孩男孩
突然 抬頭望著你
一圈一圈的年輪
是歲月的考試
還是風(fēng)雨的磨礪
校園的大樹
也是在考試中長(zhǎng)大的嗎
一圈 就是一次測(cè)驗(yàn)
一圈 就是一次考試
男孩
輕輕地靠在身邊
女孩
輕輕地依偎身旁
在風(fēng)雨中
一同慢慢地長(zhǎng)高
慢慢地長(zhǎng)成
參天大樹
秘 密
有了一點(diǎn)小秘密
儲(chǔ)存在手機(jī)里
一聲叮當(dāng)
是短消息
心里叮咚
是誰的
什么樣的秘密
教室里
看似靜悄悄的
其實(shí)
每個(gè)同學(xué)的手機(jī)里
都有著
不想讓別人知道的秘密
是誰
最先發(fā)出的信息
課堂內(nèi)悄悄地傳遞
下課后
更是嘰嘰喳喳
在傳說
有點(diǎn)小秘密
人多的地方
手機(jī)里說話的聲音
小得像鳥兒輕叫
偶爾 也有炫耀和驚叫
會(huì)在人群中傳揚(yáng)
大多時(shí)間
手機(jī)躲在角落
一會(huì)兒哭開花
一會(huì)兒彎下腰
一會(huì)兒皺眉毛
說不盡的話
有時(shí)候
把秘密藏心底
陪伴少年同學(xué)
邁向青春的門檻
昵 稱
班里
幾乎每一個(gè)人
都有一個(gè)昵稱
是褒義 是貶義
都不重要
教室里 走廊上
廁所里 操場(chǎng)上
也在大呼小叫
昵稱 在天空里
飄啊 蕩啊
同學(xué)們踮起腳尖
抓啊 抓啊
褒義的
戴在自己頭上
貶義的
蓋在別人頭頂
膽子大的
給班主任老師
也罩上別樣的稱號(hào)
教室里不敢叫
課余打著啞謎
弄得班主任
連續(xù)追著問
講的什么意思什么事
同學(xué)們
伸伸舌頭 聳聳肩
笑著跑開了
老師搖搖頭
自言自語
昵稱
我有一個(gè)
你有一個(gè)
他也有一個(gè)
不去管它
好聽的 笑話的
當(dāng)著
課余生活的調(diào)料
甘肅臨澤白寨小學(xué)一年級(jí)宋琪
校園是我們成長(zhǎng)的搖籃，也是我們向往的地方。
春天的時(shí)候，校園里的景色可真不錯(cuò)呀，有杜鵑花，有桃花，還有嫩綠的青草，美麗極了！
夏天的時(shí)候，景色優(yōu)美，以前畢業(yè)同學(xué)植的小樹，現(xiàn)在都長(zhǎng)成挺拔的參天大樹，我們?cè)跇涫a下玩耍、游戲，可熱鬧了！
秋天的時(shí)候，微風(fēng)習(xí)習(xí)，金黃的樹葉從高高的樹上飄落下來，有的同學(xué)把各種各樣的樹葉撿起來做標(biāo)本；有的同學(xué)撿起來做書簽，還有的同學(xué)用它來做一幅美麗的畫，可真有趣呀！
冬天的時(shí)候，下起來了鵝毛大雪，同學(xué)們都戴著帽子、圍著圍巾，出來堆雪人、打雪仗，雪地里傳來了一片歡聲笑語。
看到第一個(gè)老師給我們上課，看到許多許多同學(xué)專心地聽課，我就迫不及待地暗地里叫好。
當(dāng)歌詠比賽的時(shí)候，同學(xué)們都大膽地站在臺(tái)上，一展歌喉，美妙的歌聲就從他們的小嘴里飄出來，整個(gè)校園沉浸在歡樂之中。
下課的時(shí)候，鈴鐺叮鈴鈴、叮鈴鈴得響著，同學(xué)們都象箭一樣得沖向操場(chǎng)，有的在玩捉迷藏，有的在比賽跳繩，還有的在玩各種各樣的游戲。
校園里充滿了歡笑，也充滿了同學(xué)們的友情；校園里充滿了朗朗的讀書聲，也充滿了老師對(duì)同學(xué)們的愛。
羅建兵
在隔壁水泥廠巨大的轟鳴聲和滾滾的灰塵里
我們端坐教室，搖頭晃腦朗誦關(guān)關(guān)雎鳩
沿著小鎮(zhèn)彎彎曲曲的小巷
衣著破舊的學(xué)生魚貫而入
夕陽下凋敝的老校園
沒有星星的夜晚 老鴰子
在苦楝樹上述說陳年舊事
灰蒙蒙的太陽照在桑葚樹上
風(fēng)中混雜著粉塵與泥土的味道
面對(duì)新鮮花俏的地球儀
我們驚嘆世界的遼闊廣袤
也想像馬可波羅牽著馬尋找驛站
漫步法蘭西 英吉利 那不列斯
沐浴尼羅河的波光 乞力馬扎羅的白雪
喝一口恒河的圣水 闖一回馬達(dá)加斯加的熱帶雨林
穿著姑姑送的寬大的舊軍裝 倚著圍墻
遠(yuǎn)望操場(chǎng)上梳著羊角辮的姑娘
她尖尖的下巴紅撲撲的臉蛋
讓我想入非非
讀外語的好友嘴練成了蛤蟆
秉燭夜讀的女子
多年后要我為她兒子介紹對(duì)象
在細(xì)雨菲菲杜鵑啼血的季節(jié)
盯著臉色羞紅的外語老師出神
陽光閃閃的下午，趴在桌上
被埋頭故紙堆的老師一頓很批
終于逃離了藩籬似的校園
破舊的老校舍不堪重負(fù)
我們似乎聽到了她蒼老的叫喊
而我們懷揣夢(mèng)想匆匆上路
逃往各地
在異鄉(xiāng)迷惘的星空下眺望
留下我們少年狂熱癡情幻想的校園
通往學(xué)生廁所有兩條路，一條是平整的水泥路，但需要繞一個(gè)大圈子，一條是長(zhǎng)滿青草的泥路，雖然時(shí)間短，但需跨過還未種花的花壇。
同學(xué)們上廁所時(shí)都會(huì)選擇后者，因而潔白的花壇上也會(huì)因此而留下一串串烏黑的腳印。
后來，花壇里種上了花，通往廁所的路只剩一條遠(yuǎn)路了?？闪?xí)慣成自然，同學(xué)們依舊從花壇上跨過……
日復(fù)一日，年復(fù)一年，種的花兒漸漸地破壞了，也漸漸地枯萎了。學(xué)校也曾三令五申叫同學(xué)們不要從上面跨過，可同學(xué)們依然我行我素。終于有一天，花壇里的所有花兒都枯萎了，但從花壇上跨過的人仍絡(luò)繹不絕……
哭泣的水龍頭
曾聽說過這么呀一個(gè)故事：有人忘了關(guān)水龍頭，人們見了都全當(dāng)沒看見，匆匆而過。一個(gè)小女孩見了，說：“不要哭了，水龍頭讓我來幫助你吧！”而后，默默地把水龍頭給關(guān)了。今日，這個(gè)故事在校園里被再一次上演了。
不只哪個(gè)冒失鬼，在洗漱完之后，竟忘了關(guān)水龍頭，那水嘩嘩地流著，似乎在抱怨這位同學(xué)，又似乎在向同學(xué)們求助。同學(xué)們見了都置之不理，視墻上“節(jié)約用水”的牌子為裝飾品似的。就這樣，水龍頭就一直地“哭”下去，它的淚匯成了小河，積滿了水溝。直到這時(shí)，才有位好心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了哭泣的水龍頭，就急匆匆地把它給關(guān)了。
唉，關(guān)水龍頭這一舉手之勞之事，同學(xué)們卻不愿去干，以至于讓可憐的水龍頭哭泣了這么久，真是不該吶！
綠地=娛樂天地？
為了美化校園環(huán)境，學(xué)校特意在校園里“開辟”了一片綠草地，然而，同學(xué)們卻把綠草地當(dāng)成了娛樂天地，任意踐踏這片芳草地。
有的人把綠地當(dāng)成了足球場(chǎng)的那一片綠茵，在上面踢著球，盡情地發(fā)揮自己的球技；有的人把綠地當(dāng)成了看書的理想佳所竟坐在綠地上看書；更有甚者，把綠地當(dāng)成了一展“才華”的舞臺(tái)，在上面盡情地翻滾，做著讓人驚嘆的高難動(dòng)作。再看那一片綠地，其狀真是慘不忍睹……
[關(guān)鍵詞]校園文化；校園文明；特征；統(tǒng)一；建構(gòu)模式
[中圖分類號(hào)]G646
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1672-0717(2006)02-0025-02
一
校園文明既是校園文化建設(shè)的智慧結(jié)晶，也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的有力支撐。盡管一些學(xué)?！坝形幕療o文明”的校園文化建設(shè)結(jié)果的出現(xiàn)表面上看是由“文化建構(gòu)的任意性”、“文化引導(dǎo)的盲目性”、“文化主體的浮躁性”和“文化組織的散亂性”等原因所導(dǎo)致，但對(duì)校園文化和校園文明二者關(guān)系的理解有誤與處理不當(dāng)才是導(dǎo)致校園文化建設(shè)缺乏智慧的深刻原因。
所謂“校園文化”，是指師生在改造校園環(huán)境、協(xié)調(diào)入際關(guān)系、把握自身存在意義的過程中所體現(xiàn)出來的校園樣式、風(fēng)格及行為。它一般由校園物質(zhì)、制度、精神及行為四個(gè)層面的文化組成。其中物質(zhì)文化是指學(xué)校的建筑、器材等物質(zhì)條件與設(shè)施，是校園文化的基礎(chǔ)；制度文化是指用以規(guī)范師生行為的各種政策、守則，是校園文化的紐帶；精神文化是師生在校園生活中形成并自覺認(rèn)同的群體心理和意識(shí)，是校園文化的核心和靈魂；行為文化是指師生的具體行為展示，是校園文化的載體。而“校園文明”則是指校園文化在其發(fā)展過程中所達(dá)到的滿足師生追求真善美的需要、促進(jìn)學(xué)校良性運(yùn)行的程度，是校園文化發(fā)展的高級(jí)階段。校園文化和校園文明各有其自身的特征：
第一，產(chǎn)生條件不同。校園文化是師生處理其與自然、社會(huì)及自身關(guān)系的產(chǎn)物，是師生對(duì)校園地理環(huán)境、人際關(guān)系和自身進(jìn)行人造的結(jié)果。而校園文明則是師生在處理其與自然、社會(huì)及自身矛盾的過程中，對(duì)人造結(jié)果加以合規(guī)律合目的的改造后將“人造”結(jié)果轉(zhuǎn)化為“造人”結(jié)果的產(chǎn)物。例如，各種亭臺(tái)樓閣、名人塑像、文體活動(dòng)等校園文化就是師生按照自己的意愿和方式烙上其思想或活動(dòng)印跡后的人造之物；但雅致的環(huán)境、美好的言行、淳正的校風(fēng)等校園文明卻源于那些具有造就和發(fā)展人材和大師這一“造人”功用的優(yōu)秀校園文化。
第二，存在依據(jù)不同。校園文化是特定學(xué)校在特定的時(shí)代和地域，為了特定的追求而創(chuàng)造出來的一切，故在不同的學(xué)校，校園文化總是各具內(nèi)容、風(fēng)格和樣式，體現(xiàn)出它以不同學(xué)校、不同辦學(xué)條件和辦學(xué)目的為存在依據(jù)的多元特征。例如，農(nóng)業(yè)大學(xué)的田地棋布、追求增收增產(chǎn)的校園文化就有別于師范大學(xué)的名師豐碑樹立、培養(yǎng)師范人材的校園文化，也不同于理工大學(xué)的科技跡象遍存、崇尚發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的校園文化。盡管如此，校園文明的存在依據(jù)卻是一元的，即不論是何種內(nèi)容、樣式和風(fēng)格的校園文化，它們要想發(fā)展為校園文明，都只能以能夠滿足校園師生獲取真善美的需要、促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展為共同依據(jù)。
第三，變化形態(tài)不同。校園文化的變化是一個(gè)連續(xù)漸進(jìn)的過程，而校園文明的變化則是一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)跳躍的過程。一般來講，校園文化由于是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中產(chǎn)生的歷史成果，因而它往往是在顧及學(xué)校傳統(tǒng)及其辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上連續(xù)漸進(jìn)地展開它的千變?nèi)f化。而校園文明的變化卻不同。校園文明對(duì)師生和學(xué)校發(fā)展所起的支持和促進(jìn)作用決定了它一旦形成就不會(huì)被輕易地加以改變，而是保持其相對(duì)平穩(wěn)的變化態(tài)勢(shì)，但當(dāng)學(xué)校出現(xiàn)大的轉(zhuǎn)型和調(diào)整，抑或校園文化出現(xiàn)大的變革，那么原有的校園文明勢(shì)必會(huì)隨著學(xué)校的轉(zhuǎn)變或校園文化的積極變革而發(fā)生跳躍式的變化。
第四，價(jià)值屬性不同。在當(dāng)今學(xué)校，師生個(gè)性的差異存在及校園文化生成環(huán)境的開放使得校園文化的內(nèi)容往往是真假共存、善惡同在、美丑并蓄，展現(xiàn)出它在價(jià)值上既可彰顯智慧和先進(jìn)，又能暴露愚昧與落后的二重屬性。而校園文明因?yàn)槭菐熒鷮?duì)校園生活的恰當(dāng)把握，其同假惡丑相遠(yuǎn)離，與真善美相伴生，所以它在校園中的千姿百態(tài)只會(huì)是精華的自由展示而不是糟粕的絲毫泛濫，從而顯示其在價(jià)值上惟獨(dú)容納校園精華的單一屬性。
二
以上校園文化與校園文明的種種特征表現(xiàn)雖然說明了二者之間界限的客觀存在，然而透過形形的校園文化現(xiàn)象，二者又不乏有機(jī)統(tǒng)一的一面，這種統(tǒng)一主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：
首先，二者相互規(guī)定。一方面，優(yōu)秀的校園文化外在地規(guī)定校園文明的存在。例如，清爽的校道、別致的景點(diǎn)、暢通的網(wǎng)絡(luò)、齊備的教研設(shè)施等器物文化體現(xiàn)的是精致與優(yōu)良的器物文明；整理內(nèi)務(wù)、發(fā)明創(chuàng)造、排隊(duì)就餐等行為文化顯示的是有益與優(yōu)雅的行為文明；按章管理等制度文化凸現(xiàn)的是有序與高效的制度文明；勤奮務(wù)實(shí)、敬業(yè)勵(lì)志等精神文化張揚(yáng)的是健康與向上的精神文明。另一方面，校園文明是校園文化的內(nèi)在規(guī)定。校園文化雖然是千校千面，但它們?cè)诒举|(zhì)上卻是一致的，都是為了滿足學(xué)校的文明需求。以學(xué)校的社團(tuán)文化為例，甲學(xué)校的文學(xué)社在辦刊、經(jīng)濟(jì)社在生產(chǎn)，而乙學(xué)校的文學(xué)社在討論、經(jīng)濟(jì)社在消費(fèi)。顯然，這兩所學(xué)校的社團(tuán)文化在對(duì)方看來或許都存在值得懷疑的地方，然而經(jīng)過仔細(xì)考察卻不難發(fā)現(xiàn)各自都不乏文明的價(jià)值：前者突出的是社團(tuán)活動(dòng)的技能性和創(chuàng)造性，后者突出的則是社團(tuán)活動(dòng)的表現(xiàn)性和消費(fèi)性。這一例證給我們的啟示是：任何校園文化，不論師生如何建構(gòu)它的內(nèi)容和形式，校園文明始終都是校園文化存在和發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)或內(nèi)在規(guī)定。其次，校園文化與校園文明相互依存。一方面，校園文化是校園文明產(chǎn)生和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。校園文明從來不是隨校園落成就可自然出現(xiàn)的伴生物，而是廣大師生積極創(chuàng)造校園文化，并努力克服校園文化中存在的譬如教與學(xué)、學(xué)與用、勞動(dòng)與休閑等諸多文化供給與文化需求之間的重重矛盾，使校園文化發(fā)展到具有澤被師生、造福學(xué)校這一價(jià)值時(shí)而取得的歷史成就。離開了校園文化的豐富、變革和完善，校園文明就會(huì)成為無源之水、無本之木。另一方面，校園文明是校園文化變化發(fā)展的方向和目標(biāo)。當(dāng)代校園文化的開放性和個(gè)性化特征的存在雖然使得不同校園文化間的頻繁交流與碰撞變得空前激烈和復(fù)雜，但校園文化避免蒙上文化塵埃，綻放文化光芒的關(guān)鍵既不在于校園文化內(nèi)容的增多，也不在于校園文化形式的新奇，而在于校園文明現(xiàn)實(shí)地成為了校園文化變化發(fā)展的方向和目標(biāo)。這是因?yàn)椋浩湟?，校園文化如果不以接近校園文明作為自身變化的方向，那么我們?cè)诎l(fā)展校園文化時(shí)就會(huì)只注重校園文化的積累而疏忽其內(nèi)容的意義，以至于將校園文化的建構(gòu)看成是一種可以任意為之的操作。其二，校園文化倘若不以校園文明作為自身發(fā)展的目標(biāo)，那么我們就會(huì)把現(xiàn)有校園文化的存在看作是永恒不變的事情。離開了校園文明牽引的校園文化只能走向混亂、流于低俗。
三
上述校園文化與校園文明的關(guān)系深刻表明：校園文化的發(fā)展是一個(gè)校園文明形成和升華的過程，校園文化的多層面構(gòu)筑與文明化追求必須結(jié)合起來，互動(dòng)互進(jìn)。既重視校園文化的創(chuàng)造和積累，又追求校園文化的優(yōu)化和提升從來都是校園文化建設(shè)的應(yīng)然之義。換句話說，校園文化的發(fā)展從整體上來說決不是一個(gè)校園文化與校園文明相分離的過程，而是兩者相互統(tǒng)一、交互完善的過程。因而在實(shí)踐層面上，實(shí)現(xiàn)校園文化發(fā)展的方略就在于從校園文化與校園文明相統(tǒng)一的角度去構(gòu)筑合理的校園文化建設(shè)模式，而由以下三要素構(gòu)筑而成的校園文化建設(shè)模式無疑就值得學(xué)校師生予以重視和參考：
“豐富”，即積累、興盛校園文化。這是校園文化建設(shè)模式構(gòu)筑的基石。它一方面強(qiáng)調(diào)校園文化的建構(gòu)既要重視對(duì)校園自然環(huán)境、教研設(shè)施等“硬件”的添置，也要關(guān)注對(duì)校園精神、管理制度等“軟件”的培育，以保證校園文化內(nèi)容體系的完整。另一方面也要求針對(duì)師生需要及學(xué)校條件，盡可能地創(chuàng)造吸引師生注意、便于師生參與、發(fā)揮師生才華的多種校園文化形式，使校園文化形式能夠準(zhǔn)確、靈活而充分地體現(xiàn)和強(qiáng)化校園文化內(nèi)容。為此，本著“開放搞活”的原則，在教師和學(xué)生隊(duì)伍中培養(yǎng)和使用校園文化建設(shè)的專家及文化活動(dòng)骨干、積極拓寬校園文化建設(shè)的投資渠道以爭(zhēng)取社會(huì)力量的文化投資、建設(shè)有吸引力和說服力的數(shù)字校園、對(duì)外來文化加以批判吸收等就不失為豐富校園文化的有效舉措。
“創(chuàng)新”，即變革、優(yōu)化校園文化。是指對(duì)現(xiàn)有校園文化的內(nèi)容和形式進(jìn)行超越性的改造和完善。創(chuàng)新校園文化的目的在于通過反思、批判和發(fā)展校園文化，使校園文化能夠不斷孕育和提升其文明價(jià)值，因而它是校園文化建設(shè)模式構(gòu)筑的關(guān)鍵。它首先要求師生時(shí)刻反思校園文化的文明程度。例如，反思精神文化是否催生了“道德文章、堪為師表”的大師和“知行合一、心智健全”的學(xué)生；反思器物文化是否得以綠化、美化，因而能夠“筑巢引鳳”；反思制度文化是否成為了促進(jìn)學(xué)術(shù)、培育人才和大師的堅(jiān)實(shí)保障；反思行為文化是否彰顯了師生熱情、上進(jìn)的儒雅氣質(zhì)；反思校園文化是否成為積極影響社會(huì)的示范文化等等。其次是要求師生在校園文化建設(shè)中大膽變革校園文化形式、小心改造和完善校園文化內(nèi)容。采用校園文化新形式盡管經(jīng)常會(huì)面臨因違背傳統(tǒng)、冒犯權(quán)威所帶來的風(fēng)險(xiǎn)，但只要新形式有助于增加校園文化的文明價(jià)值，廣大師生就不妨大膽突破校園文化形式的舊框框、采用校園文化的新形式。當(dāng)然，校園文化新形式的采用由于需要有一個(gè)良好的外在環(huán)境扶持，例如國(guó)情的允許、法律和政策的支持、社會(huì)輿論的寬讓、家長(zhǎng)的理解與協(xié)作等等，故在變革校園文化形式時(shí)要做到必要的小心謹(jǐn)慎，不能隨意觸犯社會(huì)的法規(guī)與道德。
“樹我”，即樹立校園文化的獨(dú)特個(gè)性或形成有特色的校園文化。從文化學(xué)的角度來看，如果一所學(xué)校的校園文化不能獨(dú)具一格且品格優(yōu)質(zhì)，那么該學(xué)校不僅難以培育出一流的大樓、大師、大材和大氣，而且還將走向沉寂甚至是沉淪[1]。鑒于此，追求有特色的校園文化無疑就成了校園文化建設(shè)模式構(gòu)筑的重點(diǎn)[2]，需要學(xué)校特別注意的是：第一，集中發(fā)展校園優(yōu)勢(shì)文化。這是指在財(cái)力、物力有限的條件下，只有集中發(fā)展校園優(yōu)勢(shì)文化才能保證校園文化特色的形成，但這樣說并不意味著可以忽略其他校園文化的建設(shè)，而僅僅是強(qiáng)調(diào)在維持諸種校園文化相互支撐、協(xié)同提高這一結(jié)構(gòu)關(guān)系的同時(shí)突出對(duì)校園優(yōu)勢(shì)文化的建設(shè)。第二，重視校園文化的國(guó)際定位。在日益開放的時(shí)代，校園文化個(gè)性的樹立顯然必須面向全球，實(shí)施國(guó)際定位戰(zhàn)略。它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)校須以自信的校園文化傳統(tǒng)與西方學(xué)校的校園文化對(duì)話，用參與國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際視野來審視、評(píng)價(jià)和完善自身的校園文化，通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”，實(shí)現(xiàn)向世界展示自己獨(dú)具魅力的文化個(gè)性的目的。
[參考文獻(xiàn)]
一、校園廣播的產(chǎn)生與現(xiàn)狀
校園廣播是在廣播產(chǎn)生的基礎(chǔ)上得以產(chǎn)生的，廣播被譽(yù)為“形成了體外化的聲音信息系統(tǒng)”。1920年在匹茲堡誕生的世界第一家廣播電臺(tái)――美國(guó)KDKA廣播電臺(tái)，率先在預(yù)定的時(shí)間里每天定時(shí)進(jìn)行廣播。它是第一個(gè)獲聯(lián)邦政府頒發(fā)實(shí)驗(yàn)執(zhí)照的廣播電臺(tái)。而校園廣播源于有線廣播，20世紀(jì)70年代初期，很多大專院校開辦了校園廣播站，設(shè)備非常簡(jiǎn)陋，采用電子管擴(kuò)音機(jī)，把高音喇叭安裝在室外，舌簧喇叭安裝在教室內(nèi)，當(dāng)時(shí)的目的只有兩個(gè)：一是豐富校園文化生活，二是召開廣播會(huì)議。20世紀(jì)90年代后隨著電化教學(xué)手段的改進(jìn)，有線廣播電視網(wǎng)絡(luò)和無線小調(diào)頻廣播在校園內(nèi)出現(xiàn)。進(jìn)入2000年后校園廣播發(fā)展非常迅猛，一個(gè)超前于其他行業(yè)千兆以上局域網(wǎng)多媒體教學(xué)系統(tǒng)和數(shù)字廣播系統(tǒng)像雨后春筍般在校園內(nèi)展開，成了電化教育的重要手段。
校園廣播歷來被譽(yù)為校園中的“空中學(xué)?！?，擔(dān)負(fù)著校園教育和校園文化傳播的重?fù)?dān)。在傳輸技術(shù)迅猛發(fā)展、電視教育相當(dāng)普及、網(wǎng)上教育也已特別顯示出成效的今天，校園廣播仍然有作為高校教育載體的必要和可能。因?yàn)樵诮窈笙喈?dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，校園普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)及傳播其他信息仍然是包括校園廣播在內(nèi)的所有校園媒體不可推卸的職責(zé)和義務(wù)。但是，校園廣播今天仍然存在諸多滯后性的因素。
筆者查閱大量資料發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今大學(xué)校園廣播至少有六大缺點(diǎn)：清晰度低、容量有限、廣播運(yùn)營(yíng)非市場(chǎng)化、校園資金來源單一、網(wǎng)絡(luò)媒體及電視媒體的沖擊。
清晰度低。廣播的傳播結(jié)構(gòu)是線性一元的，它用聲音這唯一的元素把新聞事實(shí)納入時(shí)間的一維線性結(jié)構(gòu)之中，只能按安排好的節(jié)目收聽。沒聽清就沒法補(bǔ)救，同時(shí)，周圍事物也會(huì)影響收聽效果，而在車上聽廣播就屬于“半收聽狀態(tài)”，經(jīng)常會(huì)有漏聽或沒聽清等現(xiàn)象發(fā)生。
容量有限。廣播屬于口播新聞，而口播新聞30分鐘的新聞節(jié)目只有6000多字，只抵得上對(duì)開報(bào)紙的半個(gè)版。它不能靠增加節(jié)目的套數(shù)來增加容量。同時(shí)，聽眾的選擇是排他性的，只能收聽一個(gè)臺(tái)，聽眾唯一的自由是選擇不同的電臺(tái)收聽。
運(yùn)營(yíng)非市場(chǎng)化。2005年中央“17號(hào)文件”頒布，廣播進(jìn)入一個(gè)進(jìn)一步市場(chǎng)化的年份。但在大學(xué)校園，校園廣播為學(xué)生服務(wù)，廣播運(yùn)營(yíng)非市場(chǎng)化，這樣雖然能杜絕大部分商業(yè)活動(dòng)，但對(duì)于校園廣播的發(fā)展是有影響的，廣播節(jié)目傳播面窄，質(zhì)量不高，收聽率低，往往很多學(xué)生是被動(dòng)地聽廣播，而不是主動(dòng)地選擇自己所喜歡收聽的節(jié)目。
資金來源單一。校園資金來源單一，間接影響著校園廣播的發(fā)展和校園文化的傳播，只有資金充裕了，廣播才能做大做強(qiáng)?，F(xiàn)在的大學(xué)校園廣播的資金來源，大多數(shù)都是靠本校撥款來維持，學(xué)校撥款多了，做大做強(qiáng)，一切皆有可能，而撥款少了，則舉步維艱。
網(wǎng)絡(luò)媒體的沖擊。不受校園在分布上的地域限制的網(wǎng)絡(luò)媒體，可以說是目前對(duì)大學(xué)校園最具沖擊力的大眾媒介。目前在全國(guó)近2000所高校中，90%以上的高校已經(jīng)建立起校園網(wǎng)。全國(guó)網(wǎng)民中大學(xué)生占了將近1/3。由教育部教育管理信息中心與北京大學(xué)教育學(xué)院最新的《中國(guó)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查結(jié)果》顯示：目前大學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力越來越強(qiáng)，高達(dá)73%的大學(xué)生經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎而不是圖書館去查找各種資料，66.3%的學(xué)生在學(xué)校平均每天的上網(wǎng)時(shí)間超過3至4小時(shí)，其中一半以上時(shí)間被用來從事聊天、看電影、玩游戲等。在當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)廣播正在逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)廣播。
校園廣播是校園媒體中最早出現(xiàn)的一種形式，也曾是校園新聞傳播的主體。校園廣播具有短、平、快的優(yōu)勢(shì)，能夠達(dá)到有聲廣播和時(shí)效性的較好結(jié)合。目前各高校有線廣播一般安排在學(xué)生校園文體活動(dòng)較為集中的時(shí)間播出。但由于管理和體制方面的原因，校園廣播是較為松散的一種校園媒體形式。而且隨著有線電視在高校特別是學(xué)生宿舍的普及以及網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，高校師生獲取新聞和信息的渠道、方式都發(fā)生了很大變化，校園廣播受到很大沖擊。
二、校園文化的界定
校園文化指的是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。如果就具體內(nèi)容來說，校園文化包括：價(jià)值文化、學(xué)術(shù)文化、制度文化、管理文化、環(huán)境文化、課堂文化、職工文化、社團(tuán)文化、公寓文化、網(wǎng)絡(luò)文化等。校園文化在當(dāng)今高等教育中發(fā)揮著重要作用，校園文化是常新的，它能夠保持永恒魅力，能夠喚起青年一代的心靈，能夠激發(fā)青年學(xué)生的激情，能夠喚起青年一代高尚的、獨(dú)立的人格追求和高尚的道德追求等。
對(duì)校園文化的深層認(rèn)識(shí)是校園文化重建的前提。校園文化是由全校師生員工共同創(chuàng)造出來的一切物質(zhì)的和精神的成果，也是學(xué)校全體成員共同認(rèn)可的。它的建設(shè)與發(fā)展需要全體成員的參與和努力。在學(xué)校環(huán)境中創(chuàng)造的文化，都具有學(xué)校的共同特點(diǎn)，但是由于學(xué)校規(guī)模、學(xué)校類型、地域特征、專業(yè)設(shè)置等各不相同，校園文化建設(shè)必須有自己的個(gè)性特征。只有這樣，校園文化才能具有旺盛的生命力，才能發(fā)揮出極大的功效。
三、高校校園廣播媒體對(duì)校園文化發(fā)展的作用
大學(xué)校園廣播媒體和高校中的學(xué)生、班級(jí)、年級(jí)、系、學(xué)院、社團(tuán)、教師、校園社團(tuán)等組成部分一樣，是校園環(huán)境中重要的“軟零件”之一，同時(shí)也是高校管理的劑。筆者認(rèn)為要想充分發(fā)揮校園廣播在校園文化發(fā)展中的作用，主要要考慮校園廣播對(duì)校園文化發(fā)展的以下幾點(diǎn)作用：
一是塑造高校形象，體現(xiàn)人文關(guān)懷的有力載體。同時(shí)，人文關(guān)懷越來越受到重視，新聞傳播的人文關(guān)懷是一種以人為本的傳播觀。要在學(xué)校管理中構(gòu)建人文關(guān)懷，就一定要借助校園廣播來轉(zhuǎn)播人文關(guān)懷內(nèi)容。
二是高校學(xué)生管理與思想教育的有效途徑。掌握信息是管理的前提，而校園廣播正是這些信息的承載者。在校園里，高校管理者需要通過校園廣播去了解非課堂信息，包括學(xué)生的心理變化、生活情況，這些能為學(xué)校的管理和教學(xué)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
三是提供學(xué)生鍛煉能力、展示才華的舞臺(tái)。校園廣播一般是以學(xué)生組織形式存在的，除了老師在宏觀上的調(diào)控和管理外，其他的工作人員都是學(xué)生，因此，校園廣播成了廣大學(xué)生的練兵之地，學(xué)生既能在管理和實(shí)踐中鍛煉組織和協(xié)調(diào)能力，還能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四是能促使校園文化類型的轉(zhuǎn)變?？v觀高校校園文化的歷史，從校園文化的功能看，高校校園文化經(jīng)歷了“娛樂――娛樂、教育――傳播、審美、創(chuàng)造”三個(gè)階段。在歷史上的較長(zhǎng)時(shí)期，高校校園文化的主要內(nèi)容是師生健康的娛樂方式和由此產(chǎn)生的校園精神與團(tuán)體凝聚力對(duì)師生心靈的震撼。回眸百年，中國(guó)的高校校園文化建設(shè)已有許多學(xué)校作出了有益的探索，如百年名校北京大學(xué)不斷進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的校園文化精神；浙江大學(xué)獨(dú)特的校園文化結(jié)晶――“求是”學(xué)風(fēng)；嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取的“華中工大精神”等。這些高校校園文化的精神內(nèi)涵對(duì)社會(huì)文化產(chǎn)生過巨大的影響，為我們展示了中國(guó)高校校園文化的歷史貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在，各高校都開始重視校園文化建設(shè)，形成了新的趨勢(shì)、新的階段。21世紀(jì)，高校校園文化將進(jìn)一步充實(shí)和完善其內(nèi)核，形成“傳播、審美、創(chuàng)造”這樣一個(gè)三位一體的嶄新模式。
有著環(huán)境熏陶作用的校園文化，在素質(zhì)教育方面有其天然的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在：校園文化可以營(yíng)造一種文明、健康、高品位的文化氛圍和精神氛圍，我們通過校園廣播向?qū)W生傳播更廣泛的文化信息；高品質(zhì)的文化娛樂活動(dòng)又將提高大學(xué)生的審美情趣和高尚情操，所有這些集知識(shí)性、娛樂性、開創(chuàng)性于一體的文化活動(dòng)又必將對(duì)大學(xué)生的科學(xué)感受力、文化領(lǐng)悟力產(chǎn)生不可替代的作用，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)造力，提高21世紀(jì)人才的綜合素質(zhì)。
今天，不同階段的不同校園廣播仍以不同的形式存在著，但愿我們迎來的“聲播”與“網(wǎng)播”互動(dòng)的現(xiàn)代校園廣播新格局，將隨著網(wǎng)絡(luò)信息快速傳送到各位師生員工，為高校的學(xué)生管理和思想政治教育提供有力依據(jù)，為加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部師生的溝通與交流提供有利條件，為構(gòu)建和諧校園提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使校園廣播真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能。
參考文獻(xiàn)：
1.蔡凱如：《試論中國(guó)廣播文化戰(zhàn)略定位》，中國(guó)傳媒網(wǎng)，2004年。
2.陳力丹：《廣播將面對(duì)“分眾”》，《南方廣播研究》，2000(2)。
3.邵培仁：《傳播學(xué)》，高等教育出版社，2000年版。
浙江省杭州市新世紀(jì)外國(guó)語學(xué)校 四年級(jí) 周泊洋
春天，是我們校園最美的季節(jié)，而長(zhǎng)廊是這個(gè)季節(jié)里最美的校園一角。（直接點(diǎn)出習(xí)作描寫重點(diǎn)――長(zhǎng)廊。）
邁入大門，迎接我們的是一棵高大挺拔的大樹，滿樹的葉子綠得可愛，活像一把張開的綠絨巨傘，風(fēng)一吹，輕輕地?fù)u曳著，好像在向們我招手。路兩邊栽著一叢叢五顏六色的花，花叢中時(shí)不時(shí)有一些嫩綠的小草調(diào)皮地探出頭來，可愛極了。
一條小石子鋪成的小道，帶領(lǐng)你進(jìn)入一條古色古香的長(zhǎng)廊。整條長(zhǎng)廊是用長(zhǎng)長(zhǎng)的條石拼成的，長(zhǎng)廊兩旁是兩排綠油油的灌木，郁郁蔥蔥，生機(jī)盎然，為長(zhǎng)廊增添了無限生機(jī)。長(zhǎng)廊的石柱上纏著一條條深綠色的藤。綠藤下，時(shí)常有同學(xué)在石桌上對(duì)弈，有時(shí)也傳出國(guó)學(xué)班瑯瑯的書聲。（有景有人有聲，動(dòng)靜結(jié)合。）
長(zhǎng)廊的盡頭，是一座高大的假山。整座假山被一棵棵綠色的松樹包圍著，像掩映在一片綠海中。假山旁還有一棵棵芭蕉樹，只要天氣一暖和，它們便會(huì)開出紅艷艷的花，非常好看。假山后是一片小小的竹林。出假山向前，映入眼簾的是一棵臘梅樹，開滿了粉紅色的花，樹下的草地上落英繽紛，像一張美麗的地毯。（移步換景，描寫了假山周圍的美景。）
大課間，這里就是我們男生的俱樂部。我們酷愛在這里進(jìn)行軍事演習(xí)，而低年級(jí)的同學(xué)在這里追逐打鬧，捉迷藏。瞧，那邊有兩個(gè)小胖子正在樹下練習(xí)摔跤，難解難分的。
我最愛校園的這一角，因?yàn)檫@是我們的樂園，這里處處印著我們快樂的足跡。
總評(píng)
習(xí)作中對(duì)校園一角的景物描寫非常美，這得益于小作者對(duì)校園的喜愛和細(xì)心的觀察。但是寫景離不開抒情，否則寫景就會(huì)顯得空洞乏味，所以如果習(xí)作中能抓住課間活動(dòng)中一件具體的事例來寫，便可在結(jié)尾處順理成章地抒發(fā)自己對(duì)校園一角的喜愛之情，是不是更好呢？
難忘的一件事
河北省威縣王村明德小學(xué)
四年級(jí) 趙青青
在校園里，有許多事令我難忘，這件事便是其中的一件。（開篇點(diǎn)題，照應(yīng)題目。）
一天上午，我們學(xué)習(xí)《游子吟》這首古詩。李老師在講臺(tái)上興致勃勃地講解，大家聚精會(huì)神地聽著，只有我低著頭在課本上亂畫?？吹轿业慕茏?，我禁不住“咯咯咯”地笑出聲來?！摆w青青！”我抬頭一看，老師嚴(yán)厲的目光正盯著我，便慌忙站起來，老師走到我旁邊，朝我的課本望了一眼，頓時(shí)火了，叫我下課后到辦公室去。
“你畫得很有創(chuàng)意呀！你的想象力挺豐富的嘛？”辦公室里李老師微笑著說我。我不知道李老師說這句話的真正用意，雖然心里挺美的，但還是有些害怕?！懊辖嫉哪赣H在油燈下為出遠(yuǎn)門的兒子縫補(bǔ)衣服，希望兒子能考取功名，你的爸爸媽媽呢？”聽到這里，終于明白了老師的話。雖然老師并沒有批評(píng)我，但我心里已經(jīng)非常難過，覺得對(duì)不起爸爸媽媽。“相信他們應(yīng)該也是一樣的吧！希望你有出息，但是你今天在課堂上的表現(xiàn)……”李老師的話還沒有說完，我的臉卻早已紅到了脖子根，眼淚早已奪眶而出……（李老師的教育，使小作者從一開始的“心里挺美的”到“非常難過”，又到“眼淚早已奪眶而出”，可見小作者內(nèi)心正經(jīng)歷著一場(chǎng)成長(zhǎng)過程的考驗(yàn)。）
這件事雖然已經(jīng)過去兩年多了，但我至今難忘。現(xiàn)在我還是喜歡亂涂亂畫，但在課堂上總是很認(rèn)真地去聽講。（結(jié)尾點(diǎn)題，呼應(yīng)開頭，寫出了這件難忘的事給自己的影響。）
【指導(dǎo)老師：李奇釗】
