時間：2023-03-10 14:59:29
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【關(guān)鍵詞】 實驗實訓(xùn)； Excel； XBRL
財務(wù)管理學(xué)是經(jīng)濟管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課，是財務(wù)管理專業(yè)和會計學(xué)專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。要提高其教學(xué)質(zhì)量必須考慮到財務(wù)管理學(xué)是一門具有較強實踐性特點的課程，在本科教學(xué)中應(yīng)開展財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)。
一、財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
筆者對部分高校財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)的開展情況作了細(xì)致的調(diào)查分析，調(diào)查分為三個層次，分別是財務(wù)管理專業(yè)、會計專業(yè)（包括審計專業(yè)）、其他專業(yè)（包括其他經(jīng)濟管理專業(yè)），如表1所示。
同時，筆者對會計學(xué)（包括會計學(xué)原理和中級財務(wù)會計）課程作了調(diào)查分析，如表2所示。
通過調(diào)查分析并結(jié)合筆者在財務(wù)管理學(xué)教學(xué)中的體會，發(fā)現(xiàn)在財務(wù)管理實驗實訓(xùn)教學(xué)中存在以下一些問題：
（一）重會計實驗實訓(xùn)教學(xué)輕財務(wù)管理實驗實訓(xùn)教學(xué)
由于會計課程的特點，能夠直接接觸到憑證、賬簿和報表，會計實驗實訓(xùn)開展的時間較早，相對也較受重視，而財務(wù)管理專業(yè)課程的特點決定了開展實驗實訓(xùn)教學(xué)有難度，財務(wù)管理實驗實訓(xùn)教學(xué)基本上是借用會計學(xué)相關(guān)課程的實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺，尚沒有形成自己特有的完善的教學(xué)體系，在實驗室的設(shè)置上，幾乎沒有專供財務(wù)管理學(xué)使用的實驗室。
（二）重理論教學(xué)輕實驗實訓(xùn)教學(xué)
盡管在財務(wù)管理學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定了實驗課時，但由于財務(wù)管理學(xué)內(nèi)容的豐富以及課時的有限，大部分老師在講課時只著重于理論部分的講述，而無暇開展實驗實訓(xùn)教學(xué)，因此，導(dǎo)致未能在教學(xué)中按照教學(xué)大綱開展實驗實訓(xùn)教學(xué)。
（三）重校內(nèi)實驗室建設(shè)輕校外財務(wù)管理實驗基地建設(shè)
目前，大多數(shù)高校均建立有專門的會計實驗室，這些實驗室不僅承擔(dān)會計學(xué)相關(guān)課程的實驗教學(xué)，也承擔(dān)了財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)的部分任務(wù)。但是各校在校外財務(wù)管理實驗基地上的建設(shè)尚顯薄弱，表現(xiàn)為實驗基地數(shù)量少，分布區(qū)域不均衡。大部分實驗基地是在會計師事務(wù)所從事審計、資產(chǎn)評估等業(yè)務(wù)實習(xí)，真正在工商企業(yè)、金融機構(gòu)從事財務(wù)管理和理財業(yè)務(wù)方面實習(xí)的很少，這使得財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生獲得理財訓(xùn)練的機會很少。實習(xí)單位在學(xué)生實習(xí)時不積極配合，使學(xué)生拿不到相關(guān)資料，達(dá)不到預(yù)期的實習(xí)目的。加之近幾年高校的擴招，學(xué)生數(shù)量增加，給各個學(xué)校安排實習(xí)單位帶來了一定的困難，有的幾個人甚至十多人在一個單位實習(xí)，影響實習(xí)效果。
二、財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)體系需要解決的關(guān)鍵 問題
目前在財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)項目的開發(fā)中，需要解決以下幾個關(guān)鍵問題：
（一）實驗實訓(xùn)素材的真實性
開設(shè)財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實的理財環(huán)境下，運用財務(wù)理論分析和解決實際問題的能力。這就要求實驗實訓(xùn)項目的選材不僅要真實，而且為實現(xiàn)“理財者”身臨其境的分析與決策過程，還必須模擬出較為真實的管理環(huán)境。這種實驗應(yīng)力爭成為開放式的實驗，實驗項目的目標(biāo)應(yīng)該明確，實驗涉及的理論與方法應(yīng)是學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的理論教學(xué)后所熟悉的。但究竟如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，如何采集或加工信息，如何根據(jù)信息的加工結(jié)果作出分析和判斷，最終如何提出整體的解決方案等一系列問題完全應(yīng)由學(xué)生自主解決。只有這樣，才能在實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的激情；才能使實驗教學(xué)真正達(dá)到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的。然而，目前絕大多數(shù)的財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)項目達(dá)不到這樣的要求。這些實驗項目普遍缺陷是：實驗的素材缺乏“真實感”，驗證的內(nèi)容過于“書本化”。
（二）實驗實訓(xùn)項目的單一性
從目前國內(nèi)多數(shù)高校實驗教學(xué)大綱看，其實施的實驗項目大多屬于單項實驗，即只是針對財務(wù)管理學(xué)教科書中分布于各章節(jié)的每個重要知識點分別設(shè)計的實驗。例如貨幣時間價值計算的實驗、風(fēng)險與收益衡量的實驗、外部融資需求預(yù)測的實驗、最佳現(xiàn)金持有量確定的實驗等等。雖然完成這些單項實驗有助于鞏固和檢驗學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識，但由于這類實驗對財務(wù)理論與方法的運用過于單純化、局部化，因而與現(xiàn)實企業(yè)理財?shù)囊笙嗖钌踹h(yuǎn)。為此，今后在實驗項目的開發(fā)中，加緊研究制定不同類型實驗項目的開發(fā)方案是一項十分重要的工作。
（三）案例分析與財務(wù)軟件脫節(jié)
目前可見的財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教程未能和財務(wù)軟件有機地結(jié)合在一起，要么是就案例分析案例，缺乏數(shù)據(jù)的處理工具；要么是就Excel講述Excel在財務(wù)管理學(xué)中的應(yīng)用，缺乏真實的案例和到位的定性分析。為此，在開展實驗實訓(xùn)教學(xué)時應(yīng)該發(fā)揮Excel或XBRL的重要作用，將案例分析和Excel或XBRL結(jié)合起來。
三、基于財務(wù)信息化的財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建
財務(wù)管理學(xué)實驗是指在虛擬環(huán)境下，模擬企業(yè)的財務(wù)決策過程。如利用Excel工具進行財務(wù)建模、財務(wù)分析和財務(wù)決策等，它是一種探究式的操作，讓學(xué)生自己在動手過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。財務(wù)管理學(xué)實訓(xùn)是指在真實的環(huán)境下，利用模擬數(shù)據(jù)進行實驗，如采用各種軟件系統(tǒng)包括采購、銷售、制造、庫存等功能模塊，生成基本財務(wù)數(shù)據(jù)，自動生成財務(wù)報告數(shù)據(jù)，運用財務(wù)管理各種模型對公司財務(wù)活動進行全面分析和評價，實現(xiàn)財務(wù)――業(yè)務(wù)一體化。因此，應(yīng)該基于財務(wù)信息化的成果，整合案例教學(xué)資料，構(gòu)建綜合性、多層次的財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)體系，具體包括以下內(nèi)容：
（一）合理的實驗實訓(xùn)教學(xué)計劃
在教學(xué)計劃中明確實驗實訓(xùn)課程的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)時分布、學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求以及考核辦法，明確實驗實訓(xùn)教學(xué)的重點與難點，并以實驗實訓(xùn)教學(xué)大綱的形式體現(xiàn)出來。
（二）多層次的實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
由于財務(wù)管理學(xué)是關(guān)于資金籌集、投放、營運和分配等一系列管理活動的課程，同時財務(wù)管理實踐活動受財務(wù)理論的指導(dǎo)。因此，教學(xué)內(nèi)容分為三個層次：第一個層次是財務(wù)管理基本原理實訓(xùn)，該部分包括財務(wù)管理目標(biāo)、財務(wù)管理活動、財務(wù)管理環(huán)境等實訓(xùn)以及財務(wù)管理價值觀念的實訓(xùn)；第二個層次是日常財務(wù)管理活動實驗實訓(xùn)，包括資本結(jié)構(gòu)決策實驗、投資決策實驗、營運資金管理實驗、股利分配實驗等內(nèi)容。這一部分是實驗實訓(xùn)的核心；第三個層次是財務(wù)管理活動綜合實驗實訓(xùn)，該部分通過案例將公司財務(wù)管理活動完整地展開。
（三）多樣的實驗手段和實驗工具
第一個層次采用認(rèn)知環(huán)節(jié)實驗法，即接觸企業(yè)財務(wù)管理過程當(dāng)中的各項實際內(nèi)容，如通過模擬幫助學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動以及資金運動過程；認(rèn)識資本市場上各種籌資工具等，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。第二個層次采用單項實驗法，即針對財務(wù)管理的每一個重要知識點分別設(shè)計若干個實驗項目，如在企業(yè)實踐中，資金需要量預(yù)測、最佳現(xiàn)金持有量的確定、存貨經(jīng)濟訂貨量決策、最佳信用政策決策、銷售預(yù)測等，分別設(shè)計多個單項實驗項目，通過單項實驗提高學(xué)生對財務(wù)管理基本知識的運用能力。第三個層次采用綜合實驗法，即將財務(wù)管理的各個知識點融合在一起，以綜合案例的形式體現(xiàn)出來，如可以分別設(shè)計籌資決策綜合分析、企業(yè)長期投資決策分析、企業(yè)并購決策分析等實驗項目，以此培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)管理知識的綜合運用能力。在設(shè)計案例時，增加研究設(shè)計性實驗內(nèi)容，如當(dāng)金融政策變化時企業(yè)融資策略調(diào)整的模擬，企業(yè)經(jīng)營環(huán)境發(fā)生變化時，企業(yè)投資決策過程調(diào)整的模擬等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?？梢圆捎谜n堂引導(dǎo)型，教師講授為主，講清原理，給出分析思路；也可以采用課堂討論型，即以學(xué)生討論為主，教師輔導(dǎo)為輔。鑒于財務(wù)軟件在財務(wù)管理學(xué)中的應(yīng)用，對每一個試驗分析都注重利用Excel或XBRL工具的使用，應(yīng)綜合進行定性與定量分析，以避免分析結(jié)果的單一。
（四）立體的實驗實訓(xùn)考核方式
在考核內(nèi)容方面，以學(xué)生平時實踐表現(xiàn)、實驗報告、調(diào)查報告或課程論文的撰寫質(zhì)量為準(zhǔn)。課程成績分為兩部分，平時實踐表現(xiàn)成績占40%，調(diào)查或?qū)嶒瀳蟾娉煽冋?0%?？偝煽?平時成績×40%+期末成績×60%；調(diào)查或?qū)嶒瀳蟾娴目己税窗俜种圃u定成績；期末成績?yōu)槿空{(diào)查或?qū)嶒瀳蟾婵己顺煽兛偤桶慈繉嶒灁?shù)目求平均數(shù)（對實驗有獨創(chuàng)見解，在期末考核中可以加分）；沒有提交平時實驗報告成績的學(xué)生期末課程成績按不及格處理；缺課累計達(dá)6課時及以上者，不給予評定成績。
總之，本文認(rèn)為，財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)體系要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，通過認(rèn)知實驗等方法展開，運用Excel或XBRL工具進行數(shù)據(jù)分析，并以立體的實驗實訓(xùn)考核方式檢驗實驗實訓(xùn)教學(xué)效果，如圖1所示。
【參考文獻】
［1］ 郭銀華.完善高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的探討［J］.商業(yè)會計，2007（6）.
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理學(xué)；案例實訓(xùn)；實施；效果
一、財務(wù)管理學(xué)案例實訓(xùn)實施情況
（一）實訓(xùn)內(nèi)容
本實訓(xùn)主要包括以下內(nèi)容：（1）籌資決策案例分析實訓(xùn)。（2）項目投資決策案例分析實訓(xùn)。（3）營運資金管理案例分析實訓(xùn)。（4）利潤分配決策案例分析實訓(xùn)。（5）綜合案例分析實訓(xùn)。（6）案例分析結(jié)果匯報。以上前四個模塊講義各附3個大型案例。
（二）組織實施
每班學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師要求，以8-10人為一組成立財務(wù)管理案例模擬實訓(xùn)小組，組內(nèi)再進行合理分工，推舉一人為小組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組內(nèi)實訓(xùn)任務(wù)協(xié)調(diào)和實訓(xùn)結(jié)果匯報。
（三）模擬實訓(xùn)進度
學(xué)生的課堂實訓(xùn)時間是8課時，課后需要有20課時的時間去完成講義的各模塊案例任務(wù)，寫在實訓(xùn)報告冊上。
（四）考核內(nèi)容與方法
財務(wù)管理學(xué)案例模擬實訓(xùn)成績分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五檔。根據(jù)學(xué)生在模擬實訓(xùn)期間的實際表現(xiàn)和作業(yè)成果進行評價，強調(diào)實訓(xùn)過程管理，綜合考查學(xué)生的課堂實訓(xùn)情況、課堂案例完成情況和綜合實訓(xùn)報告編制質(zhì)量評分。（1）平時成績占20%。（2）課堂范圍內(nèi)小組案例作業(yè)及表現(xiàn)占30%。（3）綜合實訓(xùn)PPT匯報、實訓(xùn)報告書、實訓(xùn)總結(jié)占50%。
二、財務(wù)管理學(xué)案例實訓(xùn)使用效果對比及差異原因剖析
（一）實訓(xùn)參與度對比
從上圖可以看出學(xué)生的參與度教改前后發(fā)生了很大的變化，教改優(yōu)化后學(xué)生總是參與實訓(xùn)和經(jīng)常參與度都有了顯著提升。主要原因總結(jié)如下：（1）案例實訓(xùn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們普遍認(rèn)為老師在實訓(xùn)階段運用大量國內(nèi)外現(xiàn)實案例，啟發(fā)了學(xué)生運用財務(wù)管理學(xué)已學(xué)過的理論去解釋具體案例并找出財務(wù)問題的解決方法，這種案例實訓(xùn)的方法通俗易懂并且實用，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們樂意參與到實訓(xùn)中來。（2）團隊精神的督促作用在實訓(xùn)中成效顯著。教改前采用每個學(xué)生各自做題目訓(xùn)練的方式，這樣他們只負(fù)責(zé)“各掃自家門前雪”，由于每個學(xué)生自控力不一樣，對自己學(xué)習(xí)的要求高低不一，造成大家的實訓(xùn)參與積極程度不一樣。教改優(yōu)化后采用分小組的“頭腦風(fēng)暴法”對實體上市公司的財務(wù)數(shù)據(jù)進行分析，強化訓(xùn)練財務(wù)管理各模塊的學(xué)習(xí)，通過模擬實踐來提高學(xué)習(xí)效果。
（二）成績對比
（1）組織實施上，教改前沒有明確實訓(xùn)課程的具體組織方案，各個學(xué)生按照指導(dǎo)老師要求做自己的實訓(xùn)作業(yè)，做完提交即可。教改優(yōu)化后每班學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求，小組協(xié)調(diào)實訓(xùn)任務(wù)，以強帶弱，共同進步。（2）考核方式的變化帶來的成績提升。教改前成績以學(xué)生的到課率作為平時成績，最終提交的實訓(xùn)作業(yè)作為課程成績，考核方式單一。前述教改后考核方式有助于學(xué)生成績的提升。
（三）掌握程度對比
（1）教改優(yōu)化后，本課程更加注重“理論聯(lián)系實際”，將相關(guān)知識與現(xiàn)實案例相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)、發(fā)散思考、集體討論，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)較為抽象的財務(wù)管理學(xué)知識過程中可能出現(xiàn)的“死讀書，讀死書”的尷尬境地，真正的做到了學(xué)以致用。（2）案例實訓(xùn)借助教改優(yōu)化項目將相關(guān)的教學(xué)資源分享到網(wǎng)絡(luò)平臺，便于學(xué)生在實訓(xùn)中查找理論依據(jù)。找上市公司近三年數(shù)據(jù)進行分析的方式也激發(fā)同學(xué)搜集實時數(shù)據(jù)，進入角色，主動學(xué)習(xí)。（3）會計學(xué)專業(yè)作為經(jīng)濟系的應(yīng)用型專業(yè)，符合獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合更為優(yōu)化的課程建設(shè)，為歷來學(xué)風(fēng)濃厚的會計學(xué)專業(yè)掌握理論知識提供了更為便捷的途徑。
三、結(jié)語
總之，案例實訓(xùn)不僅符合財務(wù)管理學(xué)實踐性很強的課程特點，更順應(yīng)了整個獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，實施意義重大。本文只是根據(jù)一屆學(xué)生的應(yīng)用，設(shè)置教改前的實訓(xùn)情況作為參照組，結(jié)論難免偏頗，希望能拋磚引玉，以學(xué)習(xí)同行更好的教學(xué)經(jīng)驗，將教學(xué)做精做好。
作者:陳蘭艷 單位:南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院
參考文獻：
[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力；財務(wù)管理；教學(xué)改革
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.31.202
近年來，各高校財務(wù)管理專業(yè)對實踐教學(xué)給予高度重視，積極推進教學(xué)改革。由于財務(wù)工作的敏感性，財務(wù)管理實踐教學(xué)難以深入企業(yè)，不利于培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的專業(yè)人才。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)。因此，開發(fā)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)課程成為解決這個問題的有效途徑。
1財務(wù)管理職業(yè)能力解析
職業(yè)能力是人們成功從事某一特定職業(yè)活動必備的基本能力，主要包括職業(yè)專門能力和職業(yè)綜合能力。職業(yè)專門能力指完成某職業(yè)主要工作任務(wù)應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能。職業(yè)綜合能力與專業(yè)的知識技能沒有直接的聯(lián)系，但對于該職業(yè)活動的順利進行和職場發(fā)展起著重要作用，綜合能力主要包括四個方面：①跨職業(yè)的專業(yè)能力：運用數(shù)學(xué)和測量方法的能力、計算機應(yīng)用能力、用外語解決技術(shù)問題和交流的能力；②方法能力：信息收集和篩選能力、獨立決策和實施的能力、自我評價能力和接受他人評價的承受力；③社會能力：團隊協(xié)作能力、人際交往溝通的能力；④個人能力：社會責(zé)任心、誠信、愛崗敬業(yè)、工作負(fù)責(zé)的職業(yè)人格。
就財務(wù)管理職業(yè)領(lǐng)域而言，上述職業(yè)能力具體表現(xiàn)為以下兩方面。
1.1專業(yè)能力
財務(wù)管理人員應(yīng)該具備會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、法律、稅務(wù)籌劃等專業(yè)知識，熟悉國家政策。專業(yè)能力主要包括：①職業(yè)技能：相應(yīng)的資質(zhì)水平、崗位技能、計算機和英語水平等；②管理技能：對人、財、物進行合理的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等技能；③協(xié)調(diào)技能：與企業(yè)生產(chǎn)、銷售及管理人員以及其他相關(guān)人員的溝通配合技能。
1.2綜合能力
財務(wù)管理人員應(yīng)具備的職業(yè)綜合能力主要包括：動手操作能力、適應(yīng)社會能力、市場競爭能力、交際溝通能力、團隊協(xié)作能力和開拓創(chuàng)新能力等。企業(yè)日益強調(diào)職業(yè)能力中的非智力因素，要求財務(wù)管理人員具有很強的學(xué)習(xí)能力、頭腦靈活，能夠隨機應(yīng)變，善于溝通、協(xié)調(diào)、處理與其他人員、部門的關(guān)系，具有團隊協(xié)作、吃苦耐勞的精神、職業(yè)操守等。財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生除了要有基本業(yè)務(wù)的動手能力，還要有決策分析、判斷能力，能夠結(jié)合不同的企業(yè)實際對行業(yè)的資金運行模式有所了解和掌握。
鑒于以上職業(yè)能力要求，財務(wù)管理專業(yè)的實訓(xùn)課程除了要培養(yǎng)學(xué)生的初次就業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為其今后的職業(yè)發(fā)展奠定能力基礎(chǔ)。因此，財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系應(yīng)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進行改革探索，以充分體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的基本要求，提高財務(wù)管理應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)存問題
2.1財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)實訓(xùn)同質(zhì)化
財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置和會計專業(yè)雷同，體現(xiàn)專業(yè)特色的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)少，導(dǎo)致財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生與會計專業(yè)畢業(yè)生同質(zhì)化，欠缺財務(wù)管理職業(yè)人的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。雖然會計基礎(chǔ)知識和技能是一個優(yōu)秀財務(wù)管理人員必要的專業(yè)能力，但是單一的會計核算和崗位技能訓(xùn)練并不能體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的核心與特點，與會計同質(zhì)化的實訓(xùn)對學(xué)生的培養(yǎng)停留在財務(wù)管理職業(yè)通道的第一層級，即使畢業(yè)生初次就業(yè)能力強，但是持續(xù)發(fā)展的后勁不足。
2.2對實訓(xùn)過程的職業(yè)性關(guān)注不夠
目前對職業(yè)能力的培養(yǎng)存在兩個誤區(qū)：一是把職業(yè)能力與職業(yè)技能混同，認(rèn)為培養(yǎng)職業(yè)能力就是培養(yǎng)操作技能，另一種是將職業(yè)能力培養(yǎng)等同于就業(yè)能力培養(yǎng)。實訓(xùn)過程中存在重技能訓(xùn)練、輕素質(zhì)培養(yǎng)，重專業(yè)能力、輕綜合能力的現(xiàn)象，而實訓(xùn)教學(xué)中評價方法的重結(jié)果、輕過程性傾向，忽視了學(xué)生對工作過程和環(huán)境的感悟及反思，會限制學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成。
2.3教學(xué)方式單一
財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)方法主要有兩類模式：一類是以教師講解實訓(xùn)教材的內(nèi)容為主，采用練習(xí)習(xí)題的方式。學(xué)生無法提升財務(wù)管理崗位基本技能和職業(yè)能力、塑造職業(yè)素質(zhì)，導(dǎo)致畢業(yè)生眼高手低，不能滿足企業(yè)對財務(wù)管理人員的職業(yè)能力需求；二是以案例分析、專題討論為主，但是案例分析的預(yù)設(shè)條件是確定的，限制學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，學(xué)生不能體驗企業(yè)實際經(jīng)營過程、財務(wù)管理活動以及財務(wù)關(guān)系的處理，缺乏對職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。
3以職業(yè)能力為導(dǎo)向的財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系建設(shè)
（1）建設(shè)思路體系構(gòu)成。從人才市場來看，財務(wù)管理的職位體系大致包括基層財務(wù)人員、財務(wù)主管、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)，工作內(nèi)容為基本會計核算￣――收入管理、成本管理及費用控制、利潤管理――資金規(guī)劃、財務(wù)預(yù)決算、風(fēng)險防范――資本運作及融資、審查對外會計資料、財務(wù)監(jiān)督和審計、撰寫財務(wù)分析報告，這就為財務(wù)管理職業(yè)的能力體系構(gòu)建和實訓(xùn)課程建設(shè)奠定了基本路徑。
對照上述能力體系，在兼顧就業(yè)和持續(xù)發(fā)展能力的前提下，財務(wù)管理專業(yè)綜合型實訓(xùn)課程體系的建設(shè)思路是：從課程實踐到專業(yè)實踐再到綜合實踐，突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能、職業(yè)能力為核心，著重訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)綜合能力和通用職業(yè)素質(zhì)。構(gòu)建一個融合專業(yè)知識、工作過程知識與基本技能、專項技能、綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體的“點、線、面”相結(jié)合的多層次、多維度的梯級結(jié)構(gòu)財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系。該體系旨在解決財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生理論知識體系分散、實踐能力差、思維不活躍、創(chuàng)新性思路少、人際交往能力低等問題，注重學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)，兼顧學(xué)生初次就業(yè)的職業(yè)技能需求和后期發(fā)展的職業(yè)能力需求，解決職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)這一薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生多元整合的綜合能力。
實訓(xùn)課程體系主要包括四個層次：①從手工創(chuàng)建會計賬簿、成本核算到會計電算化；②從基本會計業(yè)務(wù)到審計、納稅；③從財務(wù)預(yù)算到財務(wù)管理單項實驗；④進行籌資、投資、營運資金管理、收益分配的財務(wù)決策實驗和財務(wù)資料的綜合分析。分為三個階段進行教學(xué)，具體見表1。
（2）教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)導(dǎo)向及項目驅(qū)動。為了從根本上改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)熱情，真正達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力和素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，在財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)中，采用“任務(wù)導(dǎo)向、項目驅(qū)動”教學(xué)模式。由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行摹⒁哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為中心。課程組織以學(xué)生親身參與為基礎(chǔ)，從各個方面提高學(xué)生的參與性和主觀能動性，落實到每一個能夠使學(xué)生動手、動腦的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，在參與實踐的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。
以工作過程為導(dǎo)向的項目驅(qū)動教學(xué)需要設(shè)計仿真的工作環(huán)境，布置具體的工作任務(wù)，明確學(xué)生要取得的工作成果，要求教師有良好的操控性，既要對學(xué)生的各種想法和實踐操作給予及時的點評和鼓勵，又要對出現(xiàn)的問題加以控制。在項目任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性被大大激發(fā)，變被動接受知識為主動查閱資料尋求知識，由獨立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闇贤?、討論、動手實踐完成項目任務(wù)，由“學(xué)會”到“會學(xué)”，從而產(chǎn)生成就感，提高教學(xué)效果。通過項目驅(qū)動教學(xué)法的實施，讓學(xué)生在實踐中鞏固財務(wù)管理基礎(chǔ)知識，在高仿真體驗中提升財務(wù)管理技能，站在企業(yè)運營的角度來認(rèn)識財務(wù)管理的作用與價值，學(xué)生能夠經(jīng)歷財務(wù)管理職業(yè)通道從低到高的各崗位的工作內(nèi)容和企業(yè)財務(wù)管理活動的全過程，在走出校門之前能夠具備一定財務(wù)管理工作經(jīng)驗，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
課堂組織采用“團隊學(xué)、賽中學(xué)”，每一個學(xué)習(xí)階段的課程開始時進行學(xué)習(xí)小組的劃分（每組6～7人），整個教學(xué)過程都以小組為單位進行。分為四個主要教學(xué)環(huán)節(jié)，具體見表2。
表2
[]實訓(xùn)步驟[]具體內(nèi)容
第一步[]布置實訓(xùn)任務(wù)[]教師講解實訓(xùn)涉及的相關(guān)知識和基本理論，提出實訓(xùn)要求，布置實訓(xùn)任務(wù)
第二步[]專業(yè)軟件模擬實驗[]采用專業(yè)軟件進行模擬實驗，進行分組演練與對抗。具體軟件包括：會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)軟件、財務(wù)管理專業(yè)對抗實驗軟件、沙盤模擬教學(xué)、審計及報稅軟件模擬實驗
第三步[]撰寫實訓(xùn)報告[]要求各組學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找資料以及社會調(diào)查搜集資料，就軟件模擬實驗中出現(xiàn)的問題或者延伸案例進行分析并撰寫實訓(xùn)報告
第四步[]實訓(xùn)匯報[]要求學(xué)生就實訓(xùn)報告進行公開展示，課堂上開展開放式的討論和辯論，進行模擬答辯或案例分享[BG）F][HT]
（3）考核方式以過程性考核為主。目前，主流的財務(wù)管理教學(xué)評價依然是傳統(tǒng)的終結(jié)性評價為主，大多還在采用以期末卷面考試成績?yōu)楹诵牡脑u價方式，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及其體驗。形成性評價則是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行持續(xù)觀察、記錄、反思從而做出發(fā)展性評估，注重過程性考核，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力、行為能力和感悟體驗，目的是激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成就感、提升自信、培養(yǎng)合作精神，使學(xué)生從被評價者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的主體和參與者。
以職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)綜合實訓(xùn)著重對學(xué)生崗位技能、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重過程的形成性評價相較于終結(jié)性評價更加契合以職業(yè)能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科教育特征。財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)課程由于在教學(xué)方式上采取了分組實訓(xùn)、集中作業(yè)并匯報的形式，在教學(xué)內(nèi)容上綜合了財務(wù)管理專業(yè)眾多的專業(yè)課程，無法采用傳統(tǒng)的一張試卷確定學(xué)習(xí)效果和成績的考試方式，因此采用非集中考核、過程性考核的形式進行。采用以團隊為基礎(chǔ)，以平時過程性考查為核心的評價方式，注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的考查，評價對象既包括基本理論和知識掌握及運用情況、崗位技能的熟練程度，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、表達(dá)書寫能力、動手實踐能力、職業(yè)素質(zhì)和團隊合作精神等方面。
財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系目前尚未形成標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)范式，以上幾個方面的探索將在教學(xué)過程中不斷進行反思并完善，以符合應(yīng)用性本科教育的改革方向和路徑。
參考文獻：
關(guān)鍵詞 財務(wù)管理；實踐教學(xué)；能力培養(yǎng)
財務(wù)管理專業(yè)作為1998年國家教育部新增設(shè)的本科專業(yè)，雖然迎合了當(dāng)今社會對理財專業(yè)人才的需求，改善了我國財會人員的知識結(jié)構(gòu)，但其教學(xué)方法存在著傳統(tǒng)的重理論、輕實踐，重課堂講授、輕學(xué)生動手操作。重統(tǒng)一要求、輕學(xué)生個性多樣發(fā)展等問題。從財務(wù)管理的內(nèi)涵看，財務(wù)管理是指企事業(yè)單位組織資金運動，處理財務(wù)關(guān)系的一項綜合性價值管理工作；從管理者的角度看。能否有效的組織好資金運動。不單純依賴管理者是否有充足的專業(yè)理論知識。更有賴于財務(wù)管理者是否具有妥善處理好單位與各方面經(jīng)濟利益關(guān)系的能力；從教學(xué)的角度看，財務(wù)管理教學(xué)應(yīng)該按照“理論的介紹言簡意賅，實踐的應(yīng)用全面廣泛”的原則，并結(jié)合實際需要，不斷調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容。力求最大限度地滿足人才培養(yǎng)的要求，最大可能地適應(yīng)實踐上的需要。為實現(xiàn)上述目的。近四年來。筆者在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系中，創(chuàng)新性地開設(shè)了《財務(wù)管理綜合實訓(xùn)》課程，旨在解決學(xué)生專業(yè)理論知識體系分散、實踐能力差、思維不活躍、創(chuàng)新性思路少、人際交往能力低等問題，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。本文僅就該課程開設(shè)中能力培養(yǎng)方面的問題。探討在實踐教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生改革學(xué)習(xí)方式。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生研究的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的實踐能力，為其成為知識、素質(zhì)、技能全面發(fā)展的應(yīng)用性人才奠定基礎(chǔ)。
一、財務(wù)管理綜合實訓(xùn)課程基本內(nèi)容
(一)課程性質(zhì)
《財務(wù)管理綜合實訓(xùn)》課程是一門學(xué)生走出課堂、參與社會實踐、開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)專業(yè)技能的專業(yè)實踐課程。它是與課堂理論教學(xué)相對應(yīng)的學(xué)校顯性教育的兩種基本形式之一，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起支撐作用，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。該課程是在學(xué)生修完一定的專業(yè)課程后(通常在第六學(xué)期)，為適應(yīng)企業(yè)財務(wù)管理理論和實踐的快速變化，吻合市場對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的基本素質(zhì)要求。更新財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)及方法手段，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的、掌握最新財務(wù)管理理論與方法的、具有較強財務(wù)管理實務(wù)操作能力和溝通能力的財務(wù)師而采取以研究型學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)的一門開放式課程。它是專業(yè)課程教學(xué)的一個重要組成部分，是理論教學(xué)的補充和延伸，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)平臺。
(二)課程形式
財務(wù)管理綜合實訓(xùn)的授課方式共分為以下幾個環(huán)節(jié)：首先是教師在校內(nèi)布置實訓(xùn)任務(wù)。在該環(huán)節(jié)中，以教師講解實訓(xùn)涉及到的相關(guān)知識體系、提出實訓(xùn)要求、布置實訓(xùn)任務(wù)為主要內(nèi)容，它是每一次實訓(xùn)的出發(fā)點，更是學(xué)生理解實訓(xùn)內(nèi)容、較好完成實訓(xùn)任務(wù)的前提。在這個環(huán)節(jié)中。對教師的要求比較高，雖然從時間上就是一次課。但內(nèi)容上卻要求教師對專業(yè)知識要有高度的概括和融合，要能結(jié)合實際對學(xué)生提出符合學(xué)生特點的實訓(xùn)要求，對實訓(xùn)任務(wù)的講解既要簡明扼要又要具有一定的可操作性。其次。以學(xué)生分組合作、校外調(diào)研為主要方式。要求學(xué)生首先對實訓(xùn)任務(wù)進行討論和適當(dāng)?shù)闹R回顧。研究小組活動方式，進行人員分工；然后集體深入社會調(diào)查，收集第一手資料；回校后再次進行小組討論，對于發(fā)現(xiàn)的問題要么再次深入實踐予以解決。要么通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找資料予以解決。這個環(huán)節(jié)是該課程最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是最能鍛煉學(xué)生能力、體現(xiàn)實訓(xùn)質(zhì)量的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，要注意及時進行師生溝通，對于出現(xiàn)的共性問題教師要及時給予指導(dǎo)。最后，各組同學(xué)集中在教室內(nèi)進行實訓(xùn)匯報，主要匯報人由此次實訓(xùn)的執(zhí)筆人擔(dān)任。其他同學(xué)做適當(dāng)補充。暢談實訓(xùn)體會及遇到的各種問題并由教師進行適當(dāng)?shù)狞c評。此環(huán)節(jié)既是學(xué)生展示自我的舞臺。又是各組學(xué)生以實訓(xùn)報告為最終成果進行PK的賽場。在這個環(huán)節(jié)中，要求教師有良好的操控性。既要對學(xué)生的各種想法及報告給予及時的點評，又要對出現(xiàn)的問題加以控制。要注意多給學(xué)生以鼓勵。
(三)課程內(nèi)容
《財務(wù)管理綜合實訓(xùn)》課程的主要內(nèi)容是根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)課程的基本內(nèi)容和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及要求中的有關(guān)規(guī)定設(shè)計的。主要以企業(yè)完整的運作過程為線索，以資金時間價值和投資風(fēng)險價值為理論基礎(chǔ)，以企業(yè)籌建與籌資、企業(yè)投資與決策、企業(yè)預(yù)算與內(nèi)部控制、企業(yè)納稅籌劃為主要對象，將課程內(nèi)容分解為財務(wù)管理基礎(chǔ)操作技能、創(chuàng)建企業(yè)、企業(yè)納稅籌劃、企業(yè)籌資、股票投資與外匯投資、企業(yè)財務(wù)分析、企業(yè)項目投資與可行性分析、企業(yè)全面預(yù)算等幾個主要模塊。按照實訓(xùn)的難易程度和課程進度，課程主要包括：1，證券投資(個人完成)；2，票據(jù)填制與審核(小組完成)；3，納稅申報與籌劃(小組完成)；4，企業(yè)籌建(小組完成)；5，項目投資決策――新建企業(yè)可行性分析(小組完成)；6，企業(yè)籌資(個人完成)；7，企業(yè)財務(wù)分析(個人完成)；8，企業(yè)利潤分配(個人完成)；9，企業(yè)預(yù)算(小組完成)。其中四項需要個人完成的實訓(xùn)內(nèi)容是有內(nèi)在邏輯關(guān)系的作業(yè)，即在開學(xué)之初首先進行證券投資實訓(xùn)。要求學(xué)生以一定數(shù)額的虛擬資金在滬深兩市進行模擬股票投資?？梢赃x取一定數(shù)量的股票或基金，詳細(xì)記錄選股的具體時間、數(shù)量、金額。并可以在半年內(nèi)隨時進行買賣。期末要對所選股票或基金進行財務(wù)分析(實訓(xùn)七)，同時研究所選企業(yè)的籌資方式和資本結(jié)構(gòu)。并與本地企業(yè)進行籌資情況比較分析(實訓(xùn)六)。再對該上市公司連續(xù)三年的利潤分配情況進行分析說明(實訓(xùn)八)。
(四)考核方式
財務(wù)管理綜合實訓(xùn)課程由于在教學(xué)方式上采取了分組實訓(xùn)、集中作業(yè)并匯報的形式；在教學(xué)內(nèi)容上綜合了財務(wù)管理專業(yè)眾多的專業(yè)課程。因此無法采用傳統(tǒng)的一張試卷確定學(xué)習(xí)效果和成績的考試方式。在實際教學(xué)中，我們采用了非集中考核的形式進行。成績評定包括：上述九項實訓(xùn)內(nèi)容，每項10分。其中學(xué)生的實訓(xùn)報告占50％，實訓(xùn)匯報占40％，實訓(xùn)作業(yè)占10％。對各項實訓(xùn)成績進行匯總以后，再加上期末學(xué)生的實訓(xùn)課程總結(jié)(10分)匯集而成。在具體評分過程中，全組共同完成實訓(xùn)報告，但執(zhí)筆人可以比同組其他同學(xué)的分?jǐn)?shù)略高3-5分，匯報中積極踴躍有突出表現(xiàn)的成績也要高于同組其他同學(xué)，學(xué)期內(nèi)要保證每位同學(xué)均成為一次執(zhí)筆人。
二、基于實訓(xùn)課程的人才能力培養(yǎng)
開設(shè)《財務(wù)管理綜合實訓(xùn)》課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)管理理論的實踐應(yīng)用能力、知識拓展能力、知識更新能力、方案設(shè)計能力、文字表述能力、資料整理能力、語言溝通能力、團隊合作能力、不畏挫折能力、研究創(chuàng)新能力等應(yīng)用性能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及分析問題解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)主要是通過各項實訓(xùn)內(nèi)容的完成得以實現(xiàn)的。
(一)專業(yè)知識的綜合運用能力
傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)，是將專業(yè)理論知識分散在各門課程中。以老師講、學(xué)生聽的方式進行的教學(xué)活動。由于財務(wù)管理專業(yè)課程
本身固有的特點――知識面廣、難度大、計算多、政策強、方法復(fù)雜。同時學(xué)生又幾乎從沒有涉足過企業(yè)，體會不到資金運動的真諦，因此許多學(xué)生在對財務(wù)管理專業(yè)知識的系統(tǒng)掌握過程中。感覺到很難抓住其基本線索，難以用固化的學(xué)習(xí)模式去直接套用并取得理想的效果。筆者曾經(jīng)在講課中對學(xué)生描述過：學(xué)生們在課堂所學(xué)的財務(wù)管理知識實際上是分散在各個相關(guān)學(xué)科中的一顆顆專業(yè)珍珠，如何將其串成華美的專業(yè)項鏈實質(zhì)就是衡量學(xué)生綜合運用專業(yè)知識的能力。例如在進行企業(yè)籌建及投資可行性分析實訓(xùn)時。由于要涉及財務(wù)管理、工商管理、項目評估、市場營銷、法律法規(guī)、Excel等知識并要多次去工商局、稅務(wù)局、會計師事務(wù)所、銀行等多部門，學(xué)生們在開始時感覺難度很大，無從下手，不會開口說話；同時也深切體會到，看似簡單的專業(yè)知識到了實際中就難以準(zhǔn)確清晰地表達(dá)出來，細(xì)節(jié)上的問題不敢較真。此時大多數(shù)學(xué)生就自覺地進行知識復(fù)習(xí)、教師答疑和多次的社會調(diào)查，最終學(xué)生都能圓滿完成此項實訓(xùn)，并在各組對抗匯報中。通過對比各組的投資項目及相關(guān)凈現(xiàn)值、報酬率等指標(biāo)，使學(xué)生以最直觀的方式體會到財務(wù)管理的魅力，從而實現(xiàn)了專業(yè)知識綜合能力、知識拓展能力、知識更新能力、方案設(shè)計能力、計算機應(yīng)用能力等多項能力的同步提高。
(二)文字語言表達(dá)能力及資料整理能力
盡管學(xué)生長期以來都是浸泡在書海中，不乏與文字和與同學(xué)之間的交流，但真正走向社會，其語言溝通能力、文字表述能力都不盡如人意。針對這個問題，我們在實訓(xùn)課程中強化了這方面的訓(xùn)練，主要包括兩種途徑：一是通過布置實訓(xùn)任務(wù)要求學(xué)生必須走出校門。直接進入有關(guān)部門進行咨詢，求得幫助，以完成實訓(xùn)任務(wù)。這對于長期生活在校園里的學(xué)生而言，是既新鮮又有難度。許多學(xué)生在初次進入稅務(wù)局、工商局、銀行、企業(yè)等單位時。不敢、不會開口講話，即使遭到了白眼冷言的尷尬待遇。也能互相鼓勵、相互提醒堅持完成任務(wù)，這無疑鍛煉了學(xué)生不畏挫折勇往直前的精神，這種收獲是其他任何課程都不能提供的。二是通過各組上講臺，分別匯報實訓(xùn)的完成情況及實訓(xùn)心得。這種訓(xùn)練使學(xué)生從開始上臺時的手足無措很快就轉(zhuǎn)變成揮灑自如、侃侃而談，從開始時語言大白話逐步轉(zhuǎn)變成專業(yè)術(shù)語。同時，由于每次實訓(xùn)結(jié)束都要進行實訓(xùn)報告的展示對比。并據(jù)此給出成績。這使得學(xué)生對資料的整理格外用心。最大限度地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。同時也促使學(xué)生在這個過程中不斷思考、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新，這既鍛煉了學(xué)生獨立思考問題解決問題的能力，又增強了其創(chuàng)新思維創(chuàng)新方法和技巧，也據(jù)此形成了一份份精彩的實訓(xùn)報告。
(三)團隊合作能力與自學(xué)能力
當(dāng)今社會，競爭與合作并存。具備積極合作精神和有效的人際交往技能是現(xiàn)代人高素質(zhì)的一個重要標(biāo)志。財務(wù)管理綜合實訓(xùn)采取了分組實訓(xùn)、匯報比拼的方式，既給學(xué)生提供了一個團結(jié)合作的機會，使學(xué)生進一步體會到良好的合作所形成的凝聚力是可以發(fā)揮出事半功倍的效應(yīng)的；同時增加的實訓(xùn)匯報使學(xué)習(xí)結(jié)果形成對抗競爭，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。正如有學(xué)生在實訓(xùn)感受中所言：“財務(wù)管理實訓(xùn)課的授課方式是十幾年學(xué)生生涯中最值得記憶的一件事情，它徹底改變了我對學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)了我對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。也為同學(xué)之間和諧相處提供了載體。正是實訓(xùn)課。使得我們?nèi)M同學(xué)齊心協(xié)力，既加深了友誼，又培養(yǎng)了團隊精神和集體榮譽感；同時，我們還在老師的指導(dǎo)下。學(xué)會了如何與社會接觸，如何與人打交道，懂得了感恩的重要性，明白了許多做人的真諦。實訓(xùn)課，使我們?nèi)遮叧墒斓男睦硎芤娣藴\”。
財務(wù)管理是一項綜合性的管理工作，既要組織企業(yè)的財務(wù)活動，又要處理在組織財務(wù)活動過程中與各有關(guān)方面的財務(wù)關(guān)系。這就要求財務(wù)管理人員要能用簡明的文字清楚地表述工作要求，并能用極強的說服力說服有關(guān)部門對財務(wù)管理工作的支持和配合，同時財務(wù)管理人員還要具備良好的溝通能力和團隊協(xié)作能力。而在企業(yè)日常經(jīng)營活動中，常常需要財務(wù)管理人員能進行重大投資項目的決策和融資決策，因此財務(wù)管理人員的決策能力也是不可或缺。
由于我校的大部分畢業(yè)生服務(wù)的對象是中小企業(yè)，就如何滿足中小企業(yè)對財務(wù)管理人才的需求，提出從業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)入手的財務(wù)管理課程改革：
（一）加強案例教學(xué)的比重
案例教學(xué)法是財務(wù)管理教學(xué)中作為有效的教學(xué)方法，能將抽象的理論知識，通過真實的企業(yè)情景來理解和掌握。在案例教學(xué)中，需要做如下改革：
1.案例內(nèi)容的撰寫
由于目前大多數(shù)關(guān)于財務(wù)管理的案例都是基于大型企業(yè)，缺乏專門針對中小企業(yè)財務(wù)管理特點而設(shè)置的案例，因此財務(wù)管理案例的選擇方面，應(yīng)借助廈門中小企業(yè)網(wǎng)站，與合作的實習(xí)實踐基地聯(lián)系，通過實地調(diào)查、交流訪談等方式來了解企業(yè)的基本財務(wù)狀況和基本財務(wù)信息，將收集的財務(wù)信息進行整理匯總成教學(xué)案例，來保證教學(xué)案例的仿真性、時效性以及可操作性。案例內(nèi)容應(yīng)充分考慮到啟發(fā)式的教學(xué)效果，案例分析的內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生有自主思考探索的能力，鼓勵學(xué)生多角度提供案例中的解決方案。
2.案例教學(xué)的組織
由于案例教學(xué)需占用大量的課時，目前我校財務(wù)管理課程的學(xué)時已縮減為48學(xué)時。這需要高效率地進行案例教學(xué)的組織。案例教學(xué)法是一種提倡學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)法，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性。對于案例分析中需要的理論知識、案例資料的說明、案例分析的基本要求作為課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，案例的完成和討論以小組團隊為基本形式，各小組成員利用課堂外的時間，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱案例問題解決中需要的數(shù)據(jù)，并以案例分析報告來展示學(xué)習(xí)成果。在課堂內(nèi)主要是小組團隊間對案例討論成果的分享，要求每個團隊以5分鐘PPT演示的形式來演講并接受其他小組的提問，培養(yǎng)學(xué)生能以簡明清晰的溝通方式闡明自己的觀點，為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，要求其他小組能對正在演講的團隊提出1-2個問題。最后教師應(yīng)對本次案例交流進行點評，在點評過程中，應(yīng)對本次案例分析運用的理論知識進行重點和難點的講解，對案例討論中表現(xiàn)進行褒貶分析，肯定有拓展性思考的團隊，同時就案例分析中應(yīng)注意的職業(yè)道德，環(huán)保理念，社會責(zé)任予以強調(diào)。
3.案例教學(xué)隊伍的建立
為了保證財務(wù)管理案例教學(xué)的實施，應(yīng)建立一支結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)案例教學(xué)隊伍。改變我校在案例教學(xué)以任課教師承擔(dān)的弊端。案例教學(xué)的實施不一定局限于課堂教學(xué)，可以擴展到實驗室或校外企業(yè)。若在財務(wù)管理的案例教學(xué)中建立一支以專業(yè)教師、企業(yè)界人士和專任教師組成的案例教學(xué)團隊，將大大提升案例教學(xué)的效果，能讓學(xué)生置身于更為真實的案例中去觀察和思考案例中的問題。
（二）完善校內(nèi)校外實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
1.加大對財務(wù)管理校內(nèi)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的投入
課堂內(nèi)的案例教學(xué)只能解決財務(wù)管理基本原理實訓(xùn)的問題，對于財務(wù)管理崗位對學(xué)生業(yè)務(wù)技能的要求，需要通過大量的綜合模擬實訓(xùn)課程來滿足。在校內(nèi)實訓(xùn)中，常見的是通過ERP沙盤模擬對抗實訓(xùn)和仿真企業(yè)綜合實訓(xùn)。就目前我校財務(wù)管理課程的校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，仿真企業(yè)綜合實訓(xùn)較為適宜。在一個仿真實踐環(huán)境中親歷企業(yè)的工作流程，在其中承擔(dān)實際的財務(wù)管理人員的角色，對企業(yè)運營中涉及的籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益分配管理、財務(wù)預(yù)算與控制、財務(wù)分析進行操作，以此培養(yǎng)學(xué)生勝任財務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。
2.完善校外實踐教學(xué)條件
借助學(xué)校已建立的校外實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用，可以在財務(wù)管理課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，允許任課教師帶學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)、通過案例教學(xué)進行認(rèn)知實訓(xùn)。完善校企合作的途徑，聘請企業(yè)財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)總監(jiān)為學(xué)生進行專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)地點就設(shè)在企業(yè)內(nèi)部，在培訓(xùn)過程中輔之對業(yè)務(wù)流程的觀摩。每次培訓(xùn)結(jié)束后，讓企業(yè)財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)總監(jiān)、會計師和骨干工作人員與學(xué)生互相交流，就學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中的問題進行專業(yè)的解答。
除此之外，應(yīng)鼓勵學(xué)生盡可能利用寒暑假時間，參加社會實踐，對相關(guān)企業(yè)財務(wù)管理工作進行了解，完成有關(guān)的社會實踐報告。總之要通過多種形式的實踐教學(xué)，讓學(xué)生對實踐性強，涉及面又廣的財務(wù)管理工作，能有一定的認(rèn)知，并能提高學(xué)生的實踐操作能力。
（三）建立綜合的教學(xué)評價模式
在學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，考試是衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。對于教學(xué)評價模式如何適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，建議可以適當(dāng)放寬對期末綜合考評成績評定的標(biāo)準(zhǔn)，將期末考試的成績比例降低到50%，提高日常實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的成績比例，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多多在實踐環(huán)節(jié)投入學(xué)習(xí)。例如課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的案例分析報告和案例討論成績，占期末成績的20%的比例，對于學(xué)生利用課余實踐參加的社會實踐或社會調(diào)查，或者學(xué)生在校外實訓(xùn)中參加培訓(xùn)后，提交的培訓(xùn)成果，占期末成績的20%，學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中的考勤及作業(yè)提交狀況占期末考試的10%。這樣學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，將注重實踐能力，職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)改為主動學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)重視學(xué)習(xí)過程的教學(xué)理念。
一、財務(wù)管理實踐教學(xué)現(xiàn)狀
筆者對部分財經(jīng)類高?！敦攧?wù)管理》實踐的開展情況做了調(diào)查分析，調(diào)查分為三個層次，分別是財務(wù)管理專業(yè)、會計專業(yè)、其他專業(yè)（其他經(jīng)濟管理專業(yè)），如表1所示。同時，筆者還對《初級會計學(xué)原理》和《中級財務(wù)會計》課程做了調(diào)查分析，如表2所示。從調(diào)查分析中，結(jié)合《財務(wù)管理》教學(xué)中的體會，總結(jié)財務(wù)管理實踐教學(xué)的現(xiàn)狀如下：
（一）重理論教學(xué)輕實踐教學(xué) 盡管在《財務(wù)管理》教學(xué)大綱中規(guī)定了實驗課時，但由于《財務(wù)管理》內(nèi)容的豐富以及課時的有限，導(dǎo)致大部分老師在講課時只著重于理論部分的講述，而無暇開展實踐教學(xué)。因此，導(dǎo)致未能在教學(xué)中按照教學(xué)大綱開展實踐教學(xué)。
（二）重會計實踐教學(xué)輕財務(wù)管理實踐教學(xué) 由于會計課程的特點是能夠直接接觸到憑證、賬簿和報表，會計實踐開展的時間較早，相對也較受重視。而《財務(wù)管理》課程的特點決定了開展實踐教學(xué)的難度，《財務(wù)管理》實踐教學(xué)主要是利用會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系，沒有形成自己特有的完善的教學(xué)體系，在實驗室設(shè)置上，幾乎沒有專供《財務(wù)管理》使用的實驗室。
（三）重校內(nèi)實驗室建設(shè)輕校外財務(wù)管理實驗基地建設(shè) 目前，大多數(shù)高校均建立有專門的會計實驗室，這些實驗室不僅承擔(dān)會計學(xué)相關(guān)課程的實驗教學(xué)，也承擔(dān)了《財務(wù)管理》實踐教學(xué)的部分任務(wù)。但各校在校外財務(wù)管理實驗基地上的建設(shè)尚顯薄弱，表現(xiàn)為實驗基地數(shù)量少，分布區(qū)域不均衡。大部分實驗基地是在注冊會計師事務(wù)所和資產(chǎn)評估事務(wù)所，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生能夠在企業(yè)和銀行等金融機構(gòu)從事理財業(yè)務(wù)實習(xí)的機會很少。而且，出于商業(yè)秘密的考慮，實習(xí)單位不積極配合學(xué)生實習(xí)，學(xué)生接觸不到所想要了解的資料，預(yù)期效果大打折扣。此外，由于近年來財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生數(shù)量增加，很多學(xué)生甚至沒有機會參加實習(xí)。
（四）教師實踐教學(xué)能力欠缺 目前各?！敦攧?wù)管理》學(xué)科教師大多沒有機會真正參加企業(yè)的理財實踐，對企業(yè)實際工作中到底有哪些常規(guī)的財務(wù)問題不甚了解。
二、《財務(wù)管理》實踐教學(xué)問題
通過分析財務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)《財務(wù)管理》實踐教學(xué)中主要存在以下幾個問題。
（一）實踐項目的單一性問題 根據(jù)國內(nèi)多數(shù)高?！敦攧?wù)管理》實驗教學(xué)大綱，現(xiàn)有實施的實踐項目主要是單項實驗，即針對《財務(wù)管理》教科書中各章節(jié)的重要知識點分別設(shè)計的實踐項目。如年金價值的計算、風(fēng)險的衡量、資金需求量的預(yù)測、最佳現(xiàn)金持有量的確定等實驗項目。雖然這些實驗項目有助于學(xué)生掌握《財務(wù)管理》教材的理論知識，但由于這類實驗對財務(wù)管理理論與方法的運用過于單一，與現(xiàn)實企業(yè)財務(wù)管理的要求相去甚遠(yuǎn)。因此，僅僅開設(shè)單項實驗不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)財務(wù)問題、分析財務(wù)問題和解決財務(wù)問題等能力。
（二）實踐教學(xué)素材的真實性問題 開設(shè)《財務(wù)管理》實踐教學(xué)的宗旨是提高學(xué)生在虛擬的理財環(huán)境下，運用財務(wù)管理理論和方法分析財務(wù)管理問題和解決財務(wù)管理實際問題的能力。因此，實踐項目的選取應(yīng)該盡量真實，應(yīng)該盡量模擬出真實的財務(wù)管理環(huán)境。這就要求實驗應(yīng)爭取成為開放式的實驗，實踐資料所涉及的理論與方法是學(xué)生在《財務(wù)管理》理論教學(xué)之后所熟知的。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)？如何采集或加工財務(wù)信息？如何根據(jù)財務(wù)信息的加工結(jié)果分析和判斷？如何提出整體的解決方案？這些問題應(yīng)該完全由學(xué)生解決。只有這樣，才能使《財務(wù)管理》實踐教學(xué)喚起學(xué)生的激情，才能使實踐教學(xué)真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實際理財問題能力的目的。然而，現(xiàn)行的《財務(wù)管理》實踐教材上的資料大多達(dá)不到這樣的要求，要么缺乏“真實感”，要么內(nèi)容過于“理想化”。
（三）案例分析與財務(wù)軟件脫節(jié) 目前的《財務(wù)管理》實踐教材未能和財務(wù)軟件有機的結(jié)合在一起，要么是就案例分析案例，缺乏數(shù)據(jù)的處理工具；要么是就Excel講述Excel在《財務(wù)管理》中的應(yīng)用，缺乏真實的案例和到位的定性分析。
三、基于財務(wù)信息化的《財務(wù)管理》實踐教學(xué)體系構(gòu)建
《財務(wù)管理》實踐教學(xué)包括《財務(wù)管理》實驗教學(xué)和《財務(wù)管理》實訓(xùn)教學(xué)兩個部分?！敦攧?wù)管理》實驗教學(xué)是指在虛擬的環(huán)境下，模擬企業(yè)的財務(wù)管理過程。如利用 Excel或XBRL進行財務(wù)模型的構(gòu)建、財務(wù)結(jié)果的分析和財務(wù)方案的判斷等，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)財務(wù)問題、解決財務(wù)問題的能力?！敦攧?wù)管理》實訓(xùn)教學(xué)是指在仿真的環(huán)境下，利用模擬數(shù)據(jù)進行實踐教學(xué)，如利用軟件系統(tǒng)生成原始財務(wù)數(shù)據(jù)和報告數(shù)據(jù)，運用財務(wù)管理的理論模型對公司財務(wù)活動進行全面分析和評價。
（一）基于財務(wù)信息化的《財務(wù)管理》實踐教學(xué)體系的基本框架構(gòu)建綜合性、多層次的《財務(wù)管理》實踐教學(xué)體系，具體包括以下內(nèi)容：
第一，完善的實踐教學(xué)計劃。在教學(xué)計劃中明確實踐課程的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)時分布、學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求以及考核辦法，明確實踐教學(xué)重點與難點，并以實踐教學(xué)大綱的形式體現(xiàn)出來。
第二，多層次的實踐教學(xué)內(nèi)容。由于《財務(wù)管理》是關(guān)于資金籌集、投放、營運和分配等一系列管理活動的課程，同時財務(wù)管理實踐活動受財務(wù)理論的指導(dǎo)。因此，教學(xué)內(nèi)容分為三個層次：第一個層次是財務(wù)管理基本原理實訓(xùn)，該部分包括理財目標(biāo)、理財活動、理財環(huán)境等實訓(xùn)以及理財過程中應(yīng)樹立的基本價值觀念的實訓(xùn)；第二個層次是日常財務(wù)管理活動實踐，包括資本結(jié)構(gòu)決策實驗、投資決策實驗、營運資金管理實驗、股利分配實驗等內(nèi)容。這一部分是實踐的核心；第三個層次是財務(wù)管理活動綜合實踐，該部分通過案例將公司完整的財務(wù)管理活動展開。
第三，多樣化的實驗手段和實驗工具。對上述第一個層次的內(nèi)容，采用認(rèn)知環(huán)節(jié)實驗法，即接觸企業(yè)財務(wù)管理過程當(dāng)中的各項實際內(nèi)容，如通過模擬幫助學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動以及資金運動過程；認(rèn)識資本市場上各種籌資工具等，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。對于上述第二個層次的內(nèi)容采用單項實驗法，即根據(jù)《財務(wù)管理》教學(xué)中的重要知識點設(shè)計一些實驗項目。如資金需求量的預(yù)測、最佳現(xiàn)金持有量的確定、存貨經(jīng)濟訂貨量的決策、信用政策的制定等，分別設(shè)計若干單項實驗項目，通過這些單項實驗幫助學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本理論和基本知識。對于上述第三個層次的內(nèi)容采用綜合實驗法，即把《財務(wù)管理》的相關(guān)知識點以綜合案例的形式串在一起。如設(shè)計籌資方案選擇的綜合分析、投資項目的綜合決策分析、并購重組決策的綜合分析等實驗項目，以此培養(yǎng)學(xué)生對《財務(wù)管理》綜合知識的把握能力。需要注意的是，在設(shè)計案例時，可考慮增加實驗素材的“研究設(shè)計性”。如當(dāng)國家的宏觀經(jīng)濟政策變化時企業(yè)融資策略調(diào)整的模擬；當(dāng)企業(yè)理財環(huán)境發(fā)生變化時，企業(yè)項目投資決策調(diào)整的模擬等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?？梢圆捎谜n堂引導(dǎo)型，教師講授為主，講清原理，給出分析思路；也可以采用課堂討論型，即以學(xué)生討論為主，教師輔導(dǎo)為輔。鑒于財務(wù)軟件在《財務(wù)管理》中的應(yīng)用，對每一個試驗中分析都注重利用Excel或XBRL工具的使用，綜合進行定性與定量分析，以避免分析結(jié)果的單一。
第四，立體的實踐考核方式。在考核內(nèi)容方面，以學(xué)生平時實踐表現(xiàn)、實驗報告、調(diào)查報告或課程論文的撰寫質(zhì)量為準(zhǔn)。課程成績分為兩部分，平時實踐表現(xiàn)成績占30%，調(diào)查或?qū)嶒瀳蟾娉煽冋?0%?？偝煽?平時成績×30%+期末成績×70%；調(diào)查或?qū)嶒瀳蟾娴目己税窗俜种圃u定成績；期末成績?yōu)槿空{(diào)查或?qū)嶒瀳蟾婵己顺煽兛偤桶慈繉嶒灁?shù)目求平均數(shù)，對實驗有獨創(chuàng)見解，在期末考核中可以加分；沒有提交平時實驗報告成績的學(xué)生期末課程成績按不及格處理；缺課累計達(dá)6課時及以上者，不給予評定成績。
《財務(wù)管理》實踐教學(xué)體系要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，通過認(rèn)知實驗等方法展開，運用excel或XBRL工具進行數(shù)據(jù)分析，并以立體的實踐考核方式檢驗實踐教學(xué)效果，如圖1所示。
（二）基于財務(wù)信息化的《財務(wù)管理》實踐教學(xué)體系特點 該實踐教學(xué)體系遵循“認(rèn)知實習(xí)到課程單項實驗到課程綜合實驗到財務(wù)管理與決策沙盤實訓(xùn)”過程，其特點表現(xiàn)在三個方面。
一是全程化設(shè)計。從學(xué)生入學(xué)到第四學(xué)年，與《財務(wù)管理》課程相關(guān)的實驗分為五大類，按其順序為入學(xué)認(rèn)知實習(xí)、課程單項實驗、課程綜合實驗、財務(wù)管理與決策沙盤實訓(xùn)。
二是分層次設(shè)計。筆者設(shè)計的實踐教學(xué)活動分為五部分，充分體現(xiàn)實驗設(shè)計安排由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合的過程。一方面，符合教學(xué)進度的安排，另一方面，符合學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)識過程。具體內(nèi)容如圖2所示：
三是全面仿真設(shè)計。借助實物仿真、環(huán)境仿真、流程仿真、沙盤仿真等，使學(xué)生體會與現(xiàn)實工作環(huán)境高度相似的實驗環(huán)境，采用模擬的設(shè)備、微縮的場景、集合的流程，使參與實驗教學(xué)的學(xué)生充分感受實際的業(yè)務(wù)運作過程，強化學(xué)生實際理財能力。
基于財務(wù)信息化的《財務(wù)管理》實踐教學(xué)體系有助于提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的理財能力，有利于提高財務(wù)管理專業(yè)老師的實踐教學(xué)能力。
［本文系河南財經(jīng)政法大學(xué)2010年度本科教學(xué)質(zhì)量工程項目“基于財務(wù)信息化的財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建研究”、河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目（2010BJJ002）、國家社會科學(xué)基金項目（10BJY020）階段性研究成果］
參考文獻：
［1］劉淑蓮：《關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題》，《會計研究》2005年第1期。
1.1教學(xué)內(nèi)容不合理,教學(xué)方法單一
學(xué)生主體地位的教學(xué)方法,是目前我院財務(wù)管理教學(xué)的主要方法。這種單項信息傳輸方式最大的弊端是缺乏雙向交流,學(xué)生的主體地位缺失,輕視學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)設(shè),因此不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,學(xué)生只能被動地接受繁多的書本知識。這種以教材為中心,理論知識傳授偏多,實踐環(huán)節(jié)較少的授課模式使學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)和發(fā)揮,致使課堂氣氛沉悶,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。
1.2教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后,涉及實踐教學(xué)的內(nèi)容很少
目前我國高職院校所使用的教材大部分是以西方傳統(tǒng)財務(wù)管理理論作為主導(dǎo),這類教材存在一些問題:(1)忽略了我國自身的經(jīng)濟發(fā)展情況和我國的特殊國情等因素;(2)忽略了經(jīng)濟發(fā)展處在不同時代。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,全球網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)略、電子商務(wù)、虛擬企業(yè)經(jīng)營、電子貨幣形態(tài)的資金管理、網(wǎng)上金融等應(yīng)運而生,資本經(jīng)營、無形資產(chǎn)的決策等重要問題已成為企業(yè)財務(wù)管理活動不可缺少的內(nèi)容,又加上缺少規(guī)范的財務(wù)管理實訓(xùn)教材和相應(yīng)的實驗室等,使學(xué)生得不到實踐鍛煉,畢業(yè)后難以勝任具體崗位。以南華工商學(xué)院為例,財會專業(yè)的財務(wù)管理教材采用中國注冊會計師編寫的財務(wù)成本管理教材,這種教材以應(yīng)試為主要目標(biāo),基本上沒有實訓(xùn)項目,即使專業(yè)人才培養(yǎng)方案中90課時設(shè)計30課時的實訓(xùn),但由于條件的限制,實訓(xùn)條件難以仿真,一般教師授課時輔以案例或通過布置一些課后思考題和習(xí)題來鞏固課堂所學(xué)知識。另外,課程集中實訓(xùn),也就是讓學(xué)生在教室做大量的案例分析題和計算題,而這些題目通常是練習(xí)性的,學(xué)生僅需要運用書本上的理論知識對所給的數(shù)據(jù)進行簡單演算就可以解決問題,使得理論與實踐相差太遠(yuǎn),難以達(dá)到真正實訓(xùn)、提高學(xué)生技能的目標(biāo)。
1.3定量分析操作性差,實驗條件欠缺,教學(xué)準(zhǔn)備乏力
在財會專業(yè)中,目前高職教育往往只建立了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計電算化的實驗室,財務(wù)管理實驗室基本沒有。另外,也缺乏校外實訓(xùn)基地,多數(shù)學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位,大多數(shù)實習(xí)基地基本上以培養(yǎng)學(xué)生做賬的能力,財務(wù)管理的相關(guān)能力如財務(wù)分析、財務(wù)信息采集、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算等,在實踐實習(xí)很少涉及。以該院為例,高職院校絕大多數(shù)教師都是從本科院校畢業(yè),直接到高職院校從事財務(wù)管理教學(xué)工作,沒有參加企業(yè)財務(wù)管理活動的實踐經(jīng)驗,對企業(yè)在實際經(jīng)營管理過程中存在的財務(wù)問題缺乏理性的認(rèn)識,解決實際問題的能力也不強。
1.4考核評價方式單調(diào),難以考查學(xué)生實際的能力水平
傳統(tǒng)的課程考核方式一般是以期末考試為主,平時考核為輔。期末考試主要是考查學(xué)生對知識點的掌握程度,大多采用閉卷形式,平時考核主要包括作業(yè)和課堂表現(xiàn)。以該院為例,期末考試采用閉卷形式,占總成績的60%,平時考核占40%。但財務(wù)管理涉及的內(nèi)容和計算非常繁多,而難以在短短兩個小時的考試中完成,因此期末考試只能考核學(xué)生對于理解知識的掌握程度,難以真實反映學(xué)生真實分析問題、解決問題的能力。有些學(xué)生只是考前突擊,死記硬背也能考出較滿意的分?jǐn)?shù),直接導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的投機取巧,有悖于教學(xué)目標(biāo)要求。因此如何設(shè)計考核方式,既能真實反映學(xué)生的實際掌握水平,又能引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為,也是財務(wù)管理課程教學(xué)改革的關(guān)鍵一環(huán)。
2財務(wù)管理課程教學(xué)改革的內(nèi)容
2.1財務(wù)管理課程內(nèi)容的項目化
根據(jù)財務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職財務(wù)管理課程定位及教學(xué)要求,在教學(xué)上打破以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以財務(wù)管理實際工作中的項目任務(wù)為中心重新組織課程內(nèi)容。以就業(yè)為導(dǎo)向,以財務(wù)管理崗位為核心,設(shè)計項目任務(wù),讓學(xué)生在操作財務(wù)管理各項目的過程中完善理論知識,并提高其職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。對于財務(wù)管理課程的每一個項目可以從職業(yè)能力、內(nèi)容安排、能力要求、任務(wù)分配、調(diào)查分析和項目評價等6個方面來設(shè)計,以項目投資決策項目為例,其項目化之后的內(nèi)容設(shè)計如表1。這種以就業(yè)為導(dǎo)向,以財務(wù)管理崗位為核心,設(shè)計項目任務(wù)的項目化設(shè)計課程內(nèi)容,讓學(xué)生在完成財務(wù)管理各項目的過程中完善財管理論知識,提高團隊協(xié)作,分析問題、解決問題的能力。
2.2引入ERP沙盤實訓(xùn),加強財務(wù)管理實踐教學(xué)
高職院校可以投入一定資金構(gòu)建ERP沙盤實訓(xùn)室,ERP模擬沙盤是針對代表先進的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)—ERP(企業(yè)資源計劃系統(tǒng)),設(shè)計的角色,體驗的實驗平臺,涉及一個制造型企業(yè)的戰(zhàn)略管理、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)能力與安排、物料需求計劃、資金需求計劃、市場與銷售、財務(wù)分析等各個方面的信息。ERP模擬沙盤教具主要包括6張沙盤盤面,代表六個相互競爭的模擬企業(yè)?；竞w了企業(yè)運營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié):戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務(wù)核算與管理等，這幾個部分為設(shè)計主線,把企業(yè)運營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則,由學(xué)生組成六個相互競爭的模擬企業(yè),模擬企業(yè)5～6年的經(jīng)營,通過學(xué)生參與-->沙盤載體-->模擬經(jīng)營-->對抗演練—>講師評析-->學(xué)生感悟等一系列的實驗環(huán)節(jié),其融和理論與實踐一體、集角色扮演與崗位體驗于一身的設(shè)計思想,使學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中,參悟科學(xué)的管理規(guī)律,培養(yǎng)團隊精神,全面提升管理能力。同時也對企業(yè)資源的管理過程有一個實際的體驗。
2.3改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用多元化的教學(xué)方法
(1)充分利用EXCEL在財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用整個財務(wù)管理課程中涉及的公式和數(shù)學(xué)模型至少有100個,對于層次不高的高職院校的學(xué)生要想掌握這些晦澀的數(shù)學(xué)模型,是相當(dāng)困難的。因此,如何能較好的把EXCEL基本功能和財務(wù)管理的內(nèi)容靈活有機地結(jié)合,學(xué)生可簡化其繁瑣的計算過程,而將精力集中在根據(jù)EXCEL的計算結(jié)果去分析問題、解決問題,以提高財會工作效率與效果。
(2)建立理論教學(xué)、案例教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的三階段教學(xué)模式,特別重視案例教學(xué)法。財務(wù)管理課程的三階段教學(xué)模式,即理論教學(xué)、案例教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。理論教學(xué)以教師講授為主,目的是使學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本理論和方法。而案例教學(xué)法是將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為案例讓學(xué)生分析和研究,并提出各種解決問題方案,從而提高學(xué)生解決實際問題能力的一種教學(xué)方法;其強調(diào)學(xué)生的參與,教師與學(xué)生互動,通過案例教學(xué)的討論和剖析,既可以幫助學(xué)生加深對理論知識的理解,又能提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。最后是實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),則完全以學(xué)生為主體地位,要求其獨立收集資料,完成財務(wù)管理的實訓(xùn)報告,教師只負(fù)責(zé)組織相關(guān)專家對學(xué)生的作品進行評價打分。這三個階段的教學(xué)模式,關(guān)鍵是案例的引入、分析、解決問題,其成功與否直接關(guān)乎到第三階段學(xué)生的實訓(xùn)效果。因此,教師在教學(xué)過程中要特別重視案例教學(xué)方法的應(yīng)用。
(3)結(jié)合學(xué)生心理特征引入情境模擬教學(xué)法。筆者在實訓(xùn)教學(xué)中,嘗試將一個班級分成8個小組,每組6～7人,以小組為單位,虛擬地分給每個小組注入一定資金,要求學(xué)生虛擬的“創(chuàng)設(shè)活動”讓學(xué)生親身體驗作為一名財務(wù)管理人員如何在以實現(xiàn)企業(yè)價值最大化目標(biāo)的引導(dǎo)下做出合理決策。通過設(shè)計多種情景,讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)面臨籌資、投資、資本運作、資金周轉(zhuǎn)等財務(wù)問題,讓學(xué)生自己去調(diào)研、分析問題,找出適合自己創(chuàng)業(yè)項目的決策方案。然后要求各個小組制作PPT展示其成果,由組長陳述觀點,分析問題、解決問題的心路歷程。從2009年至今,有6屆會計專業(yè)的學(xué)生實施過該方法,其教學(xué)效果非常好,因為這樣的創(chuàng)業(yè)活動可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生求知欲。更難能可貴的是有兩個學(xué)生畢業(yè)之后直接將自己的方案付諸實踐,并取得相當(dāng)不錯的經(jīng)濟效益。
(4)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),建立師生、學(xué)生之間溝通的橋梁。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時代,財務(wù)管理的教學(xué)方法中可以充分利用這個現(xiàn)代化技術(shù),建立微信、QQ群、討論組、facebook等增加教師與學(xué)生、學(xué)生之間交流機會,增強課堂教學(xué)效率。筆者長期建立微信、QQ群和facebook這種師生之間的溝通橋梁,除了跟同學(xué)交流財務(wù)管理的專業(yè)知識,也溝通交流生活的方方面面。從學(xué)生反映來看,教與學(xué)的效果不錯。利用這些實時通訊工具展開網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué),實現(xiàn)網(wǎng)上答疑與問題討論,是十分有效的學(xué)習(xí)、交流工具。
2.4建立財務(wù)管理課程的多元評價方式,以評價學(xué)生職業(yè)能力
教學(xué)評價作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)之一,是衡量課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前,傳統(tǒng)的考核評價方式造成了學(xué)生以考試成績?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo),注重答題水平提高,課后的學(xué)習(xí)僅僅針對考試內(nèi)容,長期下來,這種應(yīng)試的邏輯磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課程評價也未發(fā)揮其“指揮”的作用。為切實提高財務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量和效果,應(yīng)采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合,重點關(guān)注過程性考核方式。過程性考核通過小論文、課堂表現(xiàn)、調(diào)查報告、實訓(xùn)報告、案例分析報告等方式來強調(diào),以此調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲。
