時間：2023-03-10 14:59:24
序論：在您撰寫教師專業(yè)成長計劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
由于自身條件的限制,再加上缺乏必要的引領,不少教師對自己的專業(yè)發(fā)展比較茫然，來看看學校教師如何制定專業(yè)成長計劃吧!下面小編給大家整理的學校教師專業(yè)成長計劃范文，但愿對你有借鑒作用!
學校教師專業(yè)成長計劃范文1一、指導思想
以科學發(fā)展觀統(tǒng)領學校教師專業(yè)成長實踐。以提高教育教學質(zhì)量，提升辦學水平為目標，以“校本培訓”為依托，積極開展形式多樣的培訓活動，來提高教師專業(yè)水平，為實現(xiàn)學校自主發(fā)展目標努力。
二、基本原則
以終身學習為主要理念，以教師個體專業(yè)成長中的“成長規(guī)劃——理論學習——個體實踐——自省提升”為主要線索，以鼓勵教師脫穎而出為有效的促進手段，以具體的目標導向來對教師的專業(yè)成長實施有效地干預。
1、主體性原則。
實現(xiàn)以人為本，激發(fā)教師的內(nèi)部動力，創(chuàng)造良好的學習氛圍，促進自身個性的自由發(fā)展，最終達到教師職業(yè)需要與個人理想的統(tǒng)一。
2、動態(tài)性原則。
教師的專業(yè)成長是一個動態(tài)的過程，根據(jù)教師發(fā)展需要，在各個階段提供必需的支持，促進其持續(xù)發(fā)展。
3、開放性原則。
由于教師的專業(yè)水平、態(tài)度、方法、要求各異，在時間安排上，對主題的確定、研究視角的選擇和教學方法的運用等方面，力求做到更靈活，留給教師展示個性及專業(yè)發(fā)展要求與能力的足夠空間。
4、互動性原則。
注重教師與其專業(yè)活動環(huán)境的積極互動，一方面以理論學習與實踐經(jīng)驗的互動相結(jié)合;另一方面以教師之間交流、互助、研討相結(jié)合。
三、現(xiàn)狀分析
(一)優(yōu)勢分析
1、基礎建設：學校進行了整修，進行了高標準的整體規(guī)劃和布局，基礎設施建設將一步到位，教學設施完善。
特別是學校裝備了多媒體，兩臺電腦可以上網(wǎng)。將為我校教育科研與教師專業(yè)成長提供優(yōu)越的條件。
2、師資隊伍：學校現(xiàn)有教師11人，達到本科以上學歷3多人。
教師平均齡36歲左右，精力充沛，容易接受新的教育思想、方法和手段。且具有較大的個人發(fā)展空間，將為學校未來的發(fā)展奠定扎實的基礎。而每年都有新老師的調(diào)入，必將增強學校人才力量與工作活力。
(二)問題剖析
師資隊伍：學校教師的教育教學熱情雖高，但總體教學水平有待進一步提升，缺少教學風格鮮明、具有各學科引領作用的骨干教師。學校正處于發(fā)展壯大時期，每位教師在教育理念與行為上存在些許差異，整合需要一定的時間周期。
四、發(fā)展目標
(一)總體發(fā)展目標：
經(jīng)過努力，在實踐中檢驗和完善“外部干預，內(nèi)涵自省，教學相長”的教師專業(yè)成長程式，建設一支陽光向上、踏實能干、個性鮮明的教師隊伍，逐步縮小與城區(qū)學校教師專業(yè)水平的差距，讓更多的平民孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，有效地推進素質(zhì)教育在我校的全面實施。
(二)具體發(fā)展目標
1、專業(yè)情感目標
遵循《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，不斷深化師德建設，豐富師德建設內(nèi)涵，建立長效機制，強化正確的師德導向，提高教師的政治修養(yǎng)、道德休養(yǎng)、人文修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，教書育人，為人師表。使教師實現(xiàn)由職業(yè)滿足向?qū)I(yè)認同再向事業(yè)追求的轉(zhuǎn)變，讓教師的態(tài)度、價值、信念、行為表現(xiàn)都將得到不同程度的調(diào)整、完善和提高。
2、專業(yè)技能目標
(1)基本功目標：
① 三筆字(粉筆字、毛筆字、鋼筆字)、簡筆畫技能要人人過關;
②信息技術運用，目標是“兩會”：會操作(會操作電腦進行文字和簡單的數(shù)據(jù)處理、上網(wǎng)瀏覽、建立博客、收發(fā)電子郵件和輔助教學);會制作(會制作簡單實用的多媒體教育教學課件、網(wǎng)頁)。加強培訓，切實提高教師信息技術在教育教學實踐中的應用能力，青年教師全部通過規(guī)定的計算機應用水平等級考試。
(2)課堂教學目標：
① 人人能上合格課。部分教師能夠參加在市級以上的各類賽課活動，并取得較好的成績。
② 有效地提高教師的教育教學實踐操作能力，力爭達到每位中青年教師都能獨立地研究和處理教材，提高課堂教學質(zhì)量。
③ 部分中青年骨干教師能形成自己獨特的教學風格。
(3)骨干教師目標：
三年內(nèi)培養(yǎng)校級骨干教師8名，區(qū)級骨干教師的比例達到60%，獲得市級教學評比榮譽的教師4人以上。
(4)科研目標：
①全面提高教師群體的科研意識和科研水平，努力向科研型教師轉(zhuǎn)化。
②實現(xiàn)人人有參研課題，個個有學術成果;
③能獨立撰寫教育教學研究論文，并在市級以上獲獎或發(fā)表;
④部分骨干教師能主持相關課題的研究工作。
(5)學習目標
①三年內(nèi)每位教師要利用業(yè)余時間閱讀不少于20萬字的書籍、報刊。每學期讀一本教育專著。
②三年內(nèi)做1萬字的讀書筆記，每學期寫1000字的讀書心得。通過閱讀，開闊視野，增加底蘊，不斷提升自己的理論素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。
五、實施策略
(一)制度干預
一是建立健全相關的促進教師專業(yè)成長的制度，實施名師培養(yǎng)工程，對教師的教育教學行為加以適時的引導與規(guī)范，如讀書制度、聽課評課制度、課堂教學評估標準、培訓制度等;二是進一步落實好我校已有的教師評價制度，對師德師風、教育教學、教育科研、教學質(zhì)量等方面的年度考核方案作進一步的修訂與完善。
(二)活動培訓
1、師德養(yǎng)成：加強對教育法規(guī)及教師職業(yè)道德教育，進一步明確教師的行為規(guī)范，提高教師的專業(yè)情意。
2、成長跟蹤：做好教師的成長記錄，做好教師業(yè)務檔案管理工作。
關心教師的專業(yè)成長。幫助每一位教師分析其專業(yè)成長的特點，擬定個人專業(yè)成長中長期計劃，力爭做到持續(xù)發(fā)展與階段目標相結(jié)合、個體成長與同伴互助相結(jié)合、自我監(jiān)督與制度約束相結(jié)合。
3、外部培植：創(chuàng)建一個以學科教研組教師專業(yè)成長網(wǎng)絡。
充分發(fā)揮各級網(wǎng)絡的獨特優(yōu)勢，在活動中對教師的專業(yè)成長作好幫扶與引領工作，開展合作、交流活動;依托上級教研部門，推薦優(yōu)秀教師走出去展示交流，打造一批精品骨干教師。
4、信息烘托：鼓勵骨干教師創(chuàng)建個人“博客”;
教師中形成“博客圈子”。鼓勵教師參與金明教育網(wǎng)站的交流及在其他網(wǎng)上討論。
5、活動引領：繼續(xù)創(chuàng)造性地抓好常規(guī)校本教研活動。
為提高教師的專業(yè)水平，繼續(xù)創(chuàng)造性地抓好常規(guī)校本教研活動，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
(1)采用“請進來走出去”相結(jié)合的方式，針對教師群體共性特點，擬定培訓計劃，制定預期達成目標，并對學習預期達成目標作好及時反饋與調(diào)整。
有計劃地遣派教師到外地考察學習，讓教師及時地了解與掌握教育發(fā)展的新動態(tài);利用一切可能的機會組織教師到兄弟學校學習、教研，了解同類學校的發(fā)展現(xiàn)狀，吸收其他學校成功的經(jīng)驗，從外部獲取新的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識的不斷覺醒，也為學校提供可持續(xù)發(fā)展的動力。
(2)加強教師基本功學習。
一是專業(yè)技能方面三筆字(粉筆字、毛筆字、鋼筆字)、普通話、信息技術的學習;
二是專業(yè)知識的積累，個體理論學習，針對個體特點，提出定期學習目標，讀教育專著、人文社會科學、學科前沿理論等，學校提供教師專業(yè)成長學習必備學習資料與平臺，每學期完成讀書筆記不少于20__字，對學習情況定期檢查，并以相關制度進行干預。
(3)改革聽課制度。
① 校領導開展聽課活動，主要是對教師的課堂教學改革作具體的指導;鼓勵教師間進行“互聽課”，主要是教師間通過聽課，互相學習，取長補短。
②立足“聽-說-評”活動，開展聽課評課交流反饋制度。因為這些活動立足學校資源，直面教師的日常教學實踐，較真實和直觀地反映教師的專業(yè)狀態(tài)，對促進教師專業(yè)發(fā)展很有針對性、診斷性、啟發(fā)性。各教師每學期至少聽課10節(jié)以上,教研組長聽課15節(jié)以上，主任聽課30節(jié)以上，校長聽課40節(jié)以上。
(3)積極支持教師個體將所學理念大膽用于平時的教育教學實踐之中，鼓勵教師采取自我實踐與同伴互助的方式，形成自我的教育教學特色。
(4)加強教師在實踐中對自己的教育教學行為及時反思的過程監(jiān)管，強化“教師教學反思制度”的干預作用，實現(xiàn)由他律到自律的轉(zhuǎn)變。
(12)做好各級教育規(guī)劃課題的研究。一方面，通過研究，不斷學習教育教學理論，以提高教師的理論修養(yǎng)，提高教學研究能力，進而提高實際的教育教學能力。另一方面，通過研究，為一些教育教學中的問題尋求解決的策略，為一些教育教學方法尋求理論支撐。從本學期開始，教師要積極主動的承擔課題的申報和研究工作，做一個科研型的教育者。
六、動力支持
根據(jù)教師新的發(fā)展現(xiàn)狀，制定相應的激勵機制和促進辦法，以提高教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意，從而對教師的專業(yè)成長進行有效的支持。
1、以評促教。
教師專業(yè)成長的最終目的是為了學生的發(fā)展。學校決定對研究個體綜合考評做出調(diào)整，一是由學生、家長和社會共同參與評價，采取問卷調(diào)查和訪談等形式，把評價結(jié)果作為教師專業(yè)成長評價的一個重要組成部分。二是改革學生評價體系，強化對學生個性特長與綜合素質(zhì)的評價，讓教師明白教育的需求與方向，自覺地提升自己的專業(yè)水平，改變自己的教育教學行為，從而對教師專業(yè)成長進行有效地支持。
2、教師的專業(yè)成長與年度考核和評優(yōu)評先制度掛鉤。
3、抓好“名師工程”的實施。
學校要為教師專業(yè)化發(fā)展搭建舞臺，提供發(fā)展的廣闊空間，切實抓好學校“名師工程”，以逐步形成我校骨干教師隊伍。要通過“名師、學科帶頭人”培養(yǎng)工程，使學校擁有一定數(shù)量不同級別的優(yōu)秀班主任、骨干教師、學科帶頭人。
學校教師專業(yè)成長計劃范文2教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)，對其勞動質(zhì)量提出的要求是很高的、無止境的，所以，作為教育第一線教師的我,一名有了十三年教齡的老師，我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展,使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業(yè)。我相信這也是每一個教師所追求的思想境界。為了中華民族的騰飛和適應現(xiàn)代教育發(fā)展，盡最大努力給孩子們最優(yōu)越的教育環(huán)境。師者，傳道授業(yè)解惑。教師的工作就是教書育人,讓教師立體發(fā)展，幸福成長，所以，我要在教育教學上，不斷提高個人的素質(zhì)。
一、個人專業(yè)目標:
1、發(fā)揮音樂教學的獨特魅力，利用生動的音樂形象，對學生進行審美教育，將德育滲透于美育之中，培養(yǎng)學生健全人格，讓學生在音樂學習中認識人生，陶冶情操，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。
2、提高自己的課堂教學水平，認真鉆研教材，充分理解新課標的要求，加強實踐與創(chuàng)造，把激發(fā)學生學習音樂的興趣貫穿于始終，提高學生的演唱能力，抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、編創(chuàng)等音樂活動，培養(yǎng)學生愛祖國，愛人民，愛科學，愛勞動，愛自然的情感，激發(fā)學生認識社會并開展社會實踐活動的興趣，培養(yǎng)和提高學生的各方面能力。
3、提高自身專業(yè)素養(yǎng)，加強專業(yè)知識學習，多閱讀關于音樂教育方面的書籍。
加強自身聲樂、舞蹈、器樂等方面的訓練，加強鋼琴即興伴奏學習，提高即興伴奏水平。學習相關樂器如:牧童笛、口風琴的演奏技能技巧。
二、近期發(fā)展目標:
1、認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，并按《規(guī)范》的要求嚴格要求自己，提高自己的職業(yè)道德水準，做一名優(yōu)秀的教師。
2、多與同事交流，讓自己盡快適應新的工作環(huán)境;
多與學生交流，讓學生盡快適應我的課堂教學模式，做到師生共同促進;加強舞蹈隊訓練，爭取在鎮(zhèn)文藝匯演中取得好成績。
3、在現(xiàn)有的教學條件下加強歌曲教學，教給學生演唱歌曲的技巧，提高學生表演歌曲的能力，并以歌曲教學為自己的研究小課題，開展小課題研究。
4、利用課余時間制作音樂課件，學會運用網(wǎng)絡資源，通過多種教學手段、多渠道激發(fā)學生學習音樂的興趣。
對學生要多鼓勵少批評，讓他們真正愛上音樂。
5、利用課余時間練習鋼琴，加強鋼琴即興伴奏學習，練習牧童笛的吹奏技巧，全面提升自身專業(yè)水平。
6、積極參與學校管理，運用自己的學科特點，開展豐富多彩的校園文化活動。
三、專業(yè)發(fā)展計劃
1、加強自身師德修養(yǎng)
教師職業(yè)道德是為人師者的基本。我們面對的是一群有血有肉、活生生的孩子，面對他們，我們會感到敬畏。因為，我們的點滴都會給他們留下永恒的印記。教師也是平凡的人，也有七情六欲，但是面對孩子，你呈現(xiàn)給他們的是什么，他們會放大兩倍、三倍、甚至十倍地呈現(xiàn)給你。在教育教學工作中，作為年輕教師，我要真正為學生的終身發(fā)展負責，不要讓孩子在成長的過程中因為有你而留下遺憾。
2、多讀書，做一個知識淵博的人。
一個有廣博知識的教師才會有道德感召力。曾幾何時，來到同事家，看到書架上那一本本學者大家的著作，羨慕、感嘆，讀起來如饑似渴;曾幾何時，為了課堂上的一點疑問，回家上網(wǎng)查找資料，面對學生時心底的那份尷尬……教師擁有了文化底蘊，你才會自如地面對學生，自如地應對各種問題。也只有這樣，教師才能真正完成其教書育人的使命。所以，我要讓學習真正成為自己的一個習慣。
3、虛心請教，取人之長，補己之短。
作為一名年輕教師，很多時候會“聰明反被”。自以為正確的內(nèi)容，由于缺乏資深教師的經(jīng)驗而出現(xiàn)誤差。因此，我要積極向同事學習，多走進同年級教師和優(yōu)秀教師的課堂，多向大家學習。積極參加每周的教研活動和集體備課，就教學感悟反思，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。
4、讓反思成為習慣，讓反思促進成長。
只要教學存在，反思就存在。但很多時候卻不能及時地記錄下來，這就導致了很多資源的浪費。我要對自己的音樂教學活動及時進行反思，積累經(jīng)驗，提高自己的教育教學能力，為了學生的全面、健康、快樂發(fā)展，讓反思促進自己的成長。
5、認真?zhèn)湔n、上課，爭取為全體教師提供高質(zhì)量的觀摩課。
我積極準備在校內(nèi)執(zhí)教公開課。課前，我要認真準備，查找資料，設計教法，爭取在執(zhí)教時關注學生，注重效果，為全校音樂教師提供高質(zhì)量、有價值的音樂觀摩課。
6、牢固樹立服務的思想
我要更加牢固地樹立服務的思想：為學校服務，完成好學校布置的各項工作;為學生服務，走進學生的心靈深處，成為學生的良師益友;為家長服務，溝通學校和家庭，成為家長教育孩子的好幫手。
總之，在音樂教學中實施自主學習，要堅持從培養(yǎng)學生興趣出發(fā)，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓學生多聽多唱，放手讓學生在音樂的環(huán)境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學生由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學習活動的主體。
學校教師專業(yè)成長計劃范文3新課程的實施，取決于教師的素質(zhì);名校的建設，離不開名師工程的建設;真正意義上的素質(zhì)教育的開展，最為重要的要素依然是廣大的一線教師的個人素質(zhì)。學校的發(fā)展，首先是教師的發(fā)展，即教師專業(yè)的成長?；谝陨系恼J識，為進一步加強我校教師隊伍建設，促進教師職業(yè)道德、專業(yè)知識和專業(yè)能力的綜合發(fā)展，培養(yǎng)一支與現(xiàn)代化教育發(fā)展需要相適應的教師隊伍，結(jié)合我校實際情況，制訂了“圣水峪初級中學教師專業(yè)成長計劃”。
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為統(tǒng)籌，立足教育改革、教育發(fā)展實際需要，堅持以人為本、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、個人提升的發(fā)展思路，充分發(fā)揮教師主體作用和主觀能動性，通過自主學習、研培指導、專業(yè)引領等方式，促進教師專業(yè)成長，提升教師隊伍水平，提高教育教學質(zhì)量。
二、我校教師狀況分析
現(xiàn)有教職工63人。其中54名專任教師中高級教師4人，一級教師16人，縣級學科帶頭人1人，縣級骨干教師、教學能手、教壇新秀共計21人.
青年教師相對于老教師來說，他們有著較新的教育教學觀念和較為扎實的理論基礎，但他們駕馭教學的能力相對薄弱，尤其缺乏教學實踐經(jīng)驗，常常出現(xiàn)走彎路、事倍功半的情況。老教師呢?經(jīng)過多年的教學探索，這支隊伍有著豐富的實踐經(jīng)驗和游刃有余教學能力，但在實踐中表現(xiàn)出觀念滯后或更新不夠、方法陳舊等弊端。
針對于以上情況，學校將根據(jù)教師個體的業(yè)務水平、能力傾向、個性特點和發(fā)展基礎個體的差異性，有針對性地予以引導培養(yǎng)，為他們自主發(fā)展創(chuàng)設必要條件。對他們合理定位，放手使用，細心呵護，揚其所長，為教師個體的成長與發(fā)展，搭建舞臺、創(chuàng)設環(huán)境、提供幫助，引導他們結(jié)合自身工作實踐，合理規(guī)劃其個人發(fā)展方向，通過種種方法和途徑，采取切合實際的措施，實現(xiàn)自身專業(yè)化的快速成長，這項工作，學校將作為保障整體發(fā)展的戰(zhàn)略性工作來抓。
三、工作目標
以教育教學能力提升為核心，通過多種培養(yǎng)培訓方式，使教師在師德修養(yǎng)、教學專業(yè)知識、能力和水平上得到較大提升，打造一支思想過硬、素質(zhì)高、能力強的教師隊伍。一是培養(yǎng)骨干型教師，使其具備學科的專業(yè)知識和能力，有一定的教學經(jīng)驗，教育教學技能熟練，能勝任教育教學工作;二是培養(yǎng)研究型教師，使其在骨干型教師的基礎上，具備較高的教育教學能力，成為學科骨干;三是培養(yǎng)專家型教師，使其在研究型教師的基礎上，具備高超的教育教學能力，有獨立的教育見解和教學風格，成為學科核心，并具有較高的專業(yè)引領水平。
四、實施方式
(一)加強職業(yè)道德建設，激發(fā)教師的專業(yè)精神追求
教師的專業(yè)成長，首要的是有自我專業(yè)追求，體現(xiàn)在行動上就是擁有專業(yè)探索的精神。因此，要促進教師的專業(yè)成長，必須加強教師職業(yè)道德建設，培養(yǎng)教師的敬業(yè)、樂業(yè)精神，激發(fā)教師的專業(yè)追求。
把思想政治教育與師德教育作為教師專業(yè)成長的首要內(nèi)容，加強對教師進行政治理論教育、政策法規(guī)教育、敬業(yè)愛生與為人師表教育，同時，加強對教師進行心理健康教育。激勵教師樹立高尚師德形象，樹典型，講正氣，努力營造團結(jié)友愛、積極向上的新型人際關系。
(二)加強教科研制度建設，形成學科教研、年級教研、學校集體教研等多種形式參與的動態(tài)教研制度，創(chuàng)建有利于教師專業(yè)成長的環(huán)境。
學科教研組：加強教師的學科知識素養(yǎng)，提升學科教學能力。由組長負責組織，圍繞課堂教學改革，貼近本學科教學開展校本教研：每周三第七節(jié)課為固定教研活動時間。聽、說、評、上課：每人每學期至少一次公開教學。集體備課：每周至少一次。
(三)加強校本研訓，促進教師專業(yè)成長
努力提高教師對繼續(xù)教育的認識，樹立終身學習的理念。充分利用校本資源，積極開展校本研訓，促進教師的專業(yè)成長。
以自我反思、同伴互助、骨干帶動、專業(yè)引領為主要活動形式，靈活運用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實踐探索等多種教研活動方式，努力提高教科研的針對性和實效性。
專業(yè)引領：一方面提倡教師從專業(yè)期刊及互聯(lián)網(wǎng)上學習和引進名家教研思想，積極參加省市級教研活動，另一方面將專家請進學校或外派教師進修學習，引進專家們新的理念和教學思想，促進我校教師的專業(yè)發(fā)展。
骨干帶動：重點抓好學科組長、課題主持人、教學能手、優(yōu)秀教師等隊伍建設，充分發(fā)揮他們在教研工作中的示范帶頭作用。
充分發(fā)動和鼓勵教師積極參與教科研活動，以課題研究為載體，使教師把教育理論與教學實踐緊密結(jié)合起來，引導教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。同時，及時推廣課題研究成果，推動教學改革向縱深發(fā)展。
實施學校“青藍工程”。名師帶教：教師集體的同伴互助是校本教研的標志和靈魂。加強教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學習，彼此支持，加速成長。可通過集體備課、課堂教學觀摩、共同研討教學問題、示范教學、共同參與教育研究等方式來達成這一目的。
根據(jù)教師實際的教學情況，每一位教師都與一位有專長的教師結(jié)對子，學校每學年都要督促檢查，要求指導教師做指導記錄，徒弟做學習記錄。
自我反思：自我反思是教師的自我對話，是對自己的教學行為的思考、審視和分析。倡導教師進行課堂教學反思。通過教學前自我說課反思、教學后記反思、觀摩教學的反思等方式，不斷調(diào)整改進自己的教學行為，提高教學水平，結(jié)合自己的教學實際，形成自己的教學風格。
(四)具體活動安排
1、新課程標準學習、“教學案”集體備課、校際教研(3月份)
2、名師導引課，“學案導學”教學觀摩課(4月份)
3、中青年教師基本功比賽(我的教學故事演講比賽、書法比賽)、校級教學能手評選(5月份)
4、教學案例、論文評選;青年教師課堂教學達標活動(6月份)
5、教研組、個人成長活動總結(jié)與反思(7月份)
學校教師專業(yè)成長計劃范文4隨著幼兒老師的發(fā)展，在以后的教育崗位上，更多的是作為老師的話更多的是多了一份責任，一份愛心，一份耐心，陶行知說過：“教育即生活，生活即教育”。作為教育工作的我們應該愛崗敬業(yè)，把教育適用于生活，運用于生活，把生活落實與教育上。
我是20__年的實習老師，剛開始初來乍到，在園長和各位老師的領導下，為了扎實自己的專業(yè)技能，沒有經(jīng)驗的我們就感覺一頭霧水，在1年的實習時間里，充實了很多，為了更能完善自己的專業(yè)，在教學工作上，能有針對性的備課，備教材，并做好活動反思，為了縮短自己的成熟期，自己訂了一個奮斗的方向，所以我將為自己以后的成長做如下規(guī)則
一、發(fā)展方向：
1、提高思想素質(zhì)
教師是教書育人的主體，是帶領掌握新知識帶領孩子走入新知識的殿堂，政治思想首先要端正正確的教育思想，教育觀念，教育理論，政治思想是核心，是指引我們前進的步伐。
2、豐富科學文化知識
文化是一種底蘊，是一種功底，教育者的我們要扎實與自己的文化修養(yǎng)，提高自己的品行，把文化與教育落實與行動上，真正的做到合二為一，懂得教師是教書和育人是文化的結(jié)合體，那么在平時的學習中就要把文化知識與教育理論相結(jié)合，豐富自己的專業(yè)。
3、提高教育技能
作為幼兒老師加強專業(yè)技能和綜合的綜合素質(zhì)是僅僅不夠的，這也是根據(jù)幼兒的特點，把教師的教育作為一個事業(yè)發(fā)展下去，使我們的孩子在這么一種接受教育知識的環(huán)境下更能使我們的孩子受到感染和點綴孩子教育的明燈，教師是要把教育技能放在第一位的。
4、促進親子之間的溝通
孩子在幼兒園是培養(yǎng)習慣的，主要以游戲為主，那么為了讓孩子學好，吃好，玩好，我們在平時教育中要積極的擬定班務計劃，認真的寫好每個禮拜的一日活動安排表，在家長接送孩子時要把孩子在園的情況反映給家長聽，并采用鼓勵幼兒，表揚幼兒的教育方式肯定每個幼兒，讓教師與孩子和家長之間建立一種親密關系以便于更好的與幼兒交流。
二、具體計劃：
第一年：
盡快適應和掌握幼兒一日活動
1、在幼兒園里，每個青年教師都是有自己不足的地方的，那么就要加強自己的長處很快的適應園內(nèi)生活
2、積極的一日活動是在游戲中不斷循循善誘的，關鍵是教師要掌握孩子的不同年齡特點，孩子的不同秉性，來有計劃有合理的安排一日活動
3、孩子都是以游戲來充實一日生活的，以孩子喜歡的游戲吸引幼兒讓幼兒在游戲中得到快樂和促進教師與幼兒之間的親密關系
4、青年老師當然是沒老教師經(jīng)驗足，那么我們就要多請教經(jīng)驗足的老師，從自己的身上找到攻破難關的方法，讓自己適應并能夠快速成長起來。
第二年：
努力吸取新知識能及時地與家長交流
1、新時代倡導教師要多閱讀幼教方面的知識，不斷豐富自己的知識，拓寬視野。
2、為了給孩子營造一個平等，寬松，理解，激勵的精神環(huán)境，教師應該給幼兒創(chuàng)造一個適宜的物質(zhì)環(huán)境。
3、掌握寓教育與游戲滲透的規(guī)則，讓每個孩子都去參與游戲，引導幼兒主動的去學習。
把孩子在園的學習體驗和經(jīng)歷及時地跟父母交流。
4、孩子在園的變化，學習上的進步多跟家長溝通，讓家長做孩子的第一任老師，讓家長多督促孩子的學習和身心方面
第三年：
教學理論和教學風格
1、隨著經(jīng)驗的積累，年輕教師在教學上要把教學理論扎實并形成鮮明的教學風格，在教學時突出語言的精辟，顯示出自己教學的一種特色
2、經(jīng)過2年的學習更加的感受到比以前長了很多,教學上具有自己教學的個性,讓孩子在教師在這么一個課堂內(nèi)感覺到滲透力更強了,感染力更強了
3、把理論知識聯(lián)系實際問題緊扣一個核心思想突出一個中心思想，把教學思想和教學風格聯(lián)系起來突出鮮明的對比
4、在教學上繼續(xù)學習專業(yè)知識，在思想上做好本職工作，在業(yè)務學習如：聽人家老師講公開課及時地反思自己學到了什么?課外的學習和研究一個課題進行闡述時又是怎么研究的，出發(fā)點在哪里?核心在哪里?這些都是我們必將學習的過程。
5、根據(jù)孩子的不同需要，如:孩子的自卑心理，孩子的不合群心理，這些我們教師在教學和生活中遇到的問題，那么青年教師更應該多點耐心，多點愛心，多點責任心，去幫助孩子解決這些膽怯心理，為了幼教事業(yè)蒸蒸日上，不斷提高業(yè)務能力，爭取成為一名優(yōu)秀的老師。
我校是珠海市2001年重點建設項目之一。2002年8月，合并原六鄉(xiāng)月坑、沙欄、蝦山等 13 所周邊學校。在職教師57人，教師學歷全部達標，其中小學高級教師48人，占教師總數(shù)的84.2%。當前我校教師隊伍也存在許多的問題，雖然我校大專以上學歷的占教師人數(shù)的87.7%，但這些大專、本科學歷絕大多數(shù)是通過函授、電大或自考取得的。有一部分教師存在著年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)老化、知識面窄的問題，面對課程改革，他們往往顯得力不從心；加上學校經(jīng)費不足等方面的原因，他們參加業(yè)務培訓、到外地學習的機會少，因而素質(zhì)提高也困難重重。教師（學科）專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，教師的學歷進修主要通過函授、電大和自學等渠道進行，且取得的學歷中有三分之二以上是文科專業(yè)，這種重層次輕專業(yè)的傾向，使得我校教師學科結(jié)構(gòu)失衡的問題十分突出，尤其是英語、音樂、科學等專業(yè)教師缺少。由于編制的硬性規(guī)定，新教師難以充實進來，造成教師的老齡化問題不斷加重。我校又地處珠海偏遠的農(nóng)村，比較難以吸引高學歷、高水平的教師來工作，優(yōu)秀教師流失現(xiàn)象嚴重，學校培養(yǎng)了一批又一批骨干教師，可學校骨干教師相繼調(diào)走，而后學校又合并了辦沖小學等麻雀學校，補充的大多數(shù)是一些年齡偏大的教師，這就使我校的師資越發(fā)薄弱。學生生源和農(nóng)村環(huán)境及家庭教育遠遠不及城鎮(zhèn)，社會、家長的高期望常會讓教師產(chǎn)生巨大的壓力。
二、正視困難，尋找教師發(fā)展的突破口，減輕教師的心理壓力
家家有本難念的經(jīng)，作為學校的領導整天抱怨也無濟于事，任何一所學校都會有自己的困難，都會存在自己的問題，校長只有好好的面對困難，尋找教師發(fā)展的突破口，為教師干點實事，這才是真正可行的，減輕我校教師的心理壓力是領導當前的首要任務。學校實行以教師為本的人性化管理制度，在減輕學生過重負擔的同時，同步減輕教師的負擔。首先，改革評價機制，不單純以學生學習成績的優(yōu)劣來評價教師的工作業(yè)績。其次，多從正面宣傳教師的先進事跡，不渲染個別教師的不良行為及工作中的失誤，不對學生和家長公布教師的教學成績，以減輕教師的心理壓力。第三，學校重視提高教師的素質(zhì)和教學效率，避免隨意延長教師的工作時間。學校領導改進作風，給教師更多的自，為教師參與學校決策提供機會。第四，建立理解、信任、催人奮進的工作氛圍，營造和諧的校園人文環(huán)境。第五，制定切實可行的教師心理輔導計劃，普及心理健康知識，定期開展心理咨詢，建立教師心理檔案。
三、解決問題的根本，調(diào)動教師的內(nèi)動力
（一）專家引導
教師的專業(yè)化發(fā)展離不了課改專家的培訓——引領。我們認為，請一些知名課改專家來校培訓指導教師，或讓一批教師走出學校向名師取經(jīng)，專家們有深厚的理論修養(yǎng)，有淵博的知識積淀，有豐富的生活積累，有信手拈來的精彩貼切的案例，這樣不但會使老師們折服甚至傾倒，同時也為老師揭開了謎團甚至打開了死結(jié)。專家們在培訓時要求老師們陳述自己觀點，通過他們的傾述就能更準確地把握其癥結(jié)，對癥下藥。創(chuàng)造更多的機會與專家交流——對話。使教師們充分體現(xiàn)主體思想、合作學習、互動促進、體驗感悟的理念。興趣是成功的前提，信心是成功的保障，只要你想改變自己，不管多難，即使現(xiàn)在不會，都是可以實現(xiàn)的。因為我們可以想方設法，諸如買專著自學，訂閱教育刊物學習，上英特網(wǎng)學，主動請教身邊的同伴，自己一而再再而三的揣摩，等等。因此，從長計議，調(diào)動教師的內(nèi)在動力應該是當前課改培訓的關鍵所在。
（二）教研帶動
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天的上課不致變成單調(diào)乏味的義務，那就請你把每個教師引上進行研究的幸福之路吧。”這句話不僅道出了教師專業(yè)發(fā)展的價值所在，也為學校管理者幫助教師專業(yè)發(fā)展指明了道路。教師的成長不是一蹴而就的，而是日積月累的結(jié)果。我校緊緊圍繞“讓每一個人做最好的自己”的理念，建立教師共同體，引領教師開展教育研究，在研究中成就自我。如今學校獲得了社會各界的認可和贊揚，先后成為國家級“生本實驗教育”課題實驗學校、國家級《中小學數(shù)學 “四動九段”評價系統(tǒng)研究與開發(fā)》課題實驗學校、國家級《中小學生學習技術的心理研究》課題實驗學校、廣東省《口語交際與綜合實踐學習》課題實驗學校、廣東省《中華傳統(tǒng)文化教育研究》課題實驗學校等。課題研究也為教師們搭建了一個個舞臺，不僅展示了教師的個人風采，讓教師逐漸形成了自己的教學特色、教學風格，更激發(fā)了教師們自我發(fā)展的意識和動力。在這種研究氛圍熏陶感染下，一批年輕的教師成長起來，并在市、區(qū)的教研舞臺上自信地展示自我。
本人20__年9月開始從事教育教學工作，最初擔任數(shù)學教學工作，07年3月起一直擔任小學語文教學工作和班主任工作，熱愛教育教學工作。
（一）自身優(yōu)勢
1、熱衷教師職業(yè)、熱愛學生，有較強的責任感和進取心。
2、謙虛好學，不斷進取，能夠勝任小學階段的語文、數(shù)學、英語教學工作。
3、對不斷完善、更新的教育理念有著較強的適應能力；能夠正確處理與同事、學生和家長的關系，能夠有條理地處理班級事物。
（二）自身不足：
1、由于從教時間較短，教育、教學經(jīng)驗不足。
2、班級管理經(jīng)驗和教育學生的藝術有待提高。
二、成長計劃
面對素質(zhì)教育和新課程改革，我認識到在當今這個科技迅速發(fā)展、社會不斷進步的時代，“學習”對于一名教師的重要性和緊迫性。只有不斷地學習才能適應新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，才能適應時代對于新教師的要求。因此，我將在今后的教育教學中努力朝著這個目標奮斗，做一名走在時代前列的“學習型的教師”。新世紀教育工作者應具備最先進的教育理念及課堂駕馭的能力，向40分鐘要質(zhì)量，提高教育、教學質(zhì)量。因此我制定如下計劃：
1、不斷學習新課程標準，領會“課改”精神，并付諸實踐，在實踐中不斷思考，提高課堂教學質(zhì)量。
2、認真撰寫教學札記，寫好教學反思。
3、虛心向同行學習，向名師學習。
4、不斷更新知識，了解孩子的發(fā)展規(guī)律，與時俱進。
5、不斷提高教育能力。包括全面了解學生的能力、正確評價學生的能力、轉(zhuǎn)化后進生的能力、指導學生與人交往的能力等。
6、提高教科研能力。重點在作文教學、閱讀教學和班級管理方面作一些探索性的嘗試。
三、目標的達成措施
1、養(yǎng)成及時反思和勤于積累的習慣。有意識、有計劃地閱讀一些名篇佳作。
2、認真?zhèn)湔n，上好每一堂課，把教學能力的提高落實在每一天的課堂教學中。認真參加每一次教研室組織的活動，認真思考并虛心學習。
3、進一步提高自己利用現(xiàn)代化教育教學手段的能力，力爭每課都有自己親自制作的高效實用的多媒體課件；
4、在班級管理方面多下功夫，經(jīng)常到班，及時處理好班內(nèi)的事務，組織好每一次班級活動。
5、通過和學生談心、座談、活動等形式增加對學生的了解，通過家訪、開家長會等形式加深對學生家長及家庭的了解。
關鍵詞： 教學后反思 意義 內(nèi)容 方法
新的課程理念積極倡導：“教師不僅是課程的實施者，更是反思的實踐者?！睂W會反思是每個教師職業(yè)成長的必經(jīng)之路。記得有位教授曾經(jīng)說過這樣一句話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。”這正印證了著名教育學家波斯納提出的一個公式：“經(jīng)驗+反思=成長”。北大教授肖川說：“教師的自我反思是指教師對各種教育觀念、言論、教育方法、教育活動、教育事實和教育現(xiàn)象進行的自主判別和認真審視，特別是對自己的教學實踐進行檢視和反省?！?/p>
教師的教學反思是行動中的反思，反思的過程是經(jīng)驗積累的過程，教學能力的發(fā)展過程。教學反思應貫穿于教學的整個過程，即教學前、教學中、教學后三個階段的反思。其中教學后的反思極為重要。筆者認為所謂教學后反思，就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為對象進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，即總結(jié)教學設計、教學過程中的成功與不足，肯定成功之處，否定修正、完善不足之處。
筆者就自己在教學實踐活動中對教學后反思的意義、內(nèi)容、方法的一些探究談一點認識。
一、教學后反思的意義
1.提高自身的教學能力
沒有反思就不會有總結(jié)，沒有總結(jié)就不會有發(fā)現(xiàn)，沒有發(fā)現(xiàn)就不會有創(chuàng)新，因此在教學實踐中人們往往會發(fā)現(xiàn)，有些教師從事教學工作后在短時間內(nèi)就站穩(wěn)講臺，并成為教學中的佼佼者，而有些教師盡管工作兢兢業(yè)業(yè)，卻一直沒見長進。造成這種差異的因素固然很多，但是否具有較強的教學后反思能力是一個關鍵因素，因為寫教學后反思可促進思考向縱深發(fā)展。一般的思考，往往因為時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或?qū)е滤伎纪Ａ粼谝话悖蜻€沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生擱置現(xiàn)象。要寫教學后反思，教師首先要對教學中引發(fā)了注意的教學現(xiàn)象進行認真的回憶與具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細致的、比較全面的認識，為深入思考奠定基礎。其次，寫教學后反思，會促使思考具有一定的理性化，因此教師就不會僅滿足于一節(jié)課的結(jié)束，每一次課不會是前一次課的低水平重復，經(jīng)驗的獲得也不是一個單純自然積累的過程。
記得在我校一次青年教師公開課觀摩活動中，一位年輕教師講新教材中“指南針為什么能指方向”一節(jié)內(nèi)容時是這樣引入的：用多媒體播放信鴿圖片，講解將一批信鴿從北京帶到上海，大部分信鴿能從上?；氐奖本?，兩地相隔1000多千米，信鴿靠什么導航才不致迷失方向呢？科學家發(fā)現(xiàn)信鴿的腦中含有對地磁場敏感的磁性晶粒，其相當于指南針起了導航的作用。這一引入應該說很有新意。但這對學生的吸引力不強，因為他們?nèi)狈@方面的感性認識。通過課后反思，并與其他教師探討，這位教師把這堂課的引入改成這樣：在每張課桌上放一個小磁針，上課前讓學生轉(zhuǎn)動它，上課后提問小磁針的指向，結(jié)果發(fā)現(xiàn)每張桌子的指向相同。這樣直接引出課題。并讓他們用小磁針去吸引桌上由不同材料制成的物體。通過動手實驗學生既調(diào)動了學習興趣，激發(fā)求知欲，又能自然地歸納出磁性、磁體等的一些基本知識，學生易理解、易掌握，一舉多得。
2.提高教師的教學科研能力
良好的教學素質(zhì)要求教師必須參加教學改革和教學研究，對教學中發(fā)生的諸多事件能予以關注，并把它們作為自己的教學研究對象，是當代教師應具備的素質(zhì)。一個經(jīng)常并自覺地對自己的教學進行反思的教師，就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學中成敗得失的原因，研究改進教學的對策。等到感性認識的積累到了一定的程度就自然上升到理性的高度，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，不斷更新觀念，改進教學方法，教師的教學科研能力就會不斷提高。
3.整體推進教學質(zhì)量的提高
不斷的教學后反思能提高教師的教學能力和科研能力。教師良好的教學活動開展會更好地促使學生知識能力的提升，教學的質(zhì)量就會自然地提高。教學后反思不單是指向個人的，它也可以指向團體。在實際的教育教學過程中教師經(jīng)常會參加一些團體的教研活動，在這些團體性的教學觀摩、教學評比、教學經(jīng)驗的切磋與交流中，如果每一位都能提供自己獨特的教學經(jīng)驗，同時也都從別人的經(jīng)驗中吸取有益的經(jīng)驗，并加以對照比較，每一位教師就對自己的教學進行了全方面反思。這樣做的結(jié)果當然是普遍提高每一位教師的教學水平，從而整體上推進教學質(zhì)量的全面提高。除此之外，進行教學后反思還有促進課堂教學改革，培養(yǎng)良好教學氣氛等作用。
二、教學后反思的內(nèi)容
教學后反思的內(nèi)容，可以通過以下幾方面進行：
1.你得到了什么
在課堂教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法，課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?，層次清楚、條理分明的板書，某些教學思想方法的滲透與應用的過程，教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，教學方法上的改革與創(chuàng)新，等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考使用，并在此基礎上不斷地改進、完善自己的教學，推陳出新。例如，在講“定性分析電路變化”的復習課前，筆者花費了很多精力，并把兩年間各地區(qū)的中考卷中所有題型集中為一專題，反復推敲，歸納出電路變化是配電路元件的作用――滑動變阻器與開關，并歸納出它的解題思路。通過講解突破了中考難點，大大提高了學生的解題能力，受到了全體教師的一致好評。
2.你失去了什么
因為對象的參差不齊，即使是成功的課堂教學，也會有一些與學生要求不相吻合，不盡如人意的地方。因此對教學的各個環(huán)節(jié)應進行系統(tǒng)回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，吸取教訓。例如前面的“定性分析電路變化”這一專題，筆者進行了深層次的反思，覺得學生從感性上難理解，更難舉一反三地應用和激發(fā)學生積極思維。在教學后，筆者及時采取了矯正、補救等調(diào)節(jié)教學的措施。
3.你怎么改進
一節(jié)課下來，靜心沉思：摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位，等等。及時記下這些得與失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的高度。
三、教學反思的方法和手段
教學反思的方法和手段有很多，反思角度不同，方法也不同，這里筆者從教師個人反思的角度來談談教學反思的幾種方法：
1.陳述性反思
可以是課后筆記形式。一節(jié)課后，對自己這節(jié)課總體設計是否恰當，教學手段運用是否充分，重點、難點的突出是否達到預設目標，哪些地方還有欠缺，作一總結(jié)。也可以是反思日記，總結(jié)一天的工作，記錄自己所得，取長補短。如我校每次教研活動之后，教師要進行陳述性反思，強調(diào)自己在課堂中如何設計，如何抓住重點、突破難點，以及自認為不足之處，從而促進專業(yè)成長。
2.交流式反思
即教師針對課堂上發(fā)生的問題，各抒己見，共同探討解決辦法，得出最佳方案，開闊視野；更新教學觀念，改進教學形式，提高教學技能。如在一次校公開課中，一位教師為激勵學生，提出誰獲第一名就以實驗器材作為獎勵。在交流討論中，大家一致認為可用其他獎品，如《十萬個什么》等替代更切實際，又能達到活動目的。通過反思，諸位教師受益非淺。
3.教研式反思
為弄清課堂上遇到的問題，教師可以以教學理論為指導，廣泛開展形式多樣的教研活動，通過調(diào)查、實踐、探索新的教學理論，從而提升自己的理論素養(yǎng)，提高教學科研能力，促進自己成為科研型、學者型教師。
“學而不思則罔”，教師只有學會反思，堅持反思，在反思中不斷教學，才會使自己的勞動有樂趣，有成就感，這既是教學的需要，又是自身專業(yè)成長的“催化劑”。
參考文獻：
［1］重視課后反思，促進專業(yè)成長.甘肅教育.
［2］朱慕菊.也談教育反思是什么.福建教育.
關鍵詞：教學反思；教學觀念；成功與不足
所謂教學反思，是指教師對自己的教育教學實踐的再認識、再思考，并對自己的教學過程進行全面而深入的分析和總結(jié)，從而實現(xiàn)高效的課堂教學，使學生得到全面、自由、充分的發(fā)展。同時，它能激活教師的教學智慧，構(gòu)建師生互動機制及學生自主學習、相互討論、相互交流的高效學習方式。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書寫到：“要教會少年展開復雜的思維過程，教師就得有高度的洞察力和靈活性，隨時變換教學方式?！庇纱丝磥恚處熞粩嗟厮妓髯约旱慕虒W行為，反思教學得失，不斷改進教學方法。因為即使再完美的一節(jié)課也難免有疏漏失誤之處。所以要對教學過程進行回顧、梳理、總結(jié)，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。只有教師做到不斷反思，才能成長為一名優(yōu)秀的教師。
一、教學反思的重要意義
1.教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素
在全面推進課改的大背景下，創(chuàng)建高效課堂，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，是教師追求的目標，也是課改永恒的主題。美國教育心理學家波斯納提出的“經(jīng)驗+反思=成長”已日益為人們所熟知。華東師大葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師?！钡拇_如此，教師不作深刻的反思，僅僅得到的是一些零散、片面、膚淺的經(jīng)驗，隨著時間的推移，這些經(jīng)驗也許會過時，不可能在教法上有較大的改進。經(jīng)常反思的教師，其專業(yè)成長的步伐就會加快，他的教育智慧就會隨之不斷增長。教學反思可以幫助教師從每天進行的教學方式、教學行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學問題，并努力探索解決問題的最佳方案，逐步提升自身的專業(yè)水平。
2.教學反思有助于教師更新教育理念
進入21世紀，教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術，不是資源，而是教育者的理念，教育理念正確與否是教師進入角色、與時俱進的重要標志。思想決定行動，有什么樣的理念就有什么樣的教學行為。學生喜歡民主、平等的課堂，期待得到老師的贊揚和鼓勵，期待自己在課堂上有精彩的展示，享受成功的喜悅。作為教師，要轉(zhuǎn)變角色，在教學過程中把自己當成一個組織者、參與者、引導者、合作者，精心打造民主、平等、包容、互助的課堂，才能使每個學生主動地富有個性地學習，從而拓展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使他們得到全面發(fā)展。如，在備課中要突出“以學生為本”的理念：即備課程目標、備教材內(nèi)容、備學生實際、備教學方法、備學法指導，更要備如何促進學生的參與、啟發(fā)學生思維、照顧個體差異以及促進個性的發(fā)展。
3.教學反思能夠激發(fā)教師自覺的學習行為
“教然后知困”，教師在不斷的反思中會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。教學反思進一步激發(fā)了教師終身學習的自覺行為，促使教師經(jīng)常翻閱有關教育理論專著和報刊、雜志，上網(wǎng)了解教育動態(tài)和教育信息，學習先進的教育思想，借鑒名師成功的教育教學方法，不斷充實自我、提高自我、完善自我。
二、如何寫教學反思
通俗地說，教學反思就是研究自己如何教、學生如何學的問題，即改變自己“習以為常”的思維方式，對教學行為進行哲學思考，創(chuàng)建高效課堂，優(yōu)化教學過程，滿足每個學生的學習需求。寫好教學反思，筆者認為應該從以下幾方面做起。
1.寫成功之處
成功之處要有：詳細記錄教學過程中達到預先設計的教學目標；師生相互交融的具體做法；臨時應變得當?shù)木唧w措施；層次清楚、條理分明的板書；情感、態(tài)度、價值觀的滲透與應用過程；教學方法的創(chuàng)新；訓練的到位及知識的靈活運用等。
2.寫課堂教學不足
“教學是一門藝術，而且是一門始終帶著遺憾的藝術?！痹俸玫慕虒W設計也難免有瑕疵之處，所以要把課堂上那些不盡如人意的地方記錄下來，進行反思，如教學重點突破不夠；難點沒有有效分解；學科興趣的誘導欠缺；個體差異照顧不夠；對課堂上的偶發(fā)事件處理不當；學生的作業(yè)出現(xiàn)差錯等。
3.寫教學機智
在課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往因為一些突發(fā)事件需要教師快速應對，在巧妙地處理過程中，會產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不自覺的行為，若不及時利用待課后反思去捕捉，便會因時過境遷而遺忘，令人遺憾不已。
寫作教學反思的過程，是對自己的認識和思考不斷整理、推敲、深化的過程，是感性認識向理性認識飛躍的過程，只有形成文字，才能逐步深入地開展系統(tǒng)研究，使之完善?？偠灾瑢懻n后反思，貴在認識，貴在堅持，貴在及時。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，以思促研，才能使自己的教學工作揚長避短、與時俱進、精益求精，最終成為一名專家型名師。
參考文獻：
一、作業(yè)批改記錄是教師課堂教學智慧的延伸
教師的課堂教學活動關注的是教師和學生這一特定群體的生命狀態(tài)，關注的是教師在課堂教學中所顯現(xiàn)的教育教學智慧，即如何促使他人和自我生命成長與發(fā)展的智慧。從這一意義上來講，教師的課堂教學過程實際上是教師教學和育人智慧的生成過程。但是，在短短的40多分鐘里，教師很難完成這樣一個充滿智慧而又復雜的過程。為此，教師的課堂教學行為需要向外延伸，其中，給學生布置課后作業(yè)就是一種有效的方式。通過作業(yè)的批改和審閱，教師可以繼續(xù)對學生實施教學指導，這一過程中教師的教學智慧的生成也在繼續(xù)。
二、作業(yè)批改記錄是教師反思自身教學的鏡子
作業(yè)批改記錄不僅僅是記載著學生在作業(yè)寫作過程中存在的問題，更重要的是對這些問題做出了科學的分析，并在分析的基礎上找出了相應的措施，它是教師下次備課的有效憑據(jù)，也是改進教學教法的指南針。分析這些問題，就是在一定程度上反思自己的行動，在這一過程中，教師可以針對其專業(yè)行為與活動反思，對目前自我專業(yè)發(fā)展狀況和發(fā)展水思，對自己在教學中所扮演的重要角色反思，對自己的人格特質(zhì)（如志向、興趣、潛能、性格等）和自己的工作價值觀反思。通過這些反思，教師能將自己的教學經(jīng)驗上升為實踐智慧，成功實現(xiàn)他人的理論與自我探索的鏈接。
三、作業(yè)批改記錄是教師問題意識培養(yǎng)的載體
作業(yè)批改記錄，說到底就是解決一個個學生具體問題的行為。任何一個學生在課程學習上都存在或大或小的問題，任何一個教師，哪怕是最優(yōu)秀的教師，在教學過程也會存在問題，正是這些問題的存在才決定著教學的必要。對于這些問題，教師一定要正確對待，要把它看成是培養(yǎng)學生和實現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展的珍貴資源，因為，這些問題是啟發(fā)教師思維的源泉，是他們教學創(chuàng)新的基石，更是他們科學研究的出發(fā)點。作業(yè)批改記錄首先就在于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題就意味著教師開始對某個“行為”進行反思，反思的過程就是問題意識培養(yǎng)的過程，是教師專業(yè)化發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。為此，我們可以看出，作業(yè)批改記錄的重要功能就是它可以幫助教師不斷地發(fā)現(xiàn)教學問題，克服困難，解決問題，是教師問題意識培養(yǎng)的載體。
四、作業(yè)批改記錄是教師科研能力培養(yǎng)的途徑
作業(yè)批改記錄，在一定程度上就是教師在研究自己的教學。在這一過程中，教師的教學思想、信念不斷地經(jīng)受懷疑的考驗，通過質(zhì)疑、澄清、體驗、追求，消除疑慮，解構(gòu)借助“固執(zhí)的方法”、“權(quán)威的方法”、“先驗的方法”所獲得的不恰當?shù)摹皞€人哲學”，自主地構(gòu)建獨特的教學思想，并應用這些思想對現(xiàn)實的情境問題進行研究。通過研究，教師的科研意識會得到提高；在科研意識提升的情況下，教師的科研行動步子就會加快。
五、作業(yè)批改記錄是教師愛的育人智慧的反映
課堂教學活動是一門與其他活動不同的愛的智慧之舉，為此，教師是一個以愛為主題的職業(yè)，教育是愛的傳遞和心的呼喚。教師首先是人格之師，其次才是知識之師。作業(yè)批改記錄上的點點滴滴不能簡單地看成是教師筆記的印痕，它是教師愛的表達，是教師為人師表的人格表現(xiàn)。我們可以想像，在昏暗的燈下，老師忙碌了一天，還要拖著疲憊的身軀批改作業(yè)，在圈圈點點后，教師還要對每一個同學的作業(yè)情況進行登記、分析，寫出作業(yè)批改記錄，這是一種無私奉獻的表現(xiàn)，更是對學生、對教育事業(yè)負責的愛的表達。然而，在現(xiàn)實中，我們有些老師在作業(yè)批改上馬馬虎虎，有的甚至請科代表代勞，這是一種有悖于教師職業(yè)道德的行為。
六、作業(yè)批改記錄是教師成長歷程的真實寫照
一、以教學反思促進教師成長
教學反思就是在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及潛在的教育觀念的重新認識。波斯納指出：“沒有反思的經(jīng)驗只不過是狹隘的經(jīng)驗，最多也只能夠形成一些膚淺的知識。”如果經(jīng)過教學反思，那么教師的教學水平就能上升到一定的高度，并且能對后繼的行為產(chǎn)生一定的影響。隨著時代的進步和課程改革的發(fā)展，要提高課堂教學的實效，加強教學反思就顯得更為重要和必要了。因為教學反思是教師專業(yè)發(fā)展的需要，是教師自我成長的核心因素。
二、以教學反思促進高效教學
進行教學反思，有利于教師積累教學經(jīng)驗。只有不斷地在教學中總結(jié)經(jīng)驗，才能在后續(xù)教學中少走彎路，更有效地提高教學質(zhì)量。因此，有效的教學反思是促進高效教學的有效途徑。
1.教學反思思什么？
教學反思可從以下兩方面著手進行：一方面是反思教師的教。它包括：①總結(jié)本課的亮點，積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師應反思課堂中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣才會使自己的教法越來越活，提高自身的專業(yè)水平。②查找不足的原因，探索應對策略。不是每節(jié)課都是一帆風順、盡如人意的，教師應勇于面對自己的失敗，更應該及時查找失敗的原因并進行分析，找到應對的解決策略。另一方面是反思學生的學。教師反思時應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中出現(xiàn)的困惑與問題，有利于今后的教學更加貼近學生的實際，進一步提高課堂教學的有效性。
2.教學反思寫什么？
教學反思一般是把某個具體教學活動環(huán)節(jié)進行簡略敘述，然后分析自己在其中的成敗得失，最后談談自己的困惑、思考、見解和感悟。
（1）反思成功之處。
課堂教學后，教師要反思教學過程中的成功之處，如對教材的理解準確到位、完美的教學設計、教學中巧妙突破重難點、教學過程中較好地達成預設的教學目標、應變得當?shù)慕虒W機智、創(chuàng)新的教法和學法、合理的板書設計等，把這些課堂教學的亮點及時記錄下來，可為以后的教學提供參考。
（2）反思不足之處。
課堂教學中難免有不滿意之處，即使是專家或名師上的課，也難免有需要改進的地方，更何況是我們普通教師上的課。課堂教學后把不足之處進行回顧、梳理、反思、探究和剖析，作為后繼教學的參考，這是非常有必要的。同時，這也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要手段，有利于促進教師的專業(yè)成長。
（3）反思備課。
備好課是上好課的前提。一節(jié)課上完后，教師應反思本節(jié)課中自己對教材的把握是否準確、教學目標定位合不合理、教學環(huán)節(jié)設計是否符合學生的認知特點及心理發(fā)展規(guī)律、預設是否合理等問題。反思備課是否有效，有助于提高課堂教學的質(zhì)量。
（4）反思教學效果。
教學后應反思教學時間的安排是否合理、組織教學方面有什么收獲、教學重難點是否有效突破，學生的學習是否有效、表揚激勵學生的效果如何、是否有效利用生成為教學服務等問題，及時進行必要的歸類與取舍，思考如何改進并寫出“再教設計”，從而達到完善教學、豐富教學經(jīng)驗的目的，提高自身的教學水平。
（5）反思教學機智。
教學機智是智慧的閃現(xiàn)，不善于積累就會一閃而過。課堂教學中，思維碰撞的智慧火花、有效的生成資源的靈活利用、偶發(fā)事件的靈活處理方式、教學的瞬間靈感等，教師應及時利用課后反思去捕捉這一個個亮點，記錄下小課堂中的大智慧。
（6）反思學生的閃光點。
關注學生的課堂，總會有驚喜與感動。教師將學生在課堂中迸發(fā)出來的智慧火花積累下來，如學生在課堂上提出一些好的解題方法、解題思路、獨特的見解等，能為教師提高教學水平提供一個良好的平臺，有利于教師及時調(diào)整自己的教學方法與思路。
三、以教學反思促進專業(yè)成長
名師的成長道路上，見證了反思能有效促進教師的專業(yè)成長。曾有幸聆聽張齊華老師的講座，講座中介紹了他個人的成長經(jīng)歷：畢業(yè)后在一所村完小教學，在一次參加全國教學大賽活動前，為了上好一節(jié)課，試教不滿意，無數(shù)次地修改教案并試教，直到滿意為止。成為名師后的他，仍然在不斷地進行著教學實踐和反思。他執(zhí)教“平均數(shù)”一課的教學設計，四個版本都有令人耳目一新的感覺。又如，全國特級教師賁友林有一個習慣，就是寫教學札記，他喜歡把課上的一些精彩片段在課后記錄下來。他的班級中哪個學生課堂上的表現(xiàn)能被他記錄到札記中，那是一件很驕傲、自豪的事情。賁老師寫教學札記不也是反思的一種形式嗎？
