時(shí)間：2023-03-10 14:57:32
序論：在您撰寫小學(xué)教育教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.在對學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)中，對話教學(xué)是其中的必然要求。
對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，是小學(xué)教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。以前的教學(xué)過于在乎教師的教，教師成為了知識的載體，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出定型化和知識化的特征，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上必然會(huì)帶來一定的影響。對對話教學(xué)理念進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生成為其中的重要參與人，這樣的參與并非是旁觀和被動(dòng)的參與，需要學(xué)生們能夠有效的在其中進(jìn)行互動(dòng)。在互動(dòng)當(dāng)中，將新的共識引導(dǎo)出來，對新的共識和理解萌生的過程正是對思想進(jìn)行創(chuàng)新的過程，對學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練上無疑會(huì)發(fā)揮巨大的作用。
2.在對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)中，對話教學(xué)理念是其中最理想的手段
成績或者分?jǐn)?shù)不是對話教學(xué)的根本目的所在，而是學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。有“我和你”的關(guān)系存在于教學(xué)當(dāng)中，我中有你，你中有我，但是又不是你同化我，我同化你，而在彰顯的過程中，用我以你的形式存在。二者是作為有著完整人格主體和獨(dú)立個(gè)性的主體，向我和你之間共同進(jìn)入。沒有主體和客體的關(guān)系存在于其中，人和物的關(guān)系也不存在于其中。雙方都沒有將對象視為對方，而是同對方共同參與、密切合作和相互承認(rèn)，對溝通、和諧、理解的對話人生去享受。這樣的教學(xué)將教師的權(quán)威性和神話打破了，進(jìn)而有效的解放了學(xué)生們的個(gè)性，在提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和信心的過程中發(fā)揮了重要的作用。
二、將對話教學(xué)理念應(yīng)用到小學(xué)教育教學(xué)中
1.要將信任學(xué)生和適度指導(dǎo)向結(jié)合作為主要的對話形式。
教師一旦對學(xué)生信心不足，對他們不夠信任，這樣不管是何種教學(xué)方法都不會(huì)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。對于學(xué)生的信任，是對話教學(xué)理念的前提條件，將信任放在首位，學(xué)生同教師進(jìn)行對話交流和溝通過程中，就會(huì)以獨(dú)立人格的身份展現(xiàn)出來，能夠做到和教師和諧共處，而不是教師單純的去控制他們。對對話的過程，教師應(yīng)該不斷的去監(jiān)控，并對方向進(jìn)行掌控。但是，也應(yīng)該努力讓學(xué)生們將自身的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，因?yàn)闄?quán)力的主體是學(xué)生的主要特征，對自身發(fā)展的方式和途徑有權(quán)力去決定。然而，對學(xué)生們教師也不要過度的放任，就如同放風(fēng)箏，不但要確保風(fēng)箏可以自由的飛行，也需要對風(fēng)箏用繩子進(jìn)行控制，確保它能夠向著正確的方向飛行。在對話的過程中，教師還應(yīng)該對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，課堂對話教學(xué)中存在的死角，要注意去清掃，防止有同學(xué)在其中出現(xiàn)游離的情況。在參與對話的過程中，教師要有效的控制自身的發(fā)言，防止對學(xué)生們帶來不利的影響，要正確的對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，成為學(xué)生們對話學(xué)習(xí)中引導(dǎo)者和合作者，防止以專制者的身份出現(xiàn)在對話教學(xué)情境中。并且，對話教學(xué)帶來的成果不是硬塞給學(xué)生們的，需要教師和學(xué)生們共同創(chuàng)造出來。
2.要有想象和創(chuàng)造存在于對話的環(huán)境中。
“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”，是葉瀾先生的重要教學(xué)觀點(diǎn)，在我們國家的教育界發(fā)揮了重要的作用，課堂為心靈相約、生命相遇的場所，是對問題質(zhì)疑的場所，是利用對話對真理進(jìn)行探尋的地方。在人們的觀念中，這一重要的課堂概念已經(jīng)獲得了極大的發(fā)展和提升。這樣，對學(xué)生們的個(gè)性進(jìn)行舒展，令創(chuàng)造和想象作為課堂的主要旋律，在設(shè)計(jì)對話教學(xué)目標(biāo)的過程中，自然就會(huì)成為其中的核心理念。對這一理念的貫徹和實(shí)現(xiàn)應(yīng)該對這樣兩個(gè)方面進(jìn)行注意：首先，將學(xué)生們的懷疑精神和批判意識激發(fā)起來。換句話而言，教師不但要鼓舞學(xué)生們對問題自行的去發(fā)現(xiàn)、探尋和解決，對學(xué)生們不迷信權(quán)威、不盲從的精神和意識還要進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)追求中，這應(yīng)該是一個(gè)重要的目標(biāo)；其次，對學(xué)生們的奇思妙想要給予鼓勵(lì)，使學(xué)生在對話教學(xué)情境中能夠大膽的去想象，這樣對于開發(fā)學(xué)生智慧潛能、培養(yǎng)學(xué)生探究興趣中會(huì)發(fā)揮巨大的作用，使學(xué)生將一些奇特的想法發(fā)表出來。
3.有待于進(jìn)一步提升教師的對話教學(xué)能力。
對話教學(xué)的組織者和教學(xué)者即為教師，對話教學(xué)的質(zhì)量同教師的教學(xué)技能上有著非常密切的聯(lián)系。但是，分析教學(xué)的具體情況，一些小學(xué)中，因?yàn)榻處煑l件和教學(xué)硬件的制約，教師較為繁重的教學(xué)任務(wù)，對于現(xiàn)階段的教學(xué)要求，在教學(xué)水平和教學(xué)技能上很難給予滿足。為了將對話教學(xué)理念有效的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，需要教師將自身的教學(xué)技能不斷的提升上來，將教學(xué)研究開展起來。首先，將教師的表達(dá)能力提升上來。教師要將自身語言表達(dá)的能力提升上來，做到層次分明、條例清晰，能夠簡化一些較為困難的內(nèi)容；其次，將教師組織教學(xué)的能力提升上來，能夠有效的鼓舞和引領(lǐng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)并解決問題。
三、結(jié)語
1.1、社會(huì)對小學(xué)教育教學(xué)改革認(rèn)可度與支持度的問題
社會(huì)無法對小學(xué)教育教學(xué)改革認(rèn)可，那么相應(yīng)的社會(huì)也就難以對小學(xué)教育教學(xué)改革持支持態(tài)度了，得不到社會(huì)的認(rèn)可和支持，很大程度上就阻礙了國家教育部門的教育教學(xué)改革的步伐，很多改革方案也就相對無法實(shí)現(xiàn)，因而就變成了紙上談兵的口頭的小學(xué)教育教學(xué)改革。
1.2、小學(xué)教師師資力量是否能促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)改革的問題
小學(xué)師資力量的匱乏一直都是我國國家教育改革的一個(gè)難點(diǎn)。第一，邊遠(yuǎn)地區(qū)和貧困農(nóng)村教學(xué)條件較差，教師待遇相對城鎮(zhèn)來講普遍較低，這就很大程度上阻礙了小學(xué)教師從教的積極性，能堅(jiān)守下來繼續(xù)從教的基本只剩下一些代課老師了，在很大程度上這種教學(xué)條件較差的區(qū)域，很難吸引和留住有思想有教學(xué)激情的年輕教師，故而小學(xué)教師資源更加稀薄化，在這種現(xiàn)狀下，要想提升小學(xué)教育教學(xué)改革力度就顯得力不從心了。第二，即便在城鎮(zhèn)小學(xué)中，也基本實(shí)現(xiàn)的是終身合同制，因?yàn)楣ぷ鞯姆€(wěn)定和安逸，很大程度上造成了教師們的思想停滯，他們每天只需要按照課程表和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。對國家所提倡的小學(xué)教育教學(xué)改革問題也只是順應(yīng)性地執(zhí)行，很少有教師能夠挖掘自身的創(chuàng)新思維意識主動(dòng)配合國家的教育教學(xué)去進(jìn)行改革教學(xué)。
1.3、小學(xué)生執(zhí)行力是否能適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)改革的問題
小學(xué)生正處于童年向少年轉(zhuǎn)變的一個(gè)過程，在很多時(shí)候大人向他們所下達(dá)的指令，他們可能理解歪曲或是干脆不予執(zhí)行，這與他們的年齡是分不開的，所以很多時(shí)候我們所通過的都是說服教育和責(zé)罰教育相融合對其進(jìn)行教育。那么在國家提倡的小學(xué)教育教學(xué)改革問題中，對于小學(xué)生來講他們很難去真正的理解，只是會(huì)遵循老師或是家長的意愿去執(zhí)行，但是這種被動(dòng)的執(zhí)行效果也相對緩慢和較難，因?yàn)楦鶕?jù)他們的理解和接受以及消化新事物和知識的能力是有限的，只有通過長時(shí)間的這種小學(xué)教育教學(xué)改革的推動(dòng)，才能讓小學(xué)生們慢慢去接受和適應(yīng)這種新型的改革模式。
2、對小學(xué)教育教學(xué)改革幾個(gè)問題思考的解決措施
對小學(xué)教育教學(xué)改革的幾個(gè)問題思考中，我們只有不斷發(fā)現(xiàn)問題才能去解決問題，只有解決了這類問題才能更好地將小學(xué)教育教學(xué)改革真正地落到實(shí)處，只有將小學(xué)教育教學(xué)改革真正落到實(shí)處了才能使我國小學(xué)教育事業(yè)更上一個(gè)臺階，那么相對國家靠新一代興旺和發(fā)展也就更進(jìn)一步了。所以在對小學(xué)教育教學(xué)改革中我們必須要考慮解決的問題歸納起來有以下幾個(gè)方面。
2.1、提高社會(huì)對小學(xué)教育教學(xué)改革認(rèn)可度與支持度
國家教育部及相關(guān)宣傳部門，首先必須對國家小學(xué)教師們講解小學(xué)教育教學(xué)改革的最終目的和方向，通過小學(xué)教師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)改革任務(wù)，讓從事小學(xué)教育工作者們真正地了解和掌握住所謂教育教學(xué)改革路線后，才能真正地去完成這項(xiàng)教育教學(xué)改革任務(wù)。然后再對社會(huì)和家長們大力宣傳小學(xué)教育教學(xué)改革的目的、作用以及益處等，讓社會(huì)和家長們了解國家提倡的這種小學(xué)教育教學(xué)改革模式，并且讓其從內(nèi)心深處真正去接受、響應(yīng)、支持和配合國家對小學(xué)教育教學(xué)的這種改革，只有家長們和社會(huì)認(rèn)可了，才能讓小學(xué)教育教學(xué)改革順利地開展下去。
2.2、提高小學(xué)教師師資力量教學(xué)環(huán)境與待遇
解決我國邊緣地區(qū)和農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)條件，大量引進(jìn)新興的年輕教學(xué)力量去完成小學(xué)教育教學(xué)的改革任務(wù)，知識能改變命運(yùn)，那么只有讓小學(xué)生們真正地有吸取知識的源泉，才能談如何實(shí)行這種特殊地區(qū)的小學(xué)教育教學(xué)改革問題。另外，對于城鎮(zhèn)小學(xué)來講，由于小學(xué)教師基本啟動(dòng)的是考試合格通過后采取終身在崗制度，這樣容易養(yǎng)成小學(xué)教師養(yǎng)尊處優(yōu)的心理，那么，如果實(shí)行小學(xué)教師合同制，能者上崗，庸者下崗的模式，很大程度上就能抵制住小學(xué)教師們安逸、不思奮進(jìn)的教學(xué)心態(tài)。
2.3、加強(qiáng)小學(xué)生的認(rèn)知能力
加強(qiáng)小學(xué)生的認(rèn)知能力，很大程度上只能將小學(xué)教育教學(xué)改革方案變?yōu)樾W(xué)生能接受和消化的教學(xué)范圍之內(nèi)，這樣在對小學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)改革中，不至于讓小學(xué)生們過于茫然和不知所措。只要讓他們把對小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)成是自己應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)來對待，那么很大程度上就能讓這種教育教學(xué)改革模式變得簡單而容易被他們所接受。
3、結(jié)語
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)；管理
管理不僅僅是機(jī)械化地按照某些制度進(jìn)行管理，更重要的是教其做人做事的道理。那么，對小學(xué)要如何進(jìn)行有效的管理呢？下面筆者根據(jù)在教育教學(xué)上的實(shí)踐，提出幾點(diǎn)建議與大家進(jìn)行交流。
一、轉(zhuǎn)變、提升教師的管理意識
每當(dāng)一提及教學(xué)的質(zhì)量，有很多人認(rèn)為這只是校長、教導(dǎo)主任、年級主任、教研組長等的任務(wù)，與其他人沒有關(guān)系。這種錯(cuò)誤的思想導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)在管理上出現(xiàn)了一定的偏差。根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理來講，小學(xué)教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個(gè)重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：（1）教師在日常教學(xué)工作中承擔(dān)著對學(xué)生的管理、教學(xué)設(shè)備的管理等，同時(shí)還直接參與了對相關(guān)教學(xué)的管理。（2）教師在講課、批改作業(yè)、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學(xué)過程中的管理者。這是提升小學(xué)教育教學(xué)有效管理質(zhì)量的重要保障。
二、教學(xué)管理中要積極地動(dòng)員各方面的力量
教學(xué)質(zhì)量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的提升。根據(jù)國外現(xiàn)代的教學(xué)管理相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)，要想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要有效地聯(lián)合校內(nèi)的所有成員、家長、社會(huì)，積極的參與到小學(xué)教育教學(xué)管理中。我國在對學(xué)校的管理上做得還不夠，這不僅對教學(xué)管理造成了一定的偏差，還對教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發(fā)揮教學(xué)管理的有效作用，必須要?jiǎng)訂T各方面的力量，有機(jī)地結(jié)合起來積極地參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中去。要想做好管理工作，需要]意以下兩點(diǎn)：（1）加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，積極調(diào)動(dòng)校內(nèi)的各個(gè)力量，力爭與家長、社會(huì)取得及時(shí)的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學(xué)校管理工作中。（2）在校內(nèi)要建立健全的教學(xué)監(jiān)督組織、制度等，從而為教學(xué)改革提供有效的、可靠的、適用的改進(jìn)意見。
三、構(gòu)建和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境
和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，需要根據(jù)該校的實(shí)際情況進(jìn)行構(gòu)建。作為一個(gè)小學(xué)的教學(xué)管理人員，（1）集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學(xué)人員構(gòu)建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而影響其教學(xué)水平的提高；（2）學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)科適時(shí)地增添教學(xué)器材，逐漸地改善教學(xué)器材的設(shè)備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用；（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在教室的布置、課堂紀(jì)律的維持、班級優(yōu)良作風(fēng)的形成等，都應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求、學(xué)生的性格特點(diǎn)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)對學(xué)生各方面的有效管理。
四、加強(qiáng)對教學(xué)整個(gè)過程質(zhì)量的有效管理
從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)上講，對質(zhì)量的管理只是]意對質(zhì)量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴(yán)重地忽略了對教學(xué)全過程的創(chuàng)造管理。由于教學(xué)的質(zhì)量并非是檢查出來的，而是在整個(gè)過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學(xué)質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)全過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)管理。也就是說，要加強(qiáng)對教師的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、批改等進(jìn)行管理。在目前看來，我們國家對小學(xué)的教學(xué)管理中，學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。究其后因，主要有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生家庭作業(yè)的時(shí)間沒有得到嚴(yán)格的統(tǒng)一規(guī)定；（2）各科教師在布置作業(yè)的時(shí)候只顧忌自身，沒有實(shí)現(xiàn)各科作業(yè)的和諧統(tǒng)一；（3）學(xué)生家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)相對來講較重；（4）部分學(xué)校因?yàn)榭陀^條件受到限制而不能很好地開展相關(guān)的課外活動(dòng)，或者活動(dòng)僅僅流于形式等。因而，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程的有效管理，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生家庭作業(yè)的宏觀調(diào)控，還要加強(qiáng)各科之間的有效協(xié)調(diào)，同時(shí)還要提升教師布置作業(yè)的質(zhì)量，以及加強(qiáng)學(xué)校對于課外活動(dòng)的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動(dòng)真正落到實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)管理的實(shí)效性。
五、學(xué)校加強(qiáng)對教師的管理
對于教師的管理，主要是加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)、進(jìn)修、評價(jià)等。通常情況下，要加強(qiáng)對教師長期脫產(chǎn)校外與校內(nèi)進(jìn)修的有機(jī)結(jié)合。通過國家和有關(guān)的教育部門制定、建立多樣化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，促使其從制度上給予一定的保證。就目前來講，部分學(xué)校、教師受到一定條件的制約，想要進(jìn)行脫產(chǎn)校外進(jìn)修存在一定的困難性，所以，針對教師的進(jìn)修一定要加強(qiáng)校內(nèi)的進(jìn)修。學(xué)校也可以是定期、定時(shí)請有關(guān)的專業(yè)人士到校內(nèi)為教師培訓(xùn)，負(fù)責(zé)他們的進(jìn)修任務(wù)，盡可能地提升并形成一定的制度。同時(shí)，還要在校內(nèi)充分利用在職進(jìn)修，常見的有講座、教研會(huì)、老帶新、個(gè)別性的指導(dǎo)等。對于教師的評價(jià)方面，學(xué)校要建立規(guī)范的校內(nèi)校外的教師評價(jià)機(jī)構(gòu)，還要制定合理、科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促使形成完整的評價(jià)機(jī)制，以提升教師的工作水平。在管理方面，尤其是加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校要全面落實(shí)、貫徹黨制定的教育方針，各學(xué)校根據(jù)自身的具體情況提升素質(zhì)教育的高質(zhì)量。因而，在教學(xué)管理過程中，]重教育教學(xué)質(zhì)量，樹立以提升教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的管理思想，尤其是教育教學(xué)行政管理應(yīng)更加]重這點(diǎn)。
總之，對小學(xué)的教育教學(xué)管理，不僅僅要制定合理、科學(xué)、規(guī)范化的教育教學(xué)管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終增強(qiáng)師生的自我管理意識。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：教育教學(xué)管理；問題；對策分析
小學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最重要也是最基礎(chǔ)的階段，所以，教師對小學(xué)生的教學(xué)管理需要加以重視，當(dāng)前在小學(xué)教育教學(xué)的管理當(dāng)中，仍然存在一些嚴(yán)重的問題，這些問題不僅阻礙了小學(xué)教育教學(xué)的管理發(fā)展，而且對小學(xué)生的成長也產(chǎn)生了一定的影響，所以教師要對這些問題進(jìn)行有針對性的分析，從而全面提高小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和素質(zhì)。
一、小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)存的問題
雖然小學(xué)教育教學(xué)管理已經(jīng)逐漸被重視起來，但是仍然存在很多影響其長遠(yuǎn)發(fā)展的重要問題，首先在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，在開展小學(xué)教育教學(xué)的時(shí)候，教師仍然受到傳統(tǒng)觀念的影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)主要是為了能夠應(yīng)付考試。從某種角度上來說，學(xué)生的成績決定了一切，教師這樣的思想理念嚴(yán)重影響了學(xué)生的整體發(fā)展，對學(xué)生的心理健康也產(chǎn)生了一定的消極影響，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也造成了一定的阻礙。另外，小學(xué)教師自身的教學(xué)能力和水平也需要進(jìn)行不斷的強(qiáng)化和提高，小學(xué)教師自身的能力、素質(zhì)以及職業(yè)道德都需要進(jìn)行不斷提升和訓(xùn)練，對教學(xué)手段、方法以及現(xiàn)代化的教學(xué)理念都需要不斷完善，這樣才能保證教師在不斷提升自我能力的同時(shí)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，輔助學(xué)生展開有效的學(xué)習(xí)。最后，小學(xué)生處于一個(gè)發(fā)展階段，心智以及思考能力都處于發(fā)展中狀態(tài)，所以，教師要對其進(jìn)行有針對性的教學(xué)，而不是盲目地教學(xué)，受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，教師注重教學(xué)內(nèi)容的講解，對學(xué)生自身的特長、愛好都沒有特別的關(guān)注，對學(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間沒有良好的溝通，從而影響教師小學(xué)教育教學(xué)管理的開展。
二、小學(xué)教育教學(xué)管理的對策分析
1.更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念
在現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展影響下，教師也要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的教育觀念以及陳舊的思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化，適應(yīng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的目標(biāo)設(shè)定，將學(xué)生的全面發(fā)展作為改革后的整體目標(biāo)，從而有效地展開小學(xué)教育教學(xué)管理工作。更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不再是為了應(yīng)試而展開教學(xué)，而是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從學(xué)生的素質(zhì)到德智體美勞的整體發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生的需求及時(shí)地更新教學(xué)理念，通過實(shí)踐不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，滿足現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不再將成績作為唯一考核學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，而且根據(jù)學(xué)生的綜合能力對其進(jìn)行考核評價(jià)。
2.加強(qiáng)小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)
教師在教育教學(xué)管理中占據(jù)著十分重要的位置，教師的能力以及素質(zhì)直接影響學(xué)生的整體發(fā)展，加強(qiáng)小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，對小學(xué)教師的能力進(jìn)行有效的提升，更新教學(xué)手法、手段、方式方法等都需要具備一定的創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，這樣才能充分滿足小學(xué)生的整體發(fā)展要求。加強(qiáng)小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，定期組織教師參與一些講座、培訓(xùn)，提高小學(xué)教師自身的能力、素養(yǎng)、修為等，不斷豐富自己的知識，為小學(xué)生樹立良好的榜樣，從而有效地開展小學(xué)教育教學(xué)管理。
3.有針對性地教學(xué)
在小學(xué)教育教學(xué)管理過程中，教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)，對學(xué)生展開有針對性的教學(xué)，了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，因材施教，將學(xué)生的優(yōu)勢特點(diǎn)充分地發(fā)揮，尊重每個(gè)學(xué)生的愛好，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識到自己在課堂當(dāng)中的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4.營造良好的教學(xué)氛圍
小學(xué)生處于好奇心比較強(qiáng)的階段，所以良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生來說至關(guān)重要，教學(xué)氛圍不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且影響學(xué)生接受知識的程度，所以教師要盡可能地為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在現(xiàn)代化的發(fā)展影響下，信息技術(shù)的應(yīng)用也可以作為輔助工具來豐富小學(xué)生的課堂，教師要重視學(xué)生之間的溝通交流以及師生之間的互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力以及溝通表達(dá)能力，這對學(xué)生未來的發(fā)展以及學(xué)習(xí)都有一定的幫助。比如可以讓學(xué)生參加一些常規(guī)性的比賽，讓學(xué)生積極參與的同時(shí)，豐富學(xué)生的課余生活，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力?？傮w來說，小學(xué)教育教學(xué)管理在整個(gè)學(xué)生時(shí)代中都占據(jù)著十分重要的地位，對小學(xué)生來說，教育教學(xué)管理是非常重要的，不僅影響著小學(xué)生的整體能力以及素質(zhì)，而且對學(xué)生日后樹立正確的人生觀、價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。教師要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育教學(xué)管理，輔助學(xué)生提高自身各方面的能力和素質(zhì)，從而提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。
作者:劉艷 單位:重慶市云陽縣巴陽鎮(zhèn)巴陽小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育教學(xué)管理策略
針對小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的日益突出的問題，新一輪的課程改革要求貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)移教育關(guān)注的重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。這就要求要一切從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。這也是目前小學(xué)教育教學(xué)的根本目標(biāo)和學(xué)校評價(jià)、管理教師的依據(jù)，同時(shí)，也要求教師做到以學(xué)定教，因材施教。
1. 小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題
目前，小學(xué)教學(xué)管理的總體情況和主流是好的，隨著各級教育行政部門的有效管理，加之各級各類學(xué)校的密切配合與落實(shí)，新課程改革的普及和推廣成效顯著，素質(zhì)教育越來越深入人心，小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量得到了大幅度的提升，教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)理念等都更加完善、科學(xué)，成效日趨卓著。但是，我們應(yīng)當(dāng)清醒的看到，由于歷史的諸多固有因素的影響和制約，小學(xué)教育教學(xué)管理中還存在不少值得關(guān)注的突出問題：
1.1傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念根深蒂固
多年的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，形成的傳統(tǒng)教育教學(xué)管理方式和思維定勢根深蒂固，學(xué)生的培養(yǎng)要求大多還是以傳統(tǒng)的考試成績作為主要的評判標(biāo)準(zhǔn)，考試成績優(yōu)異、分?jǐn)?shù)高的就被普遍認(rèn)為是好學(xué)生，反之，成績差、分?jǐn)?shù)低的大多就被全面否定。以考試成績的好壞和分?jǐn)?shù)的高低直接作為判斷學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的思想觀念嚴(yán)重的影響著素質(zhì)教育教學(xué)的深入開展，嚴(yán)重的制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
1.2教師隊(duì)伍整體建設(shè)水平不高
小學(xué)教師的自身素質(zhì)、能力和職業(yè)道德等與新課改教育教學(xué)的要求相比，還有一定的差距，小學(xué)教師的教學(xué)理念還有待進(jìn)一步提升，業(yè)務(wù)素質(zhì)還需要進(jìn)一步增強(qiáng)，現(xiàn)代教育教學(xué)方法、手段的掌握還有待進(jìn)一步提升，受市場經(jīng)濟(jì)的影響，不少教師對職業(yè)的崇尚、對學(xué)生的熱愛、對學(xué)術(shù)的探究還很欠缺。
1.3教育教學(xué)缺乏針對性創(chuàng)新性
在小學(xué)教育教學(xué)工作中，雖然堅(jiān)持了以學(xué)定教的原則，但是許多教師對小學(xué)生心智的發(fā)展特點(diǎn)還是缺乏深入分析和認(rèn)真探討，在具體的教育教學(xué)中針對性、適用性還不夠強(qiáng)，盲目性、教條性還不同程度的存在于教育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)研究大多只是教學(xué)設(shè)置，以教定教，而針對學(xué)生的興趣愛好、特長擅長、全面發(fā)展等，許多教師缺乏最基本的了解、深入的理解和積極在效的引導(dǎo)、幫助和挖掘。
2.加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的策略
在新課程改革的廣闊實(shí)踐領(lǐng)域里，廣大教師應(yīng)充分認(rèn)識全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的重要性，牢固樹立責(zé)任意識和緊迫感，按照新課改的具體內(nèi)容和要求，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，全面提高小學(xué)教育教學(xué)的管理水平。
2.1牢固樹立科學(xué)的教育教學(xué)理念
每名教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻理解新課改的精神實(shí)質(zhì)與核心內(nèi)容，要嚴(yán)格按照新課改的要求規(guī)范教育教學(xué)工作，堅(jiān)持以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，大力提升學(xué)生的整體素質(zhì)，大力培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展、人品人格健全、鉆研創(chuàng)新積極主動(dòng)、生活習(xí)慣良好的優(yōu)秀人才。教師切忌墨守陳規(guī)，根據(jù)新課程改革的核心思想，做到因材施教，合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒茖W(xué)引導(dǎo)學(xué)生，并創(chuàng)建適合不同學(xué)生特點(diǎn)的評價(jià)及考評標(biāo)準(zhǔn)，杜絕把考試成績作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，建立健全適合新形勢、新任務(wù)、新課改目標(biāo)和要求的考評體系。
2.2全面提升教師隊(duì)伍整體水平
要大力實(shí)施和推進(jìn)人才戰(zhàn)略工程，建立一支具有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和高尚職業(yè)道德的高素質(zhì)復(fù)合型教師隊(duì)伍，這是小學(xué)教育教學(xué)管理的重點(diǎn)和關(guān)鍵，也是在小學(xué)教育教學(xué)各項(xiàng)工作中全面貫徹新課改教育教學(xué)思想的具體要求，同時(shí)也是切實(shí)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的具體的、最迫切的要求。在當(dāng)今全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的新形勢下，國家、全社會(huì)對教師的人品人格、業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力都提出了新的更多更高的要求，教師在掌握扎實(shí)、先進(jìn)的理論、技術(shù)手段和教學(xué)方法的同時(shí)，更要根據(jù)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的具體情況，制訂科學(xué)合理、切實(shí)有效的教學(xué)方案。另外，教師必須不斷加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，不斷提高自身的人格魅力，不斷豐富積淀知識，多方位、深層次全面提升教育教學(xué)水平，言傳身教、以身作則、銳意進(jìn)取，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樣板和效仿的人生典范。
2.3全面提高育人層次和質(zhì)量
在具體的教育教學(xué)過程中，教師要充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)的行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)步驟。同時(shí)，教師應(yīng)全面了解小學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)合理的制定和實(shí)施教學(xué)課程，要堅(jiān)持以學(xué)定教的基本原則，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位與作用，根據(jù)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，精心備課，形成完善豐富的教育教學(xué)內(nèi)容體系，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，大力培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作、追求卓越的進(jìn)取意識，不斷提高培優(yōu)、育優(yōu)的質(zhì)量和層次。
2.4創(chuàng)建催人奮進(jìn)的育人環(huán)境
良好的教育教學(xué)環(huán)境是全面提高教學(xué)質(zhì)量前提和基礎(chǔ)，教育行政管理部門應(yīng)不斷加大對小學(xué)基礎(chǔ)教育的投入，大力推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化校園建設(shè)，努力為全體師生創(chuàng)建一個(gè)良好舒適的育人環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校教育教學(xué)工作管理人員必須合理調(diào)配，突出重點(diǎn)，切實(shí)加大教育教學(xué)過程中必需的輔助設(shè)備的配備力度，奠定堅(jiān)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。此外，要廣泛開展形式多樣、富寓內(nèi)涵、豐富多彩的活動(dòng)，大力推進(jìn)文明校園、和諧班級建設(shè)，努力形成健康向上、催人奮進(jìn)、活力四射的深厚的育人氛圍。
3.結(jié)束語
小學(xué)教育作為人生最關(guān)鍵的基礎(chǔ)教育之一，離不開全社會(huì)的共同關(guān)注和努力，離不開各級教育行政管理部門的大力支持，離不開教育教學(xué)管理工作者和廣大教師的艱苦努力和共同奮斗，更需要廣大小學(xué)教育教學(xué)工作者孜孜以求的艱苦卓絕的追求、探索和拼搏，衷心祝愿新課程改革碩果累累、桃李滿天下。
參考文獻(xiàn)
在新課程改革的大背景下，小學(xué)的教育教育管理工作是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，在教育改革的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面的問題：
1.教學(xué)資源的缺乏和教學(xué)管理制度的滯后是教育教學(xué)管理中的主要問題
目前，大多數(shù)學(xué)校都是通過學(xué)習(xí)成績來作為一個(gè)學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)，充分暴露出應(yīng)試教育的弊端，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及課程設(shè)置等方面都比較單一，不能體現(xiàn)學(xué)生的多樣化發(fā)展，這就對教學(xué)資源提出了更高的要求，但是，在新課程改革形勢背景下，很多學(xué)校普遍由于教育經(jīng)費(fèi)的投入不足而導(dǎo)致教育資源比較缺乏，此外，教育教學(xué)管理制度過于統(tǒng)一化和剛性化，將學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力基本忽視，學(xué)生的學(xué)科成績被作為高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的評定依據(jù)，而且教師評優(yōu)、加薪和晉升都與學(xué)生成績掛鉤，教學(xué)評價(jià)太過形式化，造成教育教學(xué)管理質(zhì)量的價(jià)值評定在某種程度上出現(xiàn)了偏激，對小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的提升起到了嚴(yán)重的阻礙作用。
2.注重文化教育而忽視素質(zhì)教育是教育教學(xué)管理中的一個(gè)重要問題
盡管改革開放以來提出了對素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念，逐步由人才專業(yè)知識向綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型，但是，我國的很多小學(xué)教育仍然主要是以文化教育為主導(dǎo)，注重文化課的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生智育的培養(yǎng)，忽視對素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)缺乏與素質(zhì)教育相匹配的科目，這是與學(xué)校培養(yǎng)德、智、體、美綜合素質(zhì)全面的人才的目標(biāo)是相違背的。
3.落后的教學(xué)管理觀念和教學(xué)管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)偏低是高校教育教學(xué)管理中的又一主要問題
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)的教學(xué)改革也取得了不斷的發(fā)展和進(jìn)步，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都發(fā)生了相應(yīng)的變化，可是，很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，管理觀念是教學(xué)管理的重要組成部分，落后的管理觀念導(dǎo)致教育管理手段和方式無法跟上教育改革的步伐。
二、提高高校教育教學(xué)管理水平的對策研究
針對在教育管理過程存在的問題，提出了如下幾條策略來對小學(xué)教育教學(xué)管理水平進(jìn)行提高：
1.創(chuàng)新性的教育教學(xué)管理理念是提高教育教學(xué)管理水平首要任務(wù)
管理理念在小學(xué)教育理念里是非常重要的組成部分，管理思想的創(chuàng)新是教育思想觀念創(chuàng)新的開始，在一個(gè)科學(xué)的、創(chuàng)新的管理理念的引導(dǎo)下，能夠?yàn)閷W(xué)校的教育教學(xué)指明方向和道路，有利于教育教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展?jié)摿υ诤艽蟪潭仁怯蓜?chuàng)新的教育管理機(jī)制來決定的，管理創(chuàng)新是建立在教育研究和辦學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)之上的，通過堅(jiān)持創(chuàng)新的、可持續(xù)的教育教學(xué)管理理念能夠提高教育教學(xué)管理水平，從而促進(jìn)學(xué)校在市場經(jīng)濟(jì)體制下的競爭優(yōu)勢，對學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展有非常大的作用。
2.注重教師綜合素質(zhì)和管理人員職業(yè)素養(yǎng)的提升是提高教育教學(xué)管理水平重要內(nèi)容
教師是教學(xué)活動(dòng)的主要執(zhí)行者和引導(dǎo)者，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展在很大程度上是受到教師的教育教學(xué)創(chuàng)造性的影響的，通過教師進(jìn)修培訓(xùn)進(jìn)行繼續(xù)教育，使教師的綜合素質(zhì)得到提升。教師實(shí)施因材施教的創(chuàng)造性教育教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮起到非常重要的引導(dǎo)作用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有利于教育質(zhì)量的提高；此外，管理人員是教育教學(xué)管理的主要負(fù)責(zé)人，應(yīng)該引起學(xué)校的足夠重視，努力提高管理人員的綜合素質(zhì)，進(jìn)行一定的專業(yè)培訓(xùn)，組建一支具備科學(xué)現(xiàn)代、創(chuàng)新觀念、知識豐富、能力突出的管理人員隊(duì)伍，是教學(xué)管理工作能夠高效進(jìn)行的重要保障，這些對于小學(xué)教育教學(xué)管理水平的提高都是相當(dāng)重要的。
三、總結(jié)
一、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的主要問題
當(dāng)前，小學(xué)教育教學(xué)管理主要存在以下幾個(gè)方面的問題:一是教師隊(duì)伍建設(shè)不完善。隨著國家對教育事業(yè)的投入越來越多，師范院校建設(shè)力度越來越大，小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)相對于以前已經(jīng)有了很大幅度的提高，但仍然存在小學(xué)教師綜合素質(zhì)、教育理念、教學(xué)方法無法適應(yīng)時(shí)代要求的問題。尤其在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師隊(duì)伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴(yán)重影響著小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量。二是教學(xué)觀念相對落后。部分學(xué)校的管理者和教師仍然采用傳統(tǒng)的管理和教學(xué)方式，重視成績高于重視素質(zhì)的現(xiàn)象還較為普遍。相應(yīng)的，教學(xué)管理者的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，素質(zhì)教育還沒有在根本上得到落實(shí)。一方面，小學(xué)校教學(xué)管理者的管理理念沒有得到根本轉(zhuǎn)變，無法適應(yīng)新課程改革的步伐;另一方面，教學(xué)管理的目標(biāo)不明確，教師素質(zhì)與專業(yè)水平和新課程改革的要求還有差距，教學(xué)管理方法比較落后。三是小學(xué)教師在教學(xué)管理中存在盲目性。產(chǎn)生這一問題，主要是教師對小學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn)和成長規(guī)律研究不透徹，沒有深刻掌握小學(xué)生的共同特性與個(gè)體差異，導(dǎo)致小學(xué)生無法發(fā)揮出在學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)能力難以得到全面提升。
二、加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的對策
1．優(yōu)化教育教學(xué)管理制度
加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，首先要確定一套科學(xué)合理且有效的教學(xué)管理制度，同時(shí)，確定制度能夠被認(rèn)真地貫徹執(zhí)行。在制度建設(shè)方法，應(yīng)根據(jù)小學(xué)教育現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行分析，并依據(jù)新課改的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)，對學(xué)習(xí)管理制度、教學(xué)檔案管理制度、教師評價(jià)制度、學(xué)生評價(jià)制度等進(jìn)行科學(xué)重建，從而完善教育質(zhì)量。為了確保教學(xué)管理制度得以切實(shí)執(zhí)行，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)檢查制度，發(fā)揮督促、反饋和指導(dǎo)的功能。學(xué)校應(yīng)針對各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行月底檢查和講評，以及期中、期末的全面檢查。檢查應(yīng)從教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)如備課、教案、課堂教學(xué)、作業(yè)等進(jìn)行檢查，并作為教師年終考核的參考。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)考評和教學(xué)評價(jià)，制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，從而充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。激勵(lì)機(jī)制要把推動(dòng)教育教學(xué)工作作為主要目標(biāo)，引導(dǎo)解決教學(xué)上存在的問題，從而使教學(xué)工作全面平衡發(fā)展。
2．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是開展教育教學(xué)管理的一項(xiàng)長期持久的重要內(nèi)容，可以說，小學(xué)教師的能力水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)新課改的要求，培養(yǎng)全能型教師人才隊(duì)伍已經(jīng)成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。首先，學(xué)校在招募教師的過程中應(yīng)對教師的各方面能力進(jìn)行綜合考察。其次，要有針對性的、有計(jì)劃地開展教師培訓(xùn)，在提高教師綜合能力的同時(shí)，增強(qiáng)教師以身作則、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)道德。再次，學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)新教師管理，督促教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，全面提升教學(xué)管理水平。
3．創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念
