時(shí)間：2023-03-10 14:57:28
序論：在您撰寫(xiě)初中地理常識(shí)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
縱觀當(dāng)前初中地理教學(xué)的實(shí)踐，真正面向生活回歸生活的地理課堂又有幾何？在應(yīng)試教育的指揮棒下，地理在學(xué)生心目中的地位在不斷被弱化及邊緣化，很多有實(shí)際生活用途的地理常識(shí)，學(xué)生只是通過(guò)考前的瞬時(shí)記憶用以應(yīng)付考試，考后便不再拿起也不再記起。無(wú)奈在地理課堂上很多需要實(shí)踐性的知識(shí)也被自然過(guò)濾掉，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)生活地理常識(shí)的掌握便相當(dāng)貧乏。據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐調(diào)查，在初一第一堂地理課上，當(dāng)問(wèn)及“為何太陽(yáng)總是從東方升起，西方落下”時(shí)，一個(gè)班40多名學(xué)生，能回答的只有一半；而問(wèn)及學(xué)生“你知道中國(guó)有哪些省”時(shí)，能列舉出10個(gè)以上的，一個(gè)班不足5人。經(jīng)過(guò)了一年的地理學(xué)習(xí)初二學(xué)生，其地理常識(shí)的反饋也不盡然。據(jù)調(diào)查，初二學(xué)生結(jié)束初中地理學(xué)習(xí)后，還有相當(dāng)一部分學(xué)生不知道如何解釋“雨的形成”，不會(huì)利用地圖尋找需要的信息，說(shuō)不清世界的大洲與大洋，更不用說(shuō)會(huì)利用天上的云識(shí)別簡(jiǎn)單的天氣狀況、簡(jiǎn)析月圓月缺等常見(jiàn)自然現(xiàn)象了。而初三的狀況更令人擔(dān)憂，當(dāng)筆者問(wèn)及初三學(xué)生一些生活地理常識(shí)時(shí)，竟然很多學(xué)生的回答是“以前老師好像講過(guò)也考過(guò)，不過(guò)我現(xiàn)在忘了”。因初三沒(méi)有地理課，所以很多學(xué)生便把生活地理的常識(shí)丟在了考卷上，殊不知，生活處處有地理，初中生對(duì)生活地理常識(shí)的缺失著實(shí)令人擔(dān)憂。
二、初中生生活地理常識(shí)貧乏的原因
從學(xué)生對(duì)生活地理常識(shí)的掌握中發(fā)現(xiàn)，初中生的地理知識(shí)儲(chǔ)備不容樂(lè)觀，對(duì)地理常識(shí)的關(guān)注與積累顯然不夠，地理素養(yǎng)有待提高，那么造成初中生生活地理常識(shí)的缺乏的原因究竟有哪些呢？
1.學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。
當(dāng)前中學(xué)應(yīng)試教育制度下，學(xué)生對(duì)地理課程都是抱著應(yīng)付考試的心態(tài)，一般都通過(guò)死記硬背的學(xué)習(xí)方法學(xué)地理，時(shí)間一長(zhǎng)，固然會(huì)忘。
2.學(xué)科性質(zhì)問(wèn)題。
中學(xué)地理是一門(mén)考查學(xué)科，重視的是能力的培養(yǎng)，相對(duì)于語(yǔ)數(shù)英等考試學(xué)科來(lái)說(shuō)，自然得不到相應(yīng)重視，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)。所以要想讓學(xué)生花時(shí)間理論聯(lián)系實(shí)際，觀察探究學(xué)習(xí)地理，更是難上加難。
3.課程設(shè)置問(wèn)題。
大部分學(xué)校受課程設(shè)置影響，學(xué)生的課外實(shí)踐很少，很多地理實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法在校內(nèi)完成，更不可能讓學(xué)生花時(shí)間在校外完成，于是很多地理實(shí)踐活動(dòng)便就此擱置了，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣又何來(lái)？于是只能是以考定教，以考定背，考過(guò)便丟，背過(guò)便忘了。
三、加強(qiáng)生活地理常識(shí)教育的重要性
1.提升個(gè)人素養(yǎng)。
現(xiàn)代社會(huì)要求公民能夠科學(xué)、充分認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境和社會(huì)等相互協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，不斷探索和遵循科學(xué)、文明的生產(chǎn)方式和生活方式。地理科學(xué)是一門(mén)兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)科學(xué)，具有綜合性、生活性、區(qū)域性、思想性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，地理知識(shí)對(duì)一個(gè)人的全面發(fā)展有不可替代的作用，它能促進(jìn)學(xué)生思想品德的健康成長(zhǎng)，能幫助學(xué)生感受不同自然人文環(huán)境，多角度認(rèn)識(shí)欣賞我們生存的地球環(huán)境，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的生活品位和精神體驗(yàn)的層次。同時(shí)能幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)他們對(duì)生存環(huán)境的理解能力，提高他們對(duì)生活環(huán)境的適應(yīng)能力。普及地理常識(shí)教育不僅有利于提高初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更有利于國(guó)民綜合素養(yǎng)的提高，從而增強(qiáng)整個(gè)民族對(duì)環(huán)境的適應(yīng)生存能力。
2.更好地服務(wù)生活。
生活地理常識(shí)的教育要面向生活、回歸生活，最終實(shí)現(xiàn)服務(wù)于生活的目標(biāo)。2004年12月的印尼海嘯中，英國(guó)一位僅10歲的女孩緹麗在普吉島海邊通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)海水冒出很多小泡現(xiàn)象，憑借所學(xué)地理知識(shí)，感覺(jué)到有危險(xiǎn)可能要發(fā)生，于是告訴了海灘上的游客，讓一部分人獲得了疏散的時(shí)間，從而挽救了100多名游客的生命。正是因?yàn)檫@位年僅10歲的孩子發(fā)現(xiàn)了生活中的地理知識(shí)，并很好地運(yùn)用了知識(shí)，所以在這次生與死的大挑戰(zhàn)中才贏得了寶貴的時(shí)間挽救了很多人的生命，這便是生活地理常識(shí)服務(wù)于生活的重大意義。在日常生活中也是如此，如果大家都了解臺(tái)風(fēng)、雷暴天氣對(duì)生活的影響，掌握應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的基本方法，那么就不會(huì)因天氣原因航班取消而與航空公司大動(dòng)干戈，甚至能提前選擇合適的出行方式合理安排自己的生活，也能減少很多不必要的損失。生活地理的學(xué)習(xí)是能夠很好地服務(wù)于我們的日常生活的。
四、地理教學(xué)應(yīng)面向生活回歸生活世界
1.復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，理論知識(shí)生活化。
作為一名地理教師，如何讓地理課堂教學(xué)更好地面向?qū)W生的生活、回歸學(xué)生的生活，筆者一直在做著實(shí)踐研究。在講授板塊運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生海陸變化這一知識(shí)時(shí)，因板塊理論復(fù)雜深?yuàn)W，于是筆者在課堂上將熟雞蛋比作地球，蛋殼喻為地殼，當(dāng)?shù)皻つ笏楹?，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蛋殼雖有裂縫，但彼此相依，由此解釋“板塊”。繼續(xù)輕輕捏動(dòng)這個(gè)雞蛋時(shí)，細(xì)心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了，蛋殼扭動(dòng)其實(shí)就像大地發(fā)生了震動(dòng)，在這一過(guò)程中，發(fā)生摩擦變動(dòng)較多的地方就是每一片小蛋殼的邊緣，原來(lái)“板塊邊緣地殼活躍，板塊中部地殼較為穩(wěn)定”，小蛋殼相互扭動(dòng)帶來(lái)了拱與凹等變化，也就將地球表面高山、裂谷等的變化一一進(jìn)行了詮釋。“板塊運(yùn)動(dòng)與地震、海陸形成的復(fù)雜關(guān)系”就這么簡(jiǎn)單地通過(guò)“雞蛋實(shí)驗(yàn)”呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這便是生活化的地理教學(xué)。“新疆坎兒井”是古老而智慧的灌溉工程，學(xué)生看了示意圖和照片后，對(duì)坎兒井的使用原理基本已清晰，但面對(duì)“坎兒井中這些豎井的作用及為何建暗渠”時(shí)，學(xué)生的回答可謂多樣化，取水的，收集雨水的，挖井時(shí)留下的等多種答案，但學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，基本都忽略了新疆當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)。教師稍加引導(dǎo)，讓學(xué)生想象把坎兒井看做是校園里道路兩側(cè)的下水道，不難發(fā)現(xiàn)豎井就是窨井，于是一些學(xué)生一下就恍然大悟了，豎井的作用，就是便于疏通坎兒井，暗渠是為了“不讓水蒸發(fā)，為的是有水可用”。在講解海洋與陸地氣溫時(shí)，一年中北半球陸地氣溫最高值出現(xiàn)在7月，海洋氣溫最高值出現(xiàn)在8月，最低溫也是海洋比陸地晚1個(gè)月，很多學(xué)生都很容易忘記這個(gè)常識(shí)。為了讓學(xué)生加強(qiáng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶，筆者便組織學(xué)生在中午時(shí)分別觸摸水泥地和水桶里的水感知水比土升溫慢，同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想無(wú)錫方言“溫吞水”一詞，因此詞是形容一個(gè)人做事動(dòng)作慢，故“水”和“慢”相連，就讓知識(shí)與生活相連，學(xué)生便記住了這個(gè)常忘的知識(shí)。
2.生活常識(shí)知識(shí)化，課堂知識(shí)實(shí)踐化。
農(nóng)諺中有“蜻蜓低飛要帶雨衣”，有學(xué)生問(wèn)道：“為什么我每次都照做了，但判斷的準(zhǔn)確率那么低。”于是筆者把這一問(wèn)題放到了課堂上和學(xué)生一起探究發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我國(guó)農(nóng)諺是農(nóng)民生活實(shí)踐的總結(jié)，蜻蜓低飛說(shuō)明大氣中水汽較多，蜻蜓捕食的小飛蟲(chóng)翅膀上受水汽緣故只能低飛，這之后如果持續(xù)低壓多水汽，那么下雨的可能性就較大，但天氣是不斷變化的，偶爾短時(shí)間的大氣狀況并不能說(shuō)明接下來(lái)一定會(huì)下雨。通過(guò)這一探究，學(xué)生就明白了農(nóng)諺是農(nóng)民生活實(shí)踐的總結(jié)，要預(yù)知準(zhǔn)確的天氣情況還得依靠天氣預(yù)報(bào)，農(nóng)諺只能作為參考。有句農(nóng)諺“白露身不露，寒露腳不露”，指在白露節(jié)氣后盡量不要赤膊了，寒露節(jié)氣后也盡量要穿襪子了，但9月初的白露節(jié)氣，不同的地方氣溫不一樣，不同年份氣溫也不一樣，而個(gè)人抵抗力也有差異，并不是絕對(duì)不能赤膊，但畢竟白露節(jié)氣后，我國(guó)大部分地區(qū)將進(jìn)入秋季，晝夜溫差逐漸變大，氣溫也會(huì)降低，為了健康還是盡量不要讓身體著涼為好。將這些農(nóng)諺與地理知識(shí)相聯(lián)系后，不僅我們的知識(shí)體系變廣闊了，而且更好地指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”。實(shí)踐是知識(shí)內(nèi)化的重要方法，只有在實(shí)踐中才能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能真正地學(xué)以致用。在地圖學(xué)習(xí)中，對(duì)生活實(shí)踐最有用的就是方向的辨別，教師在課堂上講述多種方法后，可以組織學(xué)生走出課堂實(shí)踐知識(shí)，在不同時(shí)間點(diǎn)、不同天氣下，讓學(xué)生站在校園不同位置，辨別四大方位，晴天時(shí)，學(xué)生可以用手表的時(shí)針對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)位置，找到時(shí)針與數(shù)字12形成的角平分線確定南方；遇上陰天，也可通過(guò)辨別樹(shù)木南北茂密度不同大致判定方向?？傊阚E所到才能心眼所到，知識(shí)才能轉(zhuǎn)變成學(xué)識(shí)。通過(guò)課堂上多樣化的教學(xué)方式，讓身邊的生活知識(shí)融入地理課堂，通過(guò)生活實(shí)踐走出課堂，在實(shí)踐中解決課堂上難以解決的知識(shí)，在自然生活中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這便是活的地理知識(shí)，對(duì)生活有用的地理知識(shí)，對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。中科院吳傳鈞院士說(shuō)過(guò)：地理是一門(mén)偉大的科學(xué)，地理的應(yīng)用在生活中是隨處可以看到的。所以我們要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，重視地理知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用，挖掘豐富的生活地理課程資源，構(gòu)建生活化的地理課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，讓學(xué)生感受到鮮活趣味的地理就在他們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，指導(dǎo)學(xué)生利用地理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象解決生活中的問(wèn)題并為生活服務(wù)。這種基于生活與生活緊密聯(lián)系面向生活又回歸生活的地理學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才會(huì)是曠日持久的。
五、總結(jié)
關(guān)鍵詞：新課改；初中地理；教學(xué) 有效途徑
許多初中生在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有積極性和上進(jìn)心，在日常生活中不知道基本常識(shí)，甚至不了解中國(guó)的疆域和各省市的分布情況。在初中，學(xué)習(xí)地理正是為了幫助學(xué)生了解最基本的地理常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。但是，中國(guó)的初中地理教學(xué)現(xiàn)狀不容客觀，教師的教學(xué)模式相對(duì)落后，學(xué)生對(duì)地理學(xué)沒(méi)有興趣。所以，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，是一件十分重要且棘手的事。
一、提高初中地理教學(xué)的有效途徑
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師是教學(xué)的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依靠。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步，新課改的推行，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視學(xué)生的主體性，并逐漸轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀念。如果現(xiàn)今的初中教師在教學(xué)中依舊采用照本宣科的教學(xué)模式，那么學(xué)生可能會(huì)對(duì)枯燥的課堂產(chǎn)生厭惡的心理，這樣不僅不利于提高初中地理的教學(xué)效率，還會(huì)適得其反，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸失去自主性和積極性。總之，無(wú)論是基于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，還是為了提高教學(xué)質(zhì)量，初中地理教師都必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新課改理念，體會(huì)新課改精神，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理的教學(xué)觀念創(chuàng)新。比如，以前的教師在進(jìn)行“遼闊的疆域”的講解時(shí)，只會(huì)照著書(shū)本向同學(xué)們介紹中國(guó)的各個(gè)地方。然而，隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)今的教師會(huì)讓學(xué)生買(mǎi)中國(guó)地形的拼圖，通過(guò)讓他們自行拼拼圖，換算比例尺，計(jì)算各省市面積，來(lái)了解中國(guó)各省的形狀、大致的地理位置，從而感受中國(guó)遼闊的疆域。
（二）營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍
由于初中生的心智尚未成熟，個(gè)性尚需塑造。所以教師在教學(xué)過(guò)程中還需注重自身的引導(dǎo)作用。從某種程度上說(shuō)，學(xué)生擁有良好的性格，較成熟的心智，無(wú)論是對(duì)教師教學(xué)而言，還是對(duì)他們自身發(fā)展而言，都是非常有利的。因此，初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勇敢、積極、樂(lè)觀向上、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和自制力。許多學(xué)生在課堂上都比較拘謹(jǐn)，他們不敢回答問(wèn)題，怕錯(cuò)，怕同學(xué)嘲笑，怕教師責(zé)備。然而，教師正應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理，通過(guò)在課堂中營(yíng)造一種輕松的教學(xué)氛圍，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并支持學(xué)生相互交流、分組合作討論。例如，教師在講解“多民族的大家庭”前，可以讓學(xué)生在課外自行搜集資料，并整理好。正式開(kāi)講時(shí)，教師先組織學(xué)生進(jìn)行小組展示、然后討論、交流、綜合各類(lèi)信息，最后各小組依次上講臺(tái)講解他們所了解的多民族的生活。小組間在進(jìn)行展示、交流、總結(jié)的時(shí)候，同學(xué)們都處于比較放松的狀態(tài)，再加上，課堂中的學(xué)習(xí)氛圍也比較濃厚，氣氛相對(duì)融洽，此時(shí)的教學(xué)效果極佳。另一方面，讓學(xué)生分組上臺(tái)講解，教師再進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，并給予充分的肯定和鼓勵(lì)，最后再進(jìn)一步講述多民族大家庭的人文風(fēng)貌，不僅可以鍛煉學(xué)生的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，還可以加深學(xué)生的記憶，提高教學(xué)效率。
（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)
精心設(shè)計(jì)教學(xué)是要求初中地理教師在規(guī)劃教學(xué)任務(wù)時(shí)做到有計(jì)劃性、有目的性、有針對(duì)性。例如，教師在準(zhǔn)備教學(xué)方案時(shí)，就要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及將要講解的課程的難度系數(shù)，而且，教師還要按時(shí)進(jìn)行課堂反饋調(diào)查，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就立即調(diào)整教學(xué)方案。教師不單單只是在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)精心準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該用心設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出最有效的教學(xué)方法。比如，在進(jìn)行“中國(guó)的自然資源”的講解時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體，向同學(xué)們一一展示中國(guó)豐富的自然資源。在進(jìn)行地圖的講解時(shí)，教師可以采取有獎(jiǎng)問(wèn)答的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回答教師提出的關(guān)于地圖基本要素的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生了解地圖，并學(xué)會(huì)從地圖上獲取信息，培養(yǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用地圖的能力。
二、初中地理教學(xué)有效途徑的特點(diǎn)
（一）創(chuàng)新性
隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容處于不斷變化的狀態(tài)，教師的教學(xué)理念也之發(fā)生轉(zhuǎn)變。在這種情況下，初中地理教師欲提高教學(xué)效率，就必須放棄以往陳舊的教學(xué)模式，創(chuàng)新出順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，符合時(shí)代要求，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方法。現(xiàn)今社會(huì)，初中地理教學(xué)的有效途徑正具備創(chuàng)新性的特點(diǎn)，也許正因如此，初中地理教學(xué)質(zhì)量才會(huì)在極大程度上得到提高。
（二）多樣性
地理學(xué)涉及遼闊的地域，涵蓋寬廣的知識(shí)面，即使是初中地理學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容也十分豐富。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握各種地理知識(shí)，了解各地人文風(fēng)貌，教師應(yīng)該在相同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)下，設(shè)計(jì)多樣的有效教學(xué)途徑，以防止學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，覺(jué)得學(xué)習(xí)索然無(wú)味。比如，教師在講解“板塊的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以借助多媒體展現(xiàn)板塊移動(dòng)的過(guò)程，也可以自制拼圖，手動(dòng)再現(xiàn)板塊移動(dòng)。這兩種教學(xué)方式都會(huì)帶來(lái)不錯(cuò)的教學(xué)效果，教師可以根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力來(lái)取舍這兩種教學(xué)方法。如果教師想在教學(xué)地理的過(guò)程中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，就可以選擇后者，讓學(xué)生買(mǎi)一些大拼圖，按照合理的比例尺，自制板塊拼圖。制作好后，通過(guò)拆分拼圖來(lái)再現(xiàn)板塊移動(dòng)的過(guò)程。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求較高，比較不易操作，但是教學(xué)效果卻相當(dāng)良好。
三、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)習(xí)地理，不僅僅是為了應(yīng)對(duì)中考，更重要的是讓學(xué)生了解最基本的地理常識(shí)，學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)方法，在學(xué)校過(guò)程中提高自身的綜合素質(zhì)。其實(shí)，學(xué)生在初中地理教學(xué)中擔(dān)任著重要角色，他們不僅是教師教學(xué)的主體，還是展現(xiàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵人物。因此，如何讓他們將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，是相關(guān)人士研究初中地理教學(xué)的有效教學(xué)途徑的課題之一。在新課改下，提高地理教學(xué)的有效方法眾多，歸根結(jié)底，最重要的還是，學(xué)校和教師明確自身職責(zé)，采取具體行動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然提高初中地理教學(xué)任重道遠(yuǎn)，但不是不能為之，所以相關(guān)人員還需再接再厲。
參考文獻(xiàn)：
第一步是“講”。教師必須根據(jù)考綱要求，講清概念。復(fù)習(xí)要求突出重點(diǎn)，講清因果，使地理知識(shí)系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確，從而讓學(xué)生做到概念明確，答題完整。如復(fù)習(xí)我國(guó)的四大工業(yè)區(qū)時(shí)，要突出四大工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)、形成工業(yè)基地的有利條件、主要工業(yè)部門(mén)、主要工業(yè)城市等內(nèi)容，使學(xué)生記準(zhǔn)、記牢。
第二步“練”?！熬殹笔菍?shí)踐。學(xué)生只有通過(guò)練習(xí)，才能加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。教師也必須通過(guò)學(xué)生的練習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如京廣鐵路和隴海鐵路相交于“鄭州”，隴海鐵路與京滬鐵路相交于“徐州”，這一點(diǎn)要注意區(qū)別，不能記錯(cuò)。還有區(qū)分京廣鐵路與京九鐵路，京九鐵路通過(guò)江西，而京廣鐵路通過(guò)湖南，這些都是初中階段學(xué)生常記錯(cuò)的一些典型例子。
第三步“補(bǔ)”?！把a(bǔ)”是對(duì)學(xué)生的練習(xí)及時(shí)進(jìn)行分析、講解，對(duì)暴露出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)課。“補(bǔ)”是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量必不可少的步驟。這需要老師和同學(xué)們共同努力來(lái)完成。
二、重要地圖
復(fù)習(xí)地理必須復(fù)習(xí)地圖，熟練掌握幾幅重要地圖，是搞好會(huì)考復(fù)習(xí)，提高學(xué)生成績(jī)的重要手段。
一是世界、中國(guó)政區(qū)圖。政區(qū)圖是各地理要素空間分布的基礎(chǔ)，要把眾多的地理要素落實(shí)到地圖上，政區(qū)圖必不可少。要熟記各地理分區(qū)的名稱(chēng)和位置，要掌握各個(gè)地理分區(qū)與重要山脈、大河、海洋、鄰國(guó)的相對(duì)位置。
二是世界、中國(guó)地形圖。熟悉地形概況，對(duì)掌握各區(qū)域地形的特征，了解各地理分區(qū)的氣候、河流的水文特征以及農(nóng)業(yè)、礦產(chǎn)、森林的分布，都有重要意義。要牢記地形圖五大主要地形（山脈、盆地、平原、高原和丘陵）的位置。
三是氣候圖。包括世界主要?dú)夂蝾?lèi)型及其分布和中國(guó)一月、七月平均氣溫圖、溫度帶圖、年降水量圖、干濕狀況圖。掌握上述氣候圖，對(duì)了解氣候的空間分布與主要特征，了解區(qū)域地理的水文、農(nóng)業(yè)等差異都有好處。
四是主要國(guó)家、分區(qū)地理圖，特別是幾個(gè)典型的國(guó)家，如日本、美國(guó)、俄羅斯。除此之外還有中國(guó)的鐵路干線和重要城市圖。
五是工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)圖。要把重要工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)相聯(lián)系，掌握工業(yè)區(qū)重要工業(yè)中心及其礦產(chǎn)資源。例如美國(guó)五大湖沿岸、日本瀨戶(hù)內(nèi)海和環(huán)太平洋地區(qū)、中國(guó)的四大工業(yè)區(qū)等等。
三、湖南地方常識(shí)
湖南地方常識(shí)是初中地理會(huì)考的重要部分，在初中地理會(huì)考中占有一席之地，考試分值約占10%。在會(huì)考復(fù)習(xí)中，教師必須重視地方常識(shí)的復(fù)習(xí)。從歷年會(huì)考試卷看，地方常識(shí)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)是自然條件、資源開(kāi)發(fā)等內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師可要求學(xué)生通過(guò)讀圖，利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的南方區(qū)域地理知識(shí)，提出問(wèn)題，如本地地形以什么為主，本地應(yīng)屬什么氣候類(lèi)型，氣候有什么特點(diǎn)，這種氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響，讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)。在復(fù)習(xí)中，還應(yīng)特別注意湖南的政區(qū)圖，此圖與中國(guó)政區(qū)圖一樣，是湖南各地理要素空間分布的基礎(chǔ)。在湖南政區(qū)圖上，學(xué)生要掌握湖南與周邊鄰省的相對(duì)位置、主要交通干線等。
四、時(shí)事熱點(diǎn)
關(guān)鍵詞：初中地理；培養(yǎng)；途徑
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）08-0121
一、對(duì)當(dāng)前初中地理教學(xué)的反思
1. 正確認(rèn)識(shí)初中地理
“足不出戶(hù)而知天下”，這是對(duì)地理知識(shí)最好的詮釋。即便你沒(méi)去過(guò)九寨溝、沒(méi)去看過(guò)大本鐘、沒(méi)爬過(guò)喜馬拉雅山，但是你學(xué)習(xí)地理就可以知道它的大概，這會(huì)構(gòu)成你認(rèn)識(shí)世界的知識(shí)體系，成為一個(gè)博學(xué)的人，一個(gè)能和別人有談話資本的人。
隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，地理知識(shí)在我們的生活中越來(lái)越多地被用到，最起碼的就是辨清事物方位。有的人連中國(guó)省份大體在哪里都不知道，試問(wèn)他外出會(huì)不會(huì)有麻煩？
學(xué)習(xí)地理可以獲得求生之道。隨著戶(hù)外活動(dòng)越來(lái)越多地在中國(guó)各個(gè)城市普及，一些基礎(chǔ)的地理常識(shí)成為野外求生必備。地理中有很多關(guān)于自然界事物的介紹，比如北斗星指向，沙漠中如何尋找水源，遇上自然災(zāi)害如地震、火山噴發(fā)、泥石流、臺(tái)風(fēng)等發(fā)生如何躲避危險(xiǎn)……
學(xué)習(xí)地理知識(shí)能夠使學(xué)生的想象力變得極其豐富：學(xué)了地理后，你就知道，為什么會(huì)有溫室效應(yīng)，為什么會(huì)有低碳經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)？地震、泥石流等各種自然災(zāi)害如何形成和發(fā)作？煤礦挖煤為什么會(huì)發(fā)生瓦斯爆炸？為什么要實(shí)施登月計(jì)劃？有沒(méi)有外星人……
2. 傳統(tǒng)初中地理教學(xué)模式中存在的問(wèn)題
不可否認(rèn)，現(xiàn)在的各個(gè)初級(jí)中學(xué)尤其是地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在開(kāi)設(shè)地理這一科目的時(shí)候，存在很大程度的公式化、考試化現(xiàn)象，教學(xué)模式也是傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，那就是只注重向?qū)W生傳授知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這與現(xiàn)代地理教育的發(fā)展要求很不適應(yīng)。
“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境中的教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃或范型?！眰鹘y(tǒng)的地理教學(xué)模式不能也沒(méi)有聯(lián)系初中地理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)的考查更是微乎其微。因此，在課堂教學(xué)中便無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)模式。
二、初中地理教學(xué)模式亟需改革
筆者多年從事初中地理教學(xué)工作，深刻體會(huì)到傳授這門(mén)學(xué)科過(guò)程中存在的問(wèn)題。了解初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合初中地理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建有初色的地理教學(xué)法。
1. 充分利用圖片在地理學(xué)習(xí)中的重要作用
一些教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶在地理學(xué)習(xí)中的重要性，其實(shí)真正的地理不用死記硬背，尤其對(duì)于初中生來(lái)講，學(xué)生只需要記得那些重點(diǎn)的內(nèi)容和一些在課本中出現(xiàn)的比較重要的圖就可以了。我們甚至可以這樣認(rèn)為，學(xué)地理就是在學(xué)地圖，在學(xué)習(xí)如何看懂地圖，看懂地圖之后，通過(guò)地圖把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)記憶。例如，給你一張世界地圖，你就要順著這張地圖把幾個(gè)世界之最、氣候分布的知識(shí)點(diǎn)清晰地描述出來(lái)。因此，地理學(xué)科重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖、識(shí)圖等基本能力上，該模式充分強(qiáng)調(diào)了地圖的作用，要求地理課堂真正把地圖作為教學(xué)工具而使用它引導(dǎo)地理教學(xué)。
2. 充分發(fā)揮自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式
自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式是先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)的一種教學(xué)模式。它的基本教學(xué)程序是：教師提出自學(xué)任務(wù)：學(xué)生自學(xué)――討論交流――啟發(fā)答疑――總結(jié)練習(xí)。
我們以地圖為例。學(xué)生上課前一定要預(yù)習(xí)。如何預(yù)習(xí)，利用手中的地圖冊(cè)認(rèn)真考察本課堂要學(xué)習(xí)的地區(qū)，結(jié)合教材中的文字信息深入理解地圖。上課的過(guò)程中，一邊聽(tīng)課一邊把學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的地理事物在地圖上圈點(diǎn)下來(lái)。這就要求學(xué)生要勤動(dòng)手，一定要在地圖上找到并畫(huà)出來(lái)。除了利用地圖冊(cè)，學(xué)生還要?jiǎng)邮肿约豪L制示意圖，如把西氣東輸?shù)穆肪€畫(huà)出來(lái)， 這種繪圖不要求繪制得多么精準(zhǔn)， 只需要在一張草紙上繪制出簡(jiǎn)單的、相對(duì)位置正確的示意圖就完全可以了。
3. 注重實(shí)踐活動(dòng)
教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、電視節(jié)目、圖片等多種渠道獲得地理信息，認(rèn)識(shí)理解地理信息、解釋地理信息，鍛煉我們的才智。并鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外實(shí)踐活動(dòng)，多旅游觀察不同地區(qū)的風(fēng)土人情，重視地理觀察，在觀察的同時(shí)進(jìn)行思考。看一看當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境的面貌，比如植被、房屋設(shè)計(jì)，以及人們?cè)诋?dāng)?shù)厥窃鯓由a(chǎn)活動(dòng)的。善于觀察，將觀察到的現(xiàn)象通過(guò)學(xué)過(guò)的地理常識(shí)加以解釋?zhuān)瑢?shí)踐活動(dòng)同地圖地理知識(shí)二者聯(lián)系起來(lái)，使你獲得地理環(huán)境的全面景觀。
王晨光先生在《中美初中地理課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的比較研究》一文中指出：中國(guó)初中地理課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)針對(duì)性很強(qiáng)，學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中表現(xiàn)得比較被動(dòng)，而教師的主觀因素對(duì)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有更加重要的影響。而美國(guó)的評(píng)價(jià)則更加注重以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)提出的問(wèn)題、對(duì)課堂內(nèi)容表現(xiàn)出的興趣都會(huì)被考慮納入評(píng)價(jià)的范疇，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)得更為客觀。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，興趣是最重要的，它是學(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開(kāi)始。
把生活與書(shū)本融為一體在生活中理解地理知識(shí)，在學(xué)習(xí)到《地圖》這一節(jié)課時(shí)，需要學(xué)生牢牢掌握住地圖的三要素：圖例和注記、比例尺、方向以及如何正確閱讀利用地圖。為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而對(duì)地圖價(jià)值的理解更加深刻，對(duì)地圖基本知識(shí)記憶更加深刻，于是我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)習(xí)地圖相關(guān)知識(shí)的前提下繪制自己學(xué)校的平面圖。學(xué)生畫(huà)出的圖可謂是繽紛多彩，在上課過(guò)程中，筆者特意選擇了幾幅具有明顯錯(cuò)誤的地圖。首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些地圖在圖例、比例尺和方向上存在的問(wèn)題，其次讓學(xué)生自己總結(jié)出正確的地圖必須具備這三個(gè)要素。在這樣的一次繪制校園地圖的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)于地圖的相關(guān)知識(shí)的記憶以及讀圖能力的訓(xùn)練可謂深刻極了。
用生活現(xiàn)象驗(yàn)證地理知識(shí)在講到七年級(jí)聚落這一節(jié)課時(shí)，世界上各個(gè)地方的自然環(huán)境差異決定了聚落的建筑外貌和建筑材料的差異，單純講述這一理論，學(xué)生不好理解，因此，筆者就給大家用PPT呈現(xiàn)因紐特人的冰屋、黃土高原的窯洞、江南水鄉(xiāng)的建筑、傣族人的竹樓，,五彩繽紛、風(fēng)格迥異的不同建筑立即引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生紛紛討論起來(lái)，有的說(shuō)是因?yàn)榻邓康脑?、有的是因?yàn)闇囟鹊脑?，還有的說(shuō)是各個(gè)民族的習(xí)俗問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論各個(gè)小組都得到了自己的結(jié)論，后經(jīng)過(guò)其他小組的完善，得出了最終結(jié)論。解釋了這些地方的特色建筑的由來(lái)，學(xué)生加深了對(duì)自然環(huán)境決定地方建筑這一知識(shí)點(diǎn)的理解，用生活化的體驗(yàn)代替了對(duì)知識(shí)的死記硬背。
二、聯(lián)系生活實(shí)際,活躍學(xué)生的發(fā)散性思維
在水產(chǎn)業(yè)和野生動(dòng)物及自然保護(hù)區(qū)等章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生死記硬背去掌握水產(chǎn)品的種類(lèi)及分布、自然保護(hù)區(qū)的分布及所保護(hù)的珍稀動(dòng)物,出現(xiàn)張冠李戴、移花接木的現(xiàn)象在所難免,甚至比比皆是,但在教學(xué)中如能與學(xué)生日常生活實(shí)際結(jié)合,則效果就大不相同。例如:利用溫州地處東海之濱的得天獨(dú)厚的地理位置的優(yōu)越性,讓學(xué)生憑自己的生活經(jīng)歷講出所吃過(guò)、見(jiàn)過(guò)或了解的魚(yú)類(lèi),再把這些魚(yú)類(lèi)按生活在淡水或海洋進(jìn)行分類(lèi),這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又例如在筆者講完書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)以后，首先給大家看一個(gè)地震自救口訣：大震來(lái)時(shí)有預(yù)兆，地聲地光地顫搖，雖然短短幾十秒，做出判斷最重要。平房避震有講究，是跑是留兩可求，因地制宜做決斷，錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)諸事休。次生災(zāi)害危害大，需要盡量預(yù)防它，電源燃?xì)馐请[患，震時(shí)及時(shí)關(guān)上閘，強(qiáng)震顛簸站立難，就近躲避最明見(jiàn)，墻邊空地小開(kāi)間，伏而待定保安全。在他們仔細(xì)閱讀完這個(gè)自救口訣后，筆者便讓學(xué)生分析以下兩個(gè)常識(shí)是否正確。常識(shí)一：學(xué)校、商店、影劇院等人群聚集的場(chǎng)所如遇到地震，應(yīng)該多在室內(nèi)還是室外。常識(shí)二：地震發(fā)生的時(shí)候，萬(wàn)一正在汽車(chē)上，我們是不是應(yīng)該躲在車(chē)內(nèi)。學(xué)生對(duì)于這些生活化的常識(shí)非常的有興趣，雖然討論出的答案中有些是錯(cuò)誤的，但是在討論結(jié)束后，筆者肯定了學(xué)生積極參與討論的熱情，并總結(jié)了正確的答案通過(guò)這節(jié)課的開(kāi)展，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了在災(zāi)難面前生存的本領(lǐng)。通過(guò)這樣把課文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)跟學(xué)生進(jìn)行討論，筆者認(rèn)為這才是地理教學(xué)的真正目的。
三、備課時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮地理地圖在教學(xué)中的作用
在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、用圖、實(shí)圖，《地理教學(xué)大綱》明確指出：“教師要有計(jì)劃有步驟地指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，使學(xué)生養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在地圖上獨(dú)立獲取新的地理知識(shí)的能力。”地圖具有簡(jiǎn)明直觀的特點(diǎn)，充分運(yùn)用地理圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，地理圖的種類(lèi)很多，主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對(duì)學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，所以利用好地理地圖尤為重要。
四、結(jié)合實(shí)情選擇利用多媒體教學(xué)
多媒體是集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)于一體，聲形色畫(huà)并茂，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)進(jìn)程，集中注意力，又能使課堂教學(xué)變的更為生動(dòng)活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識(shí)變得淺顯易懂。
關(guān)鍵詞：初中地理 新課程 教學(xué)目標(biāo) 地理實(shí)驗(yàn)室 教學(xué)效果
地理學(xué)科是自然學(xué)科的重要組成部分，也是初中學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容。我們地理教師應(yīng)緊跟時(shí)展的步伐，認(rèn)真研究新課程改革的要點(diǎn)，科學(xué)整合現(xiàn)代教育裝備資源，解決地理教學(xué)的難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育技術(shù)裝備水平也得到了極大的提高和普及，地理實(shí)驗(yàn)室就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。地理實(shí)驗(yàn)室是集聲、光、電、網(wǎng)絡(luò)等于一體的綜合性實(shí)驗(yàn)室，它很好地整合了地理學(xué)科知識(shí)，通過(guò)形象、逼真的形式展示地理概念、原理，揭示地理規(guī)律，是很好的地理教學(xué)資源。下面，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，例談地理實(shí)驗(yàn)室在地理教學(xué)中的運(yùn)用。
一、運(yùn)用地理實(shí)驗(yàn)室激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
初中地理知識(shí)較為繁雜，涉及國(guó)家、地理疆域的知識(shí)很多，使得學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有一定的方法。久而久之，學(xué)生就對(duì)地理的學(xué)習(xí)失去了信心，學(xué)習(xí)積極性下降。為了刺激學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，我在教學(xué)時(shí)利用地理實(shí)驗(yàn)室展示地理常識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)在地理實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)，直觀了解地理課程資源，極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的認(rèn)知技能。
比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)國(guó)家”的過(guò)程中，教師在地理實(shí)驗(yàn)室里為學(xué)生展示不同國(guó)家的具置，從經(jīng)緯度上明確位置，用紅色的發(fā)光二極管圈點(diǎn)這個(gè)國(guó)家的疆域，使學(xué)生清楚地理解了這個(gè)國(guó)家是島國(guó)還是沙漠之國(guó)，是平原地區(qū)還是高原地帶。通過(guò)音頻介紹，學(xué)生具體了解了這個(gè)國(guó)家的人口數(shù)量、分布情況、民族種類(lèi)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、地礦資源等信息。通過(guò)豐富的知識(shí)介紹，學(xué)生對(duì)這些國(guó)家產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很想走進(jìn)這些國(guó)家，了解這些國(guó)家的地理常識(shí)、人文氣候、經(jīng)濟(jì)文化等信息，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、運(yùn)用地理實(shí)驗(yàn)室揭示地理規(guī)律，突出地理學(xué)科教學(xué)特色，提高學(xué)生綜合分析能力
方法是成功的金鑰匙。所有的學(xué)科教學(xué)都是有規(guī)律可循的，地理學(xué)科也不例外。利用規(guī)律性教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。因此，地理教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)，通過(guò)教學(xué)資源的利用，展示地理知識(shí)，提高學(xué)生分析、總結(jié)、歸納等能力，突出地理學(xué)科特色，提高學(xué)生綜合分析能力。
比如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)的自然環(huán)境”的過(guò)程中，教師可將學(xué)生帶進(jìn)地理實(shí)驗(yàn)室，先讓學(xué)生觀看墻壁上的中國(guó)地勢(shì)和地形概況，通過(guò)實(shí)物模型展示、不同顏色的燈光閃爍、音頻的介紹使學(xué)生了解了我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布的總體概況，為后邊的地形分類(lèi)、氣候、水資源分布等知識(shí)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。尤其是在教學(xué)我國(guó)的河流、高原、盆地的分布時(shí)，教師可利用數(shù)字星球逐項(xiàng)展示，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到我國(guó)自然環(huán)境的特點(diǎn)。比如，展示黃河流域所經(jīng)過(guò)的省份、面積、支流情況、憂患與治理等信息后，學(xué)生能深刻了解我國(guó)的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
三、運(yùn)用地理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行地理知識(shí)的過(guò)程展示，輕松解決教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率
很多地理知識(shí)是抽象的，是很難理解的，尤其是那些過(guò)程性的地理知識(shí)，如果單憑教師的口頭陳述，學(xué)生很難真正理解。如初中地理有關(guān)氣候的形成、河流的形成、海洋和陸地的變遷等，這些概念的形成經(jīng)歷的年代久遠(yuǎn)，過(guò)程較為復(fù)雜，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，使得學(xué)生在理解這些概念和規(guī)律時(shí)有一定的困難。教師利用地理實(shí)驗(yàn)室可以跨越時(shí)空界限，科學(xué)地展示相關(guān)地理知識(shí)的形成過(guò)程，給學(xué)生直觀生動(dòng)的展示，能降低理解難度，提高教學(xué)的效率。
比如，在學(xué)習(xí)“我國(guó)的氣候”“海洋和陸地”的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)我國(guó)的氣候了解得很少，只知道當(dāng)?shù)氐乃募練夂虻淖兓攸c(diǎn)，如春、夏季東南風(fēng)較多，冬季西北風(fēng)較多，但對(duì)其他地區(qū)的氣候特點(diǎn)基本沒(méi)有了解。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量，提高學(xué)生的理論水平，我利用地理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了教學(xué)。我通過(guò)數(shù)字星球形象直觀地展示了我國(guó)的氣候特點(diǎn)，展示了不同地區(qū)的氣候形成原因。通過(guò)數(shù)字星球的運(yùn)用，學(xué)生了解了我國(guó)海洋和陸地的關(guān)系，深刻理解了我國(guó)海洋的分布以及海洋的變遷。這樣動(dòng)態(tài)的地理知識(shí)展示，有利于激發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生在頭腦里形成立體地理概念，全方位了解地理常識(shí)，從而能提高教學(xué)的實(shí)效性。
總之，地理教學(xué)要緊跟時(shí)展的腳步，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的現(xiàn)代化。因此，地理教師應(yīng)科學(xué)整合地理課程資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提供直觀、生動(dòng)、形象、動(dòng)態(tài)的地理信息，使學(xué)生積極思維，并激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：生活常識(shí)；生活經(jīng)驗(yàn)；生活體驗(yàn)；地理教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-207-01
初中地理是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境之間關(guān)系的科學(xué)。它兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙層性質(zhì)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理基本技能。“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》（下稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）的教學(xué)理念之一。我們要利用地理課給學(xué)生提供與其生活環(huán)境及周?chē)澜缦嚓P(guān)的地理知識(shí)，幫助他們掌握一些基本的地理知識(shí)和技能，讓他們科學(xué)地認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，增?qiáng)他們的生存能力，讓他們認(rèn)識(shí)生活、適應(yīng)生活、欣賞生活并創(chuàng)造生活，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。
一、研讀教材，結(jié)合生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，解讀地理概念、原理，理解掌握地理知識(shí)
初中地理教材在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，明顯體現(xiàn)出幫助學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一教學(xué)理念。作為地理教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用生活常識(shí)來(lái)解讀地理知識(shí)，讓他們掌握有用生活的地理知識(shí)，使之對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們地理學(xué)習(xí)的興趣。比如，教材使用“多變的天氣”為課題，并提供了有關(guān)天氣現(xiàn)象的資料卡，幫助學(xué)生明白天氣的概念，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到天氣與生活與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。在教學(xué)“多變的天氣”時(shí)，我就要求學(xué)生從早晨、中午、下午、晚上等幾個(gè)時(shí)間段來(lái)分別描述今天、昨天的天氣情況，并預(yù)測(cè)明天的天氣，比如：早上涼、現(xiàn)在暖和或早上氣溫低、現(xiàn)在氣溫高；早上沒(méi)有風(fēng)、中午刮風(fēng)、現(xiàn)在風(fēng)更大了，昨天下雨、今天晴天等等，這時(shí)候，我及時(shí)幫助學(xué)生歸納梳理相關(guān)知識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到：天氣是時(shí)刻變化的，是一個(gè)短時(shí)間的狀況，天氣現(xiàn)象則包括陰晴、冷熱、風(fēng)雨、雷電、雪霜等。然后，我設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)題，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生討論回答：①分析說(shuō)出當(dāng)?shù)兀ㄌK北）一年四季的天氣特點(diǎn)。②秋天我們出門(mén)時(shí)，要注意那些天氣現(xiàn)象？③討論當(dāng)?shù)丶竟?jié)性的氣象與人們的生活、生產(chǎn)活動(dòng)有什么關(guān)系，那些有利、那些有害？當(dāng)時(shí)，學(xué)生積極參與，激烈討論甚至是爭(zhēng)論，每一小組都得出相應(yīng)的答案。這時(shí)候，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們討論說(shuō)出：④哪些天氣現(xiàn)象會(huì)給人們生活帶來(lái)災(zāi)害？⑤對(duì)于破壞性天氣我們應(yīng)該采取那些有效預(yù)防措施？這樣以來(lái)，學(xué)生通過(guò)利用已有生活常識(shí)，他們交流、合作、思考、討論、歸納、總結(jié)，有效地培養(yǎng)了他們的問(wèn)題意識(shí)，課堂教學(xué)效果明顯。
地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和結(jié)構(gòu)，還要闡明地理事物的空間差異和聯(lián)系，并揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)和變化的規(guī)律?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求“嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念、地理基本原理，對(duì)地理事物進(jìn)行分析，做出判斷”。
二、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注新形勢(shì)新發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探究熱情，掌握地理規(guī)律和知識(shí)
地理學(xué)具有地域性和綜合性的特點(diǎn)，它既研究各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，又研究各種地理事物的空間分布和結(jié)構(gòu)及其空間差異和聯(lián)系。我們要積極構(gòu)建開(kāi)放式地理課程，這也是《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念之一。學(xué)生要更好地掌握教材知識(shí)，就要重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，我們要構(gòu)建一個(gè)學(xué)校、社會(huì)和家庭資源共享的開(kāi)放性地理課程，利用那些歷史的、現(xiàn)實(shí)的、自然的或人文的鄉(xiāng)土文化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地域差異，培養(yǎng)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，同時(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以滿(mǎn)足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。
比如，學(xué)習(xí)《南北氣候的差異和東西干濕的差異》，對(duì)于氣候干濕差異及其對(duì)人們飲食、居住環(huán)境的影響，我就要求學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的調(diào)查活動(dòng)。比如，①我國(guó)南、北方的居民主食及其主要成因分別是什么②為什么有的地方房頂是平的，而有的地方房頂尖尖的？③廣東、山東地區(qū)為什么生產(chǎn)瓷磚而且質(zhì)量好，其他地區(qū)卻不可以？④火鍋是人們冬季的鐘愛(ài)，為什么四川火鍋、重慶火鍋更受青睞？為了調(diào)查完成任務(wù)，學(xué)生在調(diào)研這些問(wèn)題和形成調(diào)查報(bào)告的過(guò)程中，肯定要付出許多勞動(dòng)，更會(huì)獲取很多的人文知識(shí)和地理知識(shí)。課堂上，他們要通過(guò)調(diào)查報(bào)告，解決相關(guān)問(wèn)題，歸納得出一些規(guī)律，完成各自任務(wù)。進(jìn)而拓展引導(dǎo)，得出結(jié)論：以上幾個(gè)問(wèn)題主要是由于這些地區(qū)的降水量不同（干濕差異）以及氣候差異等條件形成的。這樣，學(xué)生就自然懂得一個(gè)地區(qū)降水量的多寡以及氣候的干濕程度，不僅影響這個(gè)地方人們的飲食起居，還影響著這個(gè)地域的生產(chǎn)資料、生活資料的質(zhì)量及相關(guān)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)，比如，蘇杭的蠶絲和絲綢產(chǎn)業(yè)、北方的棉花和棉紡業(yè)、西北的牧業(yè)、東北的糧食等等。
另外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外的科技動(dòng)態(tài)，特別是地理學(xué)方面的新形勢(shì)、新變化、新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)展等，從而，激發(fā)他們的探究熱情。比如，“雜交水稻之父”袁隆平研發(fā)的高產(chǎn)水稻，是生物學(xué)方面的重大突破。但是，雜交稻使我國(guó)水稻的種植區(qū)域擴(kuò)大，其面積占有全國(guó)水稻種植面積的50%以上，畝產(chǎn)提高了20%，大大解決了我國(guó)糧食問(wèn)題，也產(chǎn)生了巨大的社會(huì)效益和積極效益。航空航天技術(shù)看上去太高端，好像與平常百姓沒(méi)有關(guān)系。其實(shí)，航空航天技術(shù)與地理學(xué)與我們的日常生活關(guān)系極為密切，載人飛行能夠全面探測(cè)、尋找和確定礦藏與地下水資源等，能夠進(jìn)行森林、草原等大面積植被的治理工作，能夠探測(cè)高原地帶冰雪變化情況。我們不但要讓學(xué)生了解這些知識(shí)，更要以此引發(fā)他們的探究熱情，讓他們關(guān)注高科技、新局勢(shì)，了解新發(fā)展、新成果，逐漸萌生探索新知的興趣。
地理學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，與人們的生活、生產(chǎn)活動(dòng)關(guān)系密切，我們要利用生活常識(shí)、生活現(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)等為地理教學(xué)服務(wù)，利用他們幫助學(xué)生理解地理概念、解釋地理現(xiàn)象、歸納地理規(guī)律，從而，更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)和培養(yǎng)地理基本技能，促進(jìn)他們可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
