時(shí)間：2023-03-10 14:57:20
序論：在您撰寫機(jī)電專業(yè)教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
體現(xiàn)崗位性的特征。本專業(yè)主要的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用機(jī)電一體化相關(guān)知識(shí)從事機(jī)電一體化的應(yīng)用與運(yùn)用，完成設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策并將這些轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，能夠勝任生產(chǎn)第一線上的工作；體現(xiàn)實(shí)踐性的特征。機(jī)電一體化專業(yè)需要學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和其他專業(yè)就有不同，必須獨(dú)立于理論教學(xué)體系；體現(xiàn)地區(qū)性特征。這是所有中專教育的共性，首先中專是為了滿足適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)而產(chǎn)生的，所以它的變化和發(fā)展一定要滿足和適應(yīng)當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)代化建設(shè)需求和變化。
2中專機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及形成原因
2.1教學(xué)觀念
機(jī)電專業(yè)的中專學(xué)生要想戰(zhàn)勝普通高校或者高職院校學(xué)生在社會(huì)上有立足之地，必須憑借自己的超強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。然而，當(dāng)前的主要教育觀念還是比較陳舊，理論教學(xué)仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致在課程設(shè)置，課時(shí)安排，教學(xué)方式這三方面還是以理論教學(xué)為主。
2.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
機(jī)電專業(yè)的許多課程操作性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，目前，大多數(shù)的中專院校都配備供學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的一些實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)場地。但是，試驗(yàn)和實(shí)習(xí)用的設(shè)備在配置和數(shù)量這兩個(gè)方面距離實(shí)際生產(chǎn)的要求還很遠(yuǎn)。
2.3師資水平
當(dāng)下，大多數(shù)的中專院校機(jī)電專業(yè)的教師隊(duì)伍，不論是理論教師和實(shí)習(xí)教師普遍與生產(chǎn)實(shí)踐脫離?，F(xiàn)在的在職中專教師基本上都是從學(xué)校畢業(yè)就教學(xué)了，缺乏實(shí)際的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，踏上中專教學(xué)崗位后，正逢中專院校擴(kuò)大招生的規(guī)模，學(xué)生多了，教學(xué)任務(wù)量重，很難抽出一段時(shí)間時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐。
2.4實(shí)踐教學(xué)方式
隨著科技的發(fā)展，教師的教學(xué)狀態(tài)已不再是原來的黑板，粉筆盒教科書，多媒體的引入使得教學(xué)方法越來越多。但是，教學(xué)內(nèi)容沒有多大變化，還是來自于教材，教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不能為學(xué)生提供更多的應(yīng)用型課件，不能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力的要求。
3層進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式
3.1第一學(xué)期，是基礎(chǔ)
這學(xué)期安排學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)習(xí)工廠金工實(shí)習(xí)，時(shí)間安排至少三周，車工、鉗工、焊工、銑工是必修的實(shí)訓(xùn)課程，如果有條件的還可增加加鑄造和磨削等。讓學(xué)生對將來的生產(chǎn)和生活領(lǐng)域有所了解。
3.2第二學(xué)期，也是基礎(chǔ)
根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)的授課計(jì)劃和大綱的要求，這學(xué)期增加了實(shí)驗(yàn)和基本實(shí)訓(xùn)，包括金屬材料的熱處理實(shí)驗(yàn)、AutoCAD實(shí)訓(xùn)、機(jī)械制圖測繪等。
3.3第三學(xué)期，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵
MasterCAM/CAXA實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)自動(dòng)加工方面能力，繞制電機(jī)線圈，電機(jī)控制實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)、可編程序控制器實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)電學(xué)方面能力，切削機(jī)床的拆裝實(shí)訓(xùn)；數(shù)控車加工和數(shù)控銑加工培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.4第四學(xué)期，是對前三學(xué)期能力培養(yǎng)的綜合和層次結(jié)構(gòu)形成頂尖的關(guān)鍵
這學(xué)期在前三學(xué)期的基礎(chǔ)上學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而能夠把握自己的興趣愛好和能力，同時(shí)也可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力選擇適合自己的方向深造。
3.5第三學(xué)年，是頂峰
根據(jù)學(xué)生前四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)以及每個(gè)學(xué)生技能的不同，學(xué)校有針對性的安排學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，專業(yè)對口，讓學(xué)生在企業(yè)工廠這個(gè)大熔爐里施展自己的技能并能夠進(jìn)行拓展和進(jìn)步，為把自己打造成有用于社會(huì)的技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4提高層進(jìn)模式的管理措施
4.1完善教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，編寫實(shí)習(xí)教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書
當(dāng)下，中專院校首要的任務(wù)是完善教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)就是學(xué)校本身的師資力量和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，同時(shí)還要適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，突出自己的特色，編寫與本校實(shí)訓(xùn)教學(xué)相對應(yīng)的教材。因此，為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，應(yīng)該組織本校專業(yè)教師編寫一套符合當(dāng)?shù)匦枨?，體現(xiàn)本校教學(xué)特色的實(shí)習(xí)教材或者實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。
4.2完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)工作復(fù)雜繁瑣，必須用行之有效的規(guī)章制度進(jìn)行管理。這個(gè)管理制度可以在現(xiàn)有的理論教學(xué)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上建立。這樣一來，對于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)就有了章程。同時(shí)考核的內(nèi)容也要完善，對于學(xué)生不僅要考核他的技能，還要考核他的出勤，職業(yè)道德，同學(xué)之間的協(xié)作等，最后給學(xué)生一個(gè)綜合的評(píng)定，達(dá)到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)。
4.3增強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍
1.1教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的積極性
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法是在完成既定理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，再輔以少量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并多以演示為主，學(xué)生直接參與的實(shí)踐活動(dòng)很少，這種教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段高等教育的要求。有的學(xué)校圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以科技競賽為引導(dǎo)構(gòu)建學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)體系，通過學(xué)生的科技創(chuàng)新活進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，這種教學(xué)方法雖然為學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，但是仍然不能很好地激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生為了獲得好成績，通過網(wǎng)絡(luò)購買或代工方式購入半成品，進(jìn)行簡單的修改和調(diào)試，而沒有真正地去參與設(shè)計(jì)與制作，更無法消化吸收所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得不到很好鍛煉。
1.2教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人興趣脫節(jié)
機(jī)械電子專業(yè)是機(jī)械與電子專業(yè)的交叉學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械和電子課程的同時(shí)，能夠?qū)煞N類型的知識(shí)融會(huì)貫通。對于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，面對比較深?yuàn)W的電子與電氣知識(shí)，很難有自覺深入學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在教學(xué)中，即使采用了多媒體教學(xué)、實(shí)物演示與動(dòng)手操作等教學(xué)模式，大多數(shù)學(xué)生也只是被動(dòng)機(jī)械地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，仍然不能有效地提高學(xué)生的技能和創(chuàng)新能力。大學(xué)生思維十分活躍，只要教學(xué)內(nèi)容符合他們的需求，引起他們的興趣，就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和創(chuàng)造力。但是，目前很多高等院校機(jī)電類課程的教學(xué)內(nèi)容偏多偏難，從單片機(jī)的組成結(jié)構(gòu)、可編程邏輯控制器再到電機(jī)傳動(dòng)控制，在教學(xué)過程中都想面面俱到把所有知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，學(xué)生無法在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)主動(dòng)地消化大量的知識(shí)，很容易失去學(xué)習(xí)興趣。
2Arduino開源硬件的特點(diǎn)
Arduino是一款便捷靈活、方便上手的開源電子原型平臺(tái)，包含硬件(各種型號(hào)的Arduino板)和軟件(Arduino開發(fā)環(huán)境)，適合人群非常廣泛。Arduino硬件開源表現(xiàn)為用戶可以根據(jù)需要下載電路圖，自己購買所需獨(dú)立部件，制作相應(yīng)的電路?？梢岳肁rduino作為控制板，用開關(guān)、傳感器或其他控制器等作為其輸入，也可使用數(shù)碼管、電機(jī)、液晶顯示等作為其輸出裝置，從而形成完整的系統(tǒng)。以往的實(shí)踐教學(xué)多以51單片機(jī)為對象，功能單一，擴(kuò)展性差，開展實(shí)驗(yàn)有限。Arduino與傳統(tǒng)單片機(jī)相比有如下幾個(gè)方面的優(yōu)勢[3,4]：(1)學(xué)習(xí)Arduino單片機(jī)可以完全不需要了解其內(nèi)部硬件結(jié)構(gòu)和寄存器設(shè)置，僅僅知道它的端口作用即可；可以不懂硬件知識(shí)，只要會(huì)簡單的C語言，就可用Arduino單片機(jī)編寫程序。(2)Arduino軟件語言僅僅需掌握少數(shù)幾個(gè)指令，而且指令的可讀性較強(qiáng)，稍微懂一點(diǎn)C語言即可，輕松上手，快速應(yīng)用。(3)Arduino的理念就是開源，軟硬件完全開放，技術(shù)上不做任何保留。針對周邊I/O設(shè)備的Arduino編程，很多常用的I/O設(shè)備都已經(jīng)帶有庫文件或者樣例程序，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的修改，即可編寫出比較復(fù)雜的程序，完成功能多樣化的作品。(4)Arduino由于開源，也就意味著從Arduino相關(guān)網(wǎng)站、博客，論壇里得到大量的共享資源，在共享資訊的輔助下，通過資源整合，能夠加快創(chuàng)作作品的速度及效率。(5)相對其他開發(fā)板，Arduino及周邊產(chǎn)品相對質(zhì)廉價(jià)優(yōu)，學(xué)習(xí)或創(chuàng)作成本低，重要一點(diǎn)是：燒錄代碼不需要燒錄器，直接用USB線就可以完成下載。Arduino實(shí)驗(yàn)開發(fā)平臺(tái)易學(xué)易用，降低了微電子學(xué)習(xí)的門檻，沒有程序開發(fā)和電路設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生也可以很快掌握，這非常適用于目前機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)。
3Arduino在機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中的應(yīng)用模式
通過以上對Arduino的特色優(yōu)勢分析，在機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中引入Arduino開源平臺(tái)輔助教學(xué)具備較強(qiáng)的可行性，可以彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新力度不夠的問題。以下分別探討教學(xué)內(nèi)容制定、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)室建立、科技創(chuàng)新活動(dòng)體系和實(shí)踐評(píng)價(jià)體系。
3.1為學(xué)生量身打造教學(xué)內(nèi)容
3.1.1演示環(huán)節(jié)
在專業(yè)課程的教學(xué)中，引入Arduino使得課程更貼近實(shí)際應(yīng)用。如在機(jī)電傳動(dòng)控制與智能機(jī)器人的課堂教學(xué)中，可設(shè)置模擬值、PWM調(diào)光、舵機(jī)、步進(jìn)電機(jī)和伺服電機(jī)控制實(shí)驗(yàn)演示科目，在演示過程中將依次向?qū)W生講解系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、電路實(shí)現(xiàn)、控制程序的編制方法，以及接口服務(wù)器的原理，增強(qiáng)面對面授課的生動(dòng)性、趣味性。
3.1.2動(dòng)手操作環(huán)節(jié)
通過教師對實(shí)踐平臺(tái)的講解和實(shí)驗(yàn)演示，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中將自己所掌握的機(jī)械與電路知識(shí)實(shí)踐化。Arduino平臺(tái)安裝簡單可以反復(fù)使用，像積木可以隨意組合任意搭配，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法任意設(shè)置電路，編寫簡單的程序控制整個(gè)電路運(yùn)行過程。學(xué)生通過動(dòng)手操作對機(jī)械和電路方面知識(shí)得到最大限度的運(yùn)用，同時(shí)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到了提升。實(shí)踐過程中，將每個(gè)班級(jí)分成若干項(xiàng)目小組，每組三到五人，選取一人為組長。預(yù)先設(shè)定難易程度不同的題目，供小組自由選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。如機(jī)電傳動(dòng)控制課程，可預(yù)先設(shè)定單軸、XY兩軸、XYZ三軸工作臺(tái)、3D打印機(jī)和六自由度機(jī)械臂等多個(gè)題目，各組可根據(jù)自身能力與興趣選擇，每個(gè)步驟都制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法要求和能力培養(yǎng)要求。
3.2建立基于Arduino開發(fā)平臺(tái)的機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)室
教學(xué)活動(dòng)中以“技術(shù)—應(yīng)用—實(shí)踐”為主線，在強(qiáng)化課堂教學(xué)的同時(shí)，面向本科生建立由“課堂教學(xué)—學(xué)科交叉—?jiǎng)邮謱?shí)踐—工程應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)新研究”的機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)室，從組裝、調(diào)試到應(yīng)用整個(gè)過程全部由學(xué)生親自完成，提升學(xué)生對于機(jī)械電子的全方位學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)室由若干實(shí)驗(yàn)臺(tái)構(gòu)成，每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)要配備Arduino實(shí)驗(yàn)開發(fā)板、面包板、面包板連接線和所需的電子元器件，并配有電源接線端子。學(xué)生可以在面包板上直接連接線路，不需要進(jìn)行焊接，所以電子元器件和連接線都可以循環(huán)利用，配備常用的電子測量工具和示波器。
3.3構(gòu)建以科技競賽為引導(dǎo)的學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)體系
圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理定位，以科技競賽為引導(dǎo)構(gòu)建學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)體系，通過學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化和綜合應(yīng)用。圍繞Arduino開發(fā)平臺(tái)設(shè)置多個(gè)競賽門類，如機(jī)械臂、3D打印機(jī)、傳感器應(yīng)用和智能家居等。為了處理好科技創(chuàng)新活動(dòng)的普及與競賽選手的選拔關(guān)系，在科技創(chuàng)新活動(dòng)體系的建設(shè)中，首先確立了競賽體系的層次性構(gòu)建，把科技競賽分為學(xué)院級(jí)和國家級(jí)兩個(gè)層次。學(xué)院級(jí)競賽主要是為了在學(xué)生中普及科技創(chuàng)新活動(dòng)，使更多的學(xué)生參與其中；同時(shí)也為選拔優(yōu)秀選手參加國家級(jí)競賽提供后備人才。國家級(jí)競賽主要是為了進(jìn)一步培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新型的拔尖人才；也是為了提高專業(yè)和學(xué)校的知名度，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和成就感。
3.4建立機(jī)電專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系
目前許多高校對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、工程訓(xùn)練中心建設(shè)等已經(jīng)日益重視，然而，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的考核、評(píng)價(jià)以及對實(shí)踐性教學(xué)改革創(chuàng)新和基礎(chǔ)建設(shè)還缺乏具有指導(dǎo)作用的評(píng)價(jià)體系[5]。機(jī)電專業(yè)涉及機(jī)械與電子兩個(gè)門類的科目，評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果很難采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，構(gòu)建一套適應(yīng)高等學(xué)校發(fā)展和實(shí)踐性教學(xué)自身特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有利于教師把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還有利于推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革。為評(píng)價(jià)機(jī)械課程、電子課程交叉教學(xué)與競賽實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合教學(xué)法的有效性，將實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)估重心前移，參考Arduino機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)室開設(shè)的實(shí)踐題目，從實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃制定入手，以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容確定課堂教學(xué)重點(diǎn)，跟蹤教學(xué)過程的各個(gè)具體環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制。課程實(shí)踐教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系以各科目實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為評(píng)價(jià)對象，采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、授課教師評(píng)價(jià)和教務(wù)科評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制。第一步學(xué)生自我評(píng)價(jià)。從各班級(jí)中隨機(jī)抽調(diào)若干名學(xué)生，對本科目實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行在線匿名問卷測評(píng)，問卷測評(píng)結(jié)果作為授課教師評(píng)價(jià)和教務(wù)科評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。第二步授課教師評(píng)價(jià)。授課教師在學(xué)期末對課堂教學(xué)效果、互動(dòng)效果以及學(xué)生實(shí)踐作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并將實(shí)踐結(jié)果作為期末考試成績的一部分。同時(shí)分析學(xué)生知識(shí)與技能掌握的程度，并對機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)題目內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，提交總結(jié)報(bào)告。第三步院教務(wù)科評(píng)價(jià)。院教務(wù)科每學(xué)期末組織對本院所有專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)準(zhǔn)備情況、實(shí)施情況和教學(xué)效果等分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出薄弱環(huán)節(jié)，分析影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的問題癥結(jié)，提出相應(yīng)整改措施，同時(shí)形成評(píng)價(jià)總結(jié)報(bào)告和評(píng)價(jià)結(jié)果，并報(bào)學(xué)校管理部門。第四步匯總整改。院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)組匯總學(xué)生自我評(píng)價(jià)、授課教師評(píng)價(jià)和教務(wù)科評(píng)價(jià)結(jié)論和意見，制定整改計(jì)劃，調(diào)整Arduino實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完善管理制度和保證措施，逐步解決影響課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。
4結(jié)束語
一、采用類比的形式創(chuàng)設(shè)情境，化“抽象復(fù)雜”為“形象直觀”
類比的形式在電工教學(xué)中很常見，如我們常以“電流”和“水流”相類比，研究電流理論；以“人在運(yùn)動(dòng)場地跑一圈”來類比“電荷在任意回路繞行一周”；以“汽車的剎車過程”來類比“一階電路的過渡過程”等。筆者僅以《數(shù)字電路》課程中采用文字游戲作類比簡述其應(yīng)用。如在“邏輯代數(shù)的基本運(yùn)算規(guī)則”一節(jié)，涉及高中代數(shù)“集合”理論內(nèi)容較多，常規(guī)教學(xué)方法是以“文氏圖”的形式進(jìn)行講解。在此基礎(chǔ)上，筆者靈活運(yùn)用了文字形式，以“A”表示“文具”，以“AB”表示“鉛筆”，則“A+AB”表示“文具和鉛筆”，從語法結(jié)構(gòu)看，二者是從屬關(guān)系，不能并列，因此，“A+AB＝A”。教學(xué)采用這種形式進(jìn)行后，學(xué)生不但理解了該表達(dá)式的含義，而且記憶深刻，更能推廣應(yīng)用到“A+ABC＝A”“AB+ABC＝AB”，效果十分明顯。
二、以角色設(shè)計(jì)的形式創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)形象，易于接受
如筆者在進(jìn)行“基本RS觸發(fā)器”這一內(nèi)容講授時(shí)，為使學(xué)生能夠根據(jù)基本RS觸發(fā)器的邏輯符號(hào)(見圖1)，深入理解并迅速記憶相應(yīng)的邏輯功能表(見表1)，采用了角色設(shè)計(jì)的形式。即把兩個(gè)輸入端分別設(shè)計(jì)成兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，其級(jí)別相同，代號(hào)分別為“RD”和“SD”。代號(hào)為“RD”的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)將輸出端Q的狀態(tài)置為0，而代號(hào)為“SD”的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)將輸出端Q的狀態(tài)置為1，當(dāng)輸入端狀態(tài)為0時(shí)(如RD=0)，表示相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)(如RD)下達(dá)相關(guān)置數(shù)命令(如令Q＝0)；輸入端狀態(tài)為1時(shí)，表示領(lǐng)導(dǎo)沒有命令下達(dá)。這樣，當(dāng)“RD=1，SD=1”時(shí)，含義為“兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)均沒有命令下達(dá)，輸出端狀態(tài)應(yīng)‘保持’不變”；而當(dāng)“RD=1，SD=0”時(shí)，含義為“領(lǐng)導(dǎo)SD已下達(dá)命令，輸出端Q的狀態(tài)應(yīng)為1”；相應(yīng)的，在“RD=0，SD=1”情況下，含義為“領(lǐng)導(dǎo)RD已下令，Q的狀態(tài)應(yīng)為0”。對于最后一行“RD=0，SD=0”，情況比較特殊，其含義為“兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)了兩個(gè)相反的命令，因此，輸出端不知所從，‘狀態(tài)不確定’”。以這種形式進(jìn)行教學(xué)生動(dòng)形象，又極富趣味性，既避開了繁雜的物理過程分析，又便于學(xué)生理解和接受，效果非常好。與類比方法相類似，采用角色設(shè)計(jì)的形式也要貼近學(xué)生的生活。在某些場合下如能結(jié)合角色體驗(yàn)和角色表演，則更能活躍課堂氣氛，達(dá)到最佳效果。
三、利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)
在專業(yè)課教學(xué)中，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用實(shí)物、掛圖、投影、錄像、多媒體等直觀教具，以具體形象來創(chuàng)設(shè)情境。例如，在講授“一階電路的暫態(tài)分析”時(shí)，筆者先以汽車的剎車過程為類比引出本課，然后以圖2所示“過渡過程的產(chǎn)生”做演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在基本了解了過渡過程概念的基礎(chǔ)上，實(shí)實(shí)在在地看到了一階電路的過渡過程現(xiàn)象，同時(shí)在與電阻支路進(jìn)行對比的過程中，深刻感受到了“電容元件和電感元件的儲(chǔ)能作用才是造成電路發(fā)生過渡過程的根本原因”這一既重要又抽象的結(jié)論。在機(jī)電一體化專業(yè)課教學(xué)過程中，筆者打破了常規(guī)教學(xué)“先分析研究基本理論，然后再做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”的路子，而是先做觀察性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后再從理論的角度分析、研究。這樣，理論教學(xué)就有了針對性，既便于將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，又容易激起學(xué)生的興趣。如筆者在進(jìn)行“疊加原理”和“戴維南定理”教學(xué)時(shí)，就將教學(xué)活動(dòng)安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，先做觀察性實(shí)驗(yàn)，然后作理論性講解。需要說明的是，無論是做觀察性實(shí)驗(yàn)還是演示性實(shí)驗(yàn)，教師一定要精心組織、設(shè)計(jì)，要使被觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較突出，要提醒學(xué)生注意相關(guān)現(xiàn)象的發(fā)生，或重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)某些操作步驟，以達(dá)到最好的效果。
四、利用提問和討論創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的思維
職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求，及時(shí)更新理論教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握最新的專業(yè)理論知識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)技能。在具體實(shí)踐中，職?？刹扇 罢堖M(jìn)來”與“走出來”的方式推動(dòng)理論教學(xué)改革。對于“請進(jìn)來”而言，職?？善刚堃恍┰诖笮蜋C(jī)械企業(yè)或相關(guān)專業(yè)協(xié)會(huì)的工程師、技師，到本校進(jìn)行授課，向?qū)W生傳授最新的理論知識(shí)，通過將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于“走出去”而言，職校應(yīng)當(dāng)選派專業(yè)課教師去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使專業(yè)課教師掌握先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，及時(shí)收集機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的新信息，并將這些新知識(shí)和新信息傳授給學(xué)生，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
2構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式
以“機(jī)床故障檢測與維修”專業(yè)課程為例，教師可采取項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、仿真教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，使教、學(xué)、做融為一體，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式，積極推動(dòng)理論教學(xué)改革。教師可根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，將其劃分為四個(gè)項(xiàng)目及若干個(gè)任務(wù)，具體如下：項(xiàng)目一：機(jī)床的管理與維護(hù)。主要任務(wù)為車間的6S管理與機(jī)床的檢查、機(jī)床精度測量與驗(yàn)收；項(xiàng)目二：機(jī)床機(jī)械部件的調(diào)整與維修。主要任務(wù)為進(jìn)給部件的調(diào)整與維修、主軸部件的調(diào)整與維修、重要輔助部件的調(diào)整與維修；項(xiàng)目三：機(jī)床典型故障的診斷與維修。主要任務(wù)為螺紋車削誤差故障維修、機(jī)床系統(tǒng)故障維修、軸類零件加工誤差故障維修、機(jī)械手換刀故障維修、輔助裝置故障維修等；項(xiàng)目四：數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修。主要任務(wù)為數(shù)控機(jī)床方式選擇功能的故障維修、通信功能故障維修、冷卻功能故障維修、進(jìn)給倍率功能故障維修等。通過進(jìn)行基于工作過程的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，既能夠使學(xué)生在實(shí)際操作中掌握機(jī)床故障檢測與維修的相關(guān)理論知識(shí)，又能夠使學(xué)生具備拆裝調(diào)整機(jī)床機(jī)械部件與診斷排除機(jī)床機(jī)械故障的技能，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段
在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的理論教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將專業(yè)課程中涉及到的原理圖、零件圖、裝配圖、程序圖、電路圖等內(nèi)容制作成多媒體課件，以供課堂教學(xué)使用。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，節(jié)省課堂板書時(shí)間，使枯燥、抽象的理論知識(shí)易于理解和記憶，從而提高學(xué)生對專業(yè)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，職校還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將專業(yè)課程的相關(guān)教學(xué)資料上傳到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，使學(xué)生能夠利用課下時(shí)間復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)的理論知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。
4結(jié)束語
1修改人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案制定得是否合理，關(guān)系到本專業(yè)的生存和發(fā)展。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電類的各專業(yè)的界線越來越模糊，各學(xué)科相互交叉、相互滲透，電氣專業(yè)傳統(tǒng)的“發(fā)電、輸電、用電”知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今人才培養(yǎng)要求。因此，對人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整。由于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)強(qiáng)電和弱電相結(jié)合的寬口徑專業(yè)，而電力電子技術(shù)是諸多學(xué)科相互交集的學(xué)科，是由基礎(chǔ)課到專業(yè)課過渡的橋梁和紐帶，是強(qiáng)電和弱電的有機(jī)結(jié)合。因此，在修改和調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要體現(xiàn)出電氣專業(yè)的“以強(qiáng)電為主、弱電為輔、強(qiáng)弱協(xié)調(diào)”的主導(dǎo)思想，加大教學(xué)力度，要意識(shí)到“電力電子技術(shù)”課程在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中重要性和必要性，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力以及擴(kuò)大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)面。
2教材內(nèi)容的合理取舍任課教師要選擇一本合適的電力電子技術(shù)課程教材作為主教材，再參考其他的輔助教材，取長補(bǔ)短，主講教師應(yīng)具有寬闊的知識(shí)面及豐富的電力電子工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。教材的內(nèi)容既有豐富的理論知識(shí)，還要注重工程實(shí)際的應(yīng)用，要體現(xiàn)電力電子技術(shù)發(fā)展的新技術(shù)，也要體現(xiàn)出“電力電子技術(shù)”課程是基礎(chǔ)課到專業(yè)課平穩(wěn)過渡的橋梁，使教材內(nèi)容更符合二本院校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)的要求。主教材中除重點(diǎn)講授交流變直流、直流變交流、直流變直流、交流變交流四大類基本變流電路及它們的組合之外，還要聯(lián)系當(dāng)今電力電子技術(shù)的發(fā)展趨勢及應(yīng)用情況，注重電力電子技術(shù)在電力系統(tǒng)及其他工程領(lǐng)域中的應(yīng)用，注重主電路設(shè)計(jì)、驅(qū)動(dòng)電路設(shè)計(jì)、保護(hù)電路設(shè)計(jì)、參數(shù)計(jì)算及元器件選擇，還應(yīng)該適當(dāng)介紹SVC、SVG、高壓直流輸電、開關(guān)電源、UPS電源、感應(yīng)加熱電源、光伏逆變器等裝置的工作原理和實(shí)際應(yīng)用情況，以適應(yīng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)寬口徑就業(yè)要求。
3課堂教學(xué)方式改革教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔，避免一人堂和填鴨式教學(xué)方法，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況組織安排教學(xué)內(nèi)容。由于“電力電子技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容繁多，課堂教學(xué)中需要繪制大量的電路圖和波形圖，以及諸多公式推導(dǎo)及各種參數(shù)計(jì)算等。由于課程學(xué)時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容又多,僅僅依靠傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式顯然是達(dá)不到教學(xué)效果的，所以多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)了“電力電子技術(shù)”的課堂教學(xué)，大大地提高了課堂教學(xué)效果。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，多媒體教學(xué)的引進(jìn)并非完全取消黑板加粉筆的課堂教學(xué)方式，二者應(yīng)該相互協(xié)調(diào)、相輔相成，各有各的長處。對于復(fù)雜的電路及波形的繪制和分析，可以充分利用多媒體的音容并茂的特點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解和掌握電路的基本原理和工作過程，如以flas的方式顯示電力電子器件的開通和關(guān)斷過程、過電流和過電壓的產(chǎn)生過程、電路的輸入輸出電壓和電流波形等，使學(xué)生感到生動(dòng)而有趣，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不再枯燥無味；而對于簡單電路的分析以及例題習(xí)題的講解，還是黑板加粉筆的方式顯得更簡單便捷，更具親和力，加強(qiáng)了教師與學(xué)生間的互動(dòng)和情感交流?？傊?，課堂教學(xué)十分重要，教師要根據(jù)自身的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的素質(zhì)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段及互聯(lián)網(wǎng)資源，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大程度地使學(xué)生理解和吸收所學(xué)的知識(shí)。
4改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，對原有的電力電子實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行了更新和改造，引進(jìn)近幾年內(nèi)較為先進(jìn)的電力電子實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對原有的驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行了修改和調(diào)整，盡量減少簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增大設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和理論教學(xué)情況組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我院現(xiàn)有的電力電子綜合實(shí)驗(yàn)室可開出多種實(shí)驗(yàn)，囊括了AC/DC、DC/AC/、AC/AC、DC/DC四大電力變換所需的實(shí)驗(yàn)，如整流及有源逆變實(shí)驗(yàn)、交流調(diào)壓及交流調(diào)功實(shí)驗(yàn)、直流斬波實(shí)驗(yàn)、無源逆變變實(shí)驗(yàn)等。為了培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，還增設(shè)了開放性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了教師與學(xué)生間的知識(shí)交流，也使電力電子課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸到課外，對教學(xué)時(shí)間的不足起了一定程度的彌補(bǔ)作用；同時(shí)，在我院的大學(xué)生電子挑戰(zhàn)杯大賽中，部分學(xué)生的競賽題目與電力電子技術(shù)有關(guān)，提高了學(xué)生的電力電子技能。另外，我院每個(gè)學(xué)期舉行教師實(shí)踐技能大賽，有相當(dāng)一部分競賽題目與電力電子技術(shù)有關(guān)，大大提高了教師的電力電子技術(shù)實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
5將Matlab仿真軟件引進(jìn)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)Matlab仿真軟件是各院校普遍開出的課程，將Matlab仿真軟件與電力電子技術(shù)課程相結(jié)合，在課堂上，利用Matlab仿真軟豐富友好的圖形界面，使學(xué)生更直觀地掌握所學(xué)的知識(shí)，也避免了教師畫電路圖、波形圖的繁瑣及時(shí)間的浪費(fèi)；將Matlab仿真軟件與電力電子技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，是原有的實(shí)驗(yàn)操作的有益補(bǔ)充，同時(shí)又具備原有實(shí)驗(yàn)裝置不具備的優(yōu)點(diǎn)，如解決設(shè)備費(fèi)用高、實(shí)驗(yàn)所花時(shí)間長、危險(xiǎn)性大的缺點(diǎn)。而利用仿真教學(xué)工具代替實(shí)際元件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真，既不擔(dān)心元器件損壞，也沒有任何危險(xiǎn)，學(xué)生完全可以在無人指導(dǎo)的情況下，在任何地點(diǎn)的計(jì)算機(jī)上自行完成電力電子電路的仿真實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼鎸?shí)性實(shí)驗(yàn)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實(shí)際動(dòng)手的能力，會(huì)收到事半功倍的實(shí)訓(xùn)效果。
6課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)改革后，在課程教學(xué)的后期,增加了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，由主講教師布置該課程的設(shè)計(jì)任務(wù),為避免雷同，每人一題，主要以電力電子技術(shù)的四大電力變換為核心，結(jié)合工程實(shí)際，根據(jù)給出的技術(shù)參數(shù)和技術(shù)指標(biāo)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí),設(shè)計(jì)出總體方案、主電路圖、驅(qū)動(dòng)電路、保護(hù)電路等，并進(jìn)行相關(guān)參數(shù)計(jì)算及元器件選擇。較簡單的題目，要求制作電路板和元器件焊接，并使用實(shí)驗(yàn)室的儀器和工具進(jìn)行調(diào)試；較復(fù)雜的題目要求用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備驗(yàn)證或進(jìn)行matlab仿真，最終以論文的形式完成課程設(shè)計(jì)，并進(jìn)行課程設(shè)計(jì)答辯。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的增加，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的有益補(bǔ)充，同時(shí)為后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)及將來打下基礎(chǔ)。
7畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革為了提高電氣專業(yè)學(xué)生的電力電子技術(shù)理論知識(shí)和工程實(shí)踐能力，近幾年來，在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，除了到發(fā)電廠、變電所參觀實(shí)習(xí)外，有相當(dāng)一部分學(xué)生到電力電子裝置的廠家實(shí)習(xí)；有時(shí)也請電力電子產(chǎn)品的專家學(xué)者做專題報(bào)告。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，除了發(fā)電廠、變電所、繼電保護(hù)、電氣照明等傳統(tǒng)設(shè)計(jì)題目外，許多教師在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中也增加了許多有關(guān)電力電子技術(shù)方面的設(shè)計(jì)課目，如感應(yīng)加熱電源、大功率開關(guān)電源、UPS電源、光伏逆變并網(wǎng)系統(tǒng)、SVC、SVG、高壓直流輸電等方面的題目。有些設(shè)計(jì)題目還獲得了省級(jí)或校級(jí)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。
二、結(jié)束語
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)授課方式多為“板書+講解”，而現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)均以圖形界面和鼠標(biāo)操作為主，其界面友好，操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，既使老師在臺(tái)上“手舞足蹈”、“繪聲繪色”，臺(tái)下的學(xué)生也會(huì)滿臉茫然，一頭霧水。俗話說“百聞不如一見”，因此，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)必需打破傳統(tǒng)，教師首先以貼切實(shí)際的舉例和形象直觀的課件進(jìn)行功能說明，讓學(xué)生從感觀上對新內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知，再使用投影、多媒體軟件等演示設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行演示操作，然后讓學(xué)生自己操作實(shí)習(xí)驗(yàn)證，初步形成技能，最后由教師進(jìn)行操作訂正并對其進(jìn)行拓展，學(xué)生便可修正、鞏固自己的操作方法，同時(shí)在知識(shí)的連續(xù)性上，學(xué)生也有了發(fā)展創(chuàng)新的空間。也就是說，教師的“教”應(yīng)該以基本講解啟發(fā)思考示范操作輔導(dǎo)實(shí)習(xí)鞏固講解設(shè)計(jì)練習(xí)拓展延伸為主，即采用邊講邊練，精講多練等講練結(jié)合的授課方式進(jìn)行授課。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的“學(xué)”也就收到了筆記心記大膽質(zhì)疑理解認(rèn)知操作驗(yàn)證鞏固提高展開討論自主創(chuàng)新的效果。再加上現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材大都簡明、通俗且圖文并茂，是名符其實(shí)的“零起點(diǎn)”書、“傻瓜”書，教師在教學(xué)過程中起的是貫通、點(diǎn)撥的作用，少講精講，多讀、多做、多思，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，為其今后在工作崗位上的“二次學(xué)習(xí)”打下了基礎(chǔ)，增強(qiáng)了其適應(yīng)社會(huì)的能力。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)
1計(jì)算機(jī)專業(yè)模電數(shù)電教學(xué)現(xiàn)狀分析
計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，同時(shí)它又需要一定的基礎(chǔ)學(xué)科作為基礎(chǔ)。模電數(shù)電是計(jì)算機(jī)專業(yè)所必修的兩門基礎(chǔ)課程，它能使學(xué)生能夠更好的了解電路基礎(chǔ)知識(shí)，為其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來看，模電數(shù)電的基礎(chǔ)教學(xué)在教材的選擇和使用上還有許多待改進(jìn)的地方，當(dāng)前的教學(xué)主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，教師授課的內(nèi)容缺乏一定的專業(yè)性。當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)中，教師授課的內(nèi)容兼顧了知識(shí)全面性的要求，但是其專業(yè)性相對不足，沒有將模電和數(shù)電兩門課程深入的展開教學(xué)，只是停留于皮毛，使得一些學(xué)生無法更好的理解和掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。但就模電和數(shù)電兩門課程而言，對于計(jì)算機(jī)相關(guān)的通信、信息工程等專業(yè)都起著重要的基礎(chǔ)作用，不同專業(yè)對其課程的要求也有一定的差異，這便要求教師在給不同專業(yè)學(xué)生上課上在內(nèi)容和深度上進(jìn)行有效的把握和調(diào)整。教學(xué)實(shí)踐中，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)很多學(xué)校都缺乏針對性和實(shí)效性，沒有做到從專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。
其次，教師更多的注重理論教學(xué)，應(yīng)用教學(xué)相對不足。模電數(shù)電教學(xué)中，教師面向計(jì)算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)聯(lián)合改革的探討周榮健南通工貿(mào)技師學(xué)院江蘇南通226010在課堂授課中對理論知識(shí)的講述占據(jù)較大的比例，對于模擬電路以及數(shù)字電路的底層結(jié)構(gòu)原理的教學(xué)中很少有實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)，比如對信號(hào)的處理以及采樣、量化等。這種理論教學(xué)使得學(xué)生只能從字面意思來理解理論內(nèi)容，無法通過實(shí)驗(yàn)予以佐證，從而使得其在計(jì)算機(jī)專業(yè)中無法靈活應(yīng)用。
再次，模電與數(shù)電的教學(xué)是相互獨(dú)立的。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，模電與數(shù)電在教學(xué)安排上有著一定的先后順序，通常是先有《電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)》然后才有《數(shù)字電路與數(shù)字邏輯》，從兩者的安排順序上我們可以看出模電技術(shù)作為數(shù)電的基礎(chǔ)。在授課的內(nèi)容上，模電與數(shù)電具有相對的獨(dú)立性，模電的課程不會(huì)涉及到數(shù)電相關(guān)的概念等知識(shí)，但是作為其發(fā)展課程的數(shù)電，在教學(xué)中不可避免的會(huì)有模電的知識(shí)，而教師在教學(xué)中可能知識(shí)簡單的回顧知識(shí)，沒有將兩者有機(jī)的聯(lián)系起來。
最后，模電數(shù)電教學(xué)中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重視相對不足。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，更多的注重計(jì)算機(jī)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的開展，而對于模電數(shù)電的教學(xué)來講，很多學(xué)校都沒有完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。而模電數(shù)電的教學(xué)內(nèi)容又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其相關(guān)理論是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上所得出的。比如，模電中的集成運(yùn)算放大器的實(shí)驗(yàn)是以教材基本的以及標(biāo)準(zhǔn)的電路比例為對象設(shè)計(jì)的，通過這種實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠以簡單的實(shí)驗(yàn)操作過程來驗(yàn)證相關(guān)的原理同時(shí)也鍛煉學(xué)生的電路設(shè)計(jì)能力。
2當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)模電數(shù)電教學(xué)中存
在的一些問題
2.1學(xué)生對于模電數(shù)電的學(xué)習(xí)興趣相對不足
在計(jì)算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)中，由于沒有專門針對計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)的模電數(shù)電教材，很多學(xué)生對于這兩門課也缺乏正確的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏合理性和科學(xué)性時(shí)，學(xué)生變會(huì)對這兩門看似不具有實(shí)用性的課程失去興趣。只是簡單的概念和理論學(xué)習(xí)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更多的需要將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識(shí)。而這正是模電數(shù)電教學(xué)中所存在的一些問題，這種教學(xué)現(xiàn)狀使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，無法保證教學(xué)的質(zhì)量。
2.2模電數(shù)電的授課內(nèi)容與計(jì)算機(jī)專業(yè)沒有實(shí)現(xiàn)有機(jī)的銜接
數(shù)電模電作為基礎(chǔ)課程，其教學(xué)過程中，要充分的考慮計(jì)算機(jī)專對該兩門課程的實(shí)際需求。針對通信、信息工程及計(jì)算機(jī)專業(yè)等的不同特點(diǎn)，對模電和數(shù)電教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，保證教學(xué)的深度能夠滿足計(jì)算機(jī)本專業(yè)的要求，使學(xué)生能夠更好的了解電路模塊的功能和實(shí)際應(yīng)用，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而當(dāng)前的模電和數(shù)電理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的主要問題便是與專業(yè)的脫節(jié)，無法保證銜接的有效性。
2.3對于模電數(shù)電的聯(lián)合應(yīng)用關(guān)注不足
模電與數(shù)電是兩門有機(jī)聯(lián)系的課程，在教學(xué)過程中，要看到兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)兩者的有效貫通。但是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，教師更多的是將兩門課程分開來講，其實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上也是相互獨(dú)立的。但是在實(shí)際的電路中，模電技術(shù)與數(shù)電技術(shù)常常是聯(lián)合應(yīng)用的。這種獨(dú)立教學(xué)的情況會(huì)使得學(xué)生只會(huì)獨(dú)立使用相關(guān)知識(shí)，無法有效的將模電與數(shù)電聯(lián)合應(yīng)用，從而使其應(yīng)用能力的提升受到了一定的限制。
2.4當(dāng)前的模電數(shù)電教學(xué)對于學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)不足
計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其面向的未來就業(yè)方向是計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域，不可避免的會(huì)有計(jì)算機(jī)底層電路的設(shè)計(jì)等內(nèi)容，從而使得模電數(shù)電的作用得以突出。因此，在教學(xué)中，對于學(xué)生的電路實(shí)用能力的培養(yǎng)成為一種必然的要求，但是只注重理論教學(xué)并且忽略模電數(shù)電關(guān)聯(lián)關(guān)系的教學(xué)模式下，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使得計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量無法保證。
三、計(jì)算機(jī)專業(yè)模電數(shù)電教學(xué)聯(lián)合改革的措施
首先，要注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)中，要有聯(lián)合的思想，對模電數(shù)電的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行必要的改革和完善，使其能夠更符合計(jì)算機(jī)專業(yè)的要求。從計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的特點(diǎn)和需求出發(fā)，對數(shù)電和模電的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，注重電路功能等的教學(xué)內(nèi)容，并且有效的量這兩門課程予以結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)授課方式和內(nèi)容的科學(xué)化和合理性，也使學(xué)生能夠更好的理解電路知識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。其次，在基礎(chǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的綜合性。針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所開展的模電數(shù)電教學(xué)，要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，通過理論知識(shí)的講授及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的開展，使學(xué)生對相關(guān)原理等有更為深入的了解。從而要注重學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力等的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為其構(gòu)建知識(shí)體系以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)等奠定良好的基礎(chǔ)。
再次，對課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行必要的改革。從模電數(shù)電聯(lián)合的角度出發(fā)，對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的優(yōu)化調(diào)整，使這兩門課的知識(shí)不斷豐富的同時(shí)也針對不同的要求進(jìn)行合理的調(diào)整，使其更好的滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的要求。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為指導(dǎo)，對電路的功能和應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講授，使得學(xué)生能夠通過課程及實(shí)驗(yàn)室的操作掌握基礎(chǔ)知識(shí)。對模電和數(shù)電的可能分別予以優(yōu)化，針對不同的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)展開，使得學(xué)生在分別掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的聯(lián)合，從而保證其能夠有效的予以用用。從實(shí)驗(yàn)室的角度講，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的思考，并且要引導(dǎo)學(xué)生對于電路的設(shè)計(jì)和應(yīng)用等進(jìn)行綜合的思考和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過實(shí)驗(yàn)室的改革，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，實(shí)現(xiàn)其綜合能力的提升。
最后，以校園活動(dòng)等形式激發(fā)學(xué)生對模電數(shù)電的興趣。鑒于許多專業(yè)都開設(shè)模電數(shù)電課程但又有所不同，可以通過在校園中開展模電數(shù)電聯(lián)合大賽的形式，使學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)，針對各自專業(yè)特點(diǎn)對電路的結(jié)構(gòu)以及功能等進(jìn)行區(qū)別性設(shè)計(jì)，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，使其能夠在競爭的過程中更好的掌握知識(shí)。
四、結(jié)語
電工學(xué)是一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，其特點(diǎn)是授課內(nèi)容多，知識(shí)更新快，教學(xué)學(xué)時(shí)少，各學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)不一。因此，我們不斷在試點(diǎn)教學(xué)班中進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，取得經(jīng)驗(yàn)后在所有教學(xué)班中推廣。在教學(xué)方法上，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)引入課程，將理論講授、實(shí)踐指導(dǎo)、工廠參觀實(shí)習(xí)等不同教學(xué)形式靈活應(yīng)用。在教學(xué)手段上，充分利用現(xiàn)代多媒體電子教學(xué)，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流、溝通，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用于教學(xué)改革之中。采用的教學(xué)方法有：
1.精講多練，自主學(xué)習(xí)
集中精力對基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織、精心講授，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。精講必須多練，著眼能力培養(yǎng)，注重講、練結(jié)合，保證練的比重，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。
2.理論、實(shí)踐二位一體教學(xué)法
即實(shí)踐－理論－再實(shí)踐的教學(xué)方法。如在電機(jī)部分的教學(xué)過程中讓學(xué)生觀察電機(jī)模型教具、實(shí)物教具，提出本節(jié)所講述的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題有的放矢聽課，并用多媒體課件配合講解電機(jī)拖動(dòng)理論，最后再通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)進(jìn)一步加深印象，以取得事半功倍的效果。
3.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力
“授人以魚不如授人以漁”。教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。在教學(xué)過程中，盡量多教給學(xué)生如何理解、分析、歸納、總結(jié)問題，避免死記硬背、機(jī)械理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
使傳統(tǒng)授課方式向具有啟發(fā)性、思維性、綜合性的授課方式發(fā)展，給學(xué)生思考和自學(xué)的空間，使學(xué)生在獲得電工電子技術(shù)知識(shí)的同時(shí)能學(xué)會(huì)像專家那樣思考問題，解決問題，激發(fā)其求知欲，活躍學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，從器件、電路產(chǎn)生的背景和需求談起，然后講清其在系統(tǒng)中的作用、結(jié)構(gòu)的構(gòu)思方法，分析問題的特殊方法，再現(xiàn)“器件、電路的獲得過程”，并為解決新問題作好鋪墊。針對目前聽課人數(shù)越來越多的情況，每一堂課均很好地“設(shè)計(jì)問題”“引導(dǎo)思考”“假設(shè)結(jié)論”“探索求證”。使不同程度的學(xué)生在聽完課后都覺得值得回味，可以在不同層次上舉一反三。在實(shí)驗(yàn)和大作業(yè)中，只設(shè)定題目或?qū)W生自己擬定題目，對沒有學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行必要的提示或給出
參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過自己學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握原理。
4.采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，克服學(xué)生過分依賴教師的現(xiàn)象，在教學(xué)中摒棄滿堂灌的教學(xué)方法，除了上述的方法外，還采用：
(1)基于興趣教學(xué)法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和潛能；
(2)基于問題教學(xué)法，教師提出幾個(gè)綜合性的問題，然后逐個(gè)加以分析，按設(shè)定條件一層層提出解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)思路，學(xué)習(xí)解決問題的途徑。
(3)討論法，教師在課堂上提出幾個(gè)討論題，學(xué)生課后分組討論。之后派代表發(fā)言，不同觀點(diǎn)之間可以展開討論，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。
5.拓寬教學(xué)途徑，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段
盡量采用實(shí)物、模型、音像和CAI課件等進(jìn)行形象教學(xué)。如電機(jī)部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生又缺乏電機(jī)的直觀形象及電機(jī)原理中的時(shí)空概念，因此這一部分內(nèi)容難于理解。我們最早是制作實(shí)物教具及模型，后來又購進(jìn)了電化教學(xué)設(shè)備，如幻燈、膠片投影儀及教學(xué)資料片，并制作了教學(xué)課件，使學(xué)生能夠直觀地了解電機(jī)的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)場使用情況。
實(shí)踐證明，以上幾種教學(xué)方式可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合的原則，受到了學(xué)生的普遍歡迎，收到了較好的效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為電工學(xué)課程中不可缺少的部分，充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)網(wǎng)，提高單位學(xué)時(shí)理論教學(xué)的信息量，切實(shí)解決課程信息量大與學(xué)時(shí)少的矛盾。
隨著教學(xué)班人數(shù)的增加，問答式教學(xué)難于開展，學(xué)時(shí)很少的討論課不能滿足所有學(xué)生的需求。電工學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，將與課堂教學(xué)互補(bǔ)，教師可以面對每一個(gè)學(xué)生，真正做到“因材施教”。所以在我們的電工學(xué)精品課程的網(wǎng)絡(luò)課堂中，將設(shè)置“課程介紹”“公告欄”“電子教案”“教學(xué)資源”“師生討論”“教師答疑”“問題集錦”“布置作業(yè)”等等多個(gè)欄目，各司其職，不但方便學(xué)習(xí)，更重要的是使師生間無障礙地交流。這樣，學(xué)習(xí)課堂寬廣，學(xué)習(xí)心情放松，各抒己見，互相啟發(fā)，教學(xué)相長。目前，已完成電工學(xué)視頻教學(xué)的制作，正在出版。
6.實(shí)驗(yàn)教學(xué)立體化
實(shí)驗(yàn)教材出版化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體化，實(shí)驗(yàn)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)化，實(shí)驗(yàn)技能網(wǎng)上學(xué)習(xí)化，實(shí)驗(yàn)問題課中課后網(wǎng)絡(luò)討論化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放化。構(gòu)建教材、教學(xué)、資源立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。
7.突破傳統(tǒng)考試考核辦法
從多方面考核：問題討論、課外大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、奇思妙想、期中試卷、期末考試等，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)不同類型的優(yōu)秀人才。
三、總結(jié)
運(yùn)用職業(yè)教育有關(guān)辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)理論，聯(lián)系電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，提出了職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)電學(xué)教學(xué)的改革問題。改革傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)模式，致力于提高學(xué)生專業(yè)興趣和實(shí)際操作能力；推行“雙師型”或“雙師化”物理師資，確保教學(xué)最終能夠?qū)崿F(xiàn)為電工專業(yè)服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。本文旨在提出符合職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)電學(xué)教學(xué)乃至整個(gè)物理教學(xué)的具有實(shí)踐性、建設(shè)性和可行性的對策，以便更好地解決職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)電學(xué)教學(xué)乃至整個(gè)物理教學(xué)的種種問題。
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