時間：2023-03-10 14:57:14
序論：在您撰寫實習日志自我報告時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
美國加利福尼亞大學伯克利分校心理學家的一項調查報告指出,日常交談中常用“我們”的夫妻關系更加親密。
專家對154對中老年夫妻的談話和關系穩(wěn)固程度進行了研究。他們發(fā)現(xiàn),那些在交談中經(jīng)常提及另一半或者說經(jīng)常說“我們”的夫妻比那些只談論自己的夫妻更能夠解決沖突、和諧相處。
這份報告指出,談話中使用的代詞能夠反映中老年夫妻的感情深淺和對另一半的滿意程度。研究人員讓這些夫妻進行15分鐘的爭論,記錄他們在爭論期間的情感和心理行為,并將他們的談話類型分為兩類,一類常說“我們”或者類似的代詞,另一類談話更多使用“我”或“他、她”等單數(shù)代詞。結果發(fā)現(xiàn)第一類夫妻的互動指數(shù)理想,表現(xiàn)出較為穩(wěn)定的心跳頻率、更為積極的情感行為,而經(jīng)常使用“個體語言”的第二類夫妻的表現(xiàn)則相反。
專家指出,這種差異在老年夫妻中更為明顯。此外,老年夫妻總體上比中年夫妻更多地說到“我們”,這說明他們建立了更強烈的“夫妻一體”意識。
由此看來,在夫妻關系中,失去一點“自我”、成為“我們”的一部分顯然更有益。
(雅伊薩?馬丁內斯)
“創(chuàng)可貼”式新疫苗
據(jù)美媒體報導,美國佐治亞理工學院的科研人員報告了一種接種疫苗的新方法――微型針頭貼。
研究者介紹,采用這種貼劑注射疫苗像貼創(chuàng)可貼一樣簡單。貼劑里有直徑不到1毫米的“超微針”,藥物通過這些“超微針”緩慢溶解滲入皮膚,整個過程只需5-15分鐘,不會導致流血和疼痛。
研究負責人薩里萬說,如該方法在人體試驗成功并得到推廣,人們以后接種疫苗,只需到藥店買個“創(chuàng)可貼”,往身上一貼即可。(劉波)
美國研究發(fā)現(xiàn)果糖是高血壓罪魁禍首
美國研究人員稱,攝入大量含果糖的食物和飲料會大幅增加患高血壓的風險。
這是有關含糖過多的飲食與高血壓有聯(lián)系的最新研究,它也清楚指出,果糖是導致高血壓的罪魁禍首。
科羅拉多大學衛(wèi)生科學中心專家邁克爾?瓊喬爾說:“本次研究的數(shù)據(jù)與其他研究的數(shù)據(jù)非常一致?！?/p>
他說,減少攝入含糖食物和飲料有助于降低血壓,從而減少患心臟病和腎病的風險。
據(jù)美國心臟病協(xié)會稱,過多攝入任何類型的糖不僅引起肥胖,而且是引發(fā)糖尿病、心臟病和中風的重要原因。
果糖(如玉米制成的糖漿,通常添加于飲料、烘烤食品以及其他食品中)可以提高尿酸的水平,而尿酸過多會產(chǎn)生一種名為“血管緊縮素”的激素,引起血管收縮,從而使血壓增高。
瓊喬爾說,其他糖類,如甘蔗和甜菜制成的蔗糖對人體不會產(chǎn)生這樣的影響。
日美研發(fā)心肌細胞直接培育法
日本和美國的研究人員近日說,他們通過在纖維原細胞中植入特定的3種基因,成功培育出心肌細胞。
研究人員發(fā)現(xiàn),在小鼠胚胎的心臟中,有3種基因是生成心肌細胞必不可少的。通過向纖維原細胞中植入這3種基因,可以獲得驅動心跳的心肌細胞。
一、會計專業(yè)學生頂崗實習現(xiàn)狀
會計崗位的多樣性以及實習單位對會計人員的需求狀況決定了會計專業(yè)的學生頂崗實習時，首先選擇的實習單位性質不一，有的去制造業(yè)，有的去商品流通企業(yè)，還有的去會計師事務所或稅務師事務所；其次實習的崗位大多跟會計相關，但也存在著差異，比如有出納、材料會計、庫管員、成本會計、稅務會計、審計助理等崗位。（三）實習指導松散化。由于存在實習單位分散、學生數(shù)量較多、實習崗位多樣等特點，導致管理存在松散化，學校不能深入到全部實習單位進行指導，平時只能依靠實習單位的人員進行管理，容易產(chǎn)生脫離于學校管理之外的感覺。所以，學校務必增強與實習單位的聯(lián)系，強化過程監(jiān)督和指導。
二、會計專業(yè)頂崗實習管理模式
近年來，我院按照“實習前動員，實習中督導，實習后考核”相結合的管理模式，抓好頂崗實習的每一步，確保學生在頂崗過程中的人身和財產(chǎn)安全，真正做到學以致用，提高學生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，實現(xiàn)就業(yè)核心能力的提升。（一）實習前動員1、嚴密規(guī)劃。在實習前，一定做好嚴密規(guī)劃，制定頂崗實習管理制度，包括實習目的、方式、進度、內容、崗位、管理、實習報告或實習手冊的填寫以及實習成績評定標準等多項內容。從教育過程來說，學生到企業(yè)頂崗實習，雖然教育行為沒有發(fā)生在學校，但是實習過程依然是學校教學的重要組成部分，是學生將理論知識轉化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對高職學生來說，它更是一個能夠在真實工作環(huán)境培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、良好的職業(yè)道德和素質的重要步驟。學校在組織學生實習時，不能以為只要學生不出事，就不用再管其他了。實習是一個重要的教育過程，對于以培養(yǎng)高技能人才為目標的職業(yè)教育來說，更是要將行為和思想指導滲透到學生頂崗實習的細節(jié)之中。2、做好動員。做好規(guī)劃之后，要提前進行學生頂崗實動員，吹響實習的號角，宣傳動員主要包括：一是當前就業(yè)形勢教育；二是實習期間的安全教育；三是頂崗實習主要內容的教育。通過動員讓學生做到心中有數(shù)，明確實習目的和意義，提高對頂崗實習重要性的認識，并制定自己的實習計劃。3、尋崗定崗。頂崗實習能否落實到位，關鍵是要找到數(shù)量充足、專業(yè)對口的實習單位。首先，充分利用本專業(yè)的校外實習基地，他們在學生的頂崗實習中發(fā)揮著重要的支撐作用；其次，發(fā)揮學生和教師的主觀能動性，自主聯(lián)系當?shù)乇容^有代表性的企業(yè)，多渠道、多方位進行尋崗、定崗，保證每位學生都有自己的實習崗位。確定崗位后要建立學生頂崗實習臺賬，全面掌握學生的實習單位、聯(lián)系方式等，把好實習的第一關。（二）實習中督導。學生的實習單位、崗位確定后，真正進入頂崗實習階段，學校、企業(yè)和學生必須三方聯(lián)動，進行過程督導和管理，把好實習的第二關。1、學校過程督導。學校層面，務必做到每位同學都有自己的實習指導教師，實施“全過程指導、無縫式對接”，要求學生做到“每周有日志、每月有匯報，結束有報告”。由于實習學生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進行實時指導，建立師生之間的聯(lián)系。（1）每周日志。實習日志記錄著學生每天的工作內容和實習體會與收獲，每周至少要求學生寫1～2篇實習日志，隨時記錄實習中遇到的問題，以及如何解決的方法，通過實習日志，記錄著自己的成長過程，為以后工作積累經(jīng)驗。（2）每月階段性匯報。一個月結束后，學生應該對整個月的實習做一個階段性的匯報，及時向指導教師匯報工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問題，師生可以共同去分享實習的收獲。（3）實習報告。實習全部結束，每位同學要完成一份完整的實習報告，對整個實習過程進行回顧與總結。實習報告包括個人實習計劃、實習單位簡介、實習過程、收獲與體會、實習單位評語等內容，作為頂崗實習的重要檔案進行留存。2、實習單位實戰(zhàn)指導。實習單位在學生頂崗實習過程中起到了直接指導的作用，學生的實習情況應全部在實習單位的掌控之中。從考勤、職業(yè)道德、企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、實踐技能、專業(yè)指導等多方面要求學生，將學生視同單位員工，按照企業(yè)的規(guī)章制度和工作要求進行管理，嚴要求、強管理。3、學生自我管理。學生本人作為頂崗實習的主體，應對自己的行為負責，要學會自我管理。必須遵守安全管理規(guī)定，遵守交通規(guī)則，避免安全事故發(fā)生。必須嚴格遵守實習單位規(guī)章制度，遵守操作規(guī)程，努力提高自身的專業(yè)實踐技能和專業(yè)知識，不斷提升自己的組織能力，解決問題的能力和社會實踐的能力。經(jīng)常保持與學校的聯(lián)系，按要求匯報實習情況；經(jīng)常關注網(wǎng)上公布的與畢業(yè)生有關的信息。（三）實習后考核。頂崗實習的考核分為學?？己撕推髽I(yè)考核兩部分。第一部分為企業(yè)考核，占總成績的60%，考核內容、評分標準、成績全部由企業(yè)完成；第二部分為實習指導教師給出，占總成績的40%。實習指導教師結合學生實習期間的表現(xiàn)、任務完成情況、實習日志、階段匯報及實習報告、實習單位指導人員的評語、實習效果等對學生實習進行綜合評價，評定實習成績。
作者：張永欣 白玉翠 高國云 單位：石家莊信息工程職業(yè)學院
1.1校內指導老師監(jiān)管不到位，學校評價帶有片面性
首先由于受到校內實習指導老師人數(shù)的限制，導致一名實習指導老師要帶很多實習學生，而這些實習學生則因為分布于不同實習企業(yè)或者分布于不同的城市，而導致實習指導老師不能對其進行全程的監(jiān)督，以我校的學生實習實訓為例，我校學生所參加的實習實訓企業(yè)比較多，因此實習指導老師不可能對每名學生在具體的實習實訓中的表現(xiàn)有深入的了解，校內指導老師監(jiān)管的不到位，會直接影響學生的實習實訓效果。比如有些學生因為缺乏教師的監(jiān)督，他們會在實習實訓期間出現(xiàn)各種違反實習企業(yè)規(guī)章制度的行為。其次高職院校的實習實訓質量評價帶有片面性。高職院校對學生實習實訓質量的評價更多體現(xiàn)在學生的實習日志和實現(xiàn)總結上，而忽視了企業(yè)對學生的綜合評價因素。
1.2把關不嚴，實習流于形式
基于當前高職學生就業(yè)難的現(xiàn)實考慮，高職院校常常將實習實訓鍛煉的崗位與學生的就業(yè)相混淆，其主要表現(xiàn)在：一是高職院校不會考慮學生參加實習實訓崗位的專業(yè)性，只要學生參加了實習實訓鍛煉，高職院校就會認可其實習實訓的質量。二是高職院校缺乏對學生實習實訓過程的監(jiān)管，導致一些實習實訓鍛煉更多賦予形式化。根據(jù)多年的實訓經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)很多學生不重視實習實訓環(huán)節(jié)，學生在參加實習實訓時更多的是在家休息或者從事其他活動，而隨意的找家企業(yè)簽訂一下實習報告鑒定表的方式應付高職院校。
2建立實習實訓質量評價指標體系的基本原則
一是科學性原則。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)實習標準積極探索學生實習實訓管理的規(guī)律，科學構建質量評價指標體系。評價標準以及指標權重的分配等要反映實際情況，要做到合理配置。以求對學生實習實訓質量盡可能進行客觀、科學合理的綜合評價，同時幫助學生提高自身的實踐能力和實習效果。二是可操作性原則。對學生實習實訓全過程進行全面籌劃、實施管理與考核評價，采取學校與企業(yè)共同參與、共同管理與共同評價的辦法。各自考核評價不同的側重點，把過程性考核與終結性考核相結合，從總體上把握學生實習的成效及其職業(yè)技能的提升情況，使實習實訓質量評價結果更加客觀公正。三是實效性原則。評價指標體系的建立要體現(xiàn)實效性原則。選取的指標數(shù)量不宜過大，設計的指標要便于操作，所有評價指標需要的信息要易于采集，真實可靠。
3高職院校學生實習實訓質量評價指標體系的構建
基于實習實訓質量評價指標體系的原則，高職院校學生實習實訓質量評價體系應該包含以下幾個方面：
3.1完善實習實訓質量評價指標的內容
高職院校的實習實訓評價指標要建立統(tǒng)一的標準，以便準確的反映學生的真實學習水平，具體而言高職院校學生實習實訓質量評價指標應該包括：一是實習崗位契合度。崗位契合度是指學生頂崗實習的崗位與專業(yè)的對口程度，為確保學生實習崗位與所學專業(yè)基本對口，學以致用，實習質量考核評價指標中需要設置崗位契合度。二是職業(yè)素養(yǎng)。考核學生的實習情況，不僅要考核他們的職業(yè)技能，還要考核他們的職業(yè)素養(yǎng)情況。職業(yè)素養(yǎng)可從敬業(yè)精神、溝通能力與團隊精神等方面去考察。三是職業(yè)技能。提高職業(yè)技能、增強就業(yè)競爭力是高職學生實習實訓的核心目的。不同專業(yè)的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應的專業(yè)技能要求，因此，職業(yè)技能主要可以從勝任崗位工作、工作質量符合要求等方面進行評價。四是實習日記和實習報告。實習報告是學生在實習過程中按照實習手冊要求填寫的實習日志和撰寫的實結。實習日志與實結在高職學生實習中起著非常重要的作用，有利于學生業(yè)務素質的提高，學生在實習工作中的收獲和教訓都會體現(xiàn)在實習日志與實結中。對學校而言，實習日志與實結所反饋的信息也為學校提高學生實習管理水平提供材料，為實習模式的不斷完善提供依據(jù)。
3.2拓寬高職實習實訓評價的主體
基于高職教育的本質要求，高職學生實習實訓質量評價的主體應該實現(xiàn)多元化，即由學生、教師以及實習實訓企業(yè)共同參與質量評價。一是高職院校的實習實訓評價主體應該將實訓企業(yè)單位的人員納入其中。將實訓企業(yè)單位人員納入到對學生的評價體系中可以幫助高職院校培養(yǎng)出與崗位要求相符的人才，從而幫助高職院校提高其學生就業(yè)率。其中高職院校要充分尊重實訓企業(yè)對學生的評價，準確的評價學生在實訓期間的表現(xiàn)。二是學生進行自我評價。參與實訓的學生在實訓期滿后要對自己的實訓表現(xiàn)進行自我評價。通過學生的自我評價有利于讓學生客觀的評價自己的學習效果，查找自己與社會現(xiàn)實之間的差距，從而根據(jù)自己的不足及時的采取相應的措施。三是實習指導教師要根據(jù)學生在實習實訓期間的表現(xiàn)認真的填寫評價意見，并且結合各方面的因素，對學生的實訓效果進行綜合評價。
3.3創(chuàng)新實習實訓質量評價手段
實習實訓質量評價的最終目的就是強化學生的社會實踐能力，提高他們專業(yè)技能，因此高職院校要改變傳統(tǒng)的單一考核評價方式：一是要建立以定量評價與定性評價相結合的評價方式。定量評價就是根據(jù)對學生的實習實訓評價的相關資料來判定與檢測學生的實習實訓質量。定性評價就是根據(jù)評價者對學生的平時表現(xiàn)、現(xiàn)實狀態(tài)等對其作出定性結論的判斷。二是過程評價與終結性評價相結合。學生參加實訓實習是一個將學到的知識應用于實踐、強化實際操作能力的過程，因此只有加強對學生在實習實訓過程的監(jiān)管，才能保證學生獲得理想的學習效果。三是校內與校外評價相結合。校內評價主要包括指導教師、校內輔導員以及學生自我評價，而校外評價主要是企業(yè)的相關人員對學生實訓質量的評價，通過校內與校外相結合的評價方法完善對學生綜合素質的評價。
4構建學生實訓實習質量評價指標體系后的效果
4.1規(guī)范實習實訓學生管理工作，提高職業(yè)人才培養(yǎng)質量
加強實習實訓學生管理工作，是提高職業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵。做好實習實訓前期各項準備工作，明確各方的責任、權利和義務，讓學生充分認識和理解實習的目的和要求，不怕吃苦，在實習實訓中不斷提高技能訓練和職業(yè)素養(yǎng)。加強過程考核，要求指導老師對實習學生實習態(tài)度、實習效果等如實作記錄，并進行量化考核。
4.2構建實習實訓質量考核評價指標體系
科學合理的構建實習實訓質量考核評價指標體系，不同企業(yè)的不同指導老師都能按照同一考核評價指標，對學生實習質量進行定性、定量的客觀評價，真實反映學生實習情況。同時，校內指導老師通過企業(yè)以職業(yè)資格要求為標準，以學生實習質量的考核評價指標體系為依據(jù)，對學生實習質量做出考核評價后反饋的學生實習企業(yè)評價鑒定，掌握學生在技能訓練和職業(yè)素養(yǎng)等方面的情況。通過結合學生的實習日志和實結等作為參考給出相對客觀的實習成績。
4.3強化校企合作，縮短學生的自我定位與社會現(xiàn)實之間的差距
關鍵詞：高職；會計；頂崗實習；管理模式
本文是河北省高等教育學會課題《高職院校會計專業(yè)學生頂崗實習的研究》（課題編號：GJXHZ2013-313）的階段性成果
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
收錄日期：2014年3月13日
一、頂崗實習的重要性和原則
頂崗，顧名思義，就是在生產(chǎn)、經(jīng)營一線的諸多崗位從事生產(chǎn)性勞動。高職院校學生畢業(yè)前通常會安排學生進行實習，方式有集中實習、分散實習、頂崗實習等。頂崗實習不同于其他方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學生的能力鍛煉起很大的作用。通過頂崗實習，可以讓學生們轉變觀念，從大學生活、學習中轉換到現(xiàn)實社會，了解社會，知道自己存在哪些不足；通過實習，可以增強崗位意識。要增強崗位責任，就必須頂崗深入到生產(chǎn)一線進行腳踏實地的工作，兢兢業(yè)業(yè)地去做，只有這樣，才能磨煉和增強他們的崗位責任感，這是現(xiàn)代社會對高職學生的基本要求。通過實習，可以強化專業(yè)技能，增強見識和工作經(jīng)驗。實踐出真知，實踐長才干。有了適當?shù)捻攳弻嵙暡⒛茼樌玫揭环蓓攳弻嵙暫细褡C，這對今后走向社會，應聘崗位時，無疑是非常有益的。
學校在組織學生頂崗實習時，應嚴格按照專業(yè)對口的原則，結合企業(yè)需求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，將二者有機結合起來。使學生能把學校的知識和技能結合并學習致用。
二、會計專業(yè)學生頂崗實習現(xiàn)狀
（一）實習單位分散化。會計專業(yè)由于其工作崗位的特殊性，每個單位不可能同時容納多人進行實習，而會計專業(yè)的學生數(shù)量又比較大，導致學生的實習單位較多，比較分散。
（二）實習崗位多樣化。會計崗位的多樣性以及實習單位對會計人員的需求狀況決定了會計專業(yè)的學生頂崗實習時，首先選擇的實習單位性質不一，有的去制造業(yè)，有的去商品流通企業(yè)，還有的去會計師事務所或稅務師事務所；其次實習的崗位大多跟會計相關，但也存在著差異，比如有出納、材料會計、庫管員、成本會計、稅務會計、審計助理等崗位。
（三）實習指導松散化。由于存在實習單位分散、學生數(shù)量較多、實習崗位多樣等特點，導致管理存在松散化，學校不能深入到全部實習單位進行指導，平時只能依靠實習單位的人員進行管理，容易產(chǎn)生脫離于學校管理之外的感覺。所以，學校務必增強與實習單位的聯(lián)系，強化過程監(jiān)督和指導。
三、會計專業(yè)頂崗實習管理模式
近年來，我院按照“實習前動員，實習中督導，實習后考核”相結合的管理模式，抓好頂崗實習的每一步，確保學生在頂崗過程中的人身和財產(chǎn)安全，真正做到學以致用，提高學生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，實現(xiàn)就業(yè)核心能力的提升。
（一）實習前動員
1、嚴密規(guī)劃。在實習前，一定做好嚴密規(guī)劃，制定頂崗實習管理制度，包括實習目的、方式、進度、內容、崗位、管理、實習報告或實習手冊的填寫以及實習成績評定標準等多項內容。從教育過程來說，學生到企業(yè)頂崗實習，雖然教育行為沒有發(fā)生在學校，但是實習過程依然是學校教學的重要組成部分，是學生將理論知識轉化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對高職學生來說，它更是一個能夠在真實工作環(huán)境培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、良好的職業(yè)道德和素質的重要步驟。學校在組織學生實習時，不能以為只要學生不出事，就不用再管其他了。實習是一個重要的教育過程，對于以培養(yǎng)高技能人才為目標的職業(yè)教育來說，更是要將行為和思想指導滲透到學生頂崗實習的細節(jié)之中。
2、做好動員。做好規(guī)劃之后，要提前進行學生頂崗實動員，吹響實習的號角，宣傳動員主要包括：一是當前就業(yè)形勢教育；二是實習期間的安全教育；三是頂崗實習主要內容的教育。通過動員讓學生做到心中有數(shù)，明確實習目的和意義，提高對頂崗實習重要性的認識，并制定自己的實習計劃。
3、尋崗定崗。頂崗實習能否落實到位，關鍵是要找到數(shù)量充足、專業(yè)對口的實習單位。首先，充分利用本專業(yè)的校外實習基地，他們在學生的頂崗實習中發(fā)揮著重要的支撐作用；其次，發(fā)揮學生和教師的主觀能動性，自主聯(lián)系當?shù)乇容^有代表性的企業(yè)，多渠道、多方位進行尋崗、定崗，保證每位學生都有自己的實習崗位。確定崗位后要建立學生頂崗實習臺賬，全面掌握學生的實習單位、聯(lián)系方式等，把好實習的第一關。
（二）實習中督導。學生的實習單位、崗位確定后，真正進入頂崗實習階段，學校、企業(yè)和學生必須三方聯(lián)動，進行過程督導和管理，把好實習的第二關。
1、學校過程督導。學校層面，務必做到每位同學都有自己的實習指導教師，實施“全過程指導、無縫式對接”，要求學生做到“每周有日志、每月有匯報，結束有報告”。由于實習學生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進行實時指導，建立師生之間的聯(lián)系。
（1）每周日志。實習日志記錄著學生每天的工作內容和實習體會與收獲，每周至少要求學生寫1～2篇實習日志，隨時記錄實習中遇到的問題，以及如何解決的方法，通過實習日志，記錄著自己的成長過程，為以后工作積累經(jīng)驗。
（2）每月階段性匯報。一個月結束后，學生應該對整個月的實習做一個階段性的匯報，及時向指導教師匯報工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問題，師生可以共同去分享實習的收獲。
（3）實習報告。實習全部結束，每位同學要完成一份完整的實習報告，對整個實習過程進行回顧與總結。實習報告包括個人實習計劃、實習單位簡介、實習過程、收獲與體會、實習單位評語等內容，作為頂崗實習的重要檔案進行留存。
2、實習單位實戰(zhàn)指導。實習單位在學生頂崗實習過程中起到了直接指導的作用，學生的實習情況應全部在實習單位的掌控之中。從考勤、職業(yè)道德、企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、實踐技能、專業(yè)指導等多方面要求學生，將學生視同單位員工，按照企業(yè)的規(guī)章制度和工作要求進行管理，嚴要求、強管理。
關鍵詞：土木工程；生產(chǎn)實習；教學改革
生產(chǎn)實習是土木工程專業(yè)教學計劃中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，石河子大學土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實習安排在第六學期結束后的暑假進行，為期2周。經(jīng)過多年的實踐，傳統(tǒng)的生產(chǎn)實習方式存在諸多弊端，迫切需要進行改革。
一、石河子大學生產(chǎn)實習教學存在的主要問題
1.指導教師工程實踐經(jīng)驗匱乏，任務繁重。由于各種原因，年輕教師成為生產(chǎn)實習指導教師的主體，但很多年輕教師從學校畢業(yè)就進入學校從事教學工作，極度缺乏相關工程實踐經(jīng)驗，在生產(chǎn)實習的過程中很難很好地指導學生的生產(chǎn)實習。
2.聯(lián)系生產(chǎn)實習單位困難重重。每次學生生產(chǎn)實習前，土木系即安排專人走訪各生產(chǎn)實習教學基地和石河子市各大施工單位，盡量多地尋找適合學生生產(chǎn)實習的項目工地，但由于現(xiàn)在各個工程項目非常重視安全生產(chǎn)，采用實習安全生產(chǎn)事故一票否決制，對于大量學生到工地上生產(chǎn)實習，很多單位考慮到學生安全的原因以各種理由委婉地加以拒絕。
3.生產(chǎn)實習內容不全面，學生目的不明確。雖然經(jīng)過了生產(chǎn)實習的動員，但很多學生到了實習工地之后仍然一頭霧水。工地上管理人員出于保證學生安全的考慮往往會給學生安排一些測量放線、旁站、在辦公室看看圖紙、整理資料等方面的工作。所以，大部分學生生產(chǎn)實習的深度不夠，難以到達實綱的要求，嚴重影響了生產(chǎn)實習效果。
4.畢業(yè)實習的監(jiān)控和評價體系不夠完善。由于指導教師指導的學生數(shù)量大，對學生疏于管理，學生在工地上又不能很好地服從工地人員的管理，只是為了在工地上混夠時間，最后好在實習鑒定表上蓋個章。學生實習成績的評定只依據(jù)學生的實習鑒定表、實習日志和實習報告，缺乏對學生的過程監(jiān)管，偏離了學生進行生產(chǎn)實習的初衷。
二、針對石河子大學生產(chǎn)實習教學方法改革的建議
1.豐富生產(chǎn)實習教學基地，加強師資隊伍建設。選擇專業(yè)資質和管理水平高、技術力量較強的企業(yè)作為產(chǎn)學研基地，積極鼓勵廣大年輕教師到基地鍛煉學習，豐富實踐經(jīng)驗。同時聘請一些具有豐富現(xiàn)場施工、管理經(jīng)驗的工程技術人員充實到生產(chǎn)實習指導教師隊伍中，讓他們按照大綱的要求完成學生生產(chǎn)實習指導任務的同時，在工程技術人員和年輕教師之間形成導師制，工程技術人員在工程實踐方面對年輕教師起到傳幫帶的作用，加快年輕教師的自我成長。
2.生產(chǎn)實習方式采用集中與分散相結合的方式，完善考核評價體系。改變以往所有學生都集中實習的方式，采用集中與分散相結合的實習方式。對于集中實習的學生采用集中后分散的實習模式，購買施工工藝錄像，在室內提前集中學習，然后再到工地參加生產(chǎn)實習。學生實習成績的評定除了依據(jù)學生的實習鑒定表、實習日志和實習報告，還引入了生產(chǎn)實習答辯制度，要求每個學生新學期開始要返校結合實習日志和實習報告進行生產(chǎn)實習答辯，答辯成績按一定比例記入學生的生產(chǎn)實習成績，從嚴考核，設定不合格率。
3.精心組織，加強過程監(jiān)管。除了繼續(xù)做好實習動員工作之外，指導教師還應通過電話尋訪、視屏聊天、現(xiàn)場走訪等多種方式加強對學生生產(chǎn)實習的過程監(jiān)管，了解學生在工地上的表現(xiàn)，督促學生及時完成生產(chǎn)實習日志和生產(chǎn)實習報告。
三、石河子大學生產(chǎn)實習改革的收獲與體會
通過一系列的改革舉措，生產(chǎn)實習指導教師特別是年輕教師的工程實踐能力迅速提升，指導學生生產(chǎn)實習的能力明顯增強。采用集中與分散相結合的實習方式后，聯(lián)系實習單位的壓力明顯減小。由于生產(chǎn)實習中加強了過程監(jiān)管，特別是引入答辯制度、電話尋訪、視頻監(jiān)控等方式后，生產(chǎn)實習的監(jiān)控和評價體系不斷完善，參加生產(chǎn)實習的學生實習目標明確，實習態(tài)度端正，取得了較好的實習效果。
參考文獻：
【關鍵詞】頂崗實習 質量 考核評價體系
頂崗實習是高職人才培養(yǎng)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，是學生學習與工作有機結合的最好形式之一和有效途徑。如何針對目前高職學生頂崗實習質量考核現(xiàn)狀，構建一套科學嚴謹?shù)捻攳弻嵙暱己嗽u價體系，是規(guī)范頂崗實習管理，提高人才培養(yǎng)質量的當務之急。
一、頂崗實習質量考核存在的主要問題
（一）重視程度不夠，推進效果不好。部分高職院校把學生頂崗實習當做一種形式， 對學生頂崗實習質量考核評價的重要性認識不足，重視不夠，采取放散羊式的實習方式， 也沒有安排專門人員從事考核工作，根本無法考核學生頂崗實習的質量。
（二）缺少必要制度，難以規(guī)范考核。盡管多數(shù)高職院校制定了學生頂崗實習管理辦法、學生頂崗實習手冊等制度，但缺少學生頂崗實習質量考核評價方面的制度， 如校企合作考核評價頂崗實習管理辦法、頂崗實習質量考核評價標準、頂崗實習指導教師聘任與管理辦法等。
（三）考核主體單一，難以多元評價。多數(shù)高職院校頂崗實習考核的主體為學校指導教師，缺乏企業(yè)、社會和自我評價，難以真實反映頂崗實習效果。頂崗實習考核評價主體應多元化，并且應該以企業(yè)評價為主、學校評價為輔， 適當考慮學生的自我評價，以保證考核評價的科學性和合理性。
（四）考核內容簡單，缺乏全面考核。多數(shù)高職院校對學生頂崗實習質量考核內容為實習日志、實結、實習單位鑒定，而對實習日志、實結、實習單位鑒定等項目沒有規(guī)定明確的質量標準，且缺少對學生頂崗實習崗位工作勝任能力、主動工作和團隊協(xié)作精神、服從指揮與安全防范等考核， 難以全面考核評價頂崗實習效果。
（五）考核方式簡單，缺少量化評價。多數(shù)高職院校采取由學校指導教師按照學生提交的實習日志、實結及實習單位鑒定進行考核的方式評價頂崗實習成績，成績多為優(yōu)秀、合格及不合格，沒有相應的指標體系，也無法進行量化評價，難以準確評價頂崗實習質量。
（六）缺少軟件平臺，信息溝通不暢。多數(shù)高職院校對學生頂崗實習信息溝通采取了傳統(tǒng)的表格式管理，且信息主要集中在系部，缺乏相應的軟件平臺，學校難以全面掌控， 既存在信息溝通遲緩、不暢問題，也存在頂崗實習監(jiān)管難以到位的問題。
二、頂崗實習質量考核評價應遵循的原則
科學的評價體系是規(guī)范頂崗實習運行管理，提高頂崗實習質量的基礎。為此，在設計頂崗實習評價體系時必須考慮以下原則：
（一）系統(tǒng)性原則。把頂崗實習質量考核評價做為一項系統(tǒng)工程，在制定指標體系時要全面、多層次考核頂崗實習組織、管理、合作、效果等因素，結合人才培養(yǎng)目標、就業(yè)需求、畢業(yè)設計（論文）考核等實際，全面反映頂崗實習質量。
（二）多元性原則。對頂崗實習質量考核要采取學生自我評價、學校評價和企業(yè)評價相結合的評價方法。學生自我評價可以評價自我實習效果和學校與企業(yè)對頂崗實習的組織與管理效果；學校評價側重考核學生實習表現(xiàn)、頂崗能力、團結協(xié)作能力及實習效果；企業(yè)評價側重考核學生職業(yè)素養(yǎng)、團結協(xié)作精神、專業(yè)能力、社會活動能力等。
（三）科學性原則。采取定性考核與定量考核相結合、過程性評價與終結性評價相結合的方法，克服主觀隨意性，使實習質量考核評價更加科學、合理和規(guī)范。
（四）實效性原則?？己嗽u價指標體系強調實效性，指標設計既要能夠客觀反映學校對頂崗實習組織與管理工作質量，也要反映企業(yè)對頂崗實習學生培養(yǎng)與管理工作質量，還要反映學生頂崗實習所達到的真實效果。
（五）可行性原則?？己嗽u價指標要簡便、易行，具有操作性，指標數(shù)量適中，內涵清晰，方法明晰，數(shù)據(jù)易于獲取，便于統(tǒng)計。
三、頂崗實習質量考核評價的對策建議
（一）優(yōu)化頂崗實習的外部政策環(huán)境。建議國家在《職業(yè)教育法》及《校企合作促進條例》等法規(guī)和條例中明確規(guī)定接納學生頂崗實習的企業(yè)享受減免稅收優(yōu)惠，對實習耗損和現(xiàn)場指導教師給予適當?shù)难a貼等，充分調動企業(yè)參與頂崗實習指導與考核評價的積極性。
（二）建立頂崗實習質量考核機構。學校要與諸多合作單位建立頂崗實習管理組織，在學校校企合作工作委員會下設頂崗實習管理機構，由學院和企業(yè)人員共同組成，負責頂崗實習的組織、領導和檢查工作；院系和實習車間、班組共建考核工作小組，具體考核工作由學校指導教師、企業(yè)現(xiàn)場指導承擔。
（三）校企共同完善頂崗實習考核評價制度和相應文件。學校和企業(yè)要針對頂崗實習各環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)質量標準， 制定相應的頂崗實習考核評價標準，明確考核評價指標內涵， 明晰學校和企業(yè)在學生實習質量考核評價中的職責和任務，做好學生頂崗實習質量考核評價的相應記載， 確保評價客觀公正。
（四）企業(yè)要建立一套科學的頂崗實習管理流程， 科學考核評價頂崗實習質量。企業(yè)將頂崗實習的學生視為準員工，采用相應的標準，嚴格管理，統(tǒng)一考核，如產(chǎn)品合格率、產(chǎn)量、出勤率、工作態(tài)度、合作態(tài)度、遵守企業(yè)管理制度等，讓學生真正感受到企業(yè)與學校的區(qū)別，加快角色轉變過程。
（五）學校要建立學生頂崗實習管理平臺系統(tǒng)，對頂崗實習實行動態(tài)管理。學校要加大投入建立頂崗實習管理平臺和相應的網(wǎng)站， 動態(tài)管理頂崗實習。該系統(tǒng)具有信息服務、崗位信息、網(wǎng)絡選定審核實習崗位、實習過程監(jiān)管、實習成績評價、實習交流等功能，滿足學校從實習資格審察、實習崗位分配、實習指導教師選派、實習過程管理、實習效果評價、實習文件提交等要求。
（六）建立學生頂崗實習管理檔案。學校要建立包括頂崗實習方案制定、實習動員、實習資格審核、實習企業(yè)遴選、實習教師聘請、實習過程記錄、實習評價與考核、實習鑒定、實習日志、實習報告、工作經(jīng)歷證書等材料在內的系列檔案，加強頂崗實習質量監(jiān)管。
關鍵詞：短學期；實踐活動；校友邦；考核管理
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0208-02
一、引言
近年來，越來越多的高校進行著學期制改革，在傳統(tǒng)的春季和秋季兩個長學期的基礎上，引入夏季和冬季兩個短學期[1]。作為提高人才培養(yǎng)質量的一個重要舉措，學生可以在短學期這個比較集中的時間段內，根據(jù)自己的興趣和需要，進行社會實踐、工程實踐和專業(yè)實踐等。它與春秋長學期的理論教學互為補充，可幫助學生提高動手實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，為他們融入社會和適應社會打下基礎。
事實上，短學期是一個舶來品，是我國高校在借鑒國外三學期、四學期及學季制的基礎上發(fā)展起來的[2]，旨在優(yōu)化教學體系和教學流程，培養(yǎng)出新世紀所需的高技能、高素質的復合型人才。為了貫徹落實學校提出的“721”人才培養(yǎng)模式改革任務，湖北工業(yè)大學從2013―2014學年第二學期起設立冬季、夏季短學期，全面推行短學期實踐活動[3]。
為了解決短學期實踐活動管理工作中的一些問題，湖北工業(yè)大學于2015―2016學年第一學期末的冬季短學期中，創(chuàng)新性地使用校友邦事業(yè)網(wǎng)[4]這個網(wǎng)絡平臺，使學生對互聯(lián)網(wǎng)時代的短學期實踐活動有了不一樣的體驗，大大方便了學校和教師的管理工作。
二、短學期實踐活動的特點
與長學期相比，短學期有著以下三個顯著特點：（1）時間較短。傳統(tǒng)的春季學期一般從3月初開始，6月底結束，秋季學期一般從9月初開始，次年1月初結束，每個長學期大約跨越四個月的時間，時間較長。由于夏季炎熱，冬季寒冷，再加上中國春節(jié)的影響，短學期占用時間一般不長。以湖北工業(yè)大學為例，夏季短學期一般占用4個星期，冬季學期占用2個星期[5]。（2）形式多樣。傳統(tǒng)的長學期大多以理論教學為主，輔以少量的上機實驗環(huán)節(jié)和課程設計環(huán)節(jié)，形式單一，而學生在短學期中可以參與的實踐活動形式多種多樣。例如，學生可以進行社會實踐，走進社會，體驗生活，服務社會；可以自主學習，利用短學期相對集中的時間自學自己感興趣的知識，在自習室或圖書館自學，還能選擇在網(wǎng)上跟隨網(wǎng)絡課程自主學習，如慕課；也可以在教師的指導下進行課題研究，參與實際的科研、工程項目；可以進行學科競賽培訓；可以到企業(yè)中實習，感受企業(yè)文化氛圍，了解企業(yè)的工作流程等。（3）以學生為中心。傳統(tǒng)的長學期中，學生學習的課程和內容由培養(yǎng)計劃和教學大綱規(guī)定，教學方式大多是教師講授、學生學習，這在一定程度上是以教師為中心的教學模式。在短學期中，學生可以自由地選擇實踐活動的形式、地點、內容和過程安排，是一個完完全全的以學生為中心的模式。
三、短學期實踐活動存在的問題
考核和管理是短學期實踐活動存在的兩大難題：（1）考核的困難。實踐活動形式的多樣性和學生自主學習、自我管理的特性，導致短學期實踐活動在考核上有很大的困難。學生參與的實踐活動形式多樣，使得我們沒有一個統(tǒng)一的考核標準對學生進行考核，不能像長學期那樣，通過統(tǒng)一命題、統(tǒng)一批改的期末考試來考核學生。通常情況下，大多數(shù)高校采取的考核方法是讓學生在短學期結束時提交一個書面總結報告，如此一來，很難讓學生對短學期引起足夠的重視，部分學生甚至會渾水摸魚，隨便弄個報告糊弄了事。（2）管理的困難。學生實踐活動形式多樣，地點分散，對學校和教師的管理工作造成很大困難。學校在前期需要收集和統(tǒng)計學生的實踐活動去向和內容，也需要根據(jù)統(tǒng)計情況分配和安排學校的各種資源。例如，教師指導工作安排、實驗室安排、機房安排等，后期實踐結束后，還需要收集學生的總結報告和反饋意見等，為下一次的短學期實踐提供參考。這些都會對管理工作產(chǎn)生較大的工作量。
更為重要的一點是，學校和教師根本無法對學生實踐活動的過程進行控制和管理。在長學期中，教師可以通過課堂簽到和提問對學生進行約束和管理，通過課下作業(yè)了解考查學生對知識的掌握程度。但在短學期中，學生是否真的參與了實踐活動，實踐活動過程是怎樣的，產(chǎn)生的效果如何，教師一無所知，只能在學生最終的總結報告中窺測一二。
四、校友邦事業(yè)網(wǎng)平臺
為了解決上文所述的學校和教師在短學期實踐活動管理中遇到的問題，湖北工業(yè)大學在2016年年初的寒假實踐活動中創(chuàng)新地啟動了校友邦事業(yè)網(wǎng)這個網(wǎng)絡平臺，迎合學生在互聯(lián)網(wǎng)時代的體驗習慣，加強對學生實踐活動的過程控制，減輕學校和教師的管理工作量，提高短學期實踐活動的開展效率。
校友邦事業(yè)網(wǎng)平臺是運行于互聯(lián)網(wǎng)的一個服務于學校、學生和企業(yè)的實習實踐平臺，能讓學校和教師實時地監(jiān)管學生實踐活動過程，讓學生尋找豐富的企業(yè)實習崗位，讓企業(yè)能快速地招攬到實習生，實現(xiàn)學校、學生和企業(yè)的三方共贏。
五、短學期實踐活動的過程管理
本文從學生和教師的角度出發(fā)，將短學期實踐活動按階段進行劃分，介紹如何利用校友邦事業(yè)網(wǎng)平臺進行短學期實踐活動的過程管理，如圖1所示。
需要說明的是，不論短學期實踐活動是何種形式，平臺統(tǒng)一使用“實習”這個詞語來指代短學期實踐活動。（1）實習崗位申請和審核。學生在短學期開始之前，需要在平臺中提交自己的實習崗位申請，包括實習單位、崗位類型、實習時間、企業(yè)導師信息、實習地址等信息。學校和教師可以一目了然地掌握學生的實習去向，便于統(tǒng)計實習去向信息，加強學生的安全教育和管理。這種使用網(wǎng)絡平臺收集學生實習去向的方法，與傳統(tǒng)的紙質信息收集相比，使短學期的管理效率有了顯著提高。首先，學生在教師審核之前，可以在平臺中多次更改去向。而在傳統(tǒng)的紙質信息收集中，頻繁的信息更改很容易造成信息錯誤和不一致。其次，學?？梢院苋菀椎貜钠脚_中導出實習去向的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，便于分析、挖掘學生的興趣點和趨勢，為下次短學期工作的開展提供參考。例如，我們可以很容易地得知大一學生更傾向于參與社會實踐，大四學生更傾向于到企業(yè)中實習。根據(jù)這個統(tǒng)計信息，我們可以有針對性地對學生進行管理，對大一學生加強安全教育，對大四學生推薦合適的實習企業(yè)。（2）日志和周志的提交和審核。無法進行過程管理是傳統(tǒng)短學期實踐活動的一個普遍難題。學生實踐活動形式多樣，地點分散，給學校和教師的管理工作造成很大的困難。學生是否參加了實踐，實踐效果如何，學校和教師也很難了解到真實情況。而利用平臺，我們可以要求學生通過提交日志和周志來實時匯報他們的實習狀況，提交給教師審核，便于教師實時掌握他們每天每周的實習進展。這是利用網(wǎng)絡平臺進行短學期管理的一個重要改革和進步。（3）實習結束申請和審核。實習結束后，學生在平臺上提交實習結束申請，告知教師已經(jīng)到達一個新的時間節(jié)點。教師審核通過后，學生才可以提交實習報告。（4）實習報告提交。與傳統(tǒng)紙質的實結報告不同，平臺上的日志、周志和實習報告都支持上傳圖片，讓教師可以看到學生圖文并茂、生動活潑的記錄和總結。（5）實習成績評定。對學生短學期實踐活動進行公平公正的考核，一直是高校無法避免的難題。傳統(tǒng)的只通過紙質總結報告來評定學生成績的做法，很難讓學生引起重視，報告弄虛作假時常發(fā)生。由于平臺保存了學生在實習過程中提交的日志、周志，他們在整個短學期中所做的具體工作都得以清晰展現(xiàn)，為實習成績的評定提供了有力的依據(jù)。在湖北工業(yè)大學，短學期結束之后會有一個短學期實踐活動的答辯活動，讓學生交流和匯報自己的短學期工作。因此，實習成績由四部分組成：日志、周志、實習報告和答辯。教師綜合四個部分的工作給出一個最終實習成績，在很大程度上可實現(xiàn)考核的公平、公正、公開，杜絕弄虛作假現(xiàn)象的出現(xiàn)。
六、結語
我們處在一個激烈競爭的時代，培養(yǎng)理論知識扎實、實踐能力強、能融入社會并服務社會的高素質人才，是時代給高校教師提出的要求。短學期作為長學期的一個重要補充，能讓學生在較集中的時間段內，理論結合實踐，強化專業(yè)知識，提高動手能力，從校內走向校外，拓展視野，迎接挑戰(zhàn)。利用互聯(lián)網(wǎng)實習實踐平臺，我們可以解決傳統(tǒng)短學期實踐考核和管理中的困難，提高管理效率，為更好地培養(yǎng)新世紀人才提供思路和方法。
參考文獻：
[1]周永金.短學期制下新教師的教學思考與實踐――以上海大學通信學院本科教學為例[J].教育教學論壇，2014，（46）：37-39.
[2]朱露露，蔣明宏.我國高校短學期制研究述評[J].黑龍江高教研究，2013，（9）：32-35.
[3]翟良芳.高校不同年級學生的短學期實踐特點探究[J].才智，2015，（32）：53.
