時(shí)間：2023-03-08 15:34:48
序論：在您撰寫外線實(shí)訓(xùn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、薪資管理、社保公積金方面：
每月按時(shí)完成工資的核算和編制，遇到節(jié)假日主動(dòng)加班加點(diǎn)確保員工工資能夠準(zhǔn)確、及時(shí)發(fā)放；
按時(shí)完成社保年審、年檢工作，在年審過(guò)程中實(shí)現(xiàn)順利通過(guò)， 經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐操作，現(xiàn)對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)網(wǎng)絡(luò)申報(bào)、年審流程、社保法律條文及西安市高新社保局各類社保業(yè)務(wù)流程，從門外漢逐步掌握、熟悉待遇報(bào)銷、養(yǎng)老轉(zhuǎn)移等操作流程及規(guī)范。
及時(shí)辦理公積金的增減變動(dòng)、轉(zhuǎn)移、員工公積金支取等相關(guān)手續(xù)。
為全體員工辦理團(tuán)體意外傷害險(xiǎn)，及時(shí)做好新增人員的參保、離職人員的變更、出險(xiǎn)后的報(bào)案、理賠資料準(zhǔn)備等工作，確保員工的合法權(quán)益，同時(shí)有效降低公司管理風(fēng)險(xiǎn)。
二、招聘、公司內(nèi)部競(jìng)聘、員工入職手續(xù)辦理方面：
在人員招聘方面，通過(guò)加強(qiáng)內(nèi)部、外部招聘渠道建設(shè)，全方位及多渠道整合內(nèi)外資源，最大化的拓展人才資源渠道，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)人在人力資源招聘方法方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，積累招聘面試經(jīng)驗(yàn)，使促公司招聘工作專業(yè)化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化。加強(qiáng)對(duì)應(yīng)聘人員工作能力的把控確保公司新聘員工的質(zhì)量。2014年全年共計(jì)招聘入職員工 86人、離職25人，最大化的保障公司正常的生產(chǎn)人力需要。
在干部選拔方面，完成了中層、班長(zhǎng)競(jìng)聘及考察工作，選拔了一批有能力、有想法、有干勁、有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀干部、班長(zhǎng)上崗。這次競(jìng)聘動(dòng)員充分，組織得力，給廣大員工提供展示自我的平臺(tái)，也為公司發(fā)現(xiàn)人才，儲(chǔ)備了人才。對(duì)新聘中層的考察中，著重考察了各中層的崗位職責(zé)履職情況、工作任務(wù)完成情況以及工作作風(fēng)廉政建設(shè)等方面，此項(xiàng)工作使人力資源管理上了一個(gè)新臺(tái)階，也為公司日后干部選聘積累的寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
員工入職管理方面，規(guī)范入職流程、完善人員內(nèi)部檔案資料，強(qiáng)制入職體檢，使員工入職管理水平得到了有效提升。
三、教育培訓(xùn)工作
2014年培訓(xùn)工作主要堅(jiān)持公司育人理念，培養(yǎng)公司復(fù)合型人才為己任，重點(diǎn)提高公司人員整體職業(yè)化素質(zhì)及職業(yè)情操，掌握現(xiàn)代管理知識(shí)與能力，為工作開展注入活力。2014年培訓(xùn)方面主要開展以下工作：
（1） 積極組織新員工入職培訓(xùn)，提高入職人員對(duì)公司文化規(guī)章制度了解，融入公司集體及團(tuán)隊(duì)生活。
（2）開展公司操作層技術(shù)培訓(xùn)、新“ERP”系統(tǒng)操作培訓(xùn)、交通事故預(yù)防、處理培訓(xùn)、銷售人員能力提升培訓(xùn)，激發(fā)員工掌握新知識(shí)、新思想，合理應(yīng)用知識(shí)及針對(duì)性培訓(xùn)，收到了良好的效果。
（3）規(guī)范試用期員工轉(zhuǎn)正管理工作。2014年施行員工轉(zhuǎn)正面談制，實(shí)現(xiàn)了對(duì)員工試用期工作能力的有效評(píng)估，也對(duì)我個(gè)人開展人力資源工作起到了良好作用。
四、勞動(dòng)合同方面
配合內(nèi)控部起草了勞動(dòng)合同，所有條款都仔細(xì)推敲，避免漏洞，并經(jīng)律師的嚴(yán)格審查，與員工簽訂了全員勞動(dòng)合同430余份，即維護(hù)了員工的利益，也保護(hù)了企業(yè)的利益，達(dá)到雙贏。
五、印信管理方面
嚴(yán)格執(zhí)行公司用印制度，把好公司用印關(guān)，杜絕公章濫用、不規(guī)范使用等現(xiàn)象，確保印信使用管理。全年未出現(xiàn)用印違規(guī)現(xiàn)象。
六、工會(huì)方面
在工會(huì)方面，組織了3·12扶貧村植樹活動(dòng)；關(guān)心職工生活，慰問(wèn)生病員工，為有紅白喜事的員工送去慰問(wèn)金等；關(guān)愛員工身體健康，全年組織了兩次員工健康體檢；關(guān)注員工子女教育，為不滿14歲的員工子女發(fā)放六一兒童節(jié)書卡；積極組織參加集團(tuán)羽毛球比賽及舉辦的“第九屆拔河比賽”，并在拔河比賽中取得第二名的好成績(jī)，體現(xiàn)了新達(dá)公司團(tuán)結(jié)向上的精神風(fēng)貌。
七、檔案管理
嚴(yán)把檔案、資料借閱管理關(guān)，杜絕公司檔案、資料丟失。及時(shí)督促未返回的商砼合同、各類協(xié)議，2014年度共計(jì)收文128份、發(fā)文 45 份，返回商砼合同 24份、各類協(xié)議 75 份,同時(shí)在陳莉萍的配合下，完成所有歸檔文件的電子版條目錄入及歸檔工作。
關(guān)鍵詞：高職院校;傳感器實(shí)訓(xùn)教學(xué);創(chuàng)新
傳感器是一種能感受被測(cè)信息，并將信息按照一定的規(guī)律組成電信號(hào)進(jìn)行輸出、處理、存儲(chǔ)、顯示、記錄與控制的檢測(cè)裝置。傳感器是實(shí)現(xiàn)自動(dòng)檢測(cè)與自動(dòng)控制的首要環(huán)節(jié)。作為高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地，高職院?？吹搅耸袌?chǎng)對(duì)傳感器人才的需求，開始對(duì)傳感器教學(xué)進(jìn)行逐步改革，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高高職學(xué)生的傳感器操作技能，以適應(yīng)高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
一、傳感器實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）理念陳舊
傳感器實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生將傳感器理論知識(shí)、操作技能運(yùn)用于實(shí)踐項(xiàng)目中的動(dòng)態(tài)過(guò)程。然而目前傳感器實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理念相對(duì)陳舊。一方面，許多高職教師還沒有理解實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵，認(rèn)為實(shí)訓(xùn)就是實(shí)驗(yàn)，所以，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)就成為了狹隘的實(shí)驗(yàn)教學(xué);另一方面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的重要性，忽視或放棄傳感器相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。無(wú)論哪種理念，都沒有正確擺正實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正真內(nèi)涵。
（二）項(xiàng)目單一
一方面，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不明確，即教師在學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前沒有明確規(guī)定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以致于學(xué)生沒有做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備，教師也很難在實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。所以，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室之后只能機(jī)械地重復(fù)前人的研究成果，或模仿教師課上的演示步驟。短暫的實(shí)訓(xùn)課時(shí)就這樣浪費(fèi)在無(wú)意義的機(jī)械操作與回顧上。這種教學(xué)不僅不利于培養(yǎng)高職學(xué)生檢修、調(diào)試、維修傳感器的能力，更不利于激發(fā)高職生的創(chuàng)造性。
另一方面，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相對(duì)單一，即教師往往選擇一個(gè)或兩個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)前人的研究成果進(jìn)行驗(yàn)證，而對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的能力要求、設(shè)置意義及方案設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃不足。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是教師能力不足。一部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，只把實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)作學(xué)生休息的時(shí)間，以致于其對(duì)整堂實(shí)訓(xùn)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏完整的規(guī)劃。另一部分教師只精通傳感器的理論知識(shí)，而毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以也根本無(wú)法設(shè)計(jì)出一個(gè)全新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
（三）方法單一
傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多采用實(shí)驗(yàn)箱或者實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的方式，所以，高職院校的傳感器一般都為裝置的形式，而這種形式不利于高職學(xué)生認(rèn)識(shí)與測(cè)試傳感器的基本特征。另外，傳感器的測(cè)量電路都封裝在試驗(yàn)箱的內(nèi)側(cè)或背面，受此限制，高職學(xué)生無(wú)法直觀地了解傳感器測(cè)量電路的運(yùn)作流程。同時(shí)，高職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)主要圍繞傳感器連線、搭建、調(diào)試與驗(yàn)證而進(jìn)行。這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法較為單一，不利于培養(yǎng)高職學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，也不利于推動(dòng)傳感器實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。
（四）評(píng)估不全面
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)評(píng)估存在兩個(gè)問(wèn)題。一是教師主觀臆斷，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果的評(píng)價(jià)存在較大的隨意性。二是教師嚴(yán)格參照現(xiàn)有的研究成果，將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果與教材的研究成果相比，摒除對(duì)不同于教材的實(shí)訓(xùn)成果。這意味著，教師的教學(xué)評(píng)估還沒有將傳感器的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，以致于傳感器操作技能與高職學(xué)生的全面發(fā)展失衡。
二、新形勢(shì)下高職院校傳感器實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新思路
（一）樹立正確的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念
一是理論聯(lián)系實(shí)際。傳感器實(shí)訓(xùn)教學(xué)并不意味著放棄傳感器理論教學(xué)。相反，我們應(yīng)將傳感器理論教學(xué)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐教學(xué)中鞏固理論學(xué)習(xí)，在理論學(xué)習(xí)中完善實(shí)踐步驟，不斷提升傳感器理論知識(shí)與技能。
二是在做中學(xué)。有些傳感器理論需要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)一步理解與落實(shí)。另外，傳感器實(shí)踐技能的提高有賴于實(shí)訓(xùn)操練，即教師的演示與學(xué)生的模仿相結(jié)合，在做中學(xué)、教學(xué)做合一。每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教與學(xué)都需要師生的不斷操練，但是一味地操練又不能提高學(xué)生的專業(yè)技能，所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地操練、在操練中不斷反思總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教師的教、學(xué)生的學(xué)與學(xué)生的操練融為一體。
（二）選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)項(xiàng)目
一是在遵循實(shí)用性、典型性、趣味性的基礎(chǔ)上選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將知識(shí)、技能與態(tài)度等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與項(xiàng)目介紹結(jié)合起來(lái)。二是對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的意義進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，讓學(xué)生了解每個(gè)項(xiàng)目的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情，能主動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)、討論。三是充分考慮實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難易程度，由簡(jiǎn)入繁，確定項(xiàng)目的難度等級(jí)。四是將項(xiàng)目具體分為基礎(chǔ)項(xiàng)目（例如，飲水機(jī)溫控指示電路、磁性產(chǎn)品計(jì)數(shù)器、聲光控路燈、紅外線防盜報(bào)警器、小型電動(dòng)機(jī)測(cè)速器等）與拓展項(xiàng)目（例如簡(jiǎn)易數(shù)字電子秤、數(shù)字溫度計(jì)、紅外線遙控小型電風(fēng)扇等）。
（三）設(shè)計(jì)合理的實(shí)訓(xùn)方案
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是教師講完傳感器相關(guān)理論后做1-2個(gè)實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證相關(guān)原理與參數(shù)。同時(shí)，現(xiàn)有的傳感器設(shè)備也只允許高職院校師生做一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，考慮到高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)項(xiàng)目與拓展項(xiàng)目，將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變成為實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與課程設(shè)計(jì)為一體的教學(xué)。這種教學(xué)既要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量傳感器的相關(guān)特性，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，又采用模塊化實(shí)訓(xùn)模式，將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與學(xué)生設(shè)計(jì)、制作相應(yīng)物理量結(jié)合起來(lái)，旨在訓(xùn)練高職學(xué)生合理選擇傳感器、處理信號(hào)、設(shè)計(jì)電路的能力。
具體說(shuō)來(lái)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)都可以劃分成溫度傳感應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、壓力傳感器應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、磁傳感器實(shí)用實(shí)訓(xùn)、轉(zhuǎn)速測(cè)量使用實(shí)訓(xùn)等小項(xiàng)目。根據(jù)每個(gè)小項(xiàng)目的難易程度及學(xué)生現(xiàn)有水平，繼續(xù)將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，以確保每個(gè)模塊的教學(xué)都能發(fā)揮出最佳效果，起到提升學(xué)生實(shí)踐技能的作用。這種實(shí)訓(xùn)方案可以讓學(xué)生充分了解傳感器測(cè)量電路的調(diào)試方法與步驟，也可以充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，從而全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。
另外，我們應(yīng)該進(jìn)行小組實(shí)訓(xùn)，即讓3-5個(gè)學(xué)生為一組，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。例如，在“溫度傳感器應(yīng)用實(shí)例”項(xiàng)目中，我們可以通過(guò)傳感器-信號(hào)處理電路-A/D轉(zhuǎn)換器-譯碼與驅(qū)動(dòng)-數(shù)碼顯示器的實(shí)訓(xùn)順序完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)。根據(jù)每個(gè)小組水平，我們可以對(duì)這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整，即讓水平較高的小組完成這五步實(shí)訓(xùn)，而讓水平較低的小組完成前兩個(gè)項(xiàng)目。
（四）建立健全完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)估機(jī)制
將配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相互結(jié)合，建立健全完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)估機(jī)制。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行之前，教師就應(yīng)該全面評(píng)估全班學(xué)生的水平，看學(xué)生掌握傳感器知識(shí)與技能的程度，合理進(jìn)行配置性評(píng)價(jià);在實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題合理進(jìn)行矯正性教學(xué)，既評(píng)估學(xué)生的操作過(guò)程，又評(píng)估學(xué)生的操作結(jié)果。所以，教師既要評(píng)估高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又要評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合考量學(xué)生的技能與水平。
與傳統(tǒng)的傳感器實(shí)驗(yàn)相比，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有重要作用。我們應(yīng)樹立正確的實(shí)訓(xùn)理念，合理選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，全面推動(dòng)傳感器實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的進(jìn)程。
（作者單位：1. 濟(jì)南職業(yè)學(xué)院電子工程系;2.三聯(lián)維修中心）
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng) 職業(yè)能力
“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨”是中等職業(yè)教育的導(dǎo)向，為了讓學(xué)生面對(duì)工作的需要能夠熟練的掌握技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，在《電力內(nèi)外線施工》的教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式，效果較好。下面，結(jié)合我校的實(shí)際情況，談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)中的具體應(yīng)用。
一、什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是指學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，借助他人的幫助，利用必需的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)問(wèn)題解決式的自主學(xué)習(xí)方式獲得知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的主要特點(diǎn)就是要圍繞任務(wù)展開教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的接受能力，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，將要求掌握的知識(shí)融于任務(wù)之中，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握知識(shí)的目的。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中要對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，提出問(wèn)題，并研究解決問(wèn)題的方案，經(jīng)過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。變被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)地尋求知識(shí)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。
二、在《電力內(nèi)外線施工》教學(xué)中使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的意義
1. 可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)大多脫離實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，教學(xué)效果差。而使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，可以將實(shí)際工程項(xiàng)目引入到教學(xué)中，理論與實(shí)際緊密結(jié)合，比如在講到電氣照明這一章節(jié)的時(shí)候，這其中包含單處控制單盞燈線路、兩處控制單盞燈線路、熒光燈線路等常用知識(shí)點(diǎn)，包括照明燈具的選用、安裝要求、電氣照明圖的識(shí)讀和設(shè)計(jì)、線路的敷設(shè)等內(nèi)容，將這些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)一個(gè)的任務(wù)要求同學(xué)們分別去完成。這樣，可以很好的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)他們通過(guò)努力完成任務(wù)的時(shí)候就會(huì)有一種成就感，讓他們體會(huì)到駕馭知識(shí)時(shí)的愉快心情，成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，從而開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。而且通過(guò)這樣“真刀真槍”訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到有效提升，使我們的學(xué)生“走出校門就能進(jìn)入廠門”。
2. 可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。比如在上課時(shí)，教師先準(zhǔn)備好單極雙控開關(guān)，不采用書上的雙聯(lián)雙控開關(guān)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)樓上樓下兩處控制單盞燈的任務(wù)。學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，利用各種工具及方法來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這些具體任務(wù)的設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生積極的思考探索，充分發(fā)揮其創(chuàng)新潛力和聰明才智。
3. 可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”法強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。在《電力內(nèi)外線施工》教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)自主思考分析完成任務(wù)采用的方法、工具，同時(shí)與團(tuán)隊(duì)同學(xué)一起探討解決，共同協(xié)作完成任務(wù)。這樣使學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嘣鲩L(zhǎng)知識(shí)技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及合作精神。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施
整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用“明確任務(wù)――分析任務(wù)――實(shí)施任務(wù)――教學(xué)評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”。
1. 明確任務(wù)。即明確工作任務(wù)和目標(biāo)。教師根據(jù)教學(xué)大綱及課程內(nèi)容，緊扣電工基本技能實(shí)際操作設(shè)計(jì)工作任務(wù)，在任務(wù)中體現(xiàn)課程內(nèi)容，做到合理、真實(shí)。在“電氣照明”的教學(xué)中，筆者直接從應(yīng)用和任務(wù)出發(fā)，將“一室一廳公寓照明電路的設(shè)計(jì)、安裝”這一實(shí)際工程項(xiàng)目引入教學(xué)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)就是完成該實(shí)際工程項(xiàng)目，并在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)任務(wù)和目標(biāo)的提出與實(shí)施，使學(xué)生在任務(wù)中學(xué)、在任務(wù)中用。
2. 分析任務(wù)。分析任務(wù)是對(duì)任務(wù)進(jìn)行觀察、思考和分析。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做什么、怎么做，將總?cè)蝿?wù)分解成若干個(gè)小的任務(wù)，逐步去解決。在“一室一廳公寓照明電路的設(shè)計(jì)、安裝”項(xiàng)目的教學(xué)中，可以將任務(wù)分成以下小任務(wù)：電工安全知識(shí)、常用電工工具的使用、電工儀表的使用、導(dǎo)線的選擇、線路的連接、照明燈具的選用、安裝要求、電氣照明圖的識(shí)讀和設(shè)計(jì)、電氣工程質(zhì)量的要求等。學(xué)生分工合作，再分析一個(gè)個(gè)的小任務(wù)。
3. 實(shí)施任務(wù)。實(shí)施任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的核心，整個(gè)實(shí)施過(guò)程主要是學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，自主完成任務(wù)，教師給予學(xué)生必要的、及時(shí)的指導(dǎo)和服務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)獲取知識(shí)技能、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。例如在設(shè)計(jì)客廳照明時(shí)學(xué)生根據(jù)討論出的電氣圖，制定出一個(gè)最佳的設(shè)計(jì)方案，然后各個(gè)小組按該方案進(jìn)行工程的施工。在這一階段，教師應(yīng)給學(xué)生充足的操作時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車間大膽嘗試，從中體會(huì)、感受和領(lǐng)悟。
4. 交流評(píng)價(jià)。任務(wù)完成后，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)整個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，形成反饋。任務(wù)評(píng)價(jià)的方式可以采取個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，也可以結(jié)合小組之間的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)，對(duì)于任務(wù)中表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)或者存在的問(wèn)題給予正確評(píng)價(jià)，使學(xué)生之間互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)全面提高。
四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1. 教學(xué)進(jìn)度不易把握。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的課堂較開放，但每一組的學(xué)生個(gè)體存在差異，因而進(jìn)度很難把握，實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，有的組提前完成，可有的組不能按時(shí)完成，影響效果。以后需采取一些措施，能保證教學(xué)效果又不影響進(jìn)度。
2. 課堂管理待改進(jìn)。課堂開放了，課堂管理就需要加強(qiáng)，有些自我控制能力差的學(xué)生乘機(jī)作亂，自己不學(xué)習(xí)、不動(dòng)手、不動(dòng)腦還會(huì)干擾別人。對(duì)此還要想些辦法，采取措施在行動(dòng)上約束他，最好能使他“忙”起來(lái)，沒有時(shí)間亂來(lái)。
關(guān)鍵詞：高職；供用電技術(shù)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)課程；建設(shè)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）07-0135-02
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。實(shí)踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有不可替代的作用。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。”為此，結(jié)合我院供用電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，進(jìn)行以下探討。
供用電專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題分析
第一，學(xué)生實(shí)習(xí)崗位較分散，很難做到所開設(shè)的實(shí)踐課程完全與崗位能力要求相符。
第二，受到實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)條件等因素的制約。一方面，供用電設(shè)備投資大，動(dòng)輒上百萬(wàn)，對(duì)于非電力類高職院校，購(gòu)置經(jīng)費(fèi)很難滿足；另一方面，校外實(shí)習(xí)基地雖然能解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備等問(wèn)題，但企業(yè)更多考慮生產(chǎn)發(fā)展，不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的緊密合作。
第三，供用電行業(yè)新技術(shù)的不斷發(fā)展，如控制技術(shù)、通訊技術(shù)等，也對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。
供用電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
（一）建設(shè)思路
積極到行業(yè)企業(yè)、兄弟院校學(xué)習(xí)走訪，使所開設(shè)實(shí)踐課程盡量滿足就業(yè)崗位能力要求；課程設(shè)置充分考慮課程的前后銜接，科學(xué)布局，有序推進(jìn)；多方爭(zhēng)取，合理利用現(xiàn)有教學(xué)資源，充分利用行業(yè)及企業(yè)實(shí)踐資源，做到資源共享。
（二）建設(shè)舉措
供用電技術(shù)專業(yè)每年邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)資深專家對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行充分論證，使之更具科學(xué)性、合理性，更符合職業(yè)崗位能力要求。供用電專業(yè)實(shí)踐體系如圖1所示。具體舉措如下。
重視基礎(chǔ)實(shí)踐課程 基礎(chǔ)類實(shí)踐課程的主要作用是幫助學(xué)生建立基本概念，形成基本技能，是后續(xù)實(shí)踐課程的基礎(chǔ)。為此，本專業(yè)在第二學(xué)期開設(shè)了一系列基礎(chǔ)類實(shí)踐課程，配套《電工基礎(chǔ)》理論教學(xué)，開設(shè)了電工實(shí)習(xí)、維修電工考證實(shí)訓(xùn)、電工儀表裝配調(diào)試實(shí)訓(xùn)；配套《工程制圖》理論教學(xué)，開設(shè)了電氣CAD制圖實(shí)訓(xùn)課程。在第三學(xué)期，配套《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)子電子技術(shù)》理論教學(xué)，開設(shè)了電子實(shí)習(xí)；配套《單片機(jī)技術(shù)》理論教學(xué)，開設(shè)了單片機(jī)實(shí)習(xí)；開設(shè)了《電氣控制與PLC》（80課時(shí)）理論實(shí)踐一體化課程。以上課程的開設(shè)強(qiáng)化了學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力，學(xué)生維修電工考證通過(guò)率達(dá)到100%。
加大專業(yè)專項(xiàng)能力實(shí)踐課程比例 本專業(yè)專項(xiàng)能力實(shí)踐課程主要培養(yǎng)學(xué)生崗位實(shí)踐能力、工程實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的頂崗及就業(yè)起著決定性作用。本專業(yè)在第三學(xué)期開設(shè)《供配電技術(shù)》項(xiàng)目教學(xué)課程，把供配電實(shí)訓(xùn)室作為教學(xué)場(chǎng)所，學(xué)生實(shí)訓(xùn)使用真實(shí)的供配電系統(tǒng)，有利于建立學(xué)生的工程意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，《內(nèi)外線電工》理論實(shí)踐一體化課程在成套實(shí)訓(xùn)室開展教學(xué)（內(nèi)線部分）。第四學(xué)期將學(xué)院35KV變電站作為主要授課地點(diǎn)（外線部分），結(jié)合校外實(shí)習(xí)基地（常發(fā)集團(tuán)110KV變電站）共同完成教學(xué)任務(wù)。在第四學(xué)期，還開設(shè)了《高低壓電氣設(shè)備運(yùn)行與維修》理論實(shí)踐一體化課程，將教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在高低壓配電實(shí)訓(xùn)室，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生邊學(xué)、邊練，可有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。另外，隨著現(xiàn)代社會(huì)智能電網(wǎng)建設(shè)，各種智能控制技術(shù)及儀表陸續(xù)投入使用，為此，本專業(yè)在二年級(jí)結(jié)束后的暑期開設(shè)了集表（遠(yuǎn)程抄表）、配電網(wǎng)調(diào)度（仿真）、微機(jī)保護(hù)等三門實(shí)訓(xùn)課程。集表實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)通過(guò)由專業(yè)骨干教師組成的課題組與企業(yè)合作完成項(xiàng)目的方式完成，并起草了集表實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。采取這一形式，一方面，可節(jié)約項(xiàng)目資金，另一方面，教師的工程能力可得到提高，對(duì)開展教學(xué)很有益處。配電網(wǎng)調(diào)度仿真實(shí)訓(xùn)在微機(jī)房進(jìn)行，通過(guò)軟件模擬變電站運(yùn)行控制，實(shí)踐形式新穎，很受學(xué)生歡迎，實(shí)踐效果良好。微機(jī)保護(hù)實(shí)訓(xùn)借助常州工學(xué)院微機(jī)保護(hù)實(shí)訓(xùn)室完成，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)本專業(yè)教學(xué)及學(xué)生情況設(shè)置（我系微機(jī)保護(hù)實(shí)訓(xùn)室正在建設(shè)中，預(yù)計(jì)明年投入使用）。另外，本專業(yè)還開設(shè)了小型設(shè)計(jì)項(xiàng)目《電力課程設(shè)計(jì)》課程，旨在使學(xué)生通過(guò)變配電小型設(shè)計(jì)，初步建立設(shè)計(jì)理念，掌握設(shè)計(jì)方法。
加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量 為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)院出臺(tái)了畢業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)規(guī)范，嚴(yán)把選題關(guān)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題的性質(zhì)、難度、分量、綜合訓(xùn)練、結(jié)合實(shí)際等方面制定了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題緊密結(jié)合實(shí)際，全面反映人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，一人一題率達(dá)到100%。同時(shí)，教務(wù)處對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)行全過(guò)程的監(jiān)控，從管理文件、管理人員、審題程序、指導(dǎo)教師、中期檢查等方面，在畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化、答辯組織與程序、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)公布、總結(jié)與歸檔等環(huán)節(jié)上嚴(yán)格進(jìn)行管理，保證了較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。
訂單培養(yǎng)，提高頂崗實(shí)習(xí)的針對(duì)性及有效性 本專業(yè)與行業(yè)企業(yè)廣泛接觸，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，目前已建立十多家實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。同時(shí)，與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，提高頂崗實(shí)習(xí)的針對(duì)性及有效性，也為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，目前已與兩家企業(yè)簽訂合作協(xié)議。
職業(yè)技能鑒定融于課程 本專業(yè)與市供電公司培訓(xùn)中心緊密合作，將進(jìn)網(wǎng)許可證培訓(xùn)的理論部分內(nèi)容融于教學(xué)中，實(shí)踐部分于培訓(xùn)中心現(xiàn)場(chǎng)完成，既節(jié)約了資金，又密切了校企關(guān)系。考證通過(guò)率每期均為100%。
實(shí)施效果
第一，深化了實(shí)踐教學(xué)改革。項(xiàng)目及理論實(shí)踐一體化課程的教學(xué)將知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，以學(xué)生為主體，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生以直接體驗(yàn)的形式掌握知識(shí)與技能，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，獲得職業(yè)能力。
第二，初步形成了一套較為科學(xué)的實(shí)踐體系。各實(shí)踐環(huán)節(jié)有序設(shè)置，層層深入，實(shí)踐內(nèi)容與崗位能力要求緊密結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)形式豐富多樣，為學(xué)生實(shí)踐能力的提高提供了良好保證。
第三，校企合作初見成效。專業(yè)與多家企業(yè)及院所建立了良好的合作關(guān)系，一方面，為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)提供橋梁；另一方面，為本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
第四，畢業(yè)生受到企業(yè)歡迎。根據(jù)對(duì)第三方公司“麥可思”的跟蹤調(diào)查，供用電專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為100%，就業(yè)對(duì)口率高，薪資位于各專業(yè)前列，畢業(yè)生受到企業(yè)歡迎。
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作者簡(jiǎn)介：
一、安全工作開展情況
（一）安全運(yùn)營(yíng)情況
1、2019年安全運(yùn)營(yíng)部共接收新建燃?xì)夤芫W(wǎng)9698.6米，其中中壓A管網(wǎng)3631.4米、低壓管網(wǎng)6067.2米，閥門井6座，各類調(diào)壓箱7處11臺(tái)，新增通氣點(diǎn)火用戶2244戶（表數(shù)），其中居民用戶1621戶，壁掛爐采暖648戶，商業(yè)用戶27戶，工業(yè)用戶1戶。
2、累計(jì)各類用戶接點(diǎn)11處，上報(bào)總公司生產(chǎn)運(yùn)行部11處，維修大線管網(wǎng)漏氣3處，庭院管網(wǎng)漏氣8處，引入接口漏氣2處。
（二）安全檢查情況
1、開展各類安全教育培訓(xùn)24次，參加總公司安全培訓(xùn)11次，安全技能培訓(xùn)6次（其中參加總公司技能培訓(xùn)1次）。
2、開展春秋季管網(wǎng)安全排查2次、陰極保護(hù)樁檢查2次、節(jié)假日安全排查5次、日常安全排查各崗位共計(jì)36次。
3、安委會(huì)安全檢查12次，每月進(jìn)行一次安全檢查，共查處各類問(wèn)題25項(xiàng)，其中及時(shí)整改20項(xiàng)，限時(shí)整改5項(xiàng)，目前已經(jīng)全部完成整改。
二、安全運(yùn)營(yíng)各班組工作開展情況
（一）客服維修組
1、完成各類平臺(tái)派單情況，總計(jì)派單數(shù)2009單，其中開鎖930單占比46%、沒氣406單占比20%、安裝自閉閥54單占比3%、安裝壁掛爐231單占比11%、中燃寶售后72占比4%、安裝報(bào)警器3單占比1%，更換波紋管12單占比0.6%、漏氣200單占比10%、安裝熱水器1單占比0.5%、改管15單占比0.8%、換表17單占比0.8%、其他58占比3%。主要數(shù)據(jù)原因分析，沒氣406單，主要原因?yàn)闆]費(fèi)后插卡導(dǎo)致表發(fā)門鎖死106戶、沒費(fèi)57戶、燃?xì)獗黼姵貨]電122、灶具電池沒電121戶；漏氣185單，真正漏氣57戶，經(jīng)查不漏的128戶，主要原因是銅球閥與鍍鋅管連接處37戶、表卡連接處20戶、128戶經(jīng)查不漏主要是用戶對(duì)燃?xì)鈿馕恫皇煜?，家里長(zhǎng)期每人需安檢等原因。
2、2020財(cái)年總計(jì)各類燃?xì)庥脩艨偙頂?shù)為10876塊，居民用戶7962塊、壁掛爐2665塊、工業(yè)12塊、商業(yè)237塊、全部入戶安檢，安簽率達(dá)100%。
（二）外線搶修
1、2019年度，外線搶修組接受各類燃?xì)夤芫W(wǎng)9278.6米，其中包括中壓A管網(wǎng)3631.4米、低壓管網(wǎng)6067.2米；接受各類閥門井6座、調(diào)壓器7處11臺(tái)；大線安全置換送氣6次，搶險(xiǎn)接點(diǎn)11處、維修大線管網(wǎng)漏氣3處、庭院引入漏氣3處、閥井漏氣5處、B類C類調(diào)壓器計(jì)劃?rùn)z修23處49臺(tái)已全部完成檢修檢修率為100%。
3、完成春秋兩季管網(wǎng)打孔檢測(cè)3822處，陰極保護(hù)裝檢測(cè)142次，閥門井排查1440次，B類C類調(diào)壓器檢查968次，檢修調(diào)壓器23處49臺(tái)，巡線人員崗位安全檢查192次，安全教育12次。
（三）門站工作
1對(duì)門站各類制度、臺(tái)賬進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，優(yōu)化制度完善管理漏洞。
2站內(nèi)日常巡檢推出巡更打點(diǎn)制，做到定時(shí)查運(yùn)行，定時(shí)做記錄
3月度例會(huì)，周會(huì)，晨會(huì)按時(shí)開展，將日常計(jì)劃性工作布置并實(shí)時(shí)監(jiān)管
4推行人員績(jī)效獎(jiǎng)罰考核，將全員的日常表現(xiàn)“公開、透明”在考核中鞭策員工工作中的不足，放大并表彰優(yōu)秀個(gè)體，建立互評(píng)，督促共進(jìn)。
5實(shí)行站內(nèi)人員崗位調(diào)整，充分挖掘各崗各員正向潛能，將個(gè)人優(yōu)點(diǎn)充分借用與工作，以此實(shí)現(xiàn)員工自我價(jià)值體現(xiàn)。
6培訓(xùn)工作有序開展，利用月例會(huì)與周例會(huì)進(jìn)行，安全教育與燃?xì)庵R(shí)應(yīng)知應(yīng)會(huì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，全員參與備課，授課課后出題考試，試后成績(jī)與績(jī)效獎(jiǎng)罰掛鉤
7安全運(yùn)營(yíng)部在站內(nèi)組織 “消防應(yīng)急演練”、“應(yīng)急保供演練”、“反恐防爆演練”等各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)演練，來(lái)提高風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，將“防風(fēng)險(xiǎn)，除隱患，遏事故”做到入腦入心。
8、門站2019財(cái)年接收氣量（11803520.88立方米）、輸出氣量（11694950立方米）、年度輸差負(fù)108570.88，總加臭量：284.58KG、單位加臭量（24.1Mg）。
三、工作亮點(diǎn)
1、2020財(cái)年全年無(wú)三方施工破壞管網(wǎng)事件。
2、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，完成管網(wǎng)漏氣維修保養(yǎng)、新報(bào)裝用戶自主接點(diǎn)、大線置換送氣等工作。
3、緊用3個(gè)季度的時(shí)間完成用戶安簽率100%。
4、結(jié)合托縣子公司安全工作開展了反恐、消防、中壓A管網(wǎng)漏氣、綜合性商場(chǎng)著火等多方面應(yīng)急演練，極大的提升了托縣子公司人員的綜合應(yīng)急處置能力。
5、完成托縣子公司綜合性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升員工的實(shí)戰(zhàn)能力。
四、存在問(wèn)題原因分析
（一）業(yè)務(wù)技能不足
1、培訓(xùn)多數(shù)是自我摸索，沒有形成系統(tǒng)化。
2、一線員工對(duì)于安全風(fēng)險(xiǎn)把控能力較差。
3、對(duì)于所培訓(xùn)內(nèi)容講解多，檢查考試少。
（二）實(shí)干多宣傳少
1、對(duì)于各類燃?xì)獍踩R(shí)宣傳少，導(dǎo)致用戶對(duì)燃?xì)庠O(shè)備如何安全使用不清楚。
2、檢查多，對(duì)重點(diǎn)用戶的稽查少、教育少。
3、如何解決用戶安全用氣的方法思路少。
4、工作效率低，執(zhí)行力不強(qiáng)。
五、改進(jìn)方法及思路
1、每周開展安全知識(shí)理論培訓(xùn)，匯總后進(jìn)行月度考試，并與月度考核掛鉤，考試合格者上崗，不合格者停崗培訓(xùn)一周待考試合格后方可上崗，培訓(xùn)期間扣除一周績(jī)效工資。
2、集合理論，利用實(shí)訓(xùn)基地開展技能實(shí)操培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間沒春季和夏季、并與月度考核掛鉤，考試合格者上崗，不合格者停崗培訓(xùn)一周待考試合格后方可上崗，培訓(xùn)期間扣除一周績(jī)效工資。
3、制定年度檢查、稽查計(jì)劃，按計(jì)劃安排檢查稽查工作，由安全運(yùn)營(yíng)部經(jīng)理、副經(jīng)理、安全員、班組長(zhǎng)組成稽查小組，對(duì)安全運(yùn)營(yíng)部各班組、場(chǎng)站及人員進(jìn)行不定期檢查。
4、針對(duì)用戶的用氣性質(zhì)，制定宣傳計(jì)劃，每季度至少安排一次安全宣傳。
5、對(duì)安全運(yùn)營(yíng)部進(jìn)行整體調(diào)整，進(jìn)行網(wǎng)格化管理，提升人員工作效率。
【關(guān)鍵詞】焊接；實(shí)訓(xùn)教室；通風(fēng)
隨著科學(xué)技術(shù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，焊接技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，焊接技術(shù)成為各的熱門專業(yè)。由于焊接工藝過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的金屬煙塵、有毒氣體等，嚴(yán)重影響工作人員和周邊人員身體健康，必須對(duì)焊接教室進(jìn)行通風(fēng)換氣，排除和稀釋有害物，建立良好的焊接環(huán)境。因此，如何經(jīng)濟(jì)有效對(duì)焊接教室進(jìn)行通風(fēng)排煙一直是個(gè)難題。本文結(jié)合焊接實(shí)訓(xùn)教室的特點(diǎn)，將對(duì)國(guó)內(nèi)各焊接實(shí)訓(xùn)教室的通風(fēng)排煙方式進(jìn)行一定的分析和總結(jié)，供焊接實(shí)訓(xùn)教室管理和設(shè)計(jì)人員參考。
1 焊接煙塵和和有毒氣體的形成與危害
1.1 焊接煙塵和有毒氣體的形成
在電氣焊接過(guò)程中都產(chǎn)生有害煙塵，包括煙和粉塵。我們知道，焊接電弧的溫度都在3000℃以上，特別是等離子焊接與切割，電弧溫度可以達(dá)到30000℃。氣焊與氣割時(shí)氧--乙炔火焰的溫度也高于3000℃?？梢婋姎夂附舆^(guò)程中在如此高溫下進(jìn)行，就必然引起被焊金屬和焊材金屬元素的蒸發(fā)和氧化。被焊材料和焊接材料熔融時(shí)產(chǎn)生蒸汽在空氣中迅速氧化和冷凝，從而形成金屬及其化合物的細(xì)微顆粒。這些微粒飄浮在空氣中就形成了煙塵。
在電氣焊接區(qū)的周圍空間形成多種有毒氣體。特別是電弧焊接中在焊接電弧的高溫和強(qiáng)烈紫外線作用下，使空氣中的氧氣、氮?dú)?、二氧化碳?xì)怏w離解，重新結(jié)合成臭氧、氮氧化物、一氧化碳等有毒氣體，在用堿性焊條焊接時(shí)，還會(huì)產(chǎn)生氟化氫氣體。
1.2 焊接煙塵和有毒氣體的危害
焊工長(zhǎng)期接觸金屬煙塵，如果防護(hù)不良，吸進(jìn)過(guò)多的煙塵，將引起頭痛、惡心、氣管炎、肺炎，甚至有形成焊工塵肺、金屬熱和錳中毒危險(xiǎn)。煙塵還能引起像肺粉塵沉著癥，支氣管哮喘、過(guò)敏性肺炎、非特異性慢性阻塞性肺病，有些放射性粉塵還有致癌作用，有毒粉塵的吸入還可引起全身性中毒癥狀。
焊接產(chǎn)生的各種有毒氣體被吸入人體，都將對(duì)操作者產(chǎn)生危害。臭氧和氮氧化物對(duì)人的眼、鼻、喉、肺有刺激作用，特別是氮氧化物，能引起精神衰弱，如失眠、頭痛、食欲不振、體重下降，高濃度的氮氧化合物能引起急性中毒；一氧化碳引起人體缺氧甚至窒息；氟化氫能引起眼、鼻和呼吸道粘膜的刺激癥狀，嚴(yán)重時(shí)發(fā)生支氣管炎、肺炎等。
2 焊接實(shí)訓(xùn)教室的特點(diǎn)
2.1 焊接實(shí)訓(xùn)教室為了便于開展教學(xué)，使不同教學(xué)班級(jí)互不影響，往往教室面積較小，高度低，有些受條件所限，甚至是將普通教室改作焊接實(shí)訓(xùn)教室，不利于焊接煙塵和有毒氣體的稀釋與排出。
2.2 焊接實(shí)訓(xùn)工位密度大，人員集中，每個(gè)教學(xué)班級(jí)通常有二三十名學(xué)生上課，并且由于教學(xué)特點(diǎn)所互致，常出現(xiàn)多臺(tái)焊機(jī)同時(shí)施焊的情況，短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量的焊接煙塵有毒氣體。
2.3 焊接工位一般采用固定式，相鄰工位之間采用隔離板形成相對(duì)封閉的空間，這樣使各個(gè)工位互不影響，能有效防止弧光輻射、熔渣飛濺的危害，但不利于空氣的流通，使區(qū)域內(nèi)焊接煙塵和有毒氣體聚積。
2.4 所焊接的工件尺寸較小，常進(jìn)行板對(duì)接焊、中小直徑管對(duì)接焊、角焊縫的焊接操作，焊縫長(zhǎng)度一般在300mm以內(nèi)，基本不涉及大型工件，這對(duì)焊接煙塵和有毒氣體的排出是有利的。
3 常見通風(fēng)排煙系統(tǒng)及應(yīng)用
目前，在現(xiàn)有的焊接工藝條件下，并不能從焊接工藝本身根本地消除焊接煙塵和有毒氣體。主要是從通風(fēng)排氣上采取相應(yīng)措施，來(lái)避免焊接煙塵和有毒氣體對(duì)操作人員的危害。結(jié)合焊接實(shí)訓(xùn)教室特點(diǎn)，常用的通風(fēng)措施有以下幾種。
3.1 固定全局式通風(fēng)排煙系統(tǒng)
全局式通風(fēng)也稱稀釋通風(fēng)，一方面用清潔空氣，稀釋室內(nèi)空氣物中的有害濃度，同時(shí)不斷把污染空氣排出室外，使室內(nèi)空氣中有害物濃度不超過(guò)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最高允許濃度。這種通風(fēng)方式適合于面積不大，單跨式焊接實(shí)訓(xùn)教室，在靠近焊接工位一側(cè)的墻壁或窗戶上，每個(gè)工位上方開洞，安裝一臺(tái)軸流風(fēng)機(jī)，可以取得一定的排煙效果。其優(yōu)點(diǎn)是成本較低，但焊接所產(chǎn)生的煙塵和有毒氣體在排除過(guò)程中還是會(huì)經(jīng)過(guò)操作者周圍，對(duì)操作者產(chǎn)生一定危害，對(duì)于存在死角的部位，焊接煙塵和有毒氣體不易排出。并且焊接煙塵和有毒氣體直接排入室外，并沒有從根本上消除，對(duì)室外空氣造成污染。
3.2 中央固定式局部焊煙外排系統(tǒng)
此種方案是在焊接工作區(qū)域的每個(gè)工位上方安裝一定長(zhǎng)度的萬(wàn)向吸塵臂，使其活動(dòng)半徑可完全覆蓋整個(gè)焊接工作區(qū)域。采用負(fù)壓吸收式，每個(gè)萬(wàn)向吸塵臂的吸風(fēng)罩在距焊接產(chǎn)煙點(diǎn)約30cm處將煙塵和有毒氣體吸走到主通風(fēng)管路。主管路采用變徑的方式保證每個(gè)吸氣口風(fēng)量、壓力均衡，最后與風(fēng)機(jī)相連將煙塵和有毒氣體直接排出到室外。中央固定式局部焊煙外排系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)是從源頭上直接吸走有害煙塵和有毒氣體，不對(duì)操作者和教室內(nèi)部產(chǎn)生影響；缺點(diǎn)和固定式全局式通風(fēng)排煙系統(tǒng)一樣，會(huì)對(duì)室外空氣產(chǎn)生二次污染。
3.3 中央固定式焊接煙塵凈化系統(tǒng)
中央固定式焊接煙塵凈化系統(tǒng)是在中央固定式局部焊煙外排系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，將萬(wàn)向吸塵臂從焊接點(diǎn)收集到的煙塵和有毒氣體吸入到中央凈化主機(jī)，經(jīng)過(guò)濾后將潔凈的空氣排入出來(lái)。此種方案既可保證徹底消除焊接煙塵和有毒氣體對(duì)操作人員的危害，又不對(duì)教室及室外空氣產(chǎn)生污染。但目前煙塵凈化系統(tǒng)成本造價(jià)較高，一般新建實(shí)訓(xùn)教室或原有實(shí)訓(xùn)教室改造，在經(jīng)費(fèi)允許的情況下，盡可能采用此種方案。
3.4 單點(diǎn)移動(dòng)式焊接煙塵凈化系統(tǒng)
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)訓(xùn) 綜合素質(zhì) 制作 電子產(chǎn)品
寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院《應(yīng)用電子》專業(yè)的前身是原寧夏商業(yè)學(xué)校中職層次的家用電器維修專業(yè)。該專業(yè)創(chuàng)辦于1980年，是寧夏第一個(gè)培養(yǎng)家用電器維修人才的基地。2003年，隨著學(xué)院的合并、重組，更名為《應(yīng)用電子》專業(yè)，并升格為高職。經(jīng)過(guò)二十多年不斷地建設(shè)與發(fā)展，本專業(yè)不僅為寧夏本地區(qū)乃至周邊地區(qū)培養(yǎng)了一大批應(yīng)用電子專業(yè)技術(shù)方面的專門人才，搭建起了設(shè)備較完善的教學(xué)平臺(tái)，也造就了一批高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。
《綜合實(shí)訓(xùn)》課是我們?cè)诳偨Y(jié)過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上于2004年專門針對(duì)高職學(xué)生開設(shè)的一門具有獨(dú)創(chuàng)性的實(shí)踐性教學(xué)課程。
《綜合實(shí)訓(xùn)》課的設(shè)計(jì)思想是：因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有創(chuàng)新激情、想象能力的人才；強(qiáng)調(diào)在著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，突出創(chuàng)新意識(shí)，以及收集和處理信息、獲取新知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
《綜合實(shí)訓(xùn)》課的教學(xué)方法，采用開放式教學(xué)形式，沒有教材、沒有大綱、沒有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，只有一個(gè)總的時(shí)間安排和一個(gè)總的教學(xué)目標(biāo)。即：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)及自己掌握的程度，獨(dú)立設(shè)計(jì)并制作出一個(gè)具有一定使用價(jià)值的電子小產(chǎn)品，并寫出較為詳細(xì)的設(shè)計(jì)和制作報(bào)告。
《綜合實(shí)訓(xùn)》課的先修課程是《電路分析》、《模擬電子線路》、《數(shù)字電路》、《高頻電路》。
《綜合實(shí)訓(xùn)》課的總體要求是，電子小產(chǎn)品的功能構(gòu)想、電路原理圖的設(shè)計(jì)、所用元器件的選擇、印刷電路板的設(shè)計(jì)與制作、原件的焊接與組裝、整機(jī)參數(shù)的調(diào)試，所有環(huán)節(jié)都由學(xué)生自己獨(dú)立完成。指導(dǎo)教師只起輔導(dǎo)、解疑的作用。
《綜合實(shí)訓(xùn)》課的技術(shù)要求是：每個(gè)學(xué)生最后制作出來(lái)的作品，必須是一個(gè)具有一定使用價(jià)值的電子小產(chǎn)品，而不是單元電路，制作產(chǎn)品時(shí)使用的電子元件必須是常用的通用元件，而不能使用具有某種特殊功能的模塊。
《綜合實(shí)訓(xùn)》課的評(píng)價(jià)體系是：根據(jù)每個(gè)學(xué)生制作出來(lái)的電子產(chǎn)品的復(fù)雜程度，涉及知識(shí)面的廣度，電路設(shè)計(jì)的科學(xué)性，選用元件的合理性及產(chǎn)品制作的工藝性來(lái)評(píng)定。分優(yōu)、良、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。
《綜合實(shí)訓(xùn)》課學(xué)生成績(jī)的評(píng)定方法是，產(chǎn)品制作出來(lái)之后，首先在全班展覽，并由制作者本人演示其功能，講述其工作原理，然后由指導(dǎo)教師組織全班學(xué)生集體研討，并依據(jù)評(píng)價(jià)體系中規(guī)定的五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出評(píng)語(yǔ)，最后由指導(dǎo)教師在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上打出一個(gè)合理的成績(jī)。
2005年第2學(xué)期，我們?cè)?4級(jí)應(yīng)用電子專業(yè)開設(shè)了《綜合實(shí)訓(xùn)》課，每周4課，全學(xué)期共72學(xué)時(shí)，共分為四個(gè)階段。第一階段為構(gòu)思、選項(xiàng)階段，大約用了兩周時(shí)間。這一階段的主要任務(wù)是：查資料、選項(xiàng)目，并進(jìn)行可行性論證。第二階段為電路的設(shè)計(jì)與修改階段，大約用8周時(shí)間。這一階段的主要任務(wù)是：根據(jù)選定的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)電路圖，在指導(dǎo)教師的幫助下，改進(jìn)和優(yōu)化設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行可行性實(shí)驗(yàn)。第三階段為產(chǎn)品的制作、調(diào)試階段，大約用4周的時(shí)間。這一階段的主要任務(wù)是：設(shè)計(jì)并制作印刷電路板、焊接電子原件、調(diào)試設(shè)計(jì)參數(shù)。第四階段為總結(jié)、驗(yàn)收階段，大約用4周時(shí)間。這一階段的主要任務(wù)有三項(xiàng)：一是寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，二是作品的展示、研討，三是評(píng)定成績(jī)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
《綜合實(shí)訓(xùn)》課采用了開放式的教學(xué)方法，取得了比預(yù)想還要好的結(jié)果。每個(gè)學(xué)生都能按照自己選定的目標(biāo)，積極主動(dòng)地完成任務(wù)。由于目標(biāo)的難易程度不同，從而為不同層次的學(xué)生充分展示自己的才能提供了廣闊的空間。平時(shí)學(xué)得稍微差些的學(xué)生，設(shè)計(jì)并制作了比較簡(jiǎn)單的電子小產(chǎn)品，如充電器、音樂門鈴、嬰兒尿濕報(bào)警器、聲控照明燈、光控照明燈等。平時(shí)學(xué)得稍微好的學(xué)生設(shè)計(jì)并制作了比較復(fù)雜的電子小產(chǎn)品，如紅外線報(bào)警器、頻率計(jì)、電子時(shí)鐘等。學(xué)生的部分作品還參加了當(dāng)年學(xué)院舉辦的教學(xué)成果展覽，受到自治區(qū)教育廳及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。
通過(guò)《綜合實(shí)訓(xùn)》課的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，更重要的是使不同層次的學(xué)生都獲得了成就感，增強(qiáng)了自信心，提高了學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)課打下了良好的基礎(chǔ)。這一教學(xué)成果在以后的專業(yè)課教學(xué)中得到了充分的印證。
組裝黑白電視機(jī)是我們的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，過(guò)去學(xué)生由于對(duì)各種電子元件的理解只停留在符號(hào)上，對(duì)實(shí)物不熟悉，對(duì)印刷電路板和原理圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系不熟悉，焊接電子元件的功夫不到位等原因，裝機(jī)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)元件插錯(cuò)，電路板損壞，接焊搭橋、虛焊等錯(cuò)誤，一個(gè)班派2―3名教師還忙不過(guò)來(lái)，裝機(jī)一次成功率達(dá)不到70％。2006年《綜合實(shí)訓(xùn)》課的第一次組裝黑白電視機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，由于學(xué)生已有了較扎實(shí)的基本功，大部分學(xué)生具備了獨(dú)立完成組裝的能力，我們只派了1名指導(dǎo)教師，該教師也只起監(jiān)督進(jìn)度的作用，結(jié)果提前完成了裝機(jī)任務(wù)，一次成功率達(dá)100％。
2006年7月份，實(shí)施開放式教學(xué)后的第一批畢業(yè)生，參加國(guó)家技術(shù)等級(jí)考核，全部拿到了相應(yīng)的等級(jí)證書，經(jīng)用人單位考核面試，均按本人意愿實(shí)現(xiàn)了對(duì)口就業(yè)。2006年10月份，我們對(duì)大部分畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行了回訪。企業(yè)普遍反映，這批學(xué)生與往屆學(xué)生相比基本功更扎實(shí)，一到崗就能勝任工作，企業(yè)需要的就是這樣的人才，目前畢業(yè)生供不應(yīng)求。
經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，我們總結(jié)出了一下幾點(diǎn)體會(huì)：
1. 實(shí)施開放式教學(xué)，改變傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式，變固定的產(chǎn)品組裝、調(diào)試為學(xué)生自主設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試，提高了學(xué)生的自主性，有助于學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的極好鍛煉。
2. 實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。打破了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，變橫向比較為縱向比較，強(qiáng)調(diào)結(jié)果，更注重過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都獲得了成就感，增強(qiáng)了自信心，提高了學(xué)習(xí)興趣。
3. 《綜合實(shí)訓(xùn)》課只是整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)鏈條上的一個(gè)環(huán)節(jié)，它只強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，而不能取代具有共性的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。只有全面加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，才能凸顯職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)出合格的人才。
4. 學(xué)生自己設(shè)計(jì)電子小產(chǎn)品，其結(jié)果必然是五花八門，由于有些電子元器件在市場(chǎng)上很難買到或買到后的元件與要求不一致，在調(diào)試過(guò)程中會(huì)遇到問(wèn)題，會(huì)有反復(fù)，這樣一來(lái)，學(xué)生在這方面花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，做不好就會(huì)虎頭蛇尾。
5. 實(shí)施開放式教學(xué)，對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，教師既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、把關(guān)，又要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的組裝與調(diào)試，隨時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，因此，對(duì)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平有了更高的要求。
6. 實(shí)施開放式教學(xué)，要求學(xué)生做出電子產(chǎn)品，必然會(huì)消耗大量的電子元件，加大了教學(xué)成本，如何以最小的代價(jià)取得最大的效益是必須考慮的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，我們深深地體會(huì)到，在應(yīng)用電子專業(yè)開設(shè)《綜合實(shí)訓(xùn)》課，并采用開放式的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常必要的，也是切實(shí)可行的。我們將繼續(xù)努力，不斷探索、完善教學(xué)方法，以達(dá)到更好的效果，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 郭靜.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式――北京發(fā)展高等職業(yè)教育的探索與實(shí)踐.北京:高等教育出版社，2000，5.
