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序論：在您撰寫數(shù)據(jù)分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)分析模型 管理學(xué)課程群 教學(xué)改革
【中圖分類號】C93-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0056-01
管理學(xué)是一門新興的學(xué)科，也是20世紀(jì)至21世紀(jì)初發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一。管理學(xué)課程群，是包括《管理學(xué)原理》、《人力資源管理》、《戰(zhàn)略管理》、《溝通管理》、《組織行為學(xué)》等課程的集合，是工商管理、市場營銷等專業(yè)的核心課程群。其共同點(diǎn)在于通過管理現(xiàn)象、挖掘其中各要素的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而總結(jié)管理規(guī)律，做出管理決策。也就是說，通過管理學(xué)課程群的訓(xùn)練，目的在于鍛煉學(xué)生利用既有數(shù)據(jù)和模型，分析變量與變量之間的關(guān)系，發(fā)掘特定情境下管理特征、支持企業(yè)決策的能力。由此，對數(shù)據(jù)的分析、解讀能力，無論對管理學(xué)學(xué)科的發(fā)展，還是提高工商管理、市場營銷專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量、提高他們的市場競爭能力，無疑意義重大。
一、當(dāng)前管理學(xué)課程群教學(xué)存在的不足
作為兼具理論性、實(shí)踐性雙重特性的管理學(xué)課程群，在實(shí)際教學(xué)中明顯地表現(xiàn)出不足：“重理論、輕實(shí)踐”;“重介紹、輕分析”;“重西方、輕中國”。
（一）“重理論、輕實(shí)踐”。概念解析、理論介紹和案例教學(xué)構(gòu)成了目前管理學(xué)課程群教學(xué)的主體，教學(xué)組織過程單一，主要表現(xiàn)為“講述概念――介紹理論――案例分析”。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握理論，進(jìn)而運(yùn)用該理論分析案例，然而，這種教學(xué)方法忽視了培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)踐手段檢驗(yàn)管理理論是否適用，以及從管理現(xiàn)象中挖掘管理方法、提煉咨詢建議的能力。而這正是企業(yè)管理實(shí)踐中需要的核心能力。
（二）“重西方、輕本土”?！爸匚鞣?、輕本土”，同時“重介紹、輕分析”是目前管理學(xué)課程群教學(xué)的另一不足。作為“舶來”的管理學(xué)學(xué)科群，經(jīng)典管理理論和最新研究動態(tài)均建構(gòu)在西方國情和人文實(shí)際基礎(chǔ)之上。對于傳播的這些西方知識，倘若未經(jīng)“檢驗(yàn)”一味接受，必將導(dǎo)致理論和現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，會出現(xiàn)理論在中國“水土不服”的情況，“為中國企業(yè)管理實(shí)踐導(dǎo)航”更無從談起。“檢驗(yàn)”的實(shí)質(zhì)是西方理論本土化的過程，即在中國管理情境中，必須對西方理論進(jìn)行審視，從其中吸取營養(yǎng)、獲取能量，將其本土化后再指導(dǎo)管理實(shí)踐。然而，當(dāng)前的管理學(xué)課程群教學(xué)重視介紹管理現(xiàn)象，而輕視通過變量分析深入挖掘管理現(xiàn)象內(nèi)在的關(guān)系和邏輯，從而容易使管理理論與實(shí)踐相脫節(jié);重視西方經(jīng)驗(yàn)和理論，忽視將管理理論中國化、本土化的過程，關(guān)鍵是缺乏對“中國情境”的解讀能力。
二、開展基于數(shù)據(jù)分析模型教學(xué)方法的必要性
應(yīng)對上述教學(xué)方法帶來的弊端，通過中國情境下的企業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析則是根本途徑。這是因?yàn)椋?/p>
第一，“大數(shù)據(jù)”時代的到來，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價值）等特點(diǎn)，在這樣的背景下，傳統(tǒng)的管理方法、手段受到極大地挑戰(zhàn)，誰具備整理、分析“大數(shù)據(jù)”的能力，誰才能夠在日益激烈的企業(yè)競爭中脫穎而出，為企業(yè)、為個人創(chuàng)造價值。正因?yàn)槿绱?，目前具有?shù)據(jù)分析能力的畢業(yè)生日益受到各類企業(yè)的青睞。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能，使學(xué)生具有更強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和更強(qiáng)的就業(yè)競爭能力。
第二，就學(xué)科發(fā)展的角度而言，隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國躍升為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，對中國現(xiàn)象的分析日益受到重視。管理學(xué)也是如此，應(yīng)摒棄全盤“西方主義”、“拿來主義”的態(tài)度，應(yīng)重視中國情境下的管理經(jīng)驗(yàn)、管理規(guī)律的探尋。由此，基于數(shù)據(jù)分析的對“中國情境”的挖掘、以及“中國情境”下管理的創(chuàng)新是管理學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須面對的一個重要課題。
三、基于數(shù)據(jù)分析模型的管理學(xué)課程群教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
（一）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫資源建設(shè)模塊。基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫資源是管理學(xué)課程群實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。
第一，設(shè)計(jì)基于數(shù)據(jù)分析模型的管理學(xué)課程群教學(xué)數(shù)據(jù)庫。這個數(shù)據(jù)庫是包含若干中國企業(yè)管理的案例，可稱之為“實(shí)訓(xùn)訂單”，“實(shí)訓(xùn)訂單”領(lǐng)域包括但不限于：企業(yè)管理環(huán)境、企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)組織、企業(yè)人力資源管理、企業(yè)財務(wù)管理、企業(yè)營銷、企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營管理等。這些“訂單”是學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析所依賴的數(shù)據(jù)庫?！皩?shí)訓(xùn)訂單”的數(shù)據(jù)，既可以來源于上市公司的對外披露數(shù)據(jù)，也可以是走訪調(diào)研取得的一手?jǐn)?shù)據(jù)。
第二，建設(shè)管理學(xué)課程群教學(xué)的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。這里的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)不是一個單一的數(shù)據(jù)處理軟件或應(yīng)用系統(tǒng)，而是一個致力于將目前主流的數(shù)據(jù)分析工具SPSS、Eviews、STATA等根據(jù)各自處理數(shù)據(jù)的優(yōu)勢集合而成的綜合化系統(tǒng)，是一個根據(jù)具體的管理問題，尋找一種與之相匹配的分析模型的過程。例如，帶有時間序列的企業(yè)人力資源預(yù)測，建議采用Eviews 6.0中的ARIMA分析模型，利用無時間的截面數(shù)據(jù)分析變量相關(guān)性時，建議采用SPSS 20.0中的方差分析等。目的在于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)分析模型解決管理實(shí)踐問題的能力。
（二）實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)模塊
第一，根據(jù)已有的管理問題數(shù)據(jù)分析“實(shí)訓(xùn)訂單”，尋找一種與之匹配的分析模型。如前文所述，對于一個特定問題，盡可能要找到一種滿意的與之相匹配的分析模型，以提高管理咨詢的準(zhǔn)確性和可信度，這是企業(yè)管理咨詢的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的需要。
第二，將“實(shí)訓(xùn)訂單”和具體的分析過程按照教材建設(shè)的思路形成并完善，以供后期學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)參考使用。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
基于數(shù)據(jù)分析模型的管理學(xué)課程群教學(xué)改革實(shí)施過程分為三個階段：
第一階段是基礎(chǔ)訓(xùn)練階段。這個階段重點(diǎn)教師向?qū)W生講授數(shù)據(jù)模型的分析方法、步驟、檢驗(yàn)過程、適用環(huán)境等，以及如何從“實(shí)訓(xùn)訂單”中提煉合理的“因變量”、“自變量”、“中介變量”、“調(diào)節(jié)變量”、“控制變量”，即案例分析模型的建構(gòu)。
第二階段是案例分析階段。這一個階段的重點(diǎn)是將學(xué)生從暗示型案例分析提升到無邊界案例，讓學(xué)生在一個沒有明確問題導(dǎo)向的案例中尋找突破口，以培養(yǎng)和提升學(xué)生識別問題的能力。
第三階段是綜合提升階段，增加管理問題的復(fù)雜性，激發(fā)他們嘗試綜合運(yùn)用多種分析模型解決問題，在此過程中，可以是個人也可以是團(tuán)隊(duì)合作的方式，從依賴輔導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)綜合應(yīng)用能力的快速提升。
關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)平臺；課程群
1引言
隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)中發(fā)揮越來越重要的作用，現(xiàn)代企業(yè)信息管理也利用信息系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)槔孟嚓P(guān)信息技術(shù)進(jìn)行敏捷化、智能化、柔性化、一體化和社會化的商業(yè)模式創(chuàng)新[1-2]。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生在知識儲備以及實(shí)踐能力方面有了新的要求，因此專業(yè)建設(shè)需要適時調(diào)整人才培養(yǎng)方式以及課程體系來主動迎合社會對于相關(guān)人才的需求[3]。
信息管理與信息專業(yè)作為一門由管理學(xué)基礎(chǔ)理論與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科，是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與應(yīng)用性的學(xué)科[4]。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)踐能力主要是運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)課程知識，進(jìn)行信息的設(shè)計(jì)開發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源的充分利用，解決相關(guān)問題。因此，所培養(yǎng)的學(xué)生除了具有信息開發(fā)的能力，還需要具備數(shù)據(jù)分析能力。其中，數(shù)據(jù)分析能力主要是對信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)加以挖掘和分析，獲取自身需要的信息[5]，對學(xué)生未來從事與專業(yè)相關(guān)的工作有重要影響。
近年來，不少高校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)開始推動課程群建設(shè)，明確專業(yè)定位，減少不同課程的內(nèi)容重復(fù)，加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，從而有效地整合現(xiàn)有的教學(xué)資源[6-7]。由于專業(yè)的特點(diǎn)，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)對實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)的要求更為迫切，高質(zhì)量、高效率和高水平的實(shí)踐教學(xué)平臺既對課程群建設(shè)提供有力支撐，也是提升學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)的重要手段[8-9]。
本文以中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)往屆畢業(yè)生以及相應(yīng)實(shí)習(xí)企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力較弱，面對實(shí)際業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的問題或者需求，往往是“紙上談兵”，而無法獨(dú)立自主解決。因此，本文依托信管專業(yè)課程群和實(shí)驗(yàn)軟件平臺建設(shè)項(xiàng)目，在整合專業(yè)核心課程，形成專業(yè)課程群的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)。該平臺以培養(yǎng)學(xué)生的信息系統(tǒng)開發(fā)能力與數(shù)據(jù)分析能力為目標(biāo)，整合了教學(xué)團(tuán)隊(duì)，軟件平臺和企業(yè)等資源，分別形成了課程教學(xué)軟件平臺、實(shí)踐課程資源平臺、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室平臺、校外實(shí)習(xí)基地平臺四大實(shí)踐平臺，幫助我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生提升專業(yè)技能和實(shí)踐能力。
2實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)存在的問題
從中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程群和實(shí)驗(yàn)軟件平臺建設(shè)項(xiàng)目出發(fā)，項(xiàng)目組一方面調(diào)查了2011年-2015年的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生的工作情況，了解學(xué)生的主要就業(yè)行業(yè)、崗位、能力需求等，同時對我院現(xiàn)有的信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)情況進(jìn)行分析總結(jié)；另一方面，項(xiàng)目組調(diào)研了國內(nèi)外高校的實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)情況，了解其他高校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)的進(jìn)展與成效。通過上述兩個方面的系統(tǒng)調(diào)研，項(xiàng)目組充分意識到我院現(xiàn)有的信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺迫切需要加強(qiáng)建設(shè)，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。因此，我們比較分析了我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)主要存在以下幾方面的不足：
第一，師生對實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足。由于專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的重要組成部分，但少數(shù)師生對實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，還存在著“重知識、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，他們認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)僅僅是課堂理論教學(xué)中可有可無的輔助。所以，在教學(xué)工程中出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：一是學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程相比課堂理論知識無關(guān)緊要，造成了實(shí)驗(yàn)課的缺勤較多；二是實(shí)驗(yàn)課在考核中占的比例相對較少，造成學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不夠重視；三是教師相對于理論課對實(shí)驗(yàn)課的要求不高，造成實(shí)驗(yàn)課課堂紀(jì)律渙散。這些現(xiàn)象導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能很好地支撐理論教學(xué)，不僅造成理論知識掌握不牢，而且實(shí)踐操作能力也不能得到很好的鍛煉。
第二，軟件平臺對理論課程教學(xué)的支撐不夠。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程較多，而且要求的軟件也種類繁雜，而該專業(yè)所擁有的軟件不足，設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)定位未能與課程密切聯(lián)系而造成的軟件平臺對專業(yè)課程教學(xué)缺少強(qiáng)有力的支撐，而且實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)未能與其專業(yè)理論課程完全對應(yīng)，造成理論課程與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合度不夠。
第三，實(shí)踐教學(xué)方法和手段的新穎性不強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程功能定位不夠清晰，層次不高，硬件設(shè)施相對落后，難以滿足學(xué)生自主、多元、個性化的學(xué)習(xí)需求，在一定程度上限制了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。同時，有很多實(shí)踐教學(xué)的方法和手段還是原來的方式，未能隨著社會的發(fā)展進(jìn)行更新。例如：關(guān)于數(shù)據(jù)挖掘的實(shí)踐教學(xué)還是學(xué)生在學(xué)習(xí)各種數(shù)據(jù)挖掘及分析方法的基礎(chǔ)上，按照老師的要求和給定的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘等實(shí)踐的練習(xí)。實(shí)踐內(nèi)容不夠新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，造成學(xué)生實(shí)踐操作能力不強(qiáng)。隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才要求越來越高，不夠前沿的實(shí)踐教學(xué)方法和手段造成了所培養(yǎng)的人才的實(shí)踐能力不能滿足社會的發(fā)展需求。
第四，理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐融合度不高。根據(jù)畢業(yè)生的反饋調(diào)查反映，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)60%以上的畢業(yè)生從事信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)和維護(hù)、系統(tǒng)實(shí)施、市場開拓、產(chǎn)品研發(fā)等崗位，這些工作均需要學(xué)生掌握最新的IT技術(shù)應(yīng)用和管理知識。同時，學(xué)生普遍反映數(shù)據(jù)處理能力和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)能力需要加強(qiáng)。因此，迫切需要通過“產(chǎn)教協(xié)同”的實(shí)習(xí)基地的建設(shè)將基礎(chǔ)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相融合，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐技能培訓(xùn)和實(shí)習(xí)機(jī)會，提升他們的實(shí)踐能力。
3實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)體系
為了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，理順課程之間的內(nèi)容與聯(lián)系，我們將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的核心課程進(jìn)行銜接設(shè)計(jì)和集成，進(jìn)一步劃分為相互支撐的三個課程群：信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)、數(shù)據(jù)分析與優(yōu)化決策與電子商務(wù)運(yùn)營?！靶畔⑾到y(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)”核心課程群定位于信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論和方法等基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，包括《管理信息系統(tǒng)》、《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》、《信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理》、《ERP原理與應(yīng)用》四門專業(yè)課以及《專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)》；“電子商務(wù)運(yùn)營”核心課程群定位于管理決策在商業(yè)管理應(yīng)用方面應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，包括《電子商務(wù)》、《信息系統(tǒng)戰(zhàn)略與管理》、《企業(yè)電子商務(wù)管理》和《供應(yīng)鏈與物流管理》四門專業(yè)課；“數(shù)據(jù)分析與決策”核心課程群定位于數(shù)據(jù)驅(qū)動的管理決策方面應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，包括《決策支持系統(tǒng)》、《數(shù)據(jù)挖掘》、《商務(wù)智能》、《R語言與數(shù)據(jù)分析》和《python數(shù)據(jù)分析與機(jī)器學(xué)習(xí)》五門專業(yè)課以及《數(shù)據(jù)分析實(shí)訓(xùn)》。
通過對已有的信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)中存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，依托信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)核心課程群建設(shè)，我們構(gòu)建了“課程主導(dǎo)、軟件協(xié)同、配套完善、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、需求驅(qū)動、綜合應(yīng)用”的實(shí)踐教學(xué)平臺，主要包括三部分：“課程主導(dǎo)、軟件協(xié)同”的課程教學(xué)軟件平臺，“配套完善”的實(shí)踐課程資源平臺，“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室平臺，“需求驅(qū)動、綜合應(yīng)用”的校外實(shí)習(xí)基地平臺。
3.1課程教學(xué)軟件平臺建設(shè)
課程教學(xué)軟件平臺建設(shè)是在課程群建設(shè)和已有軟件的基礎(chǔ)上，完善課程教學(xué)軟件建設(shè)，形成滿足課程群教學(xué)的軟件平臺。首先要保證信管專業(yè)教學(xué)各個課程群的軟件配備。其次是為教學(xué)提供合理配套的最新軟件工具，避免使用過時的教學(xué)軟件，使用最新最為實(shí)用的軟件，培養(yǎng)學(xué)生與社會接軌，真正成為社會所需的應(yīng)用型人才。
因此，在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)方案里面確定了三項(xiàng)實(shí)訓(xùn)科目：《建模與系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)》《信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)訓(xùn)》和《大數(shù)據(jù)分析與處理實(shí)訓(xùn)》。通過這三項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生可以將在課程中學(xué)到的知識在實(shí)訓(xùn)中檢驗(yàn)，看自身是否已經(jīng)掌握，并且在實(shí)訓(xùn)中補(bǔ)充自己課程知識中忽略的知識點(diǎn)。通過專業(yè)課程對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，來提升學(xué)生系統(tǒng)建立、數(shù)據(jù)分析等方面的能力，在實(shí)訓(xùn)中開拓學(xué)生的視野，同時加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。
3.2實(shí)踐課程資源平臺建設(shè)
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)具有交叉學(xué)科的特點(diǎn)，要求所培養(yǎng)的學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐和動手能力。在構(gòu)建課程教學(xué)軟件平臺基礎(chǔ)上，我們完善實(shí)踐課程與資源建設(shè)，發(fā)揮軟件實(shí)驗(yàn)室的作用，更好支撐對學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。
首先，我們完成了“信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)”課程群的課程案例集“決策支持系統(tǒng)案例集”和“電子商務(wù)運(yùn)營”課程群的課程案例庫“社交商務(wù)案例集”，以及“數(shù)據(jù)分析與決策”課程群的大數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)集“大數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)集”。這些案例集在教學(xué)過程中不斷應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行修改完善。
其次，我們完成了《數(shù)據(jù)清洗與可視化實(shí)驗(yàn)手冊》、《GAMS軟件實(shí)踐應(yīng)用手冊》等實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，我們可以更好地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提升實(shí)踐教學(xué)的效果。并在此基礎(chǔ)上，我們不斷完善教學(xué)指導(dǎo)體系。
3.3專業(yè)實(shí)驗(yàn)室平臺建設(shè)
專業(yè)實(shí)驗(yàn)室平臺主要是為信管專業(yè)學(xué)生構(gòu)建科研實(shí)訓(xùn)平臺與實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，這主要是彌補(bǔ)傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容設(shè)計(jì)較為單一、功能定位不夠清晰且較為脫離企業(yè)實(shí)際需求的不足[10]。
因此，為了培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生形成數(shù)據(jù)分析思維，我們指導(dǎo)學(xué)生如何從數(shù)據(jù)采集、清洗到數(shù)據(jù)挖掘多個方面來鍛煉，從而讓他們可以具備足夠的能力滿足大數(shù)據(jù)環(huán)境下知識管理與智能決策的需要。首先，我們建設(shè)了大數(shù)據(jù)實(shí)踐教學(xué)軟件實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)科研平臺，從企業(yè)引進(jìn)先進(jìn)的軟硬件平臺，以及相關(guān)數(shù)據(jù)和項(xiàng)目案例，為學(xué)生搭建起接近企業(yè)真實(shí)應(yīng)用的大數(shù)據(jù)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會理解企業(yè)業(yè)務(wù)需求和數(shù)據(jù)分析，通過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，解決實(shí)際問題，切實(shí)服務(wù)于教學(xué)與科研。其次，我們結(jié)合實(shí)踐課程資源，指導(dǎo)學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)合作，完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。最后，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教師與學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教師一起組建實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，每門課都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)進(jìn)行上課，同時借助企業(yè)的力量來培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，并以客座教授來引入企業(yè)導(dǎo)師加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的師資力量。
3.4校外實(shí)習(xí)基地平臺建設(shè)
校外實(shí)習(xí)基地是企業(yè)和高校溝通的橋梁。通過合作，企業(yè)可以共享高校的人才和相關(guān)的研究設(shè)備，高校也可以參與到企業(yè)的技術(shù)研發(fā)工作中，并提升學(xué)校的科研能力和學(xué)生的就業(yè)能力。通過加強(qiáng)校企合作，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，能夠讓學(xué)生盡快適應(yīng)社會發(fā)展對專業(yè)人才的能力要求。
我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)與上海漢得信息技術(shù)有限公司、武漢鵬程信息技術(shù)有限公司和九派（武漢）全媒體股份有限公司等企業(yè)合作建設(shè)了實(shí)習(xí)基地，在校學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目中，不僅了解了企業(yè)的環(huán)境和項(xiàng)目情況，而且在參與項(xiàng)目的工程中熟悉了項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)到研發(fā)實(shí)施的整個流程。學(xué)生通過在實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)了實(shí)際工作中對信息技術(shù)的要求，并通過在校學(xué)習(xí)彌補(bǔ)與實(shí)際工作中的差距，不斷提升自己的工作能力，成為一個專業(yè)知識與專業(yè)技能“雙過硬”的人才。同時，在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程中，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教師也加強(qiáng)了與企業(yè)相關(guān)人員的交流與溝通，共同探討新的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式，提升教學(xué)水平，為企業(yè)的發(fā)展提供更多的實(shí)踐性人才。
4所取得的成效
我們形成了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)開放、共享、融合的實(shí)踐教學(xué)平臺，滿足了專業(yè)實(shí)訓(xùn)的需要。該平臺良好地支撐了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，有力地促進(jìn)了該專業(yè)學(xué)生知識、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，在四個方面體現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐動手能力的提升：
（1）在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生對于信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)完整程度有了明顯的進(jìn)步，數(shù)據(jù)分析的能力也有顯著提升。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)更多學(xué)生以數(shù)據(jù)分析作為論文選題，論文質(zhì)量很高，多篇論文獲得校級、湖北省優(yōu)秀論文。
（2）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生積極申請各類別的大學(xué)生科研計(jì)劃、社會實(shí)踐活動，積極參加國家級、省級全國數(shù)學(xué)建模競賽、挑戰(zhàn)杯等各類科技競賽活動，獲得了豐碩成果。例如在數(shù)學(xué)模型競賽和數(shù)據(jù)分析競賽中學(xué)生參與度和獲獎方面取得了極大的進(jìn)步：2018年僅有3位信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生在這兩個方面獲得省部級獎項(xiàng)，在2019年有20余位信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生獲得了省部級以上的獎項(xiàng)，其中3項(xiàng)國際級獲獎。
（3）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，使得他們在實(shí)習(xí)單位更好地走進(jìn)企業(yè)內(nèi)部，能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識去處理實(shí)際工作中遇到的問題，將理論與實(shí)踐結(jié)合，進(jìn)而進(jìn)一步增強(qiáng)自身實(shí)踐能力，提升專業(yè)技能，更好地完成實(shí)習(xí)中的任務(wù)。因此，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)方面無論是就業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量方面都有了很大的提高。
（4）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生積極參與“學(xué)術(shù)領(lǐng)航”活動，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，鍛煉科研能力，從理論與科研結(jié)合方面來更好地提升了實(shí)踐能力。因此，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生一直保持良好的保研情況，基本上報送到985高校繼續(xù)深造。
5總結(jié)
關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)信息管理；專業(yè)建設(shè)
一、引言
一方面，中國GDP增速從2012年起開始回落，2012年、2013年增速分別為7.7%、7.7%，到近兩年保持在7%左右，這是經(jīng)濟(jì)增長階段的根本性轉(zhuǎn)換。中國告別過去30多年平均10%左右的高速增長，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“穩(wěn)增長、促改革、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生、防風(fēng)險”階段。另一方面，IT產(chǎn)業(yè)在過去5年的時間里，經(jīng)歷了28%的增長速度，是同期的國家GDP增長速度的三倍，對GDP增長的拉動作用已經(jīng)進(jìn)一步增強(qiáng)，對我國國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率不斷提高。IT產(chǎn)業(yè)占全國工業(yè)比重達(dá)到12.3%，占GDP的9.1%，成為第一大產(chǎn)業(yè)。未來一段時期，我國將促進(jìn)IT產(chǎn)品更新?lián)Q代，推動我國由IT大國向IT強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，并進(jìn)而推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)信息化進(jìn)程，用信息化來帶動工業(yè)化，走出一條新型的工業(yè)化道路。因此，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展新形勢下，培養(yǎng)并且儲備高素質(zhì)的IT人才顯得非常重要。
二、當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)建設(shè)存在的問題
傳統(tǒng)意義上認(rèn)為，計(jì)算機(jī)信息管理是計(jì)算機(jī)科學(xué)與管理學(xué)的交叉學(xué)科，該專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)和企業(yè)管理相關(guān)領(lǐng)域知識，畢業(yè)后可從事信息系統(tǒng)的開發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)等工作，可通過數(shù)據(jù)管理與分析等技能為企業(yè)決策提供支持。當(dāng)前，隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展減速轉(zhuǎn)型，相關(guān)企業(yè)對信息系統(tǒng)（如ERP)相關(guān)專業(yè)人才需求在萎縮，而另一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)以及信息產(chǎn)業(yè)的深入發(fā)展，海量數(shù)據(jù)已經(jīng)成為可利用、有價值的重要戰(zhàn)略資源。而對企業(yè)的數(shù)據(jù)資源，尤其是巨量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、統(tǒng)計(jì)分析，挖掘數(shù)據(jù)中隱藏的價值，為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略提供決策支持，日益重要，需求日益旺盛。因此，當(dāng)下應(yīng)深入開展市場調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，理解企業(yè)發(fā)展對人才的需求，著手對計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系等進(jìn)行調(diào)整與改革，培養(yǎng)滿足企業(yè)用人需求的、適應(yīng)IT行業(yè)尤其是大數(shù)據(jù)領(lǐng)域發(fā)展趨勢的信息化高技能人才。
三、新形勢下計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)建設(shè)思路
下面以我院在計(jì)算機(jī)信息管理特色專業(yè)建設(shè)中所做的探索與研究為例，進(jìn)行總結(jié)。
1.校企合作是當(dāng)前專業(yè)建設(shè)形成特色的必由之路
校企合作是在學(xué)校和企業(yè)之間建立的一種“互利共贏”合作模式。我們的思路是校企合作調(diào)研，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案。通過與企業(yè)管理者、工程技術(shù)人員共同分析信息處理、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析等職業(yè)崗位所需的知識能力、技能要求，確定專業(yè)課程體系。根據(jù)企業(yè)信息化實(shí)際工作過程系統(tǒng)化課程，根據(jù)工作崗位知識、能力、技能要求確定課程內(nèi)容，以掌握信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、維護(hù)等技能為核心內(nèi)容開展訓(xùn)練。以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動等多種模式開展與企業(yè)實(shí)境緊密結(jié)合的情境教學(xué)；同時將企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)教育融入到學(xué)習(xí)的全過程。專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練交替進(jìn)行，校內(nèi)主要進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息管理的理論知識學(xué)習(xí)和技能操作實(shí)訓(xùn)；校外實(shí)訓(xùn)基地帶薪頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)企業(yè)環(huán)境下開展職業(yè)綜合素質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練，使學(xué)生的職業(yè)能力得到顯著提高，成為高素質(zhì)、高技能、可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人才。
2.面向企業(yè)信息化、數(shù)據(jù)分析/大數(shù)據(jù)分析崗
位構(gòu)建專業(yè)課程體系根據(jù)人才需求調(diào)研結(jié)果，我們將計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)就業(yè)崗位群核心能力分解為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用能力、ERP應(yīng)用與維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)分析/大數(shù)據(jù)分析能力，對照這些核心能力，建立相應(yīng)課程模塊。為培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)能力，對應(yīng)開設(shè)的主干課程如下。（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、Excel數(shù)據(jù)分析、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)；（2）數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用能力：SQLServer企業(yè)級數(shù)據(jù)庫技術(shù)、MySQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)；（3）ERP應(yīng)用與維護(hù)能力：企業(yè)經(jīng)營管理、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、ERP原理應(yīng)用與實(shí)訓(xùn)；（4）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用能力：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Linux操作系統(tǒng)；（5）數(shù)據(jù)分析/大數(shù)據(jù)分析能力：SPSS數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目。課程設(shè)置中突出實(shí)踐性，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)學(xué)時占全部課程的百分比約為80%左右，能夠體現(xiàn)出專業(yè)的特色，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才目的。
3.教學(xué)組織與教學(xué)方法改革
加強(qiáng)校企合作，將企業(yè)文化引入課堂，將企業(yè)一線技術(shù)人員請進(jìn)課堂，讓學(xué)生盡早接觸企業(yè)崗位需求和文化，按照“課堂學(xué)習(xí)——課程實(shí)訓(xùn)——企業(yè)實(shí)訓(xùn)——頂崗實(shí)習(xí)”等環(huán)節(jié)組織教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，不斷推進(jìn)課程項(xiàng)目化改革，使學(xué)生掌握企業(yè)一線崗位需求技能，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
4.教學(xué)資源建設(shè)
以信息化課程資源建設(shè)為重點(diǎn)，著力做好核心課程資源建設(shè)，校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，引入企業(yè)項(xiàng)目案例，將企業(yè)項(xiàng)目根據(jù)工作流程，序化為一組可在課堂上分步實(shí)施的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過實(shí)訓(xùn)任務(wù)鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。教師將項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)完成過程錄制成MOOC視頻，放到學(xué)院MOOC平臺，學(xué)生可以通過PC瀏覽器或手機(jī)APP學(xué)習(xí)。在MOOC平臺上，為每門課建設(shè)包含課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻、課件、案例、作業(yè)、題庫等在內(nèi)的課程資源，使MOOC平臺成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)互動的線上平臺。MOOC平臺可以輔助教學(xué)與課程考核，將教師盡量從這些工作中解脫出來，將更多精力用于課程資源建設(shè)，用于課程改革與專業(yè)建設(shè)中。
5.優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是專業(yè)特色建設(shè)的根本保證
加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，鼓勵教師進(jìn)入企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，鼓勵教師帶學(xué)生參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，將企業(yè)工程技術(shù)人員請到學(xué)校課堂，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員作為專業(yè)興趣小組校外指導(dǎo)老師，將專業(yè)教師、企業(yè)講師和優(yōu)秀學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，積極參加各類職業(yè)技能競賽，積極承接各類企業(yè)項(xiàng)目，通過競賽、項(xiàng)目鍛煉教師和學(xué)生。
6.不斷完善專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件
高職畢業(yè)生的特點(diǎn)是職業(yè)技能高，而這與學(xué)生在專業(yè)的職業(yè)化實(shí)踐環(huán)境中不斷訓(xùn)練是分不開的。為此，我們對專業(yè)現(xiàn)有的信息管理實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改造，為實(shí)訓(xùn)室配備一臺高性能計(jì)算機(jī)作為ERP服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，滿足ERP專業(yè)方向建設(shè)改革需要。同時，新建一個數(shù)據(jù)分析與大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)室，配置高性能服務(wù)器和PC機(jī)，利用云計(jì)算Docker虛擬化技術(shù)搭建實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，選用主流計(jì)算框架與分析模型，將數(shù)據(jù)分析與大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到企業(yè)級項(xiàng)目中，將理論知識、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐融合，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提升學(xué)生的職業(yè)技能和項(xiàng)目實(shí)踐能力。
四、結(jié)語
進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)飛速發(fā)展，給人類的生產(chǎn)和生活帶來了深刻影響。IT產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為推動國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一。IT產(chǎn)業(yè)的競爭就是人才的競爭，高水平的IT人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)是走向IT產(chǎn)業(yè)大國和強(qiáng)國的前提條件。對于職業(yè)院校來說，只有深刻把握時代脈搏，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，深化專業(yè)建設(shè)與課程改革，服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，才能不負(fù)國家、社會和人民的重托，為國家和社會培養(yǎng)出一流的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]管瑩.高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)建設(shè)與課程改革[J].信息技術(shù)與信息化,2014,(4):20-22.
關(guān)鍵詞：問卷；職業(yè)技能鑒定；實(shí)踐操作
0.前言
目前江西省很多高職高專類院校在江西省勞動和社會保障廳的指導(dǎo)與監(jiān)控下，對學(xué)生進(jìn)行著相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)和考核工作。筆者本次參與了某高職院校的一次等級為四級的加工中心操作工和工具鉗工的職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)和考核工作，切身體會到職業(yè)技能鑒定存在著一定的缺陷。筆者對參加加工中心操作工和工具鉗工等若干個技能鑒定工種的同學(xué)進(jìn)行不記名的問卷調(diào)查，通過分析，發(fā)現(xiàn)技能鑒定過程中確實(shí)存在問題急需總結(jié)與反思，并給予解決。
1.問卷結(jié)果及其數(shù)據(jù)分析
本次問卷形式共10道單選題，共有100個同學(xué)參與問卷調(diào)答，以下為這些學(xué)生的問卷調(diào)查答案及數(shù)據(jù)分析結(jié)果：
1、您對本次理論課的指導(dǎo)感覺如何？A、滿意（58）B、良好（24）C、一般（13）D、較差（5）。重點(diǎn)數(shù)據(jù)分析：滿意和良好的比例占到82%。
2、您認(rèn)為本次技能鑒定實(shí)踐培訓(xùn)教師對學(xué)生授課的態(tài)度如何？A、負(fù)責(zé)（61） B、一般（26） C、不負(fù)責(zé)（13）。重點(diǎn)數(shù)據(jù)分析：不負(fù)責(zé)的比例占到13%。
3、您認(rèn)為技能鑒定過程中教師講授的實(shí)踐內(nèi)容是否充實(shí)實(shí)用？A、是（75）B、一般（19）C、否（6）。重點(diǎn)數(shù)據(jù)分析：一般的比例占到19%。
4、您覺得這次技能實(shí)訓(xùn)的時間是否充足？A、是（45）B、一般（20）C、否（35）。重點(diǎn)數(shù)據(jù)分析：是的比例僅占到45%。
5、實(shí)訓(xùn)場所各工種的操作機(jī)床及設(shè)備數(shù)量和質(zhì)量是否滿足培訓(xùn)要求？A、是（50）B、一般（23）C、否（27）。數(shù)據(jù)分析：否的比例占到27%。
6、實(shí)訓(xùn)過程教師安排實(shí)踐練習(xí)的內(nèi)容是否合理？A、是（78）B、一般（16）C、否（6）。重點(diǎn)數(shù)據(jù)分析：是的比例僅占到78%。
7、您覺得本次技能實(shí)訓(xùn)對您的實(shí)踐技能有很大的提高嗎？A、有（67）B、有一些（23）C、沒有（10）。重點(diǎn)數(shù)據(jù)分析：有和有一些的比例占90%。
8、理論考試考核嚴(yán)格嗎？A、嚴(yán)格（86）B、一般（13）C、不嚴(yán)格（1）。重點(diǎn)數(shù)據(jù)分析：嚴(yán)格比例占到86%。
9、實(shí)踐考試考核嚴(yán)格嗎？A、嚴(yán)格（56）B、一般（12）C、不嚴(yán)格（32）。
重點(diǎn)數(shù)據(jù)分析：嚴(yán)格比例僅占到56%。
10、您覺得這樣的技能實(shí)訓(xùn)有開展的必要嗎？A、有（70）B、可有可無（23）C、沒有（7）。重點(diǎn)數(shù)據(jù)分析：有的比例占到70%。
該份問卷基本涵蓋了技能鑒定教學(xué)過程中必備的基本要素。問卷調(diào)查中的十道題目中只有第一、三、七和八、這四道題的數(shù)據(jù)讓人感覺比較欣慰，但其余六道題的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示技能鑒定中存在主要問題。可簡概為：1）、技能鑒定的質(zhì)量不高；2）、技能鑒定培訓(xùn)教師對學(xué)生授課的態(tài)度應(yīng)更負(fù)責(zé)謹(jǐn)慎；3）、實(shí)踐操作過程中教師講授內(nèi)容的實(shí)用性需進(jìn)一步拓展；4）、實(shí)踐過程中設(shè)備的操作安排與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，尤其在時間和次數(shù)的布置方面更加科學(xué)；5）、實(shí)訓(xùn)中心培訓(xùn)及鑒定設(shè)備的資源不滿足人數(shù)需求；6）、技能鑒定安排的時間太短。
2.問題剖析
2.1理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合的講授偏少
大部分學(xué)生認(rèn)為教師在實(shí)踐課和電腦模擬課上講授的內(nèi)容太少，理論上所學(xué)的知識在實(shí)踐中涉及甚少。在實(shí)踐階段用近五周的時間僅基本掌握數(shù)控機(jī)床少許簡單操作，如操作面板的實(shí)踐操作；利用機(jī)床能進(jìn)行內(nèi)、外輪廓、平面、鉆孔等簡單的加工，其它更多的知識點(diǎn)并未涉及，書上很多理論不能實(shí)踐操作，使知識點(diǎn)仍處于抽象階段，得不到很好的實(shí)踐消化。
2.2對技能鑒定授課教師教學(xué)質(zhì)量的考核力度不夠
對授課教師的指導(dǎo)內(nèi)容的考核要進(jìn)一步加強(qiáng)，教師可能沒有認(rèn)真規(guī)劃技能鑒定期間的授課內(nèi)容，授課內(nèi)容深度不夠，而且每天所教的內(nèi)容不夠飽滿。有學(xué)生反映，教師準(zhǔn)時來到實(shí)訓(xùn)基地，但未必準(zhǔn)時上課，出現(xiàn) “出工不出力”的現(xiàn)象，這很打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師授課內(nèi)容知識應(yīng)用的拓展性不強(qiáng)，很多學(xué)生希望能把更多的理論知識點(diǎn)串聯(lián)起來，以更好理解所學(xué)的知識，鑒于該情況，學(xué)校教務(wù)處應(yīng)加強(qiáng)對教師教學(xué)質(zhì)量考核，規(guī)范教師教學(xué)行為，教學(xué)質(zhì)量必然提高。
2.3 職業(yè)技能鑒定工作經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，培訓(xùn)時間短
經(jīng)過幾年“雙證制”制度的實(shí)施，高職院校在職業(yè)技能鑒定工作方面已積累了些經(jīng)驗(yàn)，但在職業(yè)技能鑒定具體操作的過程中與國家標(biāo)準(zhǔn)還是有一定差距。在傳統(tǒng)職業(yè)工種鑒定上主要反映在工量具的使用不規(guī)范、對工件的精度要求不高、過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的針對性訓(xùn)練、與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)等方面。有些高職院校過分考慮職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)成本及贏利性，人為地減少技能培訓(xùn)時間，縮減成本，造成學(xué)生僅在職業(yè)技能鑒定工種某些方面達(dá)到了國家標(biāo)準(zhǔn)要求，在培訓(xùn)時間方面遠(yuǎn)沒有達(dá)到國家規(guī)定要求。
2.4 技能鑒定中心設(shè)備資源不足
學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心過分考慮職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)成本，但職業(yè)技能鑒定的實(shí)踐條件卻達(dá)不到國家規(guī)定要求的，也不及時籌措資金添置相關(guān)設(shè)備。比如：有的技能鑒定中心數(shù)控機(jī)床及電腦的數(shù)量嚴(yán)重不足，目前能進(jìn)行教學(xué)使用的數(shù)控機(jī)床只有三臺，而數(shù)控機(jī)床軟件模擬電腦不足三十臺，這對于四、五十個學(xué)員來講確實(shí)少了。
3.對策
3.1補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)設(shè)備，科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)
職業(yè)技能鑒定是讓學(xué)生盡可能熟練掌握數(shù)控機(jī)床的各種實(shí)踐操作技能，如果電腦和數(shù)控機(jī)床數(shù)量比較充足，學(xué)生就有更多的時間進(jìn)行機(jī)床的理論與實(shí)踐操作，就能理加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著興趣和問題來學(xué)習(xí)和操作，那效果將會非常顯著。另外，針對實(shí)訓(xùn)中心硬件設(shè)備數(shù)量少的情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生人數(shù)制定合理的培訓(xùn)機(jī)制，比如把這些學(xué)生分成上、下午各一批，每批一半的學(xué)生進(jìn)行電腦模擬操作，另一半進(jìn)行機(jī)床實(shí)踐，這就可以充分利用現(xiàn)場設(shè)備，效果肯定比把所有學(xué)生在一批強(qiáng)。
3.2提升學(xué)生素質(zhì)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)考勤
隨著高職院校學(xué)生擴(kuò)招力度的加大，有相當(dāng)一部分學(xué)生的素質(zhì)還是比較低下。他們自身學(xué)習(xí)態(tài)度的主動性與積極性也是影響技能鑒定質(zhì)量的主要問題之一。本次問卷調(diào)查中有學(xué)生承認(rèn)自己確實(shí)存在問題，一些學(xué)生整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或小說，沒有精力和心思學(xué)習(xí)，這也是目前大學(xué)生中較普遍的現(xiàn)象。
教師對學(xué)生的考勤不嚴(yán)，剛開始前二周會考勤，后面就少考勤，讓學(xué)生產(chǎn)生一種心理：“你來不來無所謂”。這為學(xué)生曠課、遲到、早退等現(xiàn)象找到理由。所以教師要對學(xué)生的考勤嚴(yán)格，如果考勤不合格將直接取消考試資格。
3.3消除鑒定過程存在隨意性狀況
一是部分考評人員不具備國家規(guī)定的考評人員任職條件，沒有取得相應(yīng)職業(yè)工種的考評員資格證；二是不按國家規(guī)定使用國家職業(yè)技能鑒定試題庫，有的是一套考卷，多場考試重復(fù)使用，造成漏題現(xiàn)象，有的甚至擅自修改試題，讓平時不來的學(xué)生也可輕易通過考試。三是考務(wù)管理不規(guī)范，考試組織、閱卷評分、證書核發(fā)等方面未有明確規(guī)程[1]。
3.4提高勞動保障部門的指導(dǎo)與監(jiān)管力度
目前江西省職業(yè)技能鑒定中心正式編制人員三十多人，主要忙于職業(yè)技能試題庫的建設(shè)、新職業(yè)工種鑒定市場的開發(fā)等工作，很少有時間和精力到高職院校進(jìn)行具體的職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)工作[2]。另外，江西省職業(yè)技能鑒定中心缺乏對高職院校職業(yè)技能鑒定工作的科學(xué)研究，致使高職院校的職業(yè)技能鑒定工作各自為政，隨意性較大，使職業(yè)資格證書的含金量下降，削弱了證書的權(quán)威性[3]。
3.5 健全管理機(jī)構(gòu)，完善規(guī)章制度
職業(yè)技能鑒定工作是一項(xiàng)涉及全院各個方面的系統(tǒng)性工作.高職院校應(yīng)將其納人學(xué)院教學(xué)工作的范圍，確立其應(yīng)有的地位，并成為教學(xué)常規(guī)工作的重要組成部分[3]。高職院校應(yīng)設(shè)置專門機(jī)構(gòu)，對職業(yè)技能鑒定工作進(jìn)行統(tǒng)一管理，規(guī)范培訓(xùn)、鑒定工作的各個環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)、處理出現(xiàn)的各種問題，對職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控。根據(jù)職業(yè)技能鑒定工作的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合實(shí)情制定整套切實(shí)可行各項(xiàng)規(guī)章制度，從鑒定隊(duì)伍、考核條件、測評方式、鑒定結(jié)果、證書管理等方面建立相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系，并切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度。
4.結(jié)語
本文通過職業(yè)技能鑒定的問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，對其中的問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行細(xì)致分析，重點(diǎn)從理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合點(diǎn)，技能鑒定授課教師教學(xué)質(zhì)量的考核力度，職業(yè)技能鑒定工作經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)時間短以及技能鑒定中心設(shè)備資源，實(shí)訓(xùn)中心培訓(xùn)及鑒定設(shè)備資源，勞動保障部門的指導(dǎo)與監(jiān)管及學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度等幾個方面進(jìn)行了深入的研究分析，并提出了具體的相應(yīng)問題的解決對策。這對職業(yè)技能鑒定工作的改進(jìn)有很好的指導(dǎo)價值，可作為其它工種的職業(yè)技能鑒定改良提供參考依據(jù)。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：化學(xué)；應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)模式
實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要途徑，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固理論知識、增強(qiáng)創(chuàng)新意識、提高動手能力及思想政治素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感等方面具有重要作用。本文就化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，對實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了研究。
一、化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析
1.問卷調(diào)查說明
本研究面向10所本科院校的化學(xué)專業(yè)教師及學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷涉及對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識及作用、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室條件及管理、校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等內(nèi)容。本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問卷500份，收回492份，發(fā)放教師問卷100份，收回95份。有效問卷570份，有效率為97.1%。
2.數(shù)據(jù)分析
（1）對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識及作用
91.7%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)“很重要”；78%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐課程對實(shí)踐技能水平提高作用“一般”或“沒有作用”。35%的教師認(rèn)為“理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)”。
從數(shù)據(jù)分析看出，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的重要性已經(jīng)得到師生的廣泛認(rèn)同，但在實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)關(guān)系上存在較大偏差。
（2）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及手段
55.4%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐“學(xué)時少，內(nèi)容編排不合理”；45%的學(xué)生認(rèn)為“實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能滿足實(shí)踐技能訓(xùn)練需要”。70%的教師認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與社會應(yīng)用“嚴(yán)重脫節(jié)”；68%的教師認(rèn)為訓(xùn)練“設(shè)備落后”。
從數(shù)據(jù)分析看出，高校的實(shí)踐教學(xué)存在設(shè)備數(shù)量不足、技術(shù)落后、內(nèi)容與社會需求脫節(jié)等問題。
（3）實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍
60%的教師年齡“45歲以上”；35%的教師為實(shí)踐教學(xué)“專職人員”；30%的教師從事實(shí)踐教學(xué)工作“10年以上”；20%的教師具有“工程師”職稱。
由從數(shù)據(jù)分析看出，高校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍學(xué)歷偏低、人員年齡偏大、具有工程師職稱人員少、長期從事本工作人員少、流動性較大、兼職人員較多。
（4）實(shí)驗(yàn)室條件及管理
80%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生自主研究支持“較差”；70%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室開放“時間短”。70%的教師認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)室完成自主研究的“條件不具備”；85%的教師認(rèn)為全天候服務(wù)學(xué)生“人員嚴(yán)重不足”。
從數(shù)據(jù)分析看出，高校實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、師資、管理等存在不足。
（5）校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
20%的學(xué)生在校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)“一個月以上”；15%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對企業(yè)流程及工藝“非常熟悉”。20%的教師與校外基地“有橫向研究課題”。
從數(shù)據(jù)分析可以看出，校外實(shí)踐教學(xué)基地存在聯(lián)系不深入、學(xué)生進(jìn)入駐時間短等問題。
二、化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的思考
1.充實(shí)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求
應(yīng)用型應(yīng)化專業(yè)人才能力體現(xiàn)在專業(yè)理論、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力等方面。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)合理設(shè)置驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，有機(jī)結(jié)合教師科研、企業(yè)需求、學(xué)生創(chuàng)新等內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同層次的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，形成實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)鏈，通過環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到層層提高的目的。
2.“雙師型”師資隊(duì)伍是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基本條件
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開“雙師型”實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。“雙師型”師資的培養(yǎng)，一是聘請企業(yè)專家、技術(shù)研究人員，加強(qiáng)實(shí)際問題的解決及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授。二是高校教師進(jìn)駐企業(yè)，從事生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等工作，更新知識結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3.校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地有機(jī)結(jié)合是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本保障
校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地是校外實(shí)踐基地的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要場所。其教學(xué)內(nèi)容要統(tǒng)籌好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與拓展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)與校外基地銜接等內(nèi)容，在管理上要在開放、教學(xué)、自主實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)上讓學(xué)生充分參與到實(shí)踐活動中去。
校外實(shí)踐基地在適應(yīng)社會需要能力培養(yǎng)上起著決定性的作用。高校應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢，與企業(yè)緊密結(jié)合，共同制定大綱及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)有章可依，質(zhì)量可控。同時，通過與企業(yè)共同研發(fā)，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，提高企業(yè)的合作積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共贏局面。
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關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)平臺；ER圖；數(shù)據(jù)庫
DOIDOI：10.11907/rjdk.162085
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文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2016）011010803
0 引言
會計(jì)專業(yè)在職業(yè)教育中是熱門專業(yè)之一，理論性和實(shí)務(wù)性并重的特點(diǎn)吸引著廣大學(xué)生和家長，學(xué)生和家長普遍認(rèn)為會計(jì)是一門技能性和實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)。由于企業(yè)會計(jì)崗位工作內(nèi)容涉及企業(yè)財務(wù)機(jī)密，一般不愿意或有限制地接收實(shí)習(xí)學(xué)生，因此企業(yè)實(shí)習(xí)無法達(dá)到會計(jì)教學(xué)的目標(biāo)要求。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，會計(jì)實(shí)訓(xùn)已從純手工操作轉(zhuǎn)向手工和計(jì)算機(jī)輔助，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建一個模擬會計(jì)憑證填制操作的實(shí)訓(xùn)平臺成為可能。使用計(jì)算機(jī)軟件來模擬會計(jì)實(shí)訓(xùn)中的各種操作和業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生掌握會計(jì)實(shí)務(wù)操作技能和會計(jì)業(yè)務(wù)流程，滿足會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求[1]。
1 系統(tǒng)需求分析
會計(jì)職業(yè)判斷能力是會計(jì)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的三大能力之一，指在企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營活動中，對所涉及的會計(jì)工作事項(xiàng)性質(zhì)進(jìn)行判斷的基礎(chǔ)上，使用規(guī)范的會計(jì)方法收集、分析和處理經(jīng)濟(jì)信息的能力[2]。在會計(jì)工作崗位中，會計(jì)憑證填制是一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容，企業(yè)與其它企業(yè)或者機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來中，需要填制大量憑證。會計(jì)憑證是記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任、按一定格式編制的據(jù)以登記會計(jì)賬簿的書面證明。
會計(jì)憑證有兩大類[3]：原始憑證和記賬憑證（按照編制程序和用途進(jìn)行分類）；原始憑證又稱為單據(jù)，常見的有現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票和進(jìn)賬單等，是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生之時填制的原始書面證明。記賬憑證又稱為記賬憑單，常見的有收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證等，是以原始憑證為基礎(chǔ)按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的事項(xiàng)內(nèi)容加以歸類，并據(jù)以確定會計(jì)分錄后所填制的會計(jì)憑證。會計(jì)憑證實(shí)訓(xùn)平臺主要是圍繞在會計(jì)崗位中常見的各種憑證單據(jù)填制的實(shí)訓(xùn)，同時兼具課題教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生自己訓(xùn)練、互動交流、課題評價、成績數(shù)據(jù)綜合分析等功能為一體的綜合信息系統(tǒng)，在對多所高職、中職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行調(diào)研分析基礎(chǔ)上，總結(jié)了師生對該實(shí)訓(xùn)平臺的需求。
1.1 學(xué)生需求描述
觀看教師提供的多媒體課件和微課；
練習(xí)系統(tǒng)中的實(shí)訓(xùn)案例；
隨時記錄筆記；
實(shí)時與同學(xué)和教師溝通；
進(jìn)行章節(jié)理論知識測試。
1.2 教師功能需求描述
管理多媒體課件、添加微課供學(xué)生課前學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)；管理課前預(yù)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)；
管理理論測試題目和實(shí)訓(xùn)案例供學(xué)生測試和練習(xí)；
管理學(xué)生賬號數(shù)據(jù)。
1.3 教師數(shù)據(jù)分析需求描述
對學(xué)生的練習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析，找到學(xué)生掌握薄弱的環(huán)節(jié)；對學(xué)生實(shí)訓(xùn)的錯誤數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為教師教學(xué)提供參考。
2 系統(tǒng)總體功能設(shè)計(jì)
依據(jù)系統(tǒng)需求分析結(jié)果，將會計(jì)憑證實(shí)訓(xùn)平臺劃分為10個功能模塊，系統(tǒng)總體功能設(shè)計(jì)如圖1所示。
（1）公司信息管理模塊。學(xué)生自主注冊公司名稱，填寫公司的基本信息資料，比如填寫法人、財務(wù)主管、會計(jì)、出納、公司地址、電話、開戶行及賬戶等信息。同時選擇與本公司有業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)的公司；公司基本信息設(shè)置將為后續(xù)會計(jì)憑證的填制實(shí)訓(xùn)提供基礎(chǔ)。
（2）基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)模塊。該部分是會計(jì)和憑證填制基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)模塊，教師可以添加形式多樣的多媒體課件、Flas等供學(xué)生在線學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在課前通過實(shí)訓(xùn)平臺學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)中遇到問題可以在平臺中留言和討論[4]。
（3）微課學(xué)習(xí)模塊。教師在該模塊中提供大量不同主題的微課資源，學(xué)生可以在課前學(xué)習(xí)，也可以在課中學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以上傳優(yōu)質(zhì)的微課資源，經(jīng)教師審核后可展示在實(shí)訓(xùn)平臺上。
（4）原始憑證實(shí)訓(xùn)模塊。原始憑證實(shí)訓(xùn)模塊是系統(tǒng)中的核心模塊之一，會計(jì)業(yè)務(wù)中的原始憑證實(shí)訓(xùn)位于該模塊中，教師課前將實(shí)訓(xùn)案例內(nèi)容添加到系統(tǒng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)后可以自行練習(xí)，也可以作為課題練習(xí)進(jìn)行測試。
（5）記賬憑證實(shí)訓(xùn)模塊。記賬憑證是以原始憑證為基礎(chǔ)按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的事項(xiàng)內(nèi)容加以歸類，并據(jù)以確定會計(jì)分錄后所填制的會計(jì)憑證。在實(shí)訓(xùn)時，必須將前置原始憑證實(shí)訓(xùn)完成，才可開始記賬憑證的實(shí)訓(xùn)。
（6）互動與交流模塊?；咏涣鲄^(qū)域提供會計(jì)論壇BBS鏈接、師生交流BBS、學(xué)生課題表現(xiàn)評價表和微信公眾號等業(yè)務(wù)功能。
（7）學(xué)習(xí)效果評價模塊。主要分為理論知識綜合測試、綜合實(shí)訓(xùn)測試、金額日期寫法測試、課堂開放式測試等，適用于教學(xué)過程中不同時段的教學(xué)評價。
（8）實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)分析模塊。教師可以查看并分析學(xué)生理論測試和實(shí)訓(xùn)案例練習(xí)的成績和錯誤詳情，可針對具體知識點(diǎn)，通過數(shù)據(jù)分析可知道學(xué)生對知識的掌握情況，從而進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。
（9）系統(tǒng)管理模塊。系統(tǒng)管理模塊分為教師管理功能和學(xué)生管理功能，依據(jù)登陸賬號自動識別學(xué)生或者教師身份，并顯示或者隱藏相應(yīng)的功能項(xiàng)。學(xué)生管理模塊具有登陸口令修改、我的學(xué)習(xí)記錄查詢、云筆記等功能。教師管理模塊具有實(shí)訓(xùn)案例管理、實(shí)訓(xùn)成績管理、學(xué)生信息管理、開放式評價題庫編輯等功能。
（10）幫助與鏈接模塊。包括軟件使用的幫助文檔，另外提供了校網(wǎng)站主頁、教育局網(wǎng)站、精品課程網(wǎng)站、會計(jì)資源網(wǎng)站等鏈接。
3 系統(tǒng)流程設(shè)計(jì)
系統(tǒng)功能確定后，根據(jù)教學(xué)流程、企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程，如圖2所示。
（1）系統(tǒng)登錄?；赟OA思想設(shè)計(jì)，支持通過統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺接入。在用戶名與口令驗(yàn)證階段，3次驗(yàn)證失敗退出系統(tǒng)。驗(yàn)證成功后，依據(jù)登錄身份（管理員、教師、學(xué)生）自動載入相應(yīng)頁面。
（2）建立公司及確立業(yè)務(wù)活動。用戶第一次登錄系統(tǒng)后，需要設(shè)定自己實(shí)訓(xùn)用的公司基本信息，并根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要配置相應(yīng)的業(yè)務(wù)活動模塊。憑證實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)將會按照設(shè)定的業(yè)務(wù)模塊邏輯順序進(jìn)行。
（3）基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)及微課學(xué)習(xí)模塊。教師在課前將多媒體課件和微課放置在實(shí)訓(xùn)平臺上，學(xué)生可以在課前自主學(xué)習(xí)憑證填制知識。
（4）憑證填制實(shí)訓(xùn)。學(xué)生根據(jù)公司業(yè)務(wù)案例填制原始憑證，根據(jù)原始憑證單據(jù)填制對應(yīng)的記賬憑證。原始憑證與記賬憑證填制依據(jù)業(yè)務(wù)流程有先后順序，完成原始憑證填制后才可以填制相應(yīng)的記賬憑證。憑證填制實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生根據(jù)具體的實(shí)訓(xùn)案例要求，在實(shí)訓(xùn)界面填制數(shù)據(jù)或者蓋章，填制結(jié)束后提交實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，可即時獲得實(shí)訓(xùn)分?jǐn)?shù)及錯誤詳情。
（5）學(xué)習(xí)評價與實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)分析。在教學(xué)活動中，根據(jù)需要進(jìn)行課堂測試或階段性測試，測試詳細(xì)數(shù)據(jù)將匯入至數(shù)據(jù)庫。教師利用平臺中的成績分析功能，分析出學(xué)生對某一個具體知識點(diǎn)的掌握情況，以圖表的方式呈現(xiàn)，有助于教師教學(xué)反思，提高教學(xué)質(zhì)量[5]。
4 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
本項(xiàng)目使用實(shí)體-聯(lián)系模型（ER模型）進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)[6]。在會計(jì)憑證實(shí)訓(xùn)平臺中涉及的實(shí)體包括用戶實(shí)體、理論試題實(shí)體、實(shí)訓(xùn)案例實(shí)體、公司實(shí)體、學(xué)生成績實(shí)體、筆記內(nèi)容實(shí)體等。系統(tǒng)整體ER關(guān)系如圖3所示。
5 結(jié)語
本文設(shè)計(jì)的會計(jì)憑證實(shí)訓(xùn)平臺實(shí)現(xiàn)了將課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合在一起，可以消除時間和空間的限制，并可自由安排課前、課后教學(xué)環(huán)節(jié)，不再單一受制于課堂教學(xué)；同時可以充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和實(shí)訓(xùn)室條件，降低實(shí)踐成本，具有普遍的推廣價值[7]。會計(jì)憑證實(shí)訓(xùn)平臺幾乎涵蓋企業(yè)會計(jì)憑證填制的所有方面，同時又具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能，基本能滿足高職會計(jì)憑證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的[8]。由于筆者知識水平及時間的限制，會計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺尚有一些功能沒有完全實(shí)現(xiàn)，有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善；同時其在系統(tǒng)性能方面還有改進(jìn)的空間，案例實(shí)訓(xùn)中成績數(shù)據(jù)分析的科學(xué)性有待進(jìn)一步驗(yàn)證與改進(jìn)。數(shù)據(jù)分析的科學(xué)性要看實(shí)訓(xùn)效果，要通過對2～3屆學(xué)生進(jìn)行分析，再結(jié)合教學(xué)方法與手段的改進(jìn)不斷加以完善。
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電子商務(wù)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笤絹碓礁?，所需要人才更多的是?fù)合型人才。這要求高校所培養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)人才不僅要具備一定的技術(shù)能力，而且還需要具備較強(qiáng)的商務(wù)能力和綜合管理能力。因此在電子商務(wù)人才培養(yǎng)過程中，不僅要求學(xué)生系統(tǒng)掌握電子商務(wù)基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)知識，還要學(xué)生能將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及相關(guān)學(xué)科知識與經(jīng)營管理有機(jī)地結(jié)合。為了全面了解應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，在總結(jié)相關(guān)學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，通過對電子科技大學(xué)中山學(xué)院及其他兄弟院校電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的深入了解，結(jié)合該校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生及用人單位的反饋意見，總結(jié)出電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目前存在以下幾個方面的問題。
1.1實(shí)踐教學(xué)對崗位所需能力的培養(yǎng)不足。目前，很多實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，授課老師的授課方式類似于理論課程的教學(xué)，老師講授的時間比較多，而且很多授課教師自身由于沒有實(shí)踐的經(jīng)歷，很難根據(jù)當(dāng)前電子商務(wù)崗位所需具備的能力來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因而學(xué)生缺乏電子商務(wù)技能的訓(xùn)練問題比較突出。
1.2理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)課程比例偏少。大部分理論課程老師都沒有電子商務(wù)方面的實(shí)踐經(jīng)歷，因而在理論課程的講授中，往往是比較注重對知識點(diǎn)的講授，更多扮演傳授知識的角色，沒有考慮到所講授的能夠幫助學(xué)生在實(shí)際崗位工作中提升哪方面的能力，同時在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐課老師也沒有在實(shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生需要把哪些相關(guān)的理論知識結(jié)合起來，這樣使得理論和實(shí)踐相脫離，實(shí)踐教學(xué)的效果也就比較差。近年來，雖然大多數(shù)本科院校都定位為應(yīng)用型本科院校，在人才培養(yǎng)方案中，雖然增加了一些實(shí)踐課程，但實(shí)踐課程的比例總體來說還是比較低。
1.3校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源缺乏。目前，我國本科院校電子商務(wù)專業(yè)大多設(shè)立在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，而很多本科院校歷來對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不重視，實(shí)踐教學(xué)資源的投入不足。主要表現(xiàn)在沒有建立比較好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件較少，甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。
1.4校外實(shí)踐基地空有其名，學(xué)生去校外進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會缺乏。為了配合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，很多院校與企業(yè)簽訂了電子商務(wù)專業(yè)校外實(shí)踐基地，希望解決學(xué)生的實(shí)踐問題，但從目前的實(shí)際情況來看，很多學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)校外實(shí)踐基地只是停留在協(xié)議上，由于經(jīng)費(fèi)、管理等種種原因，大部分學(xué)生沒有去實(shí)際公司實(shí)踐，根本不了解電子商務(wù)的實(shí)際應(yīng)用情況。
2電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)需求，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課程體系，形成了以六大技能（基礎(chǔ)技能、商務(wù)技能、網(wǎng)站建設(shè)技能、網(wǎng)絡(luò)營銷技能、數(shù)據(jù)分析技能和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能）培養(yǎng)為核心內(nèi)容的遞進(jìn)式不間斷實(shí)踐教學(xué)體系。第一學(xué)期，邀請電商企業(yè)代表與學(xué)生互動交流，使剛進(jìn)校學(xué)生初步接觸電子商務(wù)，通過互動交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)的興趣，初步明確自己的學(xué)習(xí)方向。第二學(xué)期，學(xué)完《電子商務(wù)概論》后，與之配套的安排電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，通過模擬實(shí)訓(xùn)是學(xué)生對電子商務(wù)模式及其流程有比較全面的理解。另外安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐使學(xué)生具備使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的基本技能，具備信息文案的編輯技能。第三學(xué)期，除了《VB程序設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)、還安排網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐課程，為后續(xù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)打下基礎(chǔ)。在期末組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期一周的《VB語言課程設(shè)計(jì)》。在實(shí)習(xí)基地，來自IT企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的項(xiàng)目經(jīng)理從基地實(shí)際完成的工程項(xiàng)目中結(jié)合課程內(nèi)容抽取部分模塊對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)指導(dǎo)，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的編程能力和程序設(shè)計(jì)的規(guī)范性。第四學(xué)期，數(shù)據(jù)庫與動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)，使學(xué)生具備一套網(wǎng)站開發(fā)和設(shè)計(jì)的完備技能。增強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，以增強(qiáng)未來就業(yè)能力。在期末組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期一周的《網(wǎng)站開發(fā)課程設(shè)計(jì)》。在實(shí)習(xí)基地，來自IT企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的項(xiàng)目經(jīng)理從基地實(shí)際完成的工程項(xiàng)目中結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)指導(dǎo)，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)站開發(fā)能力。第五學(xué)期，網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐與美工平面設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)營銷各項(xiàng)基本技能及美工平面設(shè)計(jì)的基本技能，增強(qiáng)動手實(shí)踐能力和就業(yè)能力。在期末分批組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期一周的《網(wǎng)絡(luò)營銷課程設(shè)計(jì)》或《美工及平面設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》。第六學(xué)期，通過畢業(yè)生的反饋，大多數(shù)從事電子商務(wù)領(lǐng)域的畢業(yè)生認(rèn)為數(shù)據(jù)分析對工作幫助以及未來的提升幫助很大，開設(shè)SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析將能提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析技能。移動商務(wù)實(shí)踐課程將使學(xué)生跟進(jìn)電子商務(wù)的發(fā)展，擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)空間。第七學(xué)期，跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)與網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)將鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐動手能力，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的必要手段?？梢酝ㄟ^校企聯(lián)動面向畢業(yè)生提供仿真和真實(shí)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生綜合實(shí)踐能力。第八學(xué)期，定崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)，一方面學(xué)生可以通過定崗實(shí)習(xí)鍛煉自身的工作能力，另一方面可以從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題選擇畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的寫作。
3電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效實(shí)施的策略
實(shí)踐教學(xué)在電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中具有越來越重要的地位，必須使得實(shí)踐教學(xué)有效實(shí)施，讓學(xué)生達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐能力提升的目的。
3.1明確崗位主要能力要求，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)的目的必須明確，要在對電子商務(wù)核心崗位群及崗位主要能力的了解和理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位能力的要求來設(shè)計(jì)實(shí)踐課程。
3.2科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)實(shí)踐能力培養(yǎng)的提升。在實(shí)踐教學(xué)過程中，要注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排，突出學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，并注意實(shí)踐教學(xué)方式方法的改革，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐能力真正能夠提升。
3.3加大經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生實(shí)踐的主要場所之一，為此，學(xué)院要加大實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入，購置電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)模擬軟件，為學(xué)生提供電子商務(wù)的模擬實(shí)踐環(huán)境。
3.4加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，使校外實(shí)踐基地真正成為學(xué)生實(shí)踐鍛煉的場所。學(xué)校和企業(yè)要改變觀念，校外實(shí)踐基地是企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生實(shí)踐能力提升的重要場所，因此，校外實(shí)踐基地要真正做深做細(xì)，讓學(xué)生真正的在崗位工作，這樣才能實(shí)現(xiàn)多贏。
3.5建設(shè)一支雙師型的教師隊(duì)伍。針對當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)老師大多數(shù)從學(xué)校到學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校要鼓勵青年教師去企業(yè)掛職鍛煉，豐富教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時也可聘請企業(yè)有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人員作為兼職老師，這樣，才能不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。
