時間：2023-03-08 15:34:29
序論：在您撰寫四級英語學(xué)習(xí)計劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
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準(zhǔn)備階段 至少背完一遍四級詞匯，嘗試做2－3套真題
第1－8周 聽課內(nèi)容 詞匯1課時/每周 聽力1課時/每周 閱讀1課時/每周 作文1課時/每周
備注 充分做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，記好課堂筆記，題最好做2遍。并且堅持每天半小時到1小時背單詞、1小時進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，半小時進(jìn)行寫作訓(xùn)練，1小時以上進(jìn)行聽力訓(xùn)練。
第9－12周 聽課內(nèi)容 聽力1課時/每周 詞匯1課時/每周 閱讀2課時/每周
備注 充分做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，記好課堂筆記，題最好做2遍。并且堅持每天半小時背單詞、1小時進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。加大聽力訓(xùn)練，按教學(xué)要求，筆記內(nèi)容和教材進(jìn)行范文寫作訓(xùn)練。
13周 復(fù)習(xí)聽課筆記，標(biāo)記遺漏和重點；
進(jìn)入大量體會方法、思路和真題練習(xí)階段，進(jìn)入范文習(xí)作的背誦。
第14-15周 請自己限時進(jìn)行三套最新真題（2004.6，2005.1，2006.6）的模擬考試，并認(rèn)真的聽老師的講解，進(jìn)行復(fù)習(xí)和歸納總結(jié)。
【論文摘要】本文結(jié)合大學(xué)英語課程教學(xué)要求，分析多媒體立體化英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，闡釋了多媒體立體化英語教學(xué)模式的內(nèi)涵，并指出了其在迎接大學(xué)英語四、六機考到來的優(yōu)勢， 最后提出該教學(xué)模式有利于提高大學(xué)英語教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。
前言
2004年初，教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱《教學(xué)要求》)，其目的是把教學(xué)目標(biāo)從閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)到“培養(yǎng)學(xué)生英語綜合用能力，特別是聽說能力”上來，并強調(diào)必須“增強學(xué)生自學(xué)習(xí)能力”。為了達(dá)到這個目標(biāo)，《教學(xué)要求》提出“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技為支撐，使英語教學(xué)不受時間和地點的限制，朝著個性化習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。新的課程要求對大學(xué)英語教提出了挑戰(zhàn)，對于從事大學(xué)英語的教師而言，在轉(zhuǎn)變教學(xué)念的同時，更重要的是在教學(xué)模式上進(jìn)行根本的改革，使適應(yīng)社會發(fā)展對大學(xué)英語教學(xué)的需求。對學(xué)習(xí)而言，《教學(xué)要求》指出“教學(xué)模式革成功的一個重要標(biāo)志就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”。教學(xué)模式的改變必然要求學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變，在目前進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革試點的大學(xué)中，絕大多數(shù)采用的是基于計算機和課堂的英語媒體教學(xué)模式，其特點是“使學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特點、水平、時間，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助計算機幫助，較快提高英語綜合運用水平，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果”。這種教學(xué)模式的特點之一就是充分利用多媒體資源，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)。本著對新教學(xué)模式的探索以及對大學(xué)英語四、六級考試改革的理解， 本文闡釋了多媒體立體化英語教學(xué)模式的內(nèi)涵，進(jìn)一步探討了這一教學(xué)模式下在迎合大學(xué)英語四、六級機考改革和提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力具有的優(yōu)勢。
1.多媒體立體化英語教學(xué)模式順應(yīng)了大學(xué)英語四、六級考試改革趨勢
《教學(xué)要求》是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的核心、重要依據(jù)和目標(biāo)?！督虒W(xué)要求》明確指出:“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行。頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要?！睘檫m應(yīng)這一教學(xué)目標(biāo)的需要，四、六級考試改革于2005年啟動，到2007年已完成新舊題型的轉(zhuǎn)換，全部進(jìn)入新題型。新題型加大了聽力方面的考查。《教學(xué)要求》中對大學(xué)英語教學(xué)模式提出的要求是:“充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！闭菓?yīng)對這一教學(xué)模式，2007年，四、六級網(wǎng)考項目被列入國家大學(xué)教學(xué)“質(zhì)量工程”項目，四、六級網(wǎng)考立項;2008年12月21日，全國50個網(wǎng)考試點學(xué)校的5000名考生第一批嘗試大學(xué)英語四級網(wǎng)考。大學(xué)英語四級網(wǎng)考重在檢測學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，以聽、說帶動寫、讀。其中聽力理解占25%，聽力綜合占45%，閱讀占30%。聽力材料多為原始語料，語速為正常英語發(fā)音語速，因此它對于教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了更高的要求。多媒體立體化大學(xué)英語教學(xué)模式正是順應(yīng)四、六考試改革這一趨勢。
2.多媒體立體化大學(xué)英語教學(xué)模式
2.1 理論基礎(chǔ)
2.1.1 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)派的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀——認(rèn)為學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和重構(gòu)，是尋求知識和信息加工的過程
知識來源于主客體的相互作用，教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為主來建構(gòu)知識，關(guān)注和強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性;強調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)具有高度的“自主建構(gòu)”意識，重視學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計，強調(diào)將信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地融合于各學(xué)科教學(xué)過程，為“自主建構(gòu)”學(xué)習(xí)提供一種理想的教學(xué)環(huán)境，從而實現(xiàn)支持自主探索、情境創(chuàng)設(shè)、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式。既有利于知識技能訓(xùn)練，又可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
2.1.2 人本主義心理學(xué)派學(xué)習(xí)觀——認(rèn)為認(rèn)識是主體內(nèi)部預(yù)先形成的結(jié)構(gòu)的展開，學(xué)習(xí)是個性、潛能和價值自我表現(xiàn)和實現(xiàn)的過程
強調(diào)成人學(xué)習(xí)過程中自我觀念和情感因素的重要性。教學(xué)的實質(zhì)在于創(chuàng)設(shè)一個能產(chǎn)生預(yù)期結(jié)果的情境，即為學(xué)生的自我實現(xiàn)創(chuàng)造一個安全的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能主動積極地參與教育過程。提倡創(chuàng)造“真實”、易于“接受”和“理解”的人際關(guān)系，在親密、融洽的師生人際關(guān)系中，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有安全感，敢于真實地表現(xiàn)自己，充分展現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。
2.1.3 現(xiàn)代語言教學(xué)理論對外語教學(xué)的認(rèn)識重構(gòu)——從建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論視角出發(fā)，現(xiàn)代語言學(xué)和外語教學(xué)理論非常強調(diào)“意義認(rèn)知”為先導(dǎo)、以“學(xué)習(xí)”為中心，認(rèn)為外語學(xué)習(xí)不僅是獲得語言習(xí)慣，更是創(chuàng)造性運用語言結(jié)構(gòu)
教師要充分發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生掌握外語知識，培養(yǎng)運用外語的能力，更為重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，因此主張師生及學(xué)生之間進(jìn)行豐富的多向交流，討論或合作性地解決問題，提倡合作學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)，教師是整個學(xué)習(xí)過程中的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。就中國的大學(xué)英語教學(xué)而言，應(yīng)更注重學(xué)習(xí)過程。即:教學(xué)應(yīng)是一個由學(xué)生對主題意義認(rèn)知為引導(dǎo)，由內(nèi)容認(rèn)知、文化習(xí)得、有聲模仿、形式記憶、社會交際運用等學(xué)習(xí)活動組成的反復(fù)循環(huán)遞進(jìn)的過程;也是一個充分借助現(xiàn)代傳播技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行個性化廣泛的語言拓展體驗活動。它強調(diào)從學(xué)懂向?qū)W會轉(zhuǎn)變，從“可理解的輸入(Comprehensible Input)”到“可理解的輸入”與“可理解的輸出”(Comprehensible Output)并軌的轉(zhuǎn)變。強調(diào)語言技能之間的轉(zhuǎn)換，強調(diào)學(xué)生的參與、體驗，重視學(xué)會，強調(diào)聽說。
2.2 多媒體立體化大學(xué)英語教學(xué)模式的內(nèi)涵
現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好條件和保障，同時為大學(xué)英語教學(xué)改革構(gòu)建了一個更為寬廣的平臺。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深化和現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)主要采取課堂面授教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)三者相結(jié)合的方式。要實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的立體化，即教學(xué)過程的多維度、多角度、多層面和多方位發(fā)展，就必須分別實現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過程及方法的立體化，從而真正實現(xiàn)課內(nèi)外師生互動、生生互動，達(dá)到提高學(xué)生的英語綜合運用能力的目的。
2.2.1 教學(xué)理念的立體化
人本主義心理學(xué)的創(chuàng)始人羅杰斯(C. R. Rogers)認(rèn)為，“教育的目的是培養(yǎng)個性發(fā)展的人。教育應(yīng)以學(xué)生為中心。培養(yǎng)有創(chuàng)造性，有建設(shè)性，有選擇行為之能力以及個性充分發(fā)展的人”。以學(xué)生為主的積極主動的個性化教學(xué)方式，改變了長期以來我國大學(xué)英語教學(xué)以教師為中心，單純傳授語言知識的灌輸型教學(xué)模式，引發(fā)了一場大學(xué)英語教學(xué)理念變革。外語課程從本質(zhì)上來說是一門技能訓(xùn)練課，學(xué)生訓(xùn)練密度與某種能力的提高是成正比的。英語聽說讀寫譯的能力應(yīng)是英語學(xué)習(xí)的真正目的。圍繞這一目的，從各個層面極大地拓展了英語學(xué)習(xí)的時空，學(xué)習(xí)者的自主性、個性化學(xué)習(xí)成了現(xiàn)代人英語學(xué)習(xí)的時代特征。
2.2.2 教學(xué)目標(biāo)的立體化
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)評估的標(biāo)準(zhǔn)，對整個教學(xué)起著制約和導(dǎo)向作用。多媒體立體化大學(xué)英語教學(xué)模式需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)包括:培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任心和歷史責(zé)任感。從這層意義上講，大學(xué)英語教學(xué)的“立體化”就更加明顯了。
這就要求教師從單一的語言知識的傳授者向全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)充分認(rèn)識到以人為本、以學(xué)生為中心的重要性，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、策略、方法和主體意識。教師不僅是語言知識的傳授者，而且是語言交際環(huán)境的營造者、語言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和語言學(xué)習(xí)潛能的挖掘者，更重要的是語言綜合運用能力的培養(yǎng)者。
2.2.3 教學(xué)內(nèi)容立體化
教學(xué)內(nèi)容從注重語言知識的傳授向注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?！督虒W(xué)要求》指出，教學(xué)內(nèi)容“包括語言知識、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面的內(nèi)容”。具體來說這種能力應(yīng)包括:(1)比較好的英語語言知識，包括語音知識、構(gòu)詞知識、語法知識等;(2)比較全面的語言使用技能，如聽、說、讀、寫、譯;(3)相關(guān)的文化知識，包括本族語以及目的語的文化、歷史、社會等;(4)相關(guān)策略，包括學(xué)習(xí)策略、交際策略等。教學(xué)應(yīng)以傳授語言知識為手段，以提高學(xué)生語言交際能力為目的。教師的中心任務(wù)除語言知識的傳授外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何將這些基本的語言知識融入語言交際之中，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。
教學(xué)內(nèi)容立體化是指:第一，知識性強。既要突出語言教學(xué)中的語言知識和文化知識;又要強調(diào)適合現(xiàn)代教育發(fā)展的社會知識和科普知識。第二，思想性強。大學(xué)生要真正走向成熟，需要有正確思想的引導(dǎo)，而大學(xué)英語課又肩負(fù)著人文思想教育的重任，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該具有較強的思想性，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第三，工具性強。對大多數(shù)學(xué)生來講，大學(xué)英語的教學(xué)目的主要還是讓學(xué)生打下良好的語言知識基礎(chǔ)，掌握較高的語言應(yīng)用能力，所以教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)較強的工具性，做到語言知識的輸入和交際能力的強化相結(jié)合，使得學(xué)習(xí)者能學(xué)有所用。
2.2.4 教學(xué)手段的立體化
多媒體的使用有助于提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。電子時代的到來對我們大學(xué)英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)適用于時代要求的英語人才，我們應(yīng)該努力實現(xiàn)教學(xué)手段立體化，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)既有較強信息能力又有扎實外語基本功的高層次人才。
教學(xué)手段立體化還包括使用體現(xiàn)現(xiàn)代教育學(xué)理論為思想指導(dǎo)的全新版教材和最新真實語言材料。新版教材要不同于以往注重單一知識積累的傳統(tǒng)教材，要能融知識積累、技能培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體，突出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性、個性化和創(chuàng)造性特點，有利于真正提高英語學(xué)習(xí)效果和人才培養(yǎng)。
2.2.5 教學(xué)方法的立體化
立體化的教學(xué)方式要求以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，提倡實用性英語教學(xué)，提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。
教師的中心任務(wù)除語言知識的傳授外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何將這些基本的語言知識融入語言交際之中，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。同時，多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的時空束縛，營造的是一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以在任何時間、任何地點借助電腦、光盤和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.2.6 教學(xué)過程的立體化
課前自主學(xué)習(xí)-課前，由學(xué)生自己確定時間到自主學(xué)習(xí)中心登陸計算機局域網(wǎng)進(jìn)入課程系統(tǒng)進(jìn)行視聽說自主學(xué)習(xí)。在該課程系統(tǒng)中，學(xué)生自主完成與精聽語篇相關(guān)的理解性或產(chǎn)出性主、客觀題，根據(jù)要求模仿錄音、復(fù)述部分內(nèi)容，在完成預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。
課堂視聽說-改革了傳統(tǒng)的聽說教學(xué)模式，實施大學(xué)英語視、聽、說相結(jié)合的個性化教學(xué)模式。選擇合適教材和相關(guān)音像材料是實施本教學(xué)模式的基礎(chǔ)。具體步驟如下:
(1)口語先行。每節(jié)課開始時教師圍繞本單元相關(guān)話題，組織學(xué)生進(jìn)行一定量的口語活動;也可安排學(xué)生進(jìn)行時事報道、講英文故事等方式進(jìn)行口語訓(xùn)練。
(2)聽說結(jié)合。教師充分利用有限的聽力課堂時間盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉口語的機會，將聽力教學(xué)與口語操練有機地結(jié)合起來。通過邊聽邊說、回答問題、小組討論、簡要復(fù)述等方式將語言的輸入和輸出結(jié)合起來。
(3)邊看邊聽，視聽說相結(jié)合。教學(xué)中選用大量的視頻材料，學(xué)生通過先看視頻、聽音頻材料，然后通過模仿、復(fù)述、角色扮演等各種方式將視聽說過程有機結(jié)合起來。
課后自主視聽說-通過電子閱覽室、自主語言學(xué)習(xí)中心以及學(xué)校調(diào)頻廣播，為學(xué)生提供課外自主學(xué)習(xí)平臺。
【關(guān)鍵詞】單元復(fù)習(xí) 鋅和硫酸 教學(xué)反思
【內(nèi)容分析】
本課題是新人教版化學(xué)必修2第二章的單元復(fù)習(xí)課，本章內(nèi)容包括：1. 化學(xué)反應(yīng)與能量 2. 化學(xué)反應(yīng)的速率和限度。以初中化學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)能與熱能、電能的相互轉(zhuǎn)化，初步認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)是有快慢和限度的，是選修4“化學(xué)反應(yīng)原理”必不可少的基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對本章知識有一定的認(rèn)識，但沒有形成知識體系，知識點散亂甚至有缺漏。
【教學(xué)重難點】
從不同角度認(rèn)識鋅和硫酸的反應(yīng)并形成本章的知識網(wǎng)絡(luò)圖。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：掌握化學(xué)能與熱能、化學(xué)能與電能的關(guān)系；初步認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)速率與限度。
【過程與方法】
1.通過不同角度分析鋅和硫酸反應(yīng)，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖；2.能對化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行計劃、反思、評價和調(diào)控，學(xué)會自我總結(jié)，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的能量觀。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo) 、小組討論、 歸納、 整合。
【設(shè)計理念】
以鋅和硫酸這個學(xué)生很熟悉的反應(yīng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生利用本章的知識從不同角度進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生分析能力的同時總結(jié)了本章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在熟悉本章知識的基礎(chǔ)上形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。體會理論研究的方法，運用所學(xué)知識認(rèn)識和指導(dǎo)實際應(yīng)用，感受到本章學(xué)習(xí)的重要性。
【教學(xué)過程】
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景引入新課。1.教師做“鋅與硫酸反應(yīng)”實驗，設(shè)問：“請大家對該反應(yīng)從能量變化、反應(yīng)本質(zhì)等不同角度進(jìn)行分析”；2.板書第二章化學(xué)反應(yīng)與能量（單元復(fù)習(xí)）。3.學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、思考、小組討論、展示成果。這樣安排的意圖是：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度復(fù)習(xí)本章知識。3.教師提問：①該反應(yīng)是否可以設(shè)計成原電池？若可以，請畫出裝置圖，標(biāo)出電解質(zhì)溶液、電極材料、電子流動的方向，寫出正負(fù)極的電極反應(yīng)式；若不可以，請說明理由。②該反應(yīng)設(shè)計成原電池后，反應(yīng)速率有什么變化？若要加快該反應(yīng)的反應(yīng)速率，還可以采取哪些措施？ 若2分鐘內(nèi)，硫酸的濃度由2mol/L變?yōu)?mol/L，則用硫酸表示的反應(yīng)速率是多少？用氫氣表示的反應(yīng)速率是多少？③該反應(yīng)是否存在化學(xué)平衡狀態(tài)？化學(xué)平衡狀態(tài)的研究對象是什么？如果你是制氨廠的總工程師，你如何判斷該反應(yīng)已經(jīng)達(dá)到平衡狀態(tài)？
第二環(huán)節(jié)：開展活動探究、交流研討。1.教師布置任務(wù)：分組討論，歸納對鋅和硫酸不同視角的整體認(rèn)識，并形成知識網(wǎng)絡(luò)圖，繼而引導(dǎo)學(xué)生：可用框圖、圖表等方式盡量創(chuàng)造性設(shè)計不同體現(xiàn)格式。2.學(xué)生對教師所布置的任務(wù)進(jìn)行思考、討論、整理并形成文字。其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主歸納整合知識的能力，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
第三環(huán)節(jié)：成果展示師生互動。1.教師要做好如下三步工作：①請小組代表上臺通過投影儀展示分組討論結(jié)果；②教師引導(dǎo)點評學(xué)生展示的研究成果；③展示教師示范的框圖、圖表。2.學(xué)生討論結(jié)果。3.師生共同點評。其目的是讓學(xué)生感受由參與研究所取得的成就感，分享合作學(xué)習(xí)的快樂。
第四環(huán)節(jié)：對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。1.教師在知識網(wǎng)絡(luò)圖基礎(chǔ)上總結(jié)考點，并布置學(xué)生做一些針對性的練。2. 學(xué)生認(rèn)真練習(xí)、總結(jié)、反思。這環(huán)節(jié)的意圖是“學(xué)以致用，鞏固知識”。
第五環(huán)節(jié)：知識的拓展應(yīng)用。1.教師引導(dǎo)，布置思考題。2.學(xué)生思考。其目的是通過學(xué)生完成作業(yè)情況，查閱復(fù)習(xí)效益或成果，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識。
【教學(xué)反思】
本文是在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對新人教版必修2第二章單元復(fù)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思，以進(jìn)一步提高教學(xué)能力。教學(xué)設(shè)計以鋅和硫酸的反應(yīng)作為主線，通過問題的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生從能量變化、反應(yīng)快慢及限度等不同角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，并引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識體系，避免了復(fù)習(xí)課中“炒舊飯”的尷尬，收到了很好的復(fù)習(xí)效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]人民教育出版社. 課程教材研究所. 化學(xué)必修2教師用書.
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；應(yīng)用；化學(xué)課堂，思考
一、關(guān)于化學(xué)學(xué)科特點和能力培養(yǎng)目標(biāo)的思考
1.化學(xué)學(xué)科特點
化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。它是一門以實驗為基礎(chǔ)，以思維為主導(dǎo)，以應(yīng)用為目的的基礎(chǔ)自然科學(xué)課程?；瘜W(xué)的概念和規(guī)律是通過觀察、實驗、抽象、假說等研究方法，并經(jīng)實踐的檢驗而建立起來的。以觀察和實驗為基礎(chǔ)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特殊性之一。
2.學(xué)科能力培養(yǎng)目標(biāo)
課程改革綱要明確指出：“改革課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。我們必須改變僅僅“在聽中學(xué)”、“在看中學(xué)”的單一方式，為學(xué)生創(chuàng)造“在做中學(xué)”、“在嘗試中學(xué)”、“在體驗中學(xué)”、“在玩中學(xué)”等多種學(xué)習(xí)方式的機會。
新試行的《普通中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)以及科學(xué)品質(zhì)的養(yǎng)成。強調(diào)開展以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
二、信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)的思考
1.在實驗教學(xué)中運用信息技術(shù)
用計算機模擬化學(xué)實驗主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
①模擬錯誤操作。一些錯誤的實驗操作，可能會引起嚴(yán)重的后果，比如酒精燈的使用、濃硫酸稀釋操作等，用計算機模擬不僅不會造成危險，而且使學(xué)生印象深刻。
②嚴(yán)重污染環(huán)境，易使人中毒的實驗。比如S02的性質(zhì)實驗，制取氯氣的實驗等，產(chǎn)生有毒氣體，極容易危害學(xué)生的健康。如果改用計算機模擬，既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現(xiàn)象，又可以避免對師生身體的損害。
③難度較大，成功率較低或反應(yīng)較慢，比較復(fù)雜的實驗。這類實驗比如一些有機反應(yīng)、爆炸實驗、工業(yè)合成氨的流程等，用計算機模擬可以直接將現(xiàn)象顯示出來，很清楚，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
④模擬微觀的實驗。這類實驗涉及到各種分子的空間結(jié)構(gòu)的變化，比如化學(xué)鍵的形成、布朗運動等，宏觀的實驗現(xiàn)象難以說明微觀的變化，學(xué)生經(jīng)常覺得抽象難懂印象不深，用計算機直接表示出來，形象又直觀，也可加深學(xué)生的印象。
但是計算機也不可能完全取代化學(xué)實驗。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察實驗現(xiàn)象需要視覺、聽覺、嗅覺和觸覺等不同的感官去感知，這是電腦模擬所不能代替的。
2.在進(jìn)行物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的教學(xué)中貫穿信息技術(shù)
比如在進(jìn)行有機化學(xué)的教學(xué)中，涉及到烴類的同分異構(gòu)體及其命名，僅僅在黑板上做平面的板書，學(xué)生缺乏空間結(jié)構(gòu)意識和空間想象力，覺得抽象難懂。如果用課件把它做成不同的模型，變換角度旋轉(zhuǎn)，進(jìn)行對比和還原，關(guān)鍵部位還可以縮小或放大，可以化抽象為具體，牢牢的吸引住學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。
3.教學(xué)模式的優(yōu)化需要運用信息技術(shù)
信息技術(shù)以及現(xiàn)在熱門的web教學(xué)，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊。實施現(xiàn)代化素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué)，所以優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在新型的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的地位和角色將發(fā)生改變。教師不再是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主講人，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者，由信息源變成導(dǎo)航者。教師將由過去信息傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與各方面關(guān)系的協(xié)調(diào)者。媒體創(chuàng)設(shè)環(huán)境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，學(xué)生通過積極參與，體驗和評價，充分發(fā)揮他們的主觀能動性和合作協(xié)助的能力，使學(xué)生從被動的接受變?yōu)橹鲃拥膮⑴c，更多的技能被開發(fā)。
三、結(jié)論
[關(guān)鍵詞]英語學(xué)習(xí) 分化 思考
學(xué)生進(jìn)入初中后，開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語課程。而在初中英語實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生在理解能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等多方面存在一定差異，導(dǎo)致一段時間后，學(xué)生中學(xué)習(xí)英語的整體狀態(tài)往往會出現(xiàn)兩級分化現(xiàn)象。這也是當(dāng)前英語教學(xué)中的一大難題。深入研究這一現(xiàn)象并找出其解決的方法，對于改進(jìn)初中英語教學(xué)手段和提高初中學(xué)生的英語能力，提高全民的英語水平均具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、出現(xiàn)分化現(xiàn)象的原因
1.學(xué)習(xí)興趣下降。雖然目前在很多小學(xué)都開設(shè)有英語課，并對學(xué)生進(jìn)行了一些英語啟蒙教育，但這種啟蒙教育主要是讓學(xué)生認(rèn)識英文字母和會一些簡單的會話，并不要求學(xué)生具有較為系統(tǒng)的英語知識，且不作為考試重點，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力小、學(xué)習(xí)難度不大，所以普遍表現(xiàn)出對英語具有較為濃厚的興趣。
進(jìn)入初中后，根據(jù)教學(xué)大綱要求，學(xué)生開始比較系統(tǒng)地接觸英語單詞、語法、閱讀、寫作等各方面的知識，學(xué)習(xí)難度逐漸加大，并且隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，對學(xué)生聽說讀寫能力的要求越來越高，這種難度也不斷加大，導(dǎo)致部分學(xué)生因為自身理解能力、學(xué)習(xí)方法等方面的因素出現(xiàn)暫時脫節(jié)，這種暫時脫節(jié)現(xiàn)象如果未能引起教師的注意并進(jìn)行有效引導(dǎo)，就會使學(xué)生從心理產(chǎn)生畏難情緒，降低學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時與學(xué)習(xí)效果之間產(chǎn)生一種惡性循環(huán)：效果越差越畏難越?jīng)]有興趣，越?jīng)]有興趣也就越畏難效果越差，從而使學(xué)生徹底喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致兩級分化現(xiàn)象嚴(yán)重。
2.學(xué)習(xí)方法不對。英語習(xí)慣與母語習(xí)慣差別大，因此掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法很重要。在實際英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的未能跳出漢語學(xué)習(xí)思維。學(xué)習(xí)方法顯得陳舊，首先是習(xí)慣用母語的思維方式學(xué)習(xí)英語，如記單詞，習(xí)慣于用漢字拼音來標(biāo)注英語單詞的讀音，將doctor標(biāo)注為“躲得脫”。thank you標(biāo)注為“三克藥”等，令人啼笑皆非，或是按母語習(xí)慣逐字翻譯句子：其次是忽略英語的實踐性，學(xué)生往往只注重讀和背，忽視聽、說、寫能力的培養(yǎng)，不能進(jìn)行實踐能力的運用和積累，自然產(chǎn)生了不良的英語學(xué)習(xí)效果。
3.教師不能及時對脫節(jié)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。在初中英語教學(xué)中存在這種現(xiàn)象。英語教師為了抓緊時間完成教學(xué)任務(wù)，課堂上會不自覺地把復(fù)習(xí)提問、對話訓(xùn)練等機會讓給基礎(chǔ)好點的學(xué)生，以便于節(jié)省時間，使整個教學(xué)過程進(jìn)展順利。但這樣一來，就忽視了學(xué)困生的需求，使學(xué)困生喪失了許多練習(xí)機會。同時，課后教師又不注重對學(xué)困生產(chǎn)生脫節(jié)的原因進(jìn)行分析和有效指導(dǎo)，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，最終導(dǎo)致學(xué)困生完全放棄英語，出現(xiàn)兩級分化。
二、解決有效措施，防止兩級分化現(xiàn)象出現(xiàn)
針對這些導(dǎo)致兩級分化的因素，教師應(yīng)該積極采取有效措施，防止兩級分化的出現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。
1.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，在初中英語教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，這也是防止分化的一種有效的手段。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，筆者在教學(xué)中主要采取了以下幾種方法。
一是融洽的師生關(guān)系。在教學(xué)實踐中，教師與學(xué)生之間是否具有和諧、融洽的師生關(guān)系，將直接影響教學(xué)效果的好壞。因此，教師要盡量放低姿態(tài)，和學(xué)生做朋友，正視學(xué)生中存在的“個體差異性”，尊重學(xué)生的差異性，真正關(guān)心和尊重學(xué)生，尤其是學(xué)困生。
二是豐富課堂教學(xué)。豐富多彩、形式多樣的教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，還可以加深學(xué)生的記憶力和理解力，幫助學(xué)生更快、更好地記住知識點。筆者在日常教學(xué)中通常采用實物教學(xué)、情景式教學(xué)、換位教學(xué)等方法，通過圖畫、動畫、音樂、表演、角色互換等形式，提高學(xué)生的參與性和主動性，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。
三是開展輕松多樣的課外活動。有針對性地利用課外活動可以起到事半功倍的效果。開辟英語角。開展單詞接龍競賽、英語詩朗誦會、英文歌演唱會、英語短劇表演等活動，都可以有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
2.教給學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)方法
差生學(xué)習(xí)困難，最關(guān)鍵的問題是方法欠佳，所以作為教師要幫助差生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果：針對記單詞的困難，要教會學(xué)生通過實物記憶、聯(lián)想記憶、關(guān)聯(lián)記憶等方法，找到記單詞的規(guī)律；針對發(fā)音和聽力方面的困難，鼓勵學(xué)生多聽錄音、英語新聞、英語歌，甚至多看一些原版英文電影等，都是不錯的方法，并且鼓勵學(xué)生在聽的過程中多模仿。
針對語法方面的困難，則首先要幫助學(xué)生擺脫母語的習(xí)慣思維，一方面記住英語語法中的一些基本規(guī)律，另一方面通過多聽、多說來加深記憶，克服學(xué)習(xí)中定向思維的困難，這里對話表演和英語短劇表演就是不錯的。
做好了上述工作，我們就有希望減少或縮短嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，真正實現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 英美文化 英語語言
中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（b）-0150-01
語言是文化的一種表現(xiàn)形式，是文化的載體，體現(xiàn)語言使用者的民族文化特性。學(xué)習(xí)語言，要充分理解與掌握這種語言背后所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵。如果只是單純的學(xué)習(xí)語言，不考慮這種語言的文化內(nèi)涵，就不能保證溝通的順暢。在這種情況下，就要求英語教學(xué)不應(yīng)只注重語言知識傳授，更應(yīng)該考慮所教語言承載的文化內(nèi)涵，使語言與文化相結(jié)合，在這種結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)嘗試在傳授學(xué)生英語語言的同時，注意提高學(xué)生的英語文化修養(yǎng)。
1 注意傳授文化內(nèi)涵，提高學(xué)生英語文化修養(yǎng)
比如：COUNTRY、NATION、STATE 都是國家的意思，為什么美國就一定要說成是THE UNITED STATES而不是THE UNITED COUNTRY？這是因為COUNTRY是強調(diào)領(lǐng)土意義上的國家，NATION 是強調(diào)民族意義上的國家，而STATE則是強調(diào)政權(quán)意義上的國家。所以，同為國家的意思，三個詞的文化內(nèi)涵是不一樣的，用法也就大不相同。
為了能將跨文化意識培養(yǎng)融合在語言知識和技能培養(yǎng)，除了講解課文相關(guān)的語言點外，還要根據(jù)時間和學(xué)生的興趣以及教學(xué)重點，充分利用和挖掘教材中的文化內(nèi)涵。比如說，在講解“weather”這個詞時，英語論文可有意識的舉這樣的例子：“weather the storm”（戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨），“while it is fine weather， mend your sail”（修帆趁天晴），這些都是英語中的習(xí)語，學(xué)生會覺得比較有興趣去學(xué)習(xí)和記憶，這時教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生注意到這些習(xí)語都是和海洋及航海有關(guān)的，而且英語中存在著大量的與海洋及航海有關(guān)的習(xí)語，這樣就會啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想已有的地理知識，頓悟原來英國是個島國，所以英語才有這個特點。如此一來，學(xué)生無論對英國、英語還是“weather”這個詞，都會留下深刻印象，既學(xué)到了語言知識，又加深了對英國國家概況的了解，為跨文化交際打下良好的基礎(chǔ)。再如，課本上英美國家的人初次相識時，往往談?wù)撎鞖?、球賽等與個人無關(guān)、不會引起麻煩的話題。他們從不像中國人那樣，初次相識，就向?qū)Ψ酱蚵牎霸谀睦锕ぷ鳌薄皢挝恍б嫒绾巍薄敖衲曩F庚”“結(jié)婚了沒有”“孩子多大了”等問題，因為如果問這些問題會被別人認(rèn)為侵犯他們的隱私權(quán)。
2 利用課內(nèi)外活動，為學(xué)生創(chuàng)造“說”英語的機會
傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的講授為主，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是簡單、機械地背誦句型，缺乏言語交際練習(xí)。因而由于缺乏練習(xí)口語的機會，在真正的言語交際活動中就會因緊張、不適應(yīng)而出錯。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)嘗試讓學(xué)生走上講臺進(jìn)行模擬對話，成為學(xué)習(xí)的主體，在實踐中轉(zhuǎn)換英語文化思維。比如，通過每次課課前的值日報告，模擬語境，讓學(xué)生把課本中的語言文化信息轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗儲存起來。這樣就可以避免在實際運用中，如在接電話時，明明知道應(yīng)該說“WHO IS IT？”，卻脫口而出“WHO ARE YOU？”這樣的尷尬。
此外，還可以利用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化知識，如廣播、報刊雜志、多媒體等?，F(xiàn)代化圖像、聲光傳媒工具的靈活使用可以極大地豐富教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的意識。比如，可以把像《走遍美國》這樣聲情并茂的教學(xué)片引入課堂?！蹲弑槊绹穱@一個典型的美國三代人家庭的生活展開，劇中布滿了理解、煩惱和歡欣等情感，體現(xiàn)出了片中人物的價值觀、倫理觀、道德觀和人生觀，具有濃厚的人情味和雋永的意趣。它很巧妙地體現(xiàn)了“跨文化交際”的特點：細(xì)述形形的美國生活，使學(xué)生通過對美國文化和生活的體驗，學(xué)到活生生的美國英語。課堂中，教師還可以給學(xué)生介紹英文小說，歌曲等。
3 利用多媒體技術(shù)，提升英語學(xué)習(xí)興趣
為了提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和廣泛了解英美社會的人文環(huán)境，還可利用多媒體技術(shù)，定期給學(xué)生們放英文電影。學(xué)生可以通過電影了解異國的生活方式、信仰體系、社會價值、道德標(biāo)準(zhǔn)等表層和深層的文化。了解了一部電影就了解了一個國家的一段歷史、一代人甚至是幾代人的生活及那個時期的文化，因此電影鑒賞是我們了解一個國家文化的重要途徑之一。
為學(xué)生播放的電影必須是有教育意義且能吸引學(xué)生的，學(xué)生在欣賞故事情節(jié)的同時，要積極開展討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注且理解跨文化差異。如對美國好萊塢主流意識形態(tài)的影片《泰坦尼克號》的賞析，不能只看JAKE和ROSE的愛情，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生透過這條主線全面的看20世紀(jì)初的美國社會：在災(zāi)難面前，普通人顯示了人類直面死亡的勇氣和尊嚴(yán)。如，船上的樂師們?yōu)榘矒崛诵亩吮M職守的為旅客們演奏樂曲，直到“曲盡人亡”；一對老夫妻相依為命，不為求生白費力氣，安靜得躺在床上等待末日來臨；英國紳士為保持體面，堅決不穿救生衣；神父面對死亡仍堅持布道等等?！短┨鼓峥颂枴钒盐ｋU中每一種人的表現(xiàn)都描繪得淋漓盡致。其中的金錢與愛情、貧與富、是對本世紀(jì)初資本主義社會的階段文化的一個突出反映。
最后，在教學(xué)中要合理處理漢語文化與英語文化的關(guān)系。不僅要結(jié)合自己所用教材內(nèi)容及學(xué)生興趣特點進(jìn)行適時適量的異域文化知識擴(kuò)充，還應(yīng)進(jìn)行文化間對比與分析，與漢語文化知識及表述方式進(jìn)行比較，讓學(xué)生意識到“跨文化交際總是兩種文化接觸，沖突，協(xié)調(diào)的動態(tài)過程”。留給學(xué)生辨證思考的空間。
參考文獻(xiàn)
[1] 何自然.語用學(xué)與英語學(xué)習(xí)[M].上海：上海外語教育出版社，2008.
一、與學(xué)困生建立良好的師生情感
教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。作為教師對學(xué)生要曉之以理，動之以情，使學(xué)生能從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性。比如，在我所教的班級里有位女生，人長得非常美麗動人，進(jìn)入青春期后，經(jīng)常受到一些男生的明追暗戀，而她的父母因工作忙，忽視了對孩子青春期的正確引導(dǎo)。這就使她在思想上有些茫然，上課有時心不在焉，作業(yè)有時不完成，學(xué)習(xí)成績不斷下降，相反她的著裝打扮開始與眾不同?？吹竭@一切之后，我課下有意識地找她聊天，在贊許她美麗外表之余，希望她的學(xué)習(xí)成績也能提高。與此同時，給予她學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時間耐心幫助她補習(xí)功課。上課對她提一些較容易的問題，滿足她的表現(xiàn)欲，增強她學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，最終使她八年級期末考試提高了20分。另外，對于一些有可能掉隊的學(xué)生，我也是及早指出他們在學(xué)習(xí)英語中存在的問題，幫他們分析原因并說明掉隊的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。
二、認(rèn)真鉆研教材，采取有效的教學(xué)方法
英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在七年級階段所獲得的語言技能，能否在八年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。因此，我在教學(xué)中采取一些比較直觀、貼近生活的方法，吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。
1.巧設(shè)問題情景，降低學(xué)習(xí)難度
在教學(xué)中借助掛圖、實物以及生活中的實例等，創(chuàng)設(shè)問題情景，把學(xué)生引入真實的語言情景中。如教“打電話”這一話題時，我出示了一張兩位學(xué)生正在打電話的圖片后，就問學(xué)生What are they doing ？學(xué)生說：“他們正在打電話。”“那你們平時都怎么打電話呢？”有的學(xué)生說：“是某某家嗎？麻煩您叫一下他好嗎？”還有的學(xué)生說：“您好！某某在家嗎？”等等。我在肯定他們答案的同時也表揚了他們的禮貌用語，接著我進(jìn)一步詢問他們接電話時怎么回答，學(xué)生又爭先恐后地說出了幾種不同的答案?？吹綄W(xué)生興趣高漲，氣氛輕松活躍。于是我介紹說“林×和李×正在打電話，林×在電話里怎么做自我介紹的？我要找誰誰，英語又是怎么說的呢？請聽錄音?！甭犃斎胪戤呏螅瑢W(xué)生紛紛舉手效仿文中對話進(jìn)行回答，思維很活躍。
2.采取分層教學(xué)，注重教學(xué)效果
課堂上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分層教學(xué)。對于學(xué)困生不易掌握的語法，我就想方設(shè)法編成公式和順口溜，讓他們進(jìn)行背記，例如，在學(xué)完形容詞、副詞的比較級和最高級之后，我就把它們變成了如下方式：比較級要變化，一般詞尾加-er；詞尾若有啞音e，直接加r就可以。輔音重讀閉音節(jié)，輔音字母要雙寫；輔音字母加上y，先把y改成i，再把er后面帶。最高級加-est，前面加the莫忘記；形容詞若是多音節(jié)，只把more，most前面加?？傊\用淺顯易懂的語言講解，直到他們聽懂為止。
3.組織英語興趣小組，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)
上閱讀課時，以小組為單位，共同翻譯課文大意，討論文章后面的問題，寫出一致的答案，等待最后的評比。這樣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生不但從他人那里得到了答案，同時也學(xué)會了思考方法，從而切實感受到自己的進(jìn)步，增強了學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力。
4.開展小競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
開展英語小競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個重要方面。賽前我利用午自習(xí)時間幫助中下等的學(xué)生按單詞的拼讀規(guī)律復(fù)習(xí)，有意識地督促他們背記單詞。經(jīng)過兩周輔導(dǎo)，在競賽中取得優(yōu)異成績的名單上也出現(xiàn)了中下層的學(xué)生。于是，我因勢利導(dǎo)，在班上表揚他們，給他們頒發(fā)獎狀，同時打電話向家長報喜，擴(kuò)大聲勢。這無形中大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，增強了學(xué)習(xí)英語的興趣，
總之，要想防止學(xué)生分化，教師要細(xì)心觀察每一個學(xué)生的動態(tài)，尤其是成績落后的學(xué)生，要和他們交朋友，不要歧視他們，更不要動不動就訓(xùn)斥他們，要不斷為他們創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，達(dá)到他們自己想學(xué)的目的，從而做到大面積提高教學(xué)成績。
參考文獻(xiàn)：
