時(shí)間：2023-03-08 15:34:23
序論：在您撰寫小升初學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
小升初學(xué)習(xí)計(jì)劃一：學(xué)習(xí)時(shí)間
在學(xué)習(xí)時(shí)間上，要提高學(xué)習(xí)效率，做到事半功倍。必須保證每天的睡眠時(shí)間，最好能夠早睡早起，保證每天有8個(gè)小時(shí)以上的睡眠，以保證學(xué)習(xí)時(shí)的充沛的精力。
小升初學(xué)習(xí)計(jì)劃二：學(xué)習(xí)方法
1、做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)好各科的第一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、認(rèn)真聽課。上課的時(shí)候，要認(rèn)真聽講，力爭(zhēng)把老師課堂上講的知識(shí)全部消化;對(duì)于疑難問題，要不恥下問，虛心向老師和同學(xué)請(qǐng)教。
3、做課堂筆記。做筆記對(duì)復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處。
4、認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。做作業(yè)之前，必須對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí);認(rèn)真審題;明確解題思路;認(rèn)真仔細(xì)做題，不可馬虎從事，做完后還要認(rèn)真檢查;及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累解題技巧，提高解題能力;遇到不會(huì)做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業(yè)，要在復(fù)習(xí)功課的基礎(chǔ)上，要下決心獨(dú)立完成作業(yè)。
5、要利用周末和節(jié)假日，繼續(xù)參加奧數(shù)、英語等學(xué)習(xí)，多讀課外書，不斷豐富自己的知識(shí)。為考上理想的初中而努力。
在學(xué)習(xí)時(shí)間上，要提高學(xué)習(xí)效率，做到事半功倍。必須保證每天的睡眠時(shí)間，最好能夠早睡早起，保證每天有8個(gè)小時(shí)以上的睡眠，以保證學(xué)習(xí)時(shí)的充沛的精力。
小升初學(xué)習(xí)計(jì)劃二：學(xué)習(xí)方法
1、做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)好各科的第一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、認(rèn)真聽課。上課的時(shí)候，要認(rèn)真聽講，力爭(zhēng)把老師課堂上講的知識(shí)全部消化;對(duì)于疑難問題，要不恥下問，虛心向老師和同學(xué)請(qǐng)教。
3、做課堂筆記。做筆記對(duì)復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處。
4、認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。做作業(yè)之前，必須對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí);認(rèn)真審題;明確解題思路;認(rèn)真仔細(xì)做題，不可馬虎從事，做完后還要認(rèn)真檢查;及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累解題技巧，提高解題能力;遇到不會(huì)做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業(yè)，要在復(fù)習(xí)功課的基礎(chǔ)上，要下決心獨(dú)立完成作業(yè)。
5、要利用周末和節(jié)假日，繼續(xù)參加奧數(shù)、英語等學(xué)習(xí)，多讀課外書，不斷豐富自己的知識(shí)。為考上理想的初中而努力。
關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 兩極分化 原因及對(duì)策
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Discussion on the Polarization of Primary
Students' Chinese Language Learning
LU Gang
（Yixing Youtang Primary School， Yixing， Jiangsu 214246）
Abstract With the development of new curriculum reform， we find language learning students polarization phenomenon is relatively common， polarization phenomenon is not only seriously affect the results of language teaching， and have a very negative impact on students after learning， so we need to for language learning in primary polarization analysis. In this paper we study the causes of polarization formed primary language is analyzed， proposed a series of response measures.
Key words Chinese teaching； polarization； cause and countermeasures
1 小學(xué)語文學(xué)習(xí)兩極分化的分析
語文教學(xué)中的兩極分化是指在語文學(xué)習(xí)過程中，一部分學(xué)生語文成績(jī)很好，學(xué)習(xí)興趣足并且學(xué)習(xí)積極性高，因此這部分學(xué)生的語文成績(jī)會(huì)越來越好；而另一部分學(xué)生由于本身語文成績(jī)差，再加上部分教師的嚴(yán)厲批評(píng)，所以這部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性不高，從而導(dǎo)致這部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?，進(jìn)而與學(xué)習(xí)好的學(xué)生之間產(chǎn)生兩極分化。
兩極分化會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語文成績(jī)好壞的差距越來越大。我們都知道成績(jī)差的學(xué)生其語文運(yùn)用能力不足，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的效果，然而成績(jī)好的學(xué)生語言應(yīng)用能力就一定好嗎？其實(shí)不然，一般我們所說的“成績(jī)好”是指學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高，但是語文學(xué)科是一門以應(yīng)用為主的學(xué)科，因此分?jǐn)?shù)高不一定代表語文能力高。由此我們看出，目前小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的兩極分化問題，不管是對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，還是對(duì)成績(jī)差的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，因此兩極分化會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)語文的教學(xué)效果。
另外，分析兩極分化時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生兩極分化現(xiàn)象并不明顯，然而在學(xué)生升入三年級(jí)以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象會(huì)越來越明顯。因此，我們知道一定有一些特定的原因在影響著小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象。
2 小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
2.1 學(xué)生自身的因素
學(xué)生自身的因素又可以分為兩個(gè)方面，其一是學(xué)生自身心理方面的因素，其二是學(xué)生個(gè)體行為差異因素。
第一，學(xué)生心理方面的因素。首先個(gè)體是不斷發(fā)展的，個(gè)體發(fā)展過程中其心理特征會(huì)發(fā)生變化，表現(xiàn)在小學(xué)生身上就是：隨著個(gè)體成長(zhǎng)小學(xué)生自主意識(shí)有了很大提高，獨(dú)立性得到很大發(fā)展，此時(shí)小學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出一定的固執(zhí)，會(huì)由于某些小事而喪失語文學(xué)習(xí)興趣，從而影響到其自身的語文成績(jī)。其次，隨著個(gè)體的不斷發(fā)展，小學(xué)生之間的智力水平差異逐漸加大，較低的智力水平會(huì)直接影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效果。
第二，學(xué)生行為方面的因素。首先，隨著個(gè)體的發(fā)展其學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)發(fā)生改變。一些小學(xué)生會(huì)形成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)自身成績(jī)的進(jìn)步；而另一些小學(xué)生會(huì)形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。其次，學(xué)習(xí)方法的掌握程度。進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)以后，部分小學(xué)生會(huì)逐步掌握一些適合自己的學(xué)習(xí)方法；然而，也有部分小學(xué)生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而造成小學(xué)生之間成績(jī)的巨大差異，進(jìn)而產(chǎn)生兩極分化。
2.2 學(xué)生自身以外的原因
學(xué)生自身以外的影響因素主要來自教師和學(xué)校。
第一，教師方面影響學(xué)生兩極分化的因素有以下幾點(diǎn)：首先，教師存在錯(cuò)誤的教學(xué)理念。我們都知道學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，然而部分教師在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視的學(xué)生的自主性，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降。其次，教師的教學(xué)方法不合理。因?yàn)樾W(xué)生自主意識(shí)不高，所以課堂中小學(xué)生不會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，而此時(shí)教師卻過分重視課本講授的教學(xué)方法，忽略了能夠增強(qiáng)師生交流的課堂活動(dòng)的運(yùn)用，從而使語文教學(xué)變得枯燥，難以取得效果。最后，教師的評(píng)價(jià)方式存在錯(cuò)誤?，F(xiàn)階段，部分教師評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞主要依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就是“好學(xué)生”，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生就是“壞學(xué)生”。這種評(píng)級(jí)方法太過片面，忽略了學(xué)生其他方面能力的成長(zhǎng)，進(jìn)而加重了學(xué)生之間的兩極分化。
第二，學(xué)校方面的因素。閱讀是提高語文成績(jī)的重要方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中除了要學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)外，還要多進(jìn)行課外閱讀，從而提高自身的語文運(yùn)用能力，這就要求學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的閱讀資源。然而現(xiàn)階段部分學(xué)校沒有建立完善的圖書資源庫，所以學(xué)生無法得到更多的課外讀物，因此學(xué)生的閱讀訓(xùn)練也就無從談起，從而影響到學(xué)生的語文成績(jī)，產(chǎn)生兩極分化。
2.3 家庭因素
家庭教育對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著很重要的責(zé)任。一方面，現(xiàn)在大多數(shù)的小學(xué)生為獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，父母對(duì)其過分溺愛，所以學(xué)生從小就缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)以后，父母意識(shí)到要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是此時(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)不是一件特別容易的事情了，父母就把這個(gè)責(zé)任推給了學(xué)校。另一方面，一些學(xué)生為外來務(wù)工人員的子女或者留守兒童，父母為了生計(jì)在外奔波，使得其對(duì)于學(xué)生的教育在一定程度上有一些疏忽，家庭教育方面幾乎為空白，由于缺少家庭教育正確的引導(dǎo)，使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面處于較為劣勢(shì)的地位。甚至有一些家庭特別困難的農(nóng)村學(xué)生，父母對(duì)孩子的教育漠不關(guān)心，所以導(dǎo)致這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏積極性，自主學(xué)習(xí)能力較差。
2.4 語文新課程改革的因素
隨著新課程改革在語文課程教學(xué)中的全面實(shí)施，其對(duì)小學(xué)語文教育提出了更高的要求。新課程改革更注重課堂的開放性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐性，因此新課程改革不僅對(duì)學(xué)生，而且對(duì)老師都提出了更高的要求。新教材給予了老師更大的發(fā)揮空間，如果老師沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，上課內(nèi)容刻板、不生動(dòng)，則很難吸引學(xué)生，久而久之使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。另外，新課程改革后的語文課堂更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和參與性，這使得一些思想懶惰的學(xué)生與其他學(xué)生之間的差距越來越大。
3 避免兩極分化產(chǎn)生的對(duì)策
3.1 努力提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性
雖然小學(xué)生有了一定的自我意識(shí)，但是這種意識(shí)還不強(qiáng)，因此依靠小學(xué)生自己轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)的興趣是很難的。所以，教師和學(xué)校要采取一定的方法提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣。
首先，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系對(duì)于改善這一現(xiàn)象來說是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過程中不僅要進(jìn)行知識(shí)的交流，更重要的還在于情感上的交流，教師在教學(xué)過程中要平等對(duì)待成績(jī)好與成績(jī)差的學(xué)生，切不可過分關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，而忽視成績(jī)差的學(xué)生。學(xué)生感受到平等之后，便不會(huì)產(chǎn)生消極低沉的情緒，從而其語文學(xué)習(xí)也就更有效果。
其次，教師要多鼓勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生。我們要改變以前對(duì)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的方式，要更多地采用談話、鼓勵(lì)等教育方式。教師要針對(duì)成績(jī)差學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，肯定學(xué)生哪怕十分微小的進(jìn)步，從而逐漸幫助學(xué)生建立自信，進(jìn)而提高語文學(xué)習(xí)的積極性。
3.2 教師要采用正確的教學(xué)方法
教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，采取合適的教學(xué)方法，提高語文教學(xué)的效果。
第一，小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，單調(diào)的課堂講授會(huì)使學(xué)生感覺枯燥無味，因此教師可以結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用課堂講授為主、課堂活動(dòng)為輔的教學(xué)方法。我們都知道課堂活動(dòng)能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然而在小學(xué)課堂中過多的課堂活動(dòng)會(huì)分散學(xué)生的注意力，從而使課堂活動(dòng)變成“鬧劇”。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師還是要將課堂講授作為主要的教學(xué)方法，然后輔以適當(dāng)?shù)恼n堂互動(dòng)，以活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是新課改過程中產(chǎn)生的一種十分有效的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)樵谛W(xué)生學(xué)習(xí)生活中，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地湊到一塊，學(xué)習(xí)差的學(xué)生會(huì)湊到一塊，如果教師讓學(xué)生自主分組就會(huì)加速兩極分化的產(chǎn)生，所以在合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確分組，不要按照成績(jī)分組，這樣可以大大減少兩極分化。雖然合作學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生互幫互助共同進(jìn)步，但是在小組中成績(jī)好的學(xué)生會(huì)很容易成為“焦點(diǎn)”，成績(jī)差的學(xué)生很容易成為“背景”，因此教師要適當(dāng)增加對(duì)成績(jī)差的學(xué)生的關(guān)注，多給他們鼓勵(lì)與機(jī)會(huì)，從而幫助他們?nèi)谌爰w中。
第三，教師在教學(xué)過程中可以嘗試分層教學(xué)。由于學(xué)生自身程度不同，使得他們對(duì)于新課程的接受能力也不一樣。大多數(shù)老師對(duì)于教學(xué)的態(tài)度就是滿足大多數(shù)人的需要，然而這種態(tài)度可能會(huì)加劇小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象。因此，教師可以在教學(xué)過程中嘗試應(yīng)用分層教學(xué)。按照學(xué)生接受新知識(shí)的能力進(jìn)行分層，程度相近的學(xué)生在同一層次，這樣教師就可以針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同方式的教學(xué)，這樣有助于小學(xué)語文整體教學(xué)水平的提高。
3.3 學(xué)校要加強(qiáng)自身硬件設(shè)施的完善
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，學(xué)校就是學(xué)生的另一個(gè)家，因此學(xué)校環(huán)境的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。學(xué)校要加大對(duì)圖書資源的引進(jìn)開發(fā)，在學(xué)校內(nèi)建立小型的圖書館，給學(xué)生提供更多的課外閱讀機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力。
4 結(jié)語
小學(xué)教學(xué)中的兩極分化一直以來都是教育工作者研究的熱點(diǎn)，并且小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，所以嚴(yán)重的兩極分化會(huì)對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)以及教育產(chǎn)生非常不利的影響。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要努力避免兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，具體而言，我們要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變教師教學(xué)方法，改善學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)施等方面入手，針對(duì)不同班級(jí)的實(shí)際情況，采取合適的措施，通過與家長(zhǎng)、學(xué)生之間的密切配合，避免兩極分化問題的產(chǎn)生。
參考文獻(xiàn)
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一二年級(jí)：拼音/朗讀/習(xí)慣
一二年級(jí)以學(xué)習(xí)拼音及字詞句為主，在這個(gè)階段，主要要養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認(rèn)真聽講、整潔書寫、按時(shí)完成作業(yè)以及培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣等。
在這個(gè)階段，必須培養(yǎng)孩子一個(gè)能力：朗讀。鼓勵(lì)孩子大聲朗讀課文，能有感情地朗讀更好。朗讀對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀速度、理解能力和語感都非常有好處。
一二年級(jí)不要太看重孩子的成績(jī)，因?yàn)楹⒆拥闹橇Πl(fā)展水平不一致，只要孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)好了，隨著時(shí)間的發(fā)展，會(huì)越來越輕松自信。
三四年級(jí)：寫作/閱讀
小學(xué)三、四年級(jí)，根據(jù)孩子自身的年齡特征和認(rèn)知能力的發(fā)展，是孩子整個(gè)閱讀寫作能力的重要奠定期。這一時(shí)期孩子對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，將直接決定孩子會(huì)更加親近還是遠(yuǎn)離語文學(xué)科。
這一階段首先要解決的問題是，讓孩子不怕寫作文，覺得自己的作文寫得還不錯(cuò)，甚至是喜歡寫作文，這將對(duì)他今后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為重要的影響。
需要做到的：
1.這個(gè)時(shí)期是孩子記憶力的時(shí)候，要讓孩子多背古詩名句。
2.三四年級(jí)最應(yīng)著重和優(yōu)先解決的問題是寫作，然后是閱讀。
五六年級(jí)：綜合能力
這個(gè)階段的孩子，家長(zhǎng)不應(yīng)該再把他們當(dāng)小孩子看，作為家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會(huì)和孩子分享一些生活中的問題和話題，你將發(fā)現(xiàn)他們會(huì)給出非常積極的回應(yīng)。
1.閱讀能力方面，這個(gè)階段應(yīng)重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同時(shí)要兼顧對(duì)抒情性散文、說明文閱讀題的練習(xí)。
2.五六年級(jí)的作文學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于解決主題鮮明（略帶深刻）、立意新穎、重點(diǎn)突出、語言生動(dòng)等問題。
3.除了孩子能學(xué)好寫作外，我們無法忘記小升初面試時(shí)的考題，其實(shí)是在考孩子的現(xiàn)場(chǎng)口頭作文能力，因此作文課堂訓(xùn)練除了以寫為主，聽和說的訓(xùn)練也是絕對(duì)不可以缺少的。
4.這個(gè)階段，只要時(shí)間允許，仍可讓孩子適當(dāng)多背多記一些古詩文和現(xiàn)代經(jīng)典文章。
七八年級(jí)：閱讀/作文/文言文
這個(gè)時(shí)候，孩子開始初中的學(xué)習(xí)，由于初中語文和小學(xué)有著截然不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以孩子在上初中的開始階段，會(huì)有不適應(yīng)。家長(zhǎng)在看到孩子語文成績(jī)退步時(shí)也不要驚慌，應(yīng)該幫助孩子仔細(xì)分析丟分的原因，再采取針對(duì)性的措施。
1.這個(gè)階段，語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是重點(diǎn)，因此基礎(chǔ)的字詞拼音不該成為學(xué)習(xí)補(bǔ)課的重點(diǎn)，在學(xué)校認(rèn)真讀書記筆記即可。
2.閱讀理解方面，需要開始系統(tǒng)掌握初中閱讀知識(shí)點(diǎn)：文章的語言、結(jié)構(gòu)、主題、材料、表達(dá)方式的內(nèi)容。并且積累一定的閱讀答題的技巧。
3.作文方面，需要了解考場(chǎng)作文的評(píng)分要求，學(xué)會(huì)不同類型作文的基本寫法，有意識(shí)地運(yùn)用寫作技巧，比如：材料的選取、結(jié)構(gòu)的安排、立意的新穎來提高自己的作文水平。
4.文言文的學(xué)習(xí)，要注重字的積累，總結(jié)每個(gè)字在不同的語境、文章中的含義，歸納總結(jié)并記錄下來。
九年級(jí)：歸納/梳理/總結(jié)
關(guān)鍵詞：細(xì)化 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)效果
【分類號(hào)】G712；TP301-4
由于高職高專的入取分?jǐn)?shù)線越來越低，今年分?jǐn)?shù)線150分，生源的基礎(chǔ)普遍偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，加上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門以實(shí)踐操作為主的課程， 教師很難在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，因此，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程中要著眼細(xì)節(jié)， 做到細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
1細(xì)化教學(xué)目標(biāo)， 提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果
在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持從三個(gè)方面把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為每個(gè)學(xué)生都能掌握的小目標(biāo)， 并在課堂教學(xué)中把細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容告知學(xué)生， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
1.1細(xì)化知識(shí)與技能目標(biāo)， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本知識(shí)和技能
根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)進(jìn)行分層次細(xì)化，做到每個(gè)層次的目標(biāo)都是具體的、可衡量的、可以達(dá)到的、合理的，例如：Word中“插入圖片”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)與技能目標(biāo)細(xì)化為1確定插入圖片位置，2插入--圖片--插入圖片，3選定圖片，打開格式--大小--裁剪，其中12兩個(gè)目標(biāo)是要求所有同學(xué)都會(huì)的基本知識(shí)和技能，第3個(gè)目標(biāo)作為知識(shí)擴(kuò)展，由每個(gè)學(xué)生能夠接收的小目標(biāo)，逐層提高，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能學(xué)會(huì)新知識(shí)，掌握新技能。
1.2細(xì)化過程與方法目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
t專計(jì)算機(jī)教學(xué)主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，通過完成一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在完成任務(wù)過程中，教會(huì)學(xué)生利用課本、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找自己所需要的知識(shí)和技能，教會(huì)學(xué)生相互討論，互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，溝通能力。教會(huì)學(xué)生今后在工作中遇到不會(huì)的問題時(shí)，可先圍繞問題把目標(biāo)細(xì)化，然后各個(gè)擊破，再綜合，解決問題。
1.3細(xì)化情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)， 讓學(xué)生樹立美好的情感和價(jià)值觀
例如：在講“圖文混排”時(shí)，通過美文、美圖，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字，追求美的積極情感。 在講“字體設(shè)置”時(shí)，在不同的字體設(shè)置中讓學(xué)生體會(huì)漢字的美感。在講“數(shù)據(jù)的排序與篩選”時(shí)，通過模仿淘寶網(wǎng)，給出100件商品，要求學(xué)生又快又準(zhǔn)的從中找出開運(yùn)動(dòng)會(huì)用的隊(duì)服：衣服、褲子、鞋子組合，總價(jià)格不能超過100元。讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的實(shí)用性?？傊寣W(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)感受知識(shí)以外的情感素養(yǎng)，樹立美好的情感和價(jià)值觀。
2細(xì)化教學(xué)活動(dòng)， 提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果
2.1創(chuàng)設(shè)趣味性情境， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
要將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講“圖文混排”時(shí)，我指著教室后面學(xué)生辦的黑板報(bào)說，誰能把黑板報(bào)搬到電腦上，學(xué)生興趣馬上來了，積極動(dòng)手。在講 “共享文件夾”時(shí)， 我說教師機(jī)的共享文件夾上有很多小游戲， 同學(xué)們?cè)鯓硬拍芡颠@些文件玩呢？學(xué)生對(duì)游戲類的話題很感興趣，嘗試各種各樣的方法，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣高漲。
2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)， 分散教學(xué)難點(diǎn)， 逐層提高
如在講授“插入表格”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先布置任務(wù)：要求插入一個(gè)外框雙線型實(shí)線的表格，再分散難點(diǎn)：把一個(gè)任務(wù)分為兩個(gè)小任務(wù)，小任務(wù)一： 插入--表格，小任務(wù)二： 表格工具--設(shè)計(jì)--表格樣式--邊框，小任務(wù)看書或在網(wǎng)絡(luò)上找操作視頻， 一看就會(huì)。由小任務(wù)一到二，分散難點(diǎn)，由簡(jiǎn)到繁、逐層提高，形成不同層次的任務(wù)，滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
2.3細(xì)微觀察，及時(shí)答疑解惑
課堂上教師與學(xué)生交流時(shí)，要耐心聽取學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，不隨意打斷學(xué)生說話， 不急著提前作出評(píng)判。即使學(xué)生提出的問題是教師幾分鐘前才講過的內(nèi)容， 即使學(xué)生提的問題聽起來讓人“摸不著頭腦”， 教師也要耐心、細(xì)致的解答，幫助他們理清思路，解開認(rèn)識(shí)上的疑惑，讓他們的思維在模糊--清晰--模糊--清晰的反復(fù)中，不斷理順。
學(xué)生實(shí)踐操作，教師巡視時(shí)，要仔細(xì)觀察學(xué)生的操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，指出問題，幫助學(xué)生解決問題。例如：有一次講授完“將文本轉(zhuǎn)換為表格”，學(xué)生做練習(xí)：將用文本表示的“姓名，高數(shù)，物理，英語，總分 ”轉(zhuǎn)換為用表格表示。課堂巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)某學(xué)生， 剛開始做很認(rèn)真，不一會(huì)兒就煩躁起來，原來他用“插入--表格--文本轉(zhuǎn)換為表格--文字分隔位置--逗號(hào)--確定”作題時(shí)，總是顯示不正確。這時(shí)，教師提示這里的逗號(hào)是英文狀態(tài)下還是中文狀態(tài)下的，她恍然大悟，原來中、英文狀態(tài)下的逗號(hào)看起來相似，但表達(dá)的意義是不一樣的。
作為一個(gè)教師要具有敏銳的課堂洞察力和隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力。能正確聽辨學(xué)生的發(fā)言，細(xì)致觀察學(xué)生的操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微的閃光點(diǎn)， 并對(duì)傾聽獲取的信息迅速作出教學(xué)決策，把它們轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)隨機(jī)生成的教學(xué)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，有效的掌握知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。
3細(xì)化教學(xué)評(píng)價(jià)， 提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要用發(fā)展的眼觀，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能。在細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，制定與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極上進(jìn)。
3.1二次評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極上進(jìn)
考試的目的不是為了考倒學(xué)生，而是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)得更好，筆者在平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)，通常給學(xué)生二次考試機(jī)會(huì)，二次評(píng)價(jià)。例如，利用“計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MS模擬考試”系統(tǒng)進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生交卷后，系統(tǒng)立即給出成績(jī)，并說明學(xué)生哪些地方做錯(cuò)了。若學(xué)生對(duì)成績(jī)不滿意，允許學(xué)生再考一次，二次評(píng)價(jià)。通過二次測(cè)驗(yàn)，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固了知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極上進(jìn)。
一、營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)
興趣是最好的老師，而成功地營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在平等、寬松、活潑的情形之下，在教師的關(guān)懷與鼓勵(lì)中，不斷獲得人格上的尊重，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從而獲得心理上的自信，享受到成功的樂趣，無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效的途徑與手段。
同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)品質(zhì)良莠不齊，勤懶迥異。環(huán)境是成長(zhǎng)的搖籃，生活是活生生的教材，我們要充分利用周圍的環(huán)境，給學(xué)生一影響、熏陶、感染。教師要率先垂范，以身作則。引導(dǎo)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)身邊的美與丑，以恰當(dāng)?shù)姆绞教崾景嗉?jí)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，讓他們?cè)趯?duì)他人取長(zhǎng)補(bǔ)短的同時(shí)，也更清晰地認(rèn)識(shí)自我，受到自我教育。引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)品質(zhì)好的同學(xué)看齊，在班集體內(nèi)部確立自己某一方面的榜樣。弘揚(yáng)正氣，摒棄缺點(diǎn)，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的集體氛圍，激發(fā)他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在班集體的墻壁上貼上名人的圖像，或名人名言的書法條幅；黑板的頂上貼上一條大的標(biāo)語作為班規(guī)，后墻上設(shè)宣傳欄、表揚(yáng)欄、競(jìng)賽欄并充之以切實(shí)的內(nèi)容等，學(xué)生置身在這樣的氛圍中，互相學(xué)習(xí)，相互影響，潛移默化，學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成指日可待。
二、打造高效課堂，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)
課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育思想的主渠道，也是學(xué)校教育的主陣地，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)主要在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓二者相互融匯、滲透，從而達(dá)到“互惠互利”。
（一）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人
擁有時(shí)間才能擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，對(duì)語言的學(xué)習(xí)只有學(xué)生去獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考才能真正的理解。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師不防大膽地放手，讓學(xué)生自主地掌握知識(shí)。如：在講授新課前，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，葉圣陶先生說：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過程?！边@說明預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。初讀課文時(shí)，按“預(yù)習(xí)”提示自學(xué)，找出生字新詞，通過查字典、詞典掌握生字的讀音，生字的意義，了解內(nèi)容。然后大聲的朗讀課文，并把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞、句背過，深入理解課文時(shí)，圍繞課后“思考練習(xí)”自學(xué)。
（二）教師做好學(xué)生循循善誘的引路人
1、在預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的地方，并力求學(xué)生自己通過對(duì)課文的再次深入理解來解決。
如教學(xué)《凡卡》一課結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論：凡卡能否回到鄉(xiāng)下？為什么？即使?fàn)敔斒盏椒部ǖ男?，接他回到鄉(xiāng)下，他的命運(yùn)又如何呢？為什么？通過步步深入，有創(chuàng)新，有價(jià)值的答案就會(huì)越來越多，從而創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥不但讓學(xué)生輕松的掌握知識(shí)，而且也讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)生中培養(yǎng)了能力，提高了學(xué)生的效果。
2、在每節(jié)課上都要留出充分的時(shí)間，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生提出問題，讓他們都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生就會(huì)提出難易不同的問題。教師就可以啟發(fā)學(xué)生找答案。這樣每個(gè)學(xué)生都有收獲，從而增強(qiáng)了他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3、不要滿足于學(xué)生的某一種正確答案，而要引導(dǎo)學(xué)生求異思維。從不同角度去認(rèn)識(shí)事物、理解問題、找出解決問題的辦法。
在教學(xué)中，教師要時(shí)刻記得自己的角色：我們只是一個(gè)引導(dǎo)人。課堂上大膽的放手，注意不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生通過自讀、自悟、小組合作等方式，掌握方法，學(xué)得知識(shí)，提高能力。
三、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)
第一，要求學(xué)生有聽課的積極態(tài)度，即聽課的最佳心理準(zhǔn)備。要懷著強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)力興趣去聽課，把在教室聽課視為在老師引導(dǎo)下步入知識(shí)寶庫尋寶，相信每節(jié)課都能學(xué)到有用的知識(shí)。這種心理狀態(tài)，能使學(xué)生在課堂上情緒穩(wěn)定，注意集中，思想始終處于積極活躍的狀態(tài)。
第二、課前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑點(diǎn)，這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)：預(yù)先學(xué)習(xí)。上課前先看一遍下一節(jié)課要講的內(nèi)容，能看懂的就放過，看不懂的就用筆標(biāo)出來，上課時(shí)看老師怎么講。這樣，聽課就有了針對(duì)性。效果當(dāng)然也要好一些。多預(yù)習(xí)能培養(yǎng)自學(xué)能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能達(dá)到老師不講自己也能看懂學(xué)會(huì)。優(yōu)秀的學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)，平時(shí)自學(xué)也顯得特別重要。
一群活潑可愛的孩子，初入小學(xué)時(shí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面幾乎沒有差別，但在經(jīng)過兩三年的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的成績(jī)就逐漸出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因來自以下幾個(gè)方面：
1．教師方面的原因
第一，教師教育學(xué)生的方法不當(dāng)。有些教師對(duì)性格調(diào)皮的學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)和教育，缺乏必要的關(guān)心和幫助，對(duì)一些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生要么簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)，要么放任自流，有時(shí)還體罰或變相體罰這些學(xué)生，從而挫傷這些孩子的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)的積極性。
第二，教師業(yè)務(wù)水平不高。一些教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，在農(nóng)村由于學(xué)校布局不合理，一些偏遠(yuǎn)學(xué)校教師嚴(yán)重缺失，小學(xué)低年級(jí)往往是一些年齡較大，身體不好的老教師擔(dān)任教學(xué)，或一個(gè)教師包班教學(xué)。教師文化水平有限，再加上平時(shí)不注重鉆研業(yè)務(wù)，教學(xué)方法陳舊，仍采用“滿堂灌”的落后教學(xué)模式，講課枯燥無味，缺乏趣味性，教學(xué)手段簡(jiǎn)單生硬，使一些學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，加上個(gè)別教師缺乏耐心和有針對(duì)性地個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2．學(xué)生方面的原因
第一，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)生年齡較小，課堂上注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短，有些學(xué)生自我管束的能力較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。還沒能夠掌握一定的學(xué)習(xí)方法，加之自身的年齡特點(diǎn)，活潑好玩，課下又沒有進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)與鞏固，對(duì)于一些學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)得快也忘得快，久而久之便前面學(xué)著后邊忘著。結(jié)果成績(jī)往往不夠理想。
第二，缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二 消除學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的做法
1．建立融洽的師生關(guān)系
作為教師，要真心實(shí)意地愛每一個(gè)學(xué)生，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，了解每一個(gè)學(xué)生，盡量縮小師生間的心理距離。在教學(xué)中，教師要用極大的耐心和寬容心去積極地引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生老師要多鼓勵(lì)，細(xì)心捕捉這些孩子身上的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地為他們創(chuàng)造展示自我、獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。切不可采取簡(jiǎn)單粗暴的方式挖苦、諷刺學(xué)生。讓我們記住教育家陶行知先生的一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生！”
2．提升教師的教學(xué)水平
第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。（1）理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真研讀各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握各科的總目標(biāo)和各年級(jí)的階段目標(biāo)，備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)真學(xué)習(xí)各種課改資料及有關(guān)文件。從中領(lǐng)悟課改的實(shí)質(zhì)，明確課改的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)和好的做法，及時(shí)了解課改的動(dòng)向和要求。轉(zhuǎn)變一些陳舊的教學(xué)觀念。（2）采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的辦法讓老師們和一些課改先進(jìn)的兄弟學(xué)校進(jìn)行相互的觀摩、交流和學(xué)習(xí)。讓老師們真正地長(zhǎng)見識(shí)，開闊自己的視野，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真思考自己的課改。（3）學(xué)習(xí)教材。教師們一定要靜下心來認(rèn)真地研讀教材，熟悉本套教材的編排體系，明白教材的編排意圖。在使用教材時(shí)才能有一種居高臨下、運(yùn)籌帷幄的感覺，懂得怎樣合理地、科學(xué)地、有選擇性地運(yùn)用好教材，從而最大限度地發(fā)揮教材的作用。課前我們要深入研讀教材，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)流程。課上我們要充分展示教學(xué)技能，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，課堂上不但抓好雙基的落實(shí)，還要注意學(xué)習(xí)方法的傳授，課后認(rèn)真寫好教學(xué)反思。
第二，加強(qiáng)教研。教而不研則淺，研而不教則虛。所以一定要加強(qiáng)多種形式的教學(xué)研究。（1）校內(nèi)教研：同學(xué)科之間的相互教研、不同學(xué)科之間的教研。（2）積極參加市、縣級(jí)的一些教研活動(dòng)。
第三，提高自身的業(yè)務(wù)水平。俗話說：“親其師，而后信其道”，所以我們應(yīng)博覽群書，接受一些新知識(shí)，不斷豐富自己的頭腦。而對(duì)新課程，我們更應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育手段、新技術(shù)、新方法，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)，更能適應(yīng)新課程改革的要求。特別是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)，由于孩子的年齡特點(diǎn)，直觀形象思維占優(yōu)勢(shì)，邏輯思維不強(qiáng)，所以課堂上教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，直觀形象地教學(xué)，吸引孩子們的注意力，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
3．加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系
第一，與家長(zhǎng)建立平等的關(guān)系。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，把孩子送進(jìn)學(xué)校，教育學(xué)生就完全是老師的事，所以在孩子的學(xué)習(xí)方面，他們完全依賴教師在學(xué)校的教導(dǎo)。但是教師每周每個(gè)班就幾節(jié)課，難免有疏漏，如果孩子所學(xué)的課程能得到家長(zhǎng)的密切配合，必然會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果，所以要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育孩子是教師和家長(zhǎng)的共同責(zé)任。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，注意交談的方式和用語，切不可過于嚴(yán)厲或譴責(zé)，我們要讓家長(zhǎng)明白彼此是平等的關(guān)系，都是能夠而且應(yīng)該督促孩子學(xué)習(xí)的。
第二，采用多種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流?？梢噪娫捊涣?、定期家訪、家長(zhǎng)來校，對(duì)于工作繁忙無法與教師交談的家長(zhǎng)，我們也應(yīng)盡量找時(shí)間、找機(jī)會(huì)，或以書信形式進(jìn)行交流等。但如果采用電話交流，第一個(gè)電話一定要是褒義的，否則家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生一種心理障礙：每次老師打電話來，都是孩子在學(xué)校做錯(cuò)了什么事，老師找來了。如果教師和家長(zhǎng)在時(shí)間上都很方便，可以面對(duì)面談?wù)摚菢痈欣诩议L(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的了解，也有利于教師對(duì)孩子在家復(fù)習(xí)狀況的掌握。有了這份了解，教師和家長(zhǎng)就可以共同協(xié)商出一個(gè)更好的方法促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。
