時間：2023-03-08 15:34:09
序論：在您撰寫本教師思想工作時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、思想政治工作以教師為本，體現(xiàn)在理解尊重信任教師，滿足教師的合理需求
（一）滿足教師的思想需求
今天，教師并不是生活在象牙塔里，教育事業(yè)也并非世外桃源，社會的變革，名利的誘惑，多元的觀念，浮躁的心態(tài)對教師產(chǎn)生深深的影響，帶來種種考驗(yàn)。同時，教育改革和發(fā)展對教師的職業(yè)素質(zhì)提出新的要求，并有剛性標(biāo)準(zhǔn)和硬性規(guī)定，在這樣的環(huán)境和背景下，教師有很大的壓力和許多的困惑，他們對思想有強(qiáng)烈的要求，需要理性的陽光照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，需要迷津指點(diǎn)。面對教師的需求，我們的思想工作必須與時倶進(jìn)，不斷增添新的文化內(nèi)涵，不斷提高思想工作的品位，才能滿足教師的思想需求，才能使思想工作具有旺盛的生命力。
（二）滿足教師成功的需求
思想工作不是單純的說教，要以工作為平臺，以促進(jìn)人的發(fā)展，提升人的品質(zhì)為目標(biāo)。學(xué)校要為教師提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建學(xué)習(xí)交流的平臺，提高教師素養(yǎng)，更新教師知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新的發(fā)展形勢需要。老師們看多了，學(xué)多了，心里自然有底，課上好了，差錯少了，干起工作得心應(yīng)手，就會有成就感。成就感會增添工作信心，有信心工作才會干得更好。
（三）滿足教師對精神的需求
我認(rèn)為一方面學(xué)校要注重對教師的尊重關(guān)懷，尊重關(guān)懷可以最大限度地滿足教師精神需求，從而調(diào)動其教書育人的積極性和創(chuàng)造性。另一方面，要組織開展有針對性的學(xué)習(xí)活動和實(shí)踐活動，提高教師思想道德情操，堅(jiān)定教育信念，激勵教師將更多的精力放在精神追求上來。可以開展與名人對話活動，或是請專家到校與教師面對面交流，或是播放專家講座錄像片等，使老師的精神生活得到很大提升。同時，開展健康的文娛活動，消除緊張工作帶來的疲勞，使教師身心得到放松。同時，活動有助于領(lǐng)導(dǎo)者與教師之間的感情交流和相互理解，當(dāng)然，也有利于促進(jìn)思想政治工作群眾化、社會化。
二、思想政治工作以教師為本，就是要體現(xiàn)教師的主人翁地位
教師是學(xué)校真正的主人，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，在很大程度上取決于教師主人翁意識。因此，思想工作必須著眼于學(xué)校全體成員，要形成人人參與、人人都是思想工作者的局面。
（一）發(fā)揮黨員作用，加強(qiáng)黨員與群眾的聯(lián)系
充分發(fā)揮黨員在思想工作中的作用，建立完善黨員、群眾談心制度，以制度做保證促使黨員與群眾的聯(lián)系，把思想工作做到每位群眾心田。我們提出談心要求，要求黨員談心做到“六必談”：教師思想苦悶、情緒波動時必談；工作遇到困難或出現(xiàn)失誤時必談；與別人鬧不團(tuán)結(jié)時必談；對領(lǐng)導(dǎo)有意見時必談；對分配有看法時必談。促使黨員干部加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的思想水平和口才，并以實(shí)際行動引導(dǎo)教職員工積極上進(jìn)。
（二）發(fā)揮黨支部作用，以“五心”做好思想政治工作
抓好學(xué)校教職工思想建設(shè)是黨支部的重要職責(zé)，思想工作以師為本就要求思想工作必須用心去做。黨支部提出以“五心”做好思想政治工作，即教師思想波動要談心，教師有困難要關(guān)心，幫助教師要真心，說服教師要耐心，鼓勵教師要安心?！拔逍摹币蟠偈诡I(lǐng)導(dǎo)干部深入群眾去解決實(shí)際問題，密切了干群關(guān)系。
（三）充分發(fā)揮工婦團(tuán)的作用
工婦團(tuán)是學(xué)校群眾組織，思想工作以師為本就應(yīng)體現(xiàn)群眾化。一是做好民主監(jiān)督和民主管理工作，堅(jiān)持校務(wù)公開，堅(jiān)持重大事項(xiàng)向教職工通報，堅(jiān)持定期聽取教職工意見，讓教師知曉學(xué)校的發(fā)展，支持學(xué)校的發(fā)展。二是在教職工中深入開展社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，弘揚(yáng)正氣，營造積極向上的工作氛圍。三是開展豐富多彩的群眾性活動，活躍生活，陶冶情操，激勵精神，凝聚人心。民主意識的增強(qiáng)帶來的是教師自主性和主動性的增強(qiáng)，學(xué)校出現(xiàn)了“事事有人做，人人有事做”的生動活潑的管理局面，思想工作不再是對立的，而是變成了平等的交談，甚至是思想的互換。
三、思想政治工作以教師為本，體現(xiàn)在要多傾聽教師心聲，與教師交流溝通，真情感動人心
溝通是尊重人格，消除隔閡，增進(jìn)友誼、達(dá)成共識的一劑良方，是心與心的交流、換位思考的過程，也是領(lǐng)導(dǎo)者掌握主動的一種手段。
（一）深入實(shí)際進(jìn)行溝通
思想工作絕不是高高在上的大人物，所以一定要深入到教師中，多與他們進(jìn)行私下交談。私下交談能聽到正式場合下聽不到的意見，有利于溝通和統(tǒng)一認(rèn)識，了解教師的真實(shí)思想、情感態(tài)度，增進(jìn)感情聯(lián)系，加強(qiáng)相互了解，從而產(chǎn)生相互理解和支持的氣氛，有利于教育教學(xué)工作順利開展。
（二）學(xué)會交流
善于把自己的想法以及所遇到的困難與教師交流，并獲得老師的理解與支持，同時也了解教師的困難。
（三）學(xué)會傾聽
許多管理者不愿傾聽，特別是不愿傾聽下屬的意見，那就自然無法與下屬進(jìn)行真正溝通，進(jìn)而影響了做思想工作的效果。
四、思想政治工作以教師為本，要求思想工作者本身就應(yīng)具備人文精神
在教學(xué)上，首先工作態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。為了盡快進(jìn)入狀態(tài)，彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，提高業(yè)務(wù)水平，我常抽出時間聽李立澤老師的課,基本上節(jié)節(jié)不落，并注意與其他老師交流，取他人之長補(bǔ)己之短，把他人的經(jīng)驗(yàn)融入自己的教學(xué)思路之中，形成了一套自己的適合于普通班、北辰班的教學(xué)方案。我在每次備課前都深入研究挖掘教材教參，同時閱讀了大量課外刊物；在備課過程中力求做到精、簡、全，詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出；講課之后即時將講課過程中發(fā)現(xiàn)的問題、應(yīng)注意的問題補(bǔ)充到教案中，不此文來源于文秘家園斷調(diào)整教學(xué)方法，結(jié)果教學(xué)進(jìn)行的更加順利，教學(xué)效果更好。在講課中我力求做到重點(diǎn)突出，線索明了，語言簡練、生動、幽默，課堂氣氛活躍，積極發(fā)揮學(xué)生的主動性，得到學(xué)生的喜愛。每次講完課，都精選習(xí)題留作作業(yè)，作業(yè)全收全批，還在學(xué)生的作業(yè)本上注意寫一些鼓勵性的話，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。而且在教學(xué)過程中, 我時刻注意每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題即時解決，作為任課教師我經(jīng)常找學(xué)生談話，鼓勵他們不要怕困難，增強(qiáng)他們學(xué)歷史的興趣和信心。有些學(xué)生在與我談話之后成績提高很快，如班的孫冠、鄧濤等同學(xué)。對于后轉(zhuǎn)來的學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生我也一視同仁，幫他們找教材，輔導(dǎo)資料，總之力爭做到不放棄任何一個學(xué)生。比如班的李志強(qiáng)，由于初中歷史學(xué)的就不好，高一幾次考試考的都不理想，而對歷史產(chǎn)生了畏難和厭學(xué)情緒，我及時找他給他講方法，幫他串重點(diǎn)，串線索，并鼓勵他一定要樹立信心，結(jié)果他很快趕了上來。
經(jīng)過努力的工作，在教學(xué)方面我取得了一些成績。如：校青年教師匯報課評比二等獎，教案評比一等獎，所教班級會考通過率較高，高二以來班班歷史成績均在同類班級中領(lǐng)先。
對待上級指定的任務(wù), 積極完成, 速度快, 質(zhì)量好, 不講條件, 不提要求。任勞任怨, 體現(xiàn)了一個人民教師良好的工作作風(fēng)和道德風(fēng)范。每當(dāng)接到領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù),我總是不折不扣地完成, 并能虛心聽取他人的批評意見, 對自己的不足加以改進(jìn)。
當(dāng)然要成為一名優(yōu)秀的人民教師，光以上幾點(diǎn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，自己在很多方面還存在不足我以后還會繼續(xù)努力，我今后的目標(biāo)是:
一在工作中更加嚴(yán)格地要求自己,而不是停滯不前, 自以為是。
二謙虛謹(jǐn)慎, 戒驕戒躁。在工作中, 虛心學(xué)習(xí)同事的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),主動與同事搞好關(guān)系。言語謹(jǐn)慎, 舉止得體, 處處以一個人民教師標(biāo)準(zhǔn)要求自己。
三在其它方面, 要更加積極主動地完成上級交給的各項(xiàng)任務(wù), 有缺點(diǎn)就改, 有不足就糾正, 爭取把工作做得盡善盡美, 無可挑剔?？傊痪湓? 選擇了教師這個行業(yè), 本身就意味著奉獻(xiàn)和犧牲, 我將一如既往地為保定二中的發(fā)展拋撒自己的青春和汗水。
在思想上，我與時俱進(jìn)，關(guān)心時事，熱愛祖國，熱愛自己的工作，關(guān)注教育特別是學(xué)前教育，認(rèn)真鉆研和學(xué)習(xí)教育理論知識，決定為教育，竭盡所能。
在工作上，認(rèn)真對待，堅(jiān)信“雖然我不能做到最好，但是我會努力做得更好”的信條。由于自己是個新教師，各方面經(jīng)驗(yàn)較缺乏，也曾遇到許多的困難，但是我沒有放棄，虛心向他人請教，學(xué)習(xí)，老師、同事也都很熱心地幫助我。平時的工作堅(jiān)持“以兒童發(fā)展為本”，一切以孩子的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真工作，公平對待每一個幼兒，愛每一個孩子，與我的孩子們建立了深厚的感情。
關(guān)鍵詞：高校;思想政治教育工作;以學(xué)生為本
科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展。［1］以人為本在教育過程中體現(xiàn)為“以學(xué)生為本”。思想政治教育工作同樣應(yīng)以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，自覺地將以學(xué)生為本落實(shí)在高校思想政治教育工作中，這是高校思想政治教育工作的題中應(yīng)有之義。高校思想政治教育工作要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)鍵在于堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的價值取向。
一、 高校思想政治教育工作為什么要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”
首先，“以學(xué)生為本”是高校思想政治教育工作的正確價值取向。
馬克思指出：“價值”這一概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關(guān)系中產(chǎn)生的。人們應(yīng)該從主體的需要來認(rèn)識價值，客體能夠滿足主體某種需要的屬性是價值產(chǎn)生的前提條件。高校思想政治教育工作的價值即是它對人的發(fā)展和社會進(jìn)步的效用和意義，是其在思想政治教育的實(shí)踐活動中符合社會全面進(jìn)步和人的全面發(fā)展的目的而呈現(xiàn)的一種肯定的意義關(guān)系。［2］在不同的時代背景下，高校思想政治教育工作的價值訴求是不同的，有的時期注重思想政治教育工作的社會價值，有的時期注重思想政治教育工作的個體發(fā)展價值。從高校思想政治教育工作滿足不同主體的發(fā)展需要來看，思想政治教育工作的價值主要體現(xiàn)在促進(jìn)社會和諧進(jìn)步和實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體全面發(fā)展兩個方面。
人是社會發(fā)展的主體，每一個人的全面發(fā)展是社會得以發(fā)展進(jìn)步的前提，尊重人、關(guān)心人、給人以充分的自由發(fā)展空間是社會進(jìn)步的標(biāo)志，一切社會工作的開展要堅(jiān)持以人為本。高校思想政治教育工作貫徹落實(shí)以人為本，就要樹立 “以學(xué)生為本”的理念。學(xué)生是一個個鮮活的個體，是具有充分主觀能動性的個體，是蘊(yùn)藏著無比潛能的個體，確立學(xué)生在高校思想政治教育工作中的主體地位，就要將“以學(xué)生為本”貫穿于高校思想政治教育工作的全過程中?！耙詫W(xué)生為本”是高校思想政治教育工作必須始終堅(jiān)持的正確價值取向。
其次，高校思想政治教育工作的開展必須結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)。
思想政治教育工作是一種培養(yǎng)人的活動。在高校思想政治教育活動中，學(xué)生是主體，“以學(xué)生為本”就是要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，牢牢把握以學(xué)生發(fā)展為本的這個核心，將學(xué)生作為思想政治教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。高校思想政治教育工作要從學(xué)生思想政治水平的實(shí)際狀況出發(fā)，通過思想政治教育工作者的引導(dǎo)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的不斷提高。既然學(xué)生是高校思想政治教育工作的主體，思想政治教育工作的開展就應(yīng)該從學(xué)生的自身特點(diǎn)、實(shí)際狀況出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教育育人的目標(biāo)。
再次，高校思想政治教育工作必須以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。
教育的本質(zhì)要求實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，思想政治教育工作的最終目標(biāo)也是實(shí)現(xiàn)人得全面發(fā)展。堅(jiān)持以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是高校思想政治教育工作本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。高校思想政治教育工作，既要凸顯其教育的特殊性，凸顯思想政治教育功能，著力滿足學(xué)生正常的的思想政治訴求，又要建立在教育的一般性原理基礎(chǔ)上，注重教育的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，這樣才能更加充分地發(fā)揮出思想政治教育工作的功能。人的全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)從必然王國想向自由王國的過渡是終極追求。在新的時代環(huán)境下，科技日新月異，產(chǎn)業(yè)不斷變化升級，勞動逐漸實(shí)現(xiàn)從體力向腦力的過渡，實(shí)現(xiàn)不斷變革。這就要求教育必須培養(yǎng)出與新時代要求相符合的勞動者，培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展的人。高校思想政治教育工作要堅(jiān)持以人為本是對高校思想政治教育工作質(zhì)的規(guī)定，促進(jìn)學(xué)生的成長成才則是對高校思想政治教育工作量上的規(guī)定。在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中，培養(yǎng)出來具有什么樣思想政治素質(zhì)的大學(xué)生直接關(guān)系著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的成敗。全體學(xué)生得到發(fā)展是每一個學(xué)生都得到健康成長的要求。每一個學(xué)生都有其獨(dú)特的個性和能力，每一個學(xué)生都有權(quán)利要求接受適合其個體特點(diǎn)的思想政治教育工作，從而實(shí)現(xiàn)人生最大的自我價值，關(guān)鍵是我們的思想政治教育工作如何讓所有學(xué)生都能發(fā)展成才。
最后，高校思想政治教育工作要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
高校思想政治教育工作“以學(xué)生為本”不但要讓所有學(xué)生都得到全面發(fā)展，而且這種發(fā)展還必須是主動的。在高校思想政治教育工作中，必須充分重視學(xué)生主動性這個內(nèi)在因素。只有調(diào)動了學(xué)生的主動性，才能使其充分發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)個體最大限度的發(fā)展。讓學(xué)生主動發(fā)展是“以學(xué)生為本”思想政治教育工作理念的真諦。讓學(xué)生主動發(fā)展就是要特別注重學(xué)生發(fā)展的內(nèi)發(fā)性和能動性。所謂內(nèi)發(fā)性，指學(xué)生的發(fā)展是出自其內(nèi)心的要求，而不是被迫的。所謂能動性，指學(xué)生在發(fā)展中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性。因此，我們不但要教給學(xué)生思想政治理論和倫理道德知識，還要培養(yǎng)學(xué)生自覺獲取這些理論知識的能力；不但要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、自覺性、主動性等品質(zhì)。
二、 高校思想政治教育工作怎樣堅(jiān)持“以學(xué)生為本”
【關(guān)鍵詞】人本；思想政治；發(fā)展途徑
堅(jiān)持以人為本是開展思想政治工作的前提。盡管每個人的能力，知識與思想存在諸多差異，但是終究都處于主體地位。因此，每個人在接受教育、引導(dǎo)的同時，更應(yīng)該得到充分的尊重、與理解。除此之外，思想政治工作就是做人的工作，必須保持與員工的密切聯(lián)系，腳踏實(shí)地地向員工學(xué)習(xí)，不斷從員工中挖掘豐富的教育資源。以人為本的思想政治工作就是在尊重人的前提下，凝聚人的作用，達(dá)到教育人的目的。具體而言，在人本視角下，思想政治工作的發(fā)展途徑主要包括：
一、提升思想政治教育工作者的素質(zhì)
思想政治教育工作者的修養(yǎng)高低決定著思想教育工作開展的程度，以及開展的成功與否。思想政治教育工作者必須堅(jiān)持人本的理念，虛心向員工學(xué)習(xí)，關(guān)心員工，心系員工，成為員工的貼心人。思想政治教育工作者還必須成為學(xué)習(xí)的帶頭人，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化與技術(shù)，用自身的行動帶動員工學(xué)習(xí)的積極性。建立并堅(jiān)持多層參與制度，完善創(chuàng)新思想政治工作。必須堅(jiān)持在企業(yè)黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行企業(yè)思想政治工作的改革與創(chuàng)新。不但要努力提高職工干部素質(zhì)，同時要培養(yǎng)管理團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)管理能力的高水平、高效率。也必須完善監(jiān)督機(jī)制，廣開言路，對于思想政治工作死角和空白點(diǎn)，接受大家提出的好的建議和意見，達(dá)到思想政治工作全覆蓋并完善其創(chuàng)新。
二、思想政治工作與人力資源管理相結(jié)合
人力資源管理是重要的管理環(huán)節(jié)。人力資源管理以發(fā)展與利益為目標(biāo)，而思想政治工作則具有一定的政治色彩，但是兩者都是以人為中心，都是服務(wù)于一定的核心價值觀。因此，兩者具有一定的相互補(bǔ)充作用，樹立“以人為本”的管理理念，將思想政治工作與提升人力資源管理相結(jié)合，能夠提升思想政治工作開展的有效性。若想調(diào)整整體員工的積極性，發(fā)揮個人的最大價值，激發(fā)員工的潛能和創(chuàng)新精神，具體的實(shí)施起來會是一件比較困難的事情。根據(jù)以下三方面進(jìn)行合理規(guī)劃：第一，組織進(jìn)行規(guī)劃：遵循組織計(jì)劃目標(biāo)的設(shè)定，科學(xué)的建立組織機(jī)構(gòu)，滲透到管理階層的建設(shè)，根據(jù)工作性質(zhì)分配工作，明確各階層及其工作人員的只能所在，對于各階層的工作人員隨行進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，不僅能掌握員工對組織公司的滿意度，同時能夠合理正確的分配員工職責(zé)；第二，員工計(jì)劃和工作崗位分析：要了解組織的需求，近幾年員工的需求，員工是否需要進(jìn)行崗位的調(diào)換。掌握與崗位有關(guān)的信息是分析工作崗位的根本，例如，崗位內(nèi)容，員工素質(zhì)等。要讓員工有盡其所能之地。招聘、績效、分配資源以及報酬補(bǔ)助等因素均有著很密切的關(guān)系；第三，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃：組織有沒有發(fā)展？個人有沒有發(fā)展？這肯定是員工思考的問題。組織要幫助他們實(shí)現(xiàn)個人的人生的理想，必須使組織的目標(biāo)與員工的目標(biāo)結(jié)合起來。促進(jìn)員工的職業(yè)潛能達(dá)到最大化是組織整個發(fā)展戰(zhàn)略的一個重要組成部分。
三、實(shí)現(xiàn)理論教育與社會實(shí)踐相結(jié)合
以人為本的思想政治教育工作應(yīng)該強(qiáng)調(diào)理論教育與社會實(shí)踐的統(tǒng)一。因?yàn)?，思想品德的形成除了能夠在學(xué)習(xí)過程中塑造之外，更多的是在其生活過程中形成。通過社會實(shí)踐能夠使得受教育者將正確的思想內(nèi)化為自身價值追求與道德信念。將受教育者的內(nèi)在認(rèn)知外化為實(shí)踐活動，做到知行合一，自然能夠提升受教育者的思想道德素質(zhì)。受教育者通過各種方式獲得的思想認(rèn)識是否正確，是否與客觀實(shí)際相符合，只能靠相應(yīng)的社會實(shí)踐來檢驗(yàn)。在具體實(shí)施中，完善思想政治工作機(jī)制，首先要統(tǒng)一企業(yè)內(nèi)部思想，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)制。形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政共同負(fù)責(zé)、黨政工團(tuán)齊抓共管局面，把自身體系建設(shè)推向縱深。其次完善思想政治工作體制要積極鼓勵廣大職工參與，做到各層面共同參與管理，對于員工思想政治出現(xiàn)問題要在改革過程中要及時發(fā)現(xiàn)解決，思想政治工作機(jī)制得到建立和完善，實(shí)現(xiàn)思想政治工作機(jī)制的創(chuàng)新，推動改革的成功實(shí)施。
四、實(shí)現(xiàn)思想政治工作的不斷創(chuàng)新
曾經(jīng)說過：“政策和策略是黨的生命”。要想提升電力企業(yè)思想政治工作的實(shí)效性，將以人為本落到實(shí)處，更好的服務(wù)“工作體系建設(shè)的大局，就必須根據(jù)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際，干部職工的思想政治實(shí)際，積極探索新形勢下為客戶服務(wù)的的工作方法，為推進(jìn)企業(yè)的改革與發(fā)展，提升客戶的市場滿意度與認(rèn)可度奠定基礎(chǔ)。結(jié)合企業(yè)發(fā)展的新形勢，思想政治工作的創(chuàng)新包括思想政治工作的理念、方法、機(jī)制、作用和管理等方面的創(chuàng)新，推動思想政治工作從單一化向多元化發(fā)展，拓寬路徑，建設(shè)和諧文化，實(shí)現(xiàn)“軟治理”。思想政治工作從機(jī)械化向電子化方向轉(zhuǎn)變，完善思想政治工作的監(jiān)督評估機(jī)制，實(shí)現(xiàn)思想政治工作的科學(xué)管理。多層次激發(fā)思想政治工作的活力，在“軟治理”方面不斷探索，通過思想政治工作的創(chuàng)新，調(diào)節(jié)和優(yōu)化人的價值觀念與行為方式，以此實(shí)現(xiàn)思想政治工作開展的初衷。
五、加強(qiáng)對于人的激勵
激勵是堅(jiān)持以人為本的思想政治工作開展的催化劑。在思想政治工作開展過程中，有效的激勵必須具備多個條件。例如，思想政治工作所使用的激勵方案必須具有一定的針對性，能夠激勵對象的客觀需要，能夠創(chuàng)造積極的客觀條件，為完善進(jìn)一步激勵提供相對的導(dǎo)向作用。除此之外，思想政治工作必須保證激勵方案對于每個人的機(jī)會均等，保持其的公正性與客觀性。思想政治工作應(yīng)把握好激勵時間和強(qiáng)度。隨著思想政治工作核心的改變，激勵制度在不同時期有必要進(jìn)行不同調(diào)整，以便能夠隨時調(diào)整人員的最佳狀態(tài)，發(fā)揮出個人最大價值，加快達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的效力。由于它們之間存在著正比關(guān)系，因此長期有效的實(shí)施激勵制度需要提升激勵的期限和強(qiáng)度。因此，思想政治工作應(yīng)當(dāng)順應(yīng)人的獨(dú)特性心理，用更多激勵鼓勵人，使其保持一種積極向上的態(tài)度。
六、加強(qiáng)思想政治工作開展的信息化程度
思想政治工作的開展必須依賴先進(jìn)的載體。信息化時代，先進(jìn)的載體必須具備的條件包括：第一，能夠承載思想政治教育信息，能夠被思想政治工作者所使用。第二，是聯(lián)系主客體的形式，能夠使工作者與工作對象形成互動，最終達(dá)到教育目的。思想必須借助載體，即利用物化形式承載與表現(xiàn)，才能得到反映。思想政治工作的信息化開展可以通過以下途徑：首先，有效利用大眾傳媒的輿論宣傳開展思想政治工作。大眾傳媒載體既包括傳統(tǒng)媒體，如報紙、廣播、影視、電視傳媒等，還包括新型媒體，即互聯(lián)網(wǎng)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)自媒體；其次，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的信息平臺開展思想政治工作?；ヂ?lián)網(wǎng)集多種功能于一身，使用方便、傳播快捷、交流寬松、信息豐富，能夠滿足人對信息的需求。第三，在文化建設(shè)和活動舉行中開展思想政治工作。文化是思想政治工作的重要載體。文化本身就蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育內(nèi)容，進(jìn)而不斷影響著人們的思想與行為。
總之，思想政治工作應(yīng)當(dāng)順應(yīng)人的獨(dú)特性心理，用更多激勵鼓勵人，使其保持一種積極向上的態(tài)度。隨著改革開放的不斷深化，人們的思想與行為隨之出現(xiàn)了許多新的變化與特點(diǎn)。在當(dāng)前社會環(huán)境中，思想政治工作必須實(shí)現(xiàn)以人為本的教育管理理念。思想政治工作就是使得人性不斷提升的工作。人的全面發(fā)展既是人的價值的最充分體現(xiàn)，又是思想政治工作終極目標(biāo)價值的追求。
參 考 文 獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：以人為本；高職院校；思想政治工作；必要性；途徑
中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）26-0207-02
我國高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展時期，高職教育得到了迅速發(fā)展，其辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生數(shù)量逐年增加。高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬诺闹匾氊?zé)。正確認(rèn)識和分析當(dāng)前高職院校學(xué)生的思想狀況，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，做好新時期高職院校的思想政治工作，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！耙匀藶楸尽笔强茖W(xué)發(fā)展觀的核心，將“以人為本”理念貫穿到高職院校思想政治工作的全過程，切實(shí)提高工作的實(shí)效性，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和政治水平。
一、堅(jiān)持“以人為本”，做好高職院校思想政治工作的必要性
“以人為本”，體現(xiàn)了馬克思?xì)v史唯物主義原理，馬克思認(rèn)為人的根本屬性是社會性，“人作為一個具有主體意識的社會存在，不是抽象的，而是現(xiàn)實(shí)的，其社會性是毋庸置疑的”[1]。思想政治工作的對象和目的是“人”，這就決定了做好高職院校思想政治工作必須堅(jiān)持“以人為本”的理念。工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。堅(jiān)持“以人為本”的原則，開展高職院校思想政治工作，不僅表明了思想政治工作對“人”這個工作對象的關(guān)注，而且從根本上體現(xiàn)了其在培育人的使命中尊重“人”的價值取向。只有貫徹“以人為本”的理念，才能真正領(lǐng)悟思想政治工作所承擔(dān)的使命，也才能真正增強(qiáng)思想政治工作的實(shí)效性。
堅(jiān)持“以人為本”做好高職院校的思想政治工作關(guān)系到黨和國家的根本利益。同志指出：“一個有遠(yuǎn)見的民族，總是把關(guān)注的目光投向青年；一個有遠(yuǎn)見的政黨，總是把青年看做推動歷史發(fā)展和社會前進(jìn)的重要力量?！盵2]青年學(xué)生是祖國的棟梁，培養(yǎng)具有良好思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素的優(yōu)秀青年人才是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的力量源泉。青年學(xué)生的素質(zhì)直接關(guān)系到黨和國家的前途命運(yùn)，關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)的興衰成敗。正因?yàn)槿绱?，黨歷來高度關(guān)注青年學(xué)生的健康成長。
新時期新形勢的深刻變化，使高職院校的思想政治工作面臨有利條件和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。伴隨著世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化，各國文化交融深化，使大學(xué)生的思想意識呈現(xiàn)多元化。信息時代，有利于青年樹立自強(qiáng)意識、創(chuàng)新意識，同時也給思想政治工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。部分青年學(xué)生存在以下問題。
沒有堅(jiān)定的理想信念，缺乏必要的信心。他們對自身的前途和對社會的公平正義缺乏信任。相當(dāng)數(shù)量的職業(yè)院校學(xué)生沒有扎實(shí)的知識基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們對待日常生活和學(xué)習(xí)態(tài)度懈怠，行為散漫，組織紀(jì)律意識淡薄，缺少對個人發(fā)展清晰的規(guī)劃。
缺乏正確的價值判斷，盲從心理嚴(yán)重。一些青年學(xué)生在發(fā)型、服飾以及生活方式上跟著潮流走，盲目效仿某些西方生活方式。他們崇尚金錢至上、實(shí)用主義、以自我為中心，對傳統(tǒng)美德缺少深入的了解和認(rèn)同。
缺乏艱苦奮斗的精神動力。他們在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏腳踏實(shí)地的奮斗精神，在學(xué)習(xí)過程中急功近利，目標(biāo)不明確，韌性不足，不能嚴(yán)于律己。在困難和挫折面前，往往消沉頹廢。
高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，職業(yè)院校學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀存在著這樣或那樣的問題，因此堅(jiān)持“以人為本”原則做好高職院校的思想政治工作意義重大。
二、堅(jiān)持“以人為本”，拓展高職院校思想政治工作途徑
高職院校思想政治工作的主要對象是學(xué)生，學(xué)生思維活躍，樂于接受新鮮事物。職業(yè)院校的學(xué)生，形象思維較活躍，排斥純理論性的說教。做思想政治工作要貫徹“以人為本”的理念，不斷拓寬新思路，積極探索工作的新途徑，努力使思想政治工作體現(xiàn)時代性，富于創(chuàng)造性，具有實(shí)效性。
（一）營造積極向上的教育環(huán)境
加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生的思想政治現(xiàn)狀，必須努力營造健康向上的教育環(huán)境。教育工作者要具備正確的世界觀、人生觀、價值觀，勤奮工作、廉潔從教。對待學(xué)生，做到公正、公平，使學(xué)生切身體會到公平與正義。教育工作者在喧囂的社會生活中，要保持平常心，淡泊名利，做正義善良的人，擁有積極樂觀、健康向上的生活態(tài)度和熱情洋溢的生命活力。通過教育工作者的言傳身教，為學(xué)生作出表率，激發(fā)學(xué)生積極向上。
（二）增強(qiáng)文化認(rèn)同，大力弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化
任何一種價值觀都必須植根于本民族的文化土壤，文化是一國國脈之所系，是一個國家、民族全部智慧和文明的集中體現(xiàn)，亦是國家和民族精神的紐帶[3]。培養(yǎng)青年學(xué)生良好的人文素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)思想政治工作價值的必然途徑。
優(yōu)秀的文化在人類社會的發(fā)展中發(fā)揮凝聚、激勵作用?！爸腥A文化歷史悠久，燦爛輝煌。中國傳統(tǒng)文化蘊(yùn)涵著天人合一的自然觀、舍己利他的群己觀、重義輕利的義利觀、以和為貴的人際觀，以及‘自強(qiáng)不息、厚德載物’的文化價值和人文精神”[4]。文化是一個國家的軟實(shí)力，在綜合國力的競爭中占有重要的地位，世界各國都越來越重視文化的發(fā)展。教學(xué)中加強(qiáng)優(yōu)秀中華文化的教育，使學(xué)生了解、認(rèn)同本民族的優(yōu)秀文化，形成本民族文化的認(rèn)同感。
科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，科技進(jìn)步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈。其實(shí)質(zhì)就是人的科技水平和綜合素質(zhì)的競爭，歸根到底是人才和教育的競爭。因此，高校學(xué)生思想政治教育堅(jiān)持以學(xué)生為本具有特別重大的歷史意義。
1．堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想政治教育是時展的需要?，F(xiàn)代社會是政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化和生活變化發(fā)展極其迅捷的時代?，F(xiàn)代社會人口的急劇增加，高等教育的大眾化和跨越式發(fā)展，造成了更加激烈的人際競爭、職業(yè)競爭、職務(wù)競爭、崗位競爭，接踵而至的21世紀(jì)競爭將更趨激烈?，F(xiàn)代社會知識經(jīng)濟(jì)初見端倪，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢在曲折中發(fā)展。要適應(yīng)這樣一個迅速變化的、復(fù)雜的、轉(zhuǎn)型的社會環(huán)境，沒有良好的綜合素質(zhì)是絕對不行的。大學(xué)生雖然是同齡人中比較優(yōu)秀的群體，具有較好的知識素質(zhì)和技能素質(zhì)，但是如果沒有良好的思想政治素質(zhì)將同樣無法適應(yīng)時展的客觀要求。高校思想政治教育必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，把提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)擺在首要位置，才能真正提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，使大學(xué)生具備適應(yīng)時展要求的全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。
2．堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想政治教育是我國高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要。我國高等學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，在對于人才的素質(zhì)要求中，必須把培養(yǎng)學(xué)生具有較高的思想政治素質(zhì)放在首位，這是社會主義建設(shè)事業(yè)對人才素質(zhì)的最基本的規(guī)格要求。思想政治素質(zhì)是大學(xué)生素質(zhì)中的核心素質(zhì)，是學(xué)校教育活動的中心任務(wù)。高校高度重視并切實(shí)抓好大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育和培養(yǎng)，才能確保我國高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。
3．堅(jiān)持以學(xué)生為本思想政治教育是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的需要。當(dāng)前高校存在著只重視大學(xué)生的科學(xué)文化知識教育和專業(yè)技能培養(yǎng)，而相對忽視大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育和培養(yǎng)的傾向，所以大學(xué)生的思想觀念發(fā)展和行為規(guī)范呈現(xiàn)出滯后于大學(xué)生知識能力技能發(fā)展的傾向，大學(xué)生綜合素質(zhì)得不到健康全面發(fā)展，就不能適應(yīng)社會科技進(jìn)步和時展對大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展提出的客觀要求。高校要把大學(xué)生培養(yǎng)成為社會的有用人才，必須加強(qiáng)和重視大學(xué)生思想政治教育。
二、堅(jiān)持以學(xué)生為本思想政治教育的措施
高校堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想政治教育，要求高校思想政治教育工作者必須依靠多種途徑并采取多種措施具體落實(shí)這項(xiàng)工作。
1．重視大學(xué)生的內(nèi)在心理需要。大學(xué)生的內(nèi)在心理需要是他們接受外部教育影響的根本前提。從大學(xué)生思想政治素質(zhì)形成過程來看，接受思想政治教育是大學(xué)生主體出于提高自身思想政治素質(zhì)的需要，是對教師傳遞的教育信息的理解與分析。反映與擇取以及整合與內(nèi)化的過程，是啟動大學(xué)生主體接受教育信息并保持向前發(fā)展的內(nèi)在動力。只有思想政治教育內(nèi)容滿足大學(xué)生心理需要，并經(jīng)由各種教育渠道進(jìn)入大學(xué)生主體視野，才能促進(jìn)大學(xué)生通過各種途徑去接受和踐行。所以，高校學(xué)生思想政治教育要充分考慮大學(xué)生的內(nèi)在心理需要，根據(jù)其內(nèi)在心理需要組織設(shè)計(jì)和開展教育活動，因勢利導(dǎo)，使其自覺地接受思想政治教育，在受教育中汲取營養(yǎng)，提高自身思想政治素質(zhì)。
2．考慮大學(xué)生的個體差異。大學(xué)生由于受自身?xiàng)l件、環(huán)境、教育和主觀能動性不同的影響，其素質(zhì)結(jié)構(gòu)不可能完全一致。如果教師忽視大學(xué)生個體差異，單純利用和采取集體灌輸式教育方法，忽視個別教育，勢必達(dá)不到理想的教育效果。因此，在高校思想政治教育中既要注重全體學(xué)生知識獲得的教育，又要注重大學(xué)生個體發(fā)展的差異，而不是把大學(xué)生固定呆板的框框之中。要把培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生形成豐富多彩的綜合素質(zhì)列為高校思想政治教育的重點(diǎn)教育目標(biāo)，全面細(xì)致地觀察分析每個大學(xué)生。
根據(jù)江蘇省人民政府《江蘇省鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃實(shí)施辦法（2015—2020年）》、江蘇省教師培訓(xùn)中心《關(guān)于開展鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設(shè)工作的指導(dǎo)意見》以及南京市教育局的安排部署，南京市溧水區(qū)鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)骨干教師培育站于2016年4月正式成立，我單位負(fù)責(zé)為期一年的培訓(xùn)工作。來自溧水區(qū)15個初中的50名數(shù)學(xué)骨干教師成為培育站的學(xué)員，筆者擔(dān)任培育站的主持人。
回顧一年來的主持人工作，筆者深刻感受到，突出以人為本，整體設(shè)計(jì)培訓(xùn)工作，理解“線狀”培訓(xùn)內(nèi)涵，踐行“陪伴式”培訓(xùn)，是培訓(xùn)工作能取得實(shí)效的關(guān)鍵。
一、突出以人為本，整體設(shè)計(jì)培訓(xùn)工作
培育站主持人的工作從制訂計(jì)劃到選取導(dǎo)師，再到實(shí)施培訓(xùn)都要立足于學(xué)員的知識基礎(chǔ)、工作品質(zhì)、教學(xué)實(shí)際以及家庭環(huán)境等的共性特征來全面思考、科學(xué)規(guī)劃，為學(xué)員主動學(xué)、方便學(xué)、學(xué)得好而努力。
（一）充分做好調(diào)研，了解學(xué)員學(xué)情
在培育站準(zhǔn)備階段，筆者和整個培育站團(tuán)隊(duì)多次到溧水區(qū)農(nóng)村初中進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，采用問卷調(diào)查和個別訪談的方式了解學(xué)員的學(xué)情。其中，問卷調(diào)查覆蓋了全體學(xué)員，個別訪談抽樣了20%的學(xué)員，以充分了解學(xué)員的學(xué)情。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在這些學(xué)員身上，既存在踏實(shí)、認(rèn)真的良好工作品質(zhì)，也存在缺乏理論指導(dǎo)、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀以及“重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)”的傾向。通過調(diào)研，我們還了解到大部分學(xué)員都有強(qiáng)烈的發(fā)展愿望，除了希望提高自身的教育教學(xué)、科研理論水平以及實(shí)踐能力外，更希望參加由專門導(dǎo)師作長期指導(dǎo)的培訓(xùn)，獲得較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
（二）立足學(xué)員需求，為主動學(xué)打好基礎(chǔ)
根據(jù)學(xué)員專業(yè)成長的需求以及相應(yīng)的規(guī)律，筆者計(jì)劃圍繞當(dāng)前學(xué)科教學(xué)熱點(diǎn)——學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，針對教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的理解、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)等數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵問題，邀請一批江蘇省特級教師以課例為載體，做結(jié)構(gòu)化、連貫性的專題講座，就如何把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)真正落實(shí)到課堂教學(xué)，做深入淺出的研究。筆者還計(jì)劃邀請部分市區(qū)內(nèi)一線青年骨干教師和學(xué)員共同開研究課，把理論與實(shí)踐真正地結(jié)合起來。這樣的設(shè)計(jì)，既滿足了學(xué)員理論學(xué)習(xí)和自身工作相結(jié)合的要求，又給予學(xué)員近距離接觸江蘇省特級教師研究成果的機(jī)會，還讓學(xué)員和市區(qū)內(nèi)一線青年骨干教師“同臺競技”，增加了互相切磋、互相學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)員主動學(xué)打好了基礎(chǔ)。
（三）考慮學(xué)員實(shí)際，為方便學(xué)努力策劃
根據(jù)上級主管部門的要求，培育站研修期為一年，需要完成總時間為30天的培訓(xùn)。如何安排培訓(xùn)學(xué)習(xí)能夠與學(xué)員的實(shí)際工作和家庭生活和諧統(tǒng)一，成了筆者需要思考的重要問題之一。一開始，筆者計(jì)劃讓學(xué)員在暑假集中學(xué)習(xí)10天，在學(xué)期中間集中學(xué)習(xí)20天（也就是每月兩天），從而完成整體的學(xué)習(xí)。但是經(jīng)過了解，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)員的孩子都處于學(xué)齡階段，暑假獨(dú)自在家10天不太令人放心。于是，筆者調(diào)整了計(jì)劃，讓學(xué)員在暑假集中學(xué)習(xí)4天，在學(xué)期中間每月集中學(xué)習(xí)3天（而且是2個星期六和1個星期四）。這樣最大限度地協(xié)調(diào)了學(xué)員實(shí)際工作、家庭生活時間和培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間之間的關(guān)系，為學(xué)員方便學(xué)提供了充分條件。
（四）建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)得好提供保障
要想學(xué)員“學(xué)得好”，除了其自身的努力外，來自外部的幫助是必要的保障。按照上級主管部門的要求，每個培育站都要安排6位導(dǎo)師。毫無疑問，只有教育教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)豐富，理論水平較高，實(shí)踐能力較強(qiáng)的優(yōu)秀教師，才能作為導(dǎo)師。但是從市區(qū)范圍內(nèi)看，優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師很多，應(yīng)該邀請?jiān)鯓拥膬?yōu)秀教師作為導(dǎo)師呢？考慮到不少優(yōu)秀教師平時的工作任務(wù)繁重，不一定能滿足學(xué)員的需求，筆者經(jīng)過仔細(xì)的篩選，最終選擇了南京市寧海中學(xué)的卜老師，南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心的渠老師、黃老師、張老師，南京市溧水區(qū)教育局教學(xué)教研室的陸老師和筆者自己作為導(dǎo)師。這6位導(dǎo)師中，卜老師是江蘇省特級教師，專業(yè)素養(yǎng)深厚，為人謙遜和善；其他老師都是江蘇省特級教師（渠老師、黃老師）、南京市學(xué)科帶頭人（筆者）或高級教師（張老師、陸老師），而且都是教研員，有著豐富的教研經(jīng)驗(yàn)。特別是有了陸老師的參與，培育站的培訓(xùn)工作和日常的教研工作就可以有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)員的發(fā)展持續(xù)提供動力。實(shí)踐證明，這樣的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)既可以充分保證導(dǎo)師把精力集中在學(xué)員的身上，又可以集中廣泛的資源為培育站服務(wù)，從而為學(xué)員學(xué)得好提供了保障。
二、理解“線狀”培訓(xùn)內(nèi)涵，踐行“陪伴式”培訓(xùn)
如果我們把在某一個時間點(diǎn)，圍繞某一個主題進(jìn)行的培訓(xùn)稱為“點(diǎn)狀”培訓(xùn)的話，那么在某一個較長的時間段，圍繞某一個主題持續(xù)進(jìn)行的培訓(xùn)就可以稱為“線狀”培訓(xùn)。顯然，培育站的培訓(xùn)屬于后者。如何讓這種形式的培訓(xùn)達(dá)到較好的效果？筆者覺得，除了要在學(xué)習(xí)內(nèi)容上形成一個連貫的整體，更要在整個培訓(xùn)期間通過任務(wù)驅(qū)動、建立“網(wǎng)家”、精心管理，打造一個長期培訓(xùn)的空間，營造一個培育站導(dǎo)師以及管理團(tuán)隊(duì)始終在陪伴學(xué)員學(xué)習(xí)的氛圍。我們把它稱為“陪伴式”培訓(xùn)。
（一）任務(wù)驅(qū)動
任務(wù)驅(qū)動是指在培訓(xùn)過程中設(shè)計(jì)較多的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)員除了“聽”（講座）還要“做”（任務(wù)），從而鞏固學(xué)到的專業(yè)知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。由此達(dá)到了拓展培訓(xùn)空間的目的。
我們組織了寫學(xué)習(xí)心得、寫讀書筆記（讀G.波利亞的《怎樣解題》）、寫教研論文、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、制作微課等多項(xiàng)活動，并且要求導(dǎo)師通過面向全體的講座和面向個體的交流，促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。以寫學(xué)習(xí)心得為例，部分學(xué)員提交的學(xué)習(xí)心得文檔如圖1所示。
以任務(wù)驅(qū)動為基礎(chǔ)，我們還設(shè)計(jì)了豐富的研修活動，讓導(dǎo)師全程陪同學(xué)員，既有關(guān)心，又有督促，真正促進(jìn)學(xué)員的成長。比如，針對“教學(xué)設(shè)計(jì)”這一專題，我們設(shè)計(jì)了學(xué)員設(shè)計(jì)、導(dǎo)師批閱點(diǎn)評、學(xué)員修改、導(dǎo)師聽課指導(dǎo)、學(xué)員二次修改、再次上課展示、共性問題集中指導(dǎo)、觀摩示范課、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽九個環(huán)節(jié)。
此外，我們還以賽促學(xué)，以評促教，為學(xué)員組織專門的解題競賽、教學(xué)設(shè)計(jì)競賽、課堂教學(xué)競賽。在這些競賽中，我們都做到對每一個學(xué)員進(jìn)行賽后指導(dǎo)，讓他們明確自己的不足，明確今后努力的方向。
（二）建立“網(wǎng)家”
為了方便研修活動的靈活開展，激發(fā)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)大家的交流共享和學(xué)員的自我教育，我們建立了一個可以陪伴學(xué)員成長的“網(wǎng)家”——初中數(shù)學(xué)培育站QQ群，將學(xué)員凝聚成一個“學(xué)習(xí)共同體”。在群里，學(xué)員心態(tài)輕松，有問題可以個別或群體交流，還能不斷分享學(xué)習(xí)心得；導(dǎo)師也可以圍繞特定專題，推送各種資料，組織網(wǎng)絡(luò)研討。由此拓展了學(xué)習(xí)空間。
比如，我們圍繞新授課探索活動的設(shè)計(jì)，在QQ群內(nèi)推送了一些南京市名師的課堂實(shí)錄，學(xué)員積極學(xué)習(xí)，踴躍發(fā)言。
又如，圍繞學(xué)員普遍反映的論文寫作難點(diǎn)，我們在組織理論講座后，不斷地在網(wǎng)上推送寫作參考資料和范例，并且組織導(dǎo)師定期在網(wǎng)上指導(dǎo)、答疑：有群體指導(dǎo)，也有個體答疑。
總之，基于骨干教師的現(xiàn)在與未來，我們采用專家引領(lǐng)與自主研修相結(jié)合的方式，利用網(wǎng)上課例點(diǎn)評、作文診斷、問題解答、資料推送等方式，由導(dǎo)師組對學(xué)員進(jìn)行個別化、針對性的指導(dǎo)。
（三）精心管理
除了專家及導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的養(yǎng)分滋潤外，精心的管理和貼心的服務(wù)也是“陪伴式”培訓(xùn)的重要內(nèi)容。在開班時，筆者面向全體學(xué)員認(rèn)真解讀培育站培訓(xùn)方案，介紹研修思路、研修目標(biāo)、研修重點(diǎn)、研修方式、研修內(nèi)容以及研修時間安排，公布導(dǎo)師職責(zé)、學(xué)員守則，為培訓(xùn)明確了規(guī)矩。每次活動前，筆者都提前在QQ群里活動通知，預(yù)告活動內(nèi)容以及相關(guān)專家，以便于學(xué)員準(zhǔn)備問題與專家交流；每次活動后，筆者都及時在網(wǎng)上布置相關(guān)作業(yè)，以及公布每位學(xué)員完成作業(yè)的情況，這可以促使學(xué)員學(xué)有成效。每次活動，分管校長、教研員、班主任均全程參與，各司其職，為培訓(xùn)工作的高質(zhì)量開展提供了有力保障。
三、培育站培訓(xùn)的收獲
長達(dá)一年的培訓(xùn)改變著每一位學(xué)員。從各個方面都能看出學(xué)員的成長：學(xué)員在學(xué)習(xí)初期和學(xué)習(xí)中期各撰寫了一次教學(xué)設(shè)計(jì)，第二次質(zhì)量明顯好于第一次；學(xué)員讀過波利亞的《怎樣解題》后，從初步了解解題的四個步驟，單純模仿G.波利亞的解題表進(jìn)行解題教學(xué)，過渡到開始深層次地理解解題教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的理解設(shè)計(jì)解題教學(xué)；學(xué)員從完全不會獨(dú)立命題，過渡到能根據(jù)效度和信度的基本指標(biāo)嘗試命制原創(chuàng)試題；學(xué)員從在網(wǎng)絡(luò)上下載論文進(jìn)行模仿，過渡到能根據(jù)自己的教學(xué)案例獨(dú)立寫出較深層次的論文；學(xué)員從從來沒有制作過微課，過渡到自己嘗試成功制作一個微課……種種表現(xiàn)都體現(xiàn)出學(xué)員們的顯著進(jìn)步。
