時間：2023-03-08 15:33:32
序論：在您撰寫英語教師教育工作經(jīng)驗時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：小學英語；教師培訓(xùn)；工作經(jīng)驗
一、教師培訓(xùn)的意義
教師培訓(xùn)主要是向教師介紹一些先進的教學方法和模式，著重培養(yǎng)的是教師在教學中理論、技巧和方法的使用，培訓(xùn)的目的是讓教師更加深刻地認識這些理念和技巧，使教師在今后進一步完善自己的工作，使學生能夠接受更好的教育。
二、小學英語教師培訓(xùn)的基本特征
1.教師培訓(xùn)工作應(yīng)以促進教師的全面發(fā)展為基礎(chǔ)
俗話說：“活到老，學到老?！苯處熞胱龊米约旱谋韭毠ぷ?，就要堅持做到這一點。教師在離開大學校門之前，就已經(jīng)掌握了較多的教學知識，而在小學教學階段又豐富了自己的實戰(zhàn)經(jīng)驗。擁有這樣豐富經(jīng)驗的教師，在提到教師培訓(xùn)時往往是不屑一顧的，不少教師認為自己經(jīng)驗豐富，已經(jīng)足以勝任小學英語教師的工作，如果學校要求教師參加培訓(xùn)，部分教師也常常以完成任務(wù)的心態(tài)來面對培訓(xùn)敷衍了事。
其實，許多教師的這種認知都是片面的。教師培訓(xùn)屬于我們繼續(xù)教育的一個重要組成部分，教師在學校里教學，平時的生活狀態(tài)相對封閉，新鮮事物的傳遞速度有限，有時候教師的一些教育方式可能已經(jīng)與時代不相稱了，但是由于生活的封閉，周圍的教師也大多使用相同的教育方式，導(dǎo)致教師始終對自己缺乏一個全面準確的認識。
教師培訓(xùn)作為對教師的一個繼續(xù)教育，它的主要目的是促進教師的全面發(fā)展，使教師能夠熟悉各種教學方式和方法，讓教師認識到自己在平時的教學中該怎么做，才能夠成為一名合格的教師。此外，為了更有效地促進教師的全面發(fā)展，還應(yīng)該幫助教師樹立終身學習的理念。
2.教師培訓(xùn)工作應(yīng)本著平等和諧的原則
在教師培訓(xùn)工作中，有一些培訓(xùn)師會產(chǎn)生一種優(yōu)越感，這種優(yōu)越感使得培訓(xùn)師在某些時候不尊重受訓(xùn)的教師，致使雙方出現(xiàn)矛盾。
因此，在進行培訓(xùn)的時候，培訓(xùn)師一定要注意尊重他人，與教師和平共處，將他們當成朋友來對待。而且，教師在平時的教學中，也有自己的一些有特色的教學方法和經(jīng)驗，培訓(xùn)師在平時多與參加培訓(xùn)的教師溝通相互學習，對于自己今后的培訓(xùn)工作也具有借鑒意義。所以在培訓(xùn)過程中培訓(xùn)師要學會與受訓(xùn)的教師和平共處、相互學習。
三、教師培訓(xùn)工作的原則
培訓(xùn)師在做好培訓(xùn)工作的時候，除了要幫助教師樹立終身學習的觀念，幫助教師全面發(fā)展，和教師和諧共處、平等交流以外，還應(yīng)在平時的培訓(xùn)中遵守以下三條原則：
1.教師培訓(xùn)要注重深層次內(nèi)涵
對于英語教師這個職業(yè)，許多教師和家長都會認為，教師只要能在課堂上給學生傳授好知識，讓學生在考試中取得高分，就是英語教師盡到了自己應(yīng)盡的職責，至于其他的事情就不是教師該管的了。
這個觀點，我們雖然不能說它有錯誤，但是也不能說它是對的?！敖虝恕痹谄綍r的教學中受應(yīng)試教育的沖擊，許多教師和家長往往更重視學生的學習成績，而忽視了我們的“育人”。所謂先成人后成才，教師在平時的教學中并不僅僅是讓學生學會英語知識就夠了，更重要的還是要在平時的教學中給學生灌輸如何做人做事，挖掘教學更深層次的內(nèi)涵和意義。
2.教師培訓(xùn)必須充分發(fā)揮教師的主觀能動性
在進行教師培訓(xùn)的時候，如果不能夠發(fā)揮受訓(xùn)教師的主觀能動性，那么培訓(xùn)課很容易就會淪為培訓(xùn)師一個人的獨角戲，因此在進行教師培訓(xùn)的時候，必須要想方設(shè)法地發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動培訓(xùn)課的課堂氛圍。
當然，小學英語教師已經(jīng)有了一定的工作經(jīng)驗和社會閱歷，他們在看問題時和學生已經(jīng)有了很大的區(qū)別，因此，在調(diào)動他們的主動能動性時，也不能簡單地像對待小孩子一樣講幾個故事、提幾個學生感興趣的問題就好了。在做培訓(xùn)工作的時候，要根據(jù)教師已有的一些教育理念和方式，尋找契合教師的發(fā)展模式，讓受訓(xùn)教師直觀地感覺到這種發(fā)展模式是對自己有益的，教師明白了這一點之后，為了自己的工作和發(fā)展前景著想，自然也就會積極主動地配合培訓(xùn)師的工作，調(diào)動自己的主觀能動性，學好培訓(xùn)知識。
3.培訓(xùn)內(nèi)容要有針對性
目前，在小學里有許多培訓(xùn)課程都是學校給教師們統(tǒng)一安排的，教師們教學任務(wù)重，久而久之對這樣的培訓(xùn)會產(chǎn)生反感。而且有部分培訓(xùn)學校，在培訓(xùn)時并沒有盡自己的全部心力給教師做培訓(xùn)，為了能夠在未來獲取更多的利益，這些培訓(xùn)師可能還會在培訓(xùn)時有所保留。最重要的是，學校組織的這種類型的活動，往往都是教師集體參加，培訓(xùn)的針對性不強。
在進行教師培訓(xùn)的時候，一定要有針對性，不能因為參加培訓(xùn)的人數(shù)過多，就讓受訓(xùn)教師“吃大鍋飯”，讓所有的教師聚在一起學習。這樣的培訓(xùn)內(nèi)容沒有針對性，還不如教師自己摸索。培訓(xùn)內(nèi)容有針對性，就是說要根據(jù)不同的學科進行培訓(xùn)，在進行小學英語培訓(xùn)時，可以主要同教師交流，通過哪些方法，可以提高小學生學習英語的興趣，讓學生能夠輕松學英語等。通過這樣有針對性的培訓(xùn)，教師的自身能力會有一個很大的提升。
總之，開展小學教師培訓(xùn)工作，并不應(yīng)該僅僅局限于指導(dǎo)教師運用哪些教學方式和方法能夠提高學生的成績，更重要的是要讓教師明白，學習并不僅僅是指我們在校期間的學習，學習是人一輩子的事情，為了更好地發(fā)展自己，適應(yīng)當前的社會，我們應(yīng)當樹立終身學習的觀念。同時，也應(yīng)該讓教師明白，在教學中教授學生知識，讓他們的學習能力更強固然很重要，但是教會學生做人也同等重要。教師培訓(xùn)工作，需要我們培訓(xùn)師的不斷嘗試和摸索，以便尋找出最適合教師的培訓(xùn)方法，這是一個不斷發(fā)展和完善的過程。
關(guān)鍵詞：工作經(jīng)驗；任務(wù)型語言教學；成人口語；商務(wù)英語
1.引言
語言環(huán)境對語言學習者的影響不言而喻。眾多研究證明，在二語環(huán)境中設(shè)置越貼近本族語的學習環(huán)境越有利于第二語言的習得。成年人學習第二語言將不可避免地受到母語語音、語法以及思維方式的影響。與兒童不同，由于過了語言學習的關(guān)鍵期（critical period），成人的認知心理發(fā)展、學習動力以及吸收語言輸入的能力將對其第二語言習得的過程和結(jié)果起到更甚于年齡的重要作用。本文將探討在任務(wù)型語言教學（Task-based Language Teaching，TBLT）模式下，工作經(jīng)驗多少對成人英語口語習得的影響。
2.理論基礎(chǔ)
TBLT是上世紀八十年代以來由國外學者Nunan(1989)等提出的語言環(huán)境設(shè)置途徑，本質(zhì)上屬于交際法的范疇。它強調(diào)以學生為中心，以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，以“做中學”（Learning through doing）為主要依據(jù)，注重從運用語言的任務(wù)入手進行教學，讓學生為了完成一項真實的任務(wù)進行學習，并要求學生最終完成這項任務(wù)，使學生學了就用，學了就能用，從而直接培養(yǎng)學生運用語言的能力（郭彥芝和郭瑞芝，2007）。張琦等（2005）通過對哈爾濱工程大學438名大學本科生的英語學習策略調(diào)查的描述性研究發(fā)現(xiàn)，對大學生建立以“學生為中心”的“任務(wù)型”教學模式刻不容緩。
學習口語和書面語存在著極大的不同?？谡Z是一種面對面即時的交流，講話者可以通過語音語調(diào)、肢體語言、不同場合來表達各自的意思，在適當?shù)臅r候可以對所使用的語言進行臨時調(diào)整變化，因而口語表達中的語言較為松散，不一定遵循固定的語法規(guī)則。正是由于口語的這種特性，設(shè)置一定的“任務(wù)”就可以隨時為講話者提供一定的言語產(chǎn)生場合，使得語言能夠因時因地發(fā)生而不至于難以理解。然而近年來雖有眾多國內(nèi)學者致力于將TBLT運用于英語教學的聽說讀寫各個環(huán)節(jié)（如沈錦坤，2005；劉采敏&楚向群，2006；叢愛農(nóng)，2006；龔修煥，2007；郭彥芝&郭瑞芝，2007等），但他們中絕大多數(shù)都是關(guān)于該教學理論的經(jīng)驗介紹和問題解決方案，很少有學者介紹在口語教學中的實踐操作。
成年人已經(jīng)擁有獨立發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的理論和實踐能力和一定的二語語言基礎(chǔ)，因而教師設(shè)置一定“任務(wù)”，讓學生在完成任務(wù)的動機驅(qū)使下使用語言，從而習得這門語言，必將會提高學生對該語言的運用能力。這種方法，在二語口語習得過程中更為重要。
從教學分析角度講，一個任務(wù)主要由六個部分構(gòu)成，即：目標（Goals），輸入（Input），活動（Activities），教師角色（Teacher’s role），學習者角色（Learner’s role）和環(huán)境（Settings）（劉采敏，楚向群，2006）?？谡Z教學中教師同樣可以采取以下各種任務(wù)類型（如采訪、辯論、制作、出行計劃、故事會、圖片展、收集、報告、集體討論、學生對講、小組活動、解決問題等）。然而，教師應(yīng)考慮“形式為內(nèi)容服務(wù)”的原則，選用最恰當、最實用、最容易操作的方式（郭彥芝和郭瑞芝，2007）。
3.任務(wù)型教學在不同工作經(jīng)驗成人英語口語教學中的實踐
3.1教學對象
本研究中的教學對象來自于廣東省廣州市某高校公開學院共70名英語專業(yè)一年級學生，按照是否有半年以上工作經(jīng)驗分為實驗1班和實驗2班，兩個班男女生比例均為1:2，均需參加當年成人高考。其中實驗1班35名受試剛剛通過高考尚未參加工作。實驗2班受試多在初中畢業(yè)就參加工作，因而他們擁有2-3年左右的不同職業(yè)社會工作經(jīng)歷。教學使用教材為廣東高等教育出版社《新編商務(wù)交際英語》聽說教程，全書共計17個單元，涉及求職、出差、產(chǎn)品和公司介紹、商務(wù)談判、進出口、支付，包裝、投訴、保險、股市等商務(wù)交際的方方面面。
3.2教學過程
整個教學過程持續(xù)一個學期。每周上課一次，每次一個單元。在課前教師根據(jù)單元內(nèi)容布置學生相應(yīng)的“任務(wù)”。本學期受試所接受的任務(wù)分別為：17次學生對講、2次制作、2次報告等。為保證學生的積極參與，在開學之初就規(guī)定這些任務(wù)為學期末平時成績的來源，并對課堂表現(xiàn)積極的學生進行精神和物質(zhì)獎勵。學生對講是每個單元都使用到的任務(wù)，即教師在每個單元常規(guī)的教學（包括詞匯、語法等語言知識學習）之后設(shè)定恰當?shù)膱鼍白寣W生模仿單元中的對話進行口語練習和角色扮演。兩次制作分別為制作某公司的機構(gòu)地理位置示意圖和制作某商品生產(chǎn)流程圖。兩次報告為某公司的年度計劃和年終總結(jié)，涉及公司簡介、日常管理、業(yè)務(wù)及人動、成績和缺點等。學生對講在課堂完成，而制作及報告需要學生先在課后準備。教師先提出制作及報告的設(shè)計方案，由學生課后利用互連網(wǎng)及圖書館查詢相關(guān)資料制作成ppt，教師對ppt的整體結(jié)構(gòu)、語言語法等提出指導(dǎo)意見后學生再進行修改與補充，最后由學生在課堂展示出來。
3.3教學結(jié)果
對相同的任務(wù)型教學模式，實驗1班和實驗2班表現(xiàn)出不同的興趣取向，課堂表現(xiàn)和教學效果也最終不同。兩個班受試對學生對講這一任務(wù)都能順利完成，但實驗2班對講的內(nèi)容更為豐富。實驗1班僅完成了一次制作和一次報告，而第二次制作及報告均因第一次效果不佳而取消。實驗2班不僅能夠出色地完成教師布置的任務(wù)，他們參與的學生數(shù)也顯著多于實驗1班，制作的圖形、ppt展示的內(nèi)容均明顯比實驗1班豐富，課堂展示氣氛活躍，受試參與度教高。
4.討論
4．1任務(wù)型教學模式對不同工作經(jīng)驗的成人學習英語口語的可行性
此次教學實驗結(jié)果表明，任務(wù)型教學模式在成人英語口語教學中是完全可行的。這是因為，對于成年人來說，年齡的優(yōu)勢已變得非常薄弱，因而成年人學習第二語言應(yīng)該求助于其他的途徑來實現(xiàn)。而成年人擁有未成年人不具備或不完全具備的發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力，他們學習語言的動機更為強烈，一般是為了完成某項工作或獲得學位，這些對于語言學習同樣重要。因而在語言教學中，當教師給予的任務(wù)明確而又容易操作時，成年人內(nèi)在的學習興趣和動機就很容易受到激發(fā)，他們會積極通過各種方式查詢相關(guān)資料完成任務(wù)，最終通過語言的形式表現(xiàn)出來。
根據(jù)Nunan (1989)“任務(wù)”共分兩種：真實性的交際任務(wù)和教學型的交際任務(wù)，前者強調(diào)直接通過課堂讓學生去用目的語完成各種真實的生活、學習、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學生運用英語的能力，后者要求教學行動有利于學生學習語言知識、發(fā)展語言技能，從而提高語言實際運用能力，倡導(dǎo)以語言運用能力為目的的語言知識教學等。本次教學實驗中教師既安排了真實際任務(wù)（如2次制作和2次報告），又安排了教學型交際任務(wù)（如17次學生對講）。兩個班受試均完成了17次學生對講而實驗2班完成2次制作和2次報告并效果優(yōu)于實驗1班，說明看重語言知識學習的教學型交際任務(wù)適用于擁有不同工作經(jīng)驗的成人，而真實際任務(wù)更適用于工作經(jīng)驗豐富的成人。
4．2教師設(shè)置“任務(wù)”時應(yīng)該注意的幾個原則
此次教學試驗中相同的任務(wù)型教學模式在擁有不同工作經(jīng)驗的受試身上取得了不同的效果，這給我們提供了這樣一個啟示：在成年人口語教學中使用任務(wù)型教學模式，一定要充分考慮成年人的工作經(jīng)驗對該教學模式的影響，因為除卻年齡相同外，工作經(jīng)驗不同會導(dǎo)致受試的學習興趣、學習動機也大不相同，從而影響成人對相同教學模式的不同感受力。此外，在教學過程中，要對受試的表現(xiàn)作出發(fā)展性評價，即“對學生在完成任務(wù)的過程中所表現(xiàn)出來的各種能力、智慧、技巧、潛力、態(tài)度和品格等做出客觀和合理的評價，幫助學生看到自己的成績與不足，并引導(dǎo)學生學會調(diào)整自己的學習策略”(李世云, 2006)。
5.結(jié)束語
在成人商務(wù)英語口語教學中使用任務(wù)型教學模式既符合成年人的認知心理發(fā)展，又遵循以人為本，以學生為中心的教育理念，實為理想的教學模式。然而，教師在設(shè)計任務(wù)時要充分考慮學生為成年人、有著不同工作經(jīng)驗的特點，緊貼學生實際設(shè)計教學任務(wù)，才能取得預(yù)想的教學效果。
參考文獻
【1】Nunan, D. Designing Tasks for the Communicative Classroom 〔M〕. Cambridge: Cambridge University Press, 1989.
【2】李世云.對任務(wù)型英語教學的幾點認識〔J〕.當代教育科學，2006(18).
【3】郭彥芝，郭瑞芝.高中英語任務(wù)型教學法初探——TBLT在英語閱讀教學中的運用〔J〕.陜西師范大學學報，2007（36）.
【4】劉采敏，楚向群.基于任務(wù)教學法和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究型高級英語課堂教學〔J〕.外語電化教學,2006(4).
【5】龔修煥.利用任務(wù)模式提高大學英語課堂教學水平〔J〕.中國成人教育，2007（6）.
【6】叢愛農(nóng).任務(wù)型交際活動匯總的詞匯教學策略〔J〕.教學與管理，2006（12）.
【7】沈錦坤.任務(wù)型教學法在大學英語閱讀教學中的應(yīng)用〔J〕.中國成人教育，2005（3）.
關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)理論 社區(qū)工作 行為 環(huán)境意識
一、生B系統(tǒng)理論
系統(tǒng)理論分為一般生態(tài)理論和系統(tǒng)理論，梅葉將生態(tài)論和系統(tǒng)論統(tǒng)稱為生態(tài)系統(tǒng)理論。生態(tài)系統(tǒng)理論把人類的發(fā)展看做是不間斷的適應(yīng)環(huán)境并且與環(huán)境的很多層面進行系統(tǒng)交換的過程。人類與生俱來的擁有與環(huán)境進行交互溝通的能力，不僅可以從環(huán)境當中取得對自己相對有價值的信息，而且可以向環(huán)境表達自己的某些信息。而對于社會工作者來說，要想設(shè)身處地的去幫助案主解決問題，就要了解其成長環(huán)境，因為一個人人格的形成是長期受環(huán)境影響并且影響環(huán)境的結(jié)果。
二、社區(qū)工作
當今社會，各種社會問題不斷出現(xiàn)，當遇到困境時社工理論體系會根據(jù)新的發(fā)展研究點，去摸索、促進相關(guān)體制的完善，進一步深化理論的內(nèi)容，完善社會工作體系、充實社會工作實務(wù)內(nèi)容。而社區(qū)居民的各種社區(qū)服務(wù)需求的出現(xiàn)促進了社區(qū)社會工作的誕生于發(fā)展。社會工作是以利他主義為指導(dǎo)，以科學的知識為基礎(chǔ)，運用科學的方法進行的助人活動。社區(qū)工作與小組工作、個案工作統(tǒng)稱為社會工作的三大工作方法。而社區(qū)工作不僅僅只是社會工作的專業(yè)工作方法，同時它也是一項社會服務(wù)。
（一）社區(qū)工作的特征。社區(qū)工作以整個社區(qū)為服務(wù)對象而不僅僅局限或者等同于其他社會工作服務(wù)方法。社區(qū)中的任何居民無論他們的特征有什么不同，只要生活在此社區(qū)中就可以共享社區(qū)所有設(shè)施與福利，并對社區(qū)環(huán)境進行保護，有良好的社區(qū)環(huán)境意識。社區(qū)工作的目標是鼓勵居民一起參與社區(qū)建設(shè)，集眾力解決社區(qū)問題，為社區(qū)發(fā)展做出力所能及的貢獻。尤為重要的是社區(qū)環(huán)境的保護，沒有一個好的環(huán)境，居民沒有好的環(huán)境行為與環(huán)境意識，怎么會有一個和諧向上的社區(qū)。
（二）社區(qū)工作的目標。社區(qū)工作可以促進社區(qū)居民改善自己的生活水平并且參與解決自己所出現(xiàn)的問題。出現(xiàn)問題或受社區(qū)問題影響的居民通過社工的鼓勵可以主動的向社區(qū)表達自己的意見或建議，進而使社區(qū)資源權(quán)利分配到達一個相對合理的狀況。社區(qū)居民應(yīng)可以發(fā)揮自己的潛能，為營造社區(qū)安全美麗環(huán)保的社區(qū)做出自己的貢獻，同時可以更好地實現(xiàn)自己應(yīng)有的權(quán)利。
三、環(huán)境行為與環(huán)境意識
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，城市工業(yè)化進程的加快以及人們對環(huán)境和資源的過度開發(fā)和使用，環(huán)境問題已成為阻礙我國經(jīng)濟發(fā)展和居民生存最關(guān)鍵的問題之一。社區(qū)工作中的環(huán)境問題也尤為重要，沒有一個好的環(huán)境，怎么能建設(shè)出擁有良好素質(zhì)與文化的社區(qū)呢？
（一）環(huán)境行為。這一專有名詞被提出至今仍沒有一個明確的界定，對于這一的定義也至今沒有一個標準性的定義，但無論定義是否標準化，他們的內(nèi)在含義幾乎是一致的，對各種發(fā)生的生態(tài)環(huán)境問題主動進行解決或預(yù)防此類問題的發(fā)生。社區(qū)中各業(yè)主對社區(qū)的環(huán)境行為有好有壞，當然，良好的環(huán)境行為也是社區(qū)發(fā)展的重要條件。
（二）環(huán)境意識。所謂環(huán)境意識，這一名詞至今也同樣沒有一個明確的定義。結(jié)合眾家對環(huán)境意識的理解，筆者認為環(huán)境意識即人與環(huán)境的交互認識與影響和人類對環(huán)境保護的認識總和。人與環(huán)境是互相影響的，在社區(qū)中，一個好的社區(qū)環(huán)境會起到幫助居民往好的方向發(fā)展的作用，而良好的居民環(huán)境意識也會促進社區(qū)環(huán)境更加美好。
四、社區(qū)工作對居民環(huán)境行為與環(huán)境意識的影響
社會工作者運用生態(tài)系統(tǒng)理論對社區(qū)居民進行社區(qū)工作，讓社區(qū)居民懂得人與環(huán)境是交互影響的，人類做了哪些破壞自然、破壞環(huán)境的事情，自己本身也終將會受到影響。相反的，人類要懂得順應(yīng)環(huán)境，愛護環(huán)境，不對環(huán)境進行大肆破壞，環(huán)境終將有利于民。在社區(qū)工作中，要讓居民領(lǐng)會到好的環(huán)境行為與良好的環(huán)境意識會對社區(qū)環(huán)境產(chǎn)生好的影響，以便居民可以更加自覺地、有意識的保護社區(qū)環(huán)境，讓社區(qū)環(huán)境不受到破壞。
社會工作者在進行社區(qū)工作的同時要讓居民深刻的了解到居民的環(huán)境行為與環(huán)境意識的重要性及其意義，何為環(huán)境行為？何為環(huán)境意識？懂得環(huán)境行為與環(huán)境意識的意義有哪些？懂得這些知識對居民本身有什么幫助或影響？是否會促進社區(qū)環(huán)境與居民生活更加和諧等。這些問題都需要社會工作者運用生態(tài)系統(tǒng)理論在社區(qū)工作的過程中進行解決，以培養(yǎng)社區(qū)居民好的環(huán)境意識與行為，同時讓居民懂得他們良好的行為與意識會幫助他們所在的社區(qū)更好更快的發(fā)展。
社區(qū)社會工作應(yīng)對居民的環(huán)境行為與環(huán)境意識有著正向的影響，這就要求社會工作者有正確的環(huán)保觀念，以身作則，愛護環(huán)境，人人有責。最終為創(chuàng)造良好的社區(qū)環(huán)境貢獻一份力量，同時帶動居民群體參與環(huán)保，與自然環(huán)境和諧相處。
參考文獻：
[1]何雪松.社會工作理論[M].上海人民出版社，2007.
[2]張玲玲.社區(qū)管理體制建設(shè)中的社會工作介入研究――以蘇州市金聞區(qū)X社區(qū)為例[D].蘇州大學，2012.
[3]王思斌.社會工作概論[M].高等教育出版社，1999.
關(guān)鍵詞：民營企業(yè)品牌關(guān)系品牌合作發(fā)展路徑影響因素
Abstracts:According to the inside and outside relationships，it is researched on the development routes of brands cooperation in the private enterprises.Base on the view of brand relationships and supply chains，it is researched on the development routes of brands cooperation of inside brands relationships with the main and supplement brands and sorts brands，and of outside brands relationships with the lengthways，transverse，meshwork brands in the private enterprises.It is analyzed the influence factors of the development routes of brands cooperation in the private enterprises in this paper.
Keywords:Private enterprisesBrands relationshipsBrands cooperationDevelopment routesInfluence factors
隨著經(jīng)濟一體化的發(fā)展和市場競爭的加劇，民營企業(yè)品牌遇到前所未有的困境與挑戰(zhàn)。民營企業(yè)品牌要可持續(xù)發(fā)展，依靠個體的力量很難對抗著名品牌或知名品牌的競爭，因此，民營企業(yè)品牌尋求內(nèi)外部關(guān)系的品牌合作已成為未來發(fā)展的趨勢。品牌合作是指兩個或兩個以上的品牌，為了企業(yè)各自的利益而相互聯(lián)合協(xié)作，以實現(xiàn)最大效益的商業(yè)行為。
目前研究品牌合作的文獻資料很少。學者如Steffen Jorgensen［1］，Robin Roslender［2］，Larsson［3］等從品牌合作的作用等來研究，如從博弈模型分析合作影響品牌形象、從功能間合作看品牌戰(zhàn)略的作用等。Shimizu Kazushi［4］，Muzzarelli［5］等研究了品牌合作的互補性和品牌合作與沖突的關(guān)系。陳欽蘭［6］從企業(yè)品牌縱向合作方式和組合要素的關(guān)系角度綜述了國外學者（Richard Jones［7］、Boonghee Yoo［8］，P.Seibert，M Weber［9］）和國內(nèi)學者（張桂梅［10］、洪珊［11］等）的研究。
本文基于供應(yīng)鏈視角和品牌關(guān)系，研究民營企業(yè)內(nèi)部關(guān)系的主輔品牌和類別品牌合作發(fā)展路徑和外部關(guān)系的縱向、橫向、網(wǎng)絡(luò)化品牌合作發(fā)展路徑。
1.民營企業(yè)內(nèi)部關(guān)系品牌合作發(fā)展路徑
福建民營企業(yè)內(nèi)部品牌合作發(fā)展路徑有二種：一是主品牌附帶輔品牌合作發(fā)展路徑；二是大類品牌附帶亞類品牌合作發(fā)展路徑。
1.1主品牌附帶輔品牌。
1.1.1一主品牌附帶一輔品牌：指民營企業(yè)在品牌發(fā)展過程中，先在市場上培育發(fā)展一個主品牌，并在主品牌的帶動下，再推出一個輔品牌，以實現(xiàn)民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展。它適合于民營企業(yè)規(guī)模較小或創(chuàng)業(yè)初期的品牌發(fā)展。
1.1.2一主品牌附帶多輔品牌：指民營企業(yè)在品牌發(fā)展過程中，先在市場上培育發(fā)展一個主品牌，并在主品牌的帶動下，再推出多個輔品牌，在多個市場上共同發(fā)展，以實現(xiàn)民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展。它適合于民營企業(yè)規(guī)模較較大或有一定創(chuàng)業(yè)時間或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的品牌發(fā)展。
1.1.3多主品牌附帶一輔品牌：指民營企業(yè)在品牌發(fā)展過程中，先在市場上培育發(fā)展了多個主品牌，并在主品牌的帶動下，再推出一個輔品牌，以實現(xiàn)民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展。此種情況較少，但多主品牌共同幫助一輔品牌成長，能使輔品牌盡快在市場上立住腳，推進民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展。
1.1.4多主品牌附帶多輔品牌：指民營企業(yè)在品牌發(fā)展過程中，先在市場上培育發(fā)展多個主品牌，并在主品牌的帶動下，再推出多個輔品牌，以實現(xiàn)民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展。此品牌發(fā)展路徑在某些行業(yè)可實行，但它要求民營企業(yè)達到一定的生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模和條件，對大多數(shù)民營企業(yè)在目前的時期不適用。
1.2大類品牌附帶亞類品牌。
1.2.1一大類品牌附帶一亞類品牌：指民營企業(yè)在品牌發(fā)展過程中，先在市場上培育發(fā)展一個大類品牌，并在大類品牌的帶動下，再推出一個亞類品牌，以實現(xiàn)民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展。此種品牌發(fā)展路徑較易實施，中小民營企業(yè)可采用。
1.2.2一大類品牌附帶多亞類品牌：指民營企業(yè)在品牌發(fā)展過程中，先在市場上培育發(fā)展一個大類品牌，并在大類品牌的帶動下，再推出多個亞類品牌，以實現(xiàn)民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展。它適用于區(qū)域民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展。
1.2.3多大類品牌附帶一亞類品牌：指民營企業(yè)在品牌發(fā)展過程中，先在市場上培育發(fā)展多個大類品牌，并在大類品牌的帶動下，再推出一個亞類品牌，以實現(xiàn)民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展。它適用于民營企業(yè)進行品牌創(chuàng)新時采用。
1.2.4多大類品牌附帶多亞類品牌：指民營企業(yè)在品牌發(fā)展過程中，先在市場上培育發(fā)展多個大類品牌，并在大類品牌的帶動下，再推出多個亞類品牌，以實現(xiàn)民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展。它適用于規(guī)模大的民營企業(yè)的品牌發(fā)展。
2.民營企業(yè)外部關(guān)系品牌合作發(fā)展路徑類型
基于供應(yīng)鏈視角，福建民營企業(yè)外部關(guān)系品牌合作發(fā)展路徑的類型主要有:縱向關(guān)系品牌合作發(fā)展路徑、橫向關(guān)系合作發(fā)展路徑和網(wǎng)絡(luò)化關(guān)系品牌合作發(fā)展路徑?？v向關(guān)系品牌合作發(fā)展路徑、橫向關(guān)系合作發(fā)展路徑和網(wǎng)絡(luò)化關(guān)系品牌合作發(fā)展路徑從供應(yīng)商、生產(chǎn)商和分銷商角度有不同的各種品牌合作發(fā)展路徑。
2.1民營企業(yè)縱向關(guān)系品牌合作發(fā)展路徑。民營企業(yè)縱向關(guān)系品牌合作發(fā)展路徑主要從供應(yīng)鏈的上游、中游和下游來發(fā)展的品牌合作發(fā)展路徑，它主要有：以供應(yīng)商為中心的品牌合作發(fā)展路徑、以生產(chǎn)商為中心的品牌合作發(fā)展路徑和以分銷商為中心的品牌合作發(fā)展路徑。
2.1.1以供應(yīng)商為中心的品牌合作發(fā)展路徑。
2.1.1.1供應(yīng)商與生產(chǎn)商的品牌合作。供應(yīng)商與生產(chǎn)商之間的品牌合作關(guān)系是指在一定時間內(nèi)，以供應(yīng)商為中心，品牌供給和生產(chǎn)信息共享，共同獲利的品牌協(xié)作關(guān)系。一般說來，一個供應(yīng)商品牌與一個或多個生產(chǎn)商品牌合作，形成以供應(yīng)商為中心的新品牌商標，進入市場進行競爭。表現(xiàn)最突出的例子是電腦的供應(yīng)商與生產(chǎn)商之間的品牌合作。
2.1.1.2供應(yīng)商與原材料供應(yīng)商的品牌合作。供應(yīng)商與原材料供應(yīng)商的品牌合作是指以供應(yīng)商為中心，市場上能看到供應(yīng)商的品牌，而原材料供應(yīng)商的產(chǎn)品品牌不可視，或完全加入到供應(yīng)商的品牌中，以實現(xiàn)供應(yīng)商與原材料供應(yīng)商的品牌合作。目前市場上此類品牌合作關(guān)系非常明顯。
2.1.2以生產(chǎn)商為中心的品牌合作發(fā)展路徑。
2.1.2.1生產(chǎn)商與分銷商的品牌合作。由于分銷商包含批發(fā)商、零售商和商，而民營企業(yè)品牌發(fā)展路徑往往包含批發(fā)商品牌和零售商品牌，基本上不包括商品牌。因此，二種民營企業(yè)品牌發(fā)展路徑是：其一為生產(chǎn)商與批發(fā)商的品牌合作。品牌以生產(chǎn)商為中心，向市場推出生產(chǎn)商品牌，批發(fā)商不用自己品牌，或部分使用自己的品牌。此種品牌合作常常是生產(chǎn)商為強勢品牌，批發(fā)商的品牌作為次品牌，讓客戶認可。其二是生產(chǎn)商與零售商的品牌合作。基于生產(chǎn)商的產(chǎn)品品牌，一切是以生產(chǎn)商的品牌為主線。生產(chǎn)商在商品投入市場的前期，為其品牌進行宣傳造勢，提供售前服務(wù)等行為，能使生產(chǎn)商品牌讓消費者認可。而零售商品牌能幫助生產(chǎn)商品牌產(chǎn)品在經(jīng)銷的過程中減少了阻礙，為生產(chǎn)商的品牌進入市場打通了道路。生產(chǎn)商和零售商之間的品牌合作是互利互惠的，民營企業(yè)的生產(chǎn)商可以通過與較知名的零售商合作，從中創(chuàng)造自己的品牌知名度。合作的伙伴關(guān)系能夠為雙方帶來優(yōu)厚的回報。生產(chǎn)商與零售商的品牌合作，免去了批發(fā)商這個中間環(huán)節(jié)，能提高利潤的水平和品牌的知名度。如許多民營企業(yè)生產(chǎn)商直接在大型零售店內(nèi)開設(shè)品牌專柜或?qū)Ｙu店等。
2.1.2.2生產(chǎn)商與供應(yīng)商的品牌合作。長期以來，生產(chǎn)商和供應(yīng)商之間的關(guān)系是建立在市場買賣基礎(chǔ)上的簡單合作關(guān)系。隨著競爭的加劇，民營企業(yè)所面臨的降低品牌產(chǎn)品成本的壓力越來越大，很多生產(chǎn)商開始改變策略，壓縮采購成本，削減供應(yīng)商的數(shù)目，并在產(chǎn)品的品牌上加入供應(yīng)商的次品牌，以獲得更多的競爭優(yōu)勢。如許多電腦公司，在自主品牌機上也標注CPU品牌，以增強自主品牌的競爭力。
2.1.3以分銷商為中心的品牌合作發(fā)展路徑。
2.1.3.1以批發(fā)商為中心的品牌合作。以分銷商為中心的品牌合作發(fā)展路徑是未來民營企業(yè)品牌發(fā)展的方向。以批發(fā)商為中心的品牌合作已開始越來越受到喜愛。以批發(fā)商為中心的品牌合作，是指批發(fā)商品牌為推向市場的主品牌，而與其合作的品牌，依靠批發(fā)商品牌的力量向市場銷售產(chǎn)品。目前主要有三種情況：一是批發(fā)商與生產(chǎn)商的品牌合作。批發(fā)商品牌具有較強的市場優(yōu)勢，而生產(chǎn)商品牌處于較弱地位，特別是品牌知名度低、企業(yè)規(guī)模小的民營企業(yè)品牌。此種品牌合作更多地表現(xiàn)在服務(wù)性行業(yè)，如一些知名的旅游批發(fā)商品牌，其品牌下有許多生產(chǎn)商品牌，它們合作經(jīng)營，把生產(chǎn)商品牌產(chǎn)品推向市場銷售。二是批發(fā)商與零售商的品牌合作。以批發(fā)商品牌為中心，在批發(fā)商品牌下，合作有許多零售商品牌。盡管零售商品牌是終端品牌，但消費者卻只認可批發(fā)商品牌，這樣批發(fā)商品牌就必須與零售商品牌合作來推銷產(chǎn)品，實現(xiàn)產(chǎn)品的使用價值。三是多級批發(fā)商之間的品牌合作。許多產(chǎn)品的批發(fā)商，由于自身原因，其渠道路徑無法很深或很廣，這樣一級批發(fā)商就會把產(chǎn)品批發(fā)給二級批發(fā)商，二級批發(fā)商又批發(fā)給三級批發(fā)商，這樣依次類推，最后到達零售商進行產(chǎn)品銷售。在這循環(huán)的批發(fā)路徑中，批發(fā)商品牌必須合作進行。多級批發(fā)商可以合作采用一個品牌或采用多個品牌合作銷售。多級批發(fā)商之間的品牌合作能在渠道環(huán)節(jié)增多的同時適當降低成本，對品牌產(chǎn)品的的銷售十分有利。
2.1.3.2以零售商為中心的品牌合作。以零售商為中心的品牌合作也是近年來發(fā)展的趨勢。以零售商為中心的品牌合作是零售商品牌作為主打品牌，而其它的品牌附屬在零售商品牌下進行銷售。主要的情況有：一是零售商與生產(chǎn)商的品牌合作。由于在市場運作中，零售商品牌的知名度大，品牌聲譽好，而許多生產(chǎn)商品牌相對弱勢，零售商與生產(chǎn)商的品牌合作，能促進生產(chǎn)商的品牌產(chǎn)品的盡快銷售，對生產(chǎn)商品牌的發(fā)展十分有益。如沃爾瑪品牌與生產(chǎn)商品牌的合作經(jīng)營，以沃爾瑪品牌為中心。二是零售商與輔助商的品牌合作。以零售商品牌為中心，配合輔助商品牌進行合作經(jīng)營。消費者認可零售商品牌，并接受零售商品牌下的輔助商品牌的服務(wù)。輔助商往往提供如配送或維修等的品牌服務(wù)。目前此品牌合作形式在國內(nèi)較多電器零售商店中采用。
2.1.3.3分銷商之間的品牌合作。分銷商之間的品牌合作是指由一級或多級批發(fā)商與一個或多個零售商共同組成的品牌合作網(wǎng)絡(luò)。分銷商之間的品牌合作可以是多個相關(guān)聯(lián)的品牌的集合，也可是由一、二個主要品牌加上許多次要品牌而構(gòu)成。有以下類型：一是一個批發(fā)商品牌加上一個零售商品牌；二是一個批發(fā)商品牌加上多個零售商品牌；三是多個批發(fā)商品牌加上一個零售商品牌；四是多個批發(fā)商品牌加上多個零售商品牌。分銷商之間的品牌合作能極大降低物流配送的成本，提高產(chǎn)品向市場輸送的有效性。
2.1.4供應(yīng)商、生產(chǎn)商和分銷商的品牌合作。供應(yīng)商、生產(chǎn)商和分銷商的品牌合作又稱為“一條龍”的品牌合作鏈。一種品牌產(chǎn)品，其供應(yīng)商、生產(chǎn)商和分銷商在長期的合作中，形成類似供應(yīng)鏈的品牌合作鏈。這類民營企業(yè)的品牌合作形成一個整體，任何一品牌產(chǎn)品受到損害，均會影響到整條品牌鏈的共同發(fā)展。品牌鏈的穩(wěn)定性和信賴性強，屬于“長遠品牌合作”類型。供應(yīng)商、生產(chǎn)商和分銷商的品牌合作往往通過協(xié)商來解決產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、原材料和零配件供應(yīng)、銷售和配送中的問題。
2.2民營企業(yè)品牌的橫向關(guān)系合作發(fā)展路徑。
2.2.1供應(yīng)商之間品牌合作。供應(yīng)商之間品牌合作指向生產(chǎn)同一類或同一種產(chǎn)品的民營企業(yè)供應(yīng)的原材料或零部件的各品牌形成合作，成為一個品牌群，一同向下游供應(yīng)，以獲取更多的合作利益。此種品牌合作在技術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)突出。如VCD專利，就是以此種品牌合作形式，向生產(chǎn)商提供品牌群專利來生產(chǎn)產(chǎn)品。它的優(yōu)勢是共同研究設(shè)計、共同承擔風險、統(tǒng)一供應(yīng)產(chǎn)品，各品牌均獲利。
2.2.2生產(chǎn)商之間的品牌合作。生產(chǎn)商之間的品牌合作是指民營企業(yè)在生產(chǎn)產(chǎn)品時，由于技術(shù)、成本等的需要，生產(chǎn)企業(yè)之間的品牌相互合作，共同完成生產(chǎn)任務(wù)。主要的形式有：一是品牌全部外包業(yè)務(wù)，即貼牌生產(chǎn)（OEM）。在當前的市場環(huán)境里，由于社會分工的細化，有的民營企業(yè)在生產(chǎn)產(chǎn)品的某個方面或某個環(huán)節(jié)有技術(shù)或成本優(yōu)勢，擁有品牌的生產(chǎn)商愿意把品牌的全部產(chǎn)品外包給其它企業(yè)，實現(xiàn)生產(chǎn)商之間的品牌合作的需要。貼牌生產(chǎn)是目前民營企業(yè)品牌發(fā)展的需要和要求，能促進民營企業(yè)了解品牌發(fā)展的全過程，進而培育自主品牌打下基礎(chǔ)和積累經(jīng)驗。二是品牌產(chǎn)品部分外包業(yè)務(wù)。指生產(chǎn)商的品牌產(chǎn)品的某部分，因技術(shù)或成本等方面沒有優(yōu)勢，外包給專業(yè)的生產(chǎn)商來生產(chǎn)，再最后組合成需要的品牌產(chǎn)品。三是品牌聯(lián)合促銷。多家民營企業(yè)生產(chǎn)商對不同品牌的系列產(chǎn)品，聯(lián)合宣傳促銷多個品牌或系列品牌，以達到1+1＞2的理想效果。聯(lián)合品牌促銷的優(yōu)點在于門檻低、效果顯著，民營企業(yè)只需要花很少的一筆促銷費用就可以實現(xiàn)比單獨促銷更好的目標。聯(lián)合品牌促銷無論對于知名的大品牌，還是不知名的小品牌來說，都是一個非常有效、而且低成本的促銷模式。
2.2.3同環(huán)節(jié)分銷商之間的品牌合作。民營企業(yè)的分銷商和分銷商之間的品牌合作主要是通過對統(tǒng)一品牌分銷的合作。同品牌同環(huán)節(jié)分銷商之間往往是競爭對手，他們?yōu)榱俗约旱慕y(tǒng)一品牌在自己管理的銷售區(qū)域內(nèi)業(yè)績而競爭，然而，不良的或盲目的競爭只能打擊品牌形象，為了品牌形象的樹立以及經(jīng)銷商們的長遠利益，他們應(yīng)該實行品牌合作。具體表現(xiàn)在：對品牌的維護、宣傳、擴展渠道等等。民營企業(yè)的分銷商之間，需要共同維護一個品牌形象，這就要求他們在保持品牌形象以及對品牌的維護上要齊心協(xié)力，通過對品牌形象的維護來創(chuàng)造更多的價值。在品牌的宣傳方面，分銷商要配合生產(chǎn)商將宣傳工作做到位。通過對品牌的渠道擴張能夠使消費者以最快最便捷的速度接觸到產(chǎn)品。
2.3民營企業(yè)網(wǎng)絡(luò)化關(guān)系品牌合作發(fā)展路徑。
2.3.1供應(yīng)鏈中的一體化品牌合作。在供應(yīng)鏈中，民營企業(yè)的品牌產(chǎn)品需要經(jīng)過供應(yīng)商—生產(chǎn)商—分銷商的供應(yīng)鏈上游、中游和下游的各環(huán)節(jié)的品牌之間的合作。供應(yīng)鏈中的一體化品牌合作不是斷開的或單線條的，它在某個供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)多品牌合作，但其中心品牌一般是生產(chǎn)商品牌，上與供應(yīng)商品牌合作，下與分銷商品牌合作，從而形成供應(yīng)鏈中的一體化的品牌合作。
2.3.2網(wǎng)絡(luò)化品牌合作。供應(yīng)商、生產(chǎn)商、分銷商的品牌可以是單一品牌，也可以是多品牌，或單一品牌和多品牌同時使用的情況，因此，品牌合作是交錯的、多元的和復(fù)雜的。網(wǎng)絡(luò)化品牌合作可以是一條供應(yīng)鏈上的網(wǎng)絡(luò)化品牌合作，也可是多條供應(yīng)鏈而形成的網(wǎng)絡(luò)化品牌合作，甚至是虛擬網(wǎng)絡(luò)化的品牌合作。由于網(wǎng)絡(luò)化品牌合作發(fā)展路徑的復(fù)雜性，民營企業(yè)需要具備一定的規(guī)模和條件才可實施，而且不容易實施執(zhí)行。
2.3.3聯(lián)盟品牌合作。聯(lián)盟品牌合作又稱為品牌戰(zhàn)略聯(lián)盟，是民營企業(yè)品牌發(fā)展路徑的新思維。民營企業(yè)通過品牌戰(zhàn)略聯(lián)盟形式，能達到民營企業(yè)品牌強強聯(lián)合，相互取長補短，借鑒學習，不斷提升品牌的綜合競爭素質(zhì)，充分放大品牌價值，拓展市場和經(jīng)營空間，依靠品牌戰(zhàn)略聯(lián)盟的高層次運營，能創(chuàng)造出更高效益的品牌回報。品牌戰(zhàn)略聯(lián)盟是未來民營企業(yè)品牌發(fā)展路徑的新趨勢。
3.影響民營企業(yè)品牌合作發(fā)展路徑的因素分析
3.1環(huán)境因素。
3.1.1政治法律環(huán)境因素。當前，民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展環(huán)境中仍然有很多不和諧的政治法律環(huán)境因素。政治法律環(huán)境方面有政策法規(guī)和行政管理環(huán)境。具體有：市場準入、融投資等政策法規(guī)和行政管理環(huán)境。在市場準入方面，2005年2月國務(wù)院的《關(guān)于鼓勵支持和引導(dǎo)個體私營等非公有制經(jīng)濟發(fā)展的若干意見》對民營企業(yè)市場準入做了不少鼓勵支持性規(guī)定，但在實際工作中有隱性壁壘。如某些資源性的行業(yè)設(shè)定很高準入門檻，民營企業(yè)因規(guī)模、資金等受到限制，很難進入，尤其是在能源、原材料和基礎(chǔ)設(shè)施等領(lǐng)域很少參與。在融投資方面，民營企業(yè)品牌發(fā)展遇到融投資渠道的瓶頸。國家對民營企業(yè)的融投資政策存在許多的條條框框和限制，加上長期的舊思想意識遺留的問題，造成許多民營企業(yè)融投資渠道不暢，阻礙民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展，對民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展路徑的選擇產(chǎn)生影響。
3.1.2經(jīng)濟競爭環(huán)境因素。目前，中國經(jīng)濟進入前所未有的快速增長期，對民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展十分有利。但是隨著中國改革開放三十周年來各種國內(nèi)外政策的深入實施，國內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了很大變化，國內(nèi)外市場的品牌競爭也越來越深入、越激烈，民營企業(yè)面對國外強勢品牌的進入，要發(fā)展自己的品牌變得更難，民營企業(yè)應(yīng)學習進行品牌合作，而選擇好民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展路徑顯得十分重要。
3.1.3文化及自然等環(huán)境因素。文化及自然等環(huán)境因素對民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。民營企業(yè)由于長期靠自力更生的發(fā)展，品牌文化和合作思想較欠缺。民營企業(yè)應(yīng)認識到，在現(xiàn)代激烈的市場競爭環(huán)境中，民營企業(yè)不僅要建設(shè)自身的品牌文化，而且要提升員工的品牌合作意識和合作水平及經(jīng)驗，促進民營企業(yè)品牌合作的可持續(xù)發(fā)展，保證民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展路徑的實施。
3.2品牌合作方的誠信因素。誠信因素是指民營企業(yè)在從事生產(chǎn)經(jīng)營活動過程中，嚴格遵守國家的有關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范自己的生產(chǎn)經(jīng)營行為，在謀求自身利益的同時，不損害國家、消費者和其它利益相關(guān)者的利益。誠信因素是影響民營企業(yè)品牌合作發(fā)展路徑的執(zhí)行的重要因素。民營企業(yè)之間的品牌合作是否具備誠信，可以從品牌雙方合作的誠信度和雙方誠信經(jīng)營行為來考量。
3.2.1品牌合作的誠信度。品牌雙方合作的誠信度是民營企業(yè)進行品牌合作、選擇合作伙伴的首要條件，它直接影響到民營企業(yè)品牌合作發(fā)展。品牌雙方合作的誠信度是衡量民營企業(yè)品牌經(jīng)營的一個重要指標，品牌雙方合作的誠信度越高，民營企業(yè)品牌合作發(fā)展路徑越容易實施；反之，困難越大。此外，品牌雙方合作的誠信度也會對消費者對民營企業(yè)合作品牌的忠誠程度、認可程度產(chǎn)生影響。
3.2.2誠信合作經(jīng)營行為。民營企業(yè)誠信合作經(jīng)營行為是指民營企業(yè)在經(jīng)營過程中，對供應(yīng)商、生產(chǎn)商、分銷商和消費者的各項品牌合作行為的誠信。民營企業(yè)雙方誠信經(jīng)營行為直接影響到民營企業(yè)品牌合作發(fā)展能否實施，如果有一民營企業(yè)制假品牌販假品牌、以次品牌充好品牌、簽假品牌合同、制作品牌虛假廣告、不履行品牌承諾等的不誠信合作經(jīng)營行為的發(fā)生，必然影響到民營企業(yè)品牌合作發(fā)展路徑的執(zhí)行。
3.3品牌合作方的相容性因素。
3.3.1品牌資源規(guī)模的相容性。民營企業(yè)自身的品牌資源規(guī)模是影響品牌合作發(fā)展路徑選擇的主要因素之一。一般來說，無論是大公司還是小公司，民營企業(yè)更愿意與品牌資源規(guī)模相當，且資源能相互兼容、相互匹配的品牌進行合作，特別是在品牌的原材料資源、技術(shù)資源或人力資源方面能相互兼容，對民營企業(yè)品牌合作發(fā)展路徑有重要的作用。而小的民營企業(yè)卻更愿意與大公司進行品牌合作發(fā)展，因為小公司能獲得品牌和聲譽的溢出效應(yīng)和大公司其它品牌資源。
3.3.2品牌產(chǎn)品的相容性。品牌產(chǎn)品的相容性會影響民營企業(yè)的品牌合作及其發(fā)展路徑。多數(shù)民營企業(yè)更愿意選擇相互兼容而非相互排斥的品牌產(chǎn)品進行合作，品牌產(chǎn)品相互兼容有利于民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展，影響民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展路徑的選擇和實施。
3.4品牌合作價值因素。
3.4.1創(chuàng)造品牌新價值的潛力。創(chuàng)造品牌新價值的潛力是指品牌合作對民營企業(yè)品牌合作伙伴來說是否具有能夠創(chuàng)造新價值的潛在能力。品牌合作如能提高合作伙伴品牌生產(chǎn)效率，增加品牌附加價值，形成更強的品牌競爭力，對民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展路徑產(chǎn)生積極的影響。因此，創(chuàng)造品牌新價值的潛力是衡量民營企業(yè)品牌合作發(fā)展能否持續(xù)進行的指標，是民營企業(yè)品牌合作發(fā)展路徑持續(xù)進行的影響要素。
3.4.2品牌文化價值觀。共同的品牌文化價值觀是影響民營企業(yè)品牌合作發(fā)展路徑的關(guān)鍵要素。品牌文化價值觀相同或相近決定了品牌合作伙伴的品牌合作發(fā)展路徑的選擇、設(shè)計、運作和實施，也會促進民營企業(yè)品牌合作發(fā)展。長期的品牌合作，能形成較相近的品牌文化價值觀和品牌合作伙伴關(guān)系。這種相互認同的品牌文化價值觀和品牌合作伙伴關(guān)系是極大地影響民營企業(yè)品牌合作路徑的發(fā)展。
4.結(jié)語
民營企業(yè)品牌合作發(fā)展路徑是目前中國的民營企業(yè)面對國內(nèi)外的品牌激烈競爭的情況下的一種持續(xù)發(fā)展品牌的選擇。民營企業(yè)品牌合作發(fā)展路徑多種多樣，民營企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的品牌規(guī)模、品牌關(guān)系、品牌文化、品牌條件來選擇適合自身發(fā)展品牌合作發(fā)展路徑。民營企業(yè)品牌合作發(fā)展路徑的實施必須在多方相互配合的條件下完成，因此，民營企業(yè)品牌合作發(fā)展路徑的實施雖有一定難度，但對民營企業(yè)的品牌發(fā)展、提升品牌競爭力和保持持續(xù)發(fā)展動力十分有益。
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關(guān)鍵詞：作業(yè)成本法；北京市；公交車；運營成本；測算
中圖分類號：F230 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）28-0195-03
北京作為中國的首都，城市公共交通已經(jīng)成為城市經(jīng)濟社會發(fā)展的重要推進力量。然而，由于城市公共交通運營成本的快速增加以及相關(guān)運營成本數(shù)據(jù)的非透明化，大大影響了北京市政府財政資金的配置效率與質(zhì)量。此外，由于缺乏科學、合理的城市公交車運營成本測算方法，城市公交運營企業(yè)在運營成本的控制與監(jiān)管上缺乏足夠的激勵效用。
基于上述問題可以發(fā)現(xiàn)，確定一種科學而準確的城市公交車運營成本測算方法對于推動北京市公交的長遠發(fā)展是有很大的作用的。具體來說，其作用表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，科學的運營成本測算可以明確北京市公交運營成本的構(gòu)成情況，為成本控制與降低奠定基礎(chǔ)。其次，構(gòu)建合理的運營成本測算模型，有益于更加清晰的掌握公交運行的情況。
一、北京市公交車運營成本構(gòu)成體系
科學地建立針對北京市的公交運營成本測算模型，首先必須建立一個全面的、合理的北京市公交運營成本體系。由于公交運營成本的經(jīng)濟性質(zhì)不同，因此必須對城市公交運營成本中的每一項內(nèi)容都做一個較為全面的分析。從每一項成本發(fā)生的原因來看，之所以發(fā)生該項成本一定是由于某項或者某幾項作業(yè)的實施造成的。因此，本文從城市公交運營所包括的各個部分、各項作業(yè)出發(fā)，以不同的作業(yè)中心為基礎(chǔ)，構(gòu)建出了一個較為全面的城市公交運營成本體系。
由于城市公交車運營企業(yè)的運營過程基本相似，只是在規(guī)模大小與一些具體細節(jié)方面存在著差異，因此，本文以北京公交集團的運營架構(gòu)與運營成本為例，對公交運營成本的結(jié)構(gòu)等進行說明。
北京市公交車運營成本構(gòu)成體系：
北京公交集團實行的是三級管理制度。北京公交集團的三級管理制度中的三級指的是北京公交集團總公司、分公司、車隊。三級管理制度涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括運營的具體內(nèi)容、財務(wù)、人員管理等。
本文認為，測算城市公交車運營成本的重點在于測算每條公交線路的運營成本。公交分公司的運營成本由各公交線路的運營成本、公交分公司的管理費用、公交分公司的財務(wù)費用和公交分公司的其他費用構(gòu)成。公交集團的運營成本由各公交分公司的運營成本、公交集團的管理費用、公交集團的財務(wù)費用和公交集團的其他費用構(gòu)成。
具體來看，本文根據(jù)北京市公交運營成本的特征和性質(zhì)將其為三個部分：公交車運行成本、公交車保養(yǎng)維修成本、公交車運營管理成本。
公交車運行成本包括：駕駛員的工資及福利費；乘務(wù)員/售票員的工資及福利費；其他人工成本（公交車運行過程中直接發(fā)生的）；能源消耗費；車輛折舊費；場站費用；車輛保險費；其他公交車運行費用。
公交車保養(yǎng)維修成本包括：日常保養(yǎng)費用；車輛維修費用；保養(yǎng)維修人員的工資與福利費；保養(yǎng)維修部門的場地費用；保養(yǎng)維修設(shè)備的折舊費；其他保養(yǎng)維修費用。
公交車運營管理成本包括：運營管理人員的人工成本；運營管理部門的場地費用；運營管理部門的固定資產(chǎn)折舊費；運營管理部門的辦公費（包括辦公用品的采購費用、差旅費、水電費等內(nèi)容）；其他運營管理費用。
二、基于作業(yè)成本法的北京市公交車運營成本測算模型
總的來說，目前國內(nèi)外關(guān)于城市公交車運營成本測算的相關(guān)研究中，主要有兩種測算方法：一種是傳統(tǒng)成本計算法，另一種是作業(yè)成本法。
（一）城市公交車運營成本測算方法評價與選擇
傳統(tǒng)成本核算方法基本是以責任單位歸集成本，再把成本分配給產(chǎn)品，利用車公里的方式分攤間接各種費用的。這種方法直觀易懂、操作簡單，但公交公司的間接費用包含的項目范圍廣，性質(zhì)不同，分攤的間接成本占總成本的例較大，按照車公里進行分攤，分攤因素比較單一且缺乏理論依據(jù)。
作業(yè)成本法把直接成本和間接成本（包括期間費用）作為產(chǎn)品（服務(wù)）消耗作業(yè)的成本同等地對待，拓寬了成本的計算范圍，使計算出來的產(chǎn)品（服務(wù)）成本更準確真實。作業(yè)成本法通過成本動因精確分配間接費用從而精確計算成本，揭示了未使用生產(chǎn)能力的成本，使管理層及時了解生產(chǎn)動態(tài)，有助于各個部門成本管理和業(yè)績考核，有利于改進預(yù)測和成本控制。
經(jīng)過分析，本文認為，對于像北京公交集團這樣的大型公交運營企業(yè)，由于采用集中管理、多線運營的管理模式，且其公交線網(wǎng)規(guī)模較大，在公交運營過程中存在著大量的間接成本（共同成本），應(yīng)該采用作業(yè)成本法進行核算。因此，北京市公交車運營成本測算模型的建立是應(yīng)該以作業(yè)成本法為基礎(chǔ)進行的。
（二）基于作業(yè)成本法的北京市公共交通運營成本測算模型與測算
綜合考慮計算的準確性和相關(guān)數(shù)據(jù)的可獲得性，本文將北京市公交運營成本的測算細化到線路這一級。
1.確定作業(yè)中心
城市公交運營的全過程包括很多種作業(yè)，每項作業(yè)首先需要進行歸類，即把各種性質(zhì)類似的作業(yè)歸集到一個作業(yè)中心。
根據(jù)北京市公交運營過程中的各項作業(yè)的性質(zhì)，可以將城市公交運營企業(yè)的所有作業(yè)劃分為三個作業(yè)中心。這三個作業(yè)中心分別為：公交車運行作業(yè)中心、公交車保養(yǎng)維修中心、公交車運營管理作業(yè)中心。其中，公交車運行作業(yè)中心所包括的作業(yè)有：駕駛員的駕駛作業(yè)、乘務(wù)員的服務(wù)作業(yè)、公交車輛的行駛作業(yè)、場站作業(yè)、車輛清潔作業(yè)、其他公交車運行作業(yè)。公交車保養(yǎng)維修作業(yè)中心包括的作業(yè)有：更換輪胎、補胎、零部件的維修和更換、添加或更換機油、油、車輛檢測、車輛清洗、其他保養(yǎng)維修作業(yè)。公交車運營管理作業(yè)中心所包括的作業(yè)有：調(diào)度管理、安全管理、運行管理、財務(wù)管理、行政管理、其他管理。
2.確定成本動因
在確定了北京市公交車運營的作業(yè)中心以及各個作業(yè)中心的作業(yè)之后，就需要對成本動因進行確定。成本動因是導(dǎo)致成本發(fā)生的直接原因，是成本分攤的依據(jù)。需要注意的是，一項作業(yè)的產(chǎn)生可能有多個原因，但在計算成本時，應(yīng)該選擇主要的成本動因來進行成本的分攤與計算。
經(jīng)過分析，本文最終確定并合并了城市公交車運營作業(yè)的成本動因。具體的內(nèi)容如下所示。
公交車運行作業(yè)中心所包括的成本庫有：駕駛員、乘務(wù)員/售票員的工資與福利費x1，其他人工成本x2，能源消耗費x3，車輛折舊x4，場站費用x5，車輛保險費x6，其他公交車運行費用x7。其中，x1與x2這兩項成本是直接歸集到各條公交線路上；其他的成本x3.x4、x5、x6、x7共用一個成本動因——車公里。
公交車保養(yǎng)維修作業(yè)中心所包括的成本庫有：保養(yǎng)維修人員的工資與福利費y1，保養(yǎng)維修部門的場地費用y2，保養(yǎng)維修設(shè)備的折舊費y3，材料消耗費及其他保養(yǎng)維修費用y4。這些成本共用一個成本動因——保養(yǎng)維修工時（小時）。
公交車運營管理作業(yè)中心所包括的成本庫有：運營管理人員的人工成本z1，運營管理部門的場地費用z2，辦公費z3，其他運營管理費用z4，固定資產(chǎn)折舊費z5。其中，z1.z2.z3與z4共用一個成本動因——客流量（人次）；z5用一個成本動因——運營時間（月）。
3.計算成本動因率
當確定成本動因之后，就需要對成本動因率進行計算。計算成本動因率的公式為下面所示。
Rj=■
Rj：j作業(yè)成本庫的成本動因率；Cij：j作業(yè)中心i作業(yè)的成本；n：歸入j作業(yè)中心的作業(yè)數(shù)目；Aj：作業(yè)成本庫的成本動因數(shù)。
基于上式，可以建立計算北京市公交車運營成本的成本動因率的公式。銜接上述部分的研究，可以分三個不同的作業(yè)中心對成本動因率分別進行相應(yīng)的計算。
（1）在公交車運行作業(yè)中心內(nèi)，除了可以直接歸集到各條公交線路的駕駛員、乘務(wù)員/售票員的工資與福利費x1和其他人工成本x2，只有一個成本動因V1=（x3+x4+x5+x6+x7）÷車公里。因此，該成本動因的成本動因率。
（2）在公交車保養(yǎng)維修作業(yè)中心內(nèi)，只有一個成本動因，那就是保養(yǎng)維修工時。因此該成本動因的成本動因率V2=（y1+y2+y3+y4）÷保養(yǎng)維修工時。
（3）在公交車運營管理作業(yè)中心內(nèi)，有兩個成本動因，即客流量和運營時間。其中，客流量的成本動因率V3=（z1+z2+z3
+z4）÷客流量。運營時間的成本動因率V4=z5÷運營時間。
需要注意的是除了駕駛員、乘務(wù)員/售票員的工資與福利費x1和其他人工成本x2是對各條公交線路直接統(tǒng)計之外，其他的費用都是由公交企業(yè)集中歸集和匯總。
4.計算運營成本
經(jīng)過以上幾個步驟，就可以對北京市公共交通的運營成本展開計算了。上述研究是建立在計算每一條公交線路運營成本的基礎(chǔ)上的。因此，本文選擇針對每條公交線路的運營成本展開計算。
每一條公交線路的正常運營都是由公交車運行作業(yè)中心、公交車保養(yǎng)維修作業(yè)中心以及公交車運營管理作業(yè)中心這三個作業(yè)中心共同維持的。因此，計算公交線路的運營成本應(yīng)該將這三個作業(yè)中心的運營成本都考慮進去。
由于北京公交集團所屬的每家公交客運分公司都同時運營著多條的公交線路，因此可以假設(shè)某家公交客運分公司在其運營的所有公交線路中有一條公交線路L1。該L1線路的總運營成本為C1，該線路在公交車運行作業(yè)中心內(nèi)的成本動因數(shù)是N1車公里，在公交車保養(yǎng)維修作業(yè)中心內(nèi)消耗的成本動因數(shù)是N2保養(yǎng)維修工時，在公交車運營管理作業(yè)中心內(nèi)消耗的成本動因數(shù)是N3人次和N4運營時間（見下頁表1）。
相關(guān)數(shù)據(jù)x1.x2.x3.x4、x5、x6、x7、y1.y2.y3.y4、z1.z2.z3.z4以及z5都是可以比較容易地統(tǒng)計到的。掌握這些數(shù)據(jù)后，就可以對該線路L1的運營成本進行計算。該條公交線路L1的運營成本為：
C1=x1L1+x2L1+N1×V1+N2×V2+N3×V3+N4×V4
x1L1：該條公交線路L1駕駛員、乘務(wù)員/售票員的工資與福利費
x2L1：該條公交線路L1的其他人工成本。
因為在計算公交線路運營成本之前，就已經(jīng)對公交線路的運營成本進行了重新定義。因此，將一家公交分公司的所有公交線路的運營成本進行加總就可以計算出公交分公司的運營成本。而計算出所有公交分公司的運營成本，就可以對北京市公共交通的運營成本進行計算了。如果是計算北京公交集團的運營成本，那么只需要加總北京公交集團所屬的所有公交客運分公司的運營成本、北京公交集團的管理費用和北京公交集團的財務(wù)費用即可。
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Research on Calculating Beijing Urban Buses’ Operating Costs Based on Activity Based Costing
OU Guo-li，F(xiàn)AN Ke
（School of Economics and Management，Beijing Jiaotong University，Beijing 100044，China）
Abstract：The exorbitant operating costs is one of the most intractable problems in the development of Beijing urban buses.There is not a kind of cauculation method to caulculate the operating costs of Beijing urban buses.To solve this problem，it is important to confirm the hierarchy system of Beijing urban buses’ operating costs.Besides，the urban buses of Beijing should apply ABC（Activity Based Costing）to calculate the operating costs.
Key words：ABC（Activity Based Costing）；Beijing；urban bus；operating costs；calculate
收稿日期：2013-07-11
關(guān)鍵詞 校警合作;教育技術(shù)學專業(yè);公安影視宣傳
中圖分類號：G652 文獻標識碼：A
文章編號：1671-489X（2014）24-0020-04
1 合作背景
教育技術(shù)學專業(yè)本科生人才培養(yǎng)：廣東省梅州市嘉應(yīng)學院的實施現(xiàn)狀 伴隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，在全國各級各類的高等院校中，教育技術(shù)學專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案正在進行深入改革。教育技術(shù)學專業(yè)是一個跨學科的新型專業(yè)，也是一個交叉跨度較大的專業(yè)。根據(jù)這一特色，“尋求與社會發(fā)展、需求的結(jié)合點，尋求與各類、各層次教育發(fā)展的結(jié)合點” [1]，使學生在具備一定知識與能力的基礎(chǔ)上，在專業(yè)能力上有所側(cè)重，以適應(yīng)用人單位的需求，才能更好地解決當前教育技術(shù)畢業(yè)生的就業(yè)問題。
為了培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)作影視作品的能力，嘉應(yīng)學院教育技術(shù)學專業(yè)開設(shè)了電視攝像與編輯藝術(shù)、數(shù)字視音頻制作技術(shù)、多媒體動畫制作等課程，在教育技術(shù)實驗室中有專業(yè)的設(shè)備和編輯系統(tǒng)，有專門用于影視作品創(chuàng)作的影視編輯室、虛擬演播室和錄音室。在教學實踐中強化學生的編劇、策劃、導(dǎo)演、現(xiàn)場指導(dǎo)、拍攝和后期制作等方面的能力，讓學生學會在規(guī)定時間內(nèi)制訂拍攝制作計劃，完成編輯腳本、聯(lián)絡(luò)拍攝地、選擇演員、組織拍攝等任務(wù)。最后，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來剪輯包裝完成一部完整的影視作品。
警察公共關(guān)系建設(shè)：廣東省梅州市公安局的做法與成效 公安機關(guān)作為政府機關(guān)中面對最廣泛公眾的組織，其警察行為最受關(guān)注，加強自身形象建設(shè)尤為重要[2]。2004年4月，廣東省梅州市公安局宣傳科正式更名為梅州市公安局警察公共關(guān)系科，主要責任為向公眾提供有關(guān)警隊的資訊，透過與社區(qū)及傳媒的聯(lián)系，積極鞏固警隊的良好形像，使公眾維持對治安高度的信心，以鼓勵公眾協(xié)助警隊維持治安。
影視作為一種老少皆宜、通俗易懂的傳統(tǒng)信息媒體，早已融入人們生活，成為一種不可替代的信息獲取渠道。梅州市公安局警察公共關(guān)系科在積極利用報刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體推進警察公共關(guān)系建設(shè)的同時，充分發(fā)揮影視媒體的優(yōu)勢作用，除了每周一期的《梅州公安》欄目以外，近年來在梅州廣播電視臺收視率最高的《民生820》欄目中，開設(shè)《今日警情》天天報電視節(jié)目，主要報道發(fā)生在梅州市城區(qū)、梅縣新城（含寶華、程江、扶大）“兩搶一盜”等多發(fā)性、侵財型案件;報道社會關(guān)注的突出治安問題;報道對重大案件的偵破;提示民眾增強社會安全防范意識;收集群眾對于維護社會治安的意見和建議。
2 合作的意義和價值
基于校方的思考 嘉應(yīng)學院是梅州市唯一的高等院校，地方性是學校的第一特征，地方高校的教育技術(shù)學專業(yè)要想贏得更大的生存和發(fā)展空間，必須立足地方、融入地方，以培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型人才為主要目標。就學校的角度而言，與公安局合作培養(yǎng)公安影視宣傳人才至少有三個面的意義和價值。
1）有助于構(gòu)建科學的高質(zhì)量應(yīng)用型人才評價標準。高等學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有兩個評價尺度，一個是學校內(nèi)部的評價尺度，另一個是社會的評價尺度[3]。學校內(nèi)部的評價標準主要以學校培養(yǎng)的學生在整體上是否達到學校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標的要求為評價依據(jù)，社會評價則主要以畢業(yè)生是否適應(yīng)崗位需求為評價依據(jù)。校警合作突破了高校內(nèi)部評價的封閉，促使高校的考核和評估機制與市場經(jīng)濟接軌，與地方社會接軌，建立起科學的高質(zhì)量應(yīng)用型人才質(zhì)量評價標準。
2）讓學生了解社會，向社會學習。合格的影視宣傳人才應(yīng)當具備影視策劃、劇本創(chuàng)作、影視編導(dǎo)等綜合素質(zhì)，尤其要具有過硬的實踐能力和上手能力。這些能力相當部分只有在實際工作場所才能獲得，尤其是一些重要意識和良好行為習慣的養(yǎng)成、某些難以言傳的經(jīng)驗和應(yīng)變方法，只有在現(xiàn)場環(huán)境中才能學到。校警合作可以培養(yǎng)學生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設(shè)計和實施解決問題方案的能力，也是學生了解社會、向社會學習的一個極好機會。
3）從人財物上獲得支持。影視宣傳節(jié)目的制作除了要求制作人員具備豐富的實踐經(jīng)驗與嫻熟的制作技巧以外，還需要大量的人物財?shù)闹С?，否則只是一紙空談。從2012年11月起，嘉應(yīng)學院教育技術(shù)學專業(yè)的一些學生在警察公共關(guān)系科的統(tǒng)一調(diào)備下，陸續(xù)去警官培訓(xùn)學校、出入境管理處、消防支隊等梅州市公安局各級各類部門拍攝公安題材的影視節(jié)目，均得到這些部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，他們盡一切可能為學生提供方便，不但提供拍攝所需的人員、場地和器材，還安排免費的吃住行，使學生能專心致志心無旁騖地進行影視節(jié)目的攝編錄。
基于警方的思考 在梅州市公安局上下一心全力推進公安影視宣傳工作創(chuàng)新發(fā)展的形勢下，警察公共關(guān)系科與梅州最高學府――嘉應(yīng)學院教育技術(shù)學專業(yè)合作培養(yǎng)公安影視宣傳人才，主要基于以下幾方面考慮。
1）提高人才甄選的準確性和有效性。公安影視宣傳節(jié)目的創(chuàng)作是一項復(fù)雜而艱巨的智力工程。在整個創(chuàng)作過程中，從策劃、拍攝、采訪、撰寫解說詞到后期制作等，不僅需要創(chuàng)作人員具有較高的專業(yè)知識水平與較強的實踐經(jīng)驗和操作技能，還需要他們對自己所從事的事業(yè)具有執(zhí)著的追求，全力以赴地投入。影視宣傳人才的選拔是一個長期深入的全方位考察過程，一旦發(fā)現(xiàn)新進人員不合格或者其不愿意繼續(xù)從事公安影視宣傳工作，就會影響宣傳工作的正常開展。通過人才合作培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)對象與培養(yǎng)單位可以在較長時間內(nèi)相互考察并且雙向選擇，提高了人才甄選的準確性和有效性。
2）滿足階段性用人需求。警察公共關(guān)系科統(tǒng)領(lǐng)整個梅州市八個縣市區(qū)各級公安機關(guān)宣傳部門的工作，工作千頭萬緒，任務(wù)繁重，人才的需求量事先很難做出精確的計算，在創(chuàng)作某些臨時性節(jié)目的時候，人手緊缺就成為制約節(jié)目順利完成的重要障礙。教育技術(shù)學專業(yè)的學生所學知識與影視宣傳工作具有承接性，這些學生對工作較容易上手，經(jīng)過簡單培訓(xùn)后，他們基本可以勝任小型節(jié)目的創(chuàng)作并協(xié)助處理大型節(jié)目的拍攝，這樣可以滿足階段性警力不足時的用人需求。
3）獲得人力智力的支持和補充。高校教師和學生的加入為公安影視宣傳工作的發(fā)展注入了新鮮血液，提高了宣傳隊伍的整體技術(shù)水平和創(chuàng)作創(chuàng)新能力，在節(jié)目策劃、拍攝，制作等方面得到了人力、智力的支持和補充，合作雙方取長補短，資源共享，有助于提高節(jié)目的質(zhì)量，增強節(jié)目的競爭力。
4）履行社會責任，構(gòu)建和諧警民關(guān)系。警察公共關(guān)系工作的一個重點是組織、開展、擴大警察與公眾之間的互動，以增強雙向溝通[3]。大學生是社會中文化程度相對較高、規(guī)模較大的一個群體，是未來社會的中流砥柱，他們對某個單位行業(yè)的看法將直接影響未來社會公眾對此單位行業(yè)的評價。一個愿意為大學生搭建通往社會的實踐平臺、富有社會責任感的單位是深受大學生贊許認同的。通過人才合作培養(yǎng)計劃，讓一部分在校大學生參與公安影視宣傳工作。他們將耳聞目睹從局領(lǐng)導(dǎo)到基層民警、從機關(guān)科室到專業(yè)警種在樹立和提升警察形象時所付出的努力，有助于構(gòu)建和諧的警民關(guān)系，也是警察公共關(guān)系建設(shè)的一個新思路新舉措。
3 合作目標
如上所述，嘉應(yīng)學院教育技術(shù)學專業(yè)與梅州市公安局警察公共關(guān)系科合作培養(yǎng)公安影視宣傳人才的計劃是一項“雙贏”的策略?！半p贏”既是雙方合作的切入點，又是落腳點，本著“自愿合作、共同發(fā)展”的原則，校警雙方在合作過程中力圖實現(xiàn)實踐教學與工作需求對接，技能訓(xùn)練與崗位要求對接，培養(yǎng)目標與用人標準對接，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建基于“校警合作”的教育技術(shù)學專業(yè)影視方向人才培養(yǎng)新模式。
4 合作現(xiàn)狀與成效
2012年11月，嘉應(yīng)學院教育技術(shù)學專業(yè)的教師在教育科學學院潘文濤副院長的帶領(lǐng)下，前往梅州市公安局警察公共關(guān)系科進行學習交流。12月中旬，公共關(guān)系科主管公安影視宣傳的曾繁龍副科長率領(lǐng)相關(guān)干警來到學校參觀影視節(jié)目編輯室和虛擬演播室，并與教育技術(shù)學專業(yè)教師、DV興趣小組及一些高年級學生進行了座談。在座談中，校警雙方分享了對合作計劃的認識、動機以及對合作成果的預(yù)期，達成了合作意向，雙方同意在學生實習、見習、推薦就業(yè)等方面進行合作。在過去的一年多來，校警雙方就合作的形式在以下兩個方面進行了嘗試。
以寫作應(yīng)用型畢業(yè)論文為形式的合作 本著“畢業(yè)論文題目應(yīng)來源于實踐并有效服務(wù)于實踐”的理念，近年來，嘉應(yīng)學院教育技術(shù)學專業(yè)要求學生的畢業(yè)論文有50%以上的內(nèi)容須體現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)，選題應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用性，為地方經(jīng)濟服務(wù)。在校警雙方達成合作意向后，學校鼓勵一些大四畢業(yè)生的畢業(yè)論文選題與公共關(guān)系科的工作實際相結(jié)合，為警官培訓(xùn)學校、出入境管理處、市交警支隊法制宣傳科等部門拍攝公安題材的宣傳節(jié)目。近一年多來，先后有七位學生的畢業(yè)作品被警方采用，作品列表如表1所示。
以協(xié)助警方參賽為形式的合作 影視制作比賽是檢驗大學課堂理論學習和實驗教學效果的有效途徑，也是課堂實驗教學的補充和延伸。參加影視制作大賽既提升了學生綜合運用影視理論與影視技能解決實際問題的水平，也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了新的舞臺。在合作的一年多來，嘉應(yīng)學院教育技術(shù)專業(yè)的學生協(xié)助公共安全科的宣傳干警們參與了多次影視制作比賽，主要的獲獎情況如表2所示。
5 存在問題和改進措施
雖然目前的合作取得了一定的成效，但是也存在不少問題。以寫作應(yīng)用型畢業(yè)論文的合作形式而言，由于本科畢業(yè)論文要求是“一人一題”，要每個學生獨立完成論文和作品，而影視節(jié)目的制作講求團隊合作，靠一人單打獨斗制作出的作品往往水平欠佳，同時，大四畢業(yè)生面臨著就業(yè)的壓力，也很難將全部心思用在作品的制作上。以協(xié)助警方參賽的合作形式也存在隨機性大，穩(wěn)定性和可持續(xù)性不強等不足。
面對合作中出現(xiàn)的問題，校警雙方就合作的有關(guān)細節(jié)，比如培養(yǎng)對象的選取、培養(yǎng)時間的確定、培養(yǎng)結(jié)果的評價等進行了進一步的協(xié)商和溝通，并制定了如下改進措施。
加強協(xié)同育人質(zhì)量監(jiān)督 成立校警協(xié)同育人監(jiān)督小組，成員由教育技術(shù)學專業(yè)教師、公共關(guān)系科干警、教育科學學院主管教學領(lǐng)導(dǎo)組成，主要負責以強化公安影視制作技能為導(dǎo)向的實踐教學改革有關(guān)制度的建設(shè)。監(jiān)督小組定期安排帶隊教師了解學生情況，收集警方的反饋意見，及時發(fā)現(xiàn)和解決合作人才培養(yǎng)計劃實施過程中出現(xiàn)的問題。
健全人才培養(yǎng)計劃 校警雙方進一步健全人才培養(yǎng)計劃，根據(jù)公共關(guān)系科的用人標準和需求，共同商定詳細培訓(xùn)計劃，制訂培訓(xùn)方案。對培訓(xùn)方案組織專家進行論證，使培訓(xùn)內(nèi)容既符合學校人才培養(yǎng)目標要求，又能緊扣公安局的實際需求，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
完善考核評價機制 培養(yǎng)對象在學習影視制作課程期間，必須根據(jù)課程要求，接受課程考核。在公安局警察公共關(guān)系科參與的實踐訓(xùn)練，也需要接受公安局的考核。雙方考核通過，方能得到相應(yīng)學分。
公安局招聘影視宣傳科員（合同制） 梅州市公安局設(shè)立了影視宣傳科員（合同制）的職位，目前已有兩名在培訓(xùn)期間表現(xiàn)良好的教育技術(shù)學專業(yè)09級畢業(yè)生被錄用，錄用情況如表3所示。他們工作的主要內(nèi)容有：負責梅州市公安局的宣傳工作，主要對接單位為電視臺、報社、電臺;負責記者的采訪聯(lián)系等工作;撰寫、拍攝每次外出的新聞稿件、影片、照片;審核編輯各縣（市、區(qū)）上傳的文章，并在公安局內(nèi)外的網(wǎng)站上。對于招聘到的這些合同制科員，梅州市公安局鼓勵他們參加國家公務(wù)員考試，考試合格后即可吸收為正式警員。
6 總結(jié)和展望
當前產(chǎn)學研的研究太多探討校企合作，本研究小組處于廣東省欠發(fā)達地區(qū)的梅州市，梅州市的經(jīng)濟發(fā)展水平特別是工業(yè)化水平與全省存在不小的差距，校企合作的機會和空間不如其他城市多。本研究沒有被傳統(tǒng)的產(chǎn)學研校企合作的思路所束縛，拓寬了產(chǎn)學研合作的領(lǐng)域，積極探討與地方政府機關(guān)合作培養(yǎng)人才的新思路新舉措，研究具有較強的獨創(chuàng)性，既有地方特色，又具典型性和代表性。
然而，由于沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒，合作的最佳形式仍在進一步探索中，校警雙方今后如何利用各自優(yōu)勢，建立深層次合作機制，校警聯(lián)動，提升合作水平？此外，校警合作和其他機構(gòu)之間的合作一樣，追求的結(jié)果都是合作雙方共同受益，尋求利益的最佳結(jié)合，實現(xiàn)利益平衡。利益不均等的合作是不能長久的。由于校警雙方在價值文化、知識開放性、創(chuàng)新評價、管理方式等方面存在差異，如何在合作時始終有效實施雙贏原則，確保雙方合作的良性循環(huán)？上述問題，還有待于進一步探討研究。
參考文獻
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摘要：《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出，現(xiàn)代職業(yè)教育要通過建設(shè)虛擬實踐環(huán)境平臺加強加快職業(yè)信息化建設(shè)，近年來，在會計學專業(yè)建設(shè)中，建設(shè)虛擬商業(yè)環(huán)境實驗平臺開始逐步進入高校發(fā)展規(guī)劃，本文即以此為出發(fā)點，重點闡述基于工作過程的虛擬商業(yè)環(huán)境實驗平臺在會計專業(yè)教學中的應(yīng)用優(yōu)勢，并提出該平臺建設(shè)的若干建議。
關(guān)鍵詞 ：工作過程；虛擬商業(yè)環(huán)境；應(yīng)用；建議
一、傳統(tǒng)會計教學實驗方式的局限性
眾所周知，由于財務(wù)工作的特殊性，多數(shù)企業(yè)不愿也無法接納人數(shù)較多的實習生，因此，開展校內(nèi)模擬實訓(xùn)成為各院校培養(yǎng)實踐型人才的主要方式?？偟膩碚f，主要有兩種方式：（1 ）進行單項的模擬手工實訓(xùn)；（2）利用會計電算化軟件進行業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)。然而，這兩種方式均存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為：
（一）實訓(xùn)內(nèi)容靜態(tài)化，不利于綜合能力的培養(yǎng)與提高
傳統(tǒng)手工實習方式，實訓(xùn)內(nèi)容靜態(tài)化，學生在實驗過程中往往按部就班就可以得到最終結(jié)果。學生做完經(jīng)常是知其然而不知其所以然，當外部條件發(fā)生改變時，學生就不能隨機應(yīng)變提出解決方案，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)與提高。
（二）實驗定位脫離職業(yè)需要，難以符合現(xiàn)代社會人才要求
目前，高校會計學專業(yè)的傳統(tǒng)手工實訓(xùn)往往是按照課程進行的單項實驗，利用電算化軟件也主要進行的是財務(wù)流程的簡單模擬。因此，實驗的定位也限制在了實驗課程的內(nèi)容設(shè)計和知識的綜合上，在溝通能力、團隊意識、職業(yè)道德等方面的實訓(xùn)嚴重不足，這樣的人才很難適應(yīng)財經(jīng)與管理領(lǐng)域的職業(yè)需要和現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。
由此可見，傳統(tǒng)會計教學實驗方式亟需改革。
二、基于工作過程的虛擬商業(yè)環(huán)境實驗平臺在會計教學及實踐中的優(yōu)勢
以工作過程為導(dǎo)向的教育理論是德國20 世紀90年代以來針對傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實工作世界相脫離的弊端以及企業(yè)對生產(chǎn)一線技術(shù)型、技能型人才提出的“不僅要具有適應(yīng)工作世界的能力，而且要具有從對經(jīng)濟、社會和生態(tài)負責的角度建構(gòu)或參與建構(gòu)工作世界的能力”的要求，近年來，以工作過程為導(dǎo)向的應(yīng)用型教育模式開始受到關(guān)注，而基于工作導(dǎo)向的虛擬商業(yè)社會環(huán)境實踐平臺希望通過對不同形態(tài)組織典型特征的抽取，營造一個虛擬的商業(yè)社會環(huán)境，讓受訓(xùn)者在虛擬的市場環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境中，根據(jù)現(xiàn)實工作業(yè)務(wù)內(nèi)容、管理流程、單據(jù)，結(jié)合教學設(shè)定的業(yè)務(wù)規(guī)則，將經(jīng)營模擬與現(xiàn)實工作接軌，進行仿真經(jīng)營和業(yè)務(wù)運作，可進行宏觀微觀管理、多人協(xié)同模擬經(jīng)營和多組織對抗，是一個可以滿足多專業(yè)學習與實踐一體的實訓(xùn)平臺。該平臺在會計教學及實踐中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)為:
(一)解決目前財會專業(yè)實習實訓(xùn)基地的缺失與不足
該項目倡導(dǎo)的是將企業(yè)搬進校園，通過標準化的企業(yè)業(yè)務(wù)流程，建立全仿真的商業(yè)社會環(huán)境。解決現(xiàn)有校企合作困難，業(yè)務(wù)類型單一、學生出行困難的問題，在校園內(nèi)也能進行高質(zhì)量的實習。
（二）建立更加完善合理的應(yīng)用型本科教育課程體系
目前會計學專業(yè)的教學由于任課教師自身認知體系等原因，存在教學內(nèi)容及重難點各自為政，部分課程甚至出現(xiàn)關(guān)鍵內(nèi)容缺失的現(xiàn)象，財會院?？梢砸栽搶嵺`教學平臺為契機，將目前課程教學內(nèi)容相互整合，課程之間形成關(guān)聯(lián)，優(yōu)化課程設(shè)計，使課程體系更完善。
（三）解決現(xiàn)有實踐教學方式單一，實訓(xùn)內(nèi)容靜態(tài)化的缺陷，增強實訓(xùn)內(nèi)容的綜合性、設(shè)計性
以工作過程為導(dǎo)向的虛擬商業(yè)社會實踐平臺，可以讓學生充分了解各業(yè)務(wù)流程的特點，自主進行判斷，增強學生對于各課程的整體把握以及對課程之間聯(lián)系的理解，以充分應(yīng)對復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境的需求。
（四）形成“教、學、做一體化”的教學模式，為教學改革創(chuàng)造條件
基于工作過程的虛擬商業(yè)環(huán)境教學實踐平臺將課堂教學與實驗教學進行融合，以任務(wù)的形式進行知識的講授和實驗的操作，通過任務(wù)的實施改變理論知識與實踐相脫節(jié)的局面，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性。為會計專業(yè)教學改革創(chuàng)造條件，也與目前的各類會計職稱資格考試相銜接，符合未來會計職業(yè)技能教育的要求。
三、建設(shè)基于工作過程的虛擬商業(yè)環(huán)境實驗平臺的若干建議
（一）虛擬商業(yè)環(huán)境平臺應(yīng)與現(xiàn)有軟硬件設(shè)備進行資源整合，避免重復(fù)建設(shè)
目前，絕大多數(shù)高等財經(jīng)院校均建設(shè)有會計信息化實驗室及會計手工模擬實驗室，而基于工作過程的虛擬商業(yè)環(huán)境實驗平臺建設(shè)應(yīng)充分考慮院系現(xiàn)有軟硬件資源，合理規(guī)劃設(shè)計，進行資源的整合利用，避免重復(fù)建設(shè)。例如，虛擬商業(yè)環(huán)境實驗平臺手工模擬階段可以利用現(xiàn)有的手工模擬實驗室加以合理改造；虛擬商業(yè)環(huán)境實驗平臺信息化處理階段，可以在原有的會計信息化軟件基礎(chǔ)上增加必要的模塊或是進行體系重構(gòu)等。
（二）虛擬商業(yè)環(huán)境平臺建設(shè)是個系統(tǒng)工程，應(yīng)同時進行基于該平臺的課程體系重構(gòu)
基于工作過程及該實踐教學平臺建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，同時應(yīng)注重基于該平臺的課程體系重構(gòu)，重點體現(xiàn)課程之間的關(guān)聯(lián)，重新規(guī)劃各門課程的核心能力培養(yǎng)方案，使學生通過反復(fù)練習，進而能形成自然的、符合現(xiàn)實經(jīng)濟活動要求的行為方式、智力活動方式和職業(yè)行為能力，達到全面體驗崗位職位要求，勝任崗位工作的初級目標。訓(xùn)練學生從事經(jīng)濟管理的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，感悟復(fù)雜市場環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營，學會工作，學會思考，培養(yǎng)全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。
（三）應(yīng)同時培養(yǎng)一批具有較強信息化處理能力的教師隊伍
目前，高等院校師資隊伍中擁有信息化技能的專業(yè)師資力量較薄弱，而該實踐教學平臺對教師的信息化技能提出了較高的要求，因此，同時培養(yǎng)一批具有較強信息化處理能力的教師隊伍是該項目能否順利實施的重要技術(shù)保障。建設(shè)該平臺的院校可邀請各專業(yè)領(lǐng)域的教師參與教學實踐平臺的調(diào)研與設(shè)計，使其充分了解各模塊功能，從而提高專業(yè)教師信息化程度。
課題名稱：
本文來自于湖北省教育改革課題《基于工作過程的獨立學院應(yīng)用型會計本科虛擬商業(yè)環(huán)境實驗平臺建設(shè)的研究》。
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