時(shí)間：2022-05-19 11:44:26
序論：在您撰寫大學(xué)安全論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
從在校大學(xué)生的成長(zhǎng)歷程來看，他們從接受幼兒教育開始至高中畢業(yè)，都沒有接受過系統(tǒng)的安全科學(xué)理論知識(shí)教育。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，缺乏系統(tǒng)的安全科學(xué)知識(shí)；從能力結(jié)構(gòu)來看，缺乏解決各種復(fù)雜問題和矛盾的能力，社會(huì)閱歷淺，承受能力差，欠缺自我保護(hù)的能力和意識(shí)。在未來的職業(yè)生涯中，各行各業(yè)都有自身的安全需要，如果一個(gè)大學(xué)生不具備基本的安全意識(shí)、安全常識(shí)和自我保護(hù)能力，則將很難面對(duì)成長(zhǎng)道路上的重重困難和考驗(yàn)［4］。目前，我國(guó)高校安全科學(xué)教育僅僅局限在安全工程專業(yè)，且是大安全觀教育。實(shí)踐證明，各個(gè)專業(yè)的高校生，包括文科生都應(yīng)學(xué)習(xí)一些有關(guān)安全科學(xué)的理論知識(shí)，懂得安全的原理和本質(zhì)。因此，只有經(jīng)過了系統(tǒng)案例科學(xué)知識(shí)教育的人，才能更好地深層次發(fā)現(xiàn)安全隱患，識(shí)別重大危險(xiǎn)源?，F(xiàn)在大學(xué)教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力全面發(fā)展的綜合性人才。加強(qiáng)大學(xué)生的安全科學(xué)教育，全面提高大學(xué)生的知識(shí)和能力，使其真正成為高素質(zhì)的合格人才，已經(jīng)成為實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
2.高校中安全科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和原則
2.1教學(xué)目標(biāo)。高校中安全科學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是介紹正確的安全思想，并使大學(xué)生能夠牢牢樹立正確的安全意識(shí)；用系統(tǒng)的安全科學(xué)理論知識(shí)武裝大學(xué)生頭腦；讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活、工作中能夠識(shí)別、解決安全問題。安全科學(xué)課程首先要培養(yǎng)大學(xué)生形成安全意識(shí)和觀念，根除他們錯(cuò)誤的安全觀念和沒有安全的安全思想；將“生產(chǎn)必須安全”、“安全是投資而不是消耗”和“生產(chǎn)與安全雙贏”的正確觀念植入他們的心里。其次應(yīng)引入國(guó)外先進(jìn)的安全理念，介紹國(guó)外完備的職業(yè)健康與安全管理體系，使大學(xué)生在以后不同的生產(chǎn)生活過程中具有特定的安全觀念，產(chǎn)生不同的安全認(rèn)知和態(tài)度，進(jìn)而做好對(duì)安全的規(guī)劃、決策、管理和指揮。在具備了安全意識(shí)之后，學(xué)習(xí)一定的安全理論知識(shí)是必要的也是必需的。理論上，要學(xué)習(xí)安全法律、法規(guī)，懂得事故為什么會(huì)發(fā)生，事故有哪些類型，針對(duì)不同的事故類型采取哪些預(yù)防措施，事故發(fā)生后應(yīng)該做何處理，日常工作中如何識(shí)別危險(xiǎn)源，等等。
2.2教學(xué)原則。安全科學(xué)理應(yīng)看做是一門像法律基礎(chǔ)課一樣的基礎(chǔ)課或工具課，文理科專業(yè)都應(yīng)開設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)拿起這把工具在工作中保護(hù)自己、他人和國(guó)家的財(cái)產(chǎn)安全。安全科學(xué)作為大學(xué)教育中的一門工具課程，課時(shí)不宜太多，教學(xué)時(shí)間一般為一個(gè)學(xué)期。旨在讓學(xué)生形成安全概念、樹立安全意識(shí)，了解安全法律法規(guī)。具體的安全技術(shù)與管理還是由安全工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生完成。大學(xué)教育中，如一些礦業(yè)、化工、建筑、石油、交通和冶金等子學(xué)科的專業(yè)，在講課過程中應(yīng)該結(jié)合專業(yè)課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行授課，課時(shí)可以適當(dāng)多一些。安全科學(xué)課程的講授任務(wù)應(yīng)該由高校專門配備安全專業(yè)畢業(yè)的專職老師進(jìn)行，有些課程最好能夠和相關(guān)專業(yè)課老師一起講授。
3.高校中安全科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
3.1首先，要讓學(xué)生了解目前對(duì)安全科學(xué)的研究是運(yùn)用系統(tǒng)工程原理進(jìn)行的，即對(duì)生產(chǎn)中的安全問題進(jìn)行系統(tǒng)預(yù)測(cè)、系統(tǒng)分析及系統(tǒng)評(píng)價(jià)，并采取系統(tǒng)控制，所以應(yīng)向?qū)W生介紹系統(tǒng)和系統(tǒng)工程的概念。其次必須讓學(xué)生掌握事故理論，了解生產(chǎn)中的危險(xiǎn)性是怎樣變成事故的，要講授事故的涵義、分類及構(gòu)成要素；事故的影響因素和原因；事故模式理論；事故的發(fā)展階段、特性、法則和預(yù)防原則。再次，讓學(xué)生在以后的工作中能夠?qū)ο到y(tǒng)進(jìn)行深入、細(xì)致的分析，了解、查明系統(tǒng)存在的危險(xiǎn)性，估計(jì)事故發(fā)生的概率和可能產(chǎn)生的傷害及損失的嚴(yán)重程度，確定哪種危險(xiǎn)能夠通過修改設(shè)計(jì)或改變控制系統(tǒng)運(yùn)行程序加以預(yù)防，應(yīng)向?qū)W生介紹常用的安全檢查表、事故樹、事件數(shù)、故障類型影響分析和因果分析圖法等系統(tǒng)安全分析方法。最后，要特別強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)安全預(yù)測(cè)方法，這樣才可以在工作中有效地運(yùn)用各種知識(shí)和科學(xué)手段，分析研究歷史資料，對(duì)安全生產(chǎn)發(fā)展的趨勢(shì)或可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行事先分析。
3.2介紹安全經(jīng)濟(jì)和安全投入的辯證關(guān)系，明白現(xiàn)代社會(huì)對(duì)安全科學(xué)技術(shù)提出的要求，即用社會(huì)有限的投入實(shí)現(xiàn)人類盡可能高的安全水準(zhǔn)，在人類可接受的安全水平上盡量節(jié)約社會(huì)的安全投入。
3.3介紹安全管理的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生清楚我國(guó)安全工作的指導(dǎo)方針是“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”。了解我國(guó)從中央至地方各省、市，已基本制定了對(duì)各種行業(yè)及特殊性質(zhì)工作的安全法規(guī)、規(guī)定、條例和辦法等；從《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》到具體的《安全帽GB2811-2007》等法律法規(guī)，基本做到職工工作中的安全和健康有法可依。了解我國(guó)各方面的安全監(jiān)察執(zhí)法機(jī)構(gòu)，并學(xué)會(huì)利用它，為自身的案例提供保障。了解我國(guó)企業(yè)安全目標(biāo)管理的意義和內(nèi)容，以及企業(yè)職業(yè)健康安全管理體系的建立、實(shí)施與認(rèn)證等。
3.4介紹安全生產(chǎn)危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)和重大危險(xiǎn)源的識(shí)別、評(píng)價(jià)，監(jiān)控和安全管理制度，針對(duì)導(dǎo)致安全事故危險(xiǎn)因素的系統(tǒng)管理。
3.5介紹應(yīng)急救援預(yù)案的制訂與實(shí)施等內(nèi)容，使學(xué)生在未來的工作中，遇到重大安全生產(chǎn)事故不延誤救援工作，在第一時(shí)間內(nèi)作出應(yīng)該做的正確決重。同時(shí)，掌握必備的衛(wèi)生急救技術(shù)。介紹安全文化的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道安全文化建設(shè)，是通過營(yíng)造良好的人文氛圍和建立良好的人際關(guān)系，對(duì)人的理念、意識(shí)、態(tài)度和行為等形成從無形到有形的影響，從而對(duì)人的不安全行為產(chǎn)生控制作用，以達(dá)到減少人為事故的目的。
4.高校中安全科學(xué)教育的輔助途徑
高校中除進(jìn)行課程教學(xué)外，高等院校應(yīng)結(jié)合全國(guó)的“安全月”、“消防日”等活動(dòng)在校內(nèi)開設(shè)一些諸如安全法律、法規(guī)、案例分析、職業(yè)病防治類的講座、報(bào)告和學(xué)習(xí)班等。大學(xué)校園中的學(xué)生會(huì)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的作用，成立大學(xué)生安全社團(tuán)或協(xié)會(huì)；在校園生活中，應(yīng)各個(gè)季節(jié)時(shí)期和學(xué)習(xí)生活各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)安全的宣傳。另外，對(duì)于交通、建筑、冶金等特殊行業(yè)，學(xué)校的專業(yè)教研室應(yīng)根據(jù)情況在學(xué)生畢業(yè)期間進(jìn)行一次專業(yè)安全培訓(xùn)；在畢業(yè)論文答辯時(shí)，可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生的論文提問一兩個(gè)有關(guān)安全的問題。
5.結(jié)語(yǔ)
高校大學(xué)生食品安全知識(shí)介紹
谷類食品安全常識(shí)
谷類是我們的主食，為我們提供豐富的碳水化合物、維生素、礦物質(zhì)和膳食纖維，在中國(guó)居民膳食寶塔中，谷類位居第一層，在傳統(tǒng)膳食中也處于重要地位。
一般家庭多會(huì)選擇全麥面包、高纖維餅干、全麥面粉等來滿足體內(nèi)谷物的攝入量，根據(jù)美國(guó)農(nóng)業(yè)部建議，挑選谷類食品時(shí)，盡量選擇全谷物，首先看看成分表里是否帶有“全”字，比如全燕麥、全谷物、全黑麥等，其次多食用玉米、燕麥、高粱、蕎麥等粗糧，需要注意的是，有些谷類食品雖然標(biāo)注了“全麥”、“100%小麥”等字眼，但其實(shí)只是添加了麩皮，缺少胚芽，不屬于全谷類，父母購(gòu)買時(shí)要仔細(xì)認(rèn)清。
肉類食品安全常識(shí)
肉類是飯桌上不可缺少的“重頭戲”，肉質(zhì)的好壞不僅影響口感，更關(guān)系到家庭飲食健康，中國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)建議孩子宜吃適量瘦肉、魚肉、動(dòng)物肝臟，補(bǔ)充蛋白質(zhì)、鐵元素等，少食羊肉等易上火的肉制品。
挑選肉制品時(shí)，建議到口碑好的大型超市或農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，清楚地了解各種肉制品的保質(zhì)期，比如畜肉保質(zhì)期相對(duì)長(zhǎng)，禽肉保質(zhì)期相對(duì)較短;其次仔細(xì)觀察，新鮮的肉類表面光澤濕潤(rùn)、組織均勻，太干的肉不夠新鮮，太濕的肉要注意可能是注水肉;第三聞一聞是否有異味，按壓一下若有彈性則是肉類新鮮。
蛋類食品安全常識(shí)
禽蛋類多指常吃的雞蛋、鴨蛋，此外還有鵝蛋、鵪鶉蛋、鴿子蛋等，建議兒童青少年多吃雞蛋，每天攝入1-2個(gè)為宜，一顆雞蛋中鈣、磷、鐵和維生素A含量很高，營(yíng)養(yǎng)利用率高達(dá)98%，因此也被營(yíng)養(yǎng)學(xué)家成為“完全蛋白質(zhì)模式”。
父母在選購(gòu)雞蛋時(shí)，記住四個(gè)字“看、摸、聞、聽”，一般新鮮雞蛋蛋殼粗糙，上面附著霜狀粉末，放在手心重量相當(dāng)，聞起來有輕微生石灰的味道，當(dāng)放在耳邊搖晃時(shí)，新鮮雞蛋音實(shí)，貼著蛋殼沒有晃動(dòng)感。
果蔬類食品安全常識(shí)
許多父母認(rèn)為，水果蔬菜只要挑選看起來新鮮的就是健康的，其實(shí)不然，許多商家會(huì)不定期噴水、冷凍或使用其他方式來保持果蔬的新鮮，爸爸媽媽們一定要擦亮眼睛。
挑選果蔬應(yīng)注意看形狀和鮮度，形狀正常的果蔬一般是常規(guī)栽培，沒有經(jīng)過化學(xué)急速等化學(xué)品處理過的，父母可以放心給孩子食用;許多消費(fèi)者認(rèn)為，果蔬上有蟲洞就表明沒有打過藥，吃這種果蔬是安全的，其實(shí)這個(gè)說法是靠不住的，果蔬是否容易遭受蟲害是由蔬菜的不同成分和氣味的特異性決定的。
奶制品食品安全常識(shí)
奶制品包括鮮奶、奶片、奶粉等，奶制品營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，被稱為“白色血液”，尤其能夠?yàn)槌砷L(zhǎng)期兒童補(bǔ)充鈣質(zhì)。奶片及類似乳制品中經(jīng)常有各種不利于孩子發(fā)育的添加劑，并不建議經(jīng)常食用，鮮牛羊奶雖然新鮮，但選購(gòu)的家庭遠(yuǎn)不及配方奶粉，越來越多的父母發(fā)現(xiàn)，配方奶粉的營(yíng)養(yǎng)確實(shí)更全面均衡。
食品安全常識(shí)
1、不買不食腐敗變質(zhì)、污穢不潔及其它含有害物質(zhì)的食品;
2、不食用來歷不明的食品;不購(gòu)買無廠名廠址和保質(zhì)期等標(biāo)識(shí)不全的食品;
3、不光顧無證無照的流動(dòng)攤檔和衛(wèi)生條件不佳的飲食店;不隨意購(gòu)買、食用街頭小攤販出售的劣質(zhì)食品、飲料。這些劣質(zhì)食品、飲料往往衛(wèi)生質(zhì)量不合格，食用會(huì)危害健康。
4、不食用在室溫條件下放置超過2小時(shí)的熟食和剩余食品;
5、不隨便吃野菜、野果。野菜、野果的種類很多，其中有的含有對(duì)人體有害的毒素，缺乏經(jīng)驗(yàn)的人很難辨別清楚，只有不隨便吃野菜、野果，才能避免中毒，確保安全。
6、生吃瓜果要洗凈。瓜果蔬菜在生長(zhǎng)過程中不僅會(huì)沾染病菌、病毒、寄生蟲卵，還有殘留的農(nóng)藥、殺蟲劑等，如果不清洗干凈，不僅可能染上疾病，還可能造成農(nóng)藥中毒。
7、不飲用不潔凈的水或者未煮沸的自來水;水是否干凈，僅憑肉眼很難分清，清澈透明的水也可能含有病菌、病毒，喝開水最安全
8、直接食用的瓜果應(yīng)用潔凈的水徹底清洗并盡可能去皮;不吃腐爛變質(zhì)的食物，食物腐爛變質(zhì)，就會(huì)味道變酸、變苦;散發(fā)出異味兒，這是因?yàn)榧?xì)菌大量繁殖引起的，吃了這些食物會(huì)造成食物中毒。
摘要：當(dāng)前我國(guó)高等院校的安全保衛(wèi)工作激勵(lì)存在著激勵(lì)機(jī)制完全沒有建立，或者激勵(lì)的方法、手段不盡合理，業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式不科學(xué)，業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)，激勵(lì)力度不夠、賞罰不當(dāng)?shù)葐栴}。產(chǎn)生這些問題的主要是安全保衛(wèi)組織負(fù)責(zé)人不夠重視激勵(lì)機(jī)制，對(duì)激勵(lì)機(jī)制的建立缺乏可靠依據(jù)。沒有設(shè)立用于激勵(lì)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保衛(wèi)組織對(duì)激勵(lì)機(jī)制的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)等原因造成的。因此，必須盡快完善和改革高等院校安全保衛(wèi)工作激勵(lì)機(jī)制。
隨著我國(guó)高等院校的各項(xiàng)管理工作日趨完善，高校安全保衛(wèi)工作的自主性也在得到加強(qiáng)。無論是管理體制還是運(yùn)行機(jī)制都較改革開放以前更加順暢、靈活，更加適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境。但是隨著改革開放的深入發(fā)展，各高校的安全保衛(wèi)工作在改革發(fā)展中所遇到的問題、難題也越來越多，其中安全保衛(wèi)激勵(lì)機(jī)制就存在許多不健全、不合理、不科學(xué)的問題，影響著高校安全保衛(wèi)工作的順利開展。但是一直以來許多高校保衛(wèi)組織的領(lǐng)導(dǎo)、干部以及安全保衛(wèi)部門的專家、學(xué)者對(duì)高校安全保衛(wèi)工作的探討、研究都把視角聚集在如何加強(qiáng)高校安全保衛(wèi)工作的方法、措施上，而極少放到安全保衛(wèi)激勵(lì)機(jī)制上。因此，很有必要認(rèn)真、系統(tǒng)地分析高校的安全保衛(wèi)激勵(lì)機(jī)制存在的問題及其成因，以便采取相應(yīng)的解決對(duì)策。
一、高等院校安全保衛(wèi)激勵(lì)機(jī)制存在的問題
當(dāng)前我國(guó)高等院校安全保衛(wèi)工作的激勵(lì)機(jī)制存在著這樣、那樣的影響安全保衛(wèi)工作順利開展的問題。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
(一)激勵(lì)機(jī)制還未真正建立
當(dāng)前．一些高等院校的安全保衛(wèi)組織在開展安全保衛(wèi)工作時(shí)，往往是注重工作目標(biāo)的確立、任務(wù)的制定及紀(jì)律的約束，而忽視了保證工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的激勵(lì)機(jī)制的建立。也就是說僅強(qiáng)調(diào)安全保衛(wèi)工作人員認(rèn)真按照工作目標(biāo)努力完成任務(wù)，而不考慮如何對(duì)出色、超額完成職責(zé)任務(wù)的人員的褒獎(jiǎng)、激勵(lì)的一整套機(jī)制的建立。這些保衛(wèi)組織往往只在保衛(wèi)人員的年終總結(jié)時(shí)，象征性地發(fā)一份獎(jiǎng)金。只要不違法違紀(jì)，不被處分、辭退。那么人人都會(huì)有份。盡管為了顯示不是“大鍋飯”，也大多是“輪流坐莊”地評(píng)出幾個(gè)“優(yōu)秀”分子。但這些“優(yōu)秀”分子的評(píng)選并沒既定的標(biāo)準(zhǔn)。隨意性很大，根本形成不了有效的激勵(lì)機(jī)制，也促進(jìn)不了工作積極性的發(fā)揮。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)有80％高校的安全保衛(wèi)組織還未真正建立起完整、有效的安全保衛(wèi)工作激勵(lì)機(jī)制。
(二)激勵(lì)方法、手段不盡合理
某些高校安全保衛(wèi)工作的激勵(lì)方法大部分是以一般的薪酬制度代替了激勵(lì)制度，這種不合理的薪酬制度模式表現(xiàn)為：基礎(chǔ)工資+工齡工資+獎(jiǎng)金。它的不合理有三個(gè)方面：一是基本工資的確定，只注重工種的重要性和技能難度，而忽略了工作強(qiáng)度和環(huán)境狀況等其他因素。另外，基本工資確立后。提升工資機(jī)會(huì)極少，不利于促進(jìn)安全保衛(wèi)人員的工作積極性。二是工齡工資是按安全保衛(wèi)人員的工作工齡而增加，從表面上看，是一條為安全保衛(wèi)工作人員增加基本工資的途徑，以便留住安全保衛(wèi)工作人員。廣西的高校安全保衛(wèi)組織幾乎都是采用此薪酬制度。但是安全保衛(wèi)工作人員對(duì)以上辦法并不認(rèn)同。他們認(rèn)為這種工資只是時(shí)間一到、人人有份的補(bǔ)償，對(duì)勤奮進(jìn)取和平庸度日的安全保衛(wèi)工作人員一律同等對(duì)待，致使安全保衛(wèi)工作人員間缺乏競(jìng)爭(zhēng)，這是一種變相的大鍋飯。而且對(duì)初到工作崗位的高素質(zhì)安全保衛(wèi)工作人員造成消極影響，使他們認(rèn)為想增加薪酬只有靠熬日子了，他們只能當(dāng)一天和尚撞一天鐘，缺乏工作的主動(dòng)性。即使有的高校安全保衛(wèi)組織制定了一些激勵(lì)的規(guī)定，也是拉不開檔次，體現(xiàn)不出各個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)及獎(jiǎng)勵(lì)與不獎(jiǎng)、處罰與不處罰的區(qū)別，同樣形成不了合理有效的激勵(lì)機(jī)制。
(三)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)
在已經(jīng)初步建立了激勵(lì)機(jī)制的高校安全保衛(wèi)組織中，也存在著許多不科學(xué)之處。首先，考評(píng)的方式基本上還是以定性考評(píng)為考核標(biāo)準(zhǔn)。不少高校的保衛(wèi)組織在對(duì)保衛(wèi)人員的月終、年終工作或各種專項(xiàng)工作的考核時(shí)，大多還是停留在以前的以定性評(píng)價(jià)為考核標(biāo)準(zhǔn)，而沒有制定出對(duì)各項(xiàng)工作指標(biāo)以量化形式來衡量業(yè)績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)。如：《廣西醫(yī)科大學(xué)保衛(wèi)處對(duì)校衛(wèi)隊(duì)員獎(jiǎng)勵(lì)辦法》第五條：“由于執(zhí)勤工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)正在作案的案犯，雖未能抓獲，但有效地保護(hù)了學(xué)校及師生員工的財(cái)產(chǎn)，可給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，價(jià)值重大者給予特殊獎(jiǎng)勵(lì)?！边@樣的獎(jiǎng)勵(lì)條文顯得過于籠統(tǒng)，不利于激勵(lì)工作人員的工作積極性。其次，激勵(lì)機(jī)制的評(píng)價(jià)項(xiàng)目不齊全。不少高校安全保衛(wèi)組織在對(duì)保衛(wèi)人員的工作業(yè)績(jī)考評(píng)時(shí)，所制定的考評(píng)項(xiàng)目較少，只有大項(xiàng)目，沒有小項(xiàng)目，而且有些大項(xiàng)目也不齊全。對(duì)開展安全保衛(wèi)工作中所有的各項(xiàng)參與因素沒有充分考慮，致使一些應(yīng)當(dāng)納入考評(píng)項(xiàng)目中的內(nèi)容沒有被納入，如：考評(píng)項(xiàng)目中往往只有巡邏、值班、守護(hù)、抓案犯等具體的工作內(nèi)容、措施，而沒有把學(xué)習(xí)訓(xùn)練、工作環(huán)境、工作危險(xiǎn)性以及管理水平等內(nèi)容考慮進(jìn)去。導(dǎo)致安全保衛(wèi)人員的所有參與在安全保衛(wèi)工作中的付出沒有得到應(yīng)有的、合理的、公平的評(píng)價(jià)認(rèn)可，甚至沒有得到回報(bào)、獎(jiǎng)勵(lì)，這大大打擊了安全保衛(wèi)人員的工作積極性。
(四)激勵(lì)形式單一，缺乏多樣性
至今，高校的安全保衛(wèi)組織對(duì)保衛(wèi)人員的獎(jiǎng)勵(lì)，一直沿習(xí)這些年來的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)形式，就是發(fā)點(diǎn)獎(jiǎng)金萬事大吉了。這些獎(jiǎng)金多的有幾百或上千元，少則幾十元，年年如此，沒有新意。對(duì)其他可以使用的激勵(lì)形式?jīng)]有使用，例如：沒有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的可以給予表?yè)P(yáng)、通報(bào)表?yè)P(yáng)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)的可以給予帶薪休假、加薪金、購(gòu)買各類保險(xiǎn)、晉級(jí)、晉職、免費(fèi)保送高級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)等形式相當(dāng)缺乏。盡管保衛(wèi)人員拿著那點(diǎn)所發(fā)的獎(jiǎng)金也不“燙手”，但年年如此，就會(huì)造成“心理疲勞”，再也激發(fā)不起太大的工作積極性。當(dāng)他們一旦發(fā)現(xiàn)還有其他工作崗位比現(xiàn)在的工作崗位更有吸引力或者有更多的激勵(lì)形式。那么安全保衛(wèi)工作人員便會(huì)出現(xiàn)“跳槽”、“炒魷魚”或者在原地“做一天和尚敲一天鐘”的現(xiàn)象也就不足為奇了。據(jù)我們的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：有85％的高校校衛(wèi)隊(duì)員，不愿意把這項(xiàng)工作作為終身職業(yè)，認(rèn)為此職業(yè)無前途。68％的高校保衛(wèi)組織的校衛(wèi)隊(duì)人員普遍存在只從事6—10個(gè)月的時(shí)間就“跳槽”或被“炒魷魚”的現(xiàn)象，其中很大部分的原因就是保衛(wèi)組織沒有什么激勵(lì)制度，激發(fā)不起他們的工作興趣和積極性，使他們“厭工”、“棄工”，另謀高就去了。
(五)激勵(lì)力度不夠．賞罰不當(dāng)
在實(shí)際工作中，某些高校安全保衛(wèi)組織對(duì)保衛(wèi)人員的監(jiān)督管理力度相對(duì)較弱，缺乏有效的監(jiān)控措施，無法掌握保衛(wèi)人員的真實(shí)工作情況，監(jiān)督管理時(shí)緊時(shí)松，導(dǎo)致保衛(wèi)人員的工作表現(xiàn)及其成績(jī)不易被發(fā)現(xiàn)，失誤容易被忽略，無法做到及時(shí)褒揚(yáng)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)?；虬l(fā)現(xiàn)了保衛(wèi)人員違反工作制度、出現(xiàn)工作失誤或發(fā)現(xiàn)認(rèn)真負(fù)責(zé)、小有成績(jī)的保衛(wèi)人員都似乎同樣沒有太強(qiáng)烈的反應(yīng)，給人以先進(jìn)、后進(jìn)一個(gè)樣，沒有多大區(qū)別。有的安全保衛(wèi)組織甚至對(duì)有得過且過思想的、或職工干部怨言頗多的脫崗、睡崗等失職、違反制度的保衛(wèi)人員，還想幫助其遮遮掩掩，大事化小，小事化了，沒有給予嚴(yán)肅處罰，對(duì)失誤和過錯(cuò)的處理手段疲軟。而對(duì)在工作當(dāng)中，愛崗敬業(yè)，忠于職守，任勞任怨，有戰(zhàn)績(jī)的保衛(wèi)人員沒有給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)褒揚(yáng)成績(jī)的手段同樣不強(qiáng)。如此功過不分、賞罰不明、激勵(lì)力度不強(qiáng)的做法極大地打擊了不少高校安全保衛(wèi)人員的工作積極性。
二、高校安全保衛(wèi)激勵(lì)機(jī)制存在以上問題的成因
(一)安全保衛(wèi)組織負(fù)責(zé)人不夠重視激勵(lì)機(jī)制
在我們的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)部分高校的安全保衛(wèi)組織負(fù)責(zé)人不夠重視安全保衛(wèi)激勵(lì)機(jī)制的建立?；蛘邔?duì)激勵(lì)機(jī)制認(rèn)識(shí)有偏差。許多的安全保衛(wèi)組織負(fù)責(zé)人都還沒有充分認(rèn)識(shí)激勵(lì)機(jī)制對(duì)于完成工作目標(biāo)的重要作用，沒有把盡快建立切實(shí)有效的安全保衛(wèi)激勵(lì)機(jī)制提到議事日程來考慮，認(rèn)為有了一個(gè)薪酬制度就已經(jīng)可以完全起到激勵(lì)安全保衛(wèi)人員工作積極的作用了，那些工作機(jī)制只是對(duì)機(jī)關(guān)公務(wù)員而言的，沒有必要在高校安全保衛(wèi)里建立什么煩瑣的激勵(lì)機(jī)制。甚至還有不少保衛(wèi)部門的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：現(xiàn)在的安全保衛(wèi)人才資源供過于求，誰不愿意干可以馬上走人，我們何愁沒人來。
他們認(rèn)識(shí)不到高素質(zhì)、有經(jīng)驗(yàn)、有成績(jī)的工作人員是每一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)的寶貴財(cái)富。因此造成對(duì)高校保衛(wèi)工作做出成績(jī)的人員沒有得到充分的肯定、在工作中存在不良問題的人員沒有及時(shí)的糾查、懲治。影響了工作積極性、耽誤了工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(二)對(duì)激勵(lì)機(jī)制的建立缺乏可靠依據(jù)
由于高校安全保衛(wèi)工作的特殊性，他的性質(zhì)既具有一定的武裝性，又具有一定的服務(wù)性。但是目前我國(guó)對(duì)高校安全保衛(wèi)組織尚沒有一個(gè)統(tǒng)一、規(guī)范的行業(yè)規(guī)章，更沒有一部制約性、效力性強(qiáng)的法律、法規(guī)明確他的管理體制、組織權(quán)限、人員條件、勞動(dòng)保障、工資待遇、獎(jiǎng)懲制度等內(nèi)容。因此，高校安全保衛(wèi)組織的工作人員的勞動(dòng)保障、工資待遇這方面只能由各個(gè)單位根據(jù)各自的情況、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)、喜好來制定，這使得高校的安全保衛(wèi)組織在對(duì)在工作中有突出表現(xiàn)的保衛(wèi)人員的激勵(lì)沒有任何的法律依據(jù)或者行業(yè)統(tǒng)一依據(jù)。在制定獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定或者激勵(lì)機(jī)制的過程中就難免出現(xiàn)不合理、不科學(xué)的現(xiàn)象。
(三)沒有設(shè)立用于激勵(lì)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)
要建立科學(xué)、有效的激勵(lì)機(jī)制并使之正常運(yùn)行，必須要設(shè)立激勵(lì)機(jī)制的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以保障他的落實(shí)。但是，在我們所進(jìn)行的調(diào)查中，大部分的高校的整個(gè)安全保衛(wèi)工作經(jīng)費(fèi)還是很充足的，可是這些高校安全保衛(wèi)工作經(jīng)費(fèi)的大部分都用在了物質(zhì)防范與技術(shù)防范等安全保衛(wèi)工作的具體措施上了，而極少會(huì)留出一部分資金作為激勵(lì)保衛(wèi)人員的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，大多數(shù)形式的激勵(lì)是建立在使用資金的基礎(chǔ)之上的，可以說沒有資金作后盾，建立起來的激勵(lì)機(jī)制，即使再科學(xué)、合理，那也只不過是紙上談兵罷了。
(四)保衛(wèi)組織對(duì)激勵(lì)機(jī)制的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；微信傳播；個(gè)人信息；信息安全
一、研究背景
微信是騰訊公司于2011年1月21日推出的一款應(yīng)用程序，投入使用后以其信息便捷、成本低廉、傳播速度快等特點(diǎn)吸引了眾多用戶。大學(xué)生是活躍在微信中的中堅(jiān)力量。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2017年1月22日的第39次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2016年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)53.2%，手機(jī)網(wǎng)民占整體網(wǎng)民的95.1%。在網(wǎng)民構(gòu)成中，在校大學(xué)生比例約占30%（包括大專、本科、碩士、博士）。2016年4月8日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）的《中國(guó)社交應(yīng)用用戶行為研究報(bào)告》顯示，微信使用率為69.1%，在移動(dòng)即時(shí)通信工具中排名第二，活躍用戶已達(dá)到5.49億。18～25歲的使用人群比例約占總使用人數(shù)的45.4%，其中大學(xué)生占有相當(dāng)大的比重。近年來，微信在大學(xué)校園中的使用率直線上升。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，84%的大學(xué)生使用微信的時(shí)間達(dá)到一年以上（包括一年），67.5%的大學(xué)生使用微信的主要原因是節(jié)省短信費(fèi)和電話資費(fèi)等，47%的大學(xué)生使用微信是為了關(guān)注好友的生活動(dòng)態(tài)。微信與大學(xué)生的社交生活息息相關(guān)。由于大學(xué)生校園生活環(huán)境簡(jiǎn)單，自身缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在微信的使用過程中，其傳播與信息安全是值得研究的問題。
二、研究發(fā)現(xiàn)與分析
此次研究選取了西安某高校，采用了網(wǎng)上電子調(diào)查問卷的方法，回收有效問卷共200份。樣本的性別構(gòu)成大致為：男生共129人，占64.5%；女生共71人，占35.5%。專業(yè)基本構(gòu)成為：理工類121人，占60.5%；文史類共63人，占31.5%；藝術(shù)類共16人，約占8%。（一）大學(xué)生對(duì)微信功能的使用呈多樣化。大學(xué)生廣泛使用的微信功能有朋友圈、搖一搖、微信相冊(cè)、掃一掃、附近的人、微信支付、漂流瓶、公眾號(hào)等。收集到的數(shù)據(jù)顯示，在所有的調(diào)查對(duì)象中，朋友圈的使用率占80.5%，占據(jù)最高比例；公眾號(hào)的使用率占75%，位居第二；微信支付排名第三，占42%；大學(xué)生使用掃一掃這一功能也占據(jù)較大比重，為39%。此外，微信相冊(cè)的使用人數(shù)占總?cè)藬?shù)的27.5%，使用搖一搖的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的19%，使用附近的人這一功能的人數(shù)占總樣本的10.5%，漂流瓶的使用率占7.5%。（二）參與微信活動(dòng)中潛在的信息泄露途徑分布廣。大學(xué)生在使用微信的過程中會(huì)參與許多微信活動(dòng)，如測(cè)你的前世今生、今日運(yùn)勢(shì)等測(cè)試類游戲，免費(fèi)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，掃碼關(guān)注非官方微信公眾號(hào)，非正規(guī)的砍價(jià)活動(dòng)，微信投票活動(dòng)，點(diǎn)擊不明微信紅包鏈接等。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，仍有28.5%的大學(xué)生在參與微信活動(dòng)時(shí)不會(huì)質(zhì)疑主辦方的權(quán)威性。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，參與微信投票活動(dòng)的比例為總?cè)藬?shù)的71.5%，排名第一；掃碼關(guān)注非官方微信公眾號(hào)的比例為總?cè)藬?shù)的63.5%，排名第二；測(cè)你的前世今生、今日運(yùn)勢(shì)等測(cè)試類游戲也占據(jù)較高比例，為31.5%；參與免費(fèi)抽獎(jiǎng)的比例為總?cè)藬?shù)的30.5%；非正規(guī)砍價(jià)活動(dòng)的參與率達(dá)24%；點(diǎn)擊不明微信紅包鏈接的參與率為13.5%。此類微信活動(dòng)多是不法分子通過這幾類微信活動(dòng)吸引用戶的注意力從而達(dá)到篡取用戶個(gè)人信息（如姓名、出生日期、聯(lián)系方式、個(gè)人位置等）的目的。例如，免費(fèi)抽獎(jiǎng)?lì)惢顒?dòng)往往中獎(jiǎng)率極高，用戶中獎(jiǎng)后需完善個(gè)人信息才可以領(lǐng)取獎(jiǎng)品，然而用戶并不會(huì)收到什么獎(jiǎng)品。這些活動(dòng)都有自己的后臺(tái)服務(wù)器，用戶在與其互動(dòng)中會(huì)在后臺(tái)留下痕跡，不法分子通過這些痕跡能夠全方位地掌握用戶個(gè)人信息。用戶在參與的過程中，后臺(tái)服務(wù)器會(huì)通過游戲向用戶手機(jī)植入木馬程序，竊取用戶的銀行卡、支付密碼等造成用戶財(cái)產(chǎn)上的損失。（三）大學(xué)生能對(duì)微信中傳播的個(gè)人信息保持一定的警惕，但警惕意識(shí)淡薄。大學(xué)生在微信中傳播的內(nèi)容對(duì)研究微信的個(gè)人信息安全具有重要價(jià)值，而大學(xué)生在微信中參與的有關(guān)活動(dòng)及其社交行為，則最能說明大學(xué)生這一微信使用群體在個(gè)人信息與信息安全保護(hù)等方面的認(rèn)識(shí)和重視程度。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示如下：從收集到的數(shù)據(jù)來看，50.5%的人認(rèn)為他們與陌生人交談時(shí)不會(huì)涉及自身信息，34%的人表示偶爾會(huì)，8%的人表示看心情，還有7.5%的人表示會(huì)涉及自身信息。另外，關(guān)于是否遇到過微信中個(gè)人信息泄露的情況，占50%比例的人表示自己可能有，但不清楚。43.5%的大學(xué)生經(jīng)常與自己相關(guān)的真實(shí)動(dòng)態(tài)，28%的大學(xué)生表示偶爾會(huì)，28.5%則認(rèn)為自己不會(huì)與自己相關(guān)的真實(shí)動(dòng)態(tài)?；诖?，在個(gè)人信息安全意識(shí)方面，大致可分為警惕意識(shí)強(qiáng)和警惕意識(shí)較弱這兩種情況，在調(diào)查對(duì)象的數(shù)量上，二者幾乎是對(duì)半存在的?？梢?，部分大學(xué)生對(duì)個(gè)人信息這一概念比較模糊，對(duì)個(gè)人信息的防范意識(shí)比較弱。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，因?yàn)閰⒓幽硞€(gè)微信活動(dòng)而收到陌生人的廣告或任何形式的信息騷擾的情況，33%的人表示有，38%的人表示沒有，29%的人認(rèn)為可能有，但不清楚；遇到類似情況，占50%比例的人表示會(huì)提高警惕，拒絕參與；占17.5%比例的人采取置之不理，繼續(xù)參與各種活動(dòng)的態(tài)度；還有20.5%的人知道存在安全隱患，但不拒絕活動(dòng)；有12%的人持其他態(tài)度。由此可見，大學(xué)生在參與微信活動(dòng)的過程中，針對(duì)信息泄露情況警覺性較差，往往存在僥幸心理，對(duì)某些隱含風(fēng)險(xiǎn)的微信活動(dòng)認(rèn)識(shí)欠缺，致使對(duì)個(gè)人的信息安全造成了威脅。從對(duì)大學(xué)生的微信社交行為來分析，整體上大家對(duì)個(gè)人信息安全能夠保持一定的警惕性，但部分同學(xué)的個(gè)人信息安全意識(shí)仍較淡薄，且對(duì)個(gè)人信息的保護(hù)措施不到位，使得在使用微信的過程中仍然存在較大的信息泄露風(fēng)險(xiǎn)。
三、大學(xué)生微信傳播存在的安全問題
（一）自身隱私信息的公開化在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)朋友圈的使用率最高。用戶可以通過朋友圈自由表達(dá)情感，并選擇是否分享其位置信息，不法分子通過分析這些信息在聊天中拉近彼此距離，從而成功促成網(wǎng)友會(huì)面。例如，西安某高校女大學(xué)生在朋友圈其失戀的動(dòng)態(tài)后分享了她的位置，犯罪分子與其聊天后，以會(huì)見異性校友的名義要求與她見面，成功后迅速趕到約定地點(diǎn)進(jìn)行誘拐。另外，瀏覽朋友圈時(shí)，大學(xué)生很容易被標(biāo)題化的內(nèi)容吸引，進(jìn)而點(diǎn)擊閱讀。這種習(xí)慣是不健康的，如果這僅僅是不法分子博得用戶吸引力的手段，那么用戶的點(diǎn)擊就可能會(huì)造成個(gè)人信息的泄露。（二）參與活動(dòng)不核實(shí)其權(quán)威性。關(guān)注微信公眾號(hào)送小禮品的活動(dòng)在各大高校中比比皆是，大部分大學(xué)生不會(huì)考慮自己被要求關(guān)注的公眾號(hào)的權(quán)威性。關(guān)注了微信公眾號(hào)之后，在微信上與公眾號(hào)后臺(tái)運(yùn)營(yíng)者進(jìn)行互動(dòng)，參加一些活動(dòng)，個(gè)人信息很可能會(huì)在無形之中被不法分子竊取利用，進(jìn)而對(duì)個(gè)人信息的安全造成威脅。（三）輕信微信購(gòu)物易引發(fā)信息泄露及交易詐騙。研究表明，71%的大學(xué)生在微信上綁定了銀行卡，這就為“微商”打開了一個(gè)年輕的市場(chǎng)。大學(xué)生進(jìn)行微信購(gòu)物的方式有兩種：一種是在個(gè)人商家的“微商城”“微店”中購(gòu)物；另一種是從微商或者已經(jīng)成為微商商的朋友處購(gòu)買。這樣的交易建立在朋友圈的信任之上，交易成功后，賣家會(huì)以要寄出商品為由向大學(xué)生索要電話住址等信息。隨著微信購(gòu)物圈的擴(kuò)大，微信購(gòu)物帶來個(gè)人信息泄露的可能性越來越大。同時(shí)，大學(xué)生群體對(duì)商家及商品缺乏辨識(shí)能力，交易詐騙頻發(fā)。（四）微信紅包“陷阱”。隨著微信的不斷升級(jí)和使用，微信紅包功能越來越受大家的追捧。據(jù)央視新聞報(bào)道，有一種“紅包”以鏈接的形式發(fā)給微信用戶，這種“紅包”其實(shí)被植入了木馬病毒。它設(shè)計(jì)的頁(yè)面跟微信錢包十分相像，用戶在點(diǎn)擊的時(shí)候，個(gè)人信息與手機(jī)綁定的網(wǎng)銀、支付寶等賬戶就會(huì)不知不覺地被人盜用，隨后轉(zhuǎn)走用戶的錢財(cái)，而這一切用戶根本不知曉。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在遇到不明鏈接時(shí)，尤其是微信紅包鏈接，點(diǎn)擊并參與的大學(xué)生還占有一定比例，這對(duì)個(gè)人信息安全存在著潛在威脅。（五）互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下交友的潛在危險(xiǎn)。依托微信的強(qiáng)互動(dòng)性，微信交友也使大學(xué)生群體面臨著來自人身、信息及財(cái)務(wù)的安全威脅。微信“搖一搖”是微信內(nèi)的一個(gè)隨機(jī)交友應(yīng)用，用戶通過搖一搖可以匹配出與自己同時(shí)搖一搖的微信用戶，這種新奇的交友方式極大地滿足了大學(xué)生的獵奇心理。自微信推出搖一搖以后，它的使用次數(shù)每日多達(dá)一億次。正是由于搖一搖隨機(jī)交友的便捷性，所以搖一搖對(duì)大學(xué)生微信用戶的個(gè)人信息安全存在著潛在的危險(xiǎn)。搖一搖的隨機(jī)交友具有匿名性，大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的環(huán)境單純，戒備心弱，一些不法分子正是抓住了這一特點(diǎn)進(jìn)行不法活動(dòng)。例如，不法分子隱瞞自己的真實(shí)身份，擬一個(gè)化名通過與大學(xué)生微信用戶的日常聊天來竊取他們的個(gè)人信息。
四、思考與建議
通過以上分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在使用微信的過程中存在信息安全隱患的主要原因有：一方面，媒介自身在運(yùn)行過程中存在一些漏洞，使得不法分子有機(jī)可乘。除此之外，對(duì)于一些由微信引起的違法犯罪的案件，我國(guó)還沒有具體的法律條文對(duì)其進(jìn)行約束和制裁。另一方面，大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境較為單純，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在個(gè)人信息安全方面認(rèn)識(shí)淺顯，防范意識(shí)淡薄。針對(duì)以上問題，我們將從新媒體素養(yǎng)、微信使用習(xí)慣及防范意識(shí)三個(gè)方面，對(duì)大學(xué)生在個(gè)人信息安全保護(hù)方面提出建議。（一）加強(qiáng)對(duì)微信傳播特性的認(rèn)識(shí)，提高大學(xué)生新媒體素養(yǎng)。普及新媒體素養(yǎng)教育，促進(jìn)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新媒體的效用、正負(fù)向影響，正確認(rèn)識(shí)、使用微信成為當(dāng)務(wù)之急，可通過媒介素養(yǎng)教育提升大學(xué)生個(gè)人信息的防范意識(shí)。在微信被廣泛使用的形勢(shì)下，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)隱藏在微信中的信息漏洞應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生必備的技能。今后再遇到微信中不明鏈接和不明紅包時(shí)，大學(xué)生要提高警惕意識(shí)，不能抱有僥幸心理，應(yīng)當(dāng)避而遠(yuǎn)之，防止個(gè)人信息被竊取。另外，在微信使用過程中遇到諸如違法犯罪行為時(shí)，要明確其危害性并廣而告之。大學(xué)生努力提高自身認(rèn)知水平，將會(huì)在今后的個(gè)人信息安全保護(hù)方面變得更加從容。（二）正視微信傳播，樹立健康的微信傳播心態(tài)，形成良好的微信使用習(xí)慣。大學(xué)生良好的微信使用習(xí)慣在信息安全保護(hù)方面起著重要作用。在與陌生人的聊天中應(yīng)盡量避免提及自身信息，杜絕通過這一途徑泄露個(gè)人信息。選擇性閱讀與參與微信活動(dòng)時(shí)的謹(jǐn)慎，是形成良好使用習(xí)慣最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這既要求大學(xué)生提高自身素質(zhì)、增加對(duì)內(nèi)容的辨識(shí)度，又要求其樹立正確的觀念，不貪圖小利，不抱有獵奇心理。（三）做好個(gè)人隱私保護(hù)，提升自身風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)從大學(xué)生自身角度來說，要規(guī)避微信傳播所帶來的個(gè)人信息安全風(fēng)險(xiǎn)，最重要的是提高自身風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。大學(xué)生要在微信傳播過程中提高戒備心，不隨意加陌生人；對(duì)陌生人要。設(shè)置朋友圈權(quán)限，與對(duì)方交流時(shí)刻保持警惕；對(duì)微信鏈接中非官方信息的安全性要持懷疑態(tài)度，不隨意在不明鏈接活動(dòng)中填寫與個(gè)人信息相關(guān)的內(nèi)容。大學(xué)生在享受微信傳播帶來的社交便利和娛樂的同時(shí)，更要重視對(duì)個(gè)人信息安全的保護(hù)。
作者:張南 韓珂 馬海燕 單位:西安石油大學(xué)
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（一）認(rèn)識(shí)滯后，體制不健全
部分老師仍然認(rèn)識(shí)不到學(xué)生安全教育的重要性，認(rèn)為安全教育課可有可無，甚至占用了專業(yè)課的時(shí)間，沒有將安全教育課擺到足夠的高度。體制建設(shè)方面，一是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制不健全，學(xué)校安全教育到底采取什么樣的運(yùn)行機(jī)制，以什么形式納入學(xué)校教學(xué)系列，從上到下沒有特別明確的規(guī)定。二是存在零敲碎打的情況，部分安全教育內(nèi)容是穿插在班會(huì)中進(jìn)行宣教，致使學(xué)生安全教育沒有完全走主渠道。三是安全教育課的講授時(shí)間、內(nèi)容、教師、考核等，都是比較隨意的規(guī)劃和計(jì)劃，因此，大學(xué)生的安全教育在學(xué)校教學(xué)工作中沒有獲得應(yīng)有的地位。
（二）教師隊(duì)伍教學(xué)質(zhì)量及科研建設(shè)有待加強(qiáng)
一方面“，講座式教學(xué)”和“照本宣科教學(xué)”的普遍性，由于近年來的擴(kuò)招，每年入學(xué)新生有成千上萬人，以講座的形式將安全知識(shí)灌輸給學(xué)生，很難保證所有學(xué)生都能接收到，確保不了教學(xué)質(zhì)量，只能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮作用，容易產(chǎn)生“左耳進(jìn)右耳出”的效果。而“照本宣科”式的教學(xué)，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而會(huì)使學(xué)生厭惡。安全教育課程特有的性質(zhì)決定了講授該門課程應(yīng)該以實(shí)踐為主理論為輔。合理分配實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)的比率，提高授課教師的上課技巧、教學(xué)水平，特別是要掌握現(xiàn)代教學(xué)的各項(xiàng)方法和技能，才能保證教學(xué)效果。另一方面，大部分高校都還沒有建立《安全教育課程》教研室，教師隊(duì)伍缺少必要的交流和教研活動(dòng)，教學(xué)改革相對(duì)滯后，安全教育方面的研究也比較薄弱。
（三）經(jīng)費(fèi)投入不足
目前在一些高校，安全教育課的課時(shí)費(fèi)沒有完全按學(xué)校課酬標(biāo)準(zhǔn)支付，可能這也是部分老師不重視安全教育課的原因之一。另外組織安全演練、購(gòu)買相關(guān)教學(xué)資料及設(shè)備、成立教研室、組織師資培訓(xùn)、舉辦教研活動(dòng)等，都需要經(jīng)費(fèi)的支持。
二、《大學(xué)生安全教育》課程改革途徑
（一）逐步完善大學(xué)生安全教育課課程體系
大學(xué)生安全教育課具有自身的特點(diǎn)，在遵循現(xiàn)代高等教育的規(guī)律和要求的前提下，從教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程考核等方面著手，進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃、嚴(yán)格執(zhí)行，從而使大學(xué)生安全教育課課程體系走向完善和規(guī)范化。只有構(gòu)建科學(xué)完善的大學(xué)生安全教育課程體系，才能保證教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)、提升學(xué)生安全素養(yǎng)的目的。
（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍
一是要制定師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步建成一支以主講教師負(fù)責(zé)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、學(xué)術(shù)及教學(xué)水平都比較高的隊(duì)伍，積極選送骨干教師外出參觀學(xué)習(xí)或者參加國(guó)內(nèi)外與本課程相關(guān)的研討會(huì)，提高業(yè)務(wù)水平。二是成立安全教育教研室，采用集體備課的方式，進(jìn)行課程研發(fā)。一方面定期開展教研活動(dòng)，互相交流、同時(shí)鼓勵(lì)青年教師積極向有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，努力提高自身的講課水平，革新教學(xué)方式方法，有學(xué)者提出案例教學(xué)法在《大學(xué)生安全教育》課程中應(yīng)用的實(shí)效性，本文建議可以在課堂中應(yīng)用另一種教學(xué)方法—情境教學(xué)法，所謂情境教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。安全教育屬于實(shí)踐與情境性較強(qiáng)的課程，利用情境教學(xué)法授課，讓學(xué)生角色扮演，親身體驗(yàn)，過足“戲癮”，學(xué)生在參與的同時(shí)自然也加深了印象；另一方面積極參與科研工作，積累各種科研經(jīng)驗(yàn)，使自己在講課的過程中，能夠穿插大量的實(shí)踐知識(shí)，豐富課堂內(nèi)容。三是重視學(xué)歷層次的提高，鼓勵(lì)青年教師攻讀碩士、博士，提高學(xué)歷水平。
（三）給予保衛(wèi)干部更多的關(guān)懷
在大學(xué)生安全教育中，保衛(wèi)干部起著支柱性的作用。近年來，高校安全保衛(wèi)部門干部的學(xué)歷結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大變化，一部分具有大學(xué)本科甚至研究生以上學(xué)歷系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過法律和安全保衛(wèi)工作專業(yè)的人員充實(shí)到高校安全保衛(wèi)戰(zhàn)線，他們懂得安全方面的知識(shí)，又走在安全保衛(wèi)的一線，已經(jīng)具備資格和能力承擔(dān)大學(xué)生安全教育課教師的任務(wù)及組建安全教育教研室，但是目前保衛(wèi)干部在職業(yè)培訓(xùn)、風(fēng)險(xiǎn)津貼、職稱評(píng)定方面，都沒有得到足夠的重視，這就使得個(gè)人成長(zhǎng)受到一定的阻滯。為了鼓勵(lì)更多有志有才之士充實(shí)到安全保衛(wèi)工作中，為學(xué)校安全及安全教育增添更多色彩，希望保衛(wèi)干部在個(gè)人成長(zhǎng)方面得到更多關(guān)懷和支持。
三、結(jié)語(yǔ)
(一)文化安全的內(nèi)涵
由于大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)不僅會(huì)涉及到語(yǔ)言的教學(xué)，也會(huì)涉及到文化層面的教學(xué)。因此就會(huì)涉及到文化安全這個(gè)關(guān)鍵問題。事實(shí)上，任何一個(gè)國(guó)家和民族的文化安全都是一種建立在一定社會(huì)制度、文化價(jià)值觀念以及行為道德準(zhǔn)則等基礎(chǔ)上的一種軟實(shí)力資源。它是一種難以控制且隱蔽性較強(qiáng)的無形資源。我國(guó)很多學(xué)者關(guān)于文化安全給出了不同的解釋。綜合他們的觀點(diǎn)，文化安全就是指一種動(dòng)態(tài)性存在，它經(jīng)常受到外部因素的影響與沖擊。因此，文化安全的內(nèi)涵經(jīng)常呈現(xiàn)出一種泛化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。我國(guó)文化在與外來文化碰撞之中做了一定的堅(jiān)守，但是，仍然表現(xiàn)出一定的弱化的單向度發(fā)展趨勢(shì)。那么，文化安全在外語(yǔ)教學(xué)中的內(nèi)涵是什么呢?具體來說，外語(yǔ)教學(xué)中的文化安全首先應(yīng)該表現(xiàn)為一種文化一體化背景下的雙向式的交流與互動(dòng)，并在不同文化的吸收與借鑒基礎(chǔ)上獲得二者的共同發(fā)展。它要求我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)在充分吸收外來先進(jìn)語(yǔ)言文化成果的同時(shí)，也應(yīng)該努力維護(hù)好本國(guó)語(yǔ)言文化的地位與安全，強(qiáng)化國(guó)家文化安全戰(zhàn)略意識(shí)。這就是說，我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)必須避免被外國(guó)文化教育體系所同化或解構(gòu)。我們應(yīng)該在進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的過程中，吸收與借鑒外域優(yōu)秀文化的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)本土文化的輸出與傳播，體現(xiàn)出我國(guó)優(yōu)秀民族文化的獨(dú)立性，從而向世界展示我國(guó)文化軟實(shí)力。
(二)文化安全要求
我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)并沒有能夠凸顯出自身的文化價(jià)值，而是處在一種對(duì)外域文化的盲目崇拜之中，甚至還出現(xiàn)了對(duì)于自身民族文化進(jìn)行貶損的不良行為，這實(shí)際上就是外語(yǔ)教學(xué)中的文化殖民現(xiàn)象。因此，大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中有著一定的文化安全要求，即在進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的過程中，必須保持自我文化價(jià)值的地位，堅(jiān)守民族優(yōu)秀文化的根基，讓學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人不僅掌握外來語(yǔ)言文化，更要對(duì)自己的內(nèi)在文化進(jìn)行必要的充實(shí)，增強(qiáng)自我文化身份認(rèn)同感與歸屬感。
1．外語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值取向。我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)并沒有根據(jù)國(guó)際上那種外語(yǔ)教育政策來實(shí)施，即非依據(jù)語(yǔ)言教育規(guī)律的內(nèi)在固有邏輯開展外語(yǔ)教學(xué)，而是從某種功利與工具的角度來進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，具有顯著的外生性特征。它就使我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了重大的方向性迷失與邏輯性混亂等問題。從文化安全的角度來分析，我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)遭遇了西方強(qiáng)勢(shì)文化的入侵，不自覺地忽視了自身文化的價(jià)值，盲目地迎合西方文化價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。這是一種背棄人文教育精神的教育理念與價(jià)值傾向。我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)必須充分重視這樣的教學(xué)問題，在教授外語(yǔ)、看到起國(guó)際化溝通交流渠道的同時(shí)，更應(yīng)該長(zhǎng)期重視國(guó)民自身的素質(zhì)提高與文化健康多元化發(fā)展。但是，我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來陷入到了一種教學(xué)怪圈之中，即不注意文化安全教育，讓我國(guó)很多外語(yǔ)受教育者被西方文化進(jìn)行了滲透與侵蝕，他們?cè)诔缟形鞣轿幕耐瑫r(shí)，逐漸喪失了自身文化的認(rèn)同感與自豪感。鑒于這種教學(xué)現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)必須重新調(diào)整自己的價(jià)值取向，讓外語(yǔ)教學(xué)不僅教授人的語(yǔ)言知識(shí)與技能，更要全面發(fā)展人的人文精神，讓人體會(huì)到外語(yǔ)教學(xué)的人文關(guān)懷，不斷豐富人的主體精神。
2．我國(guó)母語(yǔ)教育的弱化。在我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)過程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)中西方文化的碰撞與沖突。由于我國(guó)文化在某些程度上落后于西方文化，因此，我國(guó)文化中西方交流的過程中逐步出現(xiàn)了本族文化失語(yǔ)的現(xiàn)象。這是因?yàn)槲覈?guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)與國(guó)際接軌，反而忽略了外域文化與本土文化的有機(jī)融合，長(zhǎng)此以往，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)讓本土文化或多或少地受到了一些沖擊，有時(shí)甚至喪失了應(yīng)有的文化話語(yǔ)權(quán)。這就是說，我國(guó)本土文化教育工作受到了外語(yǔ)教育的排擠，逐步處于一種式微的尷尬地位，母語(yǔ)教育越來越不受重視，一步步被邊緣化了，更難說向外輸出我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，我國(guó)一些著名的經(jīng)典之作，比如說《大學(xué)》《中庸》等在西方文化中不受重視，甚至是根本毫不關(guān)心。從某種角度來分析，這是因?yàn)槲覈?guó)本族文化輸出時(shí)缺乏系統(tǒng)性的核心價(jià)值體系，也沒有一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)際語(yǔ)碼標(biāo)準(zhǔn)。此外，我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教育者也缺乏深厚的國(guó)學(xué)造詣，這就很難說他們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)過程中可以向外輸出我國(guó)優(yōu)秀文化。
二、文化安全視域下的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)對(duì)策
我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)必須充分重視起文化安全問題，并基于此來確定明確的外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)強(qiáng)化受教育者的文化安全意識(shí)，讓他們?cè)诮邮芡庹Z(yǔ)教學(xué)的過程中，從中西方文化對(duì)比中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的外域語(yǔ)言文化，并同時(shí)堅(jiān)守本族本土語(yǔ)言文化的根基，增強(qiáng)自我文化認(rèn)同感與自豪
感。
(一)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)必須嚴(yán)格遵循“尊重民族文化”的教學(xué)原則
我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，有著博大精深的傳統(tǒng)語(yǔ)言文化。而語(yǔ)言與文化是相輔相成的共同體，語(yǔ)言是文化的重要載體，文化是語(yǔ)言的重要內(nèi)涵。任何一門語(yǔ)言實(shí)際上都包含了某種世界觀。因此，我們說，語(yǔ)言盡管說并沒有明顯的階級(jí)形態(tài)，但是，它的具體內(nèi)容卻有著一定的階級(jí)性，有著不同階級(jí)為代表的意識(shí)形態(tài)的外在表現(xiàn)。因此，我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教師在進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的過程中，必須充分意識(shí)到文化安全問題的嚴(yán)重性與緊迫性，努力引導(dǎo)學(xué)生樹立起科學(xué)合理的外語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化自我民族文化精神的建構(gòu)工作，充分重視文化安全在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵性地位。這就要求我們的外語(yǔ)教育工作者在教學(xué)過程中，要靈活應(yīng)對(duì)文化安全問題，不僅需要有效學(xué)習(xí)并借鑒外域語(yǔ)言文化，而且需要充分尊重本族文化中的積極文化要素，使外語(yǔ)教學(xué)能夠讓中西方文化進(jìn)行有機(jī)融合，在二者相互綜合與改造的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各自的文化創(chuàng)新。
(二)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該準(zhǔn)確定位母語(yǔ)的地位與作用
我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該對(duì)母語(yǔ)的運(yùn)用進(jìn)行科學(xué)合理的定位，充分發(fā)揮母語(yǔ)在外語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，讓學(xué)生正確處理好外語(yǔ)與母語(yǔ)之間的關(guān)系。就目前的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)狀況來看，一些教學(xué)法片面強(qiáng)調(diào)模仿與交際，反而使得我國(guó)母語(yǔ)的地位與作用受到了不同程度的弱化與排斥，使我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革舉步維艱。因此，我們必須對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行徹底且深入的改革，尤其是對(duì)母語(yǔ)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位與作用進(jìn)行重新定位。在外語(yǔ)教學(xué)中，母語(yǔ)仍然是一個(gè)不可忽視的重要方面，它是學(xué)習(xí)者最基本、最直接的語(yǔ)言。它可以幫助學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)換語(yǔ)言思維，并把外語(yǔ)與母語(yǔ)有機(jī)聯(lián)系在一起。否則，離開了母語(yǔ)，學(xué)習(xí)者很難對(duì)外語(yǔ)進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換。因此，大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)過程中不能排斥母語(yǔ)的積極作用，而應(yīng)該充分發(fā)揮出母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的積極促進(jìn)作用。
(三)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的本族文化自豪感
大一學(xué)生已經(jīng)成年，生理與心理已經(jīng)漸趨成熟，為人處事、分析問題、解決問題的思維與能力是相對(duì)較強(qiáng)的。在安全意識(shí)與安全教育這一方面，大學(xué)生自身也具備了良好安全意識(shí)、防范意識(shí)、辨別危險(xiǎn)因素的能力與意識(shí)、一定的自救與他救意識(shí)與技能。但是，由于很大部分大學(xué)生缺少一定的演練，導(dǎo)致他們?cè)谟龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)，不能立即作出正確的判斷，或者行為反應(yīng)過慢，不利于在第一時(shí)間排除危險(xiǎn)因素。更為嚴(yán)重的是，大部分大學(xué)生，連最基本的安全設(shè)備的使用都沒有完全掌握，比如滅火器、安全錘的使用等。而面對(duì)問題時(shí)表現(xiàn)出來的靈敏、機(jī)智以及相關(guān)的技能，都是在課堂上無法用理論講授來讓學(xué)生完全掌握的，必須通過實(shí)實(shí)在在的演練才能熟練地掌握、正確運(yùn)用。
2提高大學(xué)生安全教育課教學(xué)效果的建議
2．1以案例討論為主，理論講授為輔
在大學(xué)生安全課的教學(xué)過程中，使用案例討論法進(jìn)行教學(xué)，是比較好的一種教學(xué)方式。[3]案例教學(xué)講究的是在教學(xué)過程中，案例的恰當(dāng)?shù)闹踩?、分析，最終目的是啟發(fā)學(xué)生的思考。而案例恰當(dāng)?shù)闹踩耄馕吨煌膶ｎ}要采集不同的案例。案例的采集，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，而是一個(gè)復(fù)雜的過程。在案例采集過程中，必須注意案例的類型、層次與多樣性。案例的類型廣、層次多、才能盡可能地通過教師的講授，把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可能遇到的不同類型的安全隱患進(jìn)行全面的歸結(jié)與講解，以讓學(xué)生在今后遇到類似的問題時(shí)更快速地作出正確的反應(yīng)，脫離危險(xiǎn)。案例法的使用，其中涉及到一塊很重要的內(nèi)容，即學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行的有序的討論。討論是學(xué)生將教師所授內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化而必經(jīng)的一個(gè)過程。在討論的過程中，能夠強(qiáng)化教師所授的關(guān)于安全方面的知識(shí)與技能，同時(shí)，通過學(xué)生本人的思考，把知識(shí)與自我的認(rèn)識(shí)進(jìn)行整理、歸納，形成學(xué)生自己全新的安全觀、技能觀。其實(shí)，這就是案例討論法在教學(xué)過程中促使學(xué)生將所學(xué)的理念進(jìn)行內(nèi)化而成為自身的理論、意識(shí)、行為規(guī)范的過程。
2．2以專題教學(xué)為主，完善、優(yōu)化任課老師的專業(yè)結(jié)構(gòu)
目前高校安全課課程教學(xué)任務(wù)從始到終都是由一位固定的教師來完成的，使得教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)一些問題。比如，有的教師善長(zhǎng)國(guó)防安全教育，有的教師善長(zhǎng)消防安全教育，有的教師善長(zhǎng)食品安全教育，有的老師善長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)安全教育等等。由于不同的教師善長(zhǎng)的內(nèi)容不同，導(dǎo)致有些教師在講授自己不熟悉、不善長(zhǎng)的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)效果不佳，課堂氛圍不高。因此，最佳的方法便是在教學(xué)過程中，不同的教師擔(dān)任不同的專題教學(xué)任務(wù)、工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提高。專題教學(xué)，就要求，在排課時(shí)，根據(jù)每個(gè)任課教師的特長(zhǎng)或者專業(yè)，安排相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。因此，對(duì)于優(yōu)化高校安全教育課程任課教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)是非常有益處的。
2．3重視課堂互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍
傳統(tǒng)的教學(xué)方式歷來都是教師在課堂不間斷地講授知識(shí)，學(xué)生不間斷地作筆記。但是，隨著教學(xué)方法改革的不斷推進(jìn)，以及為了全面提高學(xué)生各方面的能力，現(xiàn)代課堂教學(xué)純理論講授的方式已經(jīng)一去不復(fù)回了。這要求教師在課堂教學(xué)過程中必須重視與學(xué)生的互動(dòng)。重視與學(xué)生的互動(dòng)主要有兩方面內(nèi)容。一方面，是教師在教學(xué)過程中要注意提起學(xué)生的互動(dòng)意愿。就安全教育課來講，主要是多提對(duì)學(xué)生有意義的問題，有利于啟示學(xué)生的反思的互動(dòng)例子，從而激起學(xué)生互動(dòng)的意愿，刺激學(xué)生與教師互動(dòng)的行為反應(yīng)。另一方面，重視課堂互動(dòng)，就必須讓學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備。上課前，教師應(yīng)該督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)，交收集相關(guān)的信息，以便讓學(xué)生在課堂互動(dòng)時(shí)使用。學(xué)生對(duì)自我的形象、包括外在形象、學(xué)習(xí)形象是非常重視的，如果學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，害怕說錯(cuò)話，那么，在課堂互動(dòng)中就不積極、不主動(dòng)，導(dǎo)致班級(jí)課堂互動(dòng)受到影響。
2．4適當(dāng)增加安全演練的次數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生自救與互救的能力
