時(shí)間：2023-03-08 15:32:15
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關(guān)鍵詞： 自主性 小學(xué)閱讀教學(xué) 閱讀能力培養(yǎng)
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是考試中令學(xué)生最頭疼的一個(gè)問題。學(xué)生的閱讀理解能力弱，這類試題的失分最多。因此，提高學(xué)生的閱讀理解能力一直是語文教師奮斗的方向。閱讀是心靈交流的過程是人類獲取知識(shí)的主要途徑，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)、健全學(xué)生的心靈、培養(yǎng)學(xué)生的人格有重要的作用。因此，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，是培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的有效途徑；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是語文教師重要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？
一、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性
長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生進(jìn)行力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。
二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生自覺、專心的思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無效果。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，靜下心閱讀文章；其次，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。
三、在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)理解語言的能力
1.閱讀教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容
世界上的任何事物都有它的內(nèi)容和形式，語言也不例外。語言的內(nèi)容和形式是緊密結(jié)合的，是無法割裂的。因此，在閱讀教學(xué)中對(duì)語言文字的理解就有了兩層意義：一是理解語言文字的內(nèi)容，二是理解語言文字的形式。
理解語言文字的內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。理解語言文字的內(nèi)容，不能簡單地認(rèn)為就是單純地對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生從中受到的教育其實(shí)是多方面的。在諸多的理解過程中，學(xué)生不但接觸到作者所描繪的豐富多彩的社會(huì)生活，還體會(huì)到作者的深刻思想和美好豐富的感情，這對(duì)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、增長他們的見識(shí)等都會(huì)有積極的促進(jìn)作用；在這樣的理解過程中，學(xué)生的形象思維和抽象思維都將得到發(fā)展。
2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上要重在引導(dǎo)學(xué)生理解文章和語言的表現(xiàn)形式。
在閱讀教學(xué)中，理解內(nèi)容僅僅是理解語言的一個(gè)方面，理解語言還有另一個(gè)方面，而且是更重要的一個(gè)方面，即對(duì)語言表現(xiàn)形式的理解。學(xué)生的閱讀在經(jīng)歷理解課文的思想內(nèi)容的過程之后，還應(yīng)該從語言文字的運(yùn)用角度，對(duì)課文作進(jìn)一步的閱讀理解。
四、在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣
要提高閱讀能力，僅靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。除此之外，教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)，開拓思路，無疑是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的好方法。
五、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力
語言是表情達(dá)意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來說是極為重要的。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 閱讀教學(xué) 措施
現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷推行與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力已經(jīng)逐漸成為語文教學(xué)中的重點(diǎn)。閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)有著極為重要的作用，同時(shí)也開闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的心理世界，影響著學(xué)生對(duì)于整篇文章的理解與認(rèn)知，關(guān)乎著語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。那么現(xiàn)有環(huán)境下小學(xué)閱讀教學(xué)的情況到底是如何呢？下面我們將一一分析。
一、小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多老師在閱讀教學(xué)上仍然以機(jī)械的傳輸知識(shí)為核心，重教輕學(xué)，一味地采取“填鴨式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)接受的一方，抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力發(fā)展，這是極其不科學(xué)的。下面我們就分兩點(diǎn)來對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要的描述。
（一）關(guān)于小學(xué)生課內(nèi)閱讀的現(xiàn)狀
在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生、老師之間其實(shí)仍然是隔著一座“講臺(tái)”的。老師在臺(tái)上講，學(xué)生在底下看，老師享受絕對(duì)的話語權(quán)，而學(xué)生在整個(gè)課堂中只是依附著老師的授課內(nèi)容，跟著老師走，缺乏自主思考與探索的能力。可以這么說，學(xué)生在對(duì)于課文的閱讀與理解上面是被老師全程主導(dǎo)，而非引導(dǎo)，機(jī)械的問答導(dǎo)致課堂上缺少鮮活的生氣，沒有真正意義上的傾聽與對(duì)話。
（二）關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀
小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀一直是值得關(guān)注的話題。根據(jù)以往的調(diào)查報(bào)告顯示，絕大多數(shù)學(xué)生在課下都會(huì)或多或少地閱讀課外書，但是由于缺乏老師與家長積極的引導(dǎo)與督促，只有較少一部學(xué)生能夠從課外閱讀中獲取到知識(shí)、享受到快樂。還有很多學(xué)生閱讀書籍的質(zhì)量不是很高，其中漫畫的閱讀率為最高，缺乏科學(xué)選取讀物、自主閱讀的能力。
二、提升小學(xué)閱讀教學(xué)效率的措施
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色觀念，老師與學(xué)生應(yīng)該站在同一水平線上共同學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)閱讀教學(xué)上，教師也應(yīng)該本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，探索創(chuàng)新適應(yīng)教學(xué)、適應(yīng)學(xué)生實(shí)際閱讀的方法，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。接下來，我們就針對(duì)如何提升小學(xué)閱讀教學(xué)效率進(jìn)行幾點(diǎn)分析。
（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣往往是孩子最好的老師，它能夠促使孩子積極地、愉快地去探究認(rèn)知事物，是一種最直接最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
由于現(xiàn)階段我們的教學(xué)對(duì)象主要是小學(xué)生，他們的主要特質(zhì)就是年紀(jì)小、好奇心強(qiáng)，處于比較好動(dòng)的時(shí)期，所以在教學(xué)方式上不能籠統(tǒng)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。過分重教輕學(xué)就會(huì)導(dǎo)致孩子的天性遭受打壓，創(chuàng)新性思維難以發(fā)展，智慧得不到開啟?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)問題情境、小組閱讀競賽、電教手段等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀理解能力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
閱讀理解能力較高的學(xué)生必然擁有好的閱讀習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣能夠促使學(xué)生在一種積極健康的閱讀氛圍中完成正本讀物的閱讀。
小學(xué)生群體具有特殊性，對(duì)他們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是最有利也是最難的，有利是因?yàn)楹昧?xí)慣的培養(yǎng)越早，收益越多，難是因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小，不好管。所以這就要求老師一定要花大力氣進(jìn)行督促管教。首先，要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生一邊讀一邊想，筆隨手動(dòng)，手隨心動(dòng)，用心讀書;其次，對(duì)于閱讀中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)要勇于面對(duì)，并想辦法自主解決。學(xué)生一旦從小就養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于他以后的人生來說都是受益匪淺的，這將會(huì)是他們終身擁有的寶貴財(cái)富。
（三）建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！绷己玫膸熒P(guān)系在教學(xué)中顯得尤為重要，一方面，老師為學(xué)生進(jìn)行“傳道”“授業(yè)”“解惑”，做好本職工作;另一方面，老師要學(xué)會(huì)與學(xué)生打成一片，不要讓學(xué)生只是在臺(tái)下仰望著自己，而是平等地與學(xué)生們坐在一起，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)心愛護(hù)他們。老師和學(xué)生不應(yīng)保持臺(tái)上與臺(tái)下、仰望與被仰望的距離，而是平等對(duì)待、和諧相處。在這種情況下，就容易營造一種和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們?cè)谶@種氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于減輕學(xué)習(xí)的心理壓力，保持愉悅的學(xué)習(xí)心情。
學(xué)生在課堂中暢所欲言，老師在課堂上認(rèn)真傾聽，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)新性完全散發(fā)出來，從心底接受與熱愛語文閱讀。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生多積累美文佳句，提升鑒賞能力
首先，老師讓學(xué)生自行瀏覽課文，找出里面自己認(rèn)為是優(yōu)美的句子;接著，背誦自己先前勾畫出的優(yōu)美句子。學(xué)生在背誦的過程中，不僅有利于提升自身的語言表達(dá)能力，而且更容易去體會(huì)作者在文章中所要表達(dá)的思想感情，掌握文章的核心要點(diǎn)。
（五）對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到閱讀的喜悅
適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)與鼓勵(lì)會(huì)給學(xué)生們帶來學(xué)習(xí)的信心。老師在閱讀教學(xué)過程中要細(xì)心留意每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生要適當(dāng)?shù)赜枰员頁P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自豪感與快樂感，并將其轉(zhuǎn)化為更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、結(jié)束語
總之，教無定法，學(xué)無止境，閱讀教學(xué)的發(fā)展不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要老師的不懈努力與學(xué)生的不斷配合來共同完成。以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的過程中去，完善閱讀教學(xué)，體驗(yàn)閱讀帶來的美妙，提升閱讀的興趣，最終讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂在其中，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]宋玉高. 探討“審美―品讀”式教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（09） .
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；農(nóng)村
如何提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性呢？怎樣才能讓學(xué)生接觸更多的書籍、豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？筆者在很長的一段時(shí)間里，認(rèn)真地思考過、認(rèn)真地嘗試過，于是就有了下面的種種教學(xué)做法。
一、營造生活化的閱讀氛圍
從筆者日常的執(zhí)教情況來看，小學(xué)生是非常敏感的，能夠調(diào)動(dòng)起他們注意力的，無非是那些非常形象的、帶有聲音的、具有一定色彩的東西，每當(dāng)接觸這些時(shí)，學(xué)生的思維就開始活躍了起來。所以，我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，給學(xué)生營造生活化的閱讀氛圍，最為關(guān)鍵的是要將學(xué)生內(nèi)心世界中比較真實(shí)的情感挖掘出來。
比如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一文時(shí)，很多學(xué)生都知道烏鴉，但可能多數(shù)學(xué)生沒有見到過，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)用真情實(shí)感來閱讀，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)調(diào)動(dòng)出來，并真實(shí)感悟到烏鴉喝水的經(jīng)歷。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的東西講給父母、長輩們聽。在過去的閱讀教學(xué)中，學(xué)生只能從書本上獲取知識(shí)，而生活化的閱讀教學(xué)方式，只是將課本作為學(xué)生學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的東西，閱讀教學(xué)應(yīng)該和生活緊密聯(lián)系在一起，這樣我們和學(xué)生才能在真正的富有生活意義的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升閱讀水平，就像我們學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章之后，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到生活中有種種困難，只要努力克服，就沒有解決不了的事情一樣。
二、創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的情境
教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)著手，利用各種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有閱讀興趣的、真實(shí)的教學(xué)情境，然后讓學(xué)生在情感方面有真正的體驗(yàn)。
比如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)》這首詩歌之前，我用廣播給學(xué)生播放了小溪、河流以及大海、水流動(dòng)的聲音，再一邊播放，一邊讓學(xué)生閱讀這首詩歌，之后我利用課本中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)入閱讀情境中來，讓學(xué)生加以想象，使學(xué)生能夠身臨其境地感受這首詩歌所描述的雨點(diǎn)的變化情況，從而讓學(xué)生感受到閱讀詩歌所帶來的意境美，以及對(duì)大自然的熱愛。
運(yùn)用這種輔教學(xué)手段，來讓學(xué)生巧妙地閱讀，筆者認(rèn)為可以將閱讀的內(nèi)容與意境真實(shí)地融合在一起，也就是做到了閱讀的情真意切。
三、增強(qiáng)學(xué)生閱讀的感悟能力
語言是表達(dá)內(nèi)心情感的重要工具。對(duì)語言加以理解和揣摩不僅僅要了解想要表達(dá)什么內(nèi)容，而且還要將語言中所蘊(yùn)含的種種情感真實(shí)地體會(huì)出來，尤其是作者含蓄的情感表達(dá)方式。因此，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的感悟力是非常關(guān)鍵的。
例如，在學(xué)習(xí)《春到梅花山》一文時(shí)，我們可以給學(xué)生播放有關(guān)梅花花開景象的課件，對(duì)于這樣的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品讀，抓住梅花花開美麗、動(dòng)人的畫面，使學(xué)生能夠進(jìn)入美麗的春色當(dāng)中感悟文章的語言美和意境美，這種閱讀方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的耐性，而且還能不斷提升學(xué)生的語感。
教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章并感悟文章的思想感情，這樣學(xué)生不僅加深了對(duì)課文的理解，而且學(xué)生的閱讀水平在這樣一點(diǎn)一滴的積累過程中也會(huì)逐漸提升。
四、開展閱讀課外活動(dòng)
1.舉辦閱讀比賽活動(dòng)
為了使農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)更豐富一些，學(xué)生的閱讀欲望更強(qiáng)一些，我經(jīng)常給學(xué)生舉辦閱讀比賽活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極地參加，閱讀題目由學(xué)生自由選擇，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。然后由學(xué)校其他教師來當(dāng)評(píng)委，比賽的要求是希望學(xué)生能夠大聲、有感情地閱讀，并將自己的情感投進(jìn)去，最終評(píng)委也是以這幾方面來給予學(xué)生考評(píng)。我認(rèn)為學(xué)生最終取得什么樣的評(píng)價(jià)并不是重要的，最關(guān)鍵的是學(xué)生敢于參與，能夠在閱讀比賽中認(rèn)識(shí)到閱讀給他們自身的學(xué)習(xí)帶來的快樂。
2.開展收集課外讀物活動(dòng)
小學(xué)語文閱讀，需要學(xué)生在平時(shí)的閱讀過程中不斷地積累，只有學(xué)生閱讀的書籍多了，學(xué)生的閱讀視野才會(huì)逐漸開闊起來。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，他們?nèi)绻婚喿x課本文章，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩感，因?yàn)樾W(xué)生都喜歡接受新鮮的事物，他們喜歡去接觸新知識(shí)，喜歡探索。所以，在平時(shí)，我經(jīng)常開展收集課外讀物的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生將自己喜歡的課外讀物或者在其他地方可以收集來的書籍都帶到課堂上，這樣通過每個(gè)學(xué)生的力量，就會(huì)收集到很多種類的閱讀刊物，然后把這些刊物作為學(xué)生業(yè)余時(shí)間的讀物，這樣不僅可以解決學(xué)生閱讀資源短缺問題，同時(shí)還可以豐富學(xué)生的閱讀生活，使他們的閱讀量越來越廣，久而久之，學(xué)生的閱讀水平也就迅速提升了。
綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用有利的教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生不要手把手地教，要能放手就放手，給孩子自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣才能使他們?cè)陂喿x中體會(huì)到語言的魅力，真正去享受每一次閱讀后所獲得的文字的洗禮。
參考文獻(xiàn)：
一、閱讀教學(xué)中教與學(xué)、師與生的主被動(dòng)從屬關(guān)系的定位
談閱讀教學(xué)，首先要把握住教與學(xué)、師與生這兩條主線，有了清晰的定位和判斷，才能做到有的放矢。閱讀教學(xué)以學(xué)生讀為主有兩層含義：一是教學(xué)過程以學(xué)生為主體；一是閱讀教學(xué)過程以讀書為主。
以學(xué)生讀為主，教師要不要讀和講呢？教師當(dāng)然要讀要講。教師范讀是非常重要的，但是要時(shí)機(jī)得當(dāng)。開始可以范讀，當(dāng)學(xué)生讀的語氣、聲調(diào)、停頓、表情等不當(dāng)時(shí)，教師要及時(shí)范讀引路。
閱讀教學(xué)所采用的方法雖然幾經(jīng)變革，如串講法、分析法、講讀法、精講多練等等，但是至今仍存在一個(gè)未解決好的問題，就是在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐太少。根據(jù)閱讀教學(xué)的目的任務(wù)，在閱讀課上，應(yīng)該以學(xué)生的讀為主，要給學(xué)生較多的讀書實(shí)踐。也就是說，學(xué)習(xí)要靠學(xué)生實(shí)踐。
總之，教師講的目的主要在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握語言規(guī)律；啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力；提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。教師要善于提出思考性問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，經(jīng)過分析、比較，得出結(jié)論，即教會(huì)學(xué)生讀書方法，所以也稱這種方法為讀書指導(dǎo)法。
二、閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該審視是否存在被忽略的誤區(qū)
1、課內(nèi)練得少，尤其是學(xué)生讀得少。以前在講課文上下功夫大，盡管教師講得頭頭是道，學(xué)生也理解了課文大意，但并未把知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀技能、技巧。一種技能、技巧的形成，不是由教師一講學(xué)生就能掌握的，必須經(jīng)過學(xué)生反復(fù)練習(xí)，沒有大量的練讀，學(xué)生的閱讀能力是不易提高的。
2、不同的課文，用同樣的方法對(duì)待，缺乏變通。通常小學(xué)閱讀課文有三類：一是講讀課文，二是閱讀課文（半獨(dú)立性閱讀課文），三是獨(dú)立閱讀課文。三類課文總的教學(xué)目的都要完成培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的任務(wù)，同一組三類課文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練項(xiàng)目基本相同。講讀課文一般出現(xiàn)的新知識(shí)多些，難度大些，要求教師的讀、講多些。閱讀課文一般和同組的講讀課文體裁類似，新知識(shí)相對(duì)少些，難度減小，在學(xué)習(xí)過程中只需教師引導(dǎo)，讓學(xué)生半獨(dú)立地閱讀，能自己理解某些詞句、某些段落或概括出主題思想等，以提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。但是在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師總擔(dān)心學(xué)生不會(huì)分析講解，還是由教師越俎代庖，將兩類教學(xué)目的要求不同的課文，基本上一樣對(duì)待。于是，不但搞得學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
3、對(duì)課外閱讀不夠重視。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不能只靠課內(nèi)讀幾篇文章。課內(nèi)讀書的主要目的是在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)讀書方法、提高閱讀能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上還需要大量的課外閱讀，才能鞏固和提高自學(xué)能力。
要對(duì)三類課文采取三種處理方法，而且把講和讀有機(jī)地結(jié)合起來，把語文知識(shí)的理解和閱讀能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。只有符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，才能收到很好的效果。
三、閱讀教學(xué)終極目的是為了提高學(xué)生的閱讀能力
閱讀教學(xué)的終極目的是為了提高學(xué)生的閱讀能力，通過實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
1、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹，分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。
2、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；其次，要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達(dá)到理解文章的目的；再次，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴；最后，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣?？傊瑢W(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。
3、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣、越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識(shí)不豐富，語文閱讀能力不提高？
怎樣進(jìn)行小學(xué)低段閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力呢？通過實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。
一、讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣
讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣是閱讀活動(dòng)持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。而閱讀可以為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開了一扇新的大門，為學(xué)生提供無窮無盡的樂趣。在教學(xué)閱讀的過程中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)獲得快樂，讓閱讀為學(xué)生插上想象的翅膀，在現(xiàn)實(shí)世界得不到的快樂，孩子可以在想象世界中獲得，讓學(xué)生能夠感受到閱讀的快樂，從而激發(fā)閱讀的興趣。
二、讓字詞教學(xué)未閱讀打基礎(chǔ)
低年級(jí)學(xué)生的言語特點(diǎn)是短句多，以詞代句多。識(shí)字教學(xué)的時(shí)候就要從這樣的特點(diǎn)出發(fā)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，并且適時(shí)引導(dǎo)擴(kuò)詞成句，擴(kuò)成超過單一意義的句子，甚至句群。平時(shí)就要注意有效地激發(fā)學(xué)生將他們?nèi)粘Ｉ钪兴e累的言語運(yùn)用起來，并成為字詞教學(xué)的重要補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的融合，立體地進(jìn)行字詞教學(xué)。教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)，把有一定情節(jié)的內(nèi)容加進(jìn)去，激發(fā)興趣，讓學(xué)生繼續(xù)擴(kuò)展。這樣，在教師由淺入深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)很輕松地說出或?qū)懗鲆欢伪容^完整的有一定意思的話。這樣的做法持之以恒下去，往往會(huì)形成孩子們別具特色的課間言語游戲，那就會(huì)取得更加大的成就。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，以詞帶句，并能用句說話，為閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。
[關(guān)鍵詞]自主性；閱讀習(xí)慣；發(fā)展
隨著基礎(chǔ)教育改革向縱深推進(jìn)，人們已逐漸認(rèn)識(shí)到了課外閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的重要意義。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中要重視小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。而要使學(xué)生能自覺地養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。怎樣進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力呢？通過實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。
一、發(fā)揮學(xué)生的自主性
長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣
閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。
三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識(shí)不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。
四、在閱讀中發(fā)展
學(xué)生掌握了幾種具體方法不等于學(xué)會(huì)了閱讀，學(xué)會(huì)閱讀的核心是學(xué)生將具體的方法整合內(nèi)化，成為系統(tǒng)的、較完整的、靈活的認(rèn)知策略。這種整合內(nèi)化的過程需要教師長期艱苦地工作，需要教師從課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)抓起，有計(jì)劃、有意識(shí)、有序列地進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。學(xué)法本身具有一定的序列性，它隨著年級(jí)的增長由低到高，由淺入深，螺旋上升。因此我們要注意明確大綱對(duì)不同年級(jí)的閱讀要求，通過調(diào)查了解和認(rèn)真研究各年級(jí)學(xué)生的“已有基礎(chǔ)”，總結(jié)出學(xué)生以往所掌握的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來”夠一夠，在教師的點(diǎn)撥下邁出新步，在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的閱讀方法。
五、在閱讀中感悟
教師在教學(xué)過程中，要適時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，抓住典型范例進(jìn)行示范。教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都要孕育學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生便于從教師的示范中領(lǐng)悟?qū)W法、總結(jié)學(xué)法。
由于學(xué)法指導(dǎo)效果還受諸多因素的影響，因此在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，學(xué)法指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)行，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件。第二，要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，以及克服困難、奮發(fā)向上的精神，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證。
總之，在語文閱讀教學(xué)中，尤其是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要改變過去“獨(dú)白”式的教學(xué)模式，以現(xiàn)代對(duì)話理論為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生的主體參與。教師應(yīng)運(yùn)用各種手段引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行積極的對(duì)話，才能使學(xué)生真正成為閱讀的主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，進(jìn)而起到豐富學(xué)生情感體驗(yàn)與構(gòu)建學(xué)生精神世界的作用。
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“書讀百遍，其義自見”，可見閱讀是語言理解的基石，也是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)要素，同時(shí)閱讀還是培養(yǎng)學(xué)生寫作的重要基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用言語文字，打好聽、說、讀、寫的基本功，而閱讀教學(xué)則是聽、說、讀、寫教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)的核心。
一、目標(biāo)確立，引領(lǐng)發(fā)展
1.以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行整合。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)無論是“總目標(biāo)”還是“階段目標(biāo)”，都是從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”“知識(shí)、能力”“過程、方法”這三個(gè)維度提出的。三個(gè)維度缺一不可，只有這三個(gè)維度的目標(biāo)都達(dá)到了，才算是有效的教學(xué)。
2.以學(xué)生的實(shí)際情況及課文實(shí)際確立教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)想取得成效，一定要了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生。確立教學(xué)目標(biāo)必須依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，否則，教學(xué)目標(biāo)定得高，脫離實(shí)際，無法實(shí)現(xiàn)；教學(xué)目標(biāo)定得低，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響發(fā)展。情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)定位也要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，要讓他們易于接受。
二、興趣引領(lǐng)學(xué)習(xí)，氛圍鑄就成效
我們都知道興趣是最好的老師。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問題、有趣的謎語、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、激動(dòng)，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。如我在教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課，上課前我就把這篇課文以表演（一人分飾兩角）的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的興趣，成功的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。有了興趣，學(xué)習(xí)起來就主動(dòng)得多。另外，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該是一個(gè)與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生則是在互相回答、互相討論的共同活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主體。
三、語言多積累，語感領(lǐng)悟多
小學(xué)生是記憶力的最好時(shí)期，因此，積累語言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)中最重要的目標(biāo)之一。要通過閱讀讓學(xué)生積累精彩又豐富的語言材料，儲(chǔ)備一些語言，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)良好的語言反應(yīng)機(jī)制。然而背誦積累，絕不是“死記硬背”的鄰居，我們須要的是“靈活記憶，快樂積累”。認(rèn)讀和深情朗讀為背誦奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過多種形式的讀書訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文達(dá)到熟讀成誦的程度，那么學(xué)生背誦課文時(shí)水到渠成，輕松地便可完成任務(wù)。另外根據(jù)文本的特點(diǎn)，不但可以通過講故事或當(dāng)導(dǎo)游也可以演課本劇等不同形式，激發(fā)學(xué)生背誦課文的積極性。
四、時(shí)間有保證，質(zhì)量有提高
語文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的自我理解能力。這種自我理解能力的培養(yǎng)，不能離開學(xué)生的閱讀。因此語文教學(xué)，必須保證學(xué)生的閱讀時(shí)間和質(zhì)量。一堂語文課不可能有較長時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀，這就需要學(xué)生們?cè)谡n外自主閱讀。但是學(xué)生讀了嗎？這是我們應(yīng)該思考的問題。如果沒有，我們就應(yīng)該有的放矢引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。我們的語文教材中有很多東西，學(xué)生都可以去自己查閱相關(guān)的內(nèi)容的。如《把我的心臟帶回祖國》講的是波蘭音樂家肖邦因侵略者的殘暴行徑不得不離開家鄉(xiāng)，最終因勞累成疾客死異鄉(xiāng)，臨死他囑托自己的姐姐把他的心臟帶回祖國。在上完課文后，我讓學(xué)生們?nèi)ゲ殚喰ぐ畹纳浇?jīng)歷。學(xué)生們?nèi)ゲ殚喓?，?duì)肖邦有了更深入的了解，也更能領(lǐng)悟到肖邦的愛國之情。這樣有教師引導(dǎo)性的閱讀，在閱讀的質(zhì)量上能得到保障，并且能及時(shí)檢驗(yàn)他們的所得，是我們語文教學(xué)中值得一試的方法。
五、要澆一碗水須有一桶水
