時間：2023-03-08 15:32:03
序論：在您撰寫中學計算機教學時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關鍵詞】：計算機教學應試教育素質教育教學管理
在信息化時代，計算機教學已經成為中學教育不容忽視的組成部分。然而，我國中學信息技術教學是比較落后的，存在一些不容忽視的問題。這些因素制約著中學計算機教學的發(fā)展。因此，有必要針對這些問題進行深入的探索，對現(xiàn)行的中、高考體系進行改革，完善和建立信息課機制，以調動教師教學的積極性和學生學習的主動性，推動計算機教學的發(fā)展。
一、計算機教學中存在的主要問題及原因分析
（一）計算機的應試教育。
以“考試”為主導的教學是應試教育最顯著的特征。由于目前計算機還不是一門獨立的基礎性學科，加上學校管理的信息意識比較淡薄，以及教學條件的不足，計算機教學未能在許多中學的課程設置中占重要地位，或者干脆沒有設置該課程。因此，一些教師純粹是為了對付考試而教學，為了讓學生在考試中出好成績，一方面減少學生上機的時間，另一方面采取“填鴨式”“滿堂灌”教授一些計算機知識和概念，不斷讓學生做習題，學生是知識的被動的接受者，他們缺乏動手操作、積極探索和創(chuàng)新的機會。這種教學模式十分不利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和潛能的發(fā)揮。
（二）管理體制缺乏或效率低下。
首先，計算機教學至今沒有統(tǒng)一的教學大綱和教材。雖然教育部早在2000年就印發(fā)了《中小學計算機課程指導綱要(修訂稿)》，對中小學信息教學內容和課時等提出了較細的要求，但這只是指導性的文件，沒有提升到教學大綱的高度，所以沒有約束力。另外，到目前為止，國家也沒有統(tǒng)一編制的計算機教材，市場上充滿了各種各樣的計算機教材，造成了中小學計算機教材雜亂無章，令教師和學生無所適從，導致中學計算機教育難以進規(guī)范。即使有計算機統(tǒng)考，各地區(qū)形式也不盡相同，同一地區(qū)水平難以規(guī)范，無法進行統(tǒng)一評估。
其次，中學管理者普遍對信息技術教育的重視程度不足。當前我國的計算機還處于普及階段，計算機教育的水平也相對落后。同時，對信息技術教育的重要性的重視只是停留在口頭上，一方面強調其重要性，另一方面迫于應試教育的壓力，削減計算機教育的教學總量。為了提高升學率，不斷擠占信息技術教育課時，致使信息技術教育滯后于整個素質教育的發(fā)展。
再次，學?；A設施建設滯后。目前，一部分學校里雖然建立了計算機教室和多媒體，但人均計算機數(shù)量還很少，教師的教學活動基本還停留在書本講授的傳統(tǒng)教學模式上。有相當多的學生對計算機課程的重要性認識不夠，缺乏學習動機。這種情況直接影響到計算機教育課的開設，制約著中學生綜合素質的提高。
最后，由于缺乏有效管理。中學的計算機教育課教師自行其事，缺乏有序性和連貫性。課件制作軟件奇缺，授課系統(tǒng)性和實用性較差，影響了學生學習信息技術課的積極性。中學計算機教學還沒有一套對教師進行評價的科學體系，從而導致教學的隨意性和無序性。
二、應對策略
（一）讓素質教育成為計算機教學的導航。
中學計算機教育的根本任務是普及計算機知識和技能，提高青少年的現(xiàn)代信息素質，使計算機技能更好的服務于青少年的生活和學習，最終要培養(yǎng)學生對計算機和信息技術的觀察能力、記憶能力、操作能力、分析和解決問題的能力。
計算機素質教育首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。所謂創(chuàng)造性思維，指的是人在創(chuàng)造活動中或者在需要創(chuàng)造性解決問題情境中表現(xiàn)出來的有創(chuàng)見的思維，它的顯著特點是能夠提供新穎獨創(chuàng)而又有價值的思維成果。課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要場所。教師要注意提供學生創(chuàng)新的機會，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，要對他們的創(chuàng)新活動和創(chuàng)新精神進行激勵。在教學中，可以合理安排項目，讓學生展開想象，勤動手動腦，勤創(chuàng)新求異。另外，要優(yōu)化學生的思維品質。計算機是一門操作性很強的學科，學習過程是一個培養(yǎng)思維和毅力的過程。學生上機通過手、眼、心、腦并用而形成的強烈的專注，使大腦皮層產生高度的興奮，將所學知識內化。每一次操作的成功，都容易使學生產生一種成就感，更大地激發(fā)學生的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。
（二）轉變掛念，提高管理效率。
要解決中學管理層存在的問題，首先要從計算機教材上進行規(guī)范和提高，努力改善信息技術教學的軟、硬件配置，必須加大對計算機教學的資金投入，加強軟、硬件、網(wǎng)絡、多媒體的升級改造，為提高信息技術教學的整體水平創(chuàng)造條件。我們還要以應用為核心，大力推動計算機網(wǎng)絡建設和教學資源建設、促進信息教育環(huán)境的形成。其次，結合新一輪的課程教材改革，建設基本教學資源庫，大力整合網(wǎng)上教育資源，實現(xiàn)教育資源共享。
（三）完善信息技術教學管理。
建立中學計算機教師教學規(guī)范的約束機制，加強計算機學科的常規(guī)管理和評估工作，將計算機教師的業(yè)績納入到考核體系中來，在常規(guī)教學檢查中要給予充分的體現(xiàn)，以調動教師的教學積極性和主動性，確保教學效果。還應該對對現(xiàn)行的考試體系進行改革，使之能夠反映出信息技術、多媒體、網(wǎng)絡信息技能，尤其是各種常用軟件的應用。
總之，為了順應時代的要求，學校管理者和教師應當轉變觀念，加強對信息技術的認識，使中學計算機課程應跟上時代的步伐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而提高學生的綜合素質。
參考文獻：
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[4]孫西朝，《淺議中小學信息技術教育課程改革》，
隨著科學技術的發(fā)展和應用，計算機已經成為我們日常生活和工作中不可缺少的設備，因此，作為計算機基礎教育的中學計算機教育顯得尤為重要。但是，本人在教學過程中發(fā)現(xiàn)，目前我們中學計算機教學中還有很多方面需要改進，特別是教學方式急需創(chuàng)新。本文將探討目前我們中學計算機教學中存在的不足，并就如何解決這些不足提供一些中學計算機教學的創(chuàng)新方法，以供參考。
關鍵詞：
中學；計算機教學；創(chuàng)新
引言
隨著社會的不斷前進，計算機技術的廣發(fā)應用，計算機教育已經成為了一門必修課，人們生活和工作儼然已離不開計算機技術的應用了，因此，強化中學計算機教學意義重大，然而，目前，很多學校的計算機教學方式存在創(chuàng)新性比較差，不能滿足科學技術發(fā)展對人才需要的尷尬局面，傳統(tǒng)的老師在上面講、學生在下面聽的模式經?？梢?，學生缺乏上機實際操作的機會，實踐能力不強，所以，我們要加強教學改革，提高教學效率，從而提升學生掌握、理解理論知識的能力和提高學生實際操作的水平。
1中學計算機教學中存在的不足
1．1角色分辨不清，教學效率低：在傳統(tǒng)的計算機教學體系中，往往把教師的教學作為核心，學生要主動接受和適應教師的教學方式，而忽視了教學過程中應該以學生為主體的原則。事實上，教學的真正對象是學生，教學效果的好壞是以學生吸收知識的程度來評判的。如果老師按照自己的方式講解，而學生沒聽明白，只是靠跟讀跟練、死記硬背，學習的過程沒有快樂、興趣可言，那么教學的效率一定不會很高。而且許多教師計算機課上只是單純的知識灌輸、被動的機械訓練和抽象的死記硬背，讓學生的學習變成了一種負擔，挫傷了學生的學習興趣與積極性。教師辛苦教的東西學生沒有理解，一段時間之后就都“歸零”了。教學質量難以提高。
1．2教學缺乏與生活的聯(lián)系：在過去的教學過程中，多數(shù)只是以計算機的理論為基礎進行教授的，即使有些上機的操作，但是也僅僅局限于電腦技術的鍛煉，沒有將計算機技術與我們的生活進行有效的結合。許多教師對學生的心理特點不了解，中學生的抽象思維發(fā)展是比較遲緩的，如果不聯(lián)系實際只是單純的進行相關概念、公式的講解，學生是很難接受了全部教學內容。這樣的教學過程過于抽象，難度過大，缺乏能力的訓練與培養(yǎng)，學生只為學習這個知識點而學習這個知識點，不知道如何在生活中去應用，在哪里去應用。導致教學只能成為紙上談兵，重記憶輕應用，重接受輕探究，知識與生活嚴重脫節(jié)。
1．3課堂教學活動內容單一：眾所周知，愛玩愛動，注意力難以持久，自我約束能力并不太強是學生普遍的特征。當前許多中學計算機教學都會在施教過程中開展一些游戲活動，營造一個輕松、愉快的學習環(huán)境，來調動學生參與課堂教學的積極性，激發(fā)學習計算機的興趣。但是許多教師所采用的游戲方法形式單一或者依賴于教參，致使教學很乏味，即便這是一個好的教學方法，也失去了其特有的魅力。這樣單一的教學方法和陳舊的手段抑制學生的學習積極性，結果只能是邊學邊忘，學生很難把所學的理論知識轉化為實際應用的能力。
2中學計算機教學需要的創(chuàng)新
2．1優(yōu)化教學內容：隨著科技的發(fā)展，生活需求的日新月異，計算機技術不斷更新?lián)Q代，因此，教學過程中就要隨時更新教學內容和教學方式，讓學生學到最新的科學知識，去適應時代的需求。這就要求老師要經常學習提高，不斷吸收新資訊，也可以讓老師帶領學生自行研發(fā)一些項目，這樣可以很有效的提升教師的自身知識水平，同時也能讓學生對計算機技術有更深的的領悟與認識。
2．2引進項目，提高教學效率：項目教學法就是通過項目來引導學生學習的一種方法，他提倡學生的主體性，在教學過程中有幾個問題值得注意。
2．2．1在教學前，要對學生的學習內容進行設定，比如哪些是純記憶的理論知識，哪些是需要學生理解記憶的，哪些是需要學生實際操作的等等。
2．2．2實施分層教學：在課堂教學中，教師應根據(jù)學生的學習能力、學習主動性和基礎水平的差異，進行分層次教學，因材實教。讓學生各自的發(fā)展目標得到落實，切實的提高自身的能力，使每個學生都能在某一區(qū)域得到成功。分層教學，因材施教的方法既能使學習能力強、基礎好的學生學到更多知識快速的提高自身的能力水平，又能使后進的學生厚積薄發(fā)，迎頭趕上，使他們與素質好的學生一起完成學業(yè)。
2．2．3要善于尋找提高學生主動學習能力的方法。在一個項目完成后，老師要求學生對整個項目進行總結，可以對每組學生的項目成果進行總結分析，對做的好壞給予一定的評判，或者也可以讓同學們相互評判學習，這樣既可以促進學生間的交流，也可以讓他們從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，在日后的學習中提高自己。
2．3強化實踐操作能力：計算機技術需要通過實際的操作練習才能夠真正的掌握和應用，其中實際操作的兩種方式是實驗和實訓。實驗的方法主要有兩個：一個是教學講完課后當堂檢測；一個是教學講完課后，讓學生自己上機操作，進行上機演練。實訓的效果比實驗的效果更直接，但是一般是時間短任務重，對學生的綜合要求比較高，實訓階段是學生在企業(yè)內通過企業(yè)內老師的講解來學習計算機實際操作方面的知識，讓學生到企業(yè)里去學習，體會企業(yè)的氛圍，這樣可以提高學生的興趣去自己鉆研。
2．4依托網(wǎng)絡，實現(xiàn)資源共享：計算機網(wǎng)絡技術在當今已經得到了廣泛的推廣和普及，在這種有利條件下網(wǎng)絡教育與網(wǎng)絡資源共享成為了人們的優(yōu)勢資源，從而拓展了計算機教學的時空限制。在網(wǎng)絡上，能及時搜索到網(wǎng)絡課件、視頻錄像、實驗工具軟件、實驗指導、試題庫等多媒體數(shù)字資源，也可以對學生的盲點進行解答，深化學習。此外，學生還可以自由安排時間將所學的知識運用于實際操作中，從而提高實踐操作水平。
3總結
學習計算機的目的是為生活和工作提供方便，因此這門課程需要學生加強實踐能力的鍛煉。所以，學校和老師在學生培養(yǎng)過程中，要尤其注重對其實踐能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學方式存在著明顯的實踐不足的弊端，因此，我們要對教學方式進行改革創(chuàng)新，優(yōu)化教學內容、改進教學方法，加強學生對該課程的實踐，培養(yǎng)出更加適合社會的實踐性人才。
參考文獻：
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根據(jù)時代的發(fā)展特點，我國教育體系開始將計算機技術課程納入到了初中的教學之中，旨在讓學生了解計算機基礎知識，掌握計算機基本的使用方式。而各初中計算機教師為了課堂的教學效果，一直在對自身的計算機教學方式進行優(yōu)化，同時也在對計算機教學中應該把握的幾個重要關系進行著探索。本文就將對計算機教學中的幾個重要關系展開論述，期望能夠為初中計算機教師提供一定的參考。
關鍵詞：
實踐教學；計算機教學；關系；初中
在現(xiàn)代生活中計算機技術可謂是無處不在的，這項技術的普及與不斷研發(fā)，給人們的生活以及生產方式帶來了極大的變化，也就是在這種環(huán)境之下，計算機技術教育開始逐漸被各中學所重視。在中學進行的計算機技術教學內容難度系數(shù)較低，主要以提高學生對計算機學習的興趣為主，而且由于計算機課程的實踐性較強，老師必須要在教學中注重理論與實踐的結合，這就對老師的教學方式提出了新的要求，為了確保計算機教學的質量，老師必須要在教學中，把握好以下幾種關系:
1教師應把握好教學中與學生之間的關系
老師在進行計算機教學時，必須要處理好自身與計算機教學和學生之間的關系。在進行計算機技術教學之前，要以計算機教材以及教學大綱的參考，制定出本學科的教學目標，即提高學生計算機操作水平，優(yōu)化學生計算機基礎知識結構。而老師也應以此為基準，對學生開展計算機課程的教學，并合理把握好老師與學生之間的關系。一方面老師必須要在知識教學時與學生保持平等的關系。老師在教學時要始終保持著學習者的心態(tài)，與學生一起對計算機知識進行探究，幫助學生對知識點進行剖析，并使用多種高效率的教學方式，來以達到教學傳授的目的;一方面老師要與學生保持朋友關系。要放下老師的架子，以學生的喜好為切入點，融入到學生之中，拉近與學生之間的距離，并建立起可信賴的朋友關系，進而使學生因為對老師的信任，而可以自由、主動的向老師提出問題、思考問題，使他們在老師的啟發(fā)下，不斷對新知識點進行學習，切實優(yōu)化自身的計算機知識結構與實踐應用水平;另一方面，老師要在教學中起到鼓勵者以及領導者的作用。老師承擔著教學的重任，在教學過程中，不僅要保持與學生之間和諧的關系，同時還要帶領學生、引導學生對知識點進行學習，并要不斷在教學過程中對學生進行適當?shù)墓膭睿瑏硖岣邔W生的學習自信心以及積極性，使學生能夠更加專心的投入到對計算機知識的探究之中，主動進行大量的練習，切實提高學生的計算機能力。
2應把握好知識點傳授與學生自主學習之間的關系
就本質而言，課堂教學就是“教”與“學”的過程，兩者相輔相成，是相互依存的關系。所以在進行計算機教學時，老師還要把握好自身知識點傳授以及學生自主學習之間的關系。老師應在教學時，按照本班學生的綜合計算機學習能力水平，對教學的內容以及教學方式進行設計，要在教學中時刻關注學生的理解程度，并及時對自身的教學進行調整，一切以保證學生的理解程度為主。同時要改變以往灌輸式的教學方式，要降低固定式教學方式的使用機率，開始運用更多科學化、現(xiàn)代化的教學方法，來幫助學生對計算機知識進行學習。并要加強對學生學習能力的培養(yǎng)力度，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，老師必須要引導學生掌握學習的方式，了解知識學習的技巧，進而形成較強的自主學習能力，這對于學生今后的學習與生活都具有極大的助益。老師要盡量在教學中使用開放式教學形式，留給學生足夠的思考空間，并通過與學生平等式的交流模式，來對學生的思維能夠進行有效的鍛煉。同時要鼓勵學生大膽提出自己的疑問，能夠敢于在課堂中對教學內容提出質疑，并在老師的引導下，與同學一起到找到相應的答案，有效提高學生的學習能力。由于計算機屬于實踐性較強的科目，老師在教學時要更加注重對學生計算機操作能力的培養(yǎng)，要使學生可以達到靈活操作常見軟件的水平，所以老師更要合理處理“教”和“學”之間的教學占比，要使學生在學習新知識點時，還可以不斷強化自身的學習能力，實現(xiàn)高質量的計算機課堂教學。
3應把握好理論教學與實踐教學之間的關系
理論教學與實踐教學之間的關系，一直都是老師教學中關注的重點，隨著素質教育改革的不斷推進，各初中計算機教學都加大了實踐教學的比重，但如何使兩者之間處于一種合理的分配比例，還需要老師按照每節(jié)課程的教學目標進行相應的調整。老師要在教學之前，對課程的教學內容進行深層次的研究，要弄清楚本課的教學重點，以及對學生的能力培養(yǎng)目標，進而制定出有重點性的教學計劃，幫助學生理順本課的教學知識脈絡，進而減少知識點教學的占用時間，為后續(xù)的實踐教學留出足夠的時間。但如果是以計算機基礎知識介紹的課程，則要盡量加大理論教學的時間，要通過計算機的輔助，幫助學生對基礎知識點進行掌握。在進入實踐教學階段時，老師要本著對學生實踐能力進行強化的目標，有技巧性的開展計算機實踐教學。首先應讓學生按照之前學習的理論知識，獨立進行實踐操作;其次要在學生出現(xiàn)操作問題時，使用適當啟發(fā)式的手段，讓學生通過動腦思考找到相應的解決方案，這樣的實踐教學模式，不僅能夠增學生對計算機操作步驟的印象，同時還能使他們學會如何在教學中正確解決操作問題的途徑，對學生的實踐運用能力進行有效的優(yōu)化，為其日后的計算機使用與學習奠定良好地基礎。除此之外，老師必須要注意對計算機知識難度的控制，要根據(jù)計算機教學的特性，適當降低教學內容的難度，使學生能夠有大量的基礎操作練習時間。當學生的基礎操作能力達到相應的水平之后，老師才可以適當對操作難度進行提升，進而對學生的實踐能力進行進一步的拓展，實現(xiàn)高質量的計算機課程教學。
4結語
初中老師想要實現(xiàn)高效率的計算機課程教學，并必須要對師生、教學以及學練之間的關系進行合理的把握，要以平等的方式與學生進行溝通，創(chuàng)建出和諧的課堂氣氛，并正確掌握好教與學之間的關系，要以學生的角度對教學內容以及教學難度進行合理的把控，使用循循漸進的方式，對學生的計算機能力進行培養(yǎng)，為課程的教學質量提供保障。
參考文獻:
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關鍵詞: 中學 計算機教學 教師 學生
隨著計算機技術的發(fā)展,計算機課程已成為各中學開設的一門必修課,成為中學課程體系的一個有機組成部分。中學計算機教育教學面臨著前所未有的挑戰(zhàn),同時也對中學計算機教育提出了更高的要求。因此,先進的、適當?shù)挠嬎銠C教育方法在提高計算機教學質量、學生計算機素質方面顯得尤為重要。
1.當前中學計算機教學存在的問題
縱觀各種計算機教育模式,教師在教學中往往只注重“外塑”,忽略“引發(fā)”;注重“圈養(yǎng)”,忽略“放生”;多采取“包辦”為主,少進行“自主”教育。因此,雖然在短時期的考試中學生成績不錯,但是卻給學生增加了很多的困惑與迷惘。學生往往知其然而不知其所以然,知道表象而不知內涵,知道知識點卻不知如何應用知識進行實踐操作。這種教育模式雖然能提高學生的考試成績,但是卻不能真正地提高學生的計算機素質,可以說是計算機教育的失敗。
2.計算機教學探索
(1)提高教師素質。計算機教師要培養(yǎng)學生熟練使用計算機和獲取網(wǎng)絡信息的能力,所以信息時代的社會需求對具體的教學工作提出了新的要求。教師自身要完成一次教學到終身教學的轉變。計算機課程的特點是知識更新快,所以教師必須隨時了解當前計算機的發(fā)展和應用情況,及時更新自己的知識。除了具備比較完整的知識體系外,教師還需要有比較深厚的人文修養(yǎng),讓自己和學生充分了解和應用計算機這種特殊的文化意識,這樣在計算機基礎教學中才不會停留在枯燥的內容講解中。
(2)改革傳統(tǒng)教學模式。網(wǎng)絡的發(fā)展,對傳統(tǒng)的教育形式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。學生可以借助網(wǎng)絡利用最好的學校、教師、課程和圖書館進行學習而不必受時間、地點和很多外在因素的影響。因此,教師不再是知識的灌輸者,而是幫助學生建構知識的組織者、指導者和促進者。為了適應教學的要求,教師首先必須完成教育觀念的轉變,把以教為中心的傳統(tǒng)教學轉變到以學為中心的方式上來。其次,要勇于探索新的教學模式。教學模式的探索無論對教學內容的考慮還是教學方式都有新的要求。在內容上,我們應該充分考慮計算機基礎的實用性。怎樣讓學生樂意學然后能主動使用?
在完成計算機文化的普及上如何培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡獲取需要的信息,增強自身的再學習能力?為了達到這些教學目的,教師就需要在內容的把握上好好地思考和選擇。同時,教育理論的發(fā)展也給我們的教學方式提出了新的要求。我們的教學不再是“填鴨式”,而是開放、以人為本的方式。教師在教學中要考慮:怎樣讓學生充分地掌握和應用計算機的方法和能力?在知識的傳遞中如何成功地使用信息工具?
因此,在具體的教學模式中,我們應該從學生出發(fā),選擇基于計算機和網(wǎng)絡技術設計合理的教學模式。
(3)培養(yǎng)學習興趣。心理學認為,學習興趣是對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向,這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的,它具有相對的穩(wěn)定性和較強的延續(xù)性,對某個事情的“好奇”心理不能稱為興趣。學生有興趣表現(xiàn)在他們有主動了解、積極探索的愿望,不惜時間,不怕困難,可以集中較長時間注意力。因此,在教學的過程中,教師應注意培養(yǎng)學生的興趣,把握學生的興奮點,充分調動學生的求知欲。其中,精心設計教學環(huán)節(jié)是關鍵。大量的調查表明:學生對信息技術課非常感興趣,但是這種興趣只是對“電腦”本身的興趣,他們的目的在于玩游戲、聊天等,而對老師所講授的教材上的內容卻覺得枯燥無味。因此,就出現(xiàn)了學生喜歡上信息技術課卻不喜歡信息技術老師的現(xiàn)象。針對這種教學現(xiàn)象,教師應該從教學內容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手,認真研究教材、研究學生,正確引導學生,使其對“電腦”的興趣發(fā)展為對信息技術的興趣,從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如計算機應用軟件的教學應教會學生帶著問題學習,初次接觸某一應用軟件,只要掌握一些基本的操作就夠了,不要要求學生一下子學得很深。在以后的進一步的教學中,肯定會遇到新的運用要求,學生就會感興趣,自己便會主動地深入學習,這就是“學以致用”了。
(4)讓學生擁有學習的主動權。在教學實踐中,教師應把學習的主動權交給學生,讓學生在親自實踐中品嘗艱辛和樂趣,從而培養(yǎng)他們的獨立操作能力。中學計算機課是實踐性很強的一門學科,上機實踐的過程是必不可少的,在上機的過程中,學生可以進一步理解和掌握知識,許多學生不清楚或不理解的問題,通過上機操作可迎刃而解。在教學中,教師不要總是要求學生按部就班地解決問題,要讓學生自己在有目的的情況下,去尋找解決的方法,把學習的主動權還給學生,讓其真正成為學習的主人。當然,主動權交給了學生并不等于削弱了教師的主導作用,而是對教師的要求更高了,在教學內容的設計和教學方式的改革方面就要求教師要有新觀點。并且在組織學生上機的實踐過程中,教師要適當?shù)卦O計一些連續(xù)的作業(yè),有目的地幫助學生解決問題,并在課余時間設計一些大型的、有一定難度的作業(yè),這樣能激發(fā)其學習的主動性。
計算機課程作為中學一門年輕的學科,它的可發(fā)展空間是非常廣闊的。教師要讓學生深入理解該課程學習的意義,讓他們在學習中始終保持一份學習的熱情與新鮮感,變“要我學”為“我要學”,這樣才能達到事半功倍的效果,才能最大限度地實現(xiàn)開設該課程的目標。
參考文獻:
【關鍵詞】中學 計算機教學 教師 學生
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0141-01
隨著計算機技術的發(fā)展，計算機課程已成為各中學開設的一門必修課，成為中學課程體系的一個有機組成部分。中學計算機教學面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，同時也對中學計算機教育提出了更高的要求。
一 當前中學計算機教學存在的問題
縱觀各種計算機教育模式，教師在教學中往往只注重“外塑”，忽略“引發(fā)”；注重“圈養(yǎng)”，忽略“放生”；大多采取“包辦”為主，很少進行“自主”教育。因此，雖然在短時期的考試中學生成績不錯，但卻給學生增加了很多的困惑與迷惘。學生往往只知其然而不知其所以然，只知表象而不知內涵，只知知識點卻不知如何應用知識進行實踐操作。這種教育模式雖然能提高學生的考試成績，但卻不能真正地提高學生的計算機素質，可以說是計算機教育的失敗。
二 當前中學計算機教學的思考
1.提高教師素質
計算機教師要培養(yǎng)學生熟練使用計算機和獲取網(wǎng)絡信息的能力，所以信息時代的社會需求對具體的教學工作提出了新的要求。教師自身要完成一次教學到終身教學的轉變。計算機課程的特點是知識更新快，所以教師必須隨時了解當前計算機的發(fā)展和應用情況，及時更新自己的知識。除了具備比較完整的知識體系外，教師還需要有比較深厚的人文修養(yǎng)，讓師生充分了解和應用計算機這種特殊的文化意識，這樣在計算機基礎教學中才不會停留在枯燥的內容講解上。
2.改革傳統(tǒng)教學模式
網(wǎng)絡的發(fā)展對傳統(tǒng)的教育形式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。學生可以借助網(wǎng)絡用最好的學校、教師、課程和圖書館進行學習，而不必受時間、地點和很多外在因素的影響。因此，教師不再是知識的灌輸者，而是幫助學生建構知識的組織者、指導者和促進者。其次，要勇于探索新的教學模式。教學模式的探索無論對教學內容的考慮還是教學方式都有新的要求。在內容上，我們應該充分考慮計算機基礎的實用性和怎樣讓學生樂意學然后能主動使用。
在完成計算機文化的普及上，如何培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡獲取需要的信息增強自身的再學習能力？為了達到這些教學目的，教師就需要在內容的把握上好好地思考和選擇。同時，教育理論的發(fā)展也給我們的教學方式提出了新的要求。我們不再采用“填鴨式”的教學模式，而是開放、以人為本的方式。因此，在具體的教學模式中，我們應該從學生出發(fā)，選擇基于計算機和網(wǎng)絡技術設計合理的教學模式。
3.培養(yǎng)學習興趣
心理學認為，學習興趣是對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的，它具有相對的穩(wěn)定性和較強的延續(xù)性，對某個事情的“好奇”心理不能稱為興趣。學生有興趣表現(xiàn)在他們不惜時間，不怕困難，可以集中較長時間注意力。有主動了解、積極探索的愿望。因此，在教學過程中，教師應注意培養(yǎng)學生的興趣，把握學生的興奮點，充分調動學生的求知欲。其中，精心設計教學環(huán)節(jié)是關鍵。大量的調查表明：學生對信息技術課非常感興趣，但是這種興趣只是對“電腦”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲、聊天等，因此，就出現(xiàn)了學生喜歡上信息技術課卻不喜歡信息技術老師的現(xiàn)象。針對這種教學現(xiàn)象，教師應該從教學內容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對“電腦”的興趣發(fā)展為對信息技術的興趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
4.讓學生擁有學習的主動權
在教學實踐中，教師應把學習的主動權交給學生，讓學生在親身實踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養(yǎng)他們的獨立操作能力。中學計算機課是一門實踐性很強的學科，上機實踐的過程是必不可少的，在上機過程中，學生可以進一步理解和掌握知識，許多學生不清楚或不理解的問題，通過上機操作便可迎刃而解。在教學中，教師不要總是要求學生按部就班地解決問題，要讓學生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，把學習的主動權還給學生，讓其真正成為學習的主人。當然，主動權交給了學生并不等于削弱了教師的主導作用，而是對教師提出了更高的要求，在教學內容的設計和教學方式的改革方面就要求教師要有新觀點，并且在組織學生上機實踐過程中，教師要適當?shù)卦O計一些連續(xù)性的作業(yè)，有目的地幫助學生解決問題，并在課余時間設計一些大型的、有一定難度的作業(yè)，這樣能激發(fā)其學習的主動性。
計算機課程作為中學一門年輕的學科，它的可發(fā)展空間是非常廣闊的。教師要讓學生深入理解該課程學習的意義，讓他們在學習中始終保持一份學習的熱情與新鮮感，變“要我學”為“我要學”，這樣才能達到事半功倍的效果，才能最大限度地實現(xiàn)開設該課程的目標。
【關鍵詞】實踐教學；計算機教學；關系；初中
在現(xiàn)代生活中計算機技術可謂是無處不在的，這項技術的普及與不斷研發(fā)，給人們的生活以及生產方式帶來了極大的變化，也就是在這種環(huán)境之下，計算機技術教育開始逐漸被各中學所重視。在中學進行的計算機技術教學內容難度系數(shù)較低，主要以提高學生對計算機學習的興趣為主，而且由于計算機課程的實踐性較強，老師必須要在教學中注重理論與實踐的結合，這就對老師的教學方式提出了新的要求，為了確保計算機教學的質量，老師必須要在教學中，把握好以下幾種關系：
一、教師應把握好教學中與學生之間的關系
老師在進行計算機教學時，必須要處理好自身與計算機教學和學生之間的關系。在進行計算機技術教學之前，要以計算機教材以及教學大綱的參考，制定出本學科的教學目標，即提高學生計算機操作水平，優(yōu)化學生計算機基礎知識結構。而老師也應以此為基準，對學生開展計算機課程的教學，并合理把握好老師與學生之間的關系。一方面老師必須要在知識教學時與學生保持平等的關系。老師在教學時要始終保持著學習者的心態(tài)，與學生一起對計算機知識進行探究，幫助學生對知識點進行剖析，并使用多種高效率的教學方式，來以達到教學傳授的目的，老師要與學生保持朋友關系。老師要在教學中起到鼓勵者以及領導者的作用。老師承擔著教學的重任，在教學過程中，不僅要保持與學生之間和諧的關系，同時還要帶領學生、引導學生對知識點進行學習，并要不斷在教學過程中對學生進行適當?shù)墓膭?，來提高學生的學習自信心以及積極性，使學生能夠更加專心的投入到對計算機知識的探究之中，主動進行大量的練習，切實提高學生的計算機能力。
二、應把握好知識點傳授與學生自主學習之間的關系
就本質而言，課堂教學就是“教”與“學”的過程，兩者相輔相成，是相互依存的關系。所以在進行計算機教學時，老師還要把握好自身知識點傳授以及學生自主學習之間的關系。老師應在教學時，按照本班學生的綜合計算機學習能力水平，對教學的內容以及教學方式進行設計，要在教學中時刻關注學生的理解程度，并及時對自身的教學進行調整，一切以保證學生的理解程度為主。同時要改變以往灌輸式的教學方式，要降低固定式教學方式的使用機率，開始運用更多科學化、現(xiàn)代化的教學方法，來幫助學生對計算機知識進行學習。并要加強對學生學習能力的培養(yǎng)力度，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，老師必須要引導學生掌握學習的方式，了解知識學習的技巧，進而形成較強的自主學習能力，這對于學生今后的學習與生活都具有極大的助益。老師要盡量在教學中使用開放式教學形式，留o學生足夠的思考空間，并通過與學生平等式的交流模式，來對學生的思維能夠進行有效的鍛煉。同時要鼓勵學生大膽提出自己的疑問，能夠敢于在課堂中對教學內容提出質疑，并在老師的引導下，與同學一起到找到相應的答案，有效提高學生的學習能力。由于計算機屬于實踐性較強的科目，老師在教學時要更加注重對學生計算機操作能力的培養(yǎng)，要使學生可以達到靈活操作常見軟件的水平，所以老師更要合理處理“教”和“學”之間的教學占比，要使學生在學習新知識點時，還可以不斷強化自身的學習能力，實現(xiàn)高質量的計算機課堂教學。
三、應把握好理論教學與實踐教學之間的關系
關鍵詞： 中學；計算機教學；教師；學生
隨著計算機技術的發(fā)展， 計算機課程已成為各中學開設的一門必修課，成為中學課程體系的一個有機組成部分。中學計算機教育教學面臨著前所未有的挑戰(zhàn)， 同時也對中學計算機教育提出了更高的要求。因此，先進的、適當?shù)挠嬎銠C教育方法在提高計算機教學質量、學生計算機素質方面顯得尤為重要。
1.當前中學計算機教學存在的問題。
縱觀各種計算機教育模式，教師在教學中往往只注重“外塑”，忽略“引發(fā)”；注重“圈養(yǎng)”，忽略“放生”；多采取“包辦”為主，少進行“自主”教育。因此，雖然在短時期的考試中學生成績不錯，但是卻給學生增加了很多的困惑與迷惘。學生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知內涵，知道知識點卻不知如何應用知識進行實踐操作。這種教育模式雖然能提高學生的考試成績，但是卻不能真正地提高學生的計算機素質，可以說是計算機教育的失敗。
2.計算機教學探索。
（1）提高教師素質。計算機教師要培養(yǎng)學生熟練使用計算機和獲取網(wǎng)絡信息的能力， 所以信息時代的社會需求對具體的教學工作提出了新的要求。教師自身要完成一次教學到終身教學的轉變。計算機課程的特點是知識更新快，所以教師必須隨時了解當前計算機的發(fā)展和應用情況， 及時更新自己的知識。除了具備比較完整的知識體系外，教師還需要有比較深厚的人文修養(yǎng)， 讓自己和學生充分了解和應用計算機這種特殊的文化意識， 這樣在計算機基礎教學中才不會停留在枯燥的內容講解中。
（2）改革傳統(tǒng)教學模式。網(wǎng)絡的發(fā)展，對傳統(tǒng)的教育形式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。學生可以借助網(wǎng)絡利用最好的學校、教師、課程和圖書館進行學習而不必受時間、地點和很多外在因素的影響。因此，教師不再是知識的灌輸者，而是幫助學生建構知識的組織者、指導者和促進者。為了適應教學的要求，教師首先必須完成教育觀念的轉變， 把以教為中心的傳統(tǒng)教學轉變到以學為中心的方式上來。其次，要勇于探索新的教學模式。教學模式的探索無論對教學內容的考慮還是教學方式都有新的要求。在內容上，我們應該充分考慮計算機基礎的實用性。怎樣讓學生樂意學然后能主動使用？
在完成計算機文化的普及上如何培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡獲取需要的信息， 增強自身的再學習能力？ 為了達到這些教學目的，教師就需要在內容的把握上好好地思考和選擇。同時，教育理論的發(fā)展也給我們的教學方式提出了新的要求。我們的教學不再是“填鴨式”，而是開放、以人為本的方式。教師在教學中要考慮： 怎樣讓學生充分地掌握和應用計算機的方法和能力？ 在知識的傳遞中如何成功地使用信息工具？因此，在具體的教學模式中，我們應該從學生出發(fā)，選擇基于計算機和網(wǎng)絡技術設計合理的教學模式。
（3）培養(yǎng)學習興趣。心理學認為，學習興趣是對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向， 這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的，它具有相對的穩(wěn)定性和較強的延續(xù)性，對某個事情的“好奇”心理不能稱為興趣。學生有興趣表現(xiàn)在他們有主動了解、積極探索的愿望，不惜時間，不怕困難，可以集中較長時間注意力。因此，在教學的過程中，教師應注意培養(yǎng)學生的興趣，把握學生的興奮點，充分調動學生的求知欲。其中，精心設計教學環(huán)節(jié)是關鍵。大量的調查表明：學生對信息技術課非常感興趣，但是這種興趣只是對“電腦”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲、聊天等，而對老師所講授的教材上的內容卻覺得枯燥無味。因此，就出現(xiàn)了學生喜歡上信息技術課卻不喜歡信息技術老師的現(xiàn)象。針對這種教學現(xiàn)象， 教師應該從教學內容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對“電腦”的興趣發(fā)展為對信息技術的興趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如計算機應用軟件的教學應教會學生帶著問題學習，初次接觸某一應用軟件，只要掌握一些基本的操作就夠了，不要要求學生一下子學得很深。在以后的進一步的教學中，肯定會遇到新的運用要求，學生就會感興趣，自己便會主動地深入學習，這就是“學以致用”了。
（4）讓學生擁有學習的主動權。在教學實踐中，教師應把學習的主動權交給學生， 讓學生在親自實踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養(yǎng)他們的獨立操作能力。中學計算機課是實踐性很強的一門學科，上機實踐的過程是必不可少的，在上機的過程中，學生可以進一步理解和掌握知識，許多學生不清楚或不理解的問題，通過上機操作可迎刃而解。在教學中，教師不要總是要求學生按部就班地解決問題， 要讓學生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，把學習的主動權還給學生，讓其真正成為學習的主人。當然，主動權交給了學生并不等于削弱了教師的主導作用，而是對教師的要求更高了，在教學內容的設計和教學方式的改革方面就要求教師要有新觀點。并且在組織學生上機的實踐過程中， 教師要適當?shù)卦O計一些連續(xù)的作業(yè)，有目的地幫助學生解決問題，并在課余時間設計一些大型的、有一定難度的作業(yè)，這樣能激發(fā)其學習的主動性。
