時間：2023-03-07 15:20:12
序論：在您撰寫新聞傳播學類專業(yè)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、新聞傳播學類專業(yè)人才培養(yǎng)
經(jīng)濟學中的“供給”是指生產者在某一特定時期內，在某一價格水平上愿意并且能夠提供的一定數(shù)量的商品或勞務。［1］高校對人才的培養(yǎng)相對于社會需求來說也是一種供給。因此，應用型人才培養(yǎng)需要結合經(jīng)濟發(fā)展、社會轉型的需求來構建合理的人才培養(yǎng)方案。在教育部相關文件的指導下，新聞傳播類專業(yè)是培養(yǎng)具有厚基礎、寬口徑、高素質、強能力特征的新聞傳播類人才隊伍，使他們具有從事新聞媒體、文化管理和教育科研等工作的素質和能力。畢業(yè)后可在各類報社、廣播電臺、電視臺、新媒體網(wǎng)站、廣告、出版社及國家機關、事業(yè)單位從事新聞信息和圖片的采編工作，甚至經(jīng)營管理、文化傳播、教學科研等工作。
二、實驗課程分類
從課程設計、課程實施、課程開發(fā)、課程管理與評價等多角度看，教師都是與課程高度相關的主體。［2］研究某專業(yè)課程體系必然離不開該專業(yè)的發(fā)展歷程，以及該專業(yè)師資的專業(yè)結構。該校新聞傳播學類專業(yè)的起源最早可追溯到20世紀70年代世界銀行貸款對該?！半娊讨行摹钡闹С?，項目投入了當時最先進的設備，出資培訓了中心師資。在之后的30年中，該校師資曾是地方電視臺的重要技術力量，制作了大量的高質量的電視紀錄片、新聞報道。20世紀90年代中期，在電教中心和物理系的共同培養(yǎng)下，首批電化教育專業(yè)的學生畢業(yè)。21世紀初，電教中心（后更名為現(xiàn)代教育技術中心）與該校同樣實力較強的中文系共同招生并培養(yǎng)廣播電視學專業(yè)并成立新聞傳播學院發(fā)展至今，目前已經(jīng)有新聞傳播學類專業(yè)三個。其發(fā)展過程和師資結構決定了專業(yè)的應用型特點。實驗課程是建立在理論課程的基礎上，但是部分課程又獨立于理論課程。根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)方案，可以把專業(yè)的實驗課程分為以下分類：
（一）新聞與創(chuàng)作類
該類課程目標是提高學生的文學與新聞素養(yǎng)，提升學生的寫作與創(chuàng)作能力，鍛煉學生的新聞報道與稿本創(chuàng)作的能力，鍛煉學生項目策劃與方案寫作能力，加深學生對新聞倫理和法律、法規(guī)的理解。
（二）影視制作類
該類課程以影視制作技術實訓為主，增強學生對影視制作手法的了解，讓學生掌握各類影視制作手法和技能，掌握影視演播室和設備的操作規(guī)范，讓學生適應不斷更新的影視制作技術，理解掌握稿本與影片之間的關系。
（三）網(wǎng)絡與媒體類
該類課程有別于網(wǎng)絡技術專業(yè)的課程，它側重在網(wǎng)絡與新媒體的結合，培養(yǎng)學生將新聞內容或影視節(jié)目在網(wǎng)絡平臺的能力，讓他們掌握新媒體的技術特征，新媒體的應用與規(guī)范，新媒體平臺的構建與維護管理的能力。
（四）經(jīng)營與管理類
該類課程是關于媒介經(jīng)營與管理的課程，能夠鍛煉學生經(jīng)營媒體與管理媒體的能力，增加他們與社會接觸的機會，培養(yǎng)與人溝通的素質和能力。
三、實驗課程體系的構建
學生實驗課程的選擇需要按培養(yǎng)方案進行，每位學生需要選擇一類或者幾類實驗課程，他們可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇。事實上也不可能要求每個學生都是全能，對每一類課程都能達到優(yōu)秀。這種獨立的實驗不利于學生對專業(yè)課程形成整體的概念，課程之間無法做到無縫銜接。實驗成果也讓學生沒有成就感，不完整的作品無法示人，也沒有觀賞性。沒有觀賞性就無法吸引學生再次對實驗進行深入的分析和研究，也無法找出作品的不足。為了讓學生做的每一個實驗作品都能得到保存和觀賞，就需要對實驗課程進行系統(tǒng)的設計，首先整體設計，然后分項實驗。每一個實驗可以作為案例進行分析，實驗課程的分類不是學生專業(yè)的分類，各項實驗從單體上看是獨立的，它為課程服務，多個實驗貫穿起新聞傳播學類課程的多個類別。案例：主題實驗——紀錄片制作
（一）實驗內容與課程類之間的關系
一個主題實驗項目“紀錄片制作”涉及八個分項目實驗，它們包括采訪、稿本寫作、拍攝、后期制作、包裝、網(wǎng)絡、廣告贊助與營銷、過程評估。紀錄片內容的選擇可由參加實驗的學生共同協(xié)商解決，以培養(yǎng)他們團結、協(xié)作與組織的能力。
（二）實驗過程安排
一個總的主題實驗可以由教師負責，也可以指定相應的學生負責，因為總負責需要協(xié)調實驗室和學生的工作，而且總的實驗成果是否成功直接關系到參加實驗的學生的成績，也影響到后面的實踐能否順利開展。主題實驗下的分項實驗項目可以由學生根據(jù)自己的興趣和學習時間自主報名參加，每個分項實驗對學生來說是選修實驗課程，但是根據(jù)培養(yǎng)方案又必須完成其中的一項或者幾項。這樣的主題性實驗可以滾動開設，如果學生需要選擇多項，那么應該在實驗的不同輪次當中選擇，同一位學生不宜參加同一輪次同一個主題性實踐課程兩項或以上。從這個實驗上可以看出，雖然是一個制作紀錄片的實驗，但是該實驗包含了多門課程的實驗，實驗分項目零而不亂，有骨有肉。新聞傳播學類的類似的實驗還可以有雜志的編輯、電視欄目策劃與制作等。在這樣的理念的指導下，該院新聞傳播學類的實驗設計大類包括以下幾方面：第一，平面媒體類的兩份雜志一份報紙：《曉時代》《十分快報》《奔逸》。第二，影視類的四個電視節(jié)目：紀錄片制作、微電影創(chuàng)作、網(wǎng)絡電視臺《每周要聞》、網(wǎng)絡電視臺《旅游》。第三，新媒體類的三個設計類：網(wǎng)站建設、人像攝影與處理、廣告設計。第四，經(jīng)營管理類兩場策劃：迎新晚會、畢業(yè)歡送會。
四、主題實驗管理模式
一個案例可以貫穿整個專業(yè)類的多個實驗課程，為滿足更多的學生的選擇，可以設計更多不同的主題實驗。每個主題不一定需要包含所有的課程，主題實驗以主題的完整性為主，有可能是其中的一類課程或者兩類課程。每一類的課程也包括多個分項實驗，即主題實驗包括多個分類實驗，每個分類實驗也包括多項課程實驗，因此對實驗的管理就涉及多個方面。在主題實驗和課程的管理上可以采用矩陣管理模式，實驗室負責管理實驗的實施，教研室負責管理實驗的主題內容。這樣的管理模式能夠促進教研室與實驗室之間的溝通，也有利于雙方發(fā)現(xiàn)自身在教學管理的中的不足，從而更好地做到以學生為本。這些主題實驗管理得當可以大規(guī)模設計成開放實驗。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標的開放實驗室將成為點燃學生智慧火花的場所，也成為高校實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地。［3］
參考文獻：
［2］郭元祥，楊欽芬，余娟，姚林，群張瓊.教師即課程：意蘊與條件［J］.教育研究與實驗，2008（6）：1-7.
本期所涉及專業(yè)在就業(yè)方面的共性是就業(yè)面廣，多數(shù)就業(yè)領域相互有交集。它們對口的領域主要有五塊：
第一，新聞媒體。包括電視臺、電臺、報社、網(wǎng)站等。主要就業(yè)崗位有記者、主持人、編輯、攝像、策劃等。報紙、雜志等印刷媒體重視文筆水平，報紙尤其是都市報工作記者比較辛苦，因為信息要求時效性強，需要每天不定時段地采集更新，工作時間比較不固定。電視媒體待遇較好，但競爭激烈，如今門檻基本上提高到研究生以上，或是有足夠豐富工作經(jīng)驗的人才。
比起電視臺、報社的高門檻，眾多門戶網(wǎng)站是吸納大量編輯、記者的好去處。各類門戶網(wǎng)站雖然沒有正式的新聞采訪權，但有一些非正式性的采訪，也需要派出記者親自采訪。多數(shù)編輯干的工作并非簡單的“復制+粘貼”，他們要學會整合信息、制作專題，重新梳理文字內容等。例如起標題就是一項技術活，網(wǎng)站對標題的長度有一定標準，一般短標題不超過7個字，長標題不超過14個字（也根據(jù)網(wǎng)頁頁面設計安排），多了折行少了留白都影響美觀。所以要做好網(wǎng)絡編輯也是需要磨礪的。相比大型媒體的高收入，網(wǎng)絡編輯、記者的收入就縮水了一大截，但是作為新人就業(yè)積累階段的鍛煉還是不錯的選擇。
一般情況下，導演、編劇、燈光、主持、服裝等崗位多招藝術類專業(yè)人才，對口專業(yè)為播音與主持、廣播電視編導、戲劇影視文學、照明設計、燈光舞美設計等專業(yè)，感興趣的同學需要提前考慮藝術類專業(yè)的報考。
第二，廣告媒體。廣告的覆蓋領域之廣超乎大家的想象，它的渠道不僅有電視、報紙、廣播，還延伸到網(wǎng)站、手機短信、公車和戶外屏幕等，幾乎你能接觸到的所有物品，都能成為廣告的載體，只看廣告人如何應用，所以廣告的發(fā)揮空間非常大。
廣告媒體對廣告人才的需求不僅限于設計類的專業(yè)。廣告重在創(chuàng)意，所以目前大大小小的廣告公司都對負責創(chuàng)意構思工作的廣告文案工作者求賢若渴。廣告創(chuàng)意可以說是一項近乎“殘酷”的腦力壓榨勞動。廣告界有句名言：“沒有好創(chuàng)意？那就去死吧！”有些偏激，卻也是競爭激烈的廣告行業(yè)的生動寫照。
如果你并非是妙筆生花或是創(chuàng)意天馬行空的人才也沒關系，廣告營銷是出售廣告的重要方式――通過推廣廣告媒體的影響力來刺激廣告客戶，以增加他們的投放欲望和投放力度。懂得營銷的廣告人更明白客戶的需求，也更容易做出客戶滿意的廣告，他的價值在廣告媒體中也舉足輕重。
第三，出版行業(yè)。包括到出版社去做圖書編輯，到雜志社做刊物編輯和做專欄或版面編輯等。出版專業(yè)屬于新興學科，專業(yè)發(fā)展還不夠成熟，但在業(yè)內卻有很嚴格的細分工，所以要對自己今后的就業(yè)方向有一個明確的規(guī)劃，讓自己的知識更專業(yè)和有針對性。
第四，影視制作。這方面工作待遇良莠不齊，有不少影視拍攝和后期加工的公司，專門接電視臺的外包欄目，電視臺負責出制作費，制作公司看菜吃飯，從中賺取差價。這些工作技術性強，需要多動手鍛煉，熟悉各種攝錄、剪輯和后期軟件，手上的功夫越出色，待遇就越好。還有一些是專業(yè)的攝影、婚慶等工作，專為新人拍攝婚慶典禮等外景項目，比較辛苦。
知識經(jīng)濟時代的現(xiàn)代技術被廣泛應用于社會的各個領域，更高的教育思想，理念，工具，方法和人才培養(yǎng)模式相對應的一系列的變化。新聞傳播學類專業(yè)實驗中心的建設是高等教育的重要組成部分，也是作為一個核心指標對學校的高低來衡量。就我院新聞與傳播專業(yè)的學生來說，實驗中心教學具有不可替代的作用，開發(fā)出本文由收集整理高質量的復合型人才，這是教育界的共識?，F(xiàn)在越來越多的實驗課程在人文社科中得到了廣泛地應用，對文科實驗教學的認識也正有一個逐步深化的過程。
1我院新聞傳播學類專業(yè)實驗中心的現(xiàn)狀
繼“211”，“985”項目，國家教育部提出的“質量工程”，實驗室建設在高等院校是教育部質量工程的重要組成部分。同時，專業(yè)知識和能力，提高學生的學校，學院和大學實驗室的規(guī)模和質量水平的基礎上，可以形容為“知識創(chuàng)新的源頭，人才培養(yǎng)基地”。我校新聞與傳播專業(yè)實驗教學中心（以下簡稱實驗中心）是我院實驗室作為發(fā)展的重點項目，它的建設，充分體現(xiàn)了媒體的教育理念和實驗教學觀念的轉變。實驗中心教學改革，能力建設目標，加強實驗教學示范中心的建設。該中心的任務是，多媒體教學功能，突出創(chuàng)意媒體專業(yè)，具有輻射服務能力的跨學科實驗教學中心，按照高標準的現(xiàn)代媒體技術。近年來，實驗中心實驗室硬件建設，政府的重點支持，學校課程管理，持續(xù)大規(guī)模投資和其他方面更高的要求，對我們面臨的能力提高和學校的發(fā)展具有一種發(fā)展的機會。
2構建富有特色的創(chuàng)新實踐體系
面對企業(yè)高素質人才的需求，使得就業(yè)形勢日益嚴峻，高校的不斷改革，探索，努力實現(xiàn)教育模式和社會需求相結合，培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新型人才，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。該中心形成的過程中建立的“實驗 - 培訓 - 實習”，加強實用人才培養(yǎng)模式應用型人才。中心為基礎的學校，傳播學，廣告及全校本科生和非新聞傳播類專業(yè)輔修的公開課實驗教學的學生，也積極地為學生提供內部和外部培訓的機會和條件。在大量的訓練的基礎上，學院與業(yè)界合作建立的實習基地。大量的實踐和實習的機會，提高學生的適應能力和社會競爭力，大學畢業(yè)生受到社會的歡迎，全面提高實驗實踐教學的整體質量。
2.1加強基礎，專業(yè)，多層次的實驗課程體系建設
學院成立時間短，以培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力，實驗課程體系的建立已迫在眉睫。實驗課程體系，我們必須有不同的專業(yè)學科基礎課程，如攝影和攝像，“廣告”的原則，應該是必修課程，如電視編導與制作“，”廣告策劃與創(chuàng)意，新聞編輯研究“實驗課程體系的設計”也應該被認為是為全校開設了人文學科的課程，如“美學概論”。實驗型類實驗課程，實驗，創(chuàng)新實驗和研究實驗和課外活動的發(fā)展。
2.2注重內部和外部的培訓和創(chuàng)新實踐基地建設
該實驗中心不斷提高輔助教學也積極為學生提供培訓機會，以及內部和外部條件。拍攝和采訪中心積極鼓勵大學生學生會，共青團和其他社會成員的參與學校和學院的活動，不僅為學生準備拍攝器材，偶爾這些成員組織的培訓，使他們沒有在課堂內學習中沒有實驗室不僅對學生在填寫培訓技能。
2.3廣泛的產業(yè)合作，建立實習基地
實踐基地建設，不僅可以有效地解決學生實習的問題，還可以鍛煉教師的實踐能力，有利于培養(yǎng)“雙師型”教師，通過產，學，研，也可以結合企業(yè)的技術支持，從而為達到互惠互利的目的。
3 實驗教學基本理念重新定位
3.1輔實驗教學向整合性實驗教學轉變
據(jù)媒體不斷融合的趨勢，所有的媒體技術手段整合成完整的多媒體教學框架。實驗室課堂教學不再支持作用，必須是一個技術環(huán)境，為教師和學生進行創(chuàng)造性思維和思維平臺。課程的教學設計和教學材料的產生，需要密切的聯(lián)系與今天的媒體現(xiàn)實環(huán)境中，高，新媒體技術的全面應用擴展。
3.2從知識傳授為主向能力實訓為主的轉變
充分發(fā)揮學生喜歡動手能力，訓練學生熟悉各類媒體的設備和技術特點，在不同的環(huán)境中熟練使用媒體的新聞采訪，媒體，創(chuàng)意設計和生產。按照等級考試的科學技能培訓，一步一步，確定學生的實際能力，采取切實可行的教學效果和有趣的。
3.3從教師為主體向學生為主體的轉變
強調學生是實驗教學的真正主體。盡可能地反映的開放性實驗中心。開放的媒體環(huán)境中，學生能主動運用所學知識和技能，學會獨立的特殊的設計，生產和研究，通過各種作品或成果的集中體現(xiàn)創(chuàng)新的有效性。的概念，自主創(chuàng)新實驗中心在學生的自我管理，自我設計的實驗項目，實驗結果的自我發(fā)展能力。促進學生開闊眼界，與產業(yè)相結合，與社會相結合，以獲得更多的社會資源和權力，自覺地為社會服務的實驗結果。實施課內與課外相結合，結合教學和專業(yè)實踐，專業(yè)實踐與教師的科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，全面實施開放式實驗教學相結合的實驗中心。
關鍵詞 新聞與傳播學 實踐教學 人才培養(yǎng)
中圖分類號 G206 文獻標識碼 A
On the Practical Teaching of the Journalism and Mass Communication
Zheng Jian
(College of Journalism and Communication, Hunan University of Technology, Zhuzhou 412008)
AbstractAs Journalism and Mass Communication are applied disciplines that have the characteristics of social studies as well as of humanities, Great attention must be paid to improving the students’ ability to deal with actual things.
Key words journalism and mass communicationpractical teachingtraining of bright people
進入20世紀90年代以來，我國新聞傳媒事業(yè)和產業(yè)和廣告業(yè)呈幾何級數(shù)飛躍發(fā)展，傳媒事業(yè)、廣告產業(yè)對于新聞傳播學領域的人才需求量大為增加。在這種背景下，中國高校近年來新聞傳播學各個本科專業(yè)的布點也呈現(xiàn)“”發(fā)展的態(tài)勢，國內各種綜合性大學和專業(yè)性大學紛紛開設傳媒專業(yè)、廣告專業(yè)。新聞傳播學是兼具人文學科與社會學科特點的應用學科，它既不同于單純的人文學科，也不同于單純的理工學科，特別是其本科實踐教學管理領域，長期以來一直是專業(yè)辦學的難點。湖南工業(yè)大學新聞與傳播學院現(xiàn)有兩個本科專業(yè)：廣告學專業(yè)、新聞學專業(yè)，多年來我院在兩個專業(yè)的辦學過程中，對實踐教學管理的體系進行了一系列探索。
一、當前新聞傳播類專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀
2006年中國廣告協(xié)會學術培訓部，《現(xiàn)代廣告》雜志社委托中國人民大學新聞學院對中國廣告高等教育現(xiàn)狀進行了抽樣摸底調查，并推出了《中國廣告高等教育現(xiàn)狀調查報告》。報告揭示了中國廣告高等教育存在五大矛盾：第一， 擴招導致學生素質下降與廣告業(yè)高素質人才需求之間的矛盾。第二， 落后的教材，課程設置與身處市場經(jīng)濟最前端的廣告業(yè)的矛盾。第三， 老師無經(jīng)驗，學生無實踐與廣告業(yè)實務性很強之間的矛盾。第四， 專業(yè)課程不專業(yè)，基礎課程不扎實造成學生邊緣化傾向與廣告行業(yè)需求復合型人才的矛盾。第五， 大批專業(yè)水準缺失的學生紛紛畢業(yè)與行業(yè)面臨產業(yè)升級期急需復合型人才的矛盾。調查顯示，現(xiàn)在的廣告學教育教授遠不能適應廣告行業(yè)對于從業(yè)人員的要求，特別是在實踐教學領域需要盡快提升發(fā)展，才能滿足廣告業(yè)的快速發(fā)展需求。
新聞學本科專業(yè)的情況同樣類似，特別是一些新辦新聞學專業(yè)的學校，由于辦學經(jīng)驗不足，辦學投入不夠，師資結構有缺陷，又不能馬上建立起與業(yè)界的深入關系，所培養(yǎng)的新聞學專業(yè)的畢業(yè)生在實踐能力方面，很難達到當代傳媒事業(yè)和文化產業(yè)的要求。一方面是大量新聞學專業(yè)的學生找不到對應專業(yè)的工作，一方面?zhèn)髅接萌藛挝患毙璧木哂袑嵺`能力的復合型、創(chuàng)新型人才又緊缺，形成了高校教育與社會需求的隔閡。
從某種程度上看，以上問題也是湖南工業(yè)大學新聞與傳播學院辦學中面臨的問題。一直以來，我院在實踐教學建設和管理領域中，存在著三個方面的問題，一是師資，例如目前最缺少的是具有實踐動手能力和業(yè)界經(jīng)驗的老師，例如廣告媒體計劃、廣告設計與制作以及廣告調查的老師，相對而言，各種理論性課程的老師需求較低。可見，實踐性專業(yè)課程的師資不足，由此帶來學生的學科結構不完整，在實際操作層面欠缺，嚴重制約我院學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是校外實習基地欠缺，長期以來，我院廣告學、新聞學兩個專業(yè)的校外實習基地的建設不能滿足專業(yè)辦學的要求，這在很大程度上與這兩個行業(yè)的特殊情況有關，某一個新聞媒體或廣告公司所容納的實習生數(shù)量很有限，甚至一個內地城市所能容納的實習生都有限，建設大量實習單位，往往會要跨區(qū)域，布點在全國范圍內，這樣在實踐教學管理上帶來很大的難度。三，在實踐教學上還需要結合我校實際辦學情況探索出一條具有特色和行之有效的管理模式。
二 新聞傳播學院實踐教學管理目標的確定
我院明確了廣告學專業(yè)、新聞學專業(yè)實踐教學管理的目標和方向。在新的人才培養(yǎng)方案中，我院將專業(yè)辦學定位向注重實踐應用能力培養(yǎng)方面傾斜。
例如，目前中國需要的廣告人才應該是能面對不同企業(yè)的不同問題，提出不同的解決方案，能夠解決實際問題的人。他們不但要有好的文字能力，學會寫長文案，提煉；好的表現(xiàn)能力，學會震撼性的設計；表達能力，學會溝通；策略分析，學會思考；而且能進行企劃、營銷、設計、管理等。最關鍵的一點就是能夠創(chuàng)造性地做事情。在這種情況下，我院明確廣告學本專業(yè)主要培養(yǎng)具有人文學科、自然科學學科知識基礎，掌握廣告理論和系統(tǒng)專業(yè)知識，有較強的市場調查、分析和數(shù)據(jù)處理能力，能獨立從事現(xiàn)代廣告的策劃、創(chuàng)意和制作的應用型、復合型交叉的專業(yè)人才，畢業(yè)生可在報紙、電臺等媒體和工商行政管理部門、廣告公司、擔任廣告管理、廣告策劃、廣告設計制作工作，還可以在個企事業(yè)單位中承擔形象塑造，公共關系等對內對外宣傳工作。
同樣，新聞學專業(yè)要求學生具備扎實的新聞與傳播理論知識，較強的新聞敏感性和熟練的新聞采訪、寫作、編輯、攝影和攝像等業(yè)務的能力，能夠獨立編寫和主持傳播各類新聞作品。畢業(yè)生一般可勝任報紙、廣播、電視等新聞媒介的記者、編輯工作，并在黨政機關、各類企事業(yè)單位從事宣傳工作和新聞研究部門的研究工作。兩個專業(yè)都應面向經(jīng)濟建設和城市發(fā)展主戰(zhàn)場，積極進行實踐教學改革，強化計算機的能力和網(wǎng)絡傳播技能，同時努力把課堂教學與課外實踐相結合起來，鼓勵學生利用課余時間進行新聞采寫，創(chuàng)意策劃與制作的實習。除平時注重能力訓練外，還應集中安排時間去省、市（地）縣報刊，電視、廣播等新聞單位和廣告公司進行實習，從而使學生在畢業(yè)后迅速是適應社會，適應工作，快出成果。我院新聞學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，許多專業(yè)課的教學中含有實踐性的環(huán)節(jié)，像新聞采訪、寫作、編輯、評論、攝影等業(yè)務課程，培養(yǎng)方案中明確規(guī)定有理論課時和實踐課時，要求教師把理論知識的傳授和實踐操作結合起來，讓學生在理論中升華，在實踐中提高。某些操作性和技術性的課程僅僅依靠課堂教學中的實踐環(huán)節(jié)還遠遠不夠，還應開設相應的專業(yè)實驗室，諸如廣播電視新聞學中的非線性編輯，新聞攝影中的照相機、攝像機的維護和使用等，必須通過一定的實踐課時，保證學生掌握基本的動手操作能力。
新聞傳播學專業(yè)學生在實踐性教學中還有一個最重要的環(huán)節(jié)就是實習。我院實習分為四個階段：一年級的學生的專業(yè)社會調查，二年級學生的專業(yè)認知實習，三年級學生的專業(yè)實習，四年紀的學生的畢業(yè)實習。由于這些實踐性內容都直接列入人才培養(yǎng)方案，因此，其實施是完全有制度保障的，收效也十分明顯。同時，我院還鼓勵和創(chuàng)造條件讓學生利用課余時間、假期自行到各個媒體、企事業(yè)和廣告公司實習。
三 新聞傳播學實踐教學管理體系的初步形成
首先，在師資建設、培養(yǎng)和管理上，我院逐步采取一系列措施加強教師的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，并組織教師在新聞媒體和廣告公司采取各種方式獲得業(yè)界工作經(jīng)驗。目前新聞、廣告教育的一個顯著特點就是從理論到理論，很少有老師真正涉足于新聞、廣告業(yè)而具備實際操作的經(jīng)驗，甚至是從其他專業(yè)轉過來從事教學的。教學方法也是從書本理論到書本理論，導致的結果就是學生也無多少實踐經(jīng)驗，實踐的課程過少，也非常單一。而新聞和廣告是實際操作性很強的行業(yè)，面對的是活生生的讀者、客戶、鮮活的市場，必須具有豐富的實操能力和客戶經(jīng)驗。要培養(yǎng)學生的實踐能力，必須具備一支掌握實踐能力的教師隊伍。近年來，我院送出多位老師參加高校和行業(yè)舉辦的短期培訓，多位老師取得了全國廣告學人才、新聞學專項能力培訓的結業(yè)證書，在一定程度上緩解了我院專業(yè)教學師資結構中的短腿問題。
對于新聞傳播學專業(yè)的實踐教學來說，教學設備固然重要，但設備不足問題可以在短期內通過加大經(jīng)濟投入解決，而教師隊伍的解決卻需要實施中長期的建設戰(zhàn)略。目前，我院新聞傳播教育在師資隊伍建設上，堅持“兩條腿走路”的方針，一方面大量從剛畢業(yè)的碩士、博士中挑選人才，充實師資隊伍，另一方面則希望直接從業(yè)界適當引進高層次精英人才或者自己培養(yǎng)現(xiàn)有老師的專業(yè)實踐能力和經(jīng)驗。因為新聞傳播學是一門實踐性很強的學科，從業(yè)人員的加盟可以把自己的實踐經(jīng)驗融入到所講授的專業(yè)課程之中，起到理論密切聯(lián)系實際的作用。在學校支持下，我院今年聘任了多位行業(yè)資深人士為特聘教授，并準備繼續(xù)在這方面加強，定期組織專家、學者、業(yè)界資深人士對學生進行教學培訓。
其次，全面加強校外實踐教學基地建設。由于新聞傳播學是一門實踐性很強的應用學科，實踐教學的目標不是僅僅在校內課堂就能實現(xiàn)的，必須與業(yè)界合作辦學，建立校外實習基地。一年來，我院在學校支持下，在全國多個城市的媒體和廣告公司建立的多個穩(wěn)定的實習基地，初步能夠為我院學生實習提供必要的場所。
本文根據(jù)新聞傳播類專業(yè)實習教學的實際情況，從確定實習教學目標、設置實習教學內容、改革實習教學方法、搭建實習教學平臺等方面出發(fā)，就如何提高新聞傳播類專業(yè)實習教學效果進行探討，為完善實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力進行有益的探索。
關鍵詞：
新聞傳播；專業(yè)；實習；改革
新聞傳播類專業(yè)包括廣告學、傳播學、新聞學、廣播電視學、編輯出版學等，都是實踐性較強的專業(yè)，在學習了基礎理論之后，需要設置相應的實踐環(huán)節(jié)來提升學生的專業(yè)技能。實習是實踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，根據(jù)教學需要對實習環(huán)節(jié)實施改革顯得尤為重要。
一、確立實習教學目標
一般情況下，實習可以分為認識實習、實務實習、崗位實習、畢業(yè)實習等四個類別。認識實習目的在于從總體上了解行業(yè)動態(tài)，掌握行業(yè)發(fā)展趨勢，為今后開展專業(yè)學習打下基礎。實務實習目的在于了解傳播流程，熟悉各個部門之間的關系，把握傳播過程中各個環(huán)節(jié)的規(guī)律。崗位實習通常時間較長，是指根據(jù)學生的專業(yè)方向和特長安排到相應崗位上，并真正參與崗位工作，如策劃、制作、創(chuàng)意、編輯等，培養(yǎng)學生由理論指導實踐，再由實踐驗證理論的能力，掌握不同崗位對從業(yè)人員的素質要求。畢業(yè)實習是圍繞畢業(yè)設計（論文）選題開展的一系列調研、分析、歸納、總結工作，目的在于為完成畢業(yè)設計（論文）收集資料，奠定基礎。
二、完善實習教學內容
1.合理安排實習任務。
采用任務驅動法可以較好地調動學生參與實習的積極性，提高實習效果，因此，根據(jù)實習目標合理安排實習任務顯得尤為重要。在任務下達中，指導教師應充分考慮實習目標，保證任務的可操作性和工作量的飽滿性。如認識實習要求學生完成調研報告，實務實習要求學生完成單項作品，崗位實習要求學生完成綜合性作業(yè)，并要求學生完成實結和實習手冊。
2.及時更新實習內容。
實習內容應隨著行業(yè)發(fā)展及行業(yè)需求的變化而不斷更新，因此，教師要及時了解行業(yè)變化與需求。一般情況下，教師可通過參加行業(yè)實踐、參與學術研討及用人單位調研等方式了解行業(yè)需求。如在傳播過程中常用的設計、制作軟件的使用和印刷，出版技術的更新，編輯技術的完善等，都應在實習環(huán)節(jié)給學生做最新的介紹和培訓。通過完成實習內容，可以使學生受到最新傳播思路和傳播技術等方面的專業(yè)訓練，加深對所學理論知識的理解與掌握。
三、改革實習教學方法與手段
1.改進實習教學方法。
實習環(huán)節(jié)與理論教學一樣，通過改進教學方法可以進一步調動學生的積極性，使學生樂于參與其中，成為整個實習過程的主體，提高教學效果。例如：采用模擬教學法，學生組成不同的小組模擬傳播過程中的不同角色進行方案的論證、比稿、樣片制作等，最大限度地提高學生的創(chuàng)作熱情，進而提高實習質量。模擬教學法需要教師從過程的設計、組織、管理等方面做好準備工作，并在最后階段對存在的問題進行點評和總結。
2.改革實習教學手段。
實習環(huán)節(jié)的教學開展通常先進行集中的理論講授，然后學生根據(jù)實習任務開展工作，教師進行現(xiàn)場指導，最后對學生完成的實習作品進行總結和點評。集中理論講授主要包括理論知識回顧、下發(fā)實習任務、強調實習要求，這一環(huán)節(jié)將對學生的整個實習過程起指導性作用。而實習作品點評將對學生的實習過程和實習成果進行全面總結，通過作品展示、展覽的方式指出學生作品的優(yōu)點與不足，使學生在今后的設計中能取長補短。單純地依靠傳統(tǒng)的教學方式會使講授和點評的效果受限，多媒體技術既能向學生提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動形象、友好平等的交互方式。因此，在理論講授和作品點評環(huán)節(jié)，依靠多媒體輔助手段則更為直觀、清晰和貼切，從而提高教學效果。
四、搭建實習教學平臺
1.實驗教學理念創(chuàng)新與實踐
1.1確立實驗教學的橋梁地位和作用
確立實驗教學在理論教學與實踐教學之間的橋梁地位和作用，使理論教學與實踐教學有機結合，促進學生理論素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神的全面提升。
認真規(guī)劃設計實驗教學課程，編寫實驗教材，精心組織實驗教學，根據(jù)不同媒體的特點開設相應的實驗教學課程。有的是專為某一專業(yè)開設，如“報刊電子編輯”之于新聞學，“電視攝像”之于廣播電視新聞學，“平面廣告設計”之于廣告學;有的是相關專業(yè)共同開設，如“電視廣告”之于廣播電視新聞學與廣告學，“傳播學研究方法”之于所有新聞傳播類專業(yè)等。當然，凡開設的實驗教學課程，傳媒類專業(yè)都可以選修。到目前為止，已編寫各種實驗教材、實驗講義近30種。
追蹤新媒體技術的發(fā)展趨勢，創(chuàng)設與媒體技術同步的系列實驗教學技術平臺，為學生的實踐操作提供了技術設備與技術支持。
1.2探索行之有效的實驗教學模式
強調自主學習與實踐促進的有機結合。自主學習是學生在教師的引導下，利用現(xiàn)有實驗教學條件主動學習與開展研究，要求學生對為什么學、學什么、如何學等問題具有自覺的意識和反應，培養(yǎng)自主學習的能力。比如廣播電視新聞類課程，以媒介調查的結果和業(yè)界反饋的意見作為參考來進行自主學習設計、制作網(wǎng)絡課程或多媒體課件，為學生提供大量的學習資源，創(chuàng)設網(wǎng)上學習討論區(qū)，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地構建當前所學知識的目的。又如“媒介經(jīng)營管理”課程，組織學生進行零售報攤調查，學生自行設計問卷，分組調查，通過SPSS軟件進行分析統(tǒng)計，使學生不僅掌握了問卷統(tǒng)計的基本方法，而且對報業(yè)市場的情況有了更直觀的認識。
實踐促進則是:一方面通過講座和實地考察的方式進行，讓經(jīng)驗豐富的傳媒工作者到中心來舉辦講座，傳經(jīng)送寶，或組織學生到傳媒單位進行實地考察，讓學生以傳媒工作者為師，感受媒體一線的動態(tài)，吸取他們的經(jīng)驗和教訓，找出自己的差距;另一方面鼓勵學生積極參與傳媒實踐，積極向媒體投稿，參與媒體的節(jié)目制作，參與各項傳媒技能競賽，如華人大學生廣告金犢獎、校園DV大賽等，或參與學校有關重要活動的新聞報道工作等，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，獲得經(jīng)驗，實現(xiàn)專業(yè)技能的進一步提高。
1.3建立開放的實驗教學平臺
開放的實驗教學平臺，能夠促進媒體實驗教學示范中心與媒體實習基地的有機對接，使校內的媒體實驗教學與校外的媒體實踐鍛煉有機結合，強化實踐操作能力踐行“開放式辦學”的教學理念，在加強自身建設的同0寸，積極與廣東省各主要媒體、廣告公司等傳媒機構合作，共建媒體實習基地作為媒體實驗教學示范中心的有機延伸。已簽訂實習基地協(xié)議的主要有:南方報業(yè)傳媒集團、廣州日報報業(yè)集團、羊城晚報報業(yè)集團、珠海報業(yè)集團、廣東電視臺、廣東省廣告（集團）公司、21CN網(wǎng)站等18家單位。媒體實驗教學示范中心和媒體實習基地一內一外，形成互補的平臺，為全面提升實踐教學的質量奠定了堅實的基礎。
創(chuàng)設“專業(yè)訓練營”等項目作為學校實驗教學與媒體實踐鍛煉的橋梁。中心重視與傳媒業(yè)界合作，為學生舉辦各種專業(yè)訓練營，包括與南方報業(yè)傳媒集團合作的“暨大準記者南方訓練營”，與廣東電視臺合作的“暨大電視采編特訓營”，與廣東省廣告(集團）公司合作的“暨大。省廣'廣告兵法’訓練營”等。專業(yè)訓練營采用“系統(tǒng)化的業(yè)界講座+針對性的業(yè)界實習”方式，使學生直接感受到業(yè)界的經(jīng)驗和最新的運作模式，從而使學校實驗教學與傳媒實踐接軌。此外，中心與香教學獲得了業(yè)界的有力支持。
1.4 開展豐富多彩的實踐活動
深化實驗教學的內涵，拓展實驗教學的輻射力，把實驗教學與校園文化、科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)等活動有機結合起來，在豐富多彩的實踐活動中激發(fā)創(chuàng)新能力。
1.4.1與校園文化活動相結合
支持學生結合專業(yè)特點，策劃組織與專業(yè)實踐有關的校園文化活動，例如一年一次的“新聞傳播節(jié)”，兩年一次的“廣告節(jié)”，還有DV大賽、攝影大賽、校園公益廣告大賽、報刊電子編輯排版大賽等。這些活動鞏固和強化了學生的實踐能力，提高了學生的創(chuàng)新能九并在校內外產生了良好的影響。
1.4.2與科技創(chuàng)新活動相結合
中心積極組織學生以媒體實驗教學示范中心為平臺，參與“挑戰(zhàn)杯”、本科生創(chuàng)新工程項目或其他研究項目。目前我院學生申報的“挑戰(zhàn)杯”項目中有7項獲得國家級、省級或校級獎勵。
中心與艾杰比尼爾森媒介研究公司建立了長期合作關系，開展電視收視率的數(shù)據(jù)分析及廣告投放的市場分析研究。學生還可進一步在有關數(shù)據(jù)分析的基礎上撰寫科研論文，艾杰比尼爾森媒介研究公司對優(yōu)秀研究論文進行獎勵，以鼓勵學生開展科學研究。
1.4.3與自主創(chuàng)業(yè)實踐相結合
鼓勵學生借助媒體實驗教學示范中心，設立自主創(chuàng)業(yè)項目。如廣告學專業(yè)的畢業(yè)設計就讓學生自己聯(lián)系客戶，組成品牌服務小組，為客戶提供市場調研、廣告策劃、廣告創(chuàng)意制作、媒體投放等服務，以此提高學生的自主創(chuàng)業(yè)能力和市場競爭力。
2.實驗教學方法與手段
具體的實驗教學方法與手段有如下幾點。
2.1 實驗教學方法
2.1.1案例式教學
選取一個有代表性的傳媒作品作為觀摩的案例，在制作節(jié)目前提供給學生觀看，由此吸引學生的注意力，進而利用投影及時地向學生演示編輯過程，分析案例的設計思想。例如在“電視節(jié)目制作實驗”的“制作短片”實驗項目教學中選取了“歐洲杯足球賽直播”宣傳短片作為案例，利用在電視播出節(jié)目中錄制的相關素材，用現(xiàn)有非線性編輯系統(tǒng)講述如何實現(xiàn)案例中的“疊畫”、“畫中畫”、3D運動畫面、色彩校正、不規(guī)則運動字幕等特技效果。通過這樣的教學，學生跟著教師一起來進行操作，模仿練習，在聽課的同時能夠得到及港亞洲電視臺成功合辦“電視主持人，，培訓班使實驗時強化，而目在遇到問題時，教師可以在大屏幕匕演示示范，及時解決問題。通過細致入微的制作過程演示和高屋建瓴的技巧點撥，將學生引入專業(yè)制作的領域進一步掌握技術的運用。
2.1.2項目式教學
指導學生參與一個真實的傳媒實務項目操作，在實戰(zhàn)中總結經(jīng)驗、教訓，加深對理論知識的認識。例如在‘報刊電子編輯實驗”教學中，結合學生特點精心設計項目，開展項目教學。譬如“要聞版編排設計”實驗項目，布置學生利用自己收集的相關素材設計、制作一份要聞簡易報刊。又如在“新聞節(jié)目直播模擬”實驗項目教學中，學生就對當時新聞與傳播學院與BBC中文網(wǎng)合作舉辦的“媒體角色與社會發(fā)展”論壇進行現(xiàn)場直播。此外，中心還聯(lián)系了傳媒業(yè)界，給學生提供節(jié)目的播出平臺。近兩年聯(lián)系了鳳凰衛(wèi)視、廣東電視臺和南方電視臺，讓學生參與電視臺的節(jié)目制作，實驗教學直接圍繞相關實際項目來展開。
2.1.3 研究式教學
指導學生對傳媒實踐與傳媒發(fā)展中的各種問題開展科學研究。學生可利用媒體實驗教學示范中心獨立開展科學研究或科技創(chuàng)新，參與諸如“挑戰(zhàn)杯”等各種競賽;新聞與傳播學院與艾杰比尼爾森媒介研究公司建立了長期合作關系，學生可利用尼爾森的電視收視率調查數(shù)據(jù)對電視收視規(guī)律與廣告投放規(guī)律進行專門研究，撰寫科研論文。在這個過程中，學生會不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的精神。
2.1.4 互動式教學
已形成多層次的互動：一是教師與學生的互動，教師提供資源和設計任務，學生自主學習，自主創(chuàng)作，通過媒體創(chuàng)作活動建立互動，通過網(wǎng)絡信息平臺進行交流;二是學生與學生的互動，通過團隊實驗項目的設計，促進學生之間的交流、學習和研討，并培養(yǎng)他們的團隊精神與合作意識;三是實驗中心與媒體機構互動，通過與新聞媒體和廣告公司建立教學實習基地或合辦培訓班等方式進行積極互動，引領學生走進傳媒業(yè)界，實驗教學與社會接軌。
2.2 實驗教學手段
2.2.1 多媒體教學
在教學中，教師充分發(fā)揮多媒體的演示功能，利用多媒體課件為學生提供大量的資源，演示各種案例，使實驗教學更加直觀生動。運用實習拍攝節(jié)目、教學軟件、教學影片等多種材料的觀摩來進行教學，使學生在觀摩中學習傳媒實務的經(jīng)驗教訓。
2.2.2 網(wǎng)絡化教學
發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，為學生制作網(wǎng)絡課程或多媒體課件，為學生提供大量的資源，創(chuàng)設網(wǎng)上學習討論區(qū)。例如：為電視實驗課程的教學建立了“電視新聞節(jié)目系統(tǒng)專題學習網(wǎng)站”，此網(wǎng)站于2007年10月獲第七屆全國多媒體課件大賽高教文科組三等獎;為報刊電子編輯實驗課程的教學建立了“報刊編輯學習資源庫網(wǎng)站”等。
2.2.3 專業(yè)訓練營
與傳媒業(yè)界合作，有計劃有系統(tǒng)地舉辦各種專業(yè)訓練營，聘請富有經(jīng)驗的業(yè)務骨干系統(tǒng)講授傳媒實務操作中的技能、技巧，再帶領學生共同完成傳媒的某項或若干工作，迅速提高學生的業(yè)務實踐能力。如與南方報業(yè)傳媒集團合作的“暨大準記者南方訓練營”，與廣東衛(wèi)視合作的“暨大電視采編特訓營”，與廣東省廣告(集團）公司合作的“暨大.省廣'廣告兵法’訓練營”等，都取得了十分良好的效果。
關鍵詞 財經(jīng)類院?！⌒侣剛鞑I(yè) 教學理念 實踐
中圖分類號 G210 文獻標識碼 A
在財經(jīng)類院校如何辦好新聞傳播專業(yè)，業(yè)內雖然有不同觀點的探討，但筆者認為，突出學校特色，變劣勢為優(yōu)勢，適應市場需求，培養(yǎng)特色人才，不失為一條好的出路。
一、新聞傳播專業(yè)在財經(jīng)類院校中的地位與存在的主要問題
1 未能進入學校的優(yōu)勢學科，在學校處于“邊緣化”或“陪襯”的地位。眾所周知，財經(jīng)類院校是以經(jīng)濟學、管理學為主要優(yōu)勢學科的院校，經(jīng)濟學、管理學也是其支柱學科，這些學科發(fā)展歷史早，一般都有幾十年的歷史，師資隊伍完備，教學科研積淀深厚。省級、校級重點學科也大多集中在這些專業(yè)門類中。而新聞傳播專業(yè)大多是在“合?！?、擴招以后發(fā)展起來的，歷史短，教學科研積淀不夠，整體實力較弱，在整個學校處于一種劣勢地位，短期內難于與財經(jīng)類優(yōu)勢學科相抗衡。
2 師資科研水平、實踐能力低于財經(jīng)類優(yōu)勢學科。財經(jīng)類專業(yè)的絕大多數(shù)學科，經(jīng)過幾十年的發(fā)展。科研已形成了一定的體系和規(guī)模，實踐教學也具備了較為成熟、完善和穩(wěn)定的模式。相比之下，新聞傳播專業(yè)教師在這兩個方面都顯得不足。從師資上看，新聞傳播專業(yè)的教師。大致來自三個方面，一是學中文的教師轉過來的，二是在媒體工作過一段時間后到高校任教。三是近些年畢業(yè)的學新聞傳播專業(yè)的碩士、博士畢業(yè)生。第一類師資雖然積累了一些中文的研究成果，但派不上用場，需要重新開始。第二類師資，由于長期在媒體工作，工作要求與高校差距很大，進入高校后，高校所要求的“高級別”、“高層次”的科研成果較少。第三類師資由于畢業(yè)時間尚短，學術積累有待時日。這樣一個師資隊伍，在財經(jīng)院校就明顯地表現(xiàn)出了自己的劣勢。在實踐教學方面，與財經(jīng)類的傳統(tǒng)專業(yè)相比，各個環(huán)節(jié)還不夠完善。許多還處在探索、修改過程中。
3 實驗室經(jīng)費投入不足，難于滿足教學科研的需要。新聞傳播專業(yè)，是實踐性很強的專業(yè)，需要足夠的實驗設備供教師進行模擬媒體教學、科研和學生操作、訓練。如演播室、報紙、期刊排版系統(tǒng)、激光照排機、印刷機、一定數(shù)量的照相機、錄像機及非線性編輯系統(tǒng)等。由于在財經(jīng)院校中的弱勢地位，一般學校都不肯花大本錢投入在非重點學科上，致使實驗室經(jīng)費嚴重投入不足。有的學校設備陳舊老化，多為重點學科淘汰下來的設備，不能與社會同步，使畢業(yè)生到媒體工作后上手慢。有的學校雖然設備能與社會同步，但種類不齊全，有些設備總量又不夠，這也影響了教學的質量和效果。
4 難于獲得重點項目的支持。一則，新聞傳播專業(yè)確還不具備與學校優(yōu)勢學科相抗衡的總體實力。二則，即使水平達到了一定的層次，學校也擔心報上去競爭不過其他的綜合性大學，因而不如推薦經(jīng)濟類、管理類的學科更穩(wěn)妥。這樣，大額的經(jīng)費往往都集中于優(yōu)勢學科，使他們有足夠的資金獎勵教學、科研、支持學科建設。而新聞傳播專業(yè)，除了正常的辦公經(jīng)費以外，幾乎得不到任何大額項目經(jīng)費的支持，僅靠精神鼓勵，缺少教學、科研的物質激勵機制與手段。一方面，管理者面對捉襟見肘的有限經(jīng)費黔驢技窮，另一方面，教師缺乏教學、科研創(chuàng)新的積極性。雖然總體也在不斷發(fā)展，但與優(yōu)勢學科相比，則相對落后。
5 畢業(yè)生就業(yè)質量低于優(yōu)勢學科。新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生雖然就業(yè)率并不低，但就業(yè)的總體質量卻不及財經(jīng)類的專業(yè)。用人單位在個體差異不大的情況下，他們更愿意接受綜合大學的新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生。財經(jīng)類畢業(yè)生由于“師出正門”，因而許多人能夠找到對口的國家機關、企事業(yè)單位工作。而新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生由于受到用人單位的不重視，只有少數(shù)畢業(yè)生能夠找到一份到對口的國家機關、企事業(yè)單位工作，總體協(xié)議就業(yè)率低于前者。
二、突出學校特色，變劣勢為優(yōu)勢，適應社會需要，培養(yǎng)特色人才
1 設立經(jīng)濟新聞方向，變劣勢為優(yōu)勢。財經(jīng)類院校的強勢在于經(jīng)濟學、管理學，若能利用這一優(yōu)勢，在新聞學專業(yè)設立經(jīng)濟新聞方向，這樣就能變劣勢為優(yōu)勢，培養(yǎng)出特色人才。根據(jù)我們對畢業(yè)生的回訪和用人單位提供的信息，許多用人單位更愿意接受經(jīng)濟新聞專業(yè)的畢業(yè)生，這首先是現(xiàn)實的需要。改革開放以來，經(jīng)濟類的報刊、雜志大量涌現(xiàn)，即使是綜合類的報刊也有較大版面的經(jīng)濟欄目。各級電臺、電視臺都分別設有經(jīng)濟臺、經(jīng)濟頻道、經(jīng)濟欄目。網(wǎng)絡媒體更是充斥著大量的經(jīng)濟內容。以前經(jīng)濟節(jié)目、欄目的編輯、記者大多是學經(jīng)濟的。雖然經(jīng)濟學的功底較好，但他們到媒體以后。需要一段時間熟悉編輯、記者的職業(yè)特點、工作流程及操作技能。而經(jīng)濟新闡專業(yè)的畢業(yè)生就省卻了這個“見習期”，上手快，能夠直接進入角色。在媒體，這兩種人還可以取長補短，產生互補效應。從目前財經(jīng)類院校新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向來看，只有少數(shù)畢業(yè)生能進入省級大媒體，多數(shù)畢業(yè)生只能在市級電臺、電視臺、報紙、雜志或網(wǎng)站等媒體從事編輯、記者工作。這些單位機構小，人手少，需要畢業(yè)生來了就能上崗，獨當一面，經(jīng)濟新聞的畢業(yè)生正是適應了這一特點。再從就業(yè)市場來看，經(jīng)濟新聞的畢業(yè)生有一定的經(jīng)濟學功底，又懂得新聞業(yè)務，在與綜合大學新聞專業(yè)的畢業(yè)生競爭時，更有特色，更有專長，更受用人單位的青睞。這樣，財經(jīng)類院校的新聞專業(yè)，就變劣勢為優(yōu)勢，走出了制約自己的瓶頸。事實上，各個專業(yè)類大學都在嘗試這種辦法，如青島農業(yè)大學設立了農業(yè)新聞方向、有些體育大學設立了體育新聞方向，上海財經(jīng)大學、中國工商大學、中央財經(jīng)大學、河北經(jīng)貿大學都設立了經(jīng)濟新聞方向或經(jīng)濟新聞專業(yè)，已初步嘗到了“甜頭”。但由于是新生事物。關于課程設置、實踐環(huán)節(jié)等重要內容還處在探索、發(fā)展過程中，這種嘗試在專業(yè)類院校中還是少數(shù)，多數(shù)還在徘徊觀望狀態(tài)。
如何保障經(jīng)濟新聞方向的培養(yǎng)質量，關鍵在于課程設置，經(jīng)濟學的基礎課必須由專業(yè)課教師“原汁原味”開足，如政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、財政學、金融學、會計學、管理學等，這樣才能保證學生打好經(jīng)濟學基礎。在高年級的選修課中，還可以增加一些經(jīng)濟學的延伸課程，以拓寬學生的知識面，增加對經(jīng)濟學的時代感和前沿問題的把握。新聞學的專業(yè)課也要作適當調整，如新聞評論、新聞采訪、新聞寫作可改成經(jīng)濟新聞評論、經(jīng)濟新聞采訪、經(jīng)濟新聞寫作，這樣就把經(jīng)濟學和新聞學結合起來，避免了“兩張皮”。在實踐教學方面，盡量帶學生到經(jīng)濟類的專業(yè)報刊或電臺、電視臺的經(jīng)濟臺、經(jīng)濟欄目、經(jīng)濟節(jié)目實習，使學生在實習中感受到自己的專業(yè)所長及學業(yè)上的不足，從而回到學校以后更加努力地有針對性地學習，“缺什么補什么”，增加學習的針對性和效果。
2 聘請業(yè)界人士做與課程有關的專題學術講座。新聞傳
播專業(yè)，除了請這類專家做“一般性”的學術報告以外，還要請與各門專業(yè)課程相對應的業(yè)內專家做專題學術講座，這是由新聞傳播專業(yè)的實踐性決定的。如新聞評論課程，河北經(jīng)貿大學就聘請了河北省著名新聞評論專家、河北省唯一韜奮獎的獲得者、河北日報的高級編輯儲瑞耕先生做了關于新聞評論的專題講座，由于是課程講座，有的放矢，學生聽了“解渴”，進一步強化了學生對這門課程的感性和理性認識。新聞采訪、新聞寫作、報紙編輯等都要請名記者、名編輯做與課程聯(lián)系緊密的專題學術講座，其他專業(yè)課也是如此。甚至有些專業(yè)課的時段(實踐性、操作性強的時段)還可以讓媒體的從業(yè)人員去講，這樣，培養(yǎng)的學生才能與社會同步，消除“滯后效應”。
3 強化師資的專業(yè)技能。上文談到。新聞傳播專業(yè)的師資分為三類，除從媒體調入高校的以外，其他兩類中的絕大多數(shù)人都是從校門到校門，缺少媒體的實際工作經(jīng)驗，致使許多教師在講到“操作性”的問題時“心里沒底”，這也影響了教學的質量和效果。因此，河北經(jīng)貿大學人文學院出臺了：50歲以下新聞傳播類專業(yè)課教師，凡沒有專業(yè)對口實際部門工作經(jīng)歷的。都要到對口實際部門脫產工作鍛煉半年以上。并把此項內容納入職稱評審體系分值。對教師的實踐鍛煉也要有具體要求，實踐完畢要提交實踐報告，并出具用人單位對本人工作的鑒定。學院也要對教師的實踐進行不定期檢查，起到督促、監(jiān)督的作用。經(jīng)過鍛煉的教師，普遍反映收獲很大，感性認識增多了，講課更有底更自如了，同時也為科研提供了一手資料。
4 強化學生的動手能力。本科二批培養(yǎng)的學生既不同于本科一批重點大學注重理論基礎，又不同于職業(yè)技術學院上手快的應用型人才。其目標應該是：“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力”，是介于二者之間的一種復合型人才。筆者曾了解過河北日報對人才的需求狀況，據(jù)報社的某領導稱，過去我們是要學中文的，后來發(fā)現(xiàn)學新聞的上手快，就改為要學新聞的，過了一段時間發(fā)現(xiàn)學新聞的后勁不足，現(xiàn)在又改為要學中文的。用人單位對畢業(yè)生的要求是，既要有一定的理論基礎，又要上手快，盡快獨當一面。作為畢業(yè)生來說，也是先就業(yè)，再擇業(yè)。鑒于此。我們培養(yǎng)的學生既要理論基礎扎實，又要動手能力強，不能只是坐而論道。
