時間：2023-03-07 15:19:49
序論：在您撰寫電子畢業(yè)設計總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：電子專業(yè)畢業(yè)設計；問卷調(diào)查；指導模式
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0279-02
一、引言
畢業(yè)設計是高職院校電子類專業(yè)教學中的非常重要的環(huán)節(jié)，也是一次完整的綜合實踐訓練的過程。通過畢業(yè)設計，既能提高學生綜合運用所學的專業(yè)知識解決一般應用問題的能力，也能提高學生的創(chuàng)新思維意識、提升綜合能力素質(zhì)與電子類工程實踐應用能力，對學生即將步入社會進入電子企業(yè)工作有非常大的幫助。目前，高職電子類畢業(yè)設計教學現(xiàn)狀究竟如何，值得探討。
二、畢業(yè)設計現(xiàn)狀調(diào)查
畢業(yè)設計現(xiàn)狀調(diào)查主要從時間安排、重視程度、畢業(yè)設計過程和畢業(yè)設計的感受4個維度設計問卷調(diào)查。
1.時間安排。寧波地區(qū)電子類高職院校畢業(yè)設計所安排的時間基本為大三一學年或大三下學期。
2.重視程度。對于畢業(yè)設計哪個方面最重視，學生有27%選論文格式，31%選結(jié)構(gòu)設計，35%選內(nèi)容，17%選創(chuàng)新點。而教師有33%選論文格式，37%選結(jié)構(gòu)設計，18%選內(nèi)容，12%選創(chuàng)新點。
結(jié)果顯示，學生更愿關注論文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而教師更重視論文結(jié)構(gòu)和格式。
3.畢業(yè)設計過程。從選題來看，學生自主選題為主占35%，教師分配題目21%，歷屆畢業(yè)生的題目32%，企業(yè)題目12%。
從這一數(shù)據(jù)可以看出學生的畢業(yè)設計很少與企業(yè)的頂崗實習結(jié)合起來，學生的選題具有網(wǎng)絡題目重復性較高，不具有研究的前沿性和創(chuàng)新性，并為學生參考和抄襲網(wǎng)絡及往屆畢業(yè)設計提供了方便。
從內(nèi)容來看，全篇拷貝的有5%，幾篇拼湊而成的21%，消化過后再整理的42%，稍微參考過一點，大部分學生自己寫的30%，完全學生寫的2%。
從這一數(shù)據(jù)可看出，大部分學生依賴于網(wǎng)絡，將網(wǎng)上下載的論文整理而成。還有其參考文獻和論文內(nèi)容根本不相呼應，在答辯時更是表現(xiàn)出對論文并未真正理解的。
對于畢業(yè)設計有無作品要求。每個學校的要求不同，12%的學生完成了實物作品，34%的學生有模擬仿真，而54%的學生只完成了畢業(yè)論文。
以上數(shù)據(jù)可看出，教師或者專業(yè)并無實物制作要求，學生基本不會主動去完成實物制作的，只有很少學生學得好，動手能力強的才會去做實物，一般學生能去電路仿真就已經(jīng)不錯了。
4.畢業(yè)設計的感受。對于學生在畢業(yè)設計中最缺乏的是什么，12%學生認為是查找資料，35%的學生認為是設計方案，13%的學生認為是實物制作，40%的學生認為是理解和答辯的能力。而教師的調(diào)查則是15%認為是學生缺乏查找資料的能力，30%認為是設計方案，24%認為是實物制作，31%認為是理解和答辯的能力。
這說明學生的能力都需要加強，尤其是設計方案、實物制作及答辯能力，這需要教師平時上課時加強。畢業(yè)設計對頂崗實習起到的作用甚少，而根本無法達到畢業(yè)設計的初衷，所以不管是教師和學生都很想改變目前畢業(yè)設計的現(xiàn)狀。
三、畢業(yè)設計現(xiàn)狀不理想的主要問題及原因分析
從調(diào)查來看，學生的畢業(yè)設計現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在論文選題相似度較高，研究內(nèi)容重復性較多，更存在抄襲現(xiàn)象嚴重，重視度不高等問題。為此，對現(xiàn)狀的主要原因進行了調(diào)查、分析，并提出相應的對策。
造成電子專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀不理想的主要原因是：
1.時間安排不合理。畢業(yè)設計時間可因?qū)W生而異做相應的調(diào)整，不能一刀切。如果學生認為畢業(yè)設計難，在企業(yè)不能完成或沒時間完成的，可將畢業(yè)設計時間和頂崗實習時間分開，畢業(yè)設計可安排在頂崗實習前，安排在大三上學期，時間為一個月，只要學生專心完成畢業(yè)設計，一個月的時間足矣。如果學生已經(jīng)找好頂崗實習單位的，就可以將畢業(yè)設計與頂崗實習結(jié)合起來，既完成企業(yè)的項目也完成了畢業(yè)設計。
2.指導老師要求不高。學?；蛳道锵嚓P的文件規(guī)定，必須要有實物制作，論文字數(shù)，并且重復率控制在20%以下，論文格式正確，結(jié)構(gòu)合理，設計方案正確，條理清晰等要求。指導教師嚴格按照文件規(guī)定執(zhí)行，指導教師和學生都會重視畢業(yè)設計，學生在教師的監(jiān)督下一定也會認真完成畢業(yè)設計。
3.寫作水平有限，學生認為不會寫畢業(yè)設計。教師在課程設計中最好能讓學生有機會練習寫設計報告或小論文。
4.對專業(yè)不感興趣。教師在教專業(yè)課時應盡量激發(fā)學生的專業(yè)興趣，如實在提不起個別學生的興趣，則對于這一類學生，要求可適當降低，但是不能低于系里的底線，可挑平時課程設計里的項目或難度低的項目給這一批學生做。
四、高職院校電子專業(yè)畢業(yè)設計指導模式
為了能讓高職電子專業(yè)學生能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設計，也為了指導教師能更好地指導好學生，并為提高高職電子專業(yè)畢業(yè)論文（設計）教學工作的規(guī)范化水平，使畢業(yè)設計真正達到鞏固和拓展所學的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學生綜合應用、分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)淖黠L，以及團隊合作能力、報告制作能力和語言表達能力，課題組研究了電子專業(yè)畢業(yè)設計的指導模式。
本文按照畢業(yè)設計的步驟研究電子專業(yè)畢業(yè)設計的“選題―開題―中期檢查―報告和作品評審―答辯―評分及歸檔”六個步驟的指導模式。
1.選題：選題必須要有專業(yè)性，但并不一定是電子研發(fā)類題目?？筛鶕?jù)教師在研課題選取子課題或者歷屆競賽題目或者教師分配題目，學生自主選題的話也需要教師通過后方可開題。避免了大多數(shù)同學抄襲，而讓大部分同學的畢業(yè)設計與頂崗實習崗位相結(jié)合。
2.開題：學生選題通過后，開題需完成開題報告，開題報告包括課題簡介、選題依據(jù)（來源）及意義、課題的實施方案、論文（設計）工作進程及參考文獻五部分內(nèi)容，每一部分內(nèi)容都有注釋，比如課題的實施方案，包括兩部分的內(nèi)容要寫，第一部分是設計，要完整描述實現(xiàn)方案，包括完成角度、采用方法、基本步驟等；最終設計方案，達到目的；要有一份設計說明書。第二部分是論文，先搜集資料，做好調(diào)研準備，然后調(diào)研基本情況，匯總、統(tǒng)計、提取、比較調(diào)研結(jié)果，最后再進行論證等；準確說明所要使用的方法；最終目標要明確表述出來。但需注意：這一部分的內(nèi)容應該和《設計任務書》中的第一部分（設計內(nèi)容）、第二部分（具體要求）的內(nèi)容相對應，就是說明怎樣完成和實現(xiàn)《設計任務書》中所規(guī)定的內(nèi)容要求，但不要照抄《設計任務書》。
3.中期檢查：在完成開題報告后，教師要對學生的開題報告進行中期檢查，完成中期檢查表，內(nèi)容包括選題質(zhì)量、開題報告完成情況、階段性成果、存在主要問題、指導教師對學生的頂崗實習和畢業(yè)設計的情況做出相應的評價五部分內(nèi)容。其中指導教師指出的存在的主要問題對學生接下來做的畢業(yè)設計起著重要的指導作用。
4.報告和作品評審：學生完成畢業(yè)設計終稿和實物制作后，交給指導老師進行評審。對于學生來講，這一步驟是對他這么長時間完成的畢業(yè)設計報告和作品是否能得到導師肯定的關鍵環(huán)節(jié)。所以報告和作品評審必須抱著公平公正的態(tài)度評審，當然，評審需要評審標準。對于報告的標準，主要是從論文的格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上進行評審，其中內(nèi)容包括摘要、關鍵詞、目錄、背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、總體設計方案、具體的電路設計、測試方法和數(shù)據(jù)、結(jié)果分析及總結(jié)、參考文獻和致謝。作品評審從作品的難度、要求、學生完成的情況以及外觀、組裝、焊接、工藝進行評分。
5.答辯：答辯主要審查學生的論文是否自己完成，審查學生對論文及相關知識的理解和掌握程度，審查論文是否符合格式要求等，以求進一步有所提高。學生通過答辯，讓答辯組老師進一步了解論文立項的依據(jù)和學生處理課題的實際能力，另外也檢查學生的PPT的制作能力、語言表達能力、現(xiàn)場的反應能力。答辯組教師根據(jù)學生的匯報和答辯的情況給予評價，由兩部分成績――畢業(yè)設計和答辯成績組成，畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量應從選題對口性、信息收集處理、內(nèi)容創(chuàng)新和實用性、文字圖表規(guī)范等方面考核，答辯情況主要從學生表達、應變及解決能力等方面考核。
6.評分及歸檔：最后對學生的畢業(yè)設計進行評分和歸檔，并由分院專人整理和保管材料。學生總的評分由指導老師對學生的報告和作品評審和答辯兩部分成績組成，各占50%，歸檔是對學生的開題報告、任務書、論文終稿、中期檢查報告、報告和作品評審表、答辯記錄和答辯評分表和答辯成績表以及成績評定表進行存檔。紙面材料要求打印裝訂成冊，放到檔案袋里，電子版的刻錄成光盤進行歸檔。
五、總結(jié)
以寧波地區(qū)高職院校電子類專業(yè)作為調(diào)研對象，設計并實施問卷調(diào)查，主要調(diào)研了高職院校電子類專業(yè)師生對畢業(yè)設計的真實看法和做法，以及他們的期望，然后找出高職院校電子類專業(yè)畢業(yè)設計的主要存在的問題，最后，結(jié)合課題組對國內(nèi)外高職院校電子類畢業(yè)設計的了解，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗，從“選題―開題―中期檢查―報告和作品評審―答辯―評分及歸檔”六個方面有針對性地提出電子類畢業(yè)設計指導模式的相關措施。特別是選題、報告和作品評審這兩個環(huán)節(jié)。
參考文獻：
[1]劉浩，陳學昌.提高高職電子信息類專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的思考[J].電腦知識與技術(shù)，2013，（12）.
[2]李小琴，葉章勇，李薇.高職院校畢業(yè)設計的教學現(xiàn)狀及改革探討――臺灣技職院校專題制作的啟示[J].寧波職業(yè)技術(shù)學院學報，2014，（10）.
關鍵詞：電子專業(yè)畢業(yè)設計；問卷調(diào)查；指導模式
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0279-02
一、引言
畢業(yè)設計是高職院校電子類專業(yè)教學中的非常重要的環(huán)節(jié)，也是一次完整的綜合實踐訓練的過程。通過畢業(yè)設計，既能提高學生綜合運用所學的專業(yè)知識解決一般應用問題的能力，也能提高學生的創(chuàng)新思維意識、提升綜合能力素質(zhì)與電子類工程實踐應用能力，對學生即將步入社會進入電子企業(yè)工作有非常大的幫助。目前，高職電子類畢業(yè)設計教學現(xiàn)狀究竟如何，值得探討。
二、畢業(yè)設計現(xiàn)狀調(diào)查
畢業(yè)設計現(xiàn)狀調(diào)查主要從時間安排、重視程度、畢業(yè)設計過程和畢業(yè)設計的感受4個維度設計問卷調(diào)查。
1.時間安排。寧波地區(qū)電子類高職院校畢業(yè)設計所安排的時間基本為大三一學年或大三下學期。
2.重視程度。對于畢業(yè)設計哪個方面最重視，學生有27%選論文格式，31%選結(jié)構(gòu)設計，35%選內(nèi)容，17%選創(chuàng)新點。而教師有33%選論文格式，37%選結(jié)構(gòu)設計，18%選內(nèi)容，12%選創(chuàng)新點。結(jié)果顯示，學生更愿關注論文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而教師更重視論文結(jié)構(gòu)和格式。
3.畢業(yè)設計過程。從選題來看，學生自主選題為主占35%，教師分配題目21%，歷屆畢業(yè)生的題目32%，企業(yè)題目12%。從這一數(shù)據(jù)可以看出學生的畢業(yè)設計很少與企業(yè)的頂崗實習結(jié)合起來，學生的選題具有網(wǎng)絡題目重復性較高，不具有研究的前沿性和創(chuàng)新性，并為學生參考和抄襲網(wǎng)絡及往屆畢業(yè)設計提供了方便。從內(nèi)容來看，全篇拷貝的有5%，幾篇拼湊而成的21%，消化過后再整理的42%，稍微參考過一點，大部分學生自己寫的30%，完全學生寫的2%。從這一數(shù)據(jù)可看出，大部分學生依賴于網(wǎng)絡，將網(wǎng)上下載的論文整理而成。還有其參考文獻和論文內(nèi)容根本不相呼應，在答辯時更是表現(xiàn)出對論文并未真正理解的。對于畢業(yè)設計有無作品要求。每個學校的要求不同，12%的學生完成了實物作品，34%的學生有模擬仿真，而54%的學生只完成了畢業(yè)論文。以上數(shù)據(jù)可看出，教師或者專業(yè)并無實物制作要求，學生基本不會主動去完成實物制作的，只有很少學生學得好，動手能力強的才會去做實物，一般學生能去電路仿真就已經(jīng)不錯了。
4.畢業(yè)設計的感受。對于學生在畢業(yè)設計中最缺乏的是什么，12%學生認為是查找資料，35%的學生認為是設計方案，13%的學生認為是實物制作，40%的學生認為是理解和答辯的能力。而教師的調(diào)查則是15%認為是學生缺乏查找資料的能力，30%認為是設計方案，24%認為是實物制作，31%認為是理解和答辯的能力。這說明學生的能力都需要加強，尤其是設計方案、實物制作及答辯能力，這需要教師平時上課時加強。畢業(yè)設計對頂崗實習起到的作用甚少，而根本無法達到畢業(yè)設計的初衷，所以不管是教師和學生都很想改變目前畢業(yè)設計的現(xiàn)狀。
三、畢業(yè)設計現(xiàn)狀不理想的主要問題及原因分析
從調(diào)查來看，學生的畢業(yè)設計現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在論文選題相似度較高，研究內(nèi)容重復性較多，更存在抄襲現(xiàn)象嚴重，重視度不高等問題。為此，對現(xiàn)狀的主要原因進行了調(diào)查、分析，并提出相應的對策。造成電子專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀不理想的主要原因是：
1.時間安排不合理。畢業(yè)設計時間可因?qū)W生而異做相應的調(diào)整，不能一刀切。如果學生認為畢業(yè)設計難，在企業(yè)不能完成或沒時間完成的，可將畢業(yè)設計時間和頂崗實習時間分開，畢業(yè)設計可安排在頂崗實習前，安排在大三上學期，時間為一個月，只要學生專心完成畢業(yè)設計，一個月的時間足矣。如果學生已經(jīng)找好頂崗實習單位的，就可以將畢業(yè)設計與頂崗實習結(jié)合起來，既完成企業(yè)的項目也完成了畢業(yè)設計。
2.指導老師要求不高。學?；蛳道锵嚓P的文件規(guī)定，必須要有實物制作，論文字數(shù)，并且重復率控制在20%以下，論文格式正確，結(jié)構(gòu)合理，設計方案正確，條理清晰等要求。指導教師嚴格按照文件規(guī)定執(zhí)行，指導教師和學生都會重視畢業(yè)設計，學生在教師的監(jiān)督下一定也會認真完成畢業(yè)設計。
3.寫作水平有限，學生認為不會寫畢業(yè)設計。教師在課程設計中最好能讓學生有機會練習寫設計報告或小論文。
4.對專業(yè)不感興趣。教師在教專業(yè)課時應盡量激發(fā)學生的專業(yè)興趣，如實在提不起個別學生的興趣，則對于這一類學生，要求可適當降低，但是不能低于系里的底線，可挑平時課程設計里的項目或難度低的項目給這一批學生做。
四、高職院校電子專業(yè)畢業(yè)設計指導模式
為了能讓高職電子專業(yè)學生能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設計，也為了指導教師能更好地指導好學生，并為提高高職電子專業(yè)畢業(yè)論文（設計）教學工作的規(guī)范化水平，使畢業(yè)設計真正達到鞏固和拓展所學的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學生綜合應用、分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)淖黠L，以及團隊合作能力、報告制作能力和語言表達能力，課題組研究了電子專業(yè)畢業(yè)設計的指導模式。本文按照畢業(yè)設計的步驟研究電子專業(yè)畢業(yè)設計的“選題—開題—中期檢查—報告和作品評審—答辯—評分及歸檔”六個步驟的指導模式。
1.選題：選題必須要有專業(yè)性，但并不一定是電子研發(fā)類題目?？筛鶕?jù)教師在研課題選取子課題或者歷屆競賽題目或者教師分配題目，學生自主選題的話也需要教師通過后方可開題。避免了大多數(shù)同學抄襲，而讓大部分同學的畢業(yè)設計與頂崗實習崗位相結(jié)合。
2.開題：學生選題通過后，開題需完成開題報告，開題報告包括課題簡介、選題依據(jù)（來源）及意義、課題的實施方案、論文（設計）工作進程及參考文獻五部分內(nèi)容，每一部分內(nèi)容都有注釋，比如課題的實施方案，包括兩部分的內(nèi)容要寫，第一部分是設計，要完整描述實現(xiàn)方案，包括完成角度、采用方法、基本步驟等；最終設計方案，達到目的；要有一份設計說明書。第二部分是論文，先搜集資料，做好調(diào)研準備，然后調(diào)研基本情況，匯總、統(tǒng)計、提取、比較調(diào)研結(jié)果，最后再進行論證等；準確說明所要使用的方法；最終目標要明確表述出來。但需注意：這一部分的內(nèi)容應該和《設計任務書》中的第一部分（設計內(nèi)容）、第二部分（具體要求）的內(nèi)容相對應，就是說明怎樣完成和實現(xiàn)《設計任務書》中所規(guī)定的內(nèi)容要求，但不要照抄《設計任務書》。
3.中期檢查：在完成開題報告后，教師要對學生的開題報告進行中期檢查，完成中期檢查表，內(nèi)容包括選題質(zhì)量、開題報告完成情況、階段性成果、存在主要問題、指導教師對學生的頂崗實習和畢業(yè)設計的情況做出相應的評價五部分內(nèi)容。其中指導教師指出的存在的主要問題對學生接下來做的畢業(yè)設計起著重要的指導作用。
4.報告和作品評審：學生完成畢業(yè)設計終稿和實物制作后，交給指導老師進行評審。對于學生來講，這一步驟是對他這么長時間完成的畢業(yè)設計報告和作品是否能得到導師肯定的關鍵環(huán)節(jié)。所以報告和作品評審必須抱著公平公正的態(tài)度評審，當然，評審需要評審標準。對于報告的標準，主要是從論文的格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上進行評審，其中內(nèi)容包括摘要、關鍵詞、目錄、背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、總體設計方案、具體的電路設計、測試方法和數(shù)據(jù)、結(jié)果分析及總結(jié)、參考文獻和致謝。作品評審從作品的難度、要求、學生完成的情況以及外觀、組裝、焊接、工藝進行評分。
5.答辯：答辯主要審查學生的論文是否自己完成，審查學生對論文及相關知識的理解和掌握程度，審查論文是否符合格式要求等，以求進一步有所提高。學生通過答辯，讓答辯組老師進一步了解論文立項的依據(jù)和學生處理課題的實際能力，另外也檢查學生的PPT的制作能力、語言表達能力、現(xiàn)場的反應能力。答辯組教師根據(jù)學生的匯報和答辯的情況給予評價，由兩部分成績———畢業(yè)設計和答辯成績組成，畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量應從選題對口性、信息收集處理、內(nèi)容創(chuàng)新和實用性、文字圖表規(guī)范等方面考核，答辯情況主要從學生表達、應變及解決能力等方面考核。
6.評分及歸檔：最后對學生的畢業(yè)設計進行評分和歸檔，并由分院專人整理和保管材料。學生總的評分由指導老師對學生的報告和作品評審和答辯兩部分成績組成，各占50%，歸檔是對學生的開題報告、任務書、論文終稿、中期檢查報告、報告和作品評審表、答辯記錄和答辯評分表和答辯成績表以及成績評定表進行存檔。紙面材料要求打印裝訂成冊，放到檔案袋里，電子版的刻錄成光盤進行歸檔。五、總結(jié)以寧波地區(qū)高職院校電子類專業(yè)作為調(diào)研對象，設計并實施問卷調(diào)查，主要調(diào)研了高職院校電子類專業(yè)師生對畢業(yè)設計的真實看法和做法，以及他們的期望，然后找出高職院校電子類專業(yè)畢業(yè)設計的主要存在的問題，最后，結(jié)合課題組對國內(nèi)外高職院校電子類畢業(yè)設計的了解，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗，從“選題—開題—中期檢查—報告和作品評審—答辯—評分及歸檔”六個方面有針對性地提出電子類畢業(yè)設計指導模式的相關措施。特別是選題、報告和作品評審這兩個環(huán)節(jié)。
參考文獻：
[1]劉浩，陳學昌.提高高職電子信息類專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的思考[J].電腦知識與技術(shù)，2013，（12）.
[2]李小琴，葉章勇，李薇.高職院校畢業(yè)設計的教學現(xiàn)狀及改革探討———臺灣技職院校專題制作的啟示[J].寧波職業(yè)技術(shù)學院學報，2014，（10）.
[3]李小琴，陳光絨，曾佳.高職院校工科畢業(yè)設計教學模式改革與實踐[J].無錫職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，（1）.
[關鍵詞] 畢業(yè)設計 電子信息工程專業(yè) 提高措施 地方高校
畢業(yè)設計是大學教育教學中一個比較關鍵的環(huán)節(jié),如同鑄劍師在寶劍成型后淬火這道工序,淬火的好與壞直接關系到寶劍的品質(zhì),畢業(yè)設計質(zhì)量的高低直接關系到學校的培養(yǎng)質(zhì)量。畢業(yè)設計的質(zhì)量是畢業(yè)生運用所學基礎知識和專業(yè)知識的直接反映,也是學生能力的外在表現(xiàn),同時也是大學生體現(xiàn)自己實踐技能的絕佳場所。理工科大學生在實施畢業(yè)設計的整個過程其實就是學生對大學期間所學基礎知識、專業(yè)知識的全面總結(jié)運用的過程;更是一種深化學習,將書本知識升華的一個過程。根據(jù)教育主管部門規(guī)定大學畢業(yè)設計也是學?？己藢W生學習情況的最后一道關,是學生能否畢業(yè)和能否獲得學位的最后認定依據(jù)。
高等教育人才培養(yǎng)中說明了電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計的目的。細致分析,目的有三:第一,培養(yǎng)大學嚴謹?shù)剡M行科學實驗研究的態(tài)度,進行科學實驗研究時一定要一絲不茍、嚴謹推理、認真負責;第二,鼓勵大學生積極投身科學實踐研究,大膽運用所學知識科學的進行實踐設計與研究,勇于實踐、勇于探索;第三,培養(yǎng)運用所學知識的能力,做到學有所用,在畢業(yè)設計中要善于運用所學之知識解決遇到的實際問題,使學生在實施畢業(yè)設計中獲得從事本專業(yè)工程技術(shù)人員必須的專業(yè)能力。
本研究從畢業(yè)設計的選題、研究方法設計、實施過程的操作性以及最終的答辯等方面進行討論,提出一些提高地方高校電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量舉措。
一、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計選題存在的問題及提高質(zhì)量的舉措
1.畢業(yè)設計選題存在的問題
第一,選題重視程度不夠,隨意性大。選題是進行科學研究的第一步,同時也是科學研究最為關鍵的一步,可以說好的選題是成功研究大門,選好了研究方向、確定了研究題目說明就進對了大門,經(jīng)過科學的實施一般都能成功,因此,在進行科學研究是必須高度重視選題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有相當一部分電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計題目根本不符合本專業(yè)的基本教學要求,缺乏必要的論證,與大學生的培養(yǎng)目標有一定的差距。在深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn),造成這種情況的原因有兩個:其一,畢業(yè)生的畢業(yè)設計題目完全由自己確定,指導教師根本沒有參與選題的指導和選題的論證,學生由于能力和經(jīng)歷等方面的不足造成了部分選題的不合適;其二,學校在畢業(yè)設計控制方面的政策缺失或不健全導致學生選題的不恰當。
第二,選題過大,可操作性不強。這類畢業(yè)設計的選題可以說是一類失敗的選題,整體看來就是虎頭蛇尾。由于大學畢業(yè)設計有時間限制,必須在規(guī)定的時間里完成規(guī)定的任務,否則即認定為失敗,有的畢業(yè)設計大學生根本沒有能力在完成畢業(yè)設計的時間內(nèi)完成,導致畢業(yè)生在最后的畢業(yè)答辯中非常被動。因此,畢業(yè)設計選題要注意題目的寬度和深度,保證在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成既定的研究任務。
第三,選題重復率偏高,抄襲情況嚴重。計算機與網(wǎng)絡的普及為科學研究提供了便力的條件,加速了信息的流通與交流,有利于科學研究的發(fā)展;同時也帶來了一些負面效應,一般研究者不愿自己動手進行創(chuàng)作、抄襲變得更為簡單等等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)同一學校的不同年級的電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計的題目會發(fā)生重題情況,不同院校間同一年級或不同年級間的電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計也會發(fā)生重題現(xiàn)象,有些重題是無意的、有些重題卻是有意的。有意或者無意的重題我們都應該盡量避免。
2.提高畢業(yè)設計質(zhì)量的舉措
第一,分析專業(yè)特點,確定研究方向。從電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)要求和學科特點來看,本專業(yè)畢業(yè)設計選題應該從以下幾方面實施研究:其一,理論研究型;其二,電路設計型;其三,計算機科學等類型。
第二,立足專業(yè),從實用角度出發(fā)。我們電子信息工程專業(yè)的研究最終是為人們生產(chǎn)生活服務的,因此我們必須立足這一點。選題盡量做到與實際相結(jié)合,使畢業(yè)設計盡可能形成一個有實用價值的成果。鼓勵我們的畢業(yè)生在畢業(yè)設計中將一些新技術(shù)、新工藝、新方法應用于生產(chǎn)實際中。
二、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計研究方法選擇存在的問題及提高質(zhì)量的舉措
在進行科學研究時研究方法是獲得成功的梯子,只有選對了研究方法,才能從爬上科學研究成功的大樓。所以,在進行科學研究時一定要合理選擇研究方法,注意多種方法的綜合運用,更要靈活運用。對歷屆電子信息工程專業(yè)畢業(yè)學生的畢業(yè)設計研究后發(fā)現(xiàn)有兩成的學生在畢業(yè)設計中只選擇了一種主要的研究方法,這對于相對有一定研究難度的學位畢業(yè)設計不太合適,不能很好的解決研究中所遇到的全部問題。
筆者認為畢業(yè)生在完成畢業(yè)設計時應該根據(jù)研究的具體需要有針對性的選擇兩種或兩種以上主要研究方法。對于研究背景與研究進展必須采用文獻資料進行分析,對于研究的論證部分一般應該采用訪談法或者是調(diào)查法,對于研究的實質(zhì)部分一般應該采用實驗、數(shù)理統(tǒng)計、邏輯推理等方法。
三、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生答辯過程存在的問題及提高質(zhì)量的舉措
畢業(yè)設計答辯是畢業(yè)生展示自己研究成果的一種重要方法。對于即將走入社會的大學生而言畢業(yè)答辯是進行自我綜合能力歷練的絕佳機會,每一位大學畢業(yè)生都應該滿懷信心的積極面對、認真細致地做好答辯準備。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些畢業(yè)設計做的非常好,但是設計者不能很好的表達出設計的主旨、關鍵環(huán)節(jié)、創(chuàng)新點等內(nèi)容,這說明學生在平時缺乏這方面的訓練。
四、結(jié)束語
全面提高電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的具體措施應該從對畢業(yè)設計的選題、研究方法設計、實施過程的操作性以及最終的答辯等方面進行提高。學校教務部門還應該完善相關的規(guī)章制度,積極落實必要的監(jiān)控過程,從管理上規(guī)范畢業(yè)設計的操作程序。多管齊下,相信電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計的質(zhì)量一定會有大幅度的提升。
參考文獻:
[1] 許捍衛(wèi) 李 浩:畢業(yè)設計質(zhì)量控制體系的構(gòu)建[J].測繪工程,2006
關鍵詞: 電類專業(yè)畢業(yè)設計教學質(zhì)量
電類專業(yè)本科教育的目標是培養(yǎng)具有堅實的理論基礎和實踐及創(chuàng)新能力,能夠系統(tǒng)地掌握和應用電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、檢測技術(shù)和計算機應用技術(shù)等一些專業(yè)知識,并具備一定的科研開發(fā)和科學研究能力的高級工程人才。電類專業(yè)具有把強電與弱電、分立元件與系統(tǒng)、軟件與硬件、理論與實踐緊密結(jié)合的特點,這決定了畢業(yè)設計在電類專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。但是隨著高校擴招的不斷進行和學生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變,畢業(yè)設計的質(zhì)量也受到了影響,如何提高電類專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量也成為了學校和教師一直關注的問題。本文主要從選題、指導教師、學校和學生方面分析了影響畢業(yè)設計質(zhì)量的因素,并結(jié)合指導畢業(yè)設計的實踐和電類專業(yè)的特點提出了提高畢業(yè)設計的措施。
一、畢業(yè)設計存在的問題及分析
通過對近幾年來電類專業(yè)畢業(yè)設計的分析與調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)影響電類專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的因素有以下幾點:
1.選題因素
選題作為畢業(yè)設計的第一步,在很大程度上規(guī)劃了設計的方向、角度和范圍,它是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設計的前提和條件。選擇適宜的課題是影響畢業(yè)設計的一個重要因素。
有的課題過于老化,選題過難或過易;課題所要求的軟件工具過于復雜,偏計算機而輕專業(yè),畢業(yè)設計僅僅是編程。少數(shù)教師把一些高深的理論課題交給本科學生做,與專業(yè)特點結(jié)合不緊密,不能體現(xiàn)電類專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案。
近幾年來我指導畢業(yè)設計最大的體會是有的學生選題時帶有較大的盲目性,有的同學僅憑自己的興趣和感覺去選,沒有考慮到自己的能力,結(jié)果在做畢業(yè)設計過程中就出現(xiàn)了很多問題。還有的同學是選擇老師,自認為選擇要求不嚴格的老師出的題目,比較容易畢業(yè)。
2.指導教師因素
由于近年來高校連續(xù)擴招,學生數(shù)量大幅增加,而教師資源匱乏,指導教師指導畢業(yè)設計的工作量也相應地增加,有些教師指導十多個學生。同時,指導教師還要面臨大量的教學工作、職稱評定和科研的壓力,由于畢業(yè)設計時間比較集中,因此,教師投入到畢業(yè)設計指導工作中的時間和精力也就有限。另外,部分教師本身缺乏科研、工程實踐、社會實踐經(jīng)驗和指導學生應有的環(huán)境條件,特別是青年教師實踐指導能力不強。
3.學生與就業(yè)制度因素
少數(shù)學生認為找到的工作與自己所學的專業(yè)關系不大,畢業(yè)設計的質(zhì)量和成績不影響將來的工作。一些考研的同學忙于復習功課,因此投入到畢業(yè)設計的時間和精力也受到了影響。
目前由于高校畢業(yè)生數(shù)量在逐年增加,受經(jīng)濟危機的影響,許多企業(yè)不景氣,這就造成了學生就業(yè)壓力大,而畢業(yè)設計工作安排在第八學期,也是大部分學生找工作的時間。于是許多學生在畢業(yè)設計期間忙著找工作、面試、參加公務員考試,而有些企業(yè)在學生畢業(yè)之前就要求學生到單位上班,所以學生放在畢業(yè)設計的時間和精力也大打折扣,經(jīng)常請假外出,使指導教師也很無奈。其次,有些已簽定就業(yè)協(xié)議的同學認為,反正工作已經(jīng)找到了,老師也不至于在畢業(yè)設計這一關設卡,讓我畢業(yè)不了,因此對畢業(yè)設計不夠重視。畢業(yè)設計的質(zhì)量也就得不到保證。
二、提高畢業(yè)設計質(zhì)量的措施
1.科學選題
做好出題和選題是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的前提,指導教師在出題一定要認真對待出題工作,出題時應該把握以下幾個原則:
(1)符合培養(yǎng)目標,體現(xiàn)專業(yè)特點。指導教師所出的題目必須滿足教學要求,題目所涉及的內(nèi)容要與電類專業(yè)相關,最好是覆蓋本專業(yè)的主要課程的同時又具有一定的工程性和實踐性。
(2)選題應盡量與生產(chǎn)、科研課題、實驗室建設相結(jié)合。有科研課題的教師出題時可以把自己的課題的一部分或子課題拿出來交給一些基礎知識扎實、起點高的同學去做,這樣就可以促進畢業(yè)設計與科研與實際工程的融合。但要注意課題的研究內(nèi)容和難度要適中,既能保證鍛煉學生,又不讓他們知難而退。同時子課題的選擇要有利于學生對所學知識的綜合應用,能夠提高他們的科研能力和綜合素質(zhì)。
(3)選題的時間應提前于畢業(yè)設計開始時間。畢業(yè)設計時間僅僅兩個月,如果學生拿到畢業(yè)設計題目的時間較晚,學生完成畢業(yè)設計的時間就很倉促,會直接影響畢業(yè)設計質(zhì)量。例如,我院的畢業(yè)設計題目在第七學期的十八周就已與學生見面,放假前,學生就已經(jīng)選好了自己的課題,拿到了本課題所要研究的任務和研究內(nèi)容及所要查閱的資料,這樣就有利于學生在放假期間查閱和消化相關的資料和知識,為完成畢業(yè)設計工作奠定了良好的基礎。
(4)嚴格審題。一個好的選題應該能夠體現(xiàn)專業(yè)知識的綜合性、實際性和前沿性。為了保證選題的科學性,我院成立了選題小組,由檢測技術(shù)、電力系統(tǒng)、調(diào)速與控制等一些電類專業(yè)的專家組成。對畢業(yè)設計題目進行評價和篩選,不合格的題目就會被淘汰。同時,專家組還會對選中的課題提出一些具體的方法和指導性意見和建議。通過近幾年的實踐證明,對于提高畢業(yè)設計質(zhì)量起到了良好的效果。
2.加強師資隊伍建設
指導教師的指導工作不僅是老師簡單的布置任務、學生來完成的關系,而且是教師盡力創(chuàng)造讓學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的科研環(huán)境,鼓勵他們提出自己的不同看法和觀點,激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神。指導教師不僅要有扎實的理論基礎,還要有豐富的實踐經(jīng)驗。指導教師的指導水平直接影響著畢業(yè)設計質(zhì)量。因此,加大培養(yǎng)力度,加強教師隊伍建設顯得尤為重要。
(1)學校管理部門應當給教師安排適當?shù)墓ぷ髁?使教師在完成教學質(zhì)量的同時,可以有時間和精力參加一些科研、課題項目,總結(jié)實踐經(jīng)驗,提高自己的綜合能力。
(2)建立合理的師資科研隊伍。加強科研能力的培養(yǎng),特別要加大對青年教師的培養(yǎng)力度。鼓勵青年教師參與課題、科研項目和社會實踐,不斷積累實踐經(jīng)驗,并請有扎實專業(yè)知識、豐富教學實踐經(jīng)驗的教師加以指導和引導,通過傳、幫、帶等形式傳授指導畢業(yè)設計的經(jīng)驗。優(yōu)化的師資隊伍應該是知識結(jié)構(gòu)合理,業(yè)務水平較高,具有豐富的實踐能力且老中青結(jié)合的教師群體。
(3)加強實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。給青年教師多提供指導學生實習、深入生產(chǎn)和工程實際的機會,讓他們在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗、積累經(jīng)驗。特別是針對指導電類專業(yè)畢業(yè)設計的教師。
(4)加強師德建設。在指導畢業(yè)設計過程中,教師嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)會對學生起到一個潛移默化的作用。我院已經(jīng)畢業(yè)的學生中,有一部分工作后曾打來電話說,真的很感謝老師對他們的嚴格要求,否則,就不能順利畢業(yè),也不能很快適應工作環(huán)境?？梢娭笇Ы處煹闹螌W態(tài)度、世界觀和人生觀對學生的影響。
(5)不斷總結(jié)畢業(yè)設計經(jīng)驗,認真指定下年度計劃。經(jīng)驗是不斷總結(jié)和積累的,每次畢業(yè)設計的結(jié)束應該是下一次畢業(yè)設計的開始。每次畢業(yè)設計結(jié)束后,所有教師應交流指導畢業(yè)設計的心得和體會,總結(jié)經(jīng)驗并找到差距,認真制定下年度的畢業(yè)設計計劃。
3.校企聯(lián)合指導
電類專業(yè)具有很強的實踐性和工程性,決大多數(shù)工作不是只擁有扎實的理論知識就可以勝任的。那么,讓學生到企業(yè)中,利用企業(yè)的設備、場地和技術(shù)人員的技術(shù)經(jīng)驗來完成畢業(yè)設計,實現(xiàn)校企聯(lián)合共同指導畢業(yè)設計是一條有效的途徑。企業(yè)的指導教師可以側(cè)重于畢業(yè)設計內(nèi)容的技術(shù)性問題,校內(nèi)指導教師側(cè)重于畢業(yè)設計的規(guī)范化管理,定期與企業(yè)指導教師和學生加強聯(lián)系,及時了解學生畢業(yè)設計的進展。通過這條途徑可以培養(yǎng)學生的科研能力和主動性,讓學生了解和熟悉實際工程設計和科研的全過程,提高學生的綜合能力,以便更快地適應工作環(huán)境。
4.定期開展學術(shù)交流
在畢業(yè)設計期間,除了學生通過圖書館、網(wǎng)絡獲得學習資料外,學校還應該舉辦一些學術(shù)講座和研討會。當然,主講可以是老師、專家、企業(yè)單位的工程技術(shù)人員,也可以是學生。讓學生了解更多的知識的前沿和當前的技術(shù)水平。如果是學生主講,教師應提前一周把與該學生畢業(yè)設計相關的題目布置給學生,讓學生去準備。當然,講解完畢,學生可以和老師相互交流,共同提高。效果非常明顯,也十分受學生的歡迎,明顯提高了畢業(yè)設計效率。
5.進行畢業(yè)設計課程教育
畢業(yè)設計工作是教學工作的重中之重,學校與學院應加強管理,把畢業(yè)設計教育列入正常的教學工作中,也可以以講座的形式進行。畢業(yè)設計教育應包括畢業(yè)設計時間的安排,如何進行選題,如何檢索、查閱和使用文獻資料,怎樣進行畢業(yè)論文的書寫和畢業(yè)答辯。由于畢業(yè)設計教育內(nèi)容涉及的是所有畢業(yè)生面對的共同問題,由學院統(tǒng)一安排,這樣可以節(jié)約學生畢業(yè)設計和指導教師的時間。
6.組織好畢業(yè)設計成績評定和答辯工作
由于各種原因,在畢業(yè)設計成績評定時,沒有統(tǒng)一的評定標準可以參考,從而導致各位答辯教師的評分標準不一致,因此學院應該根據(jù)畢業(yè)設計題目的類型制定詳細的評分標準,使評分盡可能地公平。
由于畢業(yè)設計題目類型較多,每位答辯教師也不可能對每個研究領域都精通,因此對于不熟悉領域的畢業(yè)設計作出準確的評價也有些困難,建議在畢業(yè)設計答辯分組時應按照畢業(yè)設計題目進行分組,有利于答辯教師比較學生畢業(yè)設計的好壞,給出一個相對公平的成績。
三、結(jié)語
電類專業(yè)是具有很強的工程性、實踐性的工科專業(yè),畢業(yè)設計在其專業(yè)中具有著舉足輕重的作用。通過近年來對電類專業(yè)畢業(yè)設計的指導與實踐,我們深刻體會到合適的選題、規(guī)范性的指導、學生積極性的調(diào)動是提高畢業(yè)設計的重要保障。在高校擴招和學生就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀下,如何通過結(jié)合電類專業(yè)的特點提高學生畢業(yè)設計質(zhì)量,對于提高電類專業(yè)學生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。
參考文獻:
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畢業(yè)設計是大學生在校期間一次系統(tǒng)、全面的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設計培養(yǎng)學生建立正確的設計思想和實事求是的工作作風，學會綜合運用所學專業(yè)知識和專業(yè)技能去分析和解決工程技術(shù)實際問題，從而提高學生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力[1]。高職院校面對的是形象思維強于邏輯思維的學生，培養(yǎng)的是“基礎理論夠用、專業(yè)知識適用、職業(yè)技能有用”的實際動手操作能力較強的應用技術(shù)型人才。怎樣才能更好的讓學生完成好這個環(huán)節(jié)的實踐教學，汕尾職業(yè)技術(shù)學院應用電子技術(shù)專業(yè)采取了簡化理論研究和分析，以實物制作來優(yōu)化畢業(yè)設計不足的實踐教學方式。
一.以往畢業(yè)設計存在的問題
1.以往的畢業(yè)設計成為學校的難題
以往的畢業(yè)設計時間選擇在最后一個學期(即第6學期)，而在這個時間里學生在企業(yè)頂崗實習中度過，一部分學生一旦認為崗位適合自己就忙于工作急于表現(xiàn)自己，鞏固崗位位置;而另一部分學生覺得崗位不適合自己則忙于在職場上競爭不斷地選擇新的崗位。在這種情況下他們沒有心思做畢業(yè)設計，也很少有時間查閱資料，定期向指導老師匯報畢業(yè)設計，更不用說定期回學校與指導老師見面溝通解決畢業(yè)設計中存在的問題，因而難于保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。為了完成高職院校課程設置中的重要實踐教學環(huán)節(jié)畢業(yè)設計，又不影響學生的畢業(yè)和就業(yè)，畢業(yè)設計只能流于形式，得過且過，走個過場而了事。因此，如何解決畢業(yè)設計與學生畢業(yè)、就業(yè)的矛盾就成為學校面臨的一個難題。
2.以往的畢業(yè)設計成為學生的負擔
高職院校的學生理論水平要求不高，重在實踐。雖說他們在學校、企業(yè)的實踐教學中得到一定的訓練，掌握了一定的專業(yè)知識和技能，要是在企業(yè)實習中選擇適合自己的畢業(yè)設計題目還是有很大困難的，即使是選擇了題目，也會出現(xiàn)很多無法解決的實際問題，又得不到老師的及時指導，學生很無奈;或者有的學生選擇了題目后，到網(wǎng)上摘錄，將別人的設計改頭換面成為自己的，出現(xiàn)了理論不通、知識混淆、邏輯不順等問題;或者有的學生的畢業(yè)設計從理論上看起來沒有什么問題，但元器件選擇是否合適、工藝是否合理、能否成為實際電子產(chǎn)品，沒有實物得不到證實。怎樣才能找到合適的畢業(yè)設計課題，減輕畢業(yè)生的心理負擔，是學生迫切希望解決的問題。
3.以往的畢業(yè)設計成為老師的心結(jié)
指導畢業(yè)設計是高校老師的職責和義務[2]，但以往由于學生失控往往使指導老師大傷腦筋。一方面老師要考慮到學生的畢業(yè)率、就業(yè)率，另一方面還要注意畢業(yè)設計的科學系、規(guī)范性、嚴肅性，還要應付學生從企業(yè)帶來的種類繁多的各式各類題目，又要完成指導學生畢業(yè)設計任務，于是多數(shù)老師名義上是指導者，實際上變成了學生畢業(yè)設計的參與者。因此，很多老師只要可能都不愿意接受指導畢業(yè)設計的任務，這就成了老師心理上的一結(jié)。
二.畢業(yè)設計設置思路
(一)畢業(yè)設計時間的設置
改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設計時間，將畢業(yè)設計啟動時間提前到學生在校期間的第5學期中后段。學生在專業(yè)教師或企業(yè)工程技術(shù)人員已擬定的若干個畢業(yè)設計課題方向中，根據(jù)個人的實際出發(fā)選擇適合自己的畢業(yè)設計題目和指導老師，并在指導老師的系統(tǒng)指導下，查閱資料完成畢業(yè)設計的雛形。在最后一個學期的企業(yè)頂崗實習期間，根據(jù)所選題目要求，結(jié)合個人實際能力和企業(yè)實際生產(chǎn)情況，在指導老師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)員的幫助下先制作成實物，再依據(jù)實物撰寫出畢業(yè)設計報告書等相關材料，并進行畢業(yè)設計答辯。這樣學生的畢業(yè)設計既有了理論根基，又有自己制作的活生生的實物，就成了一個有血有肉的畢業(yè)設計。
(二)畢業(yè)設計題目的設置
畢業(yè)設計是整個在校學習環(huán)節(jié)的總結(jié)，是為畢業(yè)畫上的最后一個句號，因此畢業(yè)設計是本專業(yè)的基本技能和崗位能力的匯總[3]。在設置畢業(yè)設計題目的時候以行動導向為新的理念，從實際出發(fā)確定畢業(yè)設計教學計劃，由專業(yè)教師提出和擬定畢業(yè)設計課題方向，學生自主選擇適合自己的題目。
1.設置崗位能力提高型畢業(yè)設計課題
這種畢業(yè)設計課題是由在企業(yè)實際干過對企業(yè)比較了解、或以往帶隊實習過、或?qū)⒁獛ш爩嵙暤睦蠋熀推髽I(yè)技術(shù)人員，根據(jù)本專業(yè)的實際崗位技能要求和職業(yè)能力要求，結(jié)合校企合作企業(yè)實際擬訂的各類題目。要求學生在學校完成的一部分理論設計雛形的基礎上，在實習企業(yè)進一步加工、整形，根據(jù)本企業(yè)實際出發(fā)制作成實物，并依據(jù)該實物完成畢業(yè)設計。如電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造企業(yè)中的“電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗文件”這種實物的制作或“電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理文件”這種實物的制作等，再根據(jù)文件實物撰寫出畢業(yè)設計報告書等設計材料，并進行畢業(yè)設計答辯。這類畢業(yè)設計題目比較適合由學校或系里統(tǒng)一安排在校企合作實訓基地實習的畢業(yè)生選擇，由頂崗實習指導老師和企業(yè)工程技術(shù)員合作指導。
2.設置改造與創(chuàng)新新電路、新產(chǎn)品型畢業(yè)設計課題
這種畢業(yè)設計課題是由實踐教學及實際動手能力比較強的專業(yè)教師擬訂的各類題目。它是以革新為突破口，用現(xiàn)成、完整的實際電路或?qū)嶋H小電子產(chǎn)品為參考，在其中找出革新點進行改造。經(jīng)改造的新電路以節(jié)能、省元件、加大功能、產(chǎn)生新功能、更加方便為擴展方向。組織指導老師引導學生在原電路或原產(chǎn)品的基礎上，利用計算機仿真等現(xiàn)代科學輔助工具，設計出新的、科學的、實用的、可行的新電路，并制作成實物或模擬實物。畢業(yè)生根據(jù)實物撰寫出畢業(yè)設計報告書等設計材料，并進行畢業(yè)設計答辯。這樣學生以自己制作的實物為行動導向去完成畢業(yè)設計，其目的性強、任務明確、有極高的熱情和主動性。
3.設置大學生技能競賽型畢業(yè)設計課題
這種畢業(yè)設計課題是由指導參加過各種類型大學生競賽的老師擬訂的各類題目。它是依據(jù)往年大學生的職業(yè)技能大賽等比賽題目中提煉出來的。要求學生按比賽要求為基點，結(jié)合本專業(yè)的主要技能和能力，在完成實際比賽任務的基礎上制作實物或完成實際比賽內(nèi)容，再根據(jù)實物和實際比賽內(nèi)容撰寫出畢業(yè)設計報告書等設計材料，并進行畢業(yè)設計答辯。這類畢業(yè)設計題目比較適合曾參加過各種大學生競賽的畢業(yè)生選擇。
這樣先設置形式多樣的畢業(yè)設計題目方向，由學生根據(jù)個人的興趣或愛好選擇自己能力范圍的具體題目和指導老師，將在畢業(yè)設計中不好解決的難題分散開來，學生的畢業(yè)設計就有方向、有目標，指導老師心里有數(shù)、指導到位。
三.畢業(yè)設計的組織和實施
畢業(yè)設計的組織管理工作是順利完成畢業(yè)設計工作的保障，我們按照畢業(yè)設計的準備工作、畢業(yè)設計題目選擇、畢業(yè)設計中段檢查、畢業(yè)設計的驗收和公開答辯、畢業(yè)設計成績評定等環(huán)節(jié)隨時跟進管理。
第一，要做好充分合理的組織實施計劃，安排行之有效的畢業(yè)設計工作日程，規(guī)范畢業(yè)設計報告書等材料的撰寫格式標準，提出本屆畢業(yè)設計的總體要求和畢業(yè)設計答辯方案。組織專業(yè)教師及企業(yè)技術(shù)人員擬訂畢業(yè)設計課題，并對課題進行審核、篩選，進一步確定適合制作實物的畢業(yè)設計課題。第二，開設畢業(yè)設計課題宣講報告課，讓每位指導老師介紹擬定的課題要求和所要達到的目標，學生在此基礎上，根據(jù)自己的興趣、能力及實習等實際情況自由的選擇課題和指導老師。第三，學生選擇好課題和指導老師后，接受指導老師下達的畢業(yè)設計任務，根據(jù)任務制訂出自己的畢業(yè)設計進度表和任務書，在指導老師的引導下針對課題有目的、有計劃的進行調(diào)研、收集參考資料、查閱相關文獻。在學生還未頂崗實習前完成畢業(yè)設計的雛形，然后學生帶著實際問題到頂崗實習的企業(yè)進一步完善自己的畢業(yè)設計。在這一階段特別加強組織和檢查工作，督促指導老師緊密跟蹤學生，檢查學生畢業(yè)設計準備是否充分、接收的任務是否明確、選題是否合適、學生設計工作量是否適當、是否適合學生他本人等。有問題及時解決和調(diào)整，做好指導服務工作，并采用指導老師碰頭會、匯報會、階段總結(jié)會等各種形式及時反饋畢業(yè)設計實際落實情況和畢業(yè)設計完成進度的實際情況。最后收集學生制作的實物、畢業(yè)設計報告書、畢業(yè)設計答辯PPT等，驗收并進行公開答辯。其畢業(yè)設計成績構(gòu)成為：實物產(chǎn)品滿分40分;畢業(yè)設計報告書滿分40分;公開答辯成績20分。
四.取得的成效
以實物制作優(yōu)化畢業(yè)設計就是讓學生在自己制作的實物基礎上完成畢業(yè)設計。學生在制作實物過程中，哪怕是很小的實際產(chǎn)品，要經(jīng)歷各式各樣的難題。他們要親自動手制作，并解決出現(xiàn)的問題，就必須掌握所涉及到的專業(yè)知識。要成功制作具有革新的創(chuàng)新產(chǎn)品必須要對本產(chǎn)品的工作原理理解的非常透徹、設計的非常準確，同時具有熟練的動手能力和專業(yè)技能。這樣做出來的畢業(yè)設計從理論到實踐得到了充分的結(jié)合，使我們的學生學有所用、學有所得、學有成效、學用結(jié)合，做到了“做中學、學中做”真正符合職業(yè)院校辦學特點，突出了職業(yè)技術(shù)教育理念。
與以往的畢業(yè)設計比較，這樣設置畢業(yè)設計，對于指導老師來說達到了心中有數(shù)，指導到位，得心應手，可指導出較高質(zhì)量的畢業(yè)設計，打消了心里難題，得到一定程度的鍛煉和經(jīng)驗積累，也為自己撰寫論文、申請課題積累了素材，因而愿意接受畢業(yè)設計指導工作。對于學生來講畢業(yè)設計的任務明確，目標定位準確，可根據(jù)自己的實際能力選擇題目完成畢業(yè)設計任務，打消了對畢業(yè)設計的神秘感和恐懼感，其畢業(yè)設計的積極主動性大大提高，能夠完成較高質(zhì)量的畢業(yè)設計。這樣真正體現(xiàn)了以教師或工程技術(shù)員為主導，以學生為主體的職業(yè)教育理念。培養(yǎng)了學生綜合運用所學知識及技能分析、解決專業(yè)范圍內(nèi)的一般工程技術(shù)問題的能力;培養(yǎng)學生建立正確的創(chuàng)新改造思想，掌握工程設計的一般程序、規(guī)范和方法[4]。通過這樣的畢業(yè)設計學生進一步鞏固、擴大、深化基礎知識和基本技能，從而實現(xiàn)由一名學生向工程技術(shù)人員的過度，走向工作崗位、適應社會需要做好技術(shù)儲備，為社會提供合格的工程技術(shù)應用型人才。
經(jīng)過幾年的實踐取得了一定的成績，但還有很大的不足。一是，更加緊密的與企業(yè)掛鉤，更多的在企業(yè)實際工作崗位上提煉出相關職業(yè)能力和技能提高方面的題目，這就要求指導老師深入企業(yè)實際與企業(yè)工程技術(shù)人員相結(jié)合擬出更加符合職業(yè)教育特點的題目。二是提高電子產(chǎn)品技術(shù)改造的成分，技術(shù)革新和創(chuàng)新思維不是一是一招就能產(chǎn)生的，這就要求指導老師平日里多積累實用的小電子產(chǎn)品或?qū)嶋H實用的電子產(chǎn)品電路，建立創(chuàng)新改造思路，多在實際生活和企業(yè)中積累且提煉成題目。同時在平時的專業(yè)教學中不斷地灌輸和引導學生建立創(chuàng)新、改造、革新的改革新思想。
關鍵詞 電子信息 畢業(yè)設計 工程實踐 課程體系
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
應用型本科院校電子信息類專業(yè)的畢業(yè)設計一般要求學生獨立完成課題的方案設計、電路設計、原理圖與PCB圖設計、實物制作與調(diào)試、撰寫論文以及答辯等多個環(huán)節(jié)，是對電子信息類畢業(yè)生工程實踐技能和科學研究能力的綜合考核。但是，近年來由于高校擴招和生源質(zhì)量的下降，以及畢業(yè)生就業(yè)壓力增大的影響，導致電子信息類專業(yè)畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量出現(xiàn)明顯的下降。因此，如何提高畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量已成為高校教學改革研究的一個重要課題。
1 畢業(yè)論文（設計）中的主要問題
1.1 學生缺乏工程實踐能力
我校工程實踐教育中始終存在著“重理論、輕實踐”的認識傾向，忽視了大學生實踐能力的培養(yǎng)，因此學生在做畢業(yè)設計時，有的不會做方案設計；有的缺乏研究思路和方法；有的儀器操作不熟練，不會排除在實物制作與調(diào)試中遇到的故障和問題，導致實物沒調(diào)試成功；這些極大地挫傷了學生的積極性，影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。
1.2 學生投入的時間、精力嚴重不足
我校的畢業(yè)設計安排在第8學期的1～16周，正是企事業(yè)單位招聘的高峰時刻，由于如今經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，大學生就業(yè)壓力巨大，尋找一個好單位，需要花費大量的時間去參加招聘會和面試，如果面試成功，用人單位希望學生馬上頂崗實習，使得學生在畢業(yè)設計中實際投入的時間和精力不足，當然還有極少數(shù)學生忙于補考等遺留問題的解決也牽扯了大量的精力，影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。
1.3 學生對畢業(yè)設計認識上有誤區(qū)
我校大多數(shù)學生認為畢設對尋找工作單位沒有影響，同時認為畢業(yè)設計總是可以通過的，沒有將畢業(yè)設計看成是大學實踐活動中最重要的綜合實習，是對自己工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是自己清晰了解設計過程的學習，是自己論文撰寫能力的培養(yǎng)，對自己在以后的實際工作中盡快適應社會，影響巨大。
2 提高畢業(yè)論文（設計）的措施和建議
2.1 合理設置課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容
我校作為應用型本科院校，為培養(yǎng)學生的工程實踐能力，對人才培養(yǎng)方案和教學大綱進行了修改，突出學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生有進行系統(tǒng)設計、實驗分析和數(shù)據(jù)處理的能力。課程體系改革中進行了如下修改：（1）將課程體系分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實踐教學五個模塊。（2）重視專業(yè)基礎課程平臺建設，對電路分析基礎、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等教學內(nèi)容優(yōu)化，主要強調(diào)電路理論的基本理論和概念，電子器件的外部特性，突出實踐運用，加強實驗教學，在實驗性教學中增加設計性實驗。（3）對一些實踐性較強的課程，如單片機，將其由專業(yè)基礎課調(diào)整為選修課，考核方式為項目設計，突出學生的實踐能力。（4）針對應用型本科的特點，調(diào)整專業(yè)選修課程內(nèi)容，突出實踐運用，將一些理論性較強的選修課進行調(diào)整，如模式識別、圖像處理等，調(diào)整為射頻電路及CAD技術(shù)、FPGA通信設計基礎、ARM原理與應用等。（5）優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，增加了電子技術(shù)課程設計，專業(yè)實踐課程體系更加合理有序，符合認知規(guī)律，學生在一、二年級注重專業(yè)基礎訓練，培養(yǎng)學生的儀器操作能力和建立基本的系統(tǒng)概念，掌握基本的設計流程和動手制作實物的能力；三、四年級則是專業(yè)工程設計的培養(yǎng)，使學生具備獨立設計一個完整電子系統(tǒng)的能力。（6）為提高學生實踐能力，建立實驗室開放機制，電子工藝實驗室全天開放，學生自主管理，其他專業(yè)實驗室由學生申請，系部批準后對申請學生開放，盡可能提供實驗室給學生使用，提高學生的工程實踐能力。（7）改革教學方法和教學手段，在課堂教學和實驗教學中引入仿真工具和軟件，如MATLAB，MULTISIM，PROTELL等。尤其是單片機教學采用CDIO模式取得了較好的效果。（8）校企合作，與企業(yè)合建實驗室，如與TI公司合建單片機實驗室，將最新的電子技術(shù)引入教學中；并設立大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，鼓勵大學生自主學習、探索和開展科研活動。（9）開設科技講座，擴展學生的知識面，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和興趣。
2.2 對畢業(yè)論文（設計）的時間、模式進行調(diào)整
（1）由具有中級職稱以上的有責任心的中青年教師組成畢業(yè)論文（設計）選題小組和指導小組，對選題的綜合性、實用性、創(chuàng)新性和時效性進行評價和篩選，強調(diào)選題以設計類題目為主，要求軟硬件相結(jié)合。（2）學生的選題時間可靈活調(diào)整，我校鼓勵學生參加各種學科競賽。如大學生電子設計競賽，在做畢業(yè)設計時可選取與學科競賽相近的題目；參加飛思卡爾的可選取智能車的題目；還有一些學生可在第6學期單片機實踐時就選取自己感興趣的題目作為選題，如有學生在單片機實習時做的是電子搶答器，畢設時做的是無線搶答器，學生完成得非常好。（3）對學生加強教育，認真開好畢業(yè)設計動員大會，提高學生的主觀能動性，畢業(yè)設計是一個自主學習、實踐、探索和創(chuàng)新的過程，是學生參加實際工作的一個預演，對學生很重要，消除學生的認識誤區(qū)，提高學生的積極性。（4）嚴格畢業(yè)論文（設計）考核制度，對在畢業(yè)設計中期檢查中不合格的給予警告，如在畢業(yè)設計中確實不合格的要求二次答辯，二次答辯還不合格的則畢業(yè)設計判定不合格。
3 總結(jié)
近年來我校通過不斷地探索和調(diào)研，借鑒其他學校的一些經(jīng)驗并結(jié)合本校的實際情況，科學設置課程體系，優(yōu)化突出應用型教學內(nèi)容，合理安排畢設時間和組織機構(gòu)，整合學校實驗室教學資源，與企業(yè)合建實驗室，充分調(diào)動學生的主觀能動性，達到提高畢業(yè)設計質(zhì)量的目的，從實施的效果來看，已初步扭轉(zhuǎn)質(zhì)量下滑的趨勢。
參考文獻
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關鍵詞 畢業(yè)設計（論文） 題目申報 選題模式 過程管理
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Thesis Reform of Electronic Information in Private Colleges
YAN Lihong
(School of Information Engineering, Xian Eurasia University, Xi'an, Shaanxi 710065)
Abstract Private-colleges face the employment pressure to reform the model of graduation design. Pay attention to the subject application, conversion topic mode, increase the process management, improve performance and, at the same time, the corresponding measures for the motivation, improving teachers' and students' subjective initiative and enthusiasm, to ensure the quality of the graduation design.
Key words thesis; subject application; topic mode; process management
畢業(yè)設計（論文）是一項衡量學生對四年來所學專業(yè)知識的一個綜合性考察環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)教師業(yè)務能力，學生知識運用能力的重要階段。作為民辦高校，對本科的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)也予以了重視，但也只是照搬許多公辦院校模式，結(jié)果沒有凸現(xiàn)民辦本科培養(yǎng)的特點，再加上就業(yè)壓力大，使學生對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)不夠重視。針對這些問題，有必要從提高畢業(yè)生和輔導教師的工作積極性出發(fā)，對現(xiàn)有的畢業(yè)設計模式進行改革。
1 目前的現(xiàn)狀
（1）題目申報；（2）選題；（3）動員大會；（4）見面。以上幾點看似很全面，但在各個環(huán)節(jié)上卻考慮不夠全面。主要表現(xiàn)在：題目申報時部分內(nèi)容不足以體現(xiàn)學生的應用能力；選題帶有強制性在里面，沒有考慮到學生的興趣；動員大會沒有起到動員目的而是走形式。總之，學生的積極性沒有調(diào)動起來，教師的責任心也沒有得到提高。鑒于以上現(xiàn)狀，本文旨在各方面提出改革。
2 改進措施
合理利用民辦院校有兼職教師的優(yōu)勢，發(fā)揮他們的實際工程應用能力，要求畢業(yè)設計具有專業(yè)性、實踐性、可行性、創(chuàng)新性等方面的特點，學院制定積極有效的激勵措施，提高學生和教師的積極性和主動性。
2.1 申報題目
電子信息類畢業(yè)設計的題目大體可分為三類：工程型、科研型和理論型。針對民辦院校應用性的培養(yǎng)模式，對于純理論型的題目應一律不許申報。其中題目申報類型可以包括：
（1）鑒于本校電子競賽的優(yōu)勢，可以將大賽中的內(nèi)容進行延伸由暑假已參加大賽的學生自主選題。（2）根據(jù)教師科研課題的分支，擬定題目。（3）對電子信息類專業(yè)還可以根據(jù)其自身專業(yè)的性質(zhì)，加強學生對EDA技術(shù)的掌握和熟練應用，教師可以提供相應電子系統(tǒng)的設計和仿真的題目。
2.2 選題環(huán)節(jié)
（1）選題模式。據(jù)統(tǒng)計，目前許多高校的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)都存在選題不當?shù)默F(xiàn)象。就選題模式來說，大部分高校主要采用以教師選題為主、學生選題為輔的傳統(tǒng)選題方式。這種模式可以發(fā)揮教師的優(yōu)勢，但沒有考慮學生的興趣，脫離學生的主觀愿望和客觀實習條件，使學生不能或不愿積極主動地學習。因此，在選題環(huán)節(jié)，應充分體現(xiàn)學生為中心的原則，以充分調(diào)動學生積極性為前提?？梢园呀處熕鶖M題目按類型分類，進而根據(jù)學生的興趣讓學生自己來選題。同時學生也可以根據(jù)平時授課過程中各教師的研究方向結(jié)合自己的特長，自選題目。（2）選題時間。盡早將題目告知學生讓學生可以盡早了解設計內(nèi)容。（3）選擇原則。在以往選擇過程中，有部分教師帶8-12人，弊端很多，如教師管不過來，學生應付較多，論文質(zhì)量很差等。因此，在選題時，每個教師最好控制在4個學生左右，最多6人。
2.3 管理措施
加強過程控制可以提高自覺性和主動性，杜絕抄襲。為了進一步加大畢業(yè)設計改革的力度，必須加大中間環(huán)節(jié)的督促與檢查，增加相應的激勵制度。主要表現(xiàn)在：
（1）加大對指導教師的監(jiān)督與激勵。目前學院對畢業(yè)設計的檢查工作通常都是針對學生的，對指導教師的檢查相對薄弱。要保證畢業(yè)設計質(zhì)量，必須加大對指導教師的監(jiān)督，包括：工作態(tài)度，責任心，與學生見面輔導的次數(shù)和學生對指導教師的評價等。在分院進行中期檢查時應讓輔導教師對所帶學生的進度及存在問題及時給予綜述和闡述，并將其存檔，在畢業(yè)設計結(jié)束時將其作為評價教師工作量的一項重要指標，這樣對教師的責任心和教學水平都是一種促進。
（2）加大對學生的監(jiān)督與指導。畢業(yè)設計的主要參與者是學生，所以加大對學生的監(jiān)督與指導是很關鍵的。首先學生應第一時間向指導教師提供其聯(lián)系方式，包括電話、QQ、電子郵件等及時、快速地將設計中遇到的問題與老師進行探討。同時，盡可能地保證見面輔導，將這兩種方式結(jié)合起來使用才能更加適應當前畢業(yè)生的實際情況。通過對學生和教師進行問題探討次數(shù)和提出問題質(zhì)量進行記錄和評價，可以提高并督促畢業(yè)生高度重視畢業(yè)設計，同時也可作為成績評判的參考依據(jù)。
（3）提高平時成績在畢業(yè)設計成績中所占比例。重視并強調(diào)平時成績的重要性可以大大提高學生對畢業(yè)設計的態(tài)度。
目前我院畢業(yè)設計成績的評定是按照指導教師、評閱教師、軟硬件驗收和答辯小組等四部分組成，其比例分配是3：2：2：3。這樣的組織方法基本上能夠保證畢業(yè)設計結(jié)果的客觀性和公正性，又能夠?qū)^程進行監(jiān)控，分布還算合理，但仍然存在一個普遍性的問題，即對學生中期檢查和指導教師中期或設計后期階段所提交的學生設計過程中學習態(tài)度等方面沒有被體現(xiàn)出來，而且作為電子信息類等工科學生來說，軟硬件驗收階段很能反映出來學生平時的學習過程，其所占比例較小，這樣的評分標準對工作態(tài)度的激勵性是不足的。同時在執(zhí)行時發(fā)現(xiàn)學生對此驗收環(huán)節(jié)不夠認真，有應付的想法，這些都應在成績比例中有體現(xiàn)。
提高平時成績和中期檢查成績的比例可以使畢業(yè)生養(yǎng)成定期總結(jié)和階段性小結(jié)的良好的慣，能夠及時發(fā)現(xiàn)學習過程中的問題，及時積極地予以反饋和改正。還能夠有效與指導教師進行交流，方便教師及時調(diào)整階段性目標和工作方法。這樣可以有助于提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。同時還可以建立形式多樣的成績評價體系，來提高學生對其的重視度，如可以用學生在論文設計過程中發(fā)表的論文或產(chǎn)品等材料替代畢業(yè)設計(論文)。
3 總結(jié)
鑒于畢業(yè)生就業(yè)壓力大，改革目前的畢業(yè)設計模式，重視題目申報環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)換選題模式、加大過程管理，提高平時成績的比例可以滿足當前大學生大四畢業(yè)設計階段的需要，通過檢查輔導記錄、教師綜述及學生評價等手段提高教師的責任感。同時輔以相應的激勵措施，增強教師和學生的主觀能動性、積極性和責任心，使學生能夠很好地處理畢業(yè)設計與就業(yè)之間的關系，保證本科畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。
參考文獻
[1] 黃芳，李軍旗．本科畢業(yè)論文(設計)的實和思考[J].貴州工業(yè)大學學報，2007.9(增刊):172-174．
