時(shí)間：2023-03-07 15:19:42
序論：在您撰寫(xiě)語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、指導(dǎo)思想
1.立足教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研究復(fù)習(xí)方法，面向全體學(xué)生。
2.以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的目標(biāo)要求以及《2014年學(xué)業(yè)水平測(cè)試指導(dǎo)綱要》(目前未到，參考13年綱要)。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)一輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)初中階段的語(yǔ)文基本知識(shí)有一個(gè)明確的、系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各冊(cè)教材內(nèi)容的了解，熟悉課本知識(shí)。全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語(yǔ)文技能和綜合素養(yǎng)。為新科學(xué)習(xí)做好補(bǔ)漏;為專(zhuān)題復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、時(shí)間安排
1-8周(2月17日——4月8日)進(jìn)步之旅四之前完成一輪復(fù)習(xí)。
四、復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1、課內(nèi)古詩(shī)詞默寫(xiě)和鑒賞。
2、課內(nèi)文言文。
3、字詞、文學(xué)常識(shí)。
4、名著閱讀部分。
5、綜合性學(xué)習(xí)部分。
6、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練
7、寫(xiě)作訓(xùn)練。
五、基本思路
1、全體參與，分層達(dá)標(biāo)
復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，所以復(fù)習(xí)時(shí)不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和“臨界生”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法。
對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。盡量讓班級(jí)中各個(gè)層次的學(xué)生能自領(lǐng)“軍令狀”，清楚意識(shí)到自己復(fù)習(xí)中的弱勢(shì)環(huán)節(jié)，一步步進(jìn)行訓(xùn)練完善，爭(zhēng)取在教師的指導(dǎo)下，各層次的學(xué)生都能逐步得到改善與提高。
2、理清頭緒，突出重點(diǎn)
針對(duì)中考試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)和綱要中要求掌握的語(yǔ)文知識(shí)和基本篇目，在復(fù)習(xí)時(shí)老師首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?，只有理清了頭緒，學(xué)生才能思路清晰，復(fù)習(xí)才會(huì)有更佳的效果。閱讀理解與作文是語(yǔ)文的“重頭戲”，在復(fù)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是作文訓(xùn)練，不能因?yàn)檫M(jìn)入復(fù)習(xí)就被忽視。而是要進(jìn)行有目的有步驟地指導(dǎo)和訓(xùn)練。
3、講練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)
本輪復(fù)習(xí)主要是走教材，所以帶領(lǐng)學(xué)生從復(fù)習(xí)教材內(nèi)容做起。復(fù)習(xí)時(shí)先講后練側(cè)重于練。講，主要是這幾個(gè)方面：一是重點(diǎn)字詞，二是綜合性學(xué)習(xí)里的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，三是文言文和古詩(shī)詞，四是文學(xué)名著和常識(shí)。練，側(cè)重讓學(xué)生通過(guò)課堂回答和書(shū)面訓(xùn)練以達(dá)到熟練掌握。
4、多面輔、多反饋、多落實(shí)、多跟蹤，確保實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
六、具體做法：
1.重點(diǎn)字詞
先帶領(lǐng)學(xué)生一起梳理，然后采用聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生進(jìn)行過(guò)關(guān)訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，每?jī)?cè)用一課時(shí)左右時(shí)間。
2.文言文
復(fù)習(xí)先讓學(xué)生明確哪些課文是重點(diǎn)篇目，然后做重點(diǎn)指導(dǎo)，指導(dǎo)完畢后側(cè)重檢查學(xué)生掌握情況，讓他們背誦、默寫(xiě)，做到人人過(guò)關(guān)并在知識(shí)鞏固中總結(jié)文言知識(shí)，適當(dāng)拓展課外文言文訓(xùn)練。課時(shí)以各冊(cè)課本文言文篇目多少而定。
文言文是一輪復(fù)習(xí)的重頭戲，擬訂以專(zhuān)題的形式，這樣有利于二輪的復(fù)習(xí)。
3、古詩(shī)詞
古詩(shī)詞的教學(xué)要充分利用課堂上和早讀課的時(shí)間，讓學(xué)生強(qiáng)化識(shí)記、理解、背誦、默寫(xiě)。默寫(xiě)的內(nèi)容主要是詩(shī)詞中重點(diǎn)句子、名句和重要句子、名句的賞析。詩(shī)句的默寫(xiě)主要從三個(gè)方面入手，一是連續(xù)性默寫(xiě)，二是理解性默寫(xiě)，三是運(yùn)用性默寫(xiě)。
詩(shī)句的賞析要告訴同學(xué)們賞析的方法并輔以適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固，每?jī)?cè)輔以競(jìng)賽性過(guò)關(guān)測(cè)試。賞析可從以下幾個(gè)角度入手：詩(shī)句所體現(xiàn)的內(nèi)容畫(huà)面、詩(shī)句所運(yùn)用的修辭手法或表現(xiàn)手法、詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理或體現(xiàn)的思想感情„„
4、名著專(zhuān)題
主要依據(jù)《綱要》中指定的篇目，以提綱的形式印發(fā)給學(xué)生，以擂臺(tái)賽的形式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)掌握。
5. 現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練
先要引導(dǎo)學(xué)生俯下身子把學(xué)習(xí)新課時(shí)所學(xué)知識(shí)、技巧消化吸收——認(rèn)真看課堂筆記。
在進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，教給學(xué)生一些思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，真正做到“授之以漁”，并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
分析最近幾年的新課標(biāo)高考卷，無(wú)論是I卷的選擇題，還是Ⅱ卷的填空題，無(wú)不和元素化合物聯(lián)系緊密。例如：選擇題中除有機(jī)以外的五道題共30分主要考查：離子共存、離子方程式、試驗(yàn)中藥品的除雜、電解質(zhì)溶液的性質(zhì)、化學(xué)計(jì)算、有關(guān)NA的知識(shí)，若沒(méi)有一定的元素化合物知識(shí)的儲(chǔ)備這類(lèi)題很難全對(duì)。Ⅱ卷中從題型來(lái)看必考題中無(wú)機(jī)推斷完全以考查元素化合物知識(shí)為基礎(chǔ)的，沒(méi)有扎實(shí)的元素化合物基礎(chǔ)物質(zhì)很難推出來(lái)，考試中如果遭遇這種窘?jīng)r，不僅本題失分很多，而且還會(huì)影響整個(gè)化學(xué)考試的發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)題若沒(méi)有扎實(shí)的元素化合物知識(shí)做基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)原理不明確，整道實(shí)驗(yàn)題就思路不清，也會(huì)丟分很多。綜合題在有關(guān)電解質(zhì)溶液的題目中，很多學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)就是根本沒(méi)有將溶液混合時(shí)可能發(fā)生的反應(yīng)弄清楚……總之，元素化合物的知識(shí)是中學(xué)化學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容之一，它是化學(xué)基本概念、基本理論、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等知識(shí)的載體和基石，沒(méi)有扎實(shí)的元素化合物知識(shí)，整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)都很難高效進(jìn)行。
元素化合物知識(shí)如此重要，而我們?cè)趧傔M(jìn)入高三進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，遇到的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)元素化合物基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很不好，且明顯沒(méi)有舊教材的學(xué)生好，甚至可以說(shuō)差很多。通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和平時(shí)單元測(cè)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)元素化合物知識(shí)答題情況進(jìn)行分析思考之后，我發(fā)現(xiàn)原因主要有：首先是元素化合物知識(shí)種類(lèi)繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、性質(zhì)多變、難記憶，而大多數(shù)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)又不得法，只是停留在知識(shí)的表面層次上，缺乏對(duì)知識(shí)深層次的思考，大多采取死記硬背的機(jī)械記憶方法，從而造成“學(xué)起來(lái)容易，記起來(lái)困難”的局面。如：在學(xué)習(xí)Fe元素時(shí)，學(xué)生清楚Fe與S、與Cl2反應(yīng)，可是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真去思考為什么這兩個(gè)反應(yīng)產(chǎn)物中Fe的價(jià)態(tài)會(huì)不同呢?其根本原因在哪里?Cu與S反應(yīng)產(chǎn)物又是什么呢?不能做到舉一反三。同時(shí)學(xué)生未養(yǎng)成對(duì)不同種元素化合物的性質(zhì)進(jìn)行有效地整理、歸納與小結(jié)，如：中學(xué)化學(xué)中呈淡黃色的物質(zhì)有哪些?既能與H+反應(yīng)又能與OH-反應(yīng)的物質(zhì)有哪些?再加上在平時(shí)的測(cè)試中學(xué)生在這部分內(nèi)容的得分率不高，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭煩恐懼心理?？陀^原因：舊教材中元素化合物知識(shí)是分散在兩冊(cè)書(shū)中，要學(xué)習(xí)兩年的時(shí)間，而新教材元素化合物知識(shí)集中于必修1、2兩本教材，只用高一一年的時(shí)間，而且新教材元素化合物知識(shí)的系統(tǒng)性比舊教材差，課本對(duì)知識(shí)要求似乎淺了，但是高考對(duì)知識(shí)的要求卻深了。
針對(duì)以上問(wèn)題，建議采取的對(duì)策：
1.在一輪復(fù)習(xí)之前，更具體地來(lái)說(shuō)在升高三前的暑假里，從思想上讓學(xué)生明確元素化合物知識(shí)的重要性，行動(dòng)上選擇一本完全以元素化合物知識(shí)為基礎(chǔ)的練習(xí)冊(cè)作為假期作業(yè)，知識(shí)點(diǎn)一定要全，難度要適中，立足點(diǎn)就是對(duì)元素化合物知識(shí)復(fù)習(xí)的熱身，開(kāi)學(xué)可加一次小測(cè)試作為督促。
2.在一輪復(fù)習(xí)中章節(jié)順序的安排上，一定要將元素化合物知識(shí)的章節(jié)安排在最前面，按基本知識(shí)、基本理論、實(shí)驗(yàn)和選修的順序進(jìn)行。元素化合物知識(shí)章節(jié)安排順序可以用舊教材的元素化合物復(fù)習(xí)順序，一定要遵循先易后難的原則。
3.在進(jìn)行元素化合物知識(shí)的復(fù)習(xí)中注意在不同時(shí)期、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從不同途徑對(duì)元素化合物知識(shí)的進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。如：在SO2性質(zhì)的學(xué)習(xí)中注意與熟悉的CO2作比較，滲透同類(lèi)別的物質(zhì)在性質(zhì)上也相似的思想，進(jìn)行正面的遷移，掌握共性的同時(shí)注意它們的區(qū)別。它們的共性均為酸性氧化物，具有下列的通性：①能與某些堿性氧化物反應(yīng)生成鹽；②能與某些堿溶液反應(yīng)生成鹽和水；③能與某些鹽溶液反應(yīng)生成鹽和另一種酸(或酸性氧化物)等。它們的區(qū)別是SO2中的硫元素為＋4價(jià)，是硫的中間價(jià)態(tài)，利用價(jià)態(tài)規(guī)律，其化合價(jià)可升高為＋6價(jià)，表現(xiàn)出還原性，也可以降到0價(jià)，表現(xiàn)出氧化性，同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考在什么條件下元素化合價(jià)升高?在什么條件下元素化合價(jià)降低?然后通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練：將SO2通入①氯水；②溴水；③碘水；④Na2O2固體；⑤Ca(ClO)2溶液；⑥稀硝酸中，寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式。最后小結(jié)怎樣鑒別CO2和SO2這兩種氣體。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生掌握了物質(zhì)應(yīng)具有的性質(zhì)，然后去完成其變化的化學(xué)方程式，經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)與強(qiáng)化訓(xùn)練后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然就會(huì)得到提高。
最后抓方程式的落實(shí)，整個(gè)一輪復(fù)習(xí)要將方程式的聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)行到底。聽(tīng)寫(xiě)的難度也易采用由難到易的思路，比如：對(duì)于MnO2，與HCl(濃)反應(yīng)，第一次寫(xiě)可以是直接給出反應(yīng)物“MnO2與HCl(濃)加熱”；第二次可以改為“實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的原理”同時(shí)可以對(duì)比“工業(yè)制取氯氣的原理”；第三次可以改為“加熱KMnO4制取氧氣試管壁殘留的MnO2怎么除?配以離子方程式解釋其原理”，第四次可以改為“完成下列轉(zhuǎn)化HClCl2，所需物質(zhì)任選，寫(xiě)出你熟悉的化學(xué)反應(yīng)方程式至少3組”……以上聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容雖然相似，但是對(duì)學(xué)生要求的層次是不同的，從直接給出物質(zhì)會(huì)寫(xiě)反應(yīng)式到根據(jù)題目的要求能想到該反應(yīng)式(即該反應(yīng)的應(yīng)用)，整個(gè)過(guò)程中始終要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)方程式不僅會(huì)背誦，還要能靈活應(yīng)用反應(yīng)解決問(wèn)題，最終達(dá)到背誦方程式的最終目的——靈活應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】《紅樓夢(mèng)》 飲食文化 文化負(fù)載詞 異化與歸化
引言
近年來(lái)涉及到霍譯本的譯評(píng)著作文章較重要的有肖家燕、洪濤、李晶和趙朝永等人，對(duì)兩種譯本中具體譯例的優(yōu)劣得失都有所論析，如回目、人名、顏色、宗教等內(nèi)容的翻譯特色及誤譯、漏譯的情況等。錢(qián)亞旭與紀(jì)墨芳于2011年發(fā)表《霍譯本中物質(zhì)文化負(fù)載詞翻譯策略的定量研究》（紅樓夢(mèng)學(xué)刊），從定量的角度來(lái)分析其翻譯策略；肖家燕于2009年發(fā)表《概念隱喻的英譯翻譯》，注重研究文化負(fù)載詞的隱喻。但仍不足以一一反映其細(xì)部特征，對(duì)其細(xì)節(jié)部分分析以及成因的研究稍顯不足。本文擬就從歸化與異化的角度出發(fā)對(duì)楊憲益和霍克斯所譯（以下簡(jiǎn)稱(chēng)楊譯、霍譯）《紅樓夢(mèng)》中的飲食文化負(fù)載詞進(jìn)行深入探討，以期探索飲食文化負(fù)載詞的有效翻譯途徑。
一、異化與歸化的內(nèi)涵
韋努蒂（Venuti）在1995年提出了兩類(lèi)翻譯策略：歸化（domestication）與異化（foreignization），他把這兩類(lèi)策略的源頭追溯到施萊爾馬赫及其1813年發(fā)表的《論不同的翻譯方法》一文。歸化是把源語(yǔ)本土化，以目標(biāo)語(yǔ)或譯文讀者為歸宿，采取目標(biāo)語(yǔ)讀者所習(xí)慣的表達(dá)方式來(lái)傳達(dá)原文的內(nèi)容。異化是遷就外來(lái)文化的語(yǔ)言特點(diǎn)，吸納外語(yǔ)表達(dá)方式，要求譯者向作者攏。
二、《紅樓夢(mèng)》楊霍譯本中飲食文化負(fù)載詞的英譯對(duì)比
1.楊霍譯本的翻譯策略?！都t樓夢(mèng)》楊霍譯本的翻譯策略，也是紅譯研究的熱點(diǎn)之一?？偟恼f(shuō)來(lái)，楊譯采取異化的翻譯策略，基本上忠實(shí)于原文，強(qiáng)調(diào)把中國(guó)的文化原汁原味地傳達(dá)給譯語(yǔ)讀者。而霍譯本則向西方讀者靠近，采取了歸化于目的語(yǔ)讀者的態(tài)度，其目的是期望譯文更好的為西方讀者接受。
2.楊霍譯本的翻譯策略在飲食文化負(fù)載詞翻譯中的體現(xiàn)。
①千紅一窟
楊譯： Thousand Red Flowers in One Cavern
霍譯： Maiden’s Tears
楊譯似乎是中性，而霍譯文中明顯帶悲。其實(shí)，這個(gè)茶名最后一個(gè)字與“哭”諧音，所以霍將它意譯出來(lái)?！凹t”在中文里也表“女性、少女”之意，楊在這里用異化把“紅”直譯成“red”，不加注釋易使西方讀者誤解為“鮮血”與“危險(xiǎn)”。本文作者認(rèn)為，楊憲益最好在第一次將“紅”翻譯成“red”時(shí)加注釋說(shuō)明中英對(duì)“紅”的不同理解，這樣才能讓中國(guó)的這種文化慢慢融入西方世界。
②黃酒
楊譯：Shaosing wine
霍譯：Rice wine
黃酒是世界上最古老的酒類(lèi)之一，源于中國(guó)，且唯中國(guó)有之，與啤酒、葡萄酒并稱(chēng)世界三大古酒。追溯歷史，紹興黃酒聞名古今。楊憲益將其譯為“Shaosing wine”，是用“紹興”這個(gè)地名來(lái)指代酒名，向外國(guó)讀者展示此酒有豐富的文化歷史內(nèi)涵；霍克斯則將其譯為通俗易懂的“rice wine”，讀者一看即明其為何物，卻感受不到任何文化底蘊(yùn)。
③掛面
楊譯：Noodles
霍譯：Vermicelli
掛面是一種細(xì)若發(fā)絲、潔白光韌，并且耐存、耐煮的手工面食，有圓而細(xì)的，也有寬而扁的。中國(guó)人喜歡吃面食，尤其在北方。遠(yuǎn)在唐代，中國(guó)人就已經(jīng)在食用這種“快餐”。楊憲益采用異化，將其譯為“Noddles”，是為了傳播中國(guó)掛面的獨(dú)一無(wú)二；霍克斯采用歸化，將其譯為“Vermicelli”，在西方飲食文化中通常表示“意面、意粉”，于外國(guó)讀者而言可減少閱讀障礙，卻無(wú)法呈現(xiàn)出中國(guó)文化特點(diǎn)。
三、楊霍譯本不同翻譯策略的影響因素
1.翻譯目的不同。影響翻譯策略的重要因素之一就是翻譯目的。翻譯目的論認(rèn)為，翻譯的目的決定翻譯的原則和過(guò)程。在翻譯《紅樓夢(mèng)》飲食文化負(fù)載詞時(shí)，楊氏夫婦是為了向英語(yǔ)讀者介紹中國(guó)飲食文化。因此，他們?cè)诜g過(guò)程中注重保存原著的中國(guó)飲食文化特色，而霍克斯的翻譯目的是為了滿(mǎn)足普通英語(yǔ)讀者的閱讀需要，因此注重譯本的可讀性。
2.主流翻譯理論與譯者文化不同。楊氏夫婦受到嚴(yán)復(fù)所倡導(dǎo)的“信、達(dá)、雅”的翻譯思想影響，同時(shí)習(xí)得漢語(yǔ)且受中國(guó)文化熏陶，將“信”，也就是對(duì)原文的忠實(shí)在第一位。在霍克斯所處的西方，受奈達(dá)的“動(dòng)態(tài)對(duì)等”理論（Dynamic Equivalence）影響，且英語(yǔ)為母語(yǔ)，故翻譯的目的是使目的語(yǔ)讀者在理解和欣賞譯文時(shí)所做出的反應(yīng)與原文讀者對(duì)原文的理解和欣賞所做出的反應(yīng)達(dá)到最切近的自然對(duì)等。因此，我們?cè)凇都t樓夢(mèng)》霍譯本中見(jiàn)到最多的是歸化和意譯的身影。
參考文獻(xiàn)：
對(duì)物理基礎(chǔ)弱的同學(xué)則是一個(gè)迎頭趕上的良好機(jī)會(huì).可以說(shuō)，這一階段是高三學(xué)生的黃金時(shí)段，這一階段是彌補(bǔ)以前學(xué)習(xí)中知識(shí)上的缺陷和能力中的不足的機(jī)會(huì)。以下是小編為大家整理的高考學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃資料，提供參考，希望對(duì)你有幫助，歡迎你的閱讀。
高考學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃一
第一輪是全面撒網(wǎng)式的復(fù)習(xí)。把高中課本按順序過(guò)一遍(語(yǔ)文除外)。該背的東西在這一輪復(fù)習(xí)要基本搞定，數(shù)學(xué)要把不同的章節(jié)中的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固一遍，能把內(nèi)容跨度較小的題目基本解決(如果你的要求比較高的話(huà))，英語(yǔ)要把高一到高三的知識(shí)點(diǎn)重過(guò)一遍，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該有一套比較好的題量比較大的資料。文綜跟著老師的復(fù)習(xí)過(guò)程走就可以，重點(diǎn)還是要把基礎(chǔ)知識(shí)鞏固背熟。語(yǔ)文要多注意積累，字音、字形等方面需要注意，該背的古文等要背熟。這一時(shí)期大概從高二暑假到高三上學(xué)期結(jié)束(不同的地方在具體時(shí)間安排上可能不同)，文科生應(yīng)該把更多的重點(diǎn)放在語(yǔ)數(shù)外上。
第二階段是屬于專(zhuān)題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。這一階段在跟著老師的步驟走之外，自己再找一些適合自己的專(zhuān)題性質(zhì)的資料。語(yǔ)文除了前面的基礎(chǔ)知識(shí)之外，要對(duì)閱讀題和作文加以適當(dāng)注意。具體方法是多做一些試卷?？梢允菤v年的考題綜合，也可以是最新的高考快遞題目等。數(shù)學(xué)要集中力量解決后面的綜合型題目和一些難題，對(duì)于要運(yùn)用的原理不要有疏漏。英語(yǔ)應(yīng)該保持大量做題，碰到新的題目要注意總結(jié)，要注意聽(tīng)力和閱讀。文綜應(yīng)該市場(chǎng)上有很多專(zhuān)題復(fù)習(xí)的資料，可以選擇一些。比如說(shuō)政治需要看一些時(shí)事材料，可以對(duì)這些材料中可能牽涉的問(wèn)題加以總結(jié)。歷史可以分成政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面加以復(fù)習(xí)。地理主要是把書(shū)上易考的重點(diǎn)當(dāng)專(zhuān)題來(lái)復(fù)習(xí)，還要注意三科結(jié)合的題目。這一段時(shí)間大概要到高考前一兩個(gè)月，重點(diǎn)是多做題，多總結(jié)。要適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)文綜科目的重視。
第三階段是沖刺階段。主要是做綜合試卷和模擬題。雖然不一定在高考中能碰到，但做一些綜合試卷是對(duì)高考的一種模擬。無(wú)論從內(nèi)容還是心理上。記住做完卷子之后要注意歸納自己做這套卷子的收獲。在做卷子之余可以把以前背過(guò)的文綜基礎(chǔ)知識(shí)翻一翻，熟悉熟悉。
高考學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃二
1.多看積累知識(shí)
高考前的中詞復(fù)習(xí)計(jì)劃及方法很簡(jiǎn)單，那就是看一些平常積累的知識(shí)點(diǎn)。在平日里，老師在講解了一些知識(shí)后，還有自己平日里積累的知識(shí)點(diǎn)都是可以作為高考時(shí)候沖刺復(fù)習(xí)的方法，所以進(jìn)入高中之后就要對(duì)所有科目的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行累積，不能放過(guò)任何一個(gè)死角，要相信，平時(shí)的一個(gè)小小知識(shí)點(diǎn)都可能是在高考中被作為一盒考點(diǎn)，成為一個(gè)分?jǐn)?shù)提高的方面。這對(duì)與高考的人來(lái)說(shuō)很有幫助。
2.制定自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃
都說(shuō)人生不打無(wú)勝的仗，對(duì)于在高考沖刺復(fù)習(xí)計(jì)劃及方法的制定，那么既要制定詳細(xì)而且非常周全的復(fù)習(xí)計(jì)劃。每日計(jì)劃或者每周計(jì)劃，再或者是每月計(jì)劃等都需要很好詳細(xì)的做好計(jì)劃，而不是走到哪里算哪里，在很多人看來(lái)，根據(jù)計(jì)劃有計(jì)劃的進(jìn)行，對(duì)于高考來(lái)說(shuō)才能順利的進(jìn)行。假如自己的每天的生活過(guò)得很混亂，那么也不要想著能夠在高考中考出很好的成績(jī)，因此計(jì)劃很重要。所以高三網(wǎng)小編建議有一個(gè)周全的高考沖刺復(fù)習(xí)，是一件不可缺的事情，希望大家認(rèn)真對(duì)待高考這件事。
3.攻弱點(diǎn)強(qiáng)化難點(diǎn)
高考沖刺復(fù)習(xí)計(jì)劃及方法中，還有一件事情千萬(wàn)不能忘記，那就是把自己你的弱點(diǎn)給攻下來(lái)，什么為高考弱點(diǎn)?那就是在自己的弱勢(shì)題型上做好功課準(zhǔn)備，讓自己的弱勢(shì)題型進(jìn)一步的得到很好的發(fā)揮。而對(duì)于難點(diǎn)則更需要加強(qiáng)強(qiáng)化，而不是把難點(diǎn)放在一邊不管，這樣的做法很明顯是不正確的。在高考中需要全方面的了解自己現(xiàn)有的狀態(tài)，而不是只看到小小的一面而已。
學(xué)霸：高考中，文綜相當(dāng)能拉分，尤其對(duì)于比較拔尖的同學(xué)，此時(shí)提高成績(jī)文綜是突破口，即歷史、政治、地理三科的綜合復(fù)習(xí)很關(guān)鍵。
歷史：想拿高分就一個(gè)竅門(mén)：背課本(僅從高考應(yīng)試的角度來(lái)說(shuō))。另外對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確記憶，比如歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)中各個(gè)啟蒙思想家的主張，應(yīng)該老老實(shí)實(shí)尊重課本去記去背。
在看歷史書(shū)時(shí)要細(xì)心，時(shí)間地點(diǎn)人物要記準(zhǔn)確，書(shū)上的小字部分也不應(yīng)該放過(guò)。
政治：政治想拿高分，還是要講究一些策略。比如選擇題，做題不要鉆牛角尖，一般的技巧是先排除兩個(gè)，剩下兩個(gè)后，再看看哪個(gè)更扣題，哪個(gè)更顯而易見(jiàn)，要相信自己的判斷。
哲學(xué)部分，復(fù)習(xí)時(shí)，可以拿出完整一天的時(shí)間，把兩本書(shū)認(rèn)真看一遍，邊看邊把書(shū)上提及的原理和方-摘抄下來(lái)。其實(shí)，兩本厚厚的書(shū)也就是6面A4的紙，復(fù)習(xí)哲學(xué)時(shí)只要看這些筆記，會(huì)發(fā)現(xiàn)條理很清晰，記得牢，答題時(shí)很好調(diào)動(dòng)思路。
政治出題比較依賴(lài)熱點(diǎn)，所以后期復(fù)習(xí)至少要選一份比較完整的熱點(diǎn)資料來(lái)看。好好研究一下它是怎樣從不同的角度分析這些熱點(diǎn)的，同時(shí)還要注意一些時(shí)政術(shù)語(yǔ)的表達(dá)。
地理：要想拿高分要有扎實(shí)的基本功。這個(gè)基本功包括兩個(gè)方面：一個(gè)是定位，一個(gè)是牢記地理規(guī)律和區(qū)域特點(diǎn)。
準(zhǔn)確定位就要求非常熟悉地圖，可通過(guò)畫(huà)圖來(lái)加深記憶。還有就是區(qū)域特點(diǎn)，以世界地理為例，13個(gè)分區(qū)，每個(gè)區(qū)把它分成自然和人文兩個(gè)部分。自然部分再分面積、氣候、植被、水文、礦產(chǎn)等，人文部分還可分成人口、語(yǔ)言、區(qū)域文化、旅游、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等等。這樣經(jīng)過(guò)整理的知識(shí)點(diǎn)會(huì)比較清晰，方便記憶復(fù)習(xí)。
高考學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃三
夯實(shí)基礎(chǔ)
高三學(xué)生將原來(lái)的物理基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本概念規(guī)律強(qiáng)化溫習(xí)、理順成綱.原來(lái)在高一和高二期間的學(xué)習(xí)是對(duì)零碎知識(shí)的堆積，現(xiàn)在是把頭腦中零碎的堆積轉(zhuǎn)化為圖書(shū)館藏書(shū)式的條目結(jié)構(gòu)，即第一輪復(fù)習(xí)要達(dá)到的目的.一輪復(fù)習(xí)要對(duì)教材進(jìn)一步地熟悉，對(duì)基本內(nèi)容進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，只有熟記于心，才能熟能生巧.
這一過(guò)程非常重要，對(duì)物理基礎(chǔ)好的同學(xué)而言這是一個(gè)加強(qiáng)和加深的過(guò)程，對(duì)物理基礎(chǔ)弱的同學(xué)則是一個(gè)迎頭趕上的良好機(jī)會(huì).可以說(shuō)，這一階段是高三學(xué)生的黃金時(shí)段，這一階段是彌補(bǔ)以前學(xué)習(xí)中知識(shí)上的缺陷和能力中的不足的機(jī)會(huì).
注意養(yǎng)成良好、有效的思維習(xí)慣
有意識(shí)地培養(yǎng)理解能力和審題能力.在新高考重點(diǎn)考查的五項(xiàng)能力中，理解能力是首要的.理解能力是掌握自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是形成科學(xué)思維的正確途徑.物理的基本概念和規(guī)律在理解的基礎(chǔ)上要抓住重點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)的突破，再橫向聯(lián)系比較，將其與典型現(xiàn)象、基本物理模型和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)深刻理解物理概念和規(guī)律來(lái)判斷一些似是而非的說(shuō)法，加強(qiáng)易混知識(shí)的比較，辨析易犯的典型錯(cuò)誤，建立易混知識(shí)檔案.
一、沉重的反思
長(zhǎng)期以來(lái)，高三傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式往往是大量的試題訓(xùn)練，反觀復(fù)習(xí)效果，其實(shí)不佳。究其原因：
1.注重考點(diǎn)復(fù)習(xí)而輕視回歸教材
進(jìn)入高三，不少語(yǔ)文教師一味埋頭于考點(diǎn)復(fù)習(xí)之中，置教材文本而不顧。殊不知高中語(yǔ)文教材，不論是必修文本，還是選修文本，它們都承載了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本學(xué)科思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；而全國(guó)新課標(biāo)卷，則正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的“四基”要求。高三一輪語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)兩手抓，既抓考點(diǎn)復(fù)習(xí)，又抓教材復(fù)習(xí)。研讀考綱，把握考試的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，回歸教材，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的“四基”。
2.注重教師講析而輕視學(xué)生主體活動(dòng)
高三語(yǔ)文課堂，學(xué)生依然是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的主體?？v觀我們不少的語(yǔ)文課堂，教師仍津津樂(lè)道于講析，甚至一講到底，全然忽視學(xué)生的思維過(guò)程與活動(dòng)。記得美國(guó)著名的人本主義心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“能夠影響一個(gè)人行為的知識(shí)，只能是他自已的發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)化為已有的知識(shí)”。高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂，應(yīng)該構(gòu)建共生課堂，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的歸納與整理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“互生”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)中認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)、感悟，進(jìn)而獲得成功的愉悅感。
3.注重語(yǔ)言運(yùn)用與閱讀訓(xùn)練而輕視作文的有序訓(xùn)練
全國(guó)語(yǔ)文新課標(biāo)卷命題，特別注重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)應(yīng)用能力，而表達(dá)能力的考查占71分（分別為第16、17、18題）。語(yǔ)文重基礎(chǔ)，提高靠作文。因此，一輪復(fù)習(xí)中在夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的同時(shí)，一定要注重提升學(xué)生的表達(dá)能力，而作文的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練尤為重要。作文的復(fù)習(xí)不可隨意打亂仗，應(yīng)合理安排，有序進(jìn)行。一輪復(fù)習(xí)與訓(xùn)練的重點(diǎn)可設(shè)置審題與立意、文體與結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言出采與素材積累，最好每周安排一節(jié)作文課。設(shè)計(jì)好作文復(fù)習(xí)與訓(xùn)練的作文學(xué)案，結(jié)合近三年高考作文題型加以導(dǎo)練，用高考考場(chǎng)滿(mǎn)分卷加以示例，讓學(xué)生有具體真切感受。學(xué)生有借鑒，有模仿，有啟迪，使學(xué)生樹(shù)立“作文不可怕、作文我能行”的信心。
4.注重考題訓(xùn)練而輕視對(duì)考題的研究
高三一輪復(fù)習(xí)中，不少教師往往不加選擇讓學(xué)生進(jìn)行大量的試題訓(xùn)練，而試題的陳舊、重復(fù)，甚至與高考考題相差甚遠(yuǎn)，他們視而不見(jiàn)，不“運(yùn)用腦髓，自已來(lái)拿”，讓學(xué)生“囫圇吞棗”，其結(jié)果，復(fù)習(xí)效果與考試成績(jī)也就不盡如人意了。
有責(zé)任、有經(jīng)驗(yàn)的高明教師，進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時(shí)，他們往往對(duì)當(dāng)年高考各套語(yǔ)文試題（2016年共八套，全國(guó)卷三套，其他自主命題的省市五套）詳加研究，尋找高考命題的特點(diǎn)、趨勢(shì)，剖析高考考題考查的內(nèi)容、能力及題型特點(diǎn)，讓自已的引導(dǎo)與復(fù)習(xí)能真正“瞄準(zhǔn)高考”。
高三語(yǔ)文教師，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)近三年高考試題的研究，同時(shí)還要研究《考試說(shuō)明》中的“題型示例”。如高考?？键c(diǎn)“成語(yǔ)使用”，2016年全國(guó)卷（I）命題題型略有變化（變式），變?yōu)槎鄤t成語(yǔ)分組考查，增加了難度。再如?？伎键c(diǎn)“語(yǔ)言連貫”：就單選題而言，全國(guó)新課標(biāo)卷主要有兩種題型，一種是“銜接式排序題”（2015年以前），難度教大，一種是“語(yǔ)句復(fù)位題”（2015年），難度降低；就填空題而言，全國(guó)新課標(biāo)卷主要題型是補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句，補(bǔ)寫(xiě)三句話(huà)，每句12至15字不等，連續(xù)五年考耍幾乎是一道必考的“大餐”。教師多研究高考真題，復(fù)習(xí)時(shí)成竹在胸，學(xué)生的訓(xùn)練就不會(huì)出現(xiàn)盲目性、隨意性。精選準(zhǔn)練，復(fù)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。
二、復(fù)習(xí)策略
進(jìn)入高三復(fù)習(xí)備考，切不可天馬行空，毫無(wú)章法，更不可一味依賴(lài)單一的“復(fù)習(xí)資料”，思想懶惰僵化。高三復(fù)習(xí)備考應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、立體的，因時(shí)而變，因事而化，要不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法。
1.制定詳實(shí)計(jì)劃
進(jìn)入高三復(fù)習(xí)備考，可謂千頭萬(wàn)緒，似乎一切都是從“零”開(kāi)始。那么多的語(yǔ)文知識(shí)，那多的考點(diǎn)要求，加上十幾本高中教材，如何展開(kāi)復(fù)習(xí)呢？這時(shí)一定要忙而不亂，繁而有序，制定好合理詳實(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
首先是教材復(fù)習(xí)計(jì)劃。教材文本如何復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容，重點(diǎn)是什么，采用何種復(fù)習(xí)方法，如何落實(shí)好教材的能力要求和語(yǔ)文素養(yǎng)要求等等，縝密思考，統(tǒng)籌落實(shí)。
其次是《考綱》的考點(diǎn)復(fù)習(xí)計(jì)劃。制定考點(diǎn)復(fù)習(xí)計(jì)劃要特別關(guān)注哪些是全國(guó)新課標(biāo)卷考查的重點(diǎn)考點(diǎn)，哪些是高考中的高頻考點(diǎn)。計(jì)劃既要全面覆蓋，又要突出重點(diǎn)考點(diǎn)、高頻考點(diǎn)，切不可平均用力。
其三是學(xué)生自習(xí)復(fù)習(xí)計(jì)劃。不少高三學(xué)生并沒(méi)有形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，也缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。學(xué)生的自習(xí)，特別是早自習(xí)，教師一定要讓學(xué)生自我復(fù)習(xí)有序進(jìn)行。教師要幫助學(xué)生制定好早自習(xí)復(fù)習(xí)計(jì)劃，正告學(xué)生：或教材復(fù)習(xí)，或語(yǔ)文知識(shí)復(fù)習(xí)，或考點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)，或朗讀、背誦文段。學(xué)生每天有具體任務(wù)，又有章可循，日積月累，自我復(fù)習(xí)定會(huì)收到效果。
總之，復(fù)習(xí)計(jì)劃不可單一，要全面，要有層次、階段性，做到合理、科學(xué)、有效。
2.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
高中語(yǔ)文知識(shí)按考綱要求，大致可概括為語(yǔ)音知識(shí)系統(tǒng)、標(biāo)點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)、詞句及語(yǔ)段知識(shí)系統(tǒng)、修辭知識(shí)系統(tǒng)、古代詩(shī)歌知識(shí)系統(tǒng)、文言文知識(shí)系統(tǒng)、現(xiàn)代文體知識(shí)系統(tǒng)和寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)等。因此在語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生歸納整理各系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生將所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與所屬的知識(shí)系統(tǒng)橫向聯(lián)系，再將語(yǔ)文的各個(gè)大系統(tǒng)知識(shí)縱向聯(lián)系起來(lái)。如此縱橫交錯(cuò)，不斷積累完善，便能形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提升能力，學(xué)生答題便能更好地尋找解題的依據(jù)。
3.注重利用教材
教材是培養(yǎng)學(xué)生能力最典型的例子，拋開(kāi)教材搞題海戰(zhàn)術(shù)是本末例置。2016年全國(guó)新課標(biāo)頒布的《考試說(shuō)明》在“考試內(nèi)容與要求”中明確規(guī)定：“必修課程中語(yǔ)文1至5五個(gè)模塊的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流，選修課程中詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個(gè)系列，組成必考內(nèi)容和選考內(nèi)容，對(duì)必考內(nèi)容和選考內(nèi)容均有難易不同的考查。“因此，教材既是教學(xué)之本，也是復(fù)習(xí)之據(jù)，教材復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是詞語(yǔ)知識(shí)及積累，相關(guān)語(yǔ)文常識(shí)與文體知識(shí)，文言文與古代詩(shī)歌，規(guī)定背誦的段落、篇章，以及優(yōu)秀篇章的結(jié)構(gòu)思路、表現(xiàn)手法等。此外，也可將課文的內(nèi)容作為寫(xiě)作素材。如莊子、陶淵明、蘇軾、桑地亞哥等中外的人物都能讓我們產(chǎn)生對(duì)生命價(jià)值的看法，以及對(duì)生命意義的追求。如果能夠靈活運(yùn)用好課文中的素材，既能充實(shí)作文的內(nèi)容，又可增加作文的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)。
4.突出能力培養(yǎng)
2016年全國(guó)新課標(biāo)卷的命題特別注重突出能力立意，強(qiáng)化語(yǔ)文素養(yǎng)的考查。高考命題給我們啟示是：緊靠一味大量的試題訓(xùn)練是不行的，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)“不忘初心”，必須回歸多讀、多寫(xiě)的正途，必須把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力當(dāng)作核心教學(xué)任務(wù)。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。比如論述類(lèi)文章閱讀，學(xué)生往往不易把握。教師要指導(dǎo)學(xué)生怎么讀：第一步，全神貫注，快速閱讀，第二步細(xì)讀勾劃，劃出關(guān)鍵（劃觀點(diǎn)句、中心句、總起句、總結(jié)句；重要概念詞、時(shí)間詞，限制詞、指代詞等），第三步，理清思路，把握主旨。學(xué)生閱讀如果能形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力會(huì)提逐漸提升，也為學(xué)生答題提供了尋找解題的依據(jù)。
培養(yǎng)學(xué)生篩選整合信息的能力。教師指導(dǎo)學(xué)生首先要對(duì)語(yǔ)言材料整體把握，然后在信息區(qū)間分層探尋勾取，運(yùn)用同類(lèi)合并、異類(lèi)并列的方法進(jìn)行歸納。信息篩選與整合，這是高考必考的能力要求。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)閱讀與鑒賞的能力、作文審題立意與快速構(gòu)思的能力。
5.重視學(xué)生積累
積累是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方法。第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生的積累尤為重要，有了平時(shí)的“厚積”，才有高考的“薄發(fā)”。
教師要指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料，尤其是成語(yǔ)。2016年全國(guó)新課標(biāo)卷以組考查成語(yǔ)，擴(kuò)大了考查的范圍，這就要求考生必須掌握豐富的成語(yǔ)語(yǔ)料。教師可指導(dǎo)學(xué)生課外搜集成語(yǔ)，分類(lèi)整理，積累成冊(cè)，并能有意識(shí)地在作文中運(yùn)用，增加作文語(yǔ)言的文采和意蘊(yùn)。
指導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)文言知識(shí)。文言知識(shí)包括文言虛詞、實(shí)詞、文言句式、中國(guó)古代文化常識(shí)等，讓學(xué)生分類(lèi)整理。
指導(dǎo)學(xué)生積累古代詩(shī)歌知識(shí)。古代詩(shī)歌知識(shí)包括詩(shī)歌文體、題材特點(diǎn)、風(fēng)格流派、藝術(shù)手法、語(yǔ)言風(fēng)格等，讓學(xué)生分類(lèi)整理。
一、制訂科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊惠啅?fù)習(xí)計(jì)劃
在將近一年的時(shí)間里，嚴(yán)格把握并合理安排一輪復(fù)習(xí)時(shí)間。結(jié)合本校學(xué)生水平參差不齊、基礎(chǔ)差的具體情況，高三第一學(xué)期第一周直接開(kāi)始一輪復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容為教材必修五個(gè)模塊，每單元一個(gè)課時(shí)作業(yè)，每?jī)蓡卧粋€(gè)綜合訓(xùn)練，一個(gè)模塊一個(gè)綜合檢測(cè)，至次年3月下旬結(jié)束一輪復(fù)習(xí)。
教師要制訂一份復(fù)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)幫助學(xué)生制訂一份更為具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃，具體到某節(jié)課或某一語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，如可用一小節(jié)課解決表示“一……就……”所有結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)。計(jì)劃可按照單元選材的不同進(jìn)行整合，如文學(xué)、國(guó)家等在必修五個(gè)模塊中有重復(fù)的，就可以整合在一起。復(fù)習(xí)時(shí)不遺漏教材中任何一個(gè)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。這樣有計(jì)劃、有目的的復(fù)習(xí)肯定會(huì)收到很好的復(fù)習(xí)效果。
二、回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)
在農(nóng)村中學(xué)，英語(yǔ)第一輪的復(fù)習(xí)，主要還是以教材為主，以教材的課文和詞匯為主線(xiàn)，逐步消化好其中的重難點(diǎn)詞匯知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，不論是詞匯和短語(yǔ)，還是語(yǔ)法，基本上為一知半解，并且近年來(lái)教輔讀物的增加加重了師生的教和學(xué)的負(fù)擔(dān)。在這種情況下，如果拋開(kāi)課本，以教輔讀物作為一輪復(fù)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，便是本末倒置。新課標(biāo)英語(yǔ)課本中，詞匯和短語(yǔ)螺旋式出現(xiàn)，語(yǔ)法兼集中和分散呈現(xiàn)，教師在一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要花時(shí)間總結(jié)、整理重難點(diǎn)語(yǔ)言及語(yǔ)法知識(shí)，如果按照教材單元順序復(fù)習(xí)，僅僅是無(wú)效的重復(fù)。
不論是英語(yǔ)，還是語(yǔ)文，作為語(yǔ)言學(xué)科，其基礎(chǔ)就是字（單詞）、詞（短語(yǔ)和慣用法）和句（句式結(jié)構(gòu)兼句法）。高考詞匯中，除了3%到5%的生詞（其中一部分還是在課本詞匯基礎(chǔ)上構(gòu)詞法的運(yùn)用）外，其余都在課本，教輔上的“重點(diǎn)單詞”“指點(diǎn)迷津”等都是單詞的重復(fù)，短語(yǔ)也是如此。因此，學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)不能再錯(cuò)過(guò)這個(gè)查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)，讓自己在踏踏實(shí)實(shí)的復(fù)習(xí)中擴(kuò)大詞匯量，夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握語(yǔ)言知識(shí)。
一輪復(fù)習(xí)要以教材為依據(jù)，系統(tǒng)掌握教材內(nèi)容，過(guò)好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，并要特別重視詞匯的掌握，大綱所列基本詞匯要做到音、形、義和基本用法的落實(shí)?；A(chǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)要理清基本線(xiàn)索，突出重點(diǎn)。具體地說(shuō)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、情態(tài)和非謂語(yǔ)形式以及從句等重要的詞法、句法內(nèi)容要掌握好。要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握正確的遣詞造句能力、組句成文的能力和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的識(shí)記、理解以及詞匯知識(shí)在語(yǔ)境中的辨析和靈活運(yùn)用的能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)性預(yù)習(xí)
農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)的一輪復(fù)習(xí)時(shí)，雖然對(duì)詞匯和教材內(nèi)容有一定的印象，但由于基礎(chǔ)較差，還有很多學(xué)生會(huì)遺忘或記憶不清。所以，在教師進(jìn)行復(fù)習(xí)課前，學(xué)生一定要進(jìn)行預(yù)習(xí)性復(fù)習(xí)（不同于新課的復(fù)習(xí)）。復(fù)習(xí)前的預(yù)習(xí)會(huì)使學(xué)生在自主的狀態(tài)下，對(duì)于某些語(yǔ)言知識(shí)會(huì)有“恍然大悟”的感覺(jué)，這比在課堂上教師指導(dǎo)的復(fù)習(xí)影響要深得多。復(fù)習(xí)性預(yù)習(xí)時(shí)，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，如對(duì)于某一語(yǔ)法或某個(gè)重點(diǎn)單詞，可能分散在教材或課時(shí)作業(yè)或教輔圖書(shū)的某些地方，而學(xué)生通常會(huì)按照順序去預(yù)習(xí)，顯然，教師的指導(dǎo)在復(fù)習(xí)性預(yù)習(xí)中必不可少。
四、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
農(nóng)村高中英語(yǔ)的一輪復(fù)習(xí)，要使學(xué)生熟練運(yùn)用所復(fù)習(xí)的知識(shí)，最好就是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或形成知識(shí)樹(shù)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，這樣，學(xué)生不僅掌握牢固，而且在同、異區(qū)別中能擴(kuò)大知識(shí)面，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)。如果教師能幫助學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，這必然對(duì)他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移有重要的影響，有利于他們實(shí)際運(yùn)用能力的提高，并且使這種復(fù)習(xí)方法遷移到其他學(xué)科，有利于他們可持續(xù)和全面的發(fā)展。
教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《教學(xué)大綱》以及《考試說(shuō)明》的基礎(chǔ)上，以《教學(xué)大綱》為依據(jù)，以《考試說(shuō)明》為指導(dǎo)，以課本為基礎(chǔ)，按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將其要點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整理，注意以新帶舊，使之條理化、系統(tǒng)化和規(guī)律化。
不論詞匯還是語(yǔ)法，要從橫向和縱向形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，“”，既有音、形、義的同異，又有句式和語(yǔ)法的辨析，在相同中擴(kuò)大知識(shí)面，在差異中加深理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生才能在一輪復(fù)習(xí)中達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
緊張的高三復(fù)習(xí)隨著高考的日益臨近也漸趨尾聲，在這一年緊張充實(shí)的工作中，對(duì)于剛帶高三的我來(lái)說(shuō)，收獲很多，現(xiàn)整理如下與各位同仁共勉：
一、面向全體，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系
新課程要求實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)”，教師首先要正確認(rèn)識(shí)師生人際關(guān)系的功能，確定正確的師生關(guān)系現(xiàn)。根據(jù)課程實(shí)施的需要，教師怎樣處理師生的人際關(guān)系呢？一是加強(qiáng)師生的交往；二是尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，堅(jiān)持師生的民主平等；三是關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，熱心地幫助學(xué)生；四是公正無(wú)私，不偏愛(ài)，對(duì)每個(gè)學(xué)生寄于美好的期望和信賴(lài)；五是以身作則，為人師表，不斷提高自己的素質(zhì)，使自己的言行符合社會(huì)和學(xué)生對(duì)教師的角色期望。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師?！币还?jié)好的語(yǔ)文課不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力，更能讓他們得到語(yǔ)文藝術(shù)的享受，激發(fā)出他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)限興趣，推動(dòng)他們更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在高中語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？
在學(xué)生學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的濃厚的興趣，變苦事為樂(lè)事?？偨Y(jié)評(píng)比讓學(xué)生享受成果之樂(lè)。高中生好勝心強(qiáng)，利用競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嫩改變課堂教學(xué)的單調(diào)性，是學(xué)生注意力高度集中，思維活躍，不僅有利于止嘔是的傳授、鞏固，而且有利于學(xué)生潛在能力的發(fā)揮，課堂進(jìn)行一些小競(jìng)賽，如查字典比賽、朗讀比賽、背誦比賽、寫(xiě)字比賽、成語(yǔ)接龍等，及時(shí)總結(jié)評(píng)比，讓學(xué)生獲得成果樂(lè)趣.
葉老說(shuō)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。課外活動(dòng)有助于學(xué)生開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、陶治情操。因而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的形式把學(xué)生從學(xué)校的“小課堂”帶到社會(huì)的“大課堂”中，如瀏覽、游戲、、采訪等，是他們的大大的豐富了，同時(shí)也能以點(diǎn)帶面，促使全體學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。
三、研究考綱，制定科學(xué)完備的高考備考復(fù)習(xí)計(jì)劃
我們高三語(yǔ)文備課組從學(xué)期開(kāi)始就制定了一套詳細(xì)、周密、科學(xué)的備考復(fù)習(xí)計(jì)劃，將整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程細(xì)化，模塊化責(zé)任到人。在一輪復(fù)習(xí)之初，我們?cè)俅握J(rèn)真地研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確高考備考的大方向。在復(fù)習(xí)進(jìn)程中，我們不斷鉆研《考試大綱》《考試說(shuō)明》準(zhǔn)確把握有關(guān)高考信息。高三一年里，我們備課組制定了“一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃”完成了高考考點(diǎn)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)、“二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃”針對(duì)考點(diǎn)中的中難點(diǎn)進(jìn)行突破性復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，還有“百日沖刺計(jì)劃”結(jié)合考點(diǎn)做強(qiáng)化訓(xùn)練。每一輪計(jì)劃都有具體的任務(wù)分工、時(shí)間安排和內(nèi)容編排，這份計(jì)劃我們?nèi)耸忠环?，?fù)習(xí)時(shí)就有了統(tǒng)一的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。
四、注重知識(shí)積累，注重學(xué)生知識(shí)與能力遷移與轉(zhuǎn)化
我們這個(gè)備課組從高一的時(shí)候就開(kāi)始抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累，注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面。高一剛開(kāi)始，我們就要求學(xué)生做活頁(yè)筆記，每天積累一定數(shù)量的字音、字形、成語(yǔ)、名人語(yǔ)段、寫(xiě)作素材等。我們給學(xué)生編印《經(jīng)典誦讀》（即好文選編），幫助學(xué)生選擇經(jīng)典的好文章來(lái)閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，幫助學(xué)生積累了大量的優(yōu)秀文章。我們將必修五本課本和選修課本中要背誦默寫(xiě)的名篇名句制作成課件在每節(jié)課的課前五分鐘中播放練習(xí)以加深記憶。專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)階段，我們要求學(xué)生要把高考考綱規(guī)定的各方面知識(shí)進(jìn)行全面積累。積累的同時(shí)，還要善于總結(jié)，將知識(shí)梳理歸類(lèi)。進(jìn)行完一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，就要及時(shí)地將所涉及的知識(shí)進(jìn)行整理歸納。做到針對(duì)每種題型都儲(chǔ)存相應(yīng)的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。這樣，學(xué)生基礎(chǔ)得到強(qiáng)化和提升，逐步實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的遷移運(yùn)用；復(fù)習(xí)計(jì)劃的有序進(jìn)行給學(xué)生消化吸收留出了足夠的時(shí)間，保證了學(xué)生語(yǔ)文能力的有效轉(zhuǎn)化。
五、集體備課，團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)
進(jìn)入高三，一批多年帶高三，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的加入壯大了我們的力量，讓我們信心倍增。我們延續(xù)了從高一就保持的集體備課好的做法，我們從必修教材到選修課程都堅(jiān)持集體備課，統(tǒng)一進(jìn)度、學(xué)內(nèi)容、學(xué)案。高三一年，我們延續(xù)了高一高二時(shí)的好的做法，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展集體備課，集思廣益，分工合作，團(tuán)結(jié)一心。在年級(jí)組“老師下題海，學(xué)生駕輕舟”思想的指導(dǎo)下，我們各位老師都提前認(rèn)真完成要留給學(xué)生的每一次習(xí)題，并針對(duì)習(xí)題中的難題和易錯(cuò)題就行討論，每次習(xí)題布置下去后都會(huì)積極認(rèn)真的去做學(xué)情分析以便做到試題講評(píng)時(shí)有針對(duì)性。在每次周考循環(huán)考后積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我考卷分析，找出失分原因。在試卷講評(píng)時(shí)做好學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)補(bǔ)缺。
六、精選題目，注重解題方法指導(dǎo)，將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處
高考畢竟是一次考試，和平時(shí)的考試其實(shí)沒(méi)什么兩樣，只不過(guò)重要性不同罷了。在訓(xùn)練的過(guò)程中，要重點(diǎn)訓(xùn)練以下幾項(xiàng)內(nèi)容：1、書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性；2、審題的準(zhǔn)確性；3、答題的程序性；4、時(shí)間利用的計(jì)劃性。
二輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們把以前學(xué)案上學(xué)生做得不好的題目拿出來(lái)再訓(xùn)練，進(jìn)行不斷的鞏固練習(xí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋。
注重解題方法指導(dǎo)。簡(jiǎn)練實(shí)用，易于記憶和操作。如文言文翻譯：兩定法；詩(shī)歌鑒賞：讀懂、悟深、說(shuō)清等等。指導(dǎo)學(xué)生自己歸納。注意答題心理指導(dǎo)。文言文“硬讀”法，閱讀心理調(diào)適等等。
另外注意處理好講和練、質(zhì)和量的關(guān)系。突出針對(duì)性、實(shí)效性，寧可講得精、練得少，決不貪大求全。專(zhuān)題復(fù)習(xí)，向縱深和細(xì)致上下工夫。解答問(wèn)題不能停留在表面，有研究意識(shí)，洞察命題意圖，全面深入地組織答案。注重學(xué)情反饋。深入調(diào)查學(xué)生呼聲，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，突出針對(duì)性，對(duì)復(fù)習(xí)中暴露的共性問(wèn)題，集中突破。
