時間：2023-03-07 15:19:41
序論：在您撰寫體育教師考核時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
在過去的一年里，本人能擁護黨的領導，遵守黨的紀律，貫徹黨的教育方針，認真履行崗位職責，較好地完成了組織上交給的各項任務。
在全體同仁的共同努力下取得了令人矚目的成績，無論是學生行為習慣教育、常規(guī)教學的穩(wěn)步推進、教師隊伍的建設、教研活動的開展、校園文化的建設、校園環(huán)境的改善、硬件設施的添置，還是校園安全文明的狀況改善、師德師風的建設、黨團工作的推進、教職工健康向上的文體活動等等都取得了積極的成績，尤其是教育教學成績的穩(wěn)步、快速提升更是得到了教育主管領導和同仁們的交口稱贊；市“平安文明校園”稱號的獲得、區(qū)“家教名校”稱號的冠名、校田徑運動隊參加蜀山區(qū)中小學生田徑運動會獲團體第五名的好成績、廣播操代表隊參加市中小學生廣播操比賽獲中學組三等獎的好成績、演講比賽獲區(qū)、市級比賽優(yōu)異獎項、“校園科技動手做”活動再次獲得全區(qū)中學組第一名，多人次參加市、區(qū)教師課堂教學及專業(yè)技能大賽獲優(yōu)異成績、七年級兩次期末考試位居西片第二，英語成績遙遙領先；甲型H1N1流感防控工作在市、區(qū)領導抽查中得到充分認同，得到區(qū)教育局領導在全區(qū)教育系統(tǒng)大會上點名表揚。“科學發(fā)展觀”學習實踐活動得到市、區(qū)指導組領導的高度贊譽并作為典型在區(qū)內教育系統(tǒng)宣傳；更值得一提的是我校今年中考，體育分人均37.8分，位居全區(qū)第一，全市第二名；理化試驗操作考試，人均9.58分，位居全區(qū)前五名，全市前十五名；中考人均524.3分，較去年增加了100多分。
這一切一切的成績取得都傾注著我們每一位南中人的心血，這一切一切成績的取得都為學校爭得了榮譽，重塑了南中人的形象，改寫了南中的歷史，也正是因為我們全體同仁的忘我工作才贏得了教育局各級領導的認可，這些都說明了一個問題：那就是，在過去的一年里，我們南中的全體同仁做出了令人滿意的成績.
當然，學校的發(fā)展還有很多工作要完善，已開展的工作雖取得了一些成績，那只能代表過去，以后，我將和南中的全體同仁們繼續(xù)努力，爭取更好的成績，為把南中辦成蜀山教育的西部強校而盡心盡責.
關鍵詞:中職校;體育教師;績效考核;指標體系
當前職業(yè)學校教師績效評價體系中不同學科背景的教師考核評價標準趨于雷同，普遍存在“一把尺子量到底”的現(xiàn)象。未能充分考慮各學科教師工作方式之間存在的群體性差異，而采取區(qū)別對待原則，致使績效考核中關鍵績效指標設置脫離實際，有失公平、公正，背離績效考核的初衷，未激發(fā)廣大教師參與學校管理的工作熱情。本研究通過抽樣分析蘇州市部分中職學校體育教師績效考核執(zhí)行方案，以期從中探尋共性規(guī)律，結合工作實際，提煉關鍵指標，為進一步完善體育教師績效考核指標體系提出操作標準，能客觀全面地反映中職體育教師工作需求。也是體育教師進行“工作體檢”的一次全面報告，即對比分析，找亮點，補短板，對自己的本職工作有一個更清晰的認識［1］。因此，構建中職學校體育教師績效考核指標體系是新時代教育改革的必然要求。
1中職學校體育教師績效考核面臨的實然困境
1．1涉及工作量的績效考核指標有待完善
通過對蘇州部分中職體育教師的問卷與訪談得知，各校對體育教師績效考核指標尚停留在體育課堂管理、教師個人教學能力、學生學習效果等三個傳統(tǒng)考核指標方面，涉及課外、課余工作量的相關體育活動組織、訓練、執(zhí)裁等指標明顯不足。其中對科研和社會服務相關指標雖有所涉及，但細分不夠，不能全面反映中職體育教師的工作付出。這從側面反映出績效考核指標內容固定僵化、覆蓋面較小，有待進一步擴容細化，動態(tài)調整，臻于完善。
1．2關鍵績效指標的體育學科屬性亟需加強
從目前情況來看，各校都在整體深化教育改革的大背景下，積極主動地構建體現(xiàn)教師勞動成果、操作性強的績效考核指標體系。盡管在趨勢的推動下中職體育教師績效改革也進行了一些積極的探索與嘗試，取得了一定的成果。但在實際操作過程中關鍵績效指標仍過于籠統(tǒng)，不夠精確，不能充分體現(xiàn)體育教師的工作量和工作特性。僅僅具備其他學科教師考核的普適性，落到體育工作中實際操作難以具體適用，面臨諸多詬病。如一些涉及課堂教學評價的主觀指標，缺乏科學可量化的核定標準，僅限于泛泛的指標賦值，其科學性和公信力受到質疑。造成實際考核中工作量有增無減，偏離了原有體育教學改革方向，并未達到績效考核的預期效果和最終目的。
1．3績效考核指標的導向性含混模糊
通過問卷與訪談得知，各校在對體育教師進行績效考核時均以考核結果為依據進行獎懲，考核結果是把雙刃劍，用好了，促進教師專業(yè)成長，起到激勵引導作用;反之，背離績效考核初衷，導致管理者與被管理者相向而行，產生對立情緒。失去績效考核的價值和意義，就會遭受質疑與挑戰(zhàn)。因此，在對體育教師進行績效考核時一定要充分考慮關鍵績效指標的導向性問題，如果指標導向模糊不清，無法準確把握分寸，盡量避免懲罰。在實際考核中做“加法”，不做“減法”，將“原地踏步就是倒退”的考核導向意識貫穿于績效考核全過程，教師主動照鏡子，找差距，促進專業(yè)成長。只有思想上達成一致，考核才能達到理想狀態(tài)，而不是流于形式。尤其是涉及科研、教學能力評比、公開課、課余訓練等體現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的關鍵績效指標，一定要加大外部導向的激勵作用［2］。
2中職學校體育教師績效考核指標體系建構方法探索
2．1構建中職學校體育教師績效考核指標體系的基本流程
在構建中職學校體育教師績效考核指標體系之前，首先收集相關教師績效考核指標、體育教師績效考核指標、中職體育教師績效考核指標等文獻資料和相關數(shù)據，接著進行理論梳理和可行性分析，設計調查問卷，進行第一輪專家訪談;其次開展問卷調查，征詢學校領導、人事部門、行業(yè)專家的意見和建議，形成績效考核指標體系的初稿;進行第二輪問卷調查，數(shù)據收集，并對反饋的信息進行分析，然后提請專家審查甄別，取其精要;最后再次對修正的關鍵績效指標(KPI)進行大數(shù)據分析，形成最終的體育教師績效考核體系［3］。
2．2中職學校體育教師績效考核指標的提取方法
關鍵績效指標的選取主要通過界值法來實現(xiàn)，各項指標的算術平均數(shù)、變異系數(shù)以及滿分比依據其所在位置的重要性計算得出。其中，我們使用公式“界值=均數(shù)－標準差”來計算均數(shù)和滿分比的界值。經過計算，每項指標的得分高于界值的就能入選;而變異系數(shù)界值的計算方法則與均數(shù)和滿分比相反即“界值=均數(shù)+標準差”，得分較低的界值指標才能入選［4］。所生成結果，可分為高、中、低三個等級，其中如有一兩個指標不符要求，就要經專家討論、斟酌之后才能進行取舍，如果三者都不符要求才能被完全剔除。之后所進行的第二輪、第三輪績效考核指標選取結果均采用以上方法進行計算與取舍。例如本研究模擬使用中職學校體育教師績效考核指標的提取方法:三個一級指標、十二個二級指標，且各項指標均分布在動態(tài)平衡范圍之內，專家對此無修改意見，保持意見統(tǒng)一。如表1所示:
2．3中職學校體育教師績效考核指標的權重賦值
各項指標的權重比例直接反映出指標的重要程度，權重比例是否科學合理，與整個績效考核體系的信效度和實際應用反饋息息相關。因此，如何給中職學校體育教師績效考核指標的權重賦值成為關鍵所在。通過查閱相關教師績效考核指標研究的已有文獻資料和學術成果發(fā)現(xiàn)，前人研究常用指標權重賦值方法有:德爾菲法、模糊數(shù)學法、自擬權重法等三種［5］。本研究嘗試使用秩和運算法對(表1)各指標的權重進行計算賦值，并進行權重一致性檢驗(計算過程:略)。
2．4中職學校體育教師績效考核指標體系(模擬)的實證檢驗
為了進一步驗證以上所建構的中職學校體育教師績效考核指標體系的實際應用效果，本研究擬選江蘇省吳中中等專業(yè)學校的體育教師作為檢驗對象，按其職稱分為高級講師、講師、助理講師。對來源于人事處和體育教研室的相關數(shù)據，進行整理歸類，并運用本研究所建構的體育教師績效考核指標體系和統(tǒng)計學方法，計算出以下結果如(表3)，可使體育教師們對自己的績效考核指標有一個更直觀的認識。以上績效指標考核結果反饋給各位專家和被試，一致認為績效指標科學合理，貼近實際，便于“照鏡子，找差距，補短板”，具有較強的實踐應用價值［6］。
3中職學校體育教師績效考核的應然出路
3．1完善凸顯體育學科特點的績效考核指標
學校體育教學空間的開放性，師生雙方的流動性，身體機能的活躍性，內外環(huán)境的交替性，這些體育學科特有的復雜環(huán)境決定體育教師績效考核的特殊性。針對體育教師工作特點和崗位要求，制定體育教師績效考核方案，要建立健全體育教師績效考核工作量的核算機制，使工作量計算更加貼近教師工作實際，趨于科學合理，符合多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得的考核初衷。如學生社團訓練、運動競賽組織、單項比賽執(zhí)裁等納入體育教師工作量，明確績效考核指標，將體育教師個人目標與學校發(fā)展目標有效對接，增強考核針對性，從而促進體育教師專業(yè)化發(fā)展。
3．2構建以激勵為導向的績效考核評價機制
實施教師隊伍績效考核是為了激發(fā)教師工作活力，促進教師專業(yè)成長，擺脫“大鍋飯”的平均分配造成的職業(yè)倦怠困境，有效刺激廣大教師從事教育教學改革的積極性，為扎實推進教育教學改革提供人才制度保障。針對目前以獎懲為導向的績效考核流弊，需要學校與教師共同參與績效考核方案設計，制定以激勵為導向的績效考核指標體系，充分挖掘績效考核指標的育人功能和導向作用。在具體考核時注重定性與定量指標相結合，把與教師專業(yè)發(fā)展相關的教育教學能力、教學質量、業(yè)務培訓等納入考核范圍，通過考核進一步拉開教師間的工作差距，加大績效獎勵力度，倒逼教師對標找差，求生存，謀發(fā)展，全面提升工作能力。
3．3建立分類分級績效考核評價標準
體育作為一門以人體運動改造為基礎的應用型學科，其身體的參與性與空間的互動性特點決定了考核方式的復雜性，在實施績效考核時理應區(qū)別對待，根據運動項目的不同性質進行分類分級考核，常見分類分級績效考核形式分為三種種:一是總結性評價，以結果為導向，依據業(yè)績清單實施獎懲。二是過程性評價，以過程為導向，依據過程管控促進能力提升。三是混合性評價，基于過程與結果優(yōu)勢的基礎上，采用“混合＞結果+過程”的綜合評價。開展職業(yè)學校體育教師績效考核，可按職稱、教齡、運動項目進行分級分類考核，如:同一職稱歸為一類，參照同一標準，進行分級考核，細化指標設置，規(guī)定指標權重賦值范圍和參照系數(shù)。以此類推，重合部分進行系數(shù)加權，確保每個指標都能與工作要求對應，溯源體育教師工作量產出，從而增強指標的激勵效應，使績效考核指標體系更具實操性。
4結語
中職學校推進教師隊伍績效考核管理的根本出發(fā)點和落腳點是提高教育教學質量，促進教師專業(yè)成長，完善人事制度管理。因此，針對當前中職學校體育教師績效考核過程出現(xiàn)的偏向問題，應結合科學合理的人力資源技術及時扭轉偏向，將代表體育教師工作實際的績效考核指標引入考核范圍，通過專家評估法、秩和運算法確定指標權重分配，并對體育教師的工作產出進行客觀評價和有效激勵，從而構建具有職業(yè)學校特色的體育教師績效考核指標體系。
參考文獻:
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關鍵詞：學校體育；體育教師績效考核；指標體系構建；普通高校
中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7116(2010)08-0076-03
高校體育教師績效考核是高校人力資源管理系統(tǒng)的重要組成部分，包含衡量評價體育教師的程序、規(guī)范和方法。當前，高等學校人事制度改革的核心是推行全員聘用制和改革分配制度，遵循按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、合約管理、按勞取酬的原則，在推行全員聘用和分配改革的進程中，績效考核尤顯重要，它既是前提，也是結果；既是依據，也是基礎，并起到很大的導向作用。然而，通過對普通高校體育教師績效考核現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，當前體育教師績效考核還存在許多不足，不能凸現(xiàn)績效考核導向、改進、激勵功能。本研究運用現(xiàn)代項目管理方法以及績效考核的相關理論，對普通高校體育教師績效考核指標體系的構建進行了探索，以期客觀、準確地評價普通高校體育教師個體和整體的能力與水平，為普通高校體育教師績效考核提供借鑒。
1 普通高校體育教師績效考核現(xiàn)狀
目前普通高校在體育教師績效考核中有以下特點：(1)考核時間上，大多學校每年1次，一般在每學年第2學期末進行。f2)考核流程上，學校體育部成立專門的考核領導小組，按照學校人事部門的考核通知和相關文件要求，組織實施；被考核的體育教師對過去一年的工作進行自我總結，填寫年度考核表，分小組進行個人述職，并相互評議；考核領導小組對所有被考核體育教師進行綜合評議，評定考核等級；匯總并經公示無異議后上報學校人事部門審核，將考核結果反饋給被考核者。(3)考核內容上，由于大多高校屬事業(yè)單位性質，年度考核基本是借鑒國家公務員、機關工作人員年度考核辦法，考核內容主要分德、能、勤、績4個方面，其中以績(工作實績)為考核重點。(4)考核方式上，大多普通高校采用定性方法對被考核的體育教師進行評議。(5)考核結果及其應用上，考核結果計人教師本人的業(yè)務檔案，作為職稱評定、職務聘任和業(yè)績獎金計發(fā)的重要依據。 對廣東省10所普通高校200名體育教師進行問卷調查，回收問卷193份，回收率為96.5％，其中有效問卷191份，有效率為95.5％。結果表明，普通高校體育教師績效考核仍停留在為考核而考核的階段，缺乏對績效考核的科學理解，存在績效考核意識淡薄，90％的不了解績效考核的目的和意義；績效考核目標不明確，不清楚自己有沒有工作目標和完全沒有目標的占了52％；認為考核方式單一、考核指標內容籠統(tǒng)的占79％、認為指標針對性不強的占88％以及認為考核結果缺乏分析與反饋、應用不充分的占78％。
現(xiàn)行的績效考核體系不能全面反映體育教師的真實業(yè)績，導致了體育教師工作缺乏動力，對個人和部門目標認識模糊，制約了體育教師個人和部門業(yè)績的提升，也不利于學校對體育教師的人力資源管理。
2 普通高校體育教師績效考核指標體系的構建
2.1 考核的目的
從學校人力資源管理角度出發(fā)，績效考核具體有以下目的：(1)給予體育部衡量體育教師工作績效的途徑；(2)作為薪酬或獎金調整、分配的依據；(3)作為提升、調任和解聘等賞罰的依據；(4)提高體育教師競爭意識與危機意識的手段；(5)作為發(fā)掘、培訓人才的依據；(6)作為協(xié)助體育教師職業(yè)生涯規(guī)劃的依據。
2.2 績效考核指標體系建立的理論基礎
1)目標管理法(簡稱MBO)。
目標管理，是著名的管理大師彼得?德魯克提出并倡導的一種優(yōu)秀的管理模式，管理者必須通過目標對下屬進行管理。當組織的高層管理者確定了組織的目標之后，必須對其進行有效的分解，轉變成為部門及個人的目標，管理者根據分目標完成的情況對下屬進行考核和獎懲。
普通高校體育教師的目標管理具體設定程序可分為：制定學校的總目標；對下屬單位體育部分配主要目標；體育部領導與學校分管領導一起議定體育部的具體目標；體育部所有成員設定自己的具體目標，明確崗位職責和標準；體育部領導和體育教師個人共同協(xié)商實現(xiàn)目標的行動方案；組織實施行動方案；定期檢查實現(xiàn)目標的進展情況，并向有關部門和個人反饋；基于績效的獎勵將促進目標的成功。普通高校體育教師的目標管理可設定如下程序。
2)工作分解結構法(WBS)。
工作分解結構是項目管理中的一種基本方法。它按照項目發(fā)展的規(guī)律，依據一定的原則和規(guī)定，進行系統(tǒng)化的、相互關聯(lián)和協(xié)調的層次分解。結構層次越往下層則項目組成部分的定義越詳細。WBS最后構成一份層次清晰、可以具體作為組織項目實施的工作依據。WBS在項目管理中常用于項目范圍的界定，本研究運用其進行普通高校體育教師工作崗位分析。
3)層次分析法。
層次分析法，是由美國運籌學家Saaty于20世紀70年代提出的一種解決多準則決策問題的方法。它將定性和定量分析相結合，將模糊和復雜的決策問題分解成組成因素，將各因素按支配關系形成層次結構，逐層比較相關因素，檢驗比較結構的合理性，確定各因素的權重。本研究運用層次分析法進行普通高校體育教師績效考核指標體系的權重設計。
2.3 績效考核指標體系的確定
1)績效考核指標體系設計的基本思路。
首先根據體育教師的工作實踐經驗和專家意見，運用工作分解結構(WBS)的工作分析方法，對體育教師工作重點和核心進行分析，奠定設計績效指標的基礎。然后通過對高校的體育目標提出體育教學工作目標，再分解出體育教師崗位工作關鍵績效維度。接著按照組織結構分解的主線，根據學校體育教學工作關鍵績效維度和體育部目標管理的目標，運用關鍵路徑法建立體育教學工作關鍵績效要素和具體指標，再將體育部體育教學工作關鍵指標分解到體育教師個人，建立體育教師的關鍵績效指標。最后，應考慮績效考核系統(tǒng)是個動態(tài)的、不斷循環(huán)的過程，各個環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系能幫助實現(xiàn)績效的提升。
2)績效考核指標體系內容的確定。
普通高校體育教師績效考核指標體系內容的確定應以體育教師的崗位職責和目標管理中體育教學工作目標為基本依據。體育教師崗位工作涵蓋教學、科研和群體競賽(運動訓練)3方面的任務。這3方面的任務各自又包含豐富內容，為能更好地從中選擇全面反映體育教師工作績效的指標，運用工作分析法和關鍵路徑法確定關鍵績效指標，設計初步的績效考核指標框架，并就指標體系征詢了廣東省9位體育教育專家，根據他們的意見對框架進行了3輪調整，最終形成了
包含3個1級指標、9個2級指標、21個3級指標的“普通高校體育教師績效考核指標體系”。
3)績效考核指標權重確定。
首先根據普通高校體育教師績效考核指標體系內容建立考核指標層次結構模型；其次，構建兩兩比較的判斷矩陣，對普通高校體育教師績效考核指標體系每一層次指標的相對重要性做出判斷，將這些判斷用數(shù)值表示出來。由于涉及的指標較多，本研究特別設計了普通高校體育教師績效考核體系各指標之間的比較調查問卷，通過問卷收集專家們的意見，然后用各專家的意見構造評價矩陣，將各專家意見輸入AHP軟件系統(tǒng)，系統(tǒng)根據專家的意見自動顯示兩兩相比的結果。最后，計算各指標的權向量和一致性檢驗。在計算得出各專家的指標權重的結果后，再將各專家的意見進行加權，最后得出普通高校體育教師績效考核體系中各指標的權重(見表1)。
由表1可以看出，設計的績效考核指標體系對體育教師的科研水平給予了較大的權重，同時強調“學生參與運動、增進健康、掌握運動技能、提高身心素質”的教學理念，更重視教師的綜合素質和教學水平。這樣的權重分配，符合當前我國高校發(fā)展戰(zhàn)略目標和高校體育工作目標，也與方案最初的設計思想相吻合。通過普通高校體育教師績效考核指標體系的構建，運用層次分析法對指標權重的確定，很好地消除由主觀性所帶來的失真，從而客觀地、公正地、真實地評價體育教師個體和整體的能力和水平，達到提高體育教師整體素質的管理目標，實現(xiàn)發(fā)展高校體育的目標。
參考文獻：
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體育教師年度考核個人總結（一）在校領導的正確領導下，有效地開展體育教學和體育活動，認真貫徹新課程標準。為培養(yǎng)學生的終身體育意識打下了堅實基礎，很好地促進學生身心健康，現(xiàn)對半年來的工作情況總結如下：
一、深入探究，努力提高教育教學水平
這一學期我執(zhí)教x年級x個班的體育課，工作量是每周x節(jié)課，并負責學校日常田徑隊的訓練工作，負責學校“三操”。
在平時的教學工作過程中，能全面貫徹教育方針和新的教學理念，按原大綱課程要求，結合新課程的理念和學生身心發(fā)展的要求制訂行之有效的教學計劃，認真?zhèn)湔n。在學校沒有場地器材的情況下，有效地開展廣播操教學、隊形隊列、游戲、身體素質及彈跳力訓練、技巧訓練、靈活性訓練多種新穎課型，于方寸間積極撥展體育天地。
平時工作除了認真開展課堂教學外還保障了學校各項體育工作的順利開展，保證了學生在校一日的體育活動時間，豐富了學生的課余文化生活，提高了校園文化建設。半年來，本人還十分注重個人的業(yè)務學習和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，通過在實踐中加深對課程的理解和領會。
1、學生能在老師的要求下積極鍛煉，對學生本身增強體質，矯正和補償身心缺陷起到了很大的作用。使用他們養(yǎng)成了良好的行為習慣和正確的課堂常規(guī)。
2、通過體育課的鍛煉，使那些有行動障礙的學生消除了自卑心理，感受到了學校、班級和老師的溫暖，有利于學生在今后的學習過程中樹立良好的自尊心，促進德、智、體等方面的全面發(fā)展。
3、在體育教學中，突出了實用性和趣味性的原則，既保證了學生得到積極鍛煉，又使學生在學習過程中感情愉快，養(yǎng)成了鍛煉身體的習慣。在教案的編寫上，突出了個別化教學原則，盡量使每個學生都能有適合自己的活動內容和活動方式，更增強了學生的自信心，使他了解到自己在這個群體中的重要性，是這個大家庭中不可缺少的一員。
4、教學過程、教學進度和教學內容的安排，按照由易到難，由簡到繁的原則，實行多次重復練習，使學習內容在學生頭腦中留下較深刻的印象，有利于學生對技術動作的掌握和運動表象的形成。運動負荷由小到大，滿足了不同類型學生的要求。
5、采用不同類型的球類運動及游戲，使學生提高了身體協(xié)調性，增加對參加體育鍛煉的興趣。
二、認真對待兩操工作
這學期學習了全國第三套學生廣播體操《七彩陽光》，動作難度增加，對學生的協(xié)調性和柔韌性都有很大的要求，我主要通過以下幾點對廣播操進行教學。
1、加強對第學生的思想教育。使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學生重視做操、自覺做操、堅持做操的習慣。
2、體育教師要正確運用示范。通過示范能使學生建立正確的動作表象。因此，示范要準確、規(guī)范、優(yōu)美。
3、要精講多練。我在廣播操教學中，講解主要是結合示范動作，讓學生加深對動作的理解，學生反復練習，掌握技術動作。加強口令學習，口令要清楚、宏亮、準確。
4、教師巡回指導，及時糾正錯誤動作。
此外，在廣播操教學過程中，還要得到了學校領導和班主任的大力支持，進行了集體教學，所以，廣播操在很短的時間內有了效果。
我們體育組希望所有教師都能以身作則，并加強對學生思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操，并與各班班主任溝通，對學生出操的順序和隊列嚴格要求，做到有序的出操和返回，培養(yǎng)學生良好的組織性和紀律性。
在課堂上配合學校對生學進行德育教育，培養(yǎng)學生機智、果斷和自覺遵守規(guī)則的好品質。
體育教師年度考核個人總結（二）回顧過去的一年，有許多值得總結和反思的地方。為了更好地做好今后的工作，我就本年度的工作總結如下：
一、思想工作方面
堅決擁護黨的領導，堅持黨的教育方針，積極參加各種思想、政治業(yè)務學習活動，勇于解剖自己，分析自己，正視自己。
在工作中嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，尊敬領導、團結同事，對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。
二、教學工作方面
根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。
課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。為了提升自己的理論素養(yǎng)，我不但自己訂閱了三種體育雜志進行教學參考，而且還借閱大量有關中小學體育教學理論和教學方法的書籍，對于里面各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。
三、教學業(yè)績方面
在教學工作中，我的努力得到了回報，所任班級學生在中考體育成績平均分為x分，學生的體質健康標準合格率達x%，良好率x%，優(yōu)秀率x%。在課余運動隊訓練方面，我?guī)ьI學生堅持業(yè)余訓練，并做到訓練有計劃、階段有測驗、測驗有記錄、帶領學生科學系統(tǒng)的進行訓練。
在訓練過程中我努力做好學生和家長的工作，使家長能夠讓學生訓練，使學生能夠安心訓練。
總之，在本學年的工作中，在學校領導的正確領導下，我取得了一定成績，但也不免存在一些不足，我將發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，爭取在新的一年里取得更大的成績。
在這一年中，有成績，也有不足，在新的一年里，我將繼續(xù)認真學習黨的方針政策、新的教育教學理論和國家的法律法規(guī)，積極參加教師培訓，繼續(xù)努力學習現(xiàn)代教育技術和科學教育理論。
在優(yōu)化課堂教學，教育教學研究和班級管理方面，不斷學習，不斷進步，爭取在今后的教育教學中，逐步構建自己獨特的教育模式，為黨的教育事業(yè)做出更大的貢獻。
體育教師年度考核個人總結（三）送走繁忙充實的狗年，又迎來充滿希望的一年，回顧過去的一年，自己在思想政治素質、專業(yè)知識上都有所收獲。現(xiàn)將XX年的個人工作作如下總結：
一、加強學習，堅定信念，忠誠黨的教育事業(yè)
作為一名中年教師，我自覺加強政治學習，提高政治思想覺悟。平時，我仔細體會滲透在教育領域的意義，學習教育戰(zhàn)線中先進人物的事跡，時刻鞭策激勵自己。
我熱愛教育事業(yè)，熱愛我的學生。在工作中能夠求真務實、開拓進取、大膽創(chuàng)新、樂于奉獻，努力教好每一堂課，帶好每一次訓練，圓滿地完成本職工作。我能夠師德規(guī)范嚴格要求自己，以身作則，時時處處做學生表率，凡是要求學生做到的，我自己首先做到。
此外，我還能夠尊敬領導，團結同事，積極參加學校的各種活動，遵守學校的一切規(guī)章制度。
二、深鉆教材，認真教學，圓滿完成任務
體育課教、學、練三者之間的統(tǒng)一。俗話說：施教之功，貴在引導。教師的教學藝術在很大程度上就是他引導水平的體現(xiàn)。只有教師正確而巧妙的引導，才能在學生的學習中起到“引爆”作用，實現(xiàn)認知、情感、行為三者的統(tǒng)一，獲得教學最佳效果。
根據《新課程標準》的內容，結合學生的年齡特征，有針對性地進行教學，充分調動學生的學習興趣，提高體育運動技能，培養(yǎng)學生頑強拼搏的意志品質。
在區(qū)優(yōu)質課比賽中，我動腦筋、想辦法，將教材進行分段教學，每段之間都是遞進關系。同時，考慮到學生身體素質的差異，按能力分組，教學因人而異，是每位學生各需所求，各揮其能，各展其才。通過自己的精心設計，合理安排，這節(jié)課上的有聲有色，效果很好，獲區(qū)優(yōu)質課一等獎。
學生普遍都害怕長跑50m×8這個項目。為了讓學生達標，必須樹立他們的信心，消除他們的恐懼心理。我給他們講“只要功夫深，鐵棒磨成針”的道理，讓他們認識到凡事在于人為，堅持就是勝利。
在教學設計中，我安排課課練，學生每節(jié)課準備活動中沿操場跑三圈，每位學生每周有兩次練習的機會，一學期結束時，xx年級的學生達標合格率為x%，效果明顯，從而達到了鍛煉身體，磨練意志，提高素質的目的。
三、發(fā)揮特長，刻苦訓練，辦好女子田徑隊
我是田徑運動員出身，訓練田徑是我的特長之一。圍繞著把我校田徑隊保住全區(qū)領先指導思想，組建田徑隊要從長計議，長要有規(guī)劃，近要有打算。在選材時，我要求x年級至六年級都有學生參加，不僅要考慮眼前隊伍的適用構成，而且要考慮隊伍的后繼有人。
在訓練時，我根據學生的年齡特點和身體素質能力，制定了合理有效的科學訓練方法，重點培養(yǎng)學生的意志品質，狠抓隊員的基本功訓練，要求每個隊員動作規(guī)范，從小養(yǎng)成良好的動作習慣。
在訓練中，我不僅對隊員們嚴格要求，而且對自己也嚴于律己，要求隊員做到的，我也必須做到。無論是冰冷的寒冬，還是炎熱的夏季，我都能堅持訓練，每次都提前早早到校為隊員們做好訓練前的準備工作。此外，我還經常找隊員們談心，增加師生之間的了解，關心她們，愛護她們，為她們排憂解難，讓每位隊員都能感受到田徑隊就是自己的家。
在訓練中，我給予了誠摯的愛生之心，端正了求真務實的工作態(tài)度，采取了雷厲風行的工作作風，運用了多種多樣的工作方法。正因為如此，在參加區(qū)組織的田徑運動會中獲團體總分第四名好成績，受到了學校領導、教師及家長的好評。同時，為在周邊社會上樹立了良好形象起到了一定的積極作用。
以上是我一年多工作的小結和體會，如果說自己取得了一些成績的話，那也是與學校領導和老師們的關心、愛護分不開的，再次，我要真心真意地感謝他們。
作為一名跨世紀的教育工作者，在今后的工作中，我要更加嚴格要求自己，提高自身素質，努力學習，積極工作，勇攀教育事業(yè)的高峰，做一名優(yōu)秀的人民教師。
體育教師年度考核個人總結（四）一學年里，本人擔任了學校體育教學和體育教研組組長工作。一學年以來，在領導的關心、支持下，盡職盡責做好各項工作。現(xiàn)具體總結如下：
一、理論學習方面
通過這一學期的實踐，吸取《課程標準》的精華部分，堅持“健康第一”的指導思想，將發(fā)展學生的身體素質放在首要之位。為了更好的武裝自己的頭腦，我堅持研讀《體育》等雜志，登陸體育學科的前沿網站，并認真做筆記，建立了自己的博客，及時反思每一節(jié)課的教學，記錄經典案例，積極撰寫自己的所感所思。
二、體育教學方面
一學期來，在區(qū)體校領導的指導和自己的努力下，教育教學水平有了一定的提高，在課堂上，注重常規(guī)教育。日常教學中，認真?zhèn)湔n，嚴格按照教學計劃上每一節(jié)課，絕不“放羊”，由于專業(yè)的原因，體育老師都是帶幾個班的課，所以我認真分析各班的學情與不同點，采用不同的教學方法，努力讓學生掌握各項運動技能。在每學期開學第一節(jié)課我就會將體育課的常規(guī)、要求對他們說清楚，并且強調體育課和語文、數(shù)學、外語等學科一樣，是一門課，不是玩?，F(xiàn)在已經形成了常規(guī)，我們的體育課有序而精彩。
上半年的學校教研課和區(qū)教研督導課中受到區(qū)體校領導和學校領導的好評，并獲得優(yōu)秀課的光榮稱號，為學校體育教學做出了一定的成績。
三、業(yè)余訓練方面
籃球運動是我校的傳統(tǒng)體育項目，本年度由于本人身體等情況雖不能承擔教練員工作，作為體育教研組長心系學校，為學校尋找能勝任籃球訓練的教練員，承擔了學?；@球訓練隊的管理工作，并把自己多年來的訓練經驗傳授給年輕教練，促使我?；@球訓練工作順利開展以及繼續(xù)發(fā)揚光大。
為備戰(zhàn)Xx區(qū)冬季運動會，我跟體育組丁老師組學校代表隊，每天早上7點半至8點進行晨練一個多月，雖然區(qū)教育局因“甲流”原因取消了比賽，我還是為我們的學生因此提高了運動水平而感到高興和欣慰。
四、學校群體工作
在完成教學任務及課外訓練管理的同時，每天與體育組丁老師一道協(xié)同大隊部抓好學校群體工作，如：課間操、體育活動課、班級籃球賽、校運會等等，通過開展各種形式的體育競賽，提高了學生對體育運動的認識與興趣，從而達到了增強學生體質健康的目的。
五、個人成績
1、區(qū)教研督導課中本人的體育課評定為優(yōu)秀課。
2、率隊參加xx區(qū)田徑運動會獲x個單項前x名。
3、圓滿組織全校一至六年級班級籃球賽得到了師生一致好評。
4、圓滿組織學校第xx屆校運會。
一、研究的結果與分析
1.高校體育教師業(yè)務能力考核形式
調查結果顯示有100%的高校體育教師認為業(yè)務能力考核形式只有年度考核這一種形式，沒有平時考核、聘期考核。這種單一的考核，只考核教師一年來的思想政治素質、工作業(yè)務表現(xiàn)等方面的情況。
2.高校體育教師對年度業(yè)務能力考核的認同度
調查結果顯示，有86%的高校體育教師認為每年一度的業(yè)務能力考核形式單一，有94%的高校體育教師認為每年一度的業(yè)務能力考核的內容、標準不明確，有76%的高校體育教師認為每年一度業(yè)務能力考核程序執(zhí)行不規(guī)范，導致了有81%的高校體育教師認為每年一度的業(yè)務能力考核結果失真，同時有65%的高校體育教師認為每年一度的業(yè)務能力考核結果運用程度低，只是一種形式。容易導致考核工作者憑印象、靠記憶確定考核結果。這種單一的年度考核，往往通過被考核者的個人述職得出結果，這樣對于一些干實事、多做少說或是干了不說的被考核者有失公正；而對一些能說會道、精于辭令、少做多說的被考核者則有利。單一的年度考核形式往往不能客觀、公正地評價一個人，容易導致考核結果失真。
一些高校在考核制度中對考核內容沒有明確的規(guī)定，導致個人述職內容多樣化、考核小組沒有統(tǒng)一的考核標準。同時沒有制定明確的教師崗位職責和工作任務，也沒有明確的考核標準，這樣考核沒有真正走上制度化、規(guī)范化，容易造成被考核者消極應付和考核流于形式。
在實際考核工作中，存在著對被考核人個人總結、述職審核不嚴的現(xiàn)象；群眾對被考核人了解不夠占51.0%，民主測評時印象分、人情分占69.0%，輪流坐莊占78.0%，照顧職稱評審同事的占58.0%等因素起相當?shù)淖饔?；加上平時考核不到位，如果考核組織審核工作再流于形式，很容易導致考核結果失真，考核也就失去應有的作用。
考核的最終目的是為了鼓勵教師更好地履行崗位職責，但一些高校往往是為考核而考核，不重視考核結果的反饋，教師不知道如何更好地改進工作，考核結果未真正發(fā)揮作用，有65.0%體育教師表示達不到考核的目的。
二、結果與建議
1.結果
（1)高校體育教師多數(shù)認為每年一度的業(yè)務能力考核形式單一，考核的內容，標準不明確，年度業(yè)務能力考核結果失真及考核結果運用程度低。
（2)一些高校在考核制度中對考核內容沒有明確的規(guī)定，導致個人述職內容多樣化、考核小組沒有統(tǒng)一的考核標準，很多學校都沒有根據體育教師的實際情況制訂考核標準，而是和普通教師合用一個評價標準。
（3)現(xiàn)行的考核辦法基本上依照“德、能、勤、績”四個指標來考核，但在具體實施考核時，一些高校沒有根據實際情況對這些指標進行進一步的分解或者分解得不具體、不全面，考核標準往往偏重于定性，而缺少量化標準。
2.建議
（1)科學設崗，實現(xiàn)教師資源的合理配置。在實施聘任制的過程中，高校應深入細致地把握學科特點，在聘任條件、考核標準等方面注意處理好人文社會科學與自然科學、基礎學科與應用學科的關系。
（2)根據實際情況制訂明確的現(xiàn)代高校體育教師評價內容，科學、合理地確定現(xiàn)代高校體育教師評價的內容。
（3)把握評價考核工作的基本原則，力求考核公平合理遵循客觀、公正、準確的考核原則和要求是做好考核工作的關鍵。
（4)根據實際科學構建定量考核指標體系定量考核，根據教師選擇的崗位，以教師為主導型還是以科學研究為主導型，如何科學設計定量考核指標是定量考核的難點，各?？筛鶕唧w情況來確定本校的考核內容和方式。
其次，我要求學生，要敢于說。大多數(shù)同學總是認為自己說得不好，而不肯開口，不肯開口又會導致水平無法提高，水平無法提高就會質疑自己的能力，質疑自己的能力則又會導致更不敢開口，同學一旦陷入到這樣的怪圈就會無法自拔，從而徹底否定自己而導致聽說水平無法提高。所以，我盡量安排一個月至少4個學時進行口語練習，口頭表演有一個人的演說或兩人三人一組的對話，也要求在下面聽的同學對在講臺上說的同學提問，這樣一問一答的模式不僅鍛煉了學生的聽說能力，也活躍了課堂氣氛，收益頗多。
在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形的問題，不計其數(shù)的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。
總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。
在現(xiàn)代科學迅速發(fā)展的今天，各學科間的橫向交叉、滲透和融合趨勢日趨明顯，這必然反映到地理教學內容上來。我始終是教育教學戰(zhàn)線上的一名新兵。我總是用這樣的想法來鞭策自己學習和不斷提高。正是一直有這樣的業(yè)務上的饑餓感，培育努力學習，在學習中探索的習慣。并常以自己的讀書行動體會去感染學生，熏陶學生，潛移默化中使學生養(yǎng)成良好的學地理的習慣。我閱讀了大理專業(yè)書籍，開闊了視野，豐富了理論知識，為教育教學本質工作打下了堅實的基矗
這一年以來，本人認真貫徹黨的教育方針，遵守各項規(guī)章制度，勤勤懇懇，嚴格要求自己，服從領導。
這一年來我服從學校領導的安排負責二個班的英語課程。按照學校的規(guī)定，我按時按量地完成了學校安排給我的教學任務。
在具體的教學工作中我堅持做到認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課。積極研究教學方法，堅持寫教后感和教學雜記，不斷積累經驗，不懂時立即向前輩請教。盡職盡責做好學校交給我的每一份工作，熱心幫助同事，能團結同事，協(xié)調工作。關心愛護學生，關心集體，以身作則，做好為人師表，禮貌待人。
關鍵詞：體育；教師；職業(yè)技能；考核
長期以來，對高等院校體育教師的管理考核具體由各校按照人事管理部門相關文件組織實施，考核方式和考核標準與其他專業(yè)教師沒有區(qū)別。此類考核未能反映高校體育教師的職業(yè)特點和工作性質［1］。截至目前，適合高校體育教師職業(yè)特點和高校體育工作性質的考核機制、考核辦法和考核標準等一系列完整、科學的評價體系尚未建立。體育教師在高校工作期間，其職業(yè)技能是否得到持續(xù)提高、身體素質能否滿足工作需要，都需要科學有效的評價標準。目前這種對教師無差別性考核評價機制，使高校體育教師在進入工作崗位并獲得正式編制后，實際上等于端起了“鐵飯碗”，缺少科學的考評獎懲機制。少數(shù)體育教師在初步熟悉工作流程和工作內容之后，就覺得自己能夠勝任工作，懈怠情緒逐漸滋生，對自身要求降低，工作失去了壓力和動力，學生時期掌握的運動技能逐漸淡忘，身體素質逐步衰退。嚴重者體型發(fā)胖，體重增大，運動素質下降，無法完全勝任工作要求。更有甚者，不得不轉行或被調整到其他工作崗位。
1研究對象和研究方法
1．1研究對象
研究對象為鄭州大學、河南工業(yè)大學、華北水利水電大學等5所高校157名體育教師（男107人，女50人）。其中，教授20人，副教授57人，講師70人，助教10人。
1．2研究方法
（1）文獻資料法。運用與本研究相關的教師評價理論與方法，結合河南省各高校體育工作的實際和體育教師的具體工作內容和工作要求進行綜合分析研究。（2）問卷和座談法。采用問卷調查法對河南省從事高校體育管理的專家、教授進行問卷調查；并在問卷調查的同時，召開體育學院（部）中（高）級職稱教師座談會。（3）系統(tǒng)方法。根據問卷調查和座談會獲取的數(shù)據信息，運用系統(tǒng)方法建立整體評價考核量表。
2高校體育教師職業(yè)技能崗位考核的目的、任務和意義
2．1目的
根據高校體育工作的內容、規(guī)律、特點及要求，結合體育教師的個人特長、年齡和發(fā)展規(guī)劃等因素，明確體育教師職業(yè)技能崗位考核的目的：①調動教師工作的主動性和積極性，使每位教師在本職崗位的工作價值得到充分體現(xiàn)。②強化體育教師團隊的建設、規(guī)劃和管理，樹立責任意識、品質意識和效率意識，促進高校體育工作水平不斷提高，建設一支高效的體育師資隊伍。③為教師的聘期考核、崗位聘任、職稱晉升、創(chuàng)先爭優(yōu)等提供客觀有效的依據。
2．2任務
根據各高校人力資源管理部門的管理規(guī)定和管理要求，以及各高校評估辦、教務處對教師教學水平評價辦法和評價標準的要求，結合體育教師的個人崗位工作內容、工作標準等因素，確定體育教師職業(yè)技能崗位考核的任務：①核定體育教師職業(yè)技能崗位考核內容。②科學制定體育教師職業(yè)技能崗位考核評價標準。③探索高校體育教師職業(yè)技能崗位考核辦法。
2．3意義
組織對高校體育教師職業(yè)技能的崗位考核，有利于全面提升高校體育工作地位和工作效能，使體育教師管理更加科學化、專業(yè)化、規(guī)范化；有利于增強高校體育教師職業(yè)榮譽感和社會認可度；有利于各高等師范院校加強體育學科建設，調整完善人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃，使體育師資后備力量更加符合社會需求。
3高校體育教師職業(yè)技能崗位考核
內容與考核標準的設計體育教師職業(yè)技能崗位考核是對高校體育人力資源科學管理的重要環(huán)節(jié)，是師資隊伍素質優(yōu)化的有效途徑。根據教育部《高等學校體育工作基本標準》的內容和要求，堅持科學性與可行性相結合，力爭把體育教師崗位工作內容具體化、行為化，在確定考核內容和權重時，對體育教學技能類指標賦予較大的分值，以鼓勵教師積極工作。同時，注意社會服務能力、運動技能和身體素質能力考核，使所設考核內容不脫離教師工作實際，著眼教師職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展需要，做到點面結合，成為統(tǒng)一整體。根據以上理念和調研結果，考核內容分為社會服務、運動技能、教學技能、身體素質4類。
3．1考核內容設計
3．1．1社會服務類社會服務類主要考察體育教師在推動社會體育進步、服務社會大眾方面所發(fā)揮的作用［2］。如擔任社會各級各類體育協(xié)會（俱樂部）負責人資歷及工作經歷，參與社會體育工作經歷（如國家運動裁判級別與工作經歷、社會指導員級別與工作經歷），以及其他一切服務社會體育事業(yè)發(fā)展的工作經歷。設定此類內容旨在鼓勵體育教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，走出校園，走進社會，服務大眾，開闊眼界，提高自己。3．1．2運動技能類主要包括主項1個，副項1至2個，即球類（足籃排球、乒羽網球）、健美操類、武術類、體操類、田徑類、自選類（只認作副項）。設定此類內容旨在要求體育教師努力實現(xiàn)“一專多能”，即專項與副項相結合。不斷吸收國內外新興、時尚運動項目，拓展業(yè)務技能，更好服務學生，完成各項業(yè)務工作。3．1．3教學技能類主要包括現(xiàn)場說課（7～12min）、現(xiàn)場編寫教案或訓練計劃（1課時）、現(xiàn)場制作ppt課件（1課時）、現(xiàn)場作文（不少于1500字）。以上內容均應在規(guī)定時間內完成，所有題目現(xiàn)場抽取。此類內容旨在提高體育教師邏輯思維能力和分析判斷能力，提高理論綜合素養(yǎng)、口語表達能力和漢語寫作能力，改善體育教師日常工作中“示范做得來”“理論說不好”“動筆寫更少”的窘況。3．1．4身體素質類主要包括50m、800m、跳繩、立定跳遠、仰臥起坐、平板支撐、游泳等。設定此類內容旨在要求體育教師保持應有體形和體能，具備良好運動素質，以健康體魄和飽滿精神狀態(tài)投入各項工作，提高工作效能和工作品質。
3．2考核標準設計
在設計制定考核標準時，要注意把握以下原則?？己藰藴蕬鶕豢荚u對象年齡、性別、身體狀況等實際情況而有所差別，考核標準亦可根據考評對象的年齡而遞減。實行發(fā)展性評價考核和獎懲性評價考核相結合［3］。45歲以下青年教師應列為重點考核對象。對年齡在45歲以上者以鼓勵性評價考核為主，把握好發(fā)展性評價考核和獎懲性評價考核之間的相互關系。對于相關考核標準和考核分值的制定，各級教育行政部門可出臺指導性意見，具體考核標準和考核分數(shù)由各高校依據本校實際制定。各校之間相互監(jiān)督，相互借鑒。
4實踐與體會
4．1實踐
自2013年始，經過慎重考慮和縝密組織，中原工學院對全體體育教師進行了素質類和教學技能類的崗位專業(yè)測試。素質類包括短跑（50m）、長跑（女800m、男1000m）、立定跳遠、仰臥起坐。每名教師任選3項，長跑為必測項。教學技能類包括說課、主項加副項測試和教案編寫。
4．2體會
其一，基于多種因素考慮（如從未組織過此類活動，學校和上級教育行政部門沒有相應要求），中原工學院體育教師職業(yè)技能崗位測試仍停留在“測試”層面，而非真正意義上的職業(yè)技能崗位“考核”，目的在于促進中青年體育教師重視個人身體素質發(fā)展，不斷提高教學技能。測試沒跟受測者職稱、年度考核、聘期考核、崗位聘任、評優(yōu)評先等切身利益掛鉤。其二，由于未涉及教師的切身利益，教師對此測試活動均持歡迎態(tài)度，參與性頗高。但年齡40歲以上、已晉升副教授者，對此心態(tài)復雜，反應不一，顧慮較多。其三，各高?？梢晫嶋H需要，將職業(yè)技能崗位評價考核和教師專業(yè)技術崗位聘任掛鉤，將“參加校、?。◤d）級職業(yè)技能競賽與考核”作為業(yè)績條件之一，列入專業(yè)技術崗的崗位職責，與科研條件一并考核，以督促教師更加重視，積極參與。
5結語
綜合調研結果和我校體育的工作實踐，高校體育教師職業(yè)技能崗位考核需要進行必要的改革。其一，各省人社廳應對高校體育教師職業(yè)技能崗位考核提出明確要求；各省教育廳應結合高校體育教師職業(yè)特點，采用抽樣方式定期選取某一年齡段和一定數(shù)量的教師進行職業(yè)技能崗位評價和考核。各高校人事管理部門根據本校實際，結合體育教學、教研活動、教學技能競賽等業(yè)務活動，每兩年對全體體育教師進行職業(yè)技能崗位評價和考核。其二，逐步實現(xiàn)對體育教師職業(yè)技能崗位考核與崗位聘任掛鉤，應在崗位職責中明確其要求，督促體育教師平時堅持鍛煉，保持身體素質。其三，積極創(chuàng)造條件，保證體育教師職業(yè)技能崗位考核工作在科學、規(guī)范、公開、公平條件下進行。要減少人為環(huán)節(jié)，依靠科學儀器設備測試，適時進行全程錄像監(jiān)控觀測。
參考文獻：
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