時間：2023-03-07 15:19:34
序論：在您撰寫科研課題結題報告時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
二、為什么做？課題立項研究背景（500字左右）
三、怎么做？課題理論研究和實踐探索（1000~3000字左右）
1．課題研究目的與意義
2．主要的研究方法、手段、途徑和視角
3．課題難點或關鍵點以及解決辦法
四、做得怎么樣？課題研究的主要階段成果（500~1000字左右）
1．立項時的預期研究成果和實際達到的研究成果對比
2．課題應該有同行專家鑒定報告（如有需要科研處可組織專家驗收）
3．成果創(chuàng)新程度
五、反思總結：存在問題及需要說明的情況，哪些研究內(nèi)容未按計劃完成，原因何在？（500~800字左右）
注：上述第二至四部分是結題報告的正文部分，每部分的字數(shù)根據(jù)實際情況自行掌握，我們給出的字數(shù)只做參考。
范文： 新課程下個性化閱讀和寫作教學研究”課題結題報告
主持人：江蘇省靖江高級中學 錢萍
一、課題實驗的背景及意義
《基礎教育課程改革綱要（試行）》和新的中小學《語文課程標準》的頒布，指明了基礎教育語文教學改革的方向，對現(xiàn)代的語文教學賦予了新的定義，提出語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎。在教學過程中，要使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的悟性、靈性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。語文課程必須根據(jù)學生身心的發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。強調(diào)培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，在教師指導下主動地、富有個性地學習。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力是素質(zhì)教育核心。個性化閱讀和寫作教學注重培養(yǎng)學生語言文字表達能力，提高學生語文素養(yǎng)，挖掘語文教育中人文內(nèi)涵，而寫作是運用文字進行表達交流重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是一種精神產(chǎn)品的獨創(chuàng)，寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學生閱讀和寫作能務對于學生良好的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)有很大幫助。
二、課題實驗的進展
1．方案的制定
語文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特點。我們必須認識到語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們以個性化教學理論和《新課標》思想等現(xiàn)代教育教學理論為指導，以課堂教學實際為研究主渠道，從教學的兩個基本要素即教師和學生入手，關注教師的教法和學生的學法建設，力求師生和諧互動互進，突破傳統(tǒng)的教學方式，讓教師教出個性，學生學出個性，實現(xiàn)“以科研促提高，以提高贏發(fā)展，以發(fā)展求質(zhì)量”的目的。
2．研究的重點
新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發(fā)展，讓每個學生的個性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。心理學研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學工作的中心任務?！眰鹘y(tǒng)教學是教師灌輸，學生被動接受，精于分析，教學形式單一，很顯然，學生的思維受到嚴重的束縛，更談不上培養(yǎng)出豐富多彩的人格。采取何種教學手段和方法，在教學中培養(yǎng)和訓練學生的思維能力，實現(xiàn)個性化的教學，達到教學相長，師生共進，提高教學質(zhì)量，亟待研究解決?；诖?，我們確定以下幾方面作為研究的重點：
（1）寫作教學現(xiàn)狀和對策。
（2）個性化閱讀寫作教學和語文教師的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
（3）個性化寫作中科學的思維訓練體系。
（4）寫作教學和語文課堂的交融、整合。
（5）個性化寫作過程中資源的開發(fā)。
通過重點研究，達到以下目標：
（1）課堂教學：師生民主，氛圍寬松，學生學習興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學習方式，發(fā)展學生個性；
（2）隊伍建設：積累語文學科教學改革經(jīng)驗和教學案例，提高參與教學改革的教師的業(yè)務素養(yǎng)和學科科研能力水平，為學校培養(yǎng)學科骨干和學科帶頭人，提高我校語文教學質(zhì)量；
（3）學生能力：提高學生閱讀寫作水平，同時也促進學生思維品質(zhì)、健全人格的形式和發(fā)展。
3．主要研究方法：
①調(diào)查研究法：我們在課題的研究中，對學生進行了問卷調(diào)查，了解和把握學生、老師在教學中的現(xiàn)狀和感到的困惑，以便及時調(diào)整教學策略。
②文獻分析法：課題組及時搜集、整理、借鑒國內(nèi)外教學的相關理論、實踐經(jīng)驗和教學案例。
③行動研究法：通過一系列社會活動，讓學生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。
④經(jīng)驗總結法：將在實踐中搜集到的材料進行歸類整理，并從中總結出具有推廣價值的經(jīng)驗和方法。
4．課題實驗的組織與實施
結題報告是一項課題研究結束，研究者客觀地、概括地介紹研究過程，總結、解釋研究成果，向有關部門（機構）申請結題驗收的文章。它是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結題驗收最主要的依據(jù)，其基本結構包括：
題目部分——標題、署名。
正文部分——
（1）序言（問題的提出、研究的動機）。
（2）理論依據(jù)。
（3）研究目標。
（4）研究方法（采用哪些教育科研方法）。
（5）研究的主要內(nèi)容。
（6）研究過程概述。
（7）研究成果（概括性描述、列出圖表、研究假設的檢驗結果）、結論與建議。
（8）存在的問題或研究的局限性。
結尾部分——注釋、參考文獻、附錄。
結題報告要注意基本格式的規(guī)范化。根據(jù)具體情況，在體例上可作適當調(diào)整，我們反對格式呆板化，但也不能違反基本格式。接下來著重談談幾個帶有普遍性的問題。
二、題報告題目的表述要有明確性
結題報告的題目一般格式為：《……》課題結題報告。
關鍵是該課題題目應具體明確，準確地概括研究的方向、研究的廣度和深度，且有新穎性。具體要求是：①應有價值、有新意。②范圍既不會過于寬泛，也不會過于狹窄。③最好能囊括研究范圍、對象、內(nèi)容、方法。④題目內(nèi)容最好涉及兩個變量。⑤題目不要用疑問句形式。⑥題目要避免價值判斷。⑦不宜用過分修飾、文學化的題目。⑧用詞規(guī)范，切忌杜撰。
在研究過程中如果發(fā)現(xiàn)題目不當或該研究沒有價值，就得終止研究，重新調(diào)整研究課題，并呈報立項審批單位。在結題報告中應寫新的課題，并附上說明。
三、理論依據(jù)的選取、運用要準確
理論依據(jù)即本課題研究的科學依據(jù)，是選題論證的依據(jù)，是研究者對所研究問題預先賦予某種假設的理論依據(jù)和指導研究過程的理論依據(jù)。
選取理論依據(jù)要防止三種情況：①無“論”可依；②有“論”難依；③大“論”小“依”；④有論不依。所選取理論的科學性、先進性、針對性和理解的深刻性直接關系到教育科學研究的水平。
教育理論都有很強的時代性和現(xiàn)實針對性，有的還存在其局限性，運用時不能拈來便用。
四、教育科研過程要作客觀、清晰的概述
對研究過程的概述必須符合研究類型特點。教育科學研究方法有多種劃分標準，因而教育科研有多種類型，諸如基礎研究、應用研究、開發(fā)研究（發(fā)展研究）；理論研究、實驗研究、調(diào)查研究、追因研究；探索性研究、描述性研究、解釋性研究等等。對于各種研究，特別是應用研究和實驗研究應明確界定。
應用研究用于應用或檢驗理論，評價它在解決教育實際問題中的作用。中小學教育科研大多數(shù)是應用研究。
實驗研究是根據(jù)研究目的，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，以探索、驗證所研究現(xiàn)象因果關系的研究過程。教育實驗可分為探索性實驗、驗證性實驗、推廣性實驗（當前我國進行的有學校整體改革實驗、引進國外教育理論的驗證實驗、教育政策決策的實驗、課程教材的改革實驗、教學方法的改革實驗）。
這里有必要講講教育行動研究，它與教育實驗是有區(qū)別的。教育行動研究是教育決策者、校長、教師主動利用有關理論、知識、方法解決亟待解決的實踐問題。它把解決問題放在第一位，強調(diào)研究過程與行動過程結合，注重研究者與行動者合作，要求行動者參與研究，對實際工作進行反思。
在研究中也常有二者交融滲透而以一為主另一為輔的情況。不同研究類型，其研究過程是有不同的。教育實驗研究與一般性教育研究在研究過程的表述上是不同的。 您正瀏覽的文章由DIYIFANWEN.COM(第一·范·文網(wǎng))整理，版權歸原作者、原出處所有。
1、教育實驗研究過程的表述應體現(xiàn)三個階段：
①準備階段。選定課題、形成實驗假設、確定實驗自變量和因量、下操作定義、制定控制無關變量的措施、選擇被試、分配實驗組或?qū)φ战M、選定測量方法工具、形成方案和工作計劃。
②實施階段。執(zhí)行實驗程序、方案，觀察實驗對象，記錄所需資料、數(shù)據(jù)并加工整理。在執(zhí)行實驗程序、方案過程中，有前測和后測設計（即對被試進行的測量），前測有時會給實驗帶來麻煩，所以并非所有實驗都要前測，但后測卻是不可缺少的。
③總結階段。對資料數(shù)據(jù)的分析，概括研究結果，形成研究結論。（包括判斷有否充分的實驗控制、實驗結果可否實際運用、可否與非實驗班組比較、所得數(shù)據(jù)資料能否確保檢驗假設、能否充分反映實驗效應、是否有相關變量的干擾、實驗結果有否代表性、可否大范圍推廣）。
2、一般研究過程的概述內(nèi)容應包括：
①簡介研究的時間、地點、對象和參與研究的人員。
②對問題、設計和行動步驟、過程措施的回顧；對觀察到、感受到的有關現(xiàn)象的描述、整理。
③對行動過程和結果作出判斷、對有關現(xiàn)象和原因作出分析，根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)、新的認識和新的思考探討規(guī)律性的東西并進行論證（只有研究過程而沒有分析論證，因而得不出有價值結論的研究是無效的研究）。
概述時應強調(diào)態(tài)度客觀，以事實為依據(jù)，對事實的描述要明確，遣詞用句以中性為原則。盡量避免使用第一人稱。
五、研究成果與結論的陳述要簡潔、符合科學性
研究成果需作概括性描述，諸如解決什么問題、認識有何提高、師生得到哪些發(fā)展。
對于所撰寫的一些文章（著作）的觀點、要點應歸納說明，所發(fā)表的文章（論文、教學案例、資料選輯）列出圖表。
主要研究成果如果是巨篇宏論，則應列出該文的綱目結構。
在成果的表述中一般有討論與分析，即討論該研究的局限性、尚待解決的問題、應用的價值和推廣的可能性。
結題報告的題目一般格式為：《……》課題結題報告。
關鍵是該課題題目應具體明確，準確地概括研究的方向、研究的廣度和深度，且有新穎性。具體要求是：①應有價值、有新意。②范圍既不會過于寬泛，也不會過于狹窄。③最好能囊括研究范圍、對象、內(nèi)容、方法。④題目內(nèi)容最好涉及兩個變量。⑤題目不要用疑問句形式。⑥題目要避免價值判斷。⑦不宜用過分修飾、文學化的題目。⑧用詞規(guī)范，切忌杜撰。
在研究過程中如果發(fā)現(xiàn)題目不當或該研究沒有價值，就得終止研究，重新調(diào)整研究課題，并呈報立項審批單位。在結題報告中應寫新的課題，并附上說明。
二、結題報告的基本結構
結題報告是一項課題研究結束，研究者客觀地、概括地介紹研究過程，總結、解釋研究成果，向有關部門（機構）申請結題驗收的文章。它是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結題驗收最主要的依據(jù)，其基本結構包括：
題目部分——標題、署名。
（1）序言（問題的提出、研究的動機）。
（3）研究目標。
（4）研究方法（采用哪些教育科研方法）。
（5）研究的主要內(nèi)容。
（6）研究過程概述。
（7）研究成果（概括性描述、列出圖表、研究假設的檢驗結果）、結論與建議。
（8）存在的問題或研究的局限性。
結尾部分——注釋、參考文獻、附錄。
結題報告要注意基本格式的規(guī)范化。根據(jù)具體情況，在體例上可作適當調(diào)整，我們反對格式呆板化，但也不能違反基本格式。接下來著重談談幾個帶有普遍性的問題。三、理論依據(jù)的選取、運用要準確
理論依據(jù)即本課題研究的科學依據(jù)，是選題論證的依據(jù)，是研究者對所研究問題預先賦予某種假設的理論依據(jù)和指導研究過程的理論依據(jù)。
選取理論依據(jù)要防止三種情況：①無“論”可依；②有“論”難依；③大“論”小“依”；④有論不依。所選取理論的科學性、先進性、針對性和理解的深刻性直接關系到教育科學研究的水平。
教育理論都有很強的時代性和現(xiàn)實針對性，有的還存在其局限性，運用時不能拈來便用。
四、教育科研過程要作客觀、清晰的概述
對研究過程的概述必須符合研究類型特點。教育科學研究方法有多種劃分標準，因而教育科研有多種類型，諸如基礎研究、應用研究、開發(fā)研究（發(fā)展研究）；理論研究、實驗研究、調(diào)查研究、追因研究；探索性研究、描述性研究、解釋性研究等等。對于各種研究，特別是應用研究和實驗研究應明確界定。
應用研究用于應用或檢驗理論，評價它在解決教育實際問題中的作用。中小學教育科研大多數(shù)是應用研究。
實驗研究是根據(jù)研究目的，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，以探索、驗證所研究現(xiàn)象因果關系的研究過程。教育實驗可分為探索性實驗、驗證性實驗、推廣性實驗（當前我國進行的有學校整體改革實驗、引進國外教育理論的驗證實驗、教育政策決策的實驗、課程教材的改革實驗、教學方法的改革實驗）。
這里有必要講講教育行動研究，它與教育實驗是有區(qū)別的。教育行動研究是教育決策者、校長、教師主動利用有關理論、知識、方法解決亟待解決的實踐問題。它把解決問題放在第一位，強調(diào)研究過程與行動過程結合，注重研究者與行動者合作，要求行動者參與研究，對實際工作進行反思。
在研究中也常有二者交融滲透而以一為主另一為輔的情況。不同研究類型，其研究過程是有不同的。教育實驗研究與一般性教育研究在研究過程的表述上是不同的。
1、教育實驗研究過程的表述應體現(xiàn)三個階段：
①準備階段。選定課題、形成實驗假設、確定實驗自變量和因量、下操作定義、制定控制無關變量的措施、選擇被試、分配實驗組或?qū)φ战M、選定測量方法工具、形成方案和工作計劃。
②實施階段。執(zhí)行實驗程序、方案，觀察實驗對象，記錄所需資料、數(shù)據(jù)并加工整理。在執(zhí)行實驗程序、方案過程中，有前測和后測設計（即對被試進行的測量），前測有時會給實驗帶來麻煩，所以并非所有實驗都要前測，但后測卻是不可缺少的。
③總結階段。對資料數(shù)據(jù)的分析，概括研究結果，形成研究結論。（包括判斷有否充分的實驗控制、實驗結果可否實際運用、可否與非實驗班組比較、所得數(shù)據(jù)資料能否確保檢驗假設、能否充分反映實驗效應、是否有相關變量的干擾、實驗結果有否代表性、可否大范圍推廣）。
2、一般研究過程的概述內(nèi)容應包括：
①簡介研究的時間、地點、對象和參與研究的人員。
②對問題、設計和行動步驟、過程措施的回顧；對觀察到、感受到的有關現(xiàn)象的描述、整理。
③對行動過程和結果作出判斷、對有關現(xiàn)象和原因作出分析，根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)、新的認識和新的思考探討規(guī)律性的東西并進行論證（只有研究過程而沒有分析論證，因而得不出有價值結論的研究是無效的研究）。
概述時應強調(diào)態(tài)度客觀，以事實為依據(jù)，對事實的描述要明確，遣詞用句以中性為原則。盡量避免使用第一人稱。
五、研究成果與結論的陳述要簡潔、符合科學性
研究成果需作概括性描述，諸如解決什么問題、認識有何提高、師生得到哪些發(fā)展。
對于所撰寫的一些文章（著作）的觀點、要點應歸納說明，所發(fā)表的文章（論文、教學案例、資料選輯）列出圖表。
主要研究成果如果是巨篇宏論，則應列出該文的綱目結構。
在成果的表述中一般有討論與分析，即討論該研究的局限性、尚待解決的問題、應用的價值和推廣的可能性。
結題報告的題目一般格式為：《……》課題結題報告。
關鍵是該課題題目應具體明確，準確地概括研究的方向、研究的廣度和深度，且有新穎性。具體要求是：①應有價值、有新意。②范圍既不會過于寬泛，也不會過于狹窄。③最好能囊括研究范圍、對象、內(nèi)容、方法。④題目內(nèi)容最好涉及兩個變量。⑤題目不要用疑問句形式。⑥題目要避免價值判斷。⑦不宜用過分修飾、文學化的題目。⑧用詞規(guī)范，切忌杜撰。
在研究過程中如果發(fā)現(xiàn)題目不當或該研究沒有價值，就得終止研究，重新調(diào)整研究課題，并呈報立項審批單位。在結題報告中應寫新的課題，并附上說明。
二、結題報告的基本結構
結題報告是一項課題研究結束，研究者客觀地、概括地介紹研究過程，總結、解釋研究成果，向有關部門（機構）申請結題驗收的文章。它是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結題驗收最主要的依據(jù)，其基本結構包括：
題目部分——標題、署名。
正文部分——
（1）序言（問題的提出、研究的動機）。
（2）理論依據(jù)。
（3）研究目標。
（4）研究方法（采用哪些教育科研方法）。
（5）研究的主要內(nèi)容。
（6）研究過程概述。
（7）研究成果（概括性描述、列出圖表、研究假設的檢驗結果）、結論與建議。
（8）存在的問題或研究的局限性。
結尾部分——注釋、參考文獻、附錄。
結題報告要注意基本格式的規(guī)范化。根據(jù)具體情況，在體例上可作適當調(diào)整，我們反對格式呆板化，但也不能違反基本格式。接下來著重談談幾個帶有普遍性的問題。三、理論依據(jù)的選取、運用要準確
理論依據(jù)即本課題研究的科學依據(jù)，是選題論證的依據(jù)，是研究者對所研究問題預先賦予某種假設的理論依據(jù)和指導研究過程的理論依據(jù)。
選取理論依據(jù)要防止三種情況：①無“論”可依；②有“論”難依；③大“論”小“依”；④有論不依。所選取理論的科學性、先進性、針對性和理解的深刻性直接關系到教育科學研究的水平。
教育理論都有很強的時代性和現(xiàn)實針對性，有的還存在其局限性，運用時不能拈來便用。
四、教育科研過程要作客觀、清晰的概述
對研究過程的概述必須符合研究類型特點。教育科學研究方法有多種劃分標準，因而教育科研有多種類型，諸如基礎研究、應用研究、開發(fā)研究（發(fā)展研究）；理論研究、實驗研究、調(diào)查研究、追因研究；探索性研究、描述性研究、解釋性研究等等。對于各種研究，特別是應用研究和實驗研究應明確界定。
應用研究用于應用或檢驗理論，評價它在解決教育實際問題中的作用。中小學教育科研大多數(shù)是應用研究。
實驗研究是根據(jù)研究目的，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，以探索、驗證所研究現(xiàn)象因果關系的研究過程。教育實驗可分為探索性實驗、驗證性實驗、推廣性實驗（當前我國進行的有學校整體改革實驗、引進國外教育理論的驗證實驗、教育政策決策的實驗、課程教材的改革實驗、教學方法的改革實驗）。
這里有必要講講教育行動研究，它與教育實驗是有區(qū)別的。教育行動研究是教育決策者、校長、教師主動利用有關理論、知識、方法解決亟待解決的實踐問題。它把解決問題放在第一位，強調(diào)研究過程與行動過程結合，注重研究者與行動者合作，要求行動者參與研究，對實際工作進行反思。
在研究中也常有二者交融滲透而以一為主另一為輔的情況。不同研究類型，其研究過程是有不同的。教育實驗研究與一般性教育研究在研究過程的表述上是不同的。
1、教育實驗研究過程的表述應體現(xiàn)三個階段：
①準備階段。選定課題、形成實驗假設、確定實驗自變量和因量、下操作定義、制定控制無關變量的措施、選擇被試、分配實驗組或?qū)φ战M、選定測量方法工具、形成方案和工作計劃。
②實施階段。執(zhí)行實驗程序、方案，觀察實驗對象，記錄所需資料、數(shù)據(jù)并加工整理。在執(zhí)行實驗程序、方案過程中，有前測和后測設計（即對被試進行的測量），前測有時會給實驗帶來麻煩，所以并非所有實驗都要前測，但后測卻是不可缺少的。
③總結階段。對資料數(shù)據(jù)的分析，概括研究結果，形成研究結論。（包括判斷有否充分的實驗控制、實驗結果可否實際運用、可否與非實驗班組比較、所得數(shù)據(jù)資料能否確保檢驗假設、能否充分反映實驗效應、是否有相關變量的干擾、實驗結果有否代表性、可否大范圍推廣）。
2、一般研究過程的概述內(nèi)容應包括：
①簡介研究的時間、地點、對象和參與研究的人員。
②對問題、設計和行動步驟、過程措施的回顧；對觀察到、感受到的有關現(xiàn)象的描述、整理。
③對行動過程和結果作出判斷、對有關現(xiàn)象和原因作出分析，根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)、新的認識和新的思考探討規(guī)律性的東西并進行論證（只有研究過程而沒有分析論證，因而得不出有價值結論的研究是無效的研究）。
概述時應強調(diào)態(tài)度客觀，以事實為依據(jù)，對事實的描述要明確，遣詞用句以中性為原則。盡量避免使用第一人稱。
五、研究成果與結論的陳述要簡潔、符合科學性
研究成果需作概括性描述，諸如解決什么問題、認識有何提高、師生得到哪些發(fā)展。
對于所撰寫的一些文章（著作）的觀點、要點應歸納說明，所發(fā)表的文章（論文、教學案例、資料選輯）列出圖表。
主要研究成果如果是巨篇宏論，則應列出該文的綱目結構。
在成果的表述中一般有討論與分析，即討論該研究的局限性、尚待解決的問題、應用的價值和推廣的可能性。
英語組科研課題終結
自97年起,我們承擔了英語學科多媒體輔助教學實驗課題.通過3年以來的實踐與探索,收到了可喜的教學效果,目前實驗已進行完畢,即將申請上級驗收.下面,就中學英語多媒體輔助教學淺談一下我們的體會.一,多媒體輔助教學,必須有先進的硬件和軟件作前提,有優(yōu)秀的課件作保證
為了使多媒體輔助教學能夠為教學提供直觀生動的學習氛圍,提供全方位的訓練,提供更多的教學內(nèi)容,多媒體電腦的硬件和軟件配置比較關鍵.有了先進的硬件和軟件作前提,還要的優(yōu)秀的課件作保證.多媒體輔助教學課件的制作或選擇是至關重要的.課件應集科學性,藝術性,實用性和靈活性于一身,溶視,聽,說于一體,應具有親切友好的界面,悅耳動聽的音樂,寓樂與教.減輕教學負擔,提高教學質(zhì)量.制作多媒體輔助教學課件,要求制作人員,不但對教學內(nèi)容了如指掌,而且還要具備相當高深的計算機知識和豐富的多媒體創(chuàng)作經(jīng)驗,同時還應具備一定的音樂,美術修養(yǎng)和創(chuàng)意能力.在英語多媒體輔助教學軟件建設方面,我們采取的是引進和開發(fā)的辦法.我們先后購買了人民教育出版社,北京階梯教育軟件系統(tǒng)有限公司和杭州托迪斯多媒體有限公司聯(lián)合制作的高中英語教材光盤版多媒體課件,翰林匯英語多媒體軟件,還有科利華英語軟件等.另外,我們還購買了與教材配套的錄像帶.同時,我們還根據(jù)教材和我們學校學生的實際情況,先后自行開發(fā)和改進了與現(xiàn)行高中英語教材完全配套的多媒體課件.通過幾年來的教學實踐,我們感到效果還是十分明顯的.
二,多媒體輔助教學,可以提供更加直觀生動的學習氛圍,激發(fā)學習興趣
我們充分利用多媒體計算機的特點,針對每個對話或課文的實際,設計出圖,文,聲并茂的多媒體輔助教學課件,提供更加生動直觀的學習氛圍,從而活躍課堂氣氛,調(diào)動學生們的學習積極性,收到了良好的教學效果.
三,多媒體輔助教學,可以提供全方位的訓練,事半功倍
我們的英語課堂上,老師只有一本書,一只筆和一臺錄音機(有的老師甚至連音機也沒有或不用),是很難達到視覺,聽,說統(tǒng)一的教學效果的.通過多媒體輔助教學手段,我們可以充分利用多媒體電腦的圖,文,聲與一體的特點進行視,聽,說全方位的訓練,可以起到事半功倍的教學效果.
四,多媒體輔助教學,可以提供更加豐富的教學內(nèi)容,鞏固教學效果
利用多媒體計算機輔助教學,不但可以大大地減輕教師的繁重勞動,而且還可以使學生們在輕松愉快的氛圍中學習.利用多媒體輔助教學,還可以提供更多的教學內(nèi)容,提高課堂教學質(zhì)量,鞏固教學效果.
五,典型成果
牛志祿,魏樹欣被市評審組評為優(yōu)秀課改實驗教師;
李冬梅老師的多媒體輔助教學課被市評審組評為優(yōu)秀課.
牛志祿老師的系列課件被評為國家級一等獎,盛金斗老師的復習課件被市評審組評為優(yōu)秀課件.
1、小學畢業(yè)班數(shù)學基礎題正確率的情況調(diào)查。
2、小學畢業(yè)班數(shù)學基礎題正確率不高的原因調(diào)查與分析。
3、問題解決的相應對策
二、課題背景
小學畢業(yè)班考試中數(shù)學基礎知識失分較多，這種現(xiàn)象優(yōu)生中也常出現(xiàn)，且不在少數(shù)。通過此課題的研究，幫助學生更好的夯實基礎，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
三、研究目標
使每一個學生能正確理解掌握小學階段的基礎知識，并能達到正確解答，為升入高一級學校學習進一步打好基礎。
四、課題研究的過程
本課題的研究我先后采取調(diào)查法，問卷、訪談學生基礎差的原因；
文獻法：查閱、研究文獻資料；行動研究法：先預設問題，進行反思發(fā)現(xiàn)問題、診斷，再行動；個別訪談和問卷調(diào)查等方式，同時查閱有關文獻資料，收集信息，學習教育學、心理學有關理論，分析原因。具體過程如下：
（一）、關于小學生數(shù)學學習習慣的調(diào)查問卷
通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn):在數(shù)學課上，老師講課時只有21.6%的學生認真聽講，對于數(shù)學中的錯誤有21.7%的學生不能及時主動訂正；做計算題時81.1%的學生心算不出時才打草稿；做應用題時64.9%的學生一般只讀1-2遍;只有在測驗、考試前復習。教師要注意學生良好學習習慣的培養(yǎng)。因為良好的學習習慣是學生學好數(shù)學的最基本保證，只有堅持不懈的注重學生良好數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，才能達到正確解答，為升入高一級學校學習進一步打好基礎。
（二）、提高小學畢業(yè)班數(shù)學基礎題正確率的方法
1、從教師角度
（1）、不斷學習，提高自身素質(zhì)。閱讀陸志平主編的《新課程：我們怎樣上課》；張定強主編的《小學數(shù)學教學策略》；鞠文燦主編的《差生教育啟示錄》；李希貴的《為了呼吸的教育》；經(jīng)常上網(wǎng)檢索相關文獻資料；堅持閱讀《江蘇教育》、《小學數(shù)學教學研究》等雜志；求購有關著作，進行系統(tǒng)閱讀與思考。并撰寫閱讀心得。
（2）、認真鉆研教材，提高課堂教學效率
要提高課堂教學效率，就必須提高學生的數(shù)學學習興趣。小學數(shù)學教材中，反映數(shù)學美的內(nèi)容很多，可以利用其中的美，激發(fā)激活數(shù)學課堂教學情感；“親其師，信其道?！蔽覀儜摕釔蹖W生，做學生良師益友，使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，激發(fā)激活數(shù)學課堂教學情感；“興趣”是在需要的基礎上產(chǎn)生的，在教學中，教師要想方設法利用學生的求知欲和好奇心，努力創(chuàng)設求知情境，讓學生產(chǎn)生探求數(shù)學知識的強烈興趣，激發(fā)激活數(shù)學課堂教學情感；設計不同層數(shù)的問題，為不同的學生提供成功的機會，激發(fā)激活數(shù)學課堂教學情感。
（3）、加強基本概念教學，夯實學生的基礎：聯(lián)系實際，加強學生對新概念的理解；搞好銜接，注意新舊知識的過渡；
反復練習，加強數(shù)學概念的鞏固。
2、從學生角度
（1）、注意培養(yǎng)小學生數(shù)學學習自信心
①、注重引導，增強學生學習動力
心理學家布魯納把“動機原則”作為一個重要教學原則，認為教學必須激發(fā)學生的學習積極性和主動性。學習動機是直接推動學生進行學習的內(nèi)在動力，是任何學習活動都不可缺少的。學生具有強烈的學習欲望，自然好學上進、刻苦努力，數(shù)學能力和數(shù)學水平的提高，必將激發(fā)學生數(shù)學學習的自信心。作為數(shù)學教師，在教學中，教師有意識地滲透文化學習與數(shù)學學習意義的教育，讓學生懂得他們是國家的主人、未來的希望，肩負著家鄉(xiāng)建設與發(fā)展的重任，只有積極進取，發(fā)憤學習，將來才能成為對國家和社會有用之人。引導他們感受數(shù)學是人民生活、勞動和學習必不可少的工具，任何事物都離不開數(shù)學；滲透數(shù)學史教育，讓學生感受數(shù)學的價值；介紹一些科學家特別是數(shù)學家的成才故事，學習他們遠大志向和執(zhí)著精神，從中汲取學習動力，對數(shù)學學習充滿必勝的信心。
②、營造氛圍，激發(fā)學生學習興趣
要讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，關鍵在于教師教得“有趣”、學生學得“有趣”。營造良好的教學氛圍，強調(diào)“數(shù)學生活化”，聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)組織數(shù)學活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心。
③、傾注愛心，建立和諧師生關系
教學中傾注愛心，建立和諧、民主、平等的師生關系，充分維護學生強烈的自尊心，以平等、賞識的態(tài)度，真誠對待每一位學生，使學生敢說、敢想、敢做，最大限度地發(fā)揮學生的潛能。
④、著眼成長，發(fā)揮評價激勵作用
在對待學生課堂發(fā)言時，采用鼓勵性的語言、手勢和贊美的眼神。對他們解題或回答中的錯誤或不當之處，誠懇地指出并提出希望，絕不粗暴否定或諷刺挖苦。尊重學生的思維方式，尊重學生的思考角度，評價分寸得當。
（2）、注意夯實“雙基”，培養(yǎng)學生的學習習慣
Ⅰ、正確使用草稿紙
在教學過程中有計劃、有目的地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是十分重要的。然而，在數(shù)學教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生不注意正確使用“草稿”，隨意性太大，書寫習慣差，直接影響良好學習習慣的形成和學習成績的提高。
學生的草稿有以下三個特點：
①．腹稿多，草稿少。低年級由于知識難度不大，學生依據(jù)“心算”就能解答好數(shù)學題?？呻S著年級升高，知識難度增大，思維層次變多，有相當一部分題光靠“心算”是不能正確解答的?？墒?，有些學生卻還在用低年級的方法，試圖一下子就能把題解出，以致出現(xiàn)了大量顧此失彼、丟三落四的錯誤。
②．計算草稿多，分析草稿少。學生作業(yè)或考試結束?？梢园l(fā)現(xiàn)草稿上密密麻麻，各種計算草稿很多，而很少有分析的關系式、線段圖等分析思考的草稿。
③．隨意打草稿的多，有序規(guī)范的少。草稿適當“草”些無妨，但有些學生沒有專門的草稿本，有的在橡皮上打草稿，有的在作業(yè)空白處、課本上打草稿，更有的在桌面上打草稿等等。
為了解決上述問題，我在教學過程中采用了以下一些措施：
①．讓學生備好專用的草稿本子。
②．養(yǎng)成良好的書寫習慣。教育學生草稿要遵循從上到下、從左到右的書寫要求，依次排列，字跡清楚、規(guī)范。
③．引導學生對思考難度較大、解題步驟較多的問題，借助草稿來分析思考，發(fā)揮草稿的分析功能。
④．教師經(jīng)常檢查評價學生草稿紙，及時糾正不良習慣，表揚、評比、展覽優(yōu)秀草稿本，引導大家向更好的方向發(fā)展。
Ⅱ、整理錯題，記錄“錯誤病歷”，徹底診治自己的錯誤
教師在教學中常常遇到這樣一種現(xiàn)象：學生通常會對于同一個問題，犯不止一次的錯誤。這里就體現(xiàn)出學生在解決問題后不能很好的進行解題的反思，沒有重組自己的知識結構，進而加深、強化。教師應該教會學生在學習成長的道路上不斷地進行反思，“錯誤病歷”就是一種不錯的方法。它不同于普通的改錯本，而是一種優(yōu)秀的改錯本。學生不僅對出錯的事實進行改正，同時還要診斷自己出錯的詳實原因，找出解決辦法。記錄錯誤病例的好處，從心理學來看，一是可以對頭腦中錯誤的認知聯(lián)系（結構）進行重組，建立知識間的“非人為的、實質(zhì)性聯(lián)系”，防止理解的片面性；二是可以強化對相關知識（結構）的理解和記憶，防止知識模棱兩可，從根本上破除自己不正確的思考方式，有利于錯誤的糾正。這比單純地訂正錯誤或大量反復模仿雷同的練習要經(jīng)濟、有效得多。
Ⅲ、加強基礎練習
1、受應試教育的影響，課堂教學中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。
2、課程標準規(guī)定小學階段完成145萬字的閱讀任務。實驗的基本目標是通過教材建設，制定課外閱讀規(guī)劃，加強課外閱讀指導，使課標中關于課外閱讀的要求落到實處。
二、課題的提出.
1、課程標準提出義務教育階段應該完成400萬字的閱讀任務，其中小學階段應該完成145萬字。根據(jù)課程標準的精神，豐富語文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。
2、通過課內(nèi)拓展閱讀，擴大課外閱讀量，培養(yǎng)學生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。
三、課題研究的意義
1、進一步研究并掌握當前小學語文課外閱讀的體系，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標。
2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗。
3、探索課外閱讀與語文教學活動的關系，研究課外閱讀的模式。
4、研究課外閱讀對學生成長，認知的作用，培養(yǎng)學生課外閱讀的能力。
5、通過本課題的實驗，推進我校小學語文教育素質(zhì)化，促進兒童全面素質(zhì)的提高。
四、課題研究的內(nèi)容
1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。
2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學，模式的探索。
3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。
4、課外閱讀的方法探索。
5、創(chuàng)造性課外閱讀教學。
五、課題研究的方法
1、文獻法。
2、調(diào)查法。
3、問卷法。
4、檢測法。
5、比較法。
6、綜合法。
六、課題研究的步驟
1、加強學習培訓，提高理論認識。
課題研究工作能夠順利進行，關鍵靠教師，因此，加強語文教師的培訓與學習是重點。從課題申報立項開始，我們就組織教師認真學習開題報告，查閱相關資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫學習筆記，通過不斷的學習培訓，使實驗教師的現(xiàn)代化教育理論知識，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進行一些知識和科研閱讀知識競賽。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭。
2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。
根據(jù)揚州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評估——結題鑒定”來實施。在研究過程中，我們做了如下要求：*
（1）課題組例會制度
我們課題組定期召開課題會議，進行有關課題實驗的學習，交流工作中的做法以及自己的收獲。
（2）堅持課題月報制度
在每個月底，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會，填寫月報表。
（3）填寫《課題實驗手冊》
根據(jù)學校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實驗教師認真填寫《課題實驗手冊》，一般在學期初填好計劃（本學期個人研究打算），中途填好專題研討課例或活動方案，學期末做好小結，撰寫實驗論文。
七、課題研究的大體框架。
1、制定課外閱讀規(guī)劃。
根據(jù)本校的具體實際制定切實可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。
2、創(chuàng)造條件促進“讀”。
（1）課內(nèi)閱讀延伸。
（2）允許在“早讀”或“自習”時翻課外書報，每周抽出一小時，集中進行課外閱讀的指導。
（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學生理解書報中的有關內(nèi)容情節(jié)，學習其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。
（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師一定要做好書刊導讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。
3、介紹方法，引導“讀”。
結合閱讀教學，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。
4、開展活動強化“讀”。
（1）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進行口語交際。
（2）開展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機結合。
（3）舉辦各種語文活動，如“成語擂臺賽”，“古詩文朗誦會”等。
八、課題研究的實驗步驟及日程安排。
(一)實驗步驟
1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。
2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項申報。
3、課題組成員集中討論教學方案，開展一人一課活動，落實方案。
4、開展階段性的測試工作，撰寫實驗報告和論文。
5、匯總材料，完成實驗總結，迎接結題驗收。
(二)日程安排
1、2001.8——2001.10成立課題組。
2、2001.11——2002.1開題、評審、修改。
3、2002.2——2003.2實驗、明確要求。
4、2003.2——2003.4初步總結。
5、2003.5——2004.12歸納模式。
6、2004.1——2004.6匯編成冊，成果展示。
九、課題研究的初步成效
(一)成果歸類：
課題研究三年來，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：
1、超額完成了小學階段的課外閱讀任務。
課程標準提出了小學階段應該完成課外閱讀145萬字，實施這一課題以來，我校學生超額完成了課外閱讀量。
2、基本確定了各年級的課外閱讀內(nèi)容。
經(jīng)過課題組成員的反復研究和從實踐中的反饋調(diào)整，我們按年級規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計劃，有系列地指導學生的課外閱讀，豐富學生的積累。
3、教會學生課外閱讀的方法。
通過課題實驗，我們教會學生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會學生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。
4、讓學生在活動中學習語文。
我們在實驗中，開展了許多閱讀活動，如“談天說地5分鐘”，“征文競賽”，“成語擂臺賽”等，寓教學于活動之中。
5、形成了一套課外閱讀教學模式。
對于課外閱讀，我們保證課時，要求教師認真?zhèn)湔n上課，并研究教學模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學模式，提高課外閱讀實效。
6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。
課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。
7、注重學生的心理意志品質(zhì)的熏陶。
我們通過多種活動，主要是演講比賽等形式，加強學生對所讀文章中重點人物的印象，從而以之精神導行，通過閱讀提高學生自身修養(yǎng)。
(二)學生閱讀量分析：
年級
古詩20首，文章10篇，成語40個
二
古詩15首，成語4類，50個左右，文章20篇
三
古詩34首，文章35篇，成語9類，名言警句30句
四
古詩10首，文章10篇，成語3類，歇后語10個
五
古詩20首，文章20篇，成語6類，名言30句，歇后語20句
六
古文30篇，古詩33首，文章30篇，對聯(lián)（學習類）16副，歇后語成語如干
(三)閱讀面分析
通過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學生參與課外閱讀面達1000％，各年級既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達100％。
十、課題研究的反思建議
1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《中閘小學課外閱讀材料》。
2、要進一步改革現(xiàn)有的課時數(shù)量，保證學生課外閱讀的時間和效果。
