時間：2023-03-07 15:19:23
序論：在您撰寫寫冬天景色的詩句時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
絕句——杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白露上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
江雪————柳宗元
千山鳥飛絕，
萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，
獨釣寒江雪。
梅花——王安石
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪
為有暗香來
逢雪宿芙蓉山主人江雪
劉長卿柳宗元
日暮蒼山遠(yuǎn)，千山鳥飛絕，
天寒白屋貧。萬徑人蹤滅。
柴門聞犬吠，孤舟蓑笠翁，
風(fēng)雪夜歸人。獨釣寒江雪。
雨雪dd，見曰消
dd：雪盛的樣子；一說猶“飄飄”。；太陽的熱氣。曰：語助詞，無實義。
《詩經(jīng)·小雅·角弓》
寒風(fēng)摧樹木，嚴(yán)霜結(jié)庭蘭
漢·樂府古辭《古詩為焦仲卿妻作》
凄凄歲暮風(fēng)，翳翳經(jīng)日雪。傾耳無希聲，在目皓已潔
凄凄：寒涼。翳翳：陰暗。希：少。在目：眼睛所見。皓：白。
晉·陶淵明《癸卯歲十二月中作與從弟敬遠(yuǎn)》
撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風(fēng)起
晉·謝道蘊《詠雪聯(lián)句》：“白雪紛紛何所似，撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風(fēng)起?！?/p>
明月照積雪，朔風(fēng)勁且哀
朔風(fēng)：北風(fēng)。勁：猛烈。哀：凄厲。
南朝宋·謝靈運《歲暮》
隔牖風(fēng)驚竹，開門雪滿山
牖：窗戶。風(fēng)驚竹： 風(fēng)中帶雪，打在竹上，發(fā)出沙沙的響聲。
唐·王維《冬晚對雪憶胡居士家》
不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜開
庭霰：落在庭院里的雪花。
唐·宋之問《苑中遇雪應(yīng)制》
水聲冰下咽，沙路雪中平
唐·劉長卿《酬張夏雪夜赴州訪別途中苦寒作》
一條藤徑綠，萬點雪峰晴
唐·李白《冬日歸舊山》
地白風(fēng)色寒，雪花大如手
唐·李白《嘲王歷陽不肯飲酒》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺
軒轅臺：相傳為黃帝擒蚩尤之處。
唐·李白《北風(fēng)行》
亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)
回風(fēng)：回旋的風(fēng)。
唐·杜甫《對雪》
霜嚴(yán)衣帶斷，指直不得結(jié)
指直：手指僵直。
唐·杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》
云晴鷗更舞，風(fēng)逆雁無行
無行：不成行列。
唐·杜甫《冬晚送長孫漸舍人歸州》
寒天催日短，風(fēng)浪與云平
唐·杜甫《公安縣懷古》
斜陽疏竹上，殘雪亂山中
唐·韓《褚主簿宅會畢庶子錢員外郎使君》（一作張繼詩）
誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花
唐·韓愈《李花二首》：“當(dāng)春天地爭奢華，洛陽園苑尤紛。誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花?！?/p>
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
唐·柳宗元《江雪》
嚴(yán)冬不肅殺，何以見陽春
肅殺：嚴(yán)酷蕭瑟的樣子。
唐·呂溫《孟冬蒲津關(guān)河亭作》
天寒色青蒼，北風(fēng)叫枯桑。厚冰無裂文，短日有冷光
叫：風(fēng)聲如吼。
唐·孟郊《苦寒吟》
才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵。千峰筍石千株玉，萬樹松蘿萬朵云
唐·元稹《南秦雪》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝
六出：雪花呈六角形，故以“六出”稱雪花。瓊枝：竹枝因雪覆蓋面似白玉一般。
唐·高駢《對雪》
夜深知雪重，時聞?wù)壑衤?/p>
唐·白居易《夜雪》：“已訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。夜深知雪重，時聞?wù)壑衤?。?/p>
旋撲珠簾過粉墻，輕于柳絮重于霜
兩句寫雪花紛飛的景象。
唐·李商隱《對雪二首》
百泉凍皆咽，我吟寒更切
咽：泉水因冰凍而流動不暢，因以嗚咽來形容。吟：歌吟。
唐·劉駕《苦寒吟》：“百泉凍皆咽，我吟寒更切。半夜倚喬松，不覺滿衣雪?！?/p>
戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛
玉龍：形容飛雪。敗鱗殘甲：形容雪片亂舞如鱗甲之片紛紛墜落。
宋·胡仔《苕溪漁隱叢話》前集卷五十四引《西清詩話》載張元作《雪》詩
江山不夜月千里，天地?zé)o私玉萬家
玉：喻白雪。
元·黃庚《雪》
中國是詩的國度,中國古詩中描寫雪的詩更是多的數(shù)不勝數(shù)。細(xì)讀這些詩,你會發(fā)現(xiàn)它們不僅描寫的手法不同,而且抒發(fā)的情感也各有不同。在描寫上,有的作者對雪的狀態(tài)進(jìn)行了細(xì)致形象的描寫;有的作者通過比較的手法使雪更加形象化,有的作者則將自己的情感直接寄托與雪之中。下面讓我們一起來品味描寫雪的詩詞,共同體會這博大精深的雪文化。
(一)
梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。(盧梅坡)
雪似梅花,梅花似雪,似和不似都奇艷。(呂本中)
墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開;遙知不是雪,唯有暗香來。(王安石)
賞讀:這三句詩是寫雪的精品詩句,它們都巧妙地運用了雪與梅花在顏色、季節(jié)以及她們給人以春天來臨的希望上,進(jìn)行了相互村托的描寫,生動形象地刻畫了雪的形態(tài),讀來美麗的雪景如在眼前。我們也可以借鑒作者的手法,把自然界中很多相關(guān)的事物,通過自己的合理想象,把事物寫具體逼真。
(二)
忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。(岑參)
雪消門外千山綠,花發(fā)江邊二月晴。(歐陽修)
賞讀:這兩句詩巧妙的運用聯(lián)想的手法來寫雪景。雪與春天,這是我們對諸多寫雪的詩句最熟悉的。這兩句詩,表達(dá)了作者飽滿的熱情和樂觀的人生觀。作者利用詩句,為我們提供了一個萬紫千紅的春天畫卷,提示我們聯(lián)想春天的美麗,正是文學(xué)作品對人思想的啟迪。
(三)
才見嶺頭云似蓋,已驚巖下雪如塵;千峰筍石千株玉,萬樹松羅萬朵云。(元稹)
六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝。(高駢)
賞讀:這兩句詩寫雪時都把對自然景物的描寫與自己豐富的心理世界結(jié)合起來。這兩句詩的前半部分,描寫的是典型的北方雪天的情景,是典型的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的足不出戶的惡劣天氣。但是,詩句的后半部分,作者通過自然景色抒發(fā)的情感,卻是積極向上的,作者通過“千株玉、萬朵云、瓊枝”,把北國的冬天變得溫情脈脈,不再因雪而凌厲肅殺。作者把自己熱愛大自然、熱愛生活的激情表達(dá)的具體貼切。從中我們可以得出結(jié)論,對自然景物的描寫,必須與自己豐富的心理世界結(jié)合起來,才能真切感人。
(四)
山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。(岑參)
云橫秦嶺家何在,雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。(韓愈)
賞讀:這兩句詩寫作上也有共同的特點,作者都運用雪去表達(dá)人與人之間的真摯情感。這是典型的借景生情的表現(xiàn)手法,這種手法是借助對自然景色渲染,讓讀者在情感上產(chǎn)生共鳴。
(五)
燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺。(李白)
地白風(fēng)色寒,雪花大入手。(李白)賞讀:這兩句都是李白寫雪詩中的名句。李白直接描寫大片雪花的詩句,我們可以直接引用來描寫雪。我們要學(xué)習(xí)詩人通過細(xì)致觀察、進(jìn)行形象刻畫的創(chuàng)作品質(zhì)。
(六)
戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。(張元作)
賞讀:這兩句詩比較獨特。這是作者經(jīng)過大膽的想象,把雪寫成是天上一場激戰(zhàn)而飄下的龍鱗,賦予雪以俠客的性格。在環(huán)境氛圍和心理感覺與之相適應(yīng)時,可引用這比較獨特詩句。
(七)
兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起。”(謝道蘊)
1.正確朗讀古詩，背誦古詩。
2.感受詩歌畫面，體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神，初步感受“情景交融”的寫法。
教學(xué)重難點：
（1）對“景語皆情語”意境的體會；（2）用自己的語言描寫江雪的畫面。
一、情境導(dǎo)入，誦讀積累。
1.師描述：同學(xué)們，冬天雖然是寒冷的，但是大自然卻賜予我們一件美麗的禮物，那就是——雪（引出雪，播放圖片）。多美的雪啊，古往今來，贊美她的詩可不少，咱們今天也來個詠雪詩會。
2.生吟誦相關(guān)古詩，積累有關(guān)寫雪的詩歌（如《白雪歌》、《沁園春·雪》等）。
設(shè)計意圖：不著痕跡地積累，讓學(xué)生引入情境，并感悟語言，習(xí)得語言，水滴石穿、熏陶漸染、文火慢煮，這就是語文的積累的重要性。
二、檢查預(yù)習(xí)，理解字詞。
1.過渡：今天，咱們再來學(xué)習(xí)一首和雪有關(guān)的詩歌——《江雪》。
2.檢查預(yù)習(xí)情況，指名讀。
3.交流預(yù)習(xí)中明白的問題，理解“蓑笠”、“蓑笠翁”、“千山”、“萬徑”等，理解夸張的手法，積累含有夸張手法的詩句（如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；“欲窮千里目，更上一層樓”；“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情”；“危樓高百尺，手可摘星辰”等）。
設(shè)計意圖：課堂上真正“以生為本”，交流已懂的，解決不懂的，既是對課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)檢查，同時又讓學(xué)生理解古詩中常見的“夸張”手法，積累相關(guān)詩句，感受古詩語言的魅力。
三、“詩中有畫”，讀出畫面。
1.古人常說“詩中有畫”，你看到怎樣的畫面，自由讀詩和同桌交流。
2.師生交流，學(xué)生敘說畫面。（我仿佛看到了白雪皚皚的崇山峻嶺，鳥兒都飛走不見了，千萬條小路上根本沒有人的蹤影。除了雪，還是雪，千里冰封，萬里雪飄……）
3.師相機小結(jié)：這景色給你留下了怎樣的印象？
（相機板書：寒冷、凄涼）
4.指名讀，感悟其寒冷凄涼。
四、“詩中有情”，情景交融。
1.詩中不但有畫，還有情，再品味古詩，你體會到詩人怎樣的心情。
2.生體悟，相機交流。
3.出示柳宗元的背景資料（投影出示教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：聯(lián)系歷史背景理解詩情。）。
4.交流、小結(jié)：遭人迫害，母親離世，生活困難，所以心情（相機板書：孤獨、悲憤）。
5.再次體會景和情，你發(fā)現(xiàn)了什么？（結(jié)合景色的蕭條肅殺和人物內(nèi)心的孤獨凄涼不謀而合，感受“一切景語皆情語”）。
五、“詩中有志”，詩言志。
1.再讀資料，詩人是否會屈服妥協(xié)？
2.生默讀思考，交流讀出了詩人怎樣的志向。
3.感受詩人的“志”，相機板書“頑強不屈”。
4.師小結(jié)：短短二十字融入了景、情、志，這就是經(jīng)典的魅力，再讀經(jīng)典，請學(xué)生吟誦。
設(shè)計意圖：“詩中有畫，詩言志”，在此環(huán)節(jié)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法：透過詩句想象畫面，通過畫面體悟詩人心境，體會何為“情景交融”。并結(jié)合史料，走進(jìn)詩人內(nèi)心世界，再讀詩歌，感悟自然“更上一層樓”。
六、走進(jìn)詩歌，感悟境界。
1.用自己的語言寫出江雪中的情與景。
2.生書寫，師巡視。
3.反饋。
設(shè)計意圖：在充分感受文本的基礎(chǔ)上，情感溢于言表之時，趁熱打鐵，設(shè)計的“讀寫訓(xùn)練”讓學(xué)生發(fā)散思維，既是對文本的一個感悟升華，又領(lǐng)悟不同的表達(dá)方式，培養(yǎng)語文能力。
七、拓展閱讀，對比升華。
1.師：古往今來，寫垂釣的詩有很多。出示《題秋江獨釣圖》（一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。），和《江雪》比較，有什么不同（引導(dǎo)學(xué)生從詩人內(nèi)心世界的不同去把握）。
1.認(rèn)識“亦、妝”兩個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀，背誦詩句。
3.用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
【教學(xué)重點】
1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
【教學(xué)難點】
體會詩人的思想感情和古詩的意境，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】制作多媒體課件。
【教學(xué)時間】一課時。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
一天，蘇軾和他的朋友坐船游西湖，他們一邊飲酒，一邊欣賞西湖的美景，起初還是陽光明媚，后來突然下起了雨。蘇軾被這奇妙的景象迷住了，情不自禁地寫下了一首流傳千古的絕句。那就是――飲湖上初晴后雨。（生齊讀課題）讀詩題，也要讀出節(jié)奏來。（師畫節(jié)奏：飲/湖上/初晴后雨）按照節(jié)奏，再齊讀一遍詩題（生再次齊讀）。
二、初讀古詩，整體感知
1.自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
詩人筆下的西湖又是怎樣的呢？請大家自由地讀一讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.抽讀字詞。（課件出示，指名認(rèn)讀，評價后齊讀）
3.抽讀詩句。（課件出示，指名讀，評價后齊讀）
4.師范讀，劃分節(jié)奏。（配樂范讀）
一邊聽老師讀，一邊畫出古詩的節(jié)奏。課件出示劃分節(jié)奏的詩句，學(xué)生對照檢查。
5.再次指名讀古詩。師生評價后再讀。（分小組或男女生賽讀，再全班齊讀）
6.同學(xué)們真不錯！大家已經(jīng)會讀古詩了，接下來該做什么？（理解詩意）你知道哪些理解詩意的方法呢？（出示自學(xué)提示，學(xué)生一起讀一讀）讀完了嗎？接下來，請大家自由讀古詩，用這些方法學(xué)習(xí)古詩，理解詩意，和同桌說說你讀懂了什么？
三、吟誦品讀，深入感悟
1.品讀“水光瀲滟晴方好”
（1）剛才讀了詩題，我們就已經(jīng)知道，詩人描寫了西湖晴天和雨天的景色。那么詩中的哪一句是寫西湖晴天的美景呢？（出示第一句詩）誰愿意來讀讀這句詩？其余同學(xué)一邊聽，一邊想：這句詩描寫的是西湖的什么？（板書：水）
（2）晴天西湖的水怎么樣？詩也用哪個詞來描寫此時西湖的水？（板書：瀲滟）“瀲滟”是什么意思？你怎么知道的？孩子們拿起書，我們一起來讀讀注釋。（出示瀲滟圖片）同學(xué)們，這就是波光閃動的樣子，這就叫水光瀲滟。
（3）晴天的西湖就是如此的美！假如你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正在西湖之中的游船上，迎著徐徐微風(fēng)，你愜意地舉起酒杯。這時，除了波光閃閃的湖面，你還會看到哪些美景呢？（生自由想象說話，師隨機點評）
2.品讀第二行詩“山色空蒙雨亦奇”
（1）剛剛還是艷陽高照，突然間又下起雨來了。蘇軾所見到的雨中的西湖又是怎樣的呢？你從哪句詩知道的？（出示第二句詩）這里是寫雨天的什么？（板書：山）（指名讀，齊讀）
（2）詩人用了一個什么詞來描寫此時的山？（板書：空蒙）“空蒙”是什么意思？你是怎么知道的？請拿起書，我們一起來讀讀注釋。（指著空蒙圖片）這就是云霧迷茫的樣子，這就叫山色空蒙。我們張家界的天門山也經(jīng)常是雨霧迷茫的樣子，這也可以叫做“山色空蒙”。
（3）雨中的群山云霧迷茫，就像披上了一層薄薄的輕紗，若隱若現(xiàn)，恍如仙境一般，詩人不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇。（板書：奇）如此美麗的景色，詩人用一個“奇”字來概括了雨中西湖的特色。我們再一起來讀讀，讀出它的美妙，讀出它的神奇。（生齊讀）
（4）引讀前兩句詩，品出韻味
其實，一句詩，你仔細(xì)品讀，就會讀出它的韻味。我們再來看這兩句詩：晴天的西湖是――水光瀲滟晴方好（生齊讀），雨天的西湖是――山色空蒙雨亦奇（生齊讀）
風(fēng)和日麗，當(dāng)我們漫步西湖邊，我們會贊嘆道――水光瀲滟晴方好（男生讀）
細(xì)雨蒙蒙，我們蕩舟西湖中，我們也會贊嘆道――山色空蒙雨亦奇（女生讀）
3.品讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”
（1）一天之中，蘇軾享受到了西湖晴天和雨天兩種不同的美，見到如此美景，詩人情不自禁地聯(lián)想到了誰？（板書：西子）你從哪兒知道的？（出示：欲把西湖比西子）
（2）知道西子是誰嗎？（西施）西施又是什么人呢？（生自由答，師略作補充）
（3）詩人把西湖比作了西施，是因為他們都很――美！西施到底有多美？哪一句詩告訴了我們？（出示第四句詩，生齊讀詩句）
（4）淡妝和濃抹，是兩種不同的裝扮，你知道各有什么特點嗎？（學(xué)生自由談，淡妝素雅，濃抹鮮艷明麗）
舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷亮麗的裝扮是――濃抹，
生活中那些愛美的女孩子清新淡雅的裝扮是――淡妝。
（5）那西施是著淡妝好呢還是濃抹好？詩人是怎樣說的？（都好，總相宜）
（6）西施天生麗質(zhì)，無論是化淡妝，還是化濃妝，都是那么的合適。這西湖就像西施一樣，不管是晴天還是雨天，不管是清晨還是黃昏，不管是春天還是秋天，不管是夏天還是冬天，都是那么奇妙無比，令人神往。想到這里，詩人不禁贊嘆道――欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜（出示三、四句，生齊讀）。
四、拓展延伸，積累詩句
1.西湖美景吸引了無數(shù)文人墨客前去觀賞，留下了不少千古佳句。（出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》）這是詩人楊萬里筆下夏天的西湖。
2.請大家自己讀讀古詩。（學(xué)生自由讀）
3.全班齊讀。
石修銀 福建省中學(xué)語文特級教師、福建省優(yōu)秀教師。知名作文教學(xué)指導(dǎo)老師，已在全國各級報刊發(fā)表作文教學(xué)文章近400篇?，F(xiàn)任職于福建教育學(xué)院語文研修室，從事作文與作文課堂教學(xué)研究。
風(fēng)險一：離題風(fēng)險
文章一離題，70分的作文一般也就30分以下了，你中考的理想也就無法實現(xiàn)了。立意穩(wěn)當(dāng)，文章才沒有離題的風(fēng)險，也才能獲得入手分以上的分?jǐn)?shù)。
規(guī)避方法一 加具體中心詞
示例1 以“善待生活”為題作文
這個題目，初看審題難度有點大，如果我們在原題目的基礎(chǔ)上，加上具體的“爺爺”“某同學(xué)”等中心語，文章變成“善待生活的爺爺”“善待生活的某同學(xué)”，文章立意就清晰了，文章也就好寫了。
規(guī)避方法二 前加限制或修飾語
示例2 題目：以“腳步”為話題
“腳步”很模糊，我們在前面加上限制或修飾語，文章選擇的角度就明晰具體了，也就沒有離題的風(fēng)險。如加上限制語“父親登山的腳步”“母親的腳步”“球臺下的腳步”等；也可加修飾語，如“堅定的腳步”“猶豫的腳步”“疲憊的腳步”等。
規(guī)避方法三 加上解釋語
示例3 題目：以“溫暖的時刻”為題作文
寫“溫暖的時刻”，千頭萬緒，無從落筆。我們可以采用加上解釋語，如：溫暖時刻是自己誤解他人而遭遇他人冷眼嘲諷，老師幫我解圍，批評與呵護的時刻；溫暖時刻是我看到冷戰(zhàn)多日的父母午餐坐在一起，母親為父親夾菜，父親為母親盛飯的那一刻。如此審思立意，角度小巧，文章也就好寫。
風(fēng)險二：另起爐灶的風(fēng)險
文章朦朧含蓄，在“玩深沉”，沒點明與材料的關(guān)系，沒點明與題目的關(guān)系，閱卷老師匆忙閱卷，感到文章與話題（或標(biāo)題），或與材料關(guān)系不大，有另起爐灶的風(fēng)險，往往得分42分以下。
規(guī)避方法一 開首點題
示例4 題目：我最想依靠的就是你
開頭：鳥兒羽毛豐滿，便欲展翅高飛，不再依靠大鳥；果實已經(jīng)成熟，便欲離開枝頭，不再依靠大樹；而我，無論身在何方，長大與否，最想依靠的，始終是你，我親愛的母親。
開頭畫線句，回扣了標(biāo)題，點明了“你”的所指，讀者清晰了文章思路。而用比喻對比的手法，凸顯了情感，又不失語言的優(yōu)美，迅即入題予人清朗之美，又予人厚重脫俗的美感。
規(guī)避方法二 題記點題
示例5 話題“忘記與銘記”
一考生寫《二胡·江南》，看似與話題關(guān)系不大，但他加了如下題記點題就思路清晰了：
想要忘記流浪，卻銘記了江南；想要忘記絲竹，卻記住了二胡的那一抹憂傷。
規(guī)避方法三 篇末點題
示例6 題目：以“母親”為話題
一考生以《我的母校》為題寫了篇作文，文章寫母校給“我”良好的學(xué)習(xí)條件，母校的班主任和老師一直關(guān)心“我”、鞭策“我”，同學(xué)鼓勵“我”，讓“我”感受到生活的溫暖。文章不寫母親而寫母校，顯然不符合考場作文的命題要求，是明顯的離題。好在該考生聰明，他在文章的最后以如下一句作結(jié)：
母校就是這樣關(guān)心呵護著我，我在母校里不斷成長、成熟，我的母校也就是我的母親。
如此，就交代了自己的審題思路，讓人知道“扣緊命題要求”，文章則變成巧用擬人手法，“展現(xiàn)”寫作的睿智。
風(fēng)險三：“小氣淺俗”的風(fēng)險
文章要反映生活，表現(xiàn)生活，此話沒錯，但有的反映生活的文章，往往會被老師視為小氣，認(rèn)為“淺俗”或“沒有藝術(shù)味”，往往難以得高分。
規(guī)避方法一 結(jié)尾升華情感或深化主題
示例7 2008年宜昌一考生寫《那一年，應(yīng)該是上蒼賜予我的冬季》。寫爸爸下崗開了一家工廠，后來“好不容易工廠有了些起色，哪料到工廠失了火，家中的積蓄、爸爸的心血付之一炬”。
【結(jié)尾】媽媽說得對，人的一生那么長，總不能全部是春天吧！感謝上蒼賜予我的冬天，縱使有刺骨的寒冷，也會學(xué)到堅強，聞到撲鼻的梅香。就算是冬天，我也要給它新的含義——讓我學(xué)會了堅強，明白了只要希望還在，便可重來。
我的季節(jié)縱使是寒冬，我也會讓它美麗！
如此，文章寫父親的挫折，但作者不低沉埋怨，而是感謝人生的寒冷，感悟人生的啟迪，文章如此彰顯啟迪人生的審美價值，何來小氣的嫌疑？
規(guī)避方法二 題記注入文化因子
示例8 以“告別不是悲傷”為題作文
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。 ——龔自珍
【開頭】當(dāng)揮手告別，我們看見他們眼中堅定的信念；當(dāng)轉(zhuǎn)身離去，我們看見他們高大的背影。他們化離愁為和平，他們化離愁為奮起，他們化離愁為忠心，他們獨步汗青文化時就：告別不是悲傷。
文章以龔自珍的詩句作題記，一是以形象生動的詩句，表達(dá)出“告別不是悲傷”的表現(xiàn)；二是展現(xiàn)詩句，表現(xiàn)出厚實的文化底蘊，讓閱卷老師未見全文而先有脫俗好感。
規(guī)避方法三 開頭、中間、結(jié)尾以景點染
開頭、中間與結(jié)尾以景點染，凸顯畫面感，讀者品味景色意境，品味出作者融入的情感或寄寓的思想，文章也就有了脫俗綿長的韻味。
示例9 一學(xué)生寫《過節(jié)》，寫自己與外祖父在井口旁賞中秋月，祖孫倆仰望著星空，外祖父給“我”講起月亮的故事、中秋的傳說。這切口小巧但文學(xué)味不濃，后作者改標(biāo)題為《井口》：
【開頭】井口也擁有一個期待，期待每逢中秋月光的籠罩與妝飾。
【中間】我和外祖父賞月……
【結(jié)尾】每逢中秋節(jié)，我仍舊會回到外祖父的家，徑直走到后門的井邊，俯下身去看看外祖父送給我最珍貴的禮物，這時的月亮雖然不那么圓，可它卻像極了外祖父慈祥的臉龐。
轉(zhuǎn)眼間，夏在指尖中悄然滑落，秋天已來到身旁。從自然界的山川海洋到眼前的山水草木無不令人感動。也許是這個季節(jié)能使人追惜逝去的歲月，讓人平添一懷愁緒；然而更多的，是可以體驗到它色彩的豐富，景色的壯麗，韻味的悠長……
我喜歡秋天，她沒有春天嫵媚，卻有春天的理智；她沒有夏天的火爆，卻有夏天的熱烈；她沒有冬天的冷酷，卻有冬天的坦蕩。秋天是甘美的酒，秋天是壯麗的詩，秋天是動人的歌。如果說日月輪回的四季是一幕跌宕起伏的戲劇，那么秋天就是戲劇的。身臨其境，不僅可以用眼欣賞，用耳聆聽，還可以用嘴咀嚼，用心感受。秋天的一切，令你魂牽夢繞。只有懂得欣賞的人，才能韻味到它的美妙之處。
秋天來臨，高而遠(yuǎn)的天空，飄著輕而柔的云；颯而爽的微風(fēng)，拂著清而碧的水；絲而綿的細(xì)雨，潤著渾而厚的地。秋的神采，淺淡悠閑。飄浮的落葉是秋色，晃動的柳影是秋姿，鳴唱的蟬蟲是秋聲，成熟的果香是秋味。大地自然，都讓秋染上雄厚、豐滿的色彩。這就是秋天的魅力，一個胸懷博大、充滿激情的季節(jié)。多少年來吸引著眾多丹青妙手繪出多少美麗的畫卷，更多文人騷客寫出多少動人的詩篇。真可謂美景如詩如畫，令人如癡如醉。
猶記在讀中學(xué)時，我學(xué)過一首劉禹錫的詩，名為《秋詞》。很喜愛《秋詞》中贊美秋天的詩句：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”詩中的意境是那樣明朗歡欣，閃現(xiàn)眼前的畫面是那樣的優(yōu)美、溫馨，天池傾流，似海飄揚，縹縹緲緲，靈動鮮活！
秋天，是成熟的季節(jié)，瞧那蒼郁、豐富又深沉的畫面，活脫脫一幅豐收佳景，讓你置身在恬淡自然的無聲中。一陣微風(fēng)吹過，山坡紅了，那是火紅的楓葉；湖水清了，宛如明鏡，可以見底；山開了，那樣絢麗、那樣嬌艷，真是別具風(fēng)姿；還有紅艷艷的蘋果扒開綠葉往外瞧；小紅燈籠似的棗子掛滿了枝頭；黃澄澄的稻谷，使田野灑滿金色；火一般的高粱穗，把大地染得鮮紅……哪一樣不讓你看在眼里，喜在眉梢，甜在心頭！
我喜歡秋天的意境，是她每次來臨都能給我?guī)硇碌母惺埽碌捏w驗，新的收獲。秋韻高爽，使我青春煥發(fā)，振奮了精神；秋色浸染，使我產(chǎn)生了激情，豪情滿懷；秋雨飄灑，使我洗滌了憂郁，追求卓越；秋風(fēng)拂面，使我驅(qū)趕了煩愁，心靜若水。鐘情于秋的魅力，不再貪婪春日的繁華，不再追逐夏日的輝煌，所迷戀便是金秋般的人生寧靜、恬淡和凝重。
冬的象征就是雪了。那鵝毛般的雪紛紛揚揚的飄落，像千萬只潔白的蝴蝶在空中翩翩起舞，落在地上，給大地披上了一層厚厚的棉被。向遠(yuǎn)處望去，山坡上已是銀裝素裹；山野里也已是潔白無瑕。樹葉片片的飄落，最后只剩下一棵光禿禿的樹身了，但雪花卻掛滿枝頭。風(fēng)輕輕吹著，搖曳著光禿禿的樹身，雪花也從樹上片片飄落，不由讓我想起一句詩來：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。它不正是一棵開滿雪花傲然屹立在冬天的樹嗎？樹上的雪花雖不及鮮花的香，但他比鮮花更純潔。樹下，小孩子們也高興的堆雪人，打雪仗……仿佛忘記了寒冷，個個都發(fā)出銀鈴般的笑聲，飄向遠(yuǎn)處，飄滿整個銀白的世界。到了黃昏，在夕陽的襯托下，山坡上的雪就會被夕陽映紅，像小姑娘害羞的臉，顏色漸變，由深到淺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，美極了。晚上，行走在道路上，就會發(fā)現(xiàn)雪是多么的亮，多么的美，發(fā)出淡淡的銀光，為人們照路。在冬天的夜里，寂靜而明亮，凄涼而美麗。
在春，夏，秋，冬這四個季節(jié)里，許多人都喜愛春季，從古到今，贊美春的詩句很多，例如：春暖花開，鳥語花香，春意盎然……但我還是忠愛于樸素而含蓄的冬。
江蘇省揚州市霍橋中學(xué)六年級：李遠(yuǎn)
