時間：2022-04-24 07:51:51
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傳統(tǒng)墨守成規(guī)的教授方式，讓學(xué)生對所學(xué)的電子電工專業(yè)感到枯燥乏味，強(qiáng)壓式的學(xué)習(xí)方式只能讓學(xué)生聽不進(jìn)去課。選擇到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多數(shù)文化水平較差，且自制力不強(qiáng)，教師的教學(xué)難度相對加大。如果教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教授，將書本上的知識生搬硬套給學(xué)生，對學(xué)生而言缺乏實(shí)踐操作性，抽象難懂的理論課讓學(xué)生很難接受。同時課本上的許多知識都和當(dāng)今社會需求嚴(yán)重脫節(jié)，只有加入實(shí)踐操作，調(diào)整教材，才更有利于教師因材施教。
2.調(diào)整授課方式、加入實(shí)踐演示
提升教學(xué)效果針對上述現(xiàn)狀，建議教師采用多媒體教學(xué)手段，通過直觀的演示實(shí)踐讓學(xué)生感受到視覺的成像效果，這一途徑會使課堂更加活色生香;建議教師在備課的時候準(zhǔn)備出幾種方案，相互對比后選擇一個最適合學(xué)生的演示實(shí)踐來完成教學(xué)任務(wù)。在科學(xué)實(shí)踐的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高度的熱情，拓展學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神，同時也促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，學(xué)生在感知和認(rèn)知的過程中大大提升學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。
3.改變師資隊(duì)伍，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備
改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生在真正意義上了解世界、認(rèn)識世界。該階段學(xué)生的特點(diǎn)就是初步形成了世界觀，對事物充滿了好奇。教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時候，要將以往的教學(xué)方式加以轉(zhuǎn)變，將學(xué)生放在主置，將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體來進(jìn)行教學(xué)工作。教師在設(shè)計課程的過程中盡量以班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為主線，設(shè)計并創(chuàng)新每一個實(shí)驗(yàn)鼓勵學(xué)生動手操作，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分了解電子元件的用途以此提升能力。在教師營造的教學(xué)氛圍中，引領(lǐng)著學(xué)生投入實(shí)踐，通過實(shí)踐讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如:教師在實(shí)踐演示中組裝日光燈，給學(xué)生展示各種元件，僅僅一會功夫一堆細(xì)碎的小零件拼拼湊湊而成一個完整的燈。通過實(shí)驗(yàn)不僅淋漓盡致地展示出教師嫻熟的手法，同時更引得學(xué)生想親手制作一盞燈的欲望，讓學(xué)生對枯燥的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
4.教師應(yīng)適應(yīng)新型教學(xué)改革
在新型的教學(xué)改革體制中教師要做到文武皆通的全能型選手。教師除了自身提高文化素養(yǎng)，把自己本專業(yè)的各種技藝、技能傳授給學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決各種實(shí)際問題，從而增進(jìn)師生融洽的關(guān)系。建立建設(shè)綜合型的教師隊(duì)伍，是提升一個學(xué)校整體面貌的關(guān)鍵所在，也是改革教師隊(duì)伍的一個重要前提。在學(xué)校的教育改革之中，學(xué)校應(yīng)該提倡并鼓勵教職人員，到各個企業(yè)和工廠去親身體驗(yàn)作業(yè)，教師可以自己設(shè)計和安裝、調(diào)試各種教具。例如:可以組裝一個小的電子產(chǎn)品，如手機(jī)或者手表，在組裝中發(fā)現(xiàn)各類問題然后解決各種問題;然后將自己的切身感受帶回到課堂上，和學(xué)生分享一切體驗(yàn)過程。實(shí)現(xiàn)理想化教學(xué)，教師應(yīng)注意每一個細(xì)致的教授環(huán)節(jié)，切實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握好各個知識點(diǎn)。當(dāng)今的職業(yè)院校需要的是全能型的人才，另外教師自身的刻苦精神起到很大的作用，學(xué)生會在教師的身上看到一種精神，教師不斷進(jìn)取的言傳身教直接影響著學(xué)生的進(jìn)取過程。
5.整合教學(xué)資源
1.1中職學(xué)生主導(dǎo)地位不突出
在維修電子教學(xué)過程中，教師一般會根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置一些障礙，然后讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分析、排除風(fēng)險、診斷故障、整合維修。但是，在這種情況下，中職學(xué)生的主導(dǎo)地位不突出，根本無法培養(yǎng)學(xué)生面對維修電子的獨(dú)立判斷能力和深入檢修能力，而且還很容易降低中職學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
1.2理論與實(shí)踐脫節(jié)
很多維修電子課程的專業(yè)教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而造成了理論知識與實(shí)踐能力嚴(yán)重脫節(jié)的局面。對中職學(xué)生來說，僅注重理論知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足社會的發(fā)展需求；再加上很多中職院校的師資力量出現(xiàn)斷層，不利于中職院校培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
1.3無法及時反饋相關(guān)信息并做專業(yè)測評
無法實(shí)時測評和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)維修電子課程的進(jìn)度。在實(shí)踐操作的過程中，學(xué)生是否真正掌握了維修電子的專業(yè)知識，并具有獨(dú)立操作能力，這些都是無法專業(yè)測評的。而學(xué)生對維修電子的反饋信息也無法及時傳遞給教師，這種單項(xiàng)溝通也在一定程度上制約了維修電子教學(xué)的發(fā)展。
1.4維修電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足
維修電子的教學(xué)實(shí)踐活動往往會受實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的影響。選擇以班級為單位的整體演示性操作模式，學(xué)生只是單純地看老師做實(shí)驗(yàn)，自己很難進(jìn)行專業(yè)操作，而教師也很難在維修電子教學(xué)過程中預(yù)測學(xué)生在操作時可能遇到的情況，無法有針對性的講解，無法讓學(xué)生深入了解維修電子的相關(guān)專業(yè)知識。
2理論與實(shí)踐相結(jié)合
中職教育與普通教學(xué)工作不同，它具有較強(qiáng)的職業(yè)性和針對性。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課程期間，要具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，這樣進(jìn)入社會后才能勝任崗位要求，進(jìn)行專業(yè)操作。
2.1采用一體化的教學(xué)模式
一體化教學(xué)模式是以電子維修課堂教學(xué)為主軸，輔助教學(xué)設(shè)施設(shè)備為載體，把電子維修的理論知識與實(shí)踐能力充分結(jié)合在一起，集視覺、聽覺、行動能力、較強(qiáng)的心理素質(zhì)于一體，讓中職學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，及時提問、溝通，實(shí)現(xiàn)良好的雙向溝通，將實(shí)踐教學(xué)活動貫穿于整個電子維修過程中，形成全方位的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)是讓中職學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，以實(shí)踐能力為主線，遵循客觀的教學(xué)規(guī)律，采取一體化的教學(xué)模式，充分利用各項(xiàng)教學(xué)資源，深入學(xué)習(xí)，提高中職學(xué)生維修電子的專業(yè)能力。
2.2實(shí)行“理論＋實(shí)踐”的考核模式
中職院校的傳統(tǒng)考核模式側(cè)重于維修電子理論知識的培養(yǎng)，常常忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更不利于提高維修電子的教學(xué)質(zhì)量，所以，這種新型的“理論＋實(shí)踐”對等的培養(yǎng)，激發(fā)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)維修電子的興趣，也為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的信心。在維修電子課程的考核過程中，“理論＋實(shí)踐”的考核模式——用專業(yè)知識引導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐操作能力鞏固理論知識，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還提高了學(xué)生的維修電子實(shí)踐操作能力，更提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.3注重協(xié)作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)
協(xié)作學(xué)習(xí)是以學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力為宗旨，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好和技能水平，隨機(jī)將其分成專業(yè)的維修電子小組。教師可以以小組的實(shí)踐情況作為綜合測評，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中存在的不足，積極引導(dǎo)，正面回應(yīng)。這樣不僅可以提高維修電子的教學(xué)質(zhì)量，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3結(jié)論
在對學(xué)生進(jìn)行心理教育的過程中，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生自信心。因此，在學(xué)生的前幾節(jié)課當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的熱情。通過這種方式能夠令學(xué)生對電子電工這項(xiàng)技術(shù)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。隨后學(xué)生才能夠在這個過程中產(chǎn)生對該項(xiàng)學(xué)科進(jìn)行研究的主觀能動性。一些學(xué)校在這個過程中意識到培養(yǎng)學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)熱情的重要性。因此，在具體的課程安排過程中就會刻意設(shè)計實(shí)訓(xùn)課程。例如，在課程開始階段，首先對學(xué)生教授萬用表的內(nèi)容，并教授學(xué)生認(rèn)識測量電阻等，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望，并且教師多與學(xué)生進(jìn)行溝通，在課堂上活躍氣氛，對于比較靦腆的學(xué)生要多些耐心交流，學(xué)生有了自信心，對理論基礎(chǔ)課的恐懼也就淡化了。培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)心世界，不要受到挫折和困難就立刻退縮，要建立自信，相信自己，迎難而上。
2.注重學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)
演示實(shí)驗(yàn)最能激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生積極動腦。在演示實(shí)驗(yàn)中，可以不拘束于教材的安排，由自己動手。比如:學(xué)生可以自主選擇器材，自主決定設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題可以自主尋找解決的辦法，有助于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)和知識記憶。讓學(xué)生充分運(yùn)用大腦進(jìn)行大膽的猜想和獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的態(tài)度學(xué)習(xí)，并通過實(shí)驗(yàn)得到正確的理論，從而讓學(xué)生有解決問題的勇氣與信念。
3.充分利用多媒體，形成多元模擬課件
電子電工基礎(chǔ)內(nèi)容作為進(jìn)一步研究電能技術(shù)的專門課程，更是一項(xiàng)十分抽象的學(xué)科。因此，在教學(xué)過程需要對學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜圖像以及相關(guān)電路路線的思維運(yùn)轉(zhuǎn)培養(yǎng)。如果學(xué)生缺少抽象思維能力，將不能更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在對專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行理解的時候，也就十分困難了。與此同時，一些實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行演示，但是演示的過程中無法進(jìn)行觀察，變化情況也相對較小，學(xué)生很難在這種情況下對其進(jìn)行直觀感受，也就不能深入理解。例如，學(xué)生在整流電路的過程中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以通過肉眼觀察到，但是波形失真比較久很難進(jìn)行觀察。利用Flssh制作教程動畫，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容整體進(jìn)行模擬演示，就能夠?qū)⒔虒W(xué)當(dāng)中抽象化的部分以更加直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生接受起來更加容易。同時，也更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
4.結(jié)束語
1.教育教學(xué)理念較為滯后。
受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，許多教師在電子電工教學(xué)中重視了知識點(diǎn)的傳授，但是對學(xué)生主動參與方面研究不深，沒有能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，教學(xué)活動中側(cè)重于被動給予，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主參與的良好平臺，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有影響。
2.理論未能緊密聯(lián)系實(shí)際。
電子電工學(xué)科是一門實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生既要在學(xué)習(xí)中掌握知識點(diǎn)，更要掌握操作技能。部分教師在教學(xué)中對理論聯(lián)系實(shí)際研究不夠深入，運(yùn)用虛擬實(shí)踐教學(xué)的課時偏多，實(shí)踐課程中也沒有充分與理論聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐操作能力發(fā)展方面存在缺陷。
3.教師綜合素質(zhì)有待提高。
電子電工課程教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)要求較高，不僅要求教師具有電子電工方面的深厚專業(yè)技能，還要有善于表達(dá)的能力。實(shí)際教學(xué)中，有的教師雖然具有深厚的專業(yè)功底，但是教學(xué)技巧不足，也有的教師雖然善于表達(dá)和點(diǎn)撥，但是專業(yè)技能薄弱，這些方面都是影響教學(xué)成效的重要方面。
二、對當(dāng)前存在問題的簡要分析
中職電子電工課程教學(xué)出現(xiàn)上述問題，既有客觀方面的因素，也有主觀方面的影響，歸納起來主要與以下三個方面因素有關(guān)：
1.教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)簡單化趨勢。
由于中職學(xué)校缺少了升學(xué)的強(qiáng)勁壓力，導(dǎo)致許多教師在教學(xué)中存在著研究不夠深入的狀況，教學(xué)中注重將教材知識點(diǎn)灌輸?shù)轿唬^少考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動參與性。加之部分教師的電子電工教學(xué)設(shè)計沒有充分注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生雖然理論知識掌握較為扎實(shí)，但是實(shí)際操作能力卻沒有同步提升，這與實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。
2.師資隊(duì)伍呈現(xiàn)滯后性態(tài)勢。
過去一段時期，中職呈現(xiàn)出規(guī)?；瘮U(kuò)張的快速發(fā)展，招生規(guī)模、基礎(chǔ)設(shè)施都不斷擴(kuò)大，但是師資隊(duì)伍建設(shè)方面卻沒有能夠完全達(dá)標(biāo)，尤其是電子電工這樣的專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科師資，對所學(xué)專業(yè)的要求較為定向，同時也要掌握教學(xué)的技巧與藝術(shù)，后一方面的要求對于電子電工專業(yè)出身的非師范類人才而言顯得較難，往往出現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)過硬、教學(xué)技巧不足這樣的典型問題，影響了教學(xué)成效的提升。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)消極的狀態(tài)。
由于教師的電子電工專業(yè)教學(xué)缺乏生動性與形象性，加之自身在學(xué)習(xí)活動中處于被動接受知識的狀態(tài)，理論聯(lián)系實(shí)際不足，導(dǎo)致學(xué)生對電子電工學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性明顯降低。部分學(xué)生還因?yàn)楫?dāng)前就業(yè)形式的競爭激烈，導(dǎo)致對專業(yè)學(xué)習(xí)信心不足，遇到難點(diǎn)缺乏深入研究的興趣，甚至出現(xiàn)混日子的思想，消極心態(tài)對電子電工教學(xué)的有效開展形成了一定的負(fù)面因素制約。
三、創(chuàng)新理念，有效突破當(dāng)前教學(xué)困境的思路
針對當(dāng)前電子電工學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的種種制約因素，中職學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)開展針對性的改進(jìn)活動，從以下幾個方面著手突破教學(xué)困境：
1.認(rèn)真分析形勢，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。
針對部分學(xué)生因前途未卜出現(xiàn)的自卑、彷徨心態(tài)，電子電工教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)真分析形勢，一方面職業(yè)教師側(cè)重于培養(yǎng)各行業(yè)急需的實(shí)用型人才，未來的就業(yè)與普通高校實(shí)現(xiàn)了“錯峰”，技術(shù)性人才在社會上大有展示的舞臺。教師還可以運(yùn)用較為典型的“50萬年薪聘請技師”這樣的案例來消除學(xué)生內(nèi)心的消極想法。另一方面還可以運(yùn)用本校成功的畢業(yè)生案例作為鮮活的素材，以學(xué)生身邊的人來教育他們，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，以積極的心態(tài)投入到電子電工專業(yè)學(xué)習(xí)之中。
2.改進(jìn)教學(xué)方法，打造高效生動課堂。
教師應(yīng)當(dāng)對電子電工學(xué)科的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)的生動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要給予學(xué)生參與的平臺與空間，無論是知識點(diǎn)的傳授還是技能的訓(xùn)練，都應(yīng)當(dāng)盡可能吸納學(xué)生參與其中，讓師生互動成為電子電工教學(xué)的有效組織形式，營造活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分參與其中、提高掌握效果。其次，教師要善于發(fā)揮信息媒體在教學(xué)中的促進(jìn)功能，尤其是在電子電工疑難知識點(diǎn)的講解中，可以通過多媒體投影、動畫模擬演示等方式，幫助學(xué)生掌握其中的難點(diǎn)問題，虛擬實(shí)驗(yàn)的直觀演示效果甚至超過實(shí)踐操作，將其作為教學(xué)方式的補(bǔ)充具有積極意義。
3.尊重學(xué)生主體，促進(jìn)綜合能力發(fā)展。
教師在電子電工教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，可以將教學(xué)知識點(diǎn)濃縮為探究題的形式，組織學(xué)生進(jìn)行探究討論，依靠自己的力量尋求問題的答案。教師也可以將電子電工教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為打包的任務(wù)，交給學(xué)生或者合作小組進(jìn)行突破研究，讓學(xué)生在探究的過程中提高思維能力與解決問題的能力。教師還應(yīng)當(dāng)將技能訓(xùn)練作為重要抓手，設(shè)置電子實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生建立研究小組開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的努力下開展電子程序設(shè)計，鞏固理論所學(xué)并進(jìn)行驗(yàn)證，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
4.強(qiáng)化崗位培訓(xùn)，提升師資隊(duì)伍水平。
在提升電子電工專業(yè)教師履職能力方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行雙向培養(yǎng)，一方面在教師招聘環(huán)節(jié)既要堅持專業(yè)對口的基本原則，同時也要考查其教育教學(xué)能力，將電子電工專業(yè)素養(yǎng)過硬、具有較高教學(xué)技能的人才吸納到教師隊(duì)伍之中，充實(shí)專業(yè)師資隊(duì)伍，另一方面還要強(qiáng)化現(xiàn)有專業(yè)教師的培訓(xùn)，采取脫產(chǎn)進(jìn)修、跟班學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等多種形式提高電子電工專業(yè)技能，更好地開展相關(guān)專業(yè)教學(xué)工作。
四、結(jié)語
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)清楚地意識到：自己的“教”是為了促使學(xué)生的“學(xué)”，所以教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念，始終保持對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行高效教學(xué)，使學(xué)生可以在豐富理論知識的前提條件下，掌握一定的實(shí)踐操作技能，以便能夠充分滿足社會發(fā)展的需要。在電工電子課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到課堂的主體是學(xué)生，而自身僅僅是引導(dǎo)者。教師可以采取各種方式與手段對學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，使其能夠不斷思考，并且對于相同的現(xiàn)象，允許學(xué)生有不一樣的意見與見解，進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，從而主動展開學(xué)習(xí)與探索。例如在講解“半導(dǎo)體二極管”時，教師可對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其對家用電器的電子線路展開分析與探究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)極管與半導(dǎo)體的積極性與主動性，從而真正參與到課堂教學(xué)活動中。
2.采取多媒體教學(xué)。
眾所周知，電工電子學(xué)科當(dāng)中涉及到許多概念與基本原理，且極為抽象，倘若采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行講解，他們可能無法完全理解甚至熟練掌握，進(jìn)而影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。在這種狀況下，可以引入多媒體教學(xué)技術(shù)，教師能夠通過多媒體課件，將一些復(fù)雜、抽象的概念與原理形象化，進(jìn)而幫助學(xué)生理解。例如，教師在對學(xué)生講解“三極管的放大作用”時，其中的重、難點(diǎn)為“電流的分配與放大作用”，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，往往在理解上存在一定的難度，而倘若教師向?qū)W生展示模擬電流在三極管輸入回路中，是以微小的電流量流動，在輸出回路中構(gòu)成的電流量卻比較大，這種電流流動方向與電流量必定會留給學(xué)生極為深刻的印象，而在此基礎(chǔ)上，教師對電流的分配與放大進(jìn)行說明，學(xué)生就比較容易理解，在將“抽象”的事物具體化之后，他們就能有效地總結(jié)出與其有關(guān)的規(guī)律。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
（1）增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。眾所周知，中等職業(yè)教育的主要目標(biāo)是促使中職生掌握一門過硬的技術(shù)與技能，以便為今后的就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。所以，采取以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)當(dāng)不斷對教學(xué)方式與手段進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，基本上都是為了強(qiáng)化理論知識學(xué)習(xí)的認(rèn)識性和驗(yàn)證理論的準(zhǔn)確性而設(shè)定的，這種內(nèi)容安排缺少實(shí)用性，對學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升極為不利。所以，在安排電工電子實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)電工電子的實(shí)際運(yùn)用，多增設(shè)一些機(jī)床電氣控制方面的實(shí)驗(yàn)，減少一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（2）成立興趣小組、開放實(shí)驗(yàn)室。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的各種資源開展各種小實(shí)驗(yàn)，尤其是一些學(xué)生都比較感興趣的實(shí)驗(yàn)，比如維修收音機(jī)、設(shè)計電子鐘表等等。通過這種方式能夠給一些成績比較好、學(xué)有余力的學(xué)生一個良好的發(fā)展空間，進(jìn)而通過他們有效地激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在中職學(xué)校實(shí)行開放實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)形式，能夠使中職生進(jìn)一步明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，發(fā)散思維、開拓視野，進(jìn)而在一定程度上提升實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率。實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)形式，是進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，提升電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的一種重要渠道。當(dāng)然，在中職學(xué)校實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式，必須有一定的人力、物力作支撐，即擁有實(shí)踐教學(xué)豐富的教師隊(duì)伍，實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取各種有效措施，打造一支具備較高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，例如定期組織學(xué)校教師到企業(yè)參與實(shí)踐，或者是聘請具備“雙師”資格的教師到校任教。另外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資力度，以建設(shè)出滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)室。
電工電子是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，然而各院?？偸怯捎谶@樣那樣的原因忽視這門學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不夠強(qiáng)。此外，實(shí)際教學(xué)中教師將課程的重點(diǎn)放到理論知識上，強(qiáng)化學(xué)生電工電子的基本理念、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)等理論知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本處于模仿教師的技巧。課堂上，任課教師專門進(jìn)行過細(xì)知識講解、故障排除示范，忽略了學(xué)生自主操作以及解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。
二、電工電子教學(xué)進(jìn)行改革的主要措施
（一）明確電工電子教學(xué)目的，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容對于教學(xué)內(nèi)容的選擇問題，應(yīng)首先明確電工電子的教學(xué)目的，進(jìn)而再不斷結(jié)合實(shí)際的理論知識以及生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自身分析問題、處理問題的實(shí)踐動手能力，從而輸送給社會以及國家都滿意的電工電子方面的高等技術(shù)型人才。這也就決定了電工電子學(xué)科的主要工作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為著力點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，要分清輕重關(guān)系，有所側(cè)重，切不可樣樣通、樣樣松。
（二）電工電子教學(xué)應(yīng)采用多種教學(xué)方式，進(jìn)而提升教學(xué)效率當(dāng)前，社會上已經(jīng)有越來越多的院校在加緊進(jìn)行教育改革。例如，在實(shí)際教學(xué)中，普及多媒體技術(shù)，在資源得到合理利用前提下，將所學(xué)教材中的知識，按照一定的原則進(jìn)行重組和歸類，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容變得更生動、更具體，同時有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，基于電工電子學(xué)科具有一定的獨(dú)特性，因此可以有針對性的對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)因材施教，這樣就有效地保證了學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)語
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說難度較大這種情況在學(xué)校中時有發(fā)生，其原因主要有如下幾點(diǎn)：
1.隨著各院校為了吸納更多學(xué)生采取擴(kuò)招政策，這導(dǎo)致了擴(kuò)招來的學(xué)生質(zhì)量普遍較低，主要表現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)理論知識薄弱、自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)以及學(xué)習(xí)積極性不高等。
2.由于電工電子是一門較為復(fù)雜的綜合性課程，其內(nèi)容涉及多個技術(shù)領(lǐng)域，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，但擴(kuò)招來的學(xué)生多處在被動學(xué)習(xí)方法下，因而對他們來說難度較大。
（二）教材中知識相對枯燥，激發(fā)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
1.由于電工電子是一門相對繁瑣的課程，內(nèi)容涉及廣泛，并且大部分知識是純粹的理論，這種知識難免顯得枯燥乏味，課堂教材急需創(chuàng)新。
2.對于電工電子學(xué)科來說，除了要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)外，同時對教師的要求也相對較高。任課教師不僅要具備對教材的整體性把握，而且又要求他們擁有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而當(dāng)前的狀況卻是教師比例嚴(yán)重失衡，以往的教師原本就不多，加之?dāng)U招政策，就更使教師資源嚴(yán)重不足。
3.目前，現(xiàn)行的多數(shù)教材都只是對電工電子進(jìn)行簡要的概述，缺少深度，還有的教材知識內(nèi)容過多，實(shí)用性的知識太少。
（三）電工電子教學(xué)重理論而輕實(shí)踐電工電子是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，然而各院?？偸怯捎谶@樣那樣的原因忽視這門學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不夠強(qiáng)。此外，實(shí)際教學(xué)中教師將課程的重點(diǎn)放到理論知識上，強(qiáng)化學(xué)生電工電子的基本理念、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)等理論知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本處于模仿教師的技巧。課堂上，任課教師專門進(jìn)行過細(xì)知識講解、故障排除示范，忽略了學(xué)生自主操作以及解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。
二、電工電子教學(xué)進(jìn)行改革的主要措施
（一）明確電工電子教學(xué)目的，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容對于教學(xué)內(nèi)容的選擇問題，應(yīng)首先明確電工電子的教學(xué)目的，進(jìn)而再不斷結(jié)合實(shí)際的理論知識以及生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自身分析問題、處理問題的實(shí)踐動手能力，從而輸送給社會以及國家都滿意的電工電子方面的高等技術(shù)型人才。這也就決定了電工電子學(xué)科的主要工作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為著力點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，要分清輕重關(guān)系，有所側(cè)重，切不可樣樣通、樣樣松。
（二）電工電子教學(xué)應(yīng)采用多種教學(xué)方式，進(jìn)而提升教學(xué)效率當(dāng)前，社會上已經(jīng)有越來越多的院校在加緊進(jìn)行教育改革。例如，在實(shí)際教學(xué)中，普及多媒體技術(shù)，在資源得到合理利用前提下，將所學(xué)教材中的知識，按照一定的原則進(jìn)行重組和歸類，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容變得更生動、更具體，同時有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，基于電工電子學(xué)科具有一定的獨(dú)特性，因此可以有針對性的對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)因材施教，這樣就有效地保證了學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)語
