時(shí)間：2022-06-27 10:01:12
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會(huì)計(jì)博士論文寫作難點(diǎn)之確定選題
選題的原則和來(lái)源
選題的一般原則。客觀上講，要選擇有科學(xué)價(jià)值、有現(xiàn)實(shí)意義的論題;主觀上講，要選擇自己感興趣，有利于展開研究，自己可以駕馭完成的論題。
這里所說(shuō)選擇有科學(xué)價(jià)值的、有現(xiàn)實(shí)意義的論題，主要是指：其一是要有理論價(jià)值，就是指那些對(duì)本專業(yè)、本學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展能起先導(dǎo)、開拓作用，對(duì)各項(xiàng)工作起重要指導(dǎo)、推動(dòng)作用的重大理論問題。其二是實(shí)用價(jià)值，就是指那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐中迫切需要解決的實(shí)際問題。即選題應(yīng)該著重考慮的是人們?cè)谏鐣?huì)生活和工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和人們關(guān)注的熱點(diǎn)、爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問題。>>>>>本科畢業(yè)論文怎么寫呢？
具體可從以下幾個(gè)方面考慮：
(1)補(bǔ)充性原則?？梢匀ミx擇那些在財(cái)會(huì)學(xué)科的研究中、工作實(shí)踐中被忽視的領(lǐng)域和被忽視的環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)研究提出見解，填補(bǔ)空白。
(2)前瞻性原則。根據(jù)個(gè)人的能力，盡量去選擇那些尚無(wú)人問津，或是前人研究的成果或經(jīng)驗(yàn)，在未來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中不再適用的問題，經(jīng)過(guò)研究，將其發(fā)展、完善，使之更為豐富、完整。
(3)創(chuàng)造性原則。即在財(cái)會(huì)專業(yè)的研究中、業(yè)務(wù)工作上有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造。選擇會(huì)計(jì)建設(shè)中迫切需要解決的理論問題或會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)中的新問題來(lái)研討。因?yàn)槊恳豁?xiàng)新的發(fā)現(xiàn)、新的方法，都將使該領(lǐng)域科學(xué)的發(fā)展、改革、業(yè)務(wù)工作向前邁進(jìn)一步。
(4)現(xiàn)實(shí)可行性原則。就是要根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、興趣
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言基礎(chǔ)；寫作技能；練習(xí)評(píng)講
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，英語(yǔ)書面表達(dá)能力的高低也是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。它是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，通過(guò)書面寫作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，并培養(yǎng)豐富的想象力、邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。從近幾年的高考情況來(lái)看，書面表達(dá)以成為考查學(xué)生寫作能力的固定題型，占有相當(dāng)大的比重。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中必須重視寫作訓(xùn)練，為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下良好的基礎(chǔ)。
1．注重抓好學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)
加強(qiáng)詞匯和基本句型訓(xùn)練。單詞和句子是構(gòu)成文章的基本單位，沒有豐富的詞匯和組詞造句能力，寫作就成了一句空話。高考英語(yǔ)書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)第五檔（很好）的要求是：覆蓋所有主要內(nèi)容；應(yīng)用了較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯所致；應(yīng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊；達(dá)到了預(yù)期的寫作目的?？梢?，高考英語(yǔ)書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在語(yǔ)言的運(yùn)用上對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，也就是說(shuō)，高考英語(yǔ)書面表達(dá)在考查考生語(yǔ)言準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了用詞的得體性、表達(dá)方式的多樣性。如果考生僅運(yùn)用基礎(chǔ)的詞匯和基本的句型，寫出的文章不能體現(xiàn)出較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，即使要點(diǎn)齊全，表達(dá)沒有語(yǔ)法錯(cuò)誤，也是難得到較高的分?jǐn)?shù)。因此，考生應(yīng)該對(duì)所寫文字進(jìn)行加工潤(rùn)色，不僅要考慮使用一些表連貫的連詞或副詞以增強(qiáng)文章的連貫性，流暢性和可讀性，而且還要有意識(shí)地將一些“低級(jí)詞匯”換成“高級(jí)詞匯”，將一些“簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)”換成“高級(jí)結(jié)構(gòu)”（如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、省略句、主從復(fù)合句、對(duì)比句、分詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)等），以凸顯文章亮點(diǎn)，增加得高分的機(jī)會(huì)。
加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)訓(xùn)練。所謂語(yǔ)法大錯(cuò)是指句子結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、從句、非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)、主謂一致等方面的錯(cuò)誤；所謂語(yǔ)法小錯(cuò)是指名詞單復(fù)數(shù)、單詞拼寫、介詞、代詞等方面的錯(cuò)誤。盡管目前書面表達(dá)給分原則重內(nèi)容要點(diǎn)，語(yǔ)法要求相對(duì)寬松，然而大的語(yǔ)法錯(cuò)誤會(huì)影響文章內(nèi)容的正確表達(dá)。此外，小的語(yǔ)法錯(cuò)誤如果出現(xiàn)多了，也會(huì)令評(píng)卷老師覺得覺得考生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)。如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用常被考生忽略，許多考生習(xí)慣隨手點(diǎn)個(gè)逗號(hào)，殊不知這會(huì)在書面表達(dá)中造成嚴(yán)重的錯(cuò)誤。如IamLiHua.Ilikepandasverymuch.這是兩個(gè)句子，但很多考生會(huì)寫成IamLiHua，Ilikepandasverymuch.標(biāo)點(diǎn)看擬小事，但對(duì)書面表達(dá)來(lái)說(shuō)卻不可小視。
加強(qiáng)朗讀和背誦。俗話說(shuō)得好：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”英語(yǔ)作文也是如此。平時(shí)多讀多背好文章、好句子，寫作時(shí)就會(huì)有話可說(shuō)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生多背課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。我國(guó)英語(yǔ)界老前輩葛傳規(guī)教授在其專著《英語(yǔ)寫作》（TheWritingEnglish）中談到解決中國(guó)學(xué)生用英語(yǔ)寫作的困難時(shí)說(shuō)：“Yououghttoreadverycarefully.Notonlyverycarefully,butalsoaloud,andthatagainandagaintillyouknowthepassagebyheartandwriteitasitwereyourown.”這清楚地說(shuō)明了熟讀成誦對(duì)寫作是多么重要。英語(yǔ)教師平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多背，堅(jiān)持不懈，以達(dá)到“下筆如有神”的境界。
2．教授學(xué)生一定的寫作技巧
寫作就像蓋房子一樣，有了材料，還要把這些材料以一定的形式堆放在一起才能建成房屋。如何把句子組合到一起，就成了寫作成敗的關(guān)鍵所在。要想解決這一問題，首先要掌握一定的寫作技巧，如要注意各種文章文體的不同、時(shí)態(tài)的前后照應(yīng)、合理使用連接詞等。尤其讓學(xué)生注意一下幾點(diǎn):
2．1認(rèn)真審題，理順要點(diǎn)。
審題，即考生動(dòng)筆前通過(guò)仔細(xì)閱讀試題，明確題目要求，明確文章體裁，確定人稱和時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，這樣才能避免問不對(duì)題，保證表達(dá)準(zhǔn)確。
理順要點(diǎn)是保證寫作內(nèi)容完整的行之有效的辦法?？荚囍?，有的書面表達(dá)的題目要點(diǎn)并非按事件發(fā)生的順序出現(xiàn)，這就要求考生要通過(guò)嚴(yán)密的構(gòu)想對(duì)題目要點(diǎn)加以條理化，最好在動(dòng)筆之前將試題中的要點(diǎn)用筆標(biāo)出，然后按事件先后順序或各要點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系將各要點(diǎn)排列好。如果是看圖作文，則要依次觀察每幅圖，將其所要表達(dá)的的意思加以連貫，構(gòu)思出文章的整體框架。因此，理順要點(diǎn)既可保證不遺漏所要表達(dá)的信息，又可使表達(dá)的內(nèi)容條理清楚。
2．2明確內(nèi)容，把握要點(diǎn)。
從書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)我們可以看出，寫全文章所需的內(nèi)容要點(diǎn)是十分重要的。因此，考生在審題后要將內(nèi)容要點(diǎn)用提綱的形式逐條羅列出來(lái)。提綱包括標(biāo)題式提綱和句式提綱。標(biāo)題式提綱就是用短語(yǔ)和詞組列出文章的層次和段落以及各層次、各段落的順序。這種提綱的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、清楚。句式提綱是用完整的句子列出的提綱，這種提綱提供了更加清晰的輪廓。有了提綱，寫出的文章才會(huì)要點(diǎn)齊全，層次分明。
2．3學(xué)會(huì)變通，變難為易。
書面表達(dá)不同于漢譯英，較為漢譯英有較大的靈活性，學(xué)生做題時(shí)一定不要拘泥于對(duì)原材料進(jìn)行硬譯，可以靈活一點(diǎn)，拐彎抹角地表達(dá)出來(lái)。一句話正說(shuō)不行，反過(guò)來(lái)說(shuō)；如果還不行，再換一種方式表達(dá)。如果記不住failintheexam，可以換成notpasstheexam或notdowellintheexam?？傊米约鹤钍煜さ木涫絹?lái)表達(dá)，而不要用沒有見過(guò)的句型，并盡量用簡(jiǎn)單句寫。
2．4注意英漢差異，運(yùn)用地道英語(yǔ)。
在英語(yǔ)寫作時(shí)，許多學(xué)生經(jīng)常先在腦海你用漢語(yǔ)構(gòu)思，然后將腦海思好的漢語(yǔ)譯成英語(yǔ)，讀起來(lái)很拗口，句子生硬，令人費(fèi)解。其原因就在于學(xué)生不明白英漢兩種語(yǔ)言表達(dá)上的差異。例如“紅茶”被寫成“redtea”，英語(yǔ)應(yīng)為“blacktea”。這種差異只有在平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不斷累積，才能在實(shí)際中應(yīng)用的恰到好處，英語(yǔ)寫作才能更規(guī)范、更符合英美人的表達(dá)習(xí)慣。
2．5仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改。
考生寫完初稿后，切不可匆忙撰寫，而要從頭至尾檢查一遍所寫文章，特別要注意文章的開頭和結(jié)尾。檢查所寫文章上下文是否連貫、句子銜接是否自然流暢、所用的連詞是否合適；主謂是否一致；動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣的使用是否正確；詞組的搭配是否合乎習(xí)慣，是否有大小寫、拼寫、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等。卷面不整會(huì)直接影響閱卷老師的閱卷情緒。因此，考生書寫一定要工整、規(guī)范，卷面一定要整潔，從而給閱卷老師一種賞心悅目的感覺。
3．上好講評(píng)課，使學(xué)生每次習(xí)作都有收獲
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 小學(xué)作文 寫作技能 提升策略
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.142
百年大計(jì)，教育為本，而基本的教育需要從“娃娃”抓起，從小鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力等這些努力都是必要的。語(yǔ)文是中華文化得以傳承的重要“突破口”，很多名篇佳作中包含著豐富的中華文明，漢語(yǔ)在表達(dá)上也會(huì)有很多不同的意思，掌握好這些不同的表達(dá)不僅可以很好地體現(xiàn)一個(gè)人在語(yǔ)言表達(dá)上的能力，同時(shí)還可以成為一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)高低的標(biāo)志。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步期，學(xué)好語(yǔ)言，學(xué)好漢字都是最基本的要求，那么，在此基礎(chǔ)上如何運(yùn)用這些漢字去表達(dá)自己的意思則要取決于每一個(gè)人在語(yǔ)言運(yùn)用上的組織能力高低。
作文是語(yǔ)文試卷中占據(jù)分值比較高的部分，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)能力上的高低直接影響到作文分值的高低，那么，在平時(shí)的教學(xué)中我們又該怎樣幫助學(xué)生掌握更多的寫作方法，助力學(xué)生在寫作中少走彎路，最終寫出高質(zhì)量的作文來(lái)呢？接下來(lái)筆者將與大家一同探究一下這個(gè)問題。
第一，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀名篇名著的習(xí)慣，并養(yǎng)成及時(shí)積累名言佳句的好習(xí)慣。閱讀是助力學(xué)生提升語(yǔ)感的第一步，也是豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力的重要步驟。小學(xué)生頭腦中本身掌握的詞匯量并不多，自己本身具備的語(yǔ)言表達(dá)技巧也不多，在語(yǔ)言表達(dá)能力上也不是很成熟，通過(guò)不斷地閱讀名人名篇名句可以有針對(duì)性地提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，在潛移默化中對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升產(chǎn)生很大的幫助作用。比如說(shuō)，學(xué)生們?cè)陂喿x中掌握了“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”等詩(shī)句，在作文習(xí)作中如果能夠及時(shí)地予以應(yīng)用且得當(dāng)?shù)脑挘@將大大地提高學(xué)生作文寫作層次，使其在同級(jí)同學(xué)中脫穎而出。當(dāng)然，所謂“書讀百遍，其義自見?！钡侨绻麑W(xué)生只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地用眼睛“看”，而做不到用手及時(shí)“記錄”并加以熟讀背誦的話，即使走馬觀花一般的看再多的書籍也是無(wú)效的。
因此，閱讀名著名篇還需要教師的及時(shí)監(jiān)督和指導(dǎo)，需要教師們及時(shí)地提攜和提醒，只有在不斷地記憶掌握的基礎(chǔ)上，我們的學(xué)生才能在作文習(xí)作中將其靈活的應(yīng)用到自己的作文中去。因此，作文寫作素材的整理和準(zhǔn)備工作需要“吃苦”才能做到，我們?cè)诮虒W(xué)中也要向?qū)W生灌輸“吃苦”的意識(shí)，因?yàn)樽x書問道的路上做不到吃苦精神的話，也難以取得自己想要的成功。在中國(guó)文學(xué)史上能夠留名的作家，哪一個(gè)不是經(jīng)歷了一番寒徹骨，才得到自己在文壇上的地位和讀者的認(rèn)可，所以，在授課的過(guò)程中，我們除了要注重學(xué)生閱讀名著習(xí)慣的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的“吃苦”意識(shí)。
第二，運(yùn)用多媒體技術(shù)助力小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，給學(xué)生的作文寫作提供更多素材和圖文資料參考，同時(shí)，多媒體的參與也可以成為教師作文寫作技能教學(xué)的得力助手。自古至今，語(yǔ)文作為一門傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)科一直扮演和擔(dān)當(dāng)著自己傳承中華文化精髓的使命，而作文水平的提升離不開語(yǔ)言駕馭能力，也同樣離不開燦爛而豐富的寫作素材的支撐。而小學(xué)生自身在學(xué)習(xí)上缺少方式方法的支撐，如果我們將習(xí)作素材的搜索和整理工作交給學(xué)生去完成的話，想必其結(jié)果可想而知。因此，為了更好地提升學(xué)生的寫作能力，豐富學(xué)生的作文素材，我們需要在教學(xué)中付出一定的努力，給學(xué)生足夠的支撐和幫助。在以往沒有多媒體技術(shù)幫助的前提下，我們主要是通過(guò)從不同的資料書上查找相關(guān)的素材整合在一起給學(xué)生統(tǒng)一油印的方式完成這項(xiàng)工作，可以說(shuō)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且不一定全面。
隨著新課改的實(shí)行和逐步推廣，我們的教育教學(xué)設(shè)備也得以更新?lián)Q代，特別是多媒體技術(shù)進(jìn)駐到教育教學(xué)中給我們教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的便捷，在此基礎(chǔ)上我們就可以從網(wǎng)上去搜集很多的相關(guān)素材進(jìn)行篩選后，以PPT的形式在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，既方便又省事，還可以給師生留出更多的互動(dòng)時(shí)間，教授給學(xué)生更多的寫作技巧。在應(yīng)試教育的大背景下，教師們往往主要采取“黑板+粉筆”的形式給學(xué)生講述知識(shí)，但是有了多媒體的參與教師就可以大大的節(jié)省在黑板上板書的時(shí)間，可以有更多的時(shí)間給學(xué)生們講解具體的寫作技巧，同時(shí)，還可以把課堂上與寫作手法相聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)同時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，使得同學(xué)們可以比較直觀地觀看到教師所講解的內(nèi)容，便于有所側(cè)重點(diǎn)的聽講。當(dāng)然，教師也可以在PPT上給學(xué)生展示更多的“寫作案例”，讓學(xué)生們討論找出寫作方面上的優(yōu)點(diǎn)和不足，也可以通過(guò)多媒體播放部分作家的成長(zhǎng)經(jīng)歷和艱難的寫作歷程，啟發(fā)教育學(xué)生們珍惜今天的幸福求學(xué)時(shí)光的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛及對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣。
第三，定期組織主題作文比賽活動(dòng)、閱讀沙龍活動(dòng)等豐富課堂教學(xué)形式，使得學(xué)生們能夠在參與比賽的過(guò)程中觀摩他人習(xí)作之長(zhǎng)，繼而不斷地提升自己的寫作能力，也能夠在豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)形式中感受到作文寫作的樂趣。死板的課堂授課與活躍的方式相比學(xué)生可能會(huì)傾向于第二種，按部就班的授課模式和充滿挑戰(zhàn)的授課模式學(xué)生們也會(huì)更加傾向于富有激情的第二種，學(xué)習(xí)與生活其實(shí)是一樣的道理，有動(dòng)力和希望才能不斷地激發(fā)學(xué)生的“斗志”和“興趣”，使得學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中找到自我存在感。因此，我們需要豐富課堂作文教學(xué)活動(dòng)的形式，給學(xué)生們更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)，我們還要定期組織各種不同主題的作文競(jìng)賽活動(dòng)和讀書沙龍活動(dòng)。
1.Agent的定義
在機(jī)和人工智能領(lǐng)域中，Agent可以看成是一個(gè)實(shí)體。它通過(guò)傳感器感知環(huán)境，通過(guò)效應(yīng)器作用于環(huán)境。Agent為了達(dá)到一定的目標(biāo)，有著自成地執(zhí)行任務(wù)的工作模式。
著名Agent者、英國(guó)的Wooldridge博士和Jennings教授認(rèn)為：Agent是一個(gè)具有自主性、能力、反應(yīng)性和能動(dòng)性等性質(zhì)的基干硬件或（更經(jīng)常的）基于軟件的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，該定義允許在更寬范圍的環(huán)境中設(shè)計(jì)Agent，而且其中增加了通信要求。
2.Agent的性質(zhì)
(1)性(Agent)
a它是"代表用戶"工作的;
b它可以把其他資源包裝起來(lái),引導(dǎo)并代替用戶對(duì)這些資源進(jìn)行訪問,成為便于通達(dá)這些資源的樞紐和中介。
(2)智能性(Intelligence)
在這方面,智能Agent可以做很多有高技術(shù)含量的工作。例如,理解用戶用語(yǔ)言表達(dá)的對(duì)信息資源和計(jì)算資源的需求;幫助用戶在一定程度上克服信息的語(yǔ)言障礙;捕捉用戶的偏好和興趣;推測(cè)用戶的意圖并為其代勞;等等。
(3)自主性(Autonomy)一個(gè)智能Agent應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立自主的計(jì)算實(shí)體。它應(yīng)能在無(wú)法事先建模的、動(dòng)態(tài)變化的信息環(huán)境中,獨(dú)立規(guī)劃復(fù)雜的操作步驟,解決實(shí)際,在用戶不參與的情況下,獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和索取符合用戶需求的可利用資源與服務(wù)。最近J.McCarthy等人正在探討如何構(gòu)造能對(duì)自身狀態(tài)有所感知的智能Agent。
(4)機(jī)動(dòng)性(Mobility)
在計(jì)算環(huán)境下,一個(gè)Agent可以看成是代表用戶駐網(wǎng)絡(luò)的常設(shè)機(jī)構(gòu),它可以在網(wǎng)絡(luò)上靈活機(jī)動(dòng)地訪問各種資源和服務(wù),還可以就完成特定任務(wù)同其他智能Agent進(jìn)行協(xié)商和合作,甚至把自己"遷移"到網(wǎng)絡(luò)中的其他主機(jī)上去執(zhí)行任務(wù)。這樣的"精靈"在網(wǎng)絡(luò)上游弋,是對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全性、個(gè)人隱私性和管理方面的巨大挑戰(zhàn)。
3.Agent的基本結(jié)構(gòu)
（1）。目標(biāo)模塊
（2）。感知器
（3）。信息處理器
（4）。效應(yīng)器
（5）。通訊機(jī)制
4、Agent功能的實(shí)現(xiàn)
要求：跨平臺(tái)一致語(yǔ)法，最小資源代價(jià)，支持移動(dòng)語(yǔ)義
面向Agent的編程技術(shù)（AOP，AgentOrientedProgramming）
Java
Telescript
5.智能Agent的意義
智能Agent在許多方面有著重要的應(yīng)用意義。
信息服務(wù)信息服務(wù)是最廣大的用戶群接觸網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的首要渠道。對(duì)于信息內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)豐富的文化圈來(lái)說(shuō),進(jìn)一步提高信息服務(wù)的質(zhì)量,改變信息服務(wù)中存在的"信息過(guò)載"和"資源迷向"的狀況,是信息服務(wù)業(yè)所面臨的最緊迫的任務(wù)。智能Agent正好可以適應(yīng)這方面的需要。具體地說(shuō),用于信息服務(wù)的智能Agent主要完成以下功能:1導(dǎo)航,即告訴用戶所需要的資源在哪里;2解惑,即根據(jù)網(wǎng)上資源回答用戶關(guān)于特定主題的問題;3過(guò)濾,即按照用戶指定的條件,從流向用戶的大量信息中篩選符合條件的信息,并以不同級(jí)別(全文、詳細(xì)摘要、簡(jiǎn)單摘要、標(biāo)題)呈現(xiàn)給用戶;4整理,即為用戶把已經(jīng)下載的資源進(jìn)行分門別類的組織;5發(fā)現(xiàn),即從大量的公共原始數(shù)據(jù)(比如股票行情等)中篩選和提煉有價(jià)值的信息,向有關(guān)用戶。這些都是使信息服務(wù)走向個(gè)性化主動(dòng)服務(wù)不可缺少的功能。目前在此方面已經(jīng)有了一些能夠使用的系統(tǒng),但智能化的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,且主動(dòng)有余過(guò)濾不足已經(jīng)造成了一些負(fù)面的,亟待盡快更先進(jìn)的人工智能技術(shù)予以解決。
系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)管理計(jì)算機(jī)系統(tǒng)本身的資源量就非常巨大，系統(tǒng)管理的整個(gè)趨勢(shì)正在朝著"傻瓜化"的方向發(fā)展,其中很大一部分原來(lái)由系統(tǒng)管理員手工干的事情,現(xiàn)在已經(jīng)由計(jì)算機(jī)代管了。系統(tǒng)管理的界面變得更加友好,在系統(tǒng)本身的復(fù)雜性不斷提高的情況下,駕馭系統(tǒng)資源的復(fù)雜性反而在不斷降低,代管系統(tǒng)的自主性也在逐步提高。在網(wǎng)絡(luò)管理方面,隨著Client/Server計(jì)算成為主流,完成固定功能的Agent的存在和應(yīng)用已經(jīng)成為事實(shí),分布在不同設(shè)備上"監(jiān)視"設(shè)備狀況,并隨時(shí)向主機(jī)報(bào)告數(shù)據(jù)的Agent,已經(jīng)是當(dāng)今網(wǎng)管系統(tǒng)中很平常的一部分了。但是,這些從事部分系統(tǒng)/網(wǎng)絡(luò)管理的Agent目前還不能稱為"智能Agent",它們的智能化程度仍然有待提高。即使作為非系統(tǒng)/網(wǎng)絡(luò)管理員和操作員的用戶,也會(huì)有為系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)定常規(guī)服務(wù)、向系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)預(yù)約特殊服務(wù)的需要,智能Agent是滿足用戶這種需要的最合適的幫手。
商務(wù)越來(lái)越多的人看好Internet上的商業(yè)機(jī)會(huì)。網(wǎng)上的商品越多,在網(wǎng)上尋找商品就越是買方的一大負(fù)擔(dān);同時(shí),賣方商品的推銷也有一個(gè)對(duì)客戶實(shí)行因人而宜的主動(dòng)服務(wù)問題。因此,采用智能Agent系統(tǒng),代表買方去網(wǎng)上查看"廣告牌"、逛"商店"尋找商品甚至討價(jià)還價(jià),代表賣方不同用戶的消費(fèi)傾向,并據(jù)此向特定的潛在用戶群主動(dòng)推銷特定的商品,都是非常有誘惑力的。
協(xié)同工作把Internet引入和機(jī)構(gòu)、建立所謂"Intranet"的努力正方興未艾。深層次的Intranet最終要改變的是人們的工作方式、企業(yè)和組織機(jī)構(gòu)的運(yùn)作方式,把一切具有信息屬性的、可以用符號(hào)等價(jià)物替代實(shí)物的工作流程,統(tǒng)統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算環(huán)境中予以實(shí)現(xiàn)。在這樣的大目標(biāo)下,企業(yè)、機(jī)構(gòu)的相當(dāng)一部分管理職能,完全可以由網(wǎng)絡(luò)上自主工作的一組智能Agent來(lái)協(xié)同實(shí)現(xiàn);涉及到設(shè)計(jì)、寫作、數(shù)據(jù)操縱、軟件開發(fā)等許多符號(hào)性的工作崗位之間的協(xié)同工作,也同樣可以靠智能Agent來(lái)協(xié)調(diào)并完成一些輔的工作。"虛擬企業(yè)"、"虛擬車間"、"虛擬協(xié)同工作平?quot;、"電子秘書"等新鮮事物已經(jīng)或正在網(wǎng)上出現(xiàn)。
遠(yuǎn)程教育是促進(jìn)教育機(jī)會(huì)平等的重要手段。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,可以調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段,包括講解、演示、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和等。其中,練習(xí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是智能Agent可以大有作為的地方。智能Agent可以作為虛擬的教師、虛擬的伙伴、虛擬的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、虛擬的圖書館管理員等出現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中,增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和人性化色彩,改善教學(xué)效果。單機(jī)系統(tǒng)中各種軟件的"幫助"也可以設(shè)計(jì)成一個(gè)人性化的角色,實(shí)施對(duì)用戶進(jìn)行導(dǎo)航這種模式。
娛樂在網(wǎng)絡(luò)娛樂系統(tǒng)中引入智能Agent,可以增強(qiáng)娛樂效果,這也是娛樂系統(tǒng)開發(fā)新功能的一個(gè)很有希望的選擇。目前智能Agent在娛樂方面可以做的事情有:1個(gè)性化的節(jié)目點(diǎn)播服務(wù);2游戲和虛擬現(xiàn)實(shí)中更加人性化的機(jī)器角色的設(shè)計(jì),比如決策的智能化(戰(zhàn)爭(zhēng)或活動(dòng))、動(dòng)作的人性化(比賽)和自然語(yǔ)言對(duì)話的使用;3網(wǎng)絡(luò)社交場(chǎng)合(如聊天室)中用來(lái)招徠用戶,或以假亂真的機(jī)器對(duì)話角色的設(shè)計(jì)和使用,等等Agent在教學(xué)中的
基于agent的網(wǎng)上協(xié)作環(huán)境
利用agent來(lái)構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)作環(huán)境，就是在協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中嵌入agent模塊來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)各部分功能。基于agent的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境如圖1所示：
1).基于agent的協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)
基于agent的協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)是一塊虛擬的共享區(qū)域，支持在線協(xié)作學(xué)習(xí)者在各自的機(jī)上觀看同一和討論同一，協(xié)作學(xué)習(xí)者可以通過(guò)文字、繪圖等形式進(jìn)行信息交流。除了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的協(xié)作外，協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)還可以實(shí)現(xiàn)總?cè)蝿?wù)的接受，據(jù)一定的原則劃分成子任務(wù)，將所有登錄的學(xué)習(xí)者劃分成合理的協(xié)作學(xué)習(xí)小組等功能。協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)可以通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)工作中的黑板，即白板系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在此我們應(yīng)用基于agent的電子白板系統(tǒng)。其模型如圖2所示：
管理agent：負(fù)責(zé)整個(gè)系統(tǒng)的管理工作，包括用戶的加入、登錄，處理交互、協(xié)作信息，與存儲(chǔ)模塊相連進(jìn)行數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和檢索。
消息路由agent：主要提供agent的注冊(cè)服務(wù)，記錄各agent的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)地址，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)維護(hù)agent與網(wǎng)絡(luò)地址的聯(lián)系；提供路由轉(zhuǎn)發(fā)功能，KQML中的路由信息，依據(jù)注冊(cè)agent進(jìn)行各種信息的轉(zhuǎn)發(fā)；以及提供消息的緩存功能。KQML是一種描述性的語(yǔ)言，定義了agent之間傳遞消息的格式和處理協(xié)議，通過(guò)提供一套標(biāo)準(zhǔn)的通信原語(yǔ)使得agent間可以交流和共享知識(shí)，已成為agent之間通信的事實(shí)上的標(biāo)準(zhǔn)；KQML語(yǔ)言采用了"協(xié)議棧"的思想，它攜帶的消息內(nèi)容可以使用實(shí)現(xiàn)agent的語(yǔ)言表達(dá)，即意味著KQML可以攜帶任何一種語(yǔ)言表示的信息。
協(xié)作小組agent
協(xié)作小組agent實(shí)際上是由參與協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者與終端計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互后，形成協(xié)作學(xué)習(xí)者agent，協(xié)作區(qū)根據(jù)協(xié)作學(xué)習(xí)者agent中提供的關(guān)于學(xué)習(xí)者的個(gè)人特點(diǎn)，按照一定原則（如：學(xué)習(xí)水平、思維方式傾向等）劃分而成的。其模塊圖如圖3所示。當(dāng)協(xié)作區(qū)分配任務(wù)時(shí)，按照協(xié)作學(xué)習(xí)小組agent的對(duì)外特性來(lái)確定任務(wù)的分配方式，而且，協(xié)作小組對(duì)外以一種整體的方式體現(xiàn)其功能。當(dāng)然，當(dāng)協(xié)作小組agent接到任務(wù)后，通常會(huì)進(jìn)行再次分配，將任務(wù)具體到協(xié)作學(xué)習(xí)者agent，由學(xué)習(xí)者agent具體實(shí)施或通過(guò)協(xié)作完成任務(wù)。
協(xié)作學(xué)習(xí)者agent
協(xié)作學(xué)習(xí)者agent是指參與協(xié)作學(xué)習(xí)的個(gè)體agent，它是協(xié)作小組agent的組成成員?；赼gent的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境為每一位學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)個(gè)體agent。當(dāng)學(xué)習(xí)者在此學(xué)習(xí)區(qū)注冊(cè)時(shí)，個(gè)體agent隨之生成；當(dāng)學(xué)習(xí)者與協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)不斷交互進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，個(gè)體agent將記錄下學(xué)習(xí)者的一些個(gè)人特征，如：學(xué)習(xí)水平、前驅(qū)知識(shí)掌握程度、知識(shí)接受能力、思維傾向方式等，并將這些信息紀(jì)錄入相應(yīng)的參數(shù)庫(kù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者再次登陸時(shí)，個(gè)體agent的這些參數(shù)將為下一步的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供、學(xué)習(xí)路徑的提供以及學(xué)習(xí)界面的提供等。如若學(xué)習(xí)者隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、思維傾向性等積累到一定域值的變化，則個(gè)體agent中的參數(shù)將隨之更新。
其模塊圖如圖4所示。
控制器：協(xié)調(diào)各部分的工作，并負(fù)責(zé)分配任務(wù)以驅(qū)動(dòng)其它模塊工作；
任務(wù)接受器：負(fù)責(zé)接受經(jīng)過(guò)分配后的子任務(wù)；
規(guī)劃：評(píng)判任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)、和原則以及評(píng)判學(xué)習(xí)者的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則等；
處理器：解決控制器分配給它需要自動(dòng)處理的任務(wù)；
參數(shù)庫(kù)：存放小組或成員執(zhí)行、完成任務(wù)的情況，及學(xué)習(xí)小組或成員的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等信息。
通訊模塊：與其它小組或成員進(jìn)行信息交流和合作的渠道。
具體運(yùn)作過(guò)程如下：當(dāng)任務(wù)接受器接受到需要完成的子任務(wù)后，送至控制器；控制器即根據(jù)規(guī)劃庫(kù)中的規(guī)則評(píng)判任務(wù)或?qū)W習(xí)內(nèi)容的難易程度、難度系數(shù)、區(qū)分度等，并打上相應(yīng)標(biāo)記。通過(guò)通訊模塊將其傳送至學(xué)習(xí)者本人；當(dāng)學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時(shí)，規(guī)劃模塊將評(píng)判學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等，并給出評(píng)判結(jié)果，分?jǐn)?shù)值；若分?jǐn)?shù)值達(dá)到或超出可以改變參數(shù)庫(kù)域值得值，則修改參數(shù)庫(kù)中的參數(shù)，否則不修改。
2）.基于agent技術(shù)的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的運(yùn)作方式
大致來(lái)講，整個(gè)基于agent的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程如下：當(dāng)總?cè)蝿?wù)提交給基于agent的協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)后，基于agent的協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)或參與協(xié)作學(xué)習(xí)的教師，將任務(wù)劃分成相應(yīng)個(gè)數(shù)的子任務(wù)，然后分配給各個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組agent；協(xié)作學(xué)習(xí)小組agent相互合作完成子任務(wù)后，將結(jié)果提交給協(xié)作區(qū)，由協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)將所有結(jié)果有機(jī)匯總、綜合，形成最終成果，并提交給總?cè)蝿?wù)結(jié)果接受器，之后由教師組織全體協(xié)作學(xué)習(xí)者對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)以及各小組解決問題思路方式的評(píng)判、學(xué)習(xí)等。當(dāng)然，如果有多個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)，各協(xié)作區(qū)之間還可以進(jìn)行交互、合作、交流等活動(dòng)基于agent的網(wǎng)上的協(xié)作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施過(guò)程主要有：學(xué)習(xí)者登錄注冊(cè)、小組劃分、任務(wù)分配、協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)施、成果匯總、評(píng)價(jià)幾個(gè)階段。
學(xué)習(xí)者登錄注冊(cè)
當(dāng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)后，首先要進(jìn)行注冊(cè)登記。具體過(guò)程是：當(dāng)協(xié)作學(xué)習(xí)者agent首次進(jìn)入?yún)f(xié)作系統(tǒng)時(shí)，需要向消息路由agent提交注冊(cè)信息，如：agent的名字、密碼、IP地址等有關(guān)數(shù)據(jù)，并記錄入agent注冊(cè)表中。
小組劃分
根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、思維方式的傾向性等組成2-6人的協(xié)作學(xué)習(xí)小組。成員的分配一般采用互補(bǔ)的方式分配組員，這樣有利于提高協(xié)作學(xué)習(xí)效果。小組劃分有自主式和被動(dòng)式兩種。自主式是指每個(gè)學(xué)員在了解了總體學(xué)習(xí)任務(wù)和所有其它登錄學(xué)習(xí)者的情況以后，自己做出與誰(shuí)結(jié)組的判斷，并通知消息路由agent，再由服務(wù)agent確認(rèn)形成正式的協(xié)作小組。被動(dòng)式是指由服務(wù)agent根據(jù)消息路由agent中注冊(cè)登錄的學(xué)習(xí)者的情況，將學(xué)員按要求分組，或者由參與協(xié)作學(xué)習(xí)的教師來(lái)分組。一般分組應(yīng)注意學(xué)習(xí)者的優(yōu)劣搭配、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的搭配等。
任務(wù)分配
任務(wù)劃分是協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。當(dāng)總?cè)蝿?wù)到來(lái)時(shí)，運(yùn)用KQML消息包，通過(guò)消息路由agent，將其送至管理agent，管理agent將按照一定原則將總?cè)蝿?wù)劃分成多個(gè)子任務(wù)，并根據(jù)學(xué)習(xí)者agent提供的有關(guān)學(xué)習(xí)者的個(gè)人信息盡量將適合于學(xué)習(xí)者特性的任務(wù)內(nèi)容分配給學(xué)習(xí)者。
在任務(wù)劃分過(guò)程中要注意任務(wù)劃分的原則：任務(wù)劃分要合理，一般應(yīng)該根據(jù)任務(wù)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)劃分等劃分任務(wù)；任務(wù)劃分輕重、大小要適當(dāng)，不能有輕有重；還要注意任務(wù)的前驅(qū)后繼等情況，并將此類信息通知相應(yīng)的協(xié)作學(xué)習(xí)小組agent；分配任務(wù)要根據(jù)各小組成員的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行，盡量做到符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平、思維方式傾向等等。
具體協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)施
協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)制主要有：①?zèng)_突與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、②自我解釋機(jī)制、③內(nèi)在化機(jī)制、④學(xué)徒機(jī)制、⑤共同承擔(dān)認(rèn)知任務(wù)機(jī)制、⑥共享規(guī)則機(jī)制。在此，我們不多加以區(qū)分，而看作幾種機(jī)制的綜合使用。
具體協(xié)作實(shí)現(xiàn)過(guò)程如下：協(xié)作學(xué)習(xí)者agent通過(guò)任務(wù)接收器接受子任務(wù)，并傳送給控制器，規(guī)劃模塊在控制器接受任務(wù)后幫助控制器分析任務(wù)、制訂解決任務(wù)的計(jì)劃等；然后由協(xié)作學(xué)習(xí)者操縱控制器，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)處理器處理任務(wù)。在此過(guò)程中，有的任務(wù)由成員A完成，有的任務(wù)由成員B完成，也可能由A和B共同來(lái)完成，還有可能借助于其它協(xié)作小組或其成員來(lái)完成。另外，有些工作還要求使用其它小組所承擔(dān)任務(wù)的部分或全部成果，此時(shí)，要考慮到其它小組的任務(wù)實(shí)施和完成情況，及時(shí)互通信息、交流學(xué)習(xí)收獲等。
成果匯總
當(dāng)每一個(gè)協(xié)作小組或成員均完成任務(wù)時(shí)，就需要將所有成果匯集在一起，有機(jī)協(xié)調(diào)、組合后，形成一個(gè)總的學(xué)習(xí)成果，從而實(shí)現(xiàn)總?cè)蝿?wù)的完成。具體講就是：協(xié)作學(xué)習(xí)者agent將其學(xué)習(xí)成果通過(guò)電子白板系統(tǒng)中的消息路由agent和服務(wù)agent傳送出去，與其它小組或成員的成果匯總在一起，形成總的成果。在此期間，還可以互相學(xué)習(xí)彼此的學(xué)習(xí)方法、解決問題的思路等。
評(píng)價(jià)
任何學(xué)習(xí)到最后都有一個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程，基于agent的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)也不例外。評(píng)價(jià)可以是組內(nèi)成員互相評(píng)價(jià)、可以是組間互相評(píng)價(jià)等?；竟ぷ鳈C(jī)制是運(yùn)用基于agent的電子白板系統(tǒng)作為評(píng)價(jià)中介區(qū)，象協(xié)同學(xué)習(xí)時(shí)交流問題一樣進(jìn)行評(píng)價(jià)信息的傳遞。
3).基于agent技術(shù)的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)
通過(guò)基于agent技術(shù)的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的運(yùn)作方式可以看出：整個(gè)過(guò)程中信息的交流、傳遞都是基于agent來(lái)實(shí)現(xiàn)的，由于agent能夠通過(guò)與學(xué)習(xí)者的交流了解學(xué)習(xí)者自身的特點(diǎn)，并做出反應(yīng)，得出并紀(jì)錄和修改學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格及判斷學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平等，從而使整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境具有個(gè)性化、智能性的特點(diǎn)。
個(gè)性化特點(diǎn)：
通過(guò)使用學(xué)習(xí)者agent，記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)個(gè)性特征，如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)的水平等等，此后根據(jù)這些參數(shù)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和生成學(xué)習(xí)界面提供給相應(yīng)的學(xué)習(xí)者，使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)界面均具有個(gè)性化的特征。
在傳統(tǒng)的交通管理工作中，往往都是在數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)上，利用最優(yōu)算法產(chǎn)生的一套管理體系。這種管理工作中通常都為了更好的簡(jiǎn)化和解決某些問題受到技術(shù)限制。究其原因，這種簡(jiǎn)化管理策略與城市尤其是大型城市的交通非線性、瞬變性和動(dòng)態(tài)特征相悖，在很大程度上這些傳統(tǒng)交通管理控制策略無(wú)法應(yīng)對(duì)瞬時(shí)多變的交通實(shí)際狀況。傳統(tǒng)交通管理策略的應(yīng)用缺陷:首先，傳統(tǒng)的交通管理策略通?？此撇捎昧俗顑?yōu)方法，實(shí)際上這些管理策略往往都并非最優(yōu)策略，反而存在著很多意料之外的問題，進(jìn)而造成了交通管理混亂，引發(fā)各種交通問題。其次，在大規(guī)模城市交通管理中，由于城市交通流量的變化及突發(fā)狀況的增加，使得這些交通數(shù)據(jù)經(jīng)常產(chǎn)生無(wú)法及時(shí)有效的傳輸實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。再次，面對(duì)日益變化的城市交通路線以及迅速擴(kuò)大的城市規(guī)模，傳統(tǒng)的交通管理系統(tǒng)經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)法及時(shí)根據(jù)道路實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)整的問題，導(dǎo)致管理策略與現(xiàn)實(shí)不符。最后，對(duì)于各種突發(fā)性問題，傳統(tǒng)的交通管理系統(tǒng)并沒有相關(guān)的突發(fā)事故應(yīng)急能力，這個(gè)時(shí)候往往都需要大量的人工干預(yù)來(lái)進(jìn)行管理。
鑒于上述交通管理工作中存在的種種不足和缺陷，為了更好的簡(jiǎn)化交通管理系統(tǒng)流程，完善交通管理工作流程，在傳統(tǒng)管理模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化計(jì)算來(lái)實(shí)現(xiàn)適時(shí)、有效的交通管理控制體系顯然是不現(xiàn)實(shí)的。此時(shí)，我們需要將目光脫離傳統(tǒng)的交通管理流程，從新的技術(shù)角度入手去研究交通管理新流程，從而實(shí)現(xiàn)交通管理工作的有序、科學(xué)。面對(duì)這種情況，以智能交通系統(tǒng)為核心的交通控制系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，然而時(shí)至今日仍然有不少單位雖然看似引入了人工智能技術(shù)，但是面對(duì)復(fù)雜的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)備操作要求，不少工作人員就顯得有點(diǎn)無(wú)力了。但是事實(shí)證明，這種做法是成功的，它雖然在交通管理領(lǐng)域工作人員操作上存在問題，但是在系統(tǒng)應(yīng)用效果中有著巨大優(yōu)勢(shì)?；诖?，我們可以從下面兩個(gè)角度去分析智能協(xié)作技術(shù)在交通管理中的應(yīng)用。首先，由于城市交通狀況本身有著復(fù)雜、非線性且瞬時(shí)多變的特征，同時(shí)交通管理人員又高度要求信息傳輸?shù)膶?shí)時(shí)性、瞬時(shí)性，這個(gè)時(shí)候?qū)φ麄€(gè)城市交通管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)最佳控制顯然是不可能的，只能要求整個(gè)城市交通保持在最合理、最有序的狀態(tài)。其次，在智能協(xié)作技術(shù)在交通管理中的應(yīng)用上，局部合理與整體合力并不存在相悖的問題，但是當(dāng)產(chǎn)生這種問題的時(shí)候我們可以從局部入手進(jìn)行協(xié)商，通過(guò)協(xié)作的方式來(lái)解決各種相悖問題，從而確保交通管理工作的有序開展。
2智能協(xié)作技術(shù)在交通管理中的具體應(yīng)用研究
通過(guò)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)交通管理工作存在的問題和特征研究，采用多個(gè)不同功能的智能技術(shù)來(lái)協(xié)作控制交通工作可謂是一種合理、有效的管理方法，這一技術(shù)是基于智能協(xié)作為核心的新型交通管理系統(tǒng)，具體應(yīng)用策略如下。
2.1系統(tǒng)建設(shè)
交通信號(hào)燈作為當(dāng)今交通管理控制的主要手段，也是城市交通的基礎(chǔ)管理措施，在整個(gè)城市交通控制系統(tǒng)中一直發(fā)揮著不可替代的重要作用。因此在這里研究中，我們主要以路通燈的控制為基礎(chǔ)來(lái)闡述智能協(xié)作技術(shù)的應(yīng)用情況。為了更好、更方便的敘述這一系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，我們這里不妨將信號(hào)燈的應(yīng)用設(shè)為如下情況。(1)路口是交通系統(tǒng)的基本控制單位。一個(gè)城市的交通系統(tǒng)主要由路口1,路口2,…,路口n共n個(gè)路口及連接這些路口的所有道路組成。(2)各方向紅綠燈基本周期相同,記周期開始時(shí)刻為t=0,1,2,…；(3)Li(t)為描述t時(shí)刻等候在i路口的車輛數(shù)量的向量。Li(t)=(Xi(t),Yi(t),…),其中Xi(t),Yi(t),…分別表示t時(shí)刻等候在i路口的不同方向的等候車隊(duì)長(zhǎng)度。Li(t)為狀態(tài)變量。(4)X′,Y′,…分別表示系統(tǒng)設(shè)定的不同方向等候車隊(duì)長(zhǎng)度的閾值。一旦某方向的等候車隊(duì)長(zhǎng)度超過(guò)閾值,則agent開始協(xié)商、協(xié)作以使等候車隊(duì)長(zhǎng)度低于或盡量接近于此閾值。此閾值可根據(jù)具體情況動(dòng)態(tài)修改。(5)g(t)為在t時(shí)刻開始的周期中綠燈亮所占的比例,此為控制變量。值得指出的是,基于多agent的智能交通管理系統(tǒng)并非用于處理這種簡(jiǎn)化假設(shè)—它恰恰是為了解決傳統(tǒng)交通控制過(guò)于簡(jiǎn)化交通模型的問題而設(shè)計(jì)的;本文也不擬對(duì)此假設(shè)所涉及的變量進(jìn)行精確建模和計(jì)算。對(duì)于復(fù)雜的實(shí)際情況和更多的功能需求,可以相應(yīng)增加agent的知識(shí)庫(kù)內(nèi)容及感知器的復(fù)雜度。這些都不影響對(duì)系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)和工作原理的闡述。
2.2系統(tǒng)設(shè)計(jì)
目前，雖然智能協(xié)作技術(shù)已經(jīng)在交通管理領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，但是仍然有不少地方需要我們深入研究和探討。尤其是在交通流量日益增多、交通事故不斷發(fā)生、交通問題越來(lái)越復(fù)雜的今天，建立健全交通管理機(jī)制勢(shì)在必行。在這里的智能協(xié)作技術(shù)應(yīng)用中，具體的設(shè)計(jì)策略如下。
2.2.1系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)如圖1所示。系統(tǒng)中包括兩類agent:一個(gè)區(qū)域控制主題(AreaControlAgent,簡(jiǎn)記為ACA)和多個(gè)路口控制agent(CrossContro-lAgent,簡(jiǎn)記為CCA)。其中,每個(gè)路口控制agent可與鄰近的agent通信,并與唯一的區(qū)域控制agent相連。下面分別對(duì)這兩類agent加以介紹。
2.2.2路口控制agent(CCA)
路口控制agent是典型的協(xié)同型agent,即所有的CCA有著共同的全局目標(biāo)—使得區(qū)域交通暢通,同時(shí)每個(gè)CCA也有與全局目標(biāo)一致的局部目標(biāo)—盡量使本路通暢通。城市中的每個(gè)路口有且僅有一個(gè)CCA。CCA的基本功能是:根據(jù)路通狀況動(dòng)態(tài)調(diào)整g(t),即一個(gè)周期內(nèi)的紅綠燈配時(shí)方案,使得本路口的等候車隊(duì)長(zhǎng)度Li(t+1)盡量取最小值,同時(shí)使Li每個(gè)分量(Xi(t),Yi(t),…)均小于系統(tǒng)設(shè)定的閾值。并每個(gè)周期向相鄰CCA及所從屬的ACA發(fā)送當(dāng)前路口狀態(tài)信息。當(dāng)Li的某個(gè)分量(如Xi)高于所預(yù)定的值閾X′時(shí),該CCA根據(jù)其鄰近4個(gè)CCA及路口的狀態(tài),發(fā)出協(xié)作請(qǐng)求。例如:請(qǐng)求其上游路口i的CCA在t1時(shí)刻減少gi(t2),或請(qǐng)求其下游路口j的CCA在t2時(shí)刻增加gj(t2)等,以確保路口的暢通。當(dāng)CCA收到鄰近CCA的協(xié)作請(qǐng)求時(shí),也可以根據(jù)自身狀況及當(dāng)前路口狀況,接受、協(xié)商或拒絕。此外,CCA還接受ACA所發(fā)出的控制指令和策略調(diào)整指令。路口控制agent的結(jié)構(gòu)如圖2所示:所有路口控制agent有著相同的結(jié)構(gòu)。包括控制模塊、推理機(jī)、感知器、執(zhí)行模塊、狀態(tài)欄、知識(shí)庫(kù)、路口模型等部分。
2.2.3區(qū)域控制
區(qū)域控制agent負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、指揮所管轄的CCA,并收集、分析、整理所轄CCA定期發(fā)送的路口狀態(tài)報(bào)告。在通常情況下,CCA享有很高的自治性,ACA不干涉CCA對(duì)本路口的交通控制,以及CCA之間的協(xié)商協(xié)作行為。在具體的管理工作中，一旦發(fā)生如下情況，我們可以迅速的通過(guò)智能協(xié)作技術(shù)命令來(lái)實(shí)現(xiàn)交通管理工作。首先，突發(fā)事件的發(fā)生，比如有消防車、救護(hù)車等特殊車輛要通過(guò)某種特定的車道的時(shí)候，交通管理部門可以利用CAC強(qiáng)制命令該路段所有路口的交通燈全部亮綠燈，從而確保這類車輛的迅速通過(guò)。其次，發(fā)現(xiàn)區(qū)域路段出現(xiàn)嚴(yán)重負(fù)載不平衡現(xiàn)象的時(shí)候，可以在全局工作角度上去控制和分析，并合理的進(jìn)行修正與處理。
3結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞: 經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作能力層面素質(zhì)特點(diǎn)
一、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作能力的各個(gè)層面
(一)知識(shí)、信息――經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作能力發(fā)展的基礎(chǔ)。
知識(shí)、信息本身并不是能力,也不是智力,但卻為能力和智力的發(fā)展提供前提和基礎(chǔ)。寫作者掌握了寫作的基礎(chǔ)知識(shí),各種經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文體的性質(zhì)特點(diǎn),各種文體的規(guī)范要求等,這些知識(shí)就成為寫作主體智力和能力發(fā)展的依托。知識(shí)的儲(chǔ)備越豐富,經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作能力發(fā)展的基礎(chǔ)就越深厚。知識(shí)、信息愈多愈廣,寫作主體的智力活動(dòng)就愈見成效。
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作能力中的知識(shí)、信息因素具有相對(duì)的規(guī)定性和一定的專業(yè)性。經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的文體基礎(chǔ)知識(shí)、文體格式、文體程式在一定程度上是既定的,要求寫作者要嚴(yán)格地遵守。這些知識(shí)掌握得準(zhǔn)確與否,直接影響寫作的成效。專業(yè)性是由經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的實(shí)用性所決定的,經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的實(shí)用性特點(diǎn)決定了其文體在應(yīng)用中的定向、定域的特點(diǎn)。相關(guān)的知識(shí)、信息必須與一定的專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系,寫作者只有具備了相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、信息,才能有效地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作。
(二)寫作智力――經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作能力發(fā)展的關(guān)鍵。
文章的形成需要人類特定的活動(dòng)――寫作,而寫作活動(dòng)又是客觀事物、作者、文章和讀者等多種因素綜合作用的過(guò)程,其中寫作主體即寫作者非常重要。從微觀的角度看,文章寫作表現(xiàn)為作者特定的思維活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、心理活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。如果說(shuō)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作活動(dòng)是在寫作主體反映寫作客體基礎(chǔ)上所實(shí)現(xiàn)的主客體的統(tǒng)一,那么,其寫作能力即表現(xiàn)為外在的、可視的寫作技術(shù)、技巧,同時(shí)還伴隨著內(nèi)在的、隱性的寫作智力活動(dòng)。
智力是注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等因素構(gòu)成的完整的、獨(dú)特的綜合心理結(jié)構(gòu),是寫作能力發(fā)展的關(guān)鍵,特別對(duì)寫作活動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程有著重要的影響。缺乏基本的智力因素,采集、構(gòu)思、表達(dá)、修改等應(yīng)用寫作的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都無(wú)法進(jìn)行。所以,智力因素是經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作能力發(fā)展的中間環(huán)節(jié)。
1.注意力和觀察力
注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中,注意把有關(guān)的線索區(qū)分開來(lái),跟蹤一個(gè)與己有意義的信息線索。經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作者要從紛繁的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和書面材料中選擇、跟蹤有意義的信息線索,剝離與寫作目的無(wú)關(guān)的信息材料,目光集中到與寫作的文章有關(guān)的事實(shí)上,圍繞一個(gè)中心,有目的有計(jì)劃地到實(shí)際中去調(diào)查、收集、整理寫作材料。觀察力是通過(guò)感覺器官,主要是視覺和聽覺,較系統(tǒng)細(xì)致地認(rèn)識(shí)事物的知覺活動(dòng)。經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作活動(dòng)中,為了研究某一個(gè)經(jīng)濟(jì)問題,通過(guò)視覺觸及經(jīng)濟(jì)客觀事物獲得感知,就是觀察。經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作的目的性很強(qiáng),善于觀察,是經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作者應(yīng)該具備的良好的心理素質(zhì)。
注意力和觀察力主要在于積累各種感性材料,是認(rèn)識(shí)過(guò)程的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作活動(dòng)中,注意力和觀察力還具有選擇性、針對(duì)性和計(jì)劃性。選擇性指只選擇與主旨有關(guān)的事物、事件、活動(dòng)去觀察。從選擇的事實(shí)觀察中尋求事物的本質(zhì)特點(diǎn)、尋找與觀點(diǎn)的相互聯(lián)系、驗(yàn)證觀點(diǎn)的正確性等。這種觀察是從具體生活中抽象出事物的本質(zhì)規(guī)律,因此在觀察事物上具有明顯的選擇性。針對(duì)性指有明確的性質(zhì)與任務(wù),或解決工作中實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題,或了解市場(chǎng)行情,或了解消費(fèi)者心理,或解答某個(gè)經(jīng)濟(jì)問題等,帶著明確的目的和任務(wù)進(jìn)行觀察。計(jì)劃性,即有預(yù)先準(zhǔn)備的、系統(tǒng)周密的計(jì)劃作為依據(jù),其觀察按事先安排的方法步驟、時(shí)間進(jìn)行。
2.記憶力和想象力
記憶力是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持與隨后的再現(xiàn),寫作文章須調(diào)動(dòng)記憶中眾多或全部的知識(shí)信息構(gòu)思醞釀。如經(jīng)濟(jì)合同的結(jié)構(gòu)格式、常用的習(xí)慣用語(yǔ)、合同的主要條款等都是寫作經(jīng)濟(jì)合同不可缺少的。大部分的知識(shí)信息需從頭腦的記憶中提取,即使臨時(shí)查閱的資料,也只是為了保證經(jīng)濟(jì)合同的正確性、完整性、規(guī)范性。而作者必須有記憶線索,才可能進(jìn)行查詢。記憶才能保持學(xué)過(guò)的知識(shí)、信息,使寫作者在以前的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作,才能使文章更加全面深入。
心理學(xué)認(rèn)為想象力是人腦對(duì)原有表象進(jìn)行加工、改造從而建立新的形象的過(guò)程。加工改造必須在大量記憶材料基礎(chǔ)上進(jìn)行,它是作者進(jìn)行文章定型構(gòu)思中創(chuàng)造嶄新內(nèi)容的一個(gè)重要的思維活動(dòng)形式。廣告、企業(yè)策劃書等寫作,其創(chuàng)意上創(chuàng)造性的想象是寫作成功與否的關(guān)鍵。作者占有了大量材料構(gòu)思時(shí),想象常表現(xiàn)出自由無(wú)拘束的特點(diǎn),將材料根據(jù)需要“任意”進(jìn)行“組裝”。作者謀篇布局時(shí),滿意的文章結(jié)構(gòu)并非一次構(gòu)想成功的,往往要經(jīng)過(guò)假象的階段。先按主旨需要把材料排列在一起,構(gòu)想出文章結(jié)構(gòu)的雛形,再衡量這篇結(jié)構(gòu)的效果,若不滿意就重新構(gòu)想,經(jīng)過(guò)多次構(gòu)想直到滿意為止。這個(gè)反復(fù)構(gòu)想的過(guò)程,須靠想象來(lái)完成。想象力在取材、立意、構(gòu)思整個(gè)過(guò)程中亦不可缺,尤其是看到事物的多面性、多向性,從而獲得豐富材料,想象力不僅重要,而且非?？少F。
3.思維力
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作大致為三個(gè)階段:首先為思維問題的思考階段,解決“為什么”寫的問題;其次是構(gòu)思階段,解決“寫什么”的問題;最后是表達(dá)階段,解決“怎么寫”的問題。思維貫穿于寫作的自始至終。作者掌握了一定的材料,面對(duì)眾多的感性材料信息,運(yùn)用比較和分析、抽象和概括的思維方法,得出必然的、內(nèi)在的、本質(zhì)的東西。接著進(jìn)入運(yùn)思階段,運(yùn)用分析和綜合、歸納和演繹,對(duì)材料加以確認(rèn)、復(fù)審、剪裁。最后,寫作進(jìn)入表達(dá)階段,運(yùn)用抽象與概括、具體化和系統(tǒng)化的思維方法。抽象是區(qū)分出事物的本質(zhì)特征,舍棄其他特征;概括則是將抽象出來(lái)的本質(zhì)特征推廣到同類的事物上去。具體化和系統(tǒng)化是在寫作過(guò)程中,依據(jù)文體形式和事物的聯(lián)系,將內(nèi)容安排得次序井然,成為一個(gè)有機(jī)的整體。
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作思維的方式多種多樣,邏輯思維和形象思維、模式思維與創(chuàng)造思維、單向思維和多向思維等無(wú)所不包。因?yàn)檫壿嬎季S以揭示和把握事物的內(nèi)在本質(zhì)和一般規(guī)律為根本任務(wù),在寫作中占主導(dǎo)地位,作者將理論知識(shí)同實(shí)際問題聯(lián)系起來(lái),就是邏輯思維在寫作中的表現(xiàn)。寫作每個(gè)階段都要分析、綜合、比較、抽象、概括、具體化和系統(tǒng)化,每個(gè)環(huán)節(jié)都需借助概念、判斷、推理等邏輯形式來(lái)進(jìn)行和表達(dá)。思維的方式也不完全排斥形象思維,特別在表達(dá)上有時(shí)還需有一定的形象性,以增強(qiáng)表達(dá)效果。因此經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作中,邏輯思維與形象思維相互滲透、相互促進(jìn),形象思維促進(jìn)邏輯思維去開拓新的領(lǐng)域,邏輯思維常常借助形象思維取得發(fā)現(xiàn)和突破,并借助形象思維來(lái)表達(dá)邏輯思維的內(nèi)容,使之更廣泛地傳播和被人接受。
模式思維又稱為再現(xiàn)性思維,或者對(duì)事物作出直觀的再現(xiàn)與判斷,或者對(duì)信息進(jìn)行直接的反饋與反映,或者對(duì)經(jīng)驗(yàn)加以模仿與借鑒。經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作中主要表現(xiàn)為直觀、求同與定向。直觀是指對(duì)客觀事物進(jìn)行直接的觀察、認(rèn)知和再現(xiàn)。如企業(yè)設(shè)計(jì)出新產(chǎn)品批量投入試銷后進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,調(diào)查者寫調(diào)查報(bào)告的思維有明顯的直觀因素:他需要直接觀察了解產(chǎn)品的銷售情況,用戶的反映,以及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手占領(lǐng)市場(chǎng)形勢(shì);然后對(duì)反饋的信息直接加以認(rèn)知和再現(xiàn),歸納成效。求同指寫作中強(qiáng)調(diào)意志的統(tǒng)一、思路的同一。許多經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文體并不反映個(gè)人意圖,如公文、合同、決策、計(jì)劃等寫作過(guò)程,思維活動(dòng)在于寫作者如何運(yùn)用國(guó)家的法令政策,正確體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者的意志等,而各類文種又有著各自相近的思路。寫作意圖及文章思路的求同,使經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作更趨規(guī)范化和實(shí)用性。定向指一些文種寫作只選擇一個(gè)特定的角度,展開思考并傳達(dá)思維的結(jié)果。如商品說(shuō)明書介紹商品概況、性能、用途、用法等內(nèi)容時(shí),思維活動(dòng)多為定向的,直奔目標(biāo)。
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作邏輯地探求事物本質(zhì),特征上其寫作內(nèi)容相對(duì)固定,體式規(guī)范或大體規(guī)范,即經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作多用較為固定的格式、概括式的語(yǔ)言,表現(xiàn)較為固定的內(nèi)容。這就決定了在內(nèi)容處理、結(jié)構(gòu)安排、行文格式及語(yǔ)言用語(yǔ)等方面較為固定的模式,掌握這些模式,寫作者就掌握了寫作的各個(gè)部分、環(huán)節(jié)、文體的共性。
創(chuàng)造性思維指創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特、有價(jià)值思維成果的思維形式,是人類的高級(jí)心理活動(dòng),寫作者必須具備的重要心理品質(zhì)。經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作中體現(xiàn)為獨(dú)特、求異及多向。獨(dú)特指寫作過(guò)程中思維活動(dòng)新穎而富有個(gè)性,求異指寫作中對(duì)現(xiàn)有材料或?qū)Τ啥ㄕ摰挠^點(diǎn)提出質(zhì)疑或挑戰(zhàn),多向指思維進(jìn)行著正向與逆向、縱向與橫向以及輻射型的運(yùn)動(dòng),通過(guò)多向拓展來(lái)尋求最佳的角度。
(三)寫作技能――經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作能力發(fā)展的顯現(xiàn)。
技能是完成一定任務(wù)的活動(dòng)方式。經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作技能通過(guò)模仿、借鑒、練習(xí),在智力因素的積極參與下獲得的自動(dòng)化的寫作活動(dòng)方式,體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作活動(dòng)的外在形式中,表現(xiàn)為立意、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、修改等技能。人的技能不斷提高,便逐漸地形成技巧。寫作者只有熟練地掌握了寫作技能,才能有效地完成經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的寫作。而寫作能力中其他層面的因素,潛隱在技能背后,直接或間接作用于技能的形成和運(yùn)用。技能在應(yīng)用寫作能力結(jié)構(gòu)中具有規(guī)范性和協(xié)調(diào)性,并要求技能之間準(zhǔn)確、靈活、協(xié)調(diào)地配合活動(dòng)。從某種意義上講,寫作技能的全面形成并達(dá)到一定水平,也就意味著寫作能力的形成,前者發(fā)展水平越高,后者水平越強(qiáng)。
二、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用寫作者的應(yīng)有素質(zhì)
(一)具備一定的政策和理論水平。
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的大多數(shù)文體寫作要以黨的方針、政策,國(guó)家的法律、法令為依據(jù),不了解相關(guān)政策和有關(guān)法律,很難從事此類文章的寫作。寫作者應(yīng)經(jīng)常學(xué)習(xí)政策、法律,分析、掌握其實(shí)質(zhì),并以此指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作,否則,文章難免出現(xiàn)差錯(cuò)。經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作的實(shí)用性決定了要講求實(shí)效,解決實(shí)際問題,這就要求寫作者必須具備一定的政治理論修養(yǎng),掌握的基本理論和科學(xué)的方法,并將其作為分析研究與解決實(shí)際工作問題的理論指導(dǎo)。具備一定的政策理論水平,是經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作能力構(gòu)成中的重要的、突出的特點(diǎn)。
(二)熟悉掌握業(yè)務(wù)和專業(yè)知識(shí)。
大多數(shù)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的反映對(duì)象都是實(shí)際工作活動(dòng)和實(shí)踐,總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。缺乏經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí),不熟悉業(yè)務(wù)就失去了揭示事物本質(zhì)規(guī)律和解決實(shí)際問題的自由,就是具備了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力,也只能人云亦云地發(fā)些無(wú)關(guān)痛癢的議論。如撰寫“市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告”,完全不懂“市場(chǎng)”,怎么寫?制定合同,若不懂建筑,就不能制定“建設(shè)工程合同”。寫商品廣告,寫作者不僅要懂得廣告的基本理論,而且要有市場(chǎng)學(xué)的知識(shí),懂得商品在市場(chǎng)周期中的定位,以及消費(fèi)心理學(xué)知識(shí),等等?？梢哉f(shuō)深厚的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平是經(jīng)濟(jì)應(yīng)用寫作的基礎(chǔ),為寫作者的寫作提供了廣闊的自由空間。
(三)具有較強(qiáng)的信息靈敏度。
和普通學(xué)術(shù)型碩士相比，專業(yè)碩士的基礎(chǔ)知識(shí)和科研能力顯得較為薄弱，科技論文數(shù)量和質(zhì)量都不是很理想，相當(dāng)數(shù)量的科技論文只注重于現(xiàn)象、方法和概念的表述和總結(jié)，沒有對(duì)結(jié)果進(jìn)行深入的分析。而且，不少論文由于與實(shí)踐相脫離，缺少實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，針對(duì)性不強(qiáng)。造成這種現(xiàn)象的原因，主要有以下幾個(gè)方面：
1.培養(yǎng)模式不利于專業(yè)碩士科技論文寫作
專業(yè)碩士要求畢業(yè)后能夠承擔(dān)生產(chǎn)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等的一線工作，與傳統(tǒng)的純學(xué)術(shù)上的研究生教育相比，高校在全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)上更著重于聯(lián)合企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。因此，在專業(yè)碩士的培養(yǎng)上就要求增多實(shí)踐實(shí)習(xí)類教學(xué)。以材料工程專業(yè)碩士為例，他們有一部分時(shí)間是在工廠或企業(yè)中度過(guò)，這種實(shí)踐教學(xué)模式必然會(huì)減少專業(yè)碩士的科技論文寫作時(shí)間和能力。
2.高校對(duì)專業(yè)碩士科技論文寫作課程重視不夠
目前高校雖開設(shè)了科技論文寫作課程，但課程主要講解科技論文的寫作要求及內(nèi)容，學(xué)生只能學(xué)到科技論文的寫作格式，缺乏基礎(chǔ)載體，對(duì)于給定的研究對(duì)象，用什么方法加以研究，還是無(wú)從知曉。而且，高校在專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)和科技論文寫作教學(xué)方面結(jié)合得還不夠，學(xué)生不能很好地將實(shí)踐成果如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等歸納整理到科技論文中去。
3.學(xué)生寫作能力差，主動(dòng)性不強(qiáng)
目前研究生尤其是理工科學(xué)生寫作水平較低，面對(duì)科技論文感到壓力很大，往往帶著強(qiáng)烈的排斥情緒去完成寫作，更提不上主動(dòng)地開展科學(xué)問題研究。不少研究生對(duì)科技論文、研究報(bào)告甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)都采取應(yīng)付的態(tài)度，缺乏創(chuàng)新思維和能力。學(xué)生還存在實(shí)踐過(guò)程中不知如何把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，不能很好地閱讀和理解英文文獻(xiàn)等問題。
4.缺乏提高學(xué)生科技論文寫作能力的實(shí)踐活動(dòng)
進(jìn)行科技論文的創(chuàng)作，需要大量的寫作經(jīng)驗(yàn)和素材?？萍颊撐膶懽骰顒?dòng)的開展，如開放高水平科研平臺(tái)資源，開展交叉學(xué)科學(xué)術(shù)交流，定期開展課題組科研報(bào)告，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師和同學(xué)做學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性，能夠鍛煉學(xué)生快速有效地獲取并分析科研資源和綜合運(yùn)用科研知識(shí)撰寫科技論文的能力。但目前高校在這方面的培養(yǎng)主要停留在理論課程方面，缺乏提高學(xué)生科技論文寫作能力的實(shí)踐活動(dòng)。
二、專業(yè)碩士科技論文寫作能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)要求其知識(shí)構(gòu)成既要專業(yè)又要全面。加強(qiáng)專業(yè)碩士的科技論文寫作能力的培養(yǎng)有助于充實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，也有助于學(xué)生科技創(chuàng)新能力、邏輯思維、語(yǔ)言組織和總結(jié)歸納能力的提高。筆者從專業(yè)碩士的特點(diǎn)入手，針對(duì)這個(gè)新生的研究生群體探索和歸納了如下幾點(diǎn)提高專業(yè)碩士科技論文寫作能力的舉措：
1.提高高校對(duì)專業(yè)碩士科技論文寫作的重視
首先，我國(guó)現(xiàn)有的針對(duì)專業(yè)碩士的科技論文寫作教學(xué)體系還不夠完善，高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)從制度上重視專業(yè)碩士的科技論文寫作能力培養(yǎng)，采取靈活實(shí)用的教學(xué)方法，制定切實(shí)有效的措施，強(qiáng)化管理和監(jiān)督機(jī)制來(lái)保證論文寫作質(zhì)量。其次，我國(guó)目前研究生教育實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師在提高研究生論文寫作水平中充當(dāng)著重要的角色。為此，各高校需要加大師資力量的投入，打造優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，增強(qiáng)導(dǎo)師的工作積極性和使命感，聘請(qǐng)具有豐富寫作經(jīng)驗(yàn)的老師授課。最后，高校應(yīng)重視專業(yè)碩士科技論文寫作教學(xué)，編寫具有針對(duì)性的教材，建設(shè)國(guó)際化的課程體系，設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)，注重寫作課程的專業(yè)性和實(shí)用性。
2.優(yōu)化科技論文寫作課程教學(xué)
傳統(tǒng)的科技論文寫作教學(xué)主要在理論層面，對(duì)于專業(yè)碩士而言，可以通過(guò)結(jié)合寫作理論課和寫作實(shí)踐課來(lái)達(dá)到優(yōu)化寫作教學(xué)的目的。在專業(yè)碩士的科技論文寫作課程教學(xué)中，除了向?qū)W生講解科技論文的寫作格式、內(nèi)容、要求和創(chuàng)作思路外，還應(yīng)做到：（1）向?qū)W生介紹和演示常用的論文檢索方法。例如對(duì)材料工程碩士而言，要使學(xué)生學(xué)會(huì)利用知網(wǎng)、維普網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、ISIWebofScience、EIVillage、Springer、Elsevier和Google學(xué)術(shù)搜索等檢索資源查詢文獻(xiàn)。（2）向?qū)W生介紹不同研究方向的中英文專業(yè)詞匯和關(guān)鍵詞，以利于學(xué)生檢索和閱讀文獻(xiàn)。（3）教會(huì)學(xué)生使用Excel、Origin等數(shù)據(jù)處理軟件，現(xiàn)場(chǎng)演示，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇感和積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)軟件的實(shí)際操作。（4）舉例說(shuō)明寫作過(guò)程，在學(xué)生心中確立參照，激發(fā)其寫作的動(dòng)力。（5）實(shí)時(shí)以作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程的理解，進(jìn)行論文寫作能力的實(shí)踐，以撰寫綜述類論文的方式對(duì)學(xué)生的課程掌握程度進(jìn)行考查。
3.建設(shè)科研平臺(tái)、舉辦科研活動(dòng)
科研平臺(tái)和科研活動(dòng)是提高研究生科技論文寫作能力的有力手段。為此，各高校應(yīng)注重科研平臺(tái)的建設(shè)，如開設(shè)研究生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，成立專項(xiàng)創(chuàng)新基金用于學(xué)生科技立項(xiàng)及科學(xué)研究，讓學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及通過(guò)校企結(jié)合和科研孵化搭建研究生科技創(chuàng)新平臺(tái)等為學(xué)生提供良好的科技論文寫作條件。學(xué)生在各種科研平臺(tái)的有力推動(dòng)下可以將其科研成果進(jìn)行歸納和總結(jié)，并結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容撰寫科技論文。同時(shí)，高校應(yīng)注重創(chuàng)造有利于學(xué)生科技發(fā)展的學(xué)術(shù)研討氛圍，利用科研活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如開展豐富多彩的課外科技實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化研究生課外訓(xùn)練，定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家進(jìn)行學(xué)術(shù)專題講座，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種各樣的科研競(jìng)賽等，使學(xué)生掌握自己研究領(lǐng)域的最新科研動(dòng)態(tài)，充實(shí)專業(yè)知識(shí)。此外，高校應(yīng)完善研究生創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，可設(shè)立科研基金對(duì)研究生科技論文等科研成果給予獎(jiǎng)勵(lì)，轉(zhuǎn)化研究生科技創(chuàng)新成果，提高學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的重視。
4.聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)與科技論文寫作教學(xué)
科研實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)的開展能夠?qū)W(xué)生在課堂中學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，而科技論文寫作教學(xué)旨在指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，把課內(nèi)教學(xué)、課外科學(xué)研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生較快地承擔(dān)起企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)和技術(shù)服務(wù)等的實(shí)際一線工作，這就要求其培養(yǎng)模式中實(shí)踐教學(xué)的比例要高于傳統(tǒng)的研究生教學(xué)。針對(duì)專業(yè)碩士的這一特點(diǎn)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地構(gòu)建聯(lián)合專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)和科技論文寫作教學(xué)來(lái)提高專業(yè)碩士科技創(chuàng)新能力的內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)方法。首先，需要學(xué)校重充分利用現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源，結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)解決實(shí)踐教學(xué)中暴露的問題，利用產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合來(lái)推動(dòng)研究生實(shí)踐教學(xué)的順利開展。其次，需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解，增強(qiáng)研究生的科技創(chuàng)新意識(shí)和參與科研活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能用科技論文的創(chuàng)作思維去進(jìn)行科研實(shí)踐活動(dòng)，也能將實(shí)踐中的收獲運(yùn)用到科技論文的創(chuàng)作中去，從而提高學(xué)生的寫作能力。我校目前和重慶理工大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)有十六名材料工程碩士，學(xué)校在專業(yè)碩士的培養(yǎng)上給予了高度重視，在培養(yǎng)模式上實(shí)行校內(nèi)和企業(yè)雙導(dǎo)師制，已與華益機(jī)械鑄造有限責(zé)任公司、招商局鋁業(yè)（重慶）有限公司、中船重工重慶紅江機(jī)械有限責(zé)任公司、永紅機(jī)械公司、成量集團(tuán)有限公司、都江堰光明玻璃有限公司等大型企業(yè)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合作協(xié)議。課程體系上，學(xué)校為突出專業(yè)碩士特色，形成科學(xué)合理的課程群，開設(shè)有材料成型、粉末冶金、微納米材料與器件和薄膜材料四個(gè)研究方向。學(xué)校還實(shí)施專項(xiàng)基金，設(shè)立“材料工程研究生創(chuàng)新基金”鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與科研。既利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件，組織學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也提高了儀器設(shè)備的使用率?；谝陨蟽?yōu)勢(shì)并通過(guò)研究生的寫作課程教學(xué)和工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，我校專業(yè)碩士近兩年在國(guó)內(nèi)外知名期刊上發(fā)表了科技論文十余篇，學(xué)生的科技論文寫作水平得到了顯著提高。
三、結(jié)語(yǔ)
