時(shí)間：2023-03-07 15:17:09
序論：在您撰寫網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：游戲化學(xué)習(xí)；體驗(yàn)學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)課程；課程設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2013）008016203
作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介：王穎（1989-），女，南京大學(xué)教育研究院碩士研究生，研究方向?yàn)檫h(yuǎn)程教育。
0 引言
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的日益豐富，學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的渴求與日俱增，網(wǎng)絡(luò)課程在高校教學(xué)中的地位不斷顯現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程也漸漸地成為數(shù)字化學(xué)習(xí)者重要的學(xué)習(xí)形式。縱觀網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)課程普遍是以文本加視頻的形式呈現(xiàn)，重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)與講解，輕學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等。許多研究者認(rèn)為存在這些問(wèn)題的主要原因在課程設(shè)計(jì)[12]。如何設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者參與和自主知識(shí)建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)課程是研究者關(guān)注的研究課題。
數(shù)字化游戲的潛在教育價(jià)值受到越來(lái)越多教育者的關(guān)注。有關(guān)游戲與教育的融合機(jī)制受到許多高校和研究者的關(guān)注，并開展了各種研究項(xiàng)目，游戲在教育中的潛在價(jià)值得到了證實(shí)并頗有成效[35]。但將游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)用到課程教學(xué)中仍然遇到很多困難，需要進(jìn)一步實(shí)踐探索。筆者試圖將游戲化學(xué)習(xí)理念應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)和持續(xù)參與的學(xué)習(xí)情境，在情感體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
1 游戲化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式網(wǎng)絡(luò)課程
當(dāng)前的大型網(wǎng)絡(luò)游戲，即是在一個(gè)虛擬仿真情境下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)漸進(jìn)性地完成總的任務(wù)目標(biāo)，在及時(shí)反饋和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的激勵(lì)下，進(jìn)行持續(xù)性的沉浸性任務(wù)活動(dòng)，是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。游戲具有高度的競(jìng)技性、仿真性和互動(dòng)性。王大平指出，所謂游戲化學(xué)習(xí)，即是在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中就培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展、評(píng)價(jià)手段、就學(xué)習(xí)者心理特征與教學(xué)策略等方面借鑒游戲，設(shè)計(jì)、選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)展工具、評(píng)價(jià)方法、教學(xué)策略[6]。游戲化學(xué)習(xí)就是借助游戲的特性，利用游戲化的學(xué)習(xí)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，在游戲化的學(xué)習(xí)情境中傳遞學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)者在人與情境的交互過(guò)程中解決問(wèn)題、完成任務(wù)，在內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅。
體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的積極主動(dòng)參與，在基于“直接經(jīng)驗(yàn)+情意體驗(yàn)”的基礎(chǔ)上，充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)具體經(jīng)驗(yàn)、反思觀察、抽象概括和行動(dòng)應(yīng)用的反復(fù)循環(huán)，在特定的情境中建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)了經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等同于個(gè)性化的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)， 其優(yōu)勢(shì)在于能滿足學(xué)習(xí)者的需求和愿望[7]。相關(guān)研究[8]表明，體驗(yàn)學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解、激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)批判性思維等方面有積極影響。勞拉·喬普林（Laura Joplin）[9]認(rèn)為，學(xué)習(xí)即體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)于促進(jìn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)具有重要作用。體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論對(duì)在線學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)的啟示是課程設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為中心，在技術(shù)支持下創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)習(xí)者參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入真實(shí)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu)。
通過(guò)對(duì)游戲化學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)介，可發(fā)現(xiàn)兩者均強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的高度參與和動(dòng)機(jī)的激發(fā)，區(qū)別在于游戲化學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)高度參與的情境，而體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)促進(jìn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。游戲化學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)恰好滿足體驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)情境的要求。兩者結(jié)合應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，以期兩者相輔相成，提高學(xué)習(xí)者的參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2 體驗(yàn)式網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)策略
基于游戲化學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)不僅僅是簡(jiǎn)單的游戲加課程的組合，也不是將游戲應(yīng)用到課程中解決某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者作為練習(xí)的手段，而是將游戲的思維和游戲的機(jī)制運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)課程整體設(shè)計(jì)中，通過(guò)任務(wù)、獎(jiǎng)勵(lì)、挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)、好奇等手段來(lái)激勵(lì)學(xué)習(xí)者，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者互動(dòng)和學(xué)習(xí)[10]。
（1）目標(biāo)導(dǎo)向過(guò)程體驗(yàn) 。
游戲化學(xué)習(xí)明確的可量化目標(biāo)更有利于學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。根據(jù)游戲化學(xué)習(xí)中目標(biāo)制訂策略和網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生追求學(xué)習(xí)效率的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)明確、片段化和螺旋上升式的學(xué)習(xí)目標(biāo)有利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)導(dǎo)向。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使每位學(xué)生都有具體的、可衡量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些目標(biāo)就是學(xué)生進(jìn)行短期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)習(xí)者，可以像玩通關(guān)游戲一樣，進(jìn)入下一個(gè)目標(biāo)的深化學(xué)習(xí)中，自定步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)于水平較低的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，可以在選擇合適層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在鞏固原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（2）擬真任務(wù)情境化設(shè)計(jì) 。
根據(jù)情境認(rèn)知理論，在一定情境下的行動(dòng)中，隱含在人的行動(dòng)模式和處理事件的情感中的默會(huì)知識(shí)將在人和情境的交互中將發(fā)揮作用，更有利于知識(shí)的構(gòu)建。游戲化學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)都強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，在游戲化學(xué)習(xí)情境中激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。游戲化學(xué)習(xí)一般都將學(xué)習(xí)內(nèi)容與一定的仿真學(xué)習(xí)場(chǎng)景相聯(lián)系，在仿真的虛擬場(chǎng)景中解決問(wèn)題，完成階段性任務(wù)，在完成操作性任務(wù)過(guò)程中，進(jìn)入強(qiáng)制化學(xué)習(xí)狀態(tài)，在體驗(yàn)式課程設(shè)計(jì)中，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成不同水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)仿真學(xué)習(xí)情境。
（3）動(dòng)機(jī)激發(fā)和獎(jiǎng)勵(lì)策略 。
游戲化本身具有興趣性，并存在著內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)與及激勵(lì)機(jī)制，來(lái)吸引學(xué)習(xí)者沉浸于參與的學(xué)習(xí)行為當(dāng)中，游戲化學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者更主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。學(xué)生在游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)在操作對(duì)象和變量上變得積極，學(xué)生對(duì)自己的行為具有控制權(quán)，并致力于這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程。有研究表明，利用游戲給學(xué)生創(chuàng)造“流體驗(yàn)”學(xué)習(xí)更容易沉浸，從而達(dá)到深層參與的效果[13]。大多數(shù)游戲里面都會(huì)設(shè)置一個(gè)積分榜，以此來(lái)顯示不同玩家的效率等級(jí)和成就。同樣，學(xué)生通過(guò)不同程度的學(xué)習(xí)可以獲得相應(yīng)代表等級(jí)的徽章，例如學(xué)徒工徽章、熟練工徽章等。當(dāng)這些里程碑式的任務(wù)完成時(shí)，學(xué)習(xí)者在獲得類似徽章的這種獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)程中成就感油然而生，并繼續(xù)投入到下一個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。
（4）及時(shí)反饋策略。
游戲化學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特征就是及時(shí)反饋。當(dāng)學(xué)習(xí)者在完成測(cè)驗(yàn)時(shí)，系統(tǒng)會(huì)對(duì)其做出相應(yīng)的反饋，如給出正確的答案或者提供相應(yīng)的思路或者線索，激發(fā)學(xué)習(xí)者繼續(xù)嘗試的熱情。在反饋機(jī)制的激勵(lì)下，學(xué)習(xí)者對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況如對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和技能的掌握程度有一個(gè)大致的了解，并做出相應(yīng)的調(diào)整措施，進(jìn)入自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師在游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位顯得無(wú)足輕重。每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)自己所選擇的課程時(shí)，可以自由地控制自己的學(xué)習(xí)速度、處理困難、核對(duì)答案、獲得反饋信息，必要時(shí)還可以觀看指導(dǎo)視頻，最終獲得積分并提高等級(jí)。在整個(gè)過(guò)程中，教師更像是一個(gè)顧問(wèn)或是教練，只有當(dāng)學(xué)生在某個(gè)特殊領(lǐng)域遇到困難并提出請(qǐng)求幫助的時(shí)，教師才會(huì)出現(xiàn)幫助學(xué)生解決困難。
（5）反思和評(píng)價(jià)策略 。
在游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程中，系統(tǒng)會(huì)通過(guò)可視化的數(shù)據(jù)記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，如做練習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)視頻的時(shí)間、獲得的徽章數(shù)量以及成就等級(jí)。通過(guò)這些數(shù)據(jù)能反映出學(xué)生在哪方面是熟練的，以及在哪方面遇到了困難。教師會(huì)在幕后通過(guò)這些數(shù)據(jù)來(lái)分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，并對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。在游戲化學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育中重視結(jié)果性評(píng)價(jià)的方式。
3 基于游戲化學(xué)習(xí)理念的體驗(yàn)式網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)案例分析
3.1 課程設(shè)計(jì)框架
本課程是按照游戲化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。學(xué)習(xí)者進(jìn)入學(xué)習(xí)課程界面之后，了解本門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和操作方法、定量式的評(píng)價(jià)方式介紹。課程主要分為五大模塊，按照由易到難的進(jìn)階方式安排知識(shí)點(diǎn)銜接。五大模塊均采用相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織形式，包括微視頻知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入、學(xué)習(xí)任務(wù)及反思評(píng)價(jià)。課程僅要求學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)前三大模塊，后三大模塊為選學(xué)內(nèi)容。
課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)主要是以豐富的作業(yè)為學(xué)習(xí)載體。根據(jù)游戲的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，每一個(gè)模塊主題都根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和邏輯特點(diǎn)，按照由淺入深的進(jìn)階方式將知識(shí)點(diǎn)以操作式的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此作業(yè)是基于真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，在真實(shí)的案例情境中，分解案例情境中的知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成作業(yè)的形式，學(xué)生在人機(jī)操作過(guò)程中完成知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成情況及時(shí)做出反饋，并將結(jié)果反饋給學(xué)習(xí)者。不符合要求的作業(yè)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)打回重做，并做出懲罰，如扣除相應(yīng)的積分。
關(guān)于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，主要是采用定量式的評(píng)價(jià)方式，區(qū)別于網(wǎng)絡(luò)課程注重定性評(píng)價(jià)的思路。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)軟件會(huì)記錄整個(gè)過(guò)程，將各項(xiàng)指標(biāo)參數(shù)作為打分的依據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)會(huì)以學(xué)習(xí)積分的形式呈現(xiàn)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)積分很好地反映了一個(gè)學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)投入的總體情況，積分的多少與學(xué)習(xí)質(zhì)量沒(méi)有直接關(guān)系，只與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極程度與活動(dòng)量相關(guān)。根據(jù)積分?jǐn)?shù)量，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生積分和本班最高分的差率自動(dòng)劃分為5個(gè)等級(jí)。學(xué)習(xí)者通過(guò)查看積分了解其它學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，在相互競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.2 體驗(yàn)式網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果
本文主要通過(guò)平臺(tái)上的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和學(xué)生對(duì)該門課程的感受來(lái)分析網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)成效。共有291個(gè)本科生選修了本門課程，其中有198人完成了本門課程，有23人超額完成了所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感受可簡(jiǎn)單發(fā)現(xiàn)，本門課程提高了課程的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4 結(jié)語(yǔ)
新媒體聯(lián)盟（NMC）及Educause學(xué)習(xí)計(jì)劃的最新NMCHorizon報(bào)告稱，對(duì)未來(lái)5年高等教育戰(zhàn)略技術(shù)規(guī)劃有重大影響的技術(shù)有6個(gè)，其中3個(gè)就是便攜式小工具、游戲化以及學(xué)習(xí)分析。該報(bào)告指出未來(lái)2～3年內(nèi)的趨勢(shì)是游戲以及游戲化。游戲作為一種教學(xué)工具已經(jīng)越來(lái)越多地引入到課程中，游戲化將利用游戲自身的機(jī)制和文化來(lái)塑造課程本身，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)模式[14]。游戲化學(xué)習(xí)與高校網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，也必將給高等教學(xué)帶來(lái)巨大的革新。
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網(wǎng)絡(luò)背景高職化學(xué)課程自主學(xué)習(xí)
目前的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)開始與基礎(chǔ)的教育結(jié)合在了一起，這也是整個(gè)教學(xué)課程改革的趨勢(shì)，當(dāng)下的多媒體教學(xué)已經(jīng)成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。高職院校的化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的一門學(xué)科，主要就是以實(shí)驗(yàn)為主的知識(shí)學(xué)習(xí)和研究方法的學(xué)科，這門學(xué)科的本質(zhì)就是來(lái)源于生活也服務(wù)于生活，我們可以發(fā)現(xiàn)生活中到處都可以看到化學(xué)類現(xiàn)象，也可以學(xué)習(xí)化學(xué)的知識(shí)，所以化學(xué)學(xué)科是有普及性和實(shí)用性的，這些都體現(xiàn)出來(lái)化學(xué)是一門極富自主性的學(xué)科，而如今的高科技信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代就可以很好地為化學(xué)的自主學(xué)習(xí)提供途徑，為開放式的化學(xué)自主化的學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)支撐。
一、基于網(wǎng)絡(luò)背景下的自主化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和自主學(xué)習(xí)的概念
自主化的學(xué)習(xí)就是指學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，利用一些創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)達(dá)到學(xué)生自身自動(dòng)性的發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)，就是對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力的探究，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力是來(lái)自于學(xué)生自我的激發(fā)。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生可以自我意識(shí)到學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)自己學(xué)習(xí)的整個(gè)的過(guò)程進(jìn)行控制，自主學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前可以確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以做好充足的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)者可以學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)度和方法進(jìn)行調(diào)節(jié)，進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)。
在網(wǎng)絡(luò)背景下的自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，利用自己的知識(shí)運(yùn)用能力對(duì)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式的表現(xiàn)，它主要就是有以下的特點(diǎn)：（1）充分的自主性，在網(wǎng)絡(luò)化背景下的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行管理過(guò)程，整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是學(xué)生自己引出的，而整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)也由學(xué)生自己主動(dòng)完成的，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程充分地體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。（2）充分的獨(dú)立性，在網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)是完全不依賴教師和其他人自己獨(dú)立主動(dòng)完成的，這種學(xué)習(xí)方式是沒(méi)有外界給予的學(xué)習(xí)壓力，也沒(méi)有任何人進(jìn)行監(jiān)督的，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有效完全是取決于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)能力，還有學(xué)習(xí)者對(duì)自我的控制能力。（3）豐富多樣化，信息網(wǎng)絡(luò)資源中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是多種多樣的，這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源的來(lái)源是多樣化的，可以是不同的群體提供的，這就是會(huì)呈現(xiàn)出許多的不同意見，不同人群提出的觀點(diǎn)就會(huì)在一起對(duì)立。（4）充分的互動(dòng)性，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交互性的特點(diǎn)，所以在網(wǎng)絡(luò)背景下的自主學(xué)習(xí)是具有一定的互動(dòng)性的，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生合作性學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)里學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以和其他的學(xué)習(xí)者平等地進(jìn)行溝通和對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、基于網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略
1.對(duì)學(xué)生獲取信息能力的培養(yǎng)策略
在當(dāng)今這個(gè)信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了各種先進(jìn)科技知識(shí)傳播的主體，人們可以利用網(wǎng)絡(luò)在大量的信息中找尋自己想要的信息，這種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)會(huì)直接影響到人們的生存與發(fā)展，所以有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取能力是十分必要的，信息能力主要就是包括對(duì)信息的整理和分析以及運(yùn)用能力等。一般都是由教師提出一個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自己獲取信息的能力去查找可以支撐自己觀點(diǎn)的論據(jù)資料。在教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上提出一些觀點(diǎn)給學(xué)生，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行探討。如果學(xué)生在研討的過(guò)程找出了自己認(rèn)可的觀點(diǎn)，這就會(huì)促使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)查找自己一些論據(jù)材料來(lái)證實(shí)自己的觀點(diǎn)，這就使得學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生可以通過(guò)自己多方位的資料查詢，經(jīng)過(guò)一系列的整理分析最終把自己所得的論證觀點(diǎn)的資料交給教師。在這個(gè)尋找論據(jù)資料的過(guò)程就很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。
2.對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的策略
探究能力就是對(duì)學(xué)生分析事物的能力以及解決問(wèn)題的能力，為了可以使得不同個(gè)性思維能力的學(xué)生可以得到有效的鍛煉，教師可以設(shè)置不同學(xué)習(xí)策略，可以是先分析在進(jìn)行綜合的學(xué)習(xí)策略，就是把許多不同的復(fù)雜問(wèn)題劃分為許多簡(jiǎn)單的問(wèn)題，進(jìn)行逐一的解決，最后把所得結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)一的綜合，把這些簡(jiǎn)單問(wèn)題的答案進(jìn)行總結(jié)綜合?？梢允窍染C合后分析的學(xué)習(xí)策略，就是把所有的問(wèn)題聚到一起匯成一個(gè)整體，在對(duì)這個(gè)整體的各個(gè)組成部分進(jìn)分析，在這種學(xué)習(xí)策略中教師要提供一定的分析思路，可以讓學(xué)生提高對(duì)問(wèn)題進(jìn)行綜合性分析的能力。
三、高職化學(xué)課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)
1.高職教育的目標(biāo)給網(wǎng)絡(luò)背景下化學(xué)自主化學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)
高職教育的主要的目標(biāo)就是為了適應(yīng)我國(guó)生產(chǎn)和建設(shè)以及管理的各個(gè)崗位輸送大批的專業(yè)性人才，這就讓高職教育很好地?cái)[脫了以往應(yīng)試教育的約束，高職院校的化學(xué)教師就可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的狀況來(lái)利用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為了適應(yīng)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和人才培養(yǎng)的需求，可以對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行大膽的改革，最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，訓(xùn)練學(xué)生的自主化的學(xué)習(xí)能力。
2.高職院校校園網(wǎng)的建立為網(wǎng)絡(luò)化自主化學(xué)習(xí)提供保證
隨著現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，許多高職院校已經(jīng)建立起了全面的校園網(wǎng)絡(luò)，很多多媒體設(shè)備開始步入到教學(xué)的課堂中，校園網(wǎng)絡(luò)中各種軟件的配備為現(xiàn)代化的教育提供了重要的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，目前在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)和學(xué)習(xí)都開始改變?nèi)藗兊慕逃蛯W(xué)習(xí)的方式，網(wǎng)絡(luò)的便利性給學(xué)生提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生的眼界得到了很好的開闊，也給學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)好的途徑，使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和化學(xué)的教學(xué)找到了契合點(diǎn)，為高職化學(xué)教學(xué)的建立提供了一個(gè)開放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生自主化學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一定的技術(shù)保證。
3.高職化學(xué)的教材為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化化學(xué)自主化學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)
高等職業(yè)教育中化學(xué)課程是基本的課程，高職化學(xué)教材的內(nèi)容不是都適合通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)的，比如許多比較抽象的內(nèi)容是要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)才可以理解的，總體來(lái)說(shuō)，化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容內(nèi)在的聯(lián)系性是比較強(qiáng)的，化學(xué)教材對(duì)內(nèi)容的處理已經(jīng)十分的仔細(xì)了，有一些學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)或者是與生活有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容都是可以作為學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)的對(duì)象。在化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，化學(xué)的教材中一些有關(guān)元素周期律和化學(xué)與材料以及化學(xué)與能源等，這一類的內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的自主化的學(xué)習(xí)是可以取得很好的教學(xué)效果的，這些內(nèi)容也為開展網(wǎng)絡(luò)背景下的高職化學(xué)課程自主化學(xué)習(xí)提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
四、基于網(wǎng)絡(luò)背景下的高職化學(xué)自主化學(xué)習(xí)的特征
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性和化學(xué)課程學(xué)習(xí)的自主性
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自身具備的特點(diǎn)在一定的程度上就決定了網(wǎng)絡(luò)背景下自主學(xué)習(xí)的開放性，網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的資源共享性可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)課程的自主化學(xué)習(xí)就是指學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容的選擇是不會(huì)受到時(shí)間與空間的約束的，在網(wǎng)絡(luò)背景下的自主化學(xué)習(xí)是可以運(yùn)用多種多樣的學(xué)習(xí)方式的，在學(xué)習(xí)化學(xué)與環(huán)境類的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)找尋發(fā)生在我們身邊環(huán)境污染的案例，在對(duì)其主要的化學(xué)污染物進(jìn)行分析，比如為什么在抽煙的環(huán)境里不抽煙的人也會(huì)受到危害，這就是由于四氯二惡英的化學(xué)性質(zhì)造成的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己感興趣的問(wèn)題，就會(huì)積極地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行查詢，這就促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)信息的交流，也提升了學(xué)生的自主化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主對(duì)問(wèn)題的探究能力。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里資源的大量性和化學(xué)方式的多樣性
化學(xué)可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)是因?yàn)榛瘜W(xué)內(nèi)容的多樣性和化學(xué)學(xué)習(xí)方法的多種性，這也就為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下自主的學(xué)習(xí)化學(xué)提供了基礎(chǔ)，化學(xué)本身就是一門綜合性的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科與社會(huì)的各個(gè)方面都是有聯(lián)系的，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源的大量化更加地契合了化學(xué)學(xué)科范圍的廣泛化，能夠?yàn)椴煌瑢W(xué)習(xí)特征的學(xué)生提供一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找尋適合自己的學(xué)習(xí)方式與資源，這就推動(dòng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的渴望和進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)的興趣。
五、基于網(wǎng)絡(luò)背景下自主化學(xué)習(xí)對(duì)高職化學(xué)教學(xué)的要求
1.對(duì)化學(xué)教學(xué)中角色的改變是基礎(chǔ)條件
進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)背景下的自主化的化學(xué)學(xué)習(xí)，是否可以得到有效的實(shí)施主要的影響因素就是自主學(xué)習(xí)的條件，自主學(xué)習(xí)的條件是與教學(xué)和學(xué)習(xí)的角色之間轉(zhuǎn)變有關(guān)系的，教師的教學(xué)角色首先就要進(jìn)行改變，在過(guò)去傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，一直都是以教師為主體的，許多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是由教師完成的，在網(wǎng)絡(luò)背景下教師在教學(xué)中的作用也要發(fā)生一定程度的改變，教師要由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的促進(jìn)者，把學(xué)生轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，具體來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)背景下的化學(xué)教學(xué)，就是要求教師不再以傳授為主，而要以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)為主，使得學(xué)生真正的變成學(xué)習(xí)的主宰者，學(xué)生也不再是以前的知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是自主的進(jìn)行知識(shí)探求與積極學(xué)習(xí)者。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵
隨著網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)方式的開放性，人們的學(xué)習(xí)方式與觀念都發(fā)生了很大的改變，這對(duì)高職化學(xué)課程的教學(xué)也是有很大的影響的，近年來(lái)高職院校的招生條件不斷的放松，讓許多的人獲得了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所下降，許多學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)很弱，自主化學(xué)習(xí)的能力不夠，所以為了可以更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)要求，化學(xué)老教師要對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施促進(jìn)他們改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入到自主化的學(xué)習(xí)。
六、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，可以看出在網(wǎng)絡(luò)背景下的化學(xué)課程教學(xué)可以很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資源大多數(shù)都經(jīng)過(guò)一些圖形和音頻以及影像等形式表現(xiàn)出來(lái)的，而這些表現(xiàn)的形式正好符合當(dāng)下學(xué)生的個(gè)性需求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也提高了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的處理能力，在網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了極大的提高，增強(qiáng)了學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)的能力，有效地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的化學(xué)眼界，提升了化學(xué)教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；高校
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）02-0015-02
有機(jī)化學(xué)是化學(xué)科學(xué)中一個(gè)十分重要的二級(jí)學(xué)科，該課程的主要任務(wù)是講授有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和合成方法等知識(shí)。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，為了在有限的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，教師通常采用機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，巨量的信息魚貫而入，學(xué)生常因來(lái)不及消化、難于理解，而陷入聽不懂、記不住的被動(dòng)境地，為了打破這種僵化的教學(xué)局面，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行不斷探索，充分利用教學(xué)新科技手段、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)模式，在本科教學(xué)中開展了O2O有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課
程，形成具有自身特色的較為科學(xué)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)體系。
一、網(wǎng)絡(luò)課程的建課方法
哈爾濱理工大學(xué)統(tǒng)一引入了超星公司的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為每位教師和學(xué)生匹配了不同的登錄身份及權(quán)
限。每學(xué)期開課之前，教師向?qū)W校管理員提出開課申請(qǐng)，經(jīng)管理員審核后，教師將課程內(nèi)容下發(fā)給所教授班級(jí)的學(xué)生，學(xué)生以學(xué)習(xí)用戶賬號(hào)身份登錄后，即可讀取到自己所在班級(jí)任課教師發(fā)下來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。任課教師通過(guò)該平臺(tái)能夠完成建課、布置作業(yè)、下發(fā)參考資料、設(shè)置測(cè)驗(yàn)、答疑、發(fā)起討論、查看教學(xué)統(tǒng)計(jì)等等教學(xué)活動(dòng)。其中建課是教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的核心和重點(diǎn)，教師根據(jù)教學(xué)需求，將課程知識(shí)碎片化，分節(jié)點(diǎn)制作教學(xué)資料，上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生閱讀觀看。其中“課程內(nèi)容”編輯器，是制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的核心，在“課程內(nèi)容”編輯器中可以運(yùn)用多類型教學(xué)素材，諸如插入圖片、輸入音頻、插入視頻、插入文檔、插入超星圖書館資料庫(kù)內(nèi)容、插入其他素材的超級(jí)鏈接網(wǎng)絡(luò)地址等。熟練掌握這些素材的組織方法，可以令課程內(nèi)容的內(nèi)涵豐富、包羅萬(wàn)象。
二、有C化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的選擇
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)常見的有三種模式：理論講授、翻轉(zhuǎn)課堂、輔助教學(xué)。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)把有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，采用理論講授與課程輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合的方
式，將有機(jī)化學(xué)課程引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，具體做法是任課教師將教學(xué)視頻和教學(xué)PPT等諸多素材，置于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間中，學(xué)生可以對(duì)淺顯的知識(shí)進(jìn)行一般性收看，重點(diǎn)知識(shí)循環(huán)播放，難點(diǎn)知識(shí)逐幀研讀。而輔助教學(xué)功能體現(xiàn)在，利用思考題、考試、討論題的形式設(shè)置，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊思考互動(dòng)，在互動(dòng)社區(qū)，學(xué)生可以給教師的教學(xué)提改進(jìn)意見，體現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的不斷完善。教師通過(guò)廣泛收集學(xué)生意見，不斷完善課堂教學(xué)，體現(xiàn)了“持續(xù)改進(jìn)”的思想。學(xué)生可以提出學(xué)習(xí)疑惑，與教師、其它學(xué)生一起討論互動(dòng)。
我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)也曾嘗試搞課程翻轉(zhuǎn)，但是效果不夠理想，分析其原因是由有機(jī)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定的，通
常教師在理論課的講授中，常常有意識(shí)地將各章節(jié)串
線，注重教學(xué)內(nèi)容的連貫性，使學(xué)生跟隨教師在不斷復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容，循序漸進(jìn)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，經(jīng)過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化會(huì)令學(xué)生形成牢固的知識(shí)框架。而采用課堂翻轉(zhuǎn)的教學(xué)過(guò)程則是，學(xué)生先自學(xué)、課堂討論、教師總結(jié)的方法進(jìn)行，由于有機(jī)化學(xué)知識(shí)比較深?yuàn)W，大部分學(xué)生很難通過(guò)自學(xué)達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生分散自學(xué)后的講述，勢(shì)必會(huì)存在瑕疵甚至錯(cuò)誤，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，自學(xué)時(shí)常常不得要領(lǐng)，在反轉(zhuǎn)課堂時(shí)幾乎無(wú)法闡述出他們對(duì)知識(shí)的理解，而在其他學(xué)生講述的時(shí)候，他又難以分辨出正誤。課堂時(shí)間所限，教師在評(píng)述時(shí)，會(huì)把重點(diǎn)放在難點(diǎn)和糾錯(cuò)上面去，知識(shí)結(jié)構(gòu)不容易做到面面俱到、條理清晰，其不良后果是造成部分程度弱的學(xué)生或自學(xué)能力較差的學(xué)生更加容易陷入知識(shí)框架不清晰、知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固的狀況。
三、有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程教法選擇的策略
有機(jī)化學(xué)的教學(xué)環(huán)境如今變得更加立體了，包括課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)、圖書館拓展閱讀、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，有效地整合利用這些資源，合理選擇教學(xué)方法是做好有機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要保障。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的教學(xué)方法，類似有機(jī)化合物的命名等內(nèi)容，其規(guī)則都是人為規(guī)定的，比較適合教師用理論講授的方法，可以在實(shí)體課堂中完成也可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中展現(xiàn)，學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)方法就是多看、多練、牢
記。有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特征適合用化學(xué)制圖軟件，如chemoffice的系列軟件，將特征模型繪制出來(lái)，如果能輔以Flas，則會(huì)很更加生動(dòng)形象，在課堂上PPT的方式演示出來(lái) ，也可以共享到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間上去。有機(jī)物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)都是前人經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的規(guī)律性的精髓，教師可以選擇課堂講解，還可將教學(xué)
PPT共享到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間上去，這部分內(nèi)容通常比較容易理解，學(xué)生掌握規(guī)律充分理解并分類記憶即可。在學(xué)習(xí)有機(jī)物制備方法時(shí)，可配以實(shí)驗(yàn)室的演示視頻，并要求學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。各種類型有機(jī)反應(yīng)的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件及其影響因素，是有機(jī)化學(xué)學(xué)科中需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)，需要教師在課堂上引領(lǐng)學(xué)生步步深入，逐步分析推導(dǎo)進(jìn)而形成結(jié)論，反復(fù)、累次重演這個(gè)分析求解過(guò)程，可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)構(gòu)理論、反應(yīng)機(jī)理時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生連續(xù)、重復(fù)地進(jìn)行階段性總結(jié)，剖析現(xiàn)象見本質(zhì)，在漸進(jìn)式學(xué)習(xí)中，總結(jié)出規(guī)律性的東西，可以在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。有機(jī)化合物的分離鑒定知識(shí)、有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)測(cè)定，則需要通過(guò)教師理論講述后，恰當(dāng)?shù)嘏浜蠈?shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
四、開設(shè)有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的思考
（一）有機(jī)化學(xué)教學(xué)宜選用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)
相結(jié)合的模式
有機(jī)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，無(wú)論是線上教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，
還是線下實(shí)體課堂的教學(xué)，都要引領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)述、歸
納，試著讓學(xué)生對(duì)接觸到的每一個(gè)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)，總結(jié)其反應(yīng)原理、分析其反應(yīng)條件剖析其反應(yīng)歷程。并要求學(xué)生們自己進(jìn)行各類官能團(tuán)化合物的反應(yīng)與合成方法小結(jié)，后期再進(jìn)行逆合成分析講解，幫助學(xué)生們掌握設(shè)計(jì)反應(yīng)的一般方法。 在傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)課堂上，教師充分運(yùn)用的啟發(fā)式誘導(dǎo)，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際逐層推進(jìn)的方法帶動(dòng)學(xué)生漸入佳境。而單純的網(wǎng)絡(luò)論理教學(xué)的效果很難達(dá)到這個(gè)效果，一個(gè)個(gè)并行的知識(shí)節(jié)點(diǎn)陳列，貌似并列的關(guān)系，往往讓學(xué)生難以體會(huì)其中千絲萬(wàn)縷的邏輯關(guān)系。
在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，常用到提問(wèn)、設(shè)問(wèn)等等教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生參與互動(dòng)，教師往往可以通過(guò)學(xué)生細(xì)微的表情變化，捕捉到學(xué)生的領(lǐng)會(huì)程度或者存在的疑惑，這種微妙的課堂互動(dòng)，則是網(wǎng)絡(luò)課堂難以彌補(bǔ)的缺憾。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于自由靈活。在現(xiàn)實(shí)課堂中，一些學(xué)生因?yàn)椴桓姨釂?wèn)，或者時(shí)間所限沒(méi)有機(jī)會(huì)提問(wèn)，網(wǎng)絡(luò)的開闊的空間讓學(xué)生們打消了這個(gè)顧慮，大家可以暢所欲言，在小組學(xué)習(xí)和討論中，大家提出研究問(wèn)題，提出創(chuàng)新思想，有助于學(xué)生抓住某一個(gè)興趣點(diǎn)，從而深入探究，為開展科研訓(xùn)練打下很好的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可加大力度多關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)， 將學(xué)術(shù)前沿引入教學(xué)當(dāng)中，將自己的科研項(xiàng)目和研究成果結(jié)合教材相關(guān)章節(jié)滲入教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行橫向拓展、縱向挖掘 。
（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推廣需要解決的問(wèn)題
在我國(guó)目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方興未艾，但是并非每個(gè)高校都建立了高效的W絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。因而困擾廣大任課教師的問(wèn)題有很多，諸如如何制作網(wǎng)課，網(wǎng)課的存儲(chǔ)服務(wù)器問(wèn)題怎么解決，如何實(shí)現(xiàn)師生的共享與互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與日常教學(xué)的關(guān)系，如何量化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的工作
量，教師的積極性如何調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何檢測(cè)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)檢測(cè)結(jié)果如何與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)接軌等等。
一些老教師雖然是教學(xué)的高手、科研的行家，但是在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技教育手段上，卻感覺(jué)力不從心，有諸多技術(shù)障礙需要克服，也有一些障礙是來(lái)自教師心理，阻礙著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的發(fā)展與完善。此外，制作軟件的局限性也是擺在教師面前的課題，網(wǎng)絡(luò)素材制作方法有很多，受版權(quán)、版本等限制，教師計(jì)算機(jī)技能各異等影響，教師間的教學(xué)交流、教學(xué)研討也受到一定程度的束縛。
綜上所述，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)將有機(jī)化學(xué)引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式教育實(shí)踐，探索將有機(jī)化學(xué)知識(shí)合理碎片化、富媒體化，充分利用實(shí)體教室、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，教學(xué)內(nèi)容更豐富，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)聆聽教師的講授，有便捷的渠道與教師、其他學(xué)生進(jìn)行線上討論與溝通，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)充分地記載，為教學(xué)改進(jìn)和教學(xué)效果評(píng)估，提供了很好的數(shù)學(xué)依據(jù)。線上線下互相補(bǔ)充的教學(xué)方式，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中以結(jié)構(gòu)、物性、制備方法、化學(xué)性質(zhì)、反應(yīng)機(jī)理、用途、創(chuàng)新設(shè)計(jì)構(gòu)想為脈絡(luò)，采用新的教學(xué)方法與手段，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代教育手段結(jié)合起來(lái)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式?！伴_放式”學(xué)習(xí)和“開放式”提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，帶著創(chuàng)新意識(shí)思考，這種傳承與創(chuàng)新結(jié)合、繼承與揚(yáng)棄并舉的教學(xué)方式，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基本功；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活其創(chuàng)新思維。
參考資料：
【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)化 網(wǎng)絡(luò)課程 信息化教學(xué)
引言：人類社會(huì)生產(chǎn)力在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響下獲得了空前發(fā)展，隨之而來(lái)的是人們行為和思維方式的改變。人們借助于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)開始不斷拓寬自我，在生產(chǎn)和生活方面有了全新變革，使足不出戶就了解世界成為現(xiàn)實(shí)。信息化的發(fā)展影響領(lǐng)域很廣，已經(jīng)影響到了教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)教學(xué)手段被信息化教學(xué)方式取而代之。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀評(píng)價(jià)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展具有深刻現(xiàn)實(shí)意義，不僅推動(dòng)了學(xué)習(xí)理念的變革和課程資源的數(shù)字化，而且加快了計(jì)算機(jī)課程的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程。最近幾年，在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)硬件條件日趨完備的背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能。很多學(xué)校也開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并且進(jìn)行了不斷探索，在探索過(guò)程中不斷加快建設(shè)進(jìn)程，還采取了一系列有效策略，比如行政推動(dòng)、平臺(tái)建設(shè)和完善制度等。筆者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論，借助于本文詳細(xì)闡述了計(jì)算機(jī)網(wǎng)路課程信息化教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)，主要分成四個(gè)模塊進(jìn)行闡述，教學(xué)資源管理模塊、學(xué)生學(xué)習(xí)模塊、教師教學(xué)模塊和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)模塊。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程信息化平臺(tái)
2.1教學(xué)資源管理模塊
①資源統(tǒng)一管理。資源統(tǒng)一管理是是系統(tǒng)比較重要的功能，主要方便資源上傳者和資源審核者使用，主要作用是上傳、修改、刪除和審核等，資源上傳者者的主體是多元的，比如系統(tǒng)管理員、教師用戶和學(xué)生用戶，資源審核者主要有系統(tǒng)管理員和教師用戶。
②資源檢索。由于每個(gè)用戶需求不同，因此需求會(huì)導(dǎo)致不同的檢索，系統(tǒng)根據(jù)不同用戶的使用權(quán)權(quán)限，可以給出準(zhǔn)確應(yīng)答。
③資源分類。資源分類功能可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類，以便滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求。
④用戶管理。用戶信息是一種特殊的系統(tǒng)資源，也需要給予特別關(guān)注。教師、學(xué)生所擁有的使用權(quán)限不同，對(duì)系統(tǒng)的使用程度也不同。
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)模塊
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中將網(wǎng)絡(luò)化教育與自主學(xué)習(xí)理念相結(jié)合，使得通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教成為可能。網(wǎng)絡(luò)化自主教學(xué)的突出優(yōu)點(diǎn)是打破了地域和時(shí)間限制，大大提高了學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生在登錄系統(tǒng)之后可以進(jìn)行的操作很多，比如自己設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間、自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己提交作業(yè)等，系統(tǒng)則會(huì)根據(jù)學(xué)生的操作給出相應(yīng)反饋。學(xué)生學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計(jì)是在全面考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)學(xué)習(xí)層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生的使用權(quán)限允許學(xué)生自己設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，可以有效提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
2.3教師教學(xué)模塊
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施信息化教學(xué)促進(jìn)了教師的角色轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過(guò)程中不在單純充當(dāng)知識(shí)傳授者，更多地充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的主要作用是向?qū)W生提供信息和資源，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)環(huán)境下，教師的行為發(fā)生了很大變化。具體現(xiàn)在： ①任務(wù)的變化。傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師的主要任務(wù)是教，課堂上大部分時(shí)間用來(lái)講授知識(shí)，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)所必要知識(shí)和信息資源。但是在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，教師雖然依然為學(xué)生提供相關(guān)指導(dǎo)，但是重在啟發(fā)和服務(wù)，最終幫助學(xué)生提高創(chuàng)造力。②授課方式變化。教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，使用的授課方式為集中式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較統(tǒng)一，但是教學(xué)方式網(wǎng)絡(luò)信息化之后，教師因材施教成為可能，這使得教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而有效提高教學(xué)效果。 ③教師地位的變化。以往教學(xué)活動(dòng)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師有絕對(duì)權(quán)威，然而網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下，教師的絕對(duì)權(quán)威地位被打破，教師成為動(dòng)態(tài)、可變角色。
2.4學(xué)習(xí)成果評(píng)估模塊
教師教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行完之后要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，系統(tǒng)專門設(shè)置了學(xué)習(xí)成果測(cè)評(píng)模塊。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)主要從三個(gè)方面進(jìn)行，分別為學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)生完成作業(yè)或者作品之后上傳至系統(tǒng)教師模塊供教師檢查，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)或者作品情況給出正確評(píng)分。
三、結(jié)論
綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)化背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的信息化平臺(tái)的建設(shè)，從根本上打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高了教師教學(xué)效率和質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更多新型教學(xué)平臺(tái)將會(huì)出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)向著更好的方向發(fā)展。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]南國(guó)農(nóng).信息化教育概論[M].北京：高等教育出版社，2004.
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái);教學(xué)體系
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
1引言
進(jìn)入21世紀(jì)后,隨著信息科技的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)教育受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注和空前的重視。為了培養(yǎng)具有信息應(yīng)用和開發(fā)能力的創(chuàng)新型和應(yīng)用型藥學(xué)人才,按照教育部提出的普通高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)目標(biāo),高等院校加快了計(jì)算機(jī)教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)化邁進(jìn)的步伐。針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生層次不同、學(xué)生自學(xué)能力差別大、依賴性強(qiáng)、計(jì)算機(jī)教學(xué)中缺乏藥學(xué)專業(yè)特色等特點(diǎn),我們從2004年開始探索大學(xué)計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系建設(shè)與應(yīng)用研究,并申請(qǐng)了遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式研究”,經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,建設(shè)了基于Windows 2003 Server和Red Hat Linux操作系統(tǒng)的教學(xué)服務(wù)器,構(gòu)建了功能齊全的Web架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),創(chuàng)建了適于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的層次適應(yīng)性教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)課程多媒體教學(xué)和無(wú)紙化考試系統(tǒng),基本形成了一個(gè)較為完善的高等藥學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系,為系統(tǒng)地總結(jié)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式規(guī)律,推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系的建設(shè)和大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革,做了有益的探索和實(shí)踐。
2發(fā)揮計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式優(yōu)勢(shì),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)
教學(xué)模式是教學(xué)理念走向教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)物,它既要反映特定教學(xué)理念的要求,又要具有可操作性以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系建設(shè)的關(guān)鍵是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源硬件和軟件兩個(gè)方面的建設(shè),構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)化的計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)。計(jì)算機(jī)教學(xué)具有開設(shè)課程多,學(xué)生數(shù)量多、實(shí)驗(yàn)多、教學(xué)參考資料多樣化、知識(shí)更新快、音視頻形式的實(shí)驗(yàn)素材為主等特點(diǎn),同時(shí)存在實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要電子存檔處理、學(xué)生間易于相互抄襲、學(xué)生隨意上傳資料造成服務(wù)器存儲(chǔ)容量不足等問(wèn)題。在教學(xué)改革過(guò)程中,學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備有一定投入,教師的教學(xué)內(nèi)容和手段也在不斷更新,但是對(duì)教學(xué)設(shè)備和資源的管理開發(fā)和綜合利用不夠,有些已開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程不能充分利用計(jì)算機(jī)自身資源,已開發(fā)的多媒體課程或網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)模式、構(gòu)架不盡規(guī)范,很難在統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,對(duì)提高教學(xué)效果的作用不明顯。
為了創(chuàng)建一個(gè)簡(jiǎn)明高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái),我們先后嘗試了Windows 2003 Server、Linux等服務(wù)器操作系統(tǒng)作為后臺(tái)服務(wù)器,同時(shí)分別嘗試了NetUse模式、Windows工作組模式、Windows域環(huán)境模式、Linux賬戶管理模式和SQL Server + Web管理模式等多種管理方式,最終定位于Windows 2003 Server + SQL Server2005 + Web相結(jié)合的綜合管理模式,共配置了三臺(tái)服務(wù)器,構(gòu)建了通暢的局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)為每個(gè)學(xué)生設(shè)立一個(gè)獨(dú)立賬號(hào)、通過(guò)Web管理賬號(hào)密碼,為每個(gè)學(xué)生設(shè)定一個(gè)專屬的磁盤空間,避免了學(xué)生相互抄襲等惰性現(xiàn)象的發(fā)生。該平臺(tái)適用于不同層次的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),在校學(xué)生作業(yè)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果可隨時(shí)上傳/下載,學(xué)生也可異地訪問(wèn)教師教案、實(shí)驗(yàn)素材、參考資料等,學(xué)生還可對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)及時(shí)相互展開討論或由教師參與解答。在創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)的同時(shí),對(duì)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備進(jìn)行了開發(fā),通過(guò)建設(shè)多媒體教育信息資源網(wǎng)絡(luò),把語(yǔ)音、圖像和視聽信息資源等集成在一起,并通過(guò)對(duì)音頻、視頻信號(hào)的模數(shù)轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)壓縮、解壓等過(guò)程,實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)對(duì)不同媒體信息的存貯、傳遞、加工、變換和檢索。這種建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng),大大擴(kuò)展了單機(jī)多媒體系統(tǒng)的功能,它不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能,更重要的是實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享,形成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。
3針對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn),探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的層次適應(yīng)性教學(xué)模式
成功的教學(xué)模式都具有明顯的適應(yīng)性和針對(duì)性?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式應(yīng)以滿足開放、網(wǎng)絡(luò)、多種媒體、學(xué)生為中心等基本要求為目標(biāo),各個(gè)層次的教學(xué)模式在實(shí)踐教育理念,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)方面是統(tǒng)一的,但在具體方法、形式、模式建立的依據(jù)上又必須具有不可或缺的特殊性。由于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)參差不齊,因此,具有部分學(xué)生自學(xué)能力差、依賴性強(qiáng)、缺乏應(yīng)用能力等特點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的層次適應(yīng)性教學(xué)模式為解決這一問(wèn)題提供了實(shí)際可行的途徑。
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度,異步教學(xué)則在空間和時(shí)間上均具有很大的自由度。歸級(jí)交叉分層次教學(xué)模式是近幾年在實(shí)踐中產(chǎn)生出來(lái)的適應(yīng)性較廣的一種新型教學(xué)模式。這種模式的實(shí)際操作易于組織,具有適于應(yīng)用,便于檢驗(yàn);干擾因素少,負(fù)面效應(yīng)少,成果顯著等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)化計(jì)算機(jī)層次適應(yīng)性教學(xué)模式借鑒上述指導(dǎo)思想,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的具體情況,將學(xué)生和課程劃分成不同層次,以便使學(xué)生自主選擇,適應(yīng)各自的學(xué)習(xí)環(huán)境?；A(chǔ)較差的同學(xué)可從低層次學(xué)起,注重基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練,同時(shí)采用異步教學(xué)方式,課堂以外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容;基礎(chǔ)較好的同學(xué)在熟練掌握教學(xué)基本內(nèi)容和計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)上,注重?cái)U(kuò)充計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng),在教學(xué)層次上增加難度大及應(yīng)用廣泛的開放性的計(jì)算機(jī)知識(shí),提高綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力及結(jié)合藥學(xué)專業(yè)自主開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的層次適應(yīng)性教學(xué)模式,既增強(qiáng)了基礎(chǔ)較差的同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的信心,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)好的同學(xué)更主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法,突出了實(shí)事求是、注重發(fā)展、人文科學(xué)等網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的特點(diǎn)和要求,為計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的深入提供了指導(dǎo)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的時(shí)空不限性給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)虛擬性。這種虛擬教學(xué)可分為校內(nèi)模式和校外模式,校內(nèi)模式是指在校園網(wǎng)上開發(fā)的各種教育應(yīng)用,讓學(xué)生在課上共享教學(xué)資源以及課下利用業(yè)余時(shí)間上機(jī),繼續(xù)課堂中沒(méi)有完成的有關(guān)開放性的計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)知識(shí);校外模式則是指網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育,可以讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),在離開學(xué)校后有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺(tái)。把校內(nèi)模式與校外模式有機(jī)結(jié)合,將成為一個(gè)無(wú)縫連接的新型教育系統(tǒng)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的交互。學(xué)生與機(jī)器的交互是通過(guò)課件或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中教師的講解,教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境感知學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程及遇到的困難,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析并引導(dǎo)學(xué)生解決;學(xué)生與學(xué)生的交互是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)協(xié)同學(xué)習(xí)、共同探索和解決問(wèn)題實(shí)現(xiàn)的;學(xué)生與老師的交互表現(xiàn)在當(dāng)教學(xué)環(huán)境感知到學(xué)生的困難并經(jīng)初步引導(dǎo)無(wú)效時(shí),由教師親自輔導(dǎo)。
4開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)與案例化教學(xué)
大學(xué)計(jì)算機(jī)課程是一門內(nèi)容覆蓋面廣、強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的學(xué)科。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師在教室里先進(jìn)行課堂講授,課后學(xué)生再上機(jī)實(shí)踐。我們對(duì)在教室里連續(xù)2個(gè)學(xué)時(shí)上理論大課的學(xué)生開展問(wèn)卷調(diào)查, 30%的學(xué)生反映由于缺乏計(jì)算機(jī)環(huán)境,理論教學(xué)枯燥,后一個(gè)學(xué)時(shí)的聽課效果明顯不如第一個(gè)學(xué)時(shí),注意力不能集中;50%的學(xué)生反映由于不能及時(shí)上機(jī)或間隔時(shí)間較長(zhǎng)上機(jī),許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)淡忘,因此教學(xué)效果不理想。為此,我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)和案例教學(xué),一方面將理論課和實(shí)驗(yàn)課都安排在機(jī)房中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行,邊講邊練,理論和實(shí)驗(yàn)交叉進(jìn)行,學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容及時(shí)消化,收到了良好的教學(xué)效果;另一方面結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),把教學(xué)過(guò)程中主要知識(shí)點(diǎn)由一個(gè)更加貼近藥學(xué)實(shí)際應(yīng)用的實(shí)例來(lái)引出,讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)在哪里使用,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生在實(shí)際工作中更加規(guī)范、準(zhǔn)確的應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作打下了基礎(chǔ),案例教學(xué)的實(shí)踐凸現(xiàn)了較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。
5引入網(wǎng)絡(luò)無(wú)紙化考試,完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下題庫(kù)建設(shè)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門以學(xué)生實(shí)際操作為主的學(xué)科,筆答試卷無(wú)法全面考察學(xué)生實(shí)際的操作能力,過(guò)大比例的選擇、填空、簡(jiǎn)答題只能讓學(xué)生去死記硬背一些條條框框,不但學(xué)生能力得不到提高,而且無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程則要求學(xué)生了解一門編程語(yǔ)言,掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想與方法。由于編程語(yǔ)言中對(duì)語(yǔ)句的細(xì)節(jié)格式要求較為嚴(yán)格,在傳統(tǒng)的筆答試卷中學(xué)生丟分率非常高,因此不得不降低編程的難度。而在實(shí)際的程序語(yǔ)言環(huán)境中不但界面非常友好,而且還有功能強(qiáng)大的提示、調(diào)試、診斷系統(tǒng),程序設(shè)計(jì)者可以從繁重的瑣碎記憶中解脫出來(lái),致力于程序功能的開發(fā)。傳統(tǒng)的筆試考試模式對(duì)于計(jì)算機(jī)課程有很多弊端,特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)教學(xué)不合適。為進(jìn)一步強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)工作,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo),我校在自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)上又設(shè)計(jì)完成了具有沈陽(yáng)藥科大學(xué)計(jì)算機(jī)教研室自主產(chǎn)權(quán)的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)(Visual Basic)無(wú)紙化考試系統(tǒng),對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行更全面的雙向考核, 有利于學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)和實(shí)際能力的測(cè)試。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的無(wú)紙化考試系統(tǒng)需要進(jìn)行題庫(kù)建設(shè)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)層次適應(yīng)性教學(xué)模式的特點(diǎn),我們分別為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)兩門課程設(shè)計(jì)了大量的考試題目,組成了適合各層次學(xué)生計(jì)算機(jī)課程考核的題庫(kù)和管理規(guī)則,題庫(kù)中的每一道試題都有相應(yīng)的測(cè)量特征參數(shù),用以保證試題的出處和權(quán)重,建立了一套有效的試題出題策略和試卷模型,用以保證所組成的試卷與考核目標(biāo)間的一致性,避免了人為經(jīng)驗(yàn)命題帶來(lái)的考試內(nèi)容不一致
或出現(xiàn)各種偏差的可能,有效地減少了專家命題的繁復(fù)勞動(dòng),也保證了高質(zhì)量的試題能夠得到可靠的重復(fù)利用。同時(shí),充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的在線評(píng)閱功能也,也為試卷質(zhì)量分析提供了必要的技術(shù)支持,有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的積極性,顯著提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。
6結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程,在建設(shè)的過(guò)程中,特別要注重信息科學(xué)課程更要充分利用和發(fā)揮信息技術(shù)及資源的優(yōu)勢(shì),在狠抓教學(xué)質(zhì)量上下功夫。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革與實(shí)踐,按照預(yù)定的目標(biāo)和計(jì)劃,我校計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系基本建成。它強(qiáng)化了教育工作者以人才培養(yǎng)為中心的理念,促進(jìn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的深化,促進(jìn)了學(xué)科內(nèi)涵的發(fā)展,促進(jìn)了師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè),促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程；現(xiàn)狀分析；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：TP393-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 19-0000-02
1 中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，信息已經(jīng)成為人們獲取資源的重要的途徑。信息的網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響，這就對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教育提出了更高的要求。同時(shí)，一些中職院校所使用的教材相對(duì)落后，與實(shí)際脫離并且對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)重視不夠，教學(xué)的要求與主要培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)存在一定距離，并且與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程相配套的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)際的計(jì)算機(jī)發(fā)展具有很大的差距，學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)不能按照要求進(jìn)行，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量提高的進(jìn)程。
2 中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)優(yōu)化分析策略
為了提高中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解及提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，具有從以下幾個(gè)方面入手。
2.1 課程體系的優(yōu)化
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程要根據(jù)中職學(xué)生自身特點(diǎn)安排。一般中職院校學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，動(dòng)手能力有限，所以學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使他們對(duì)課程的認(rèn)識(shí)從感性逐步過(guò)渡到理性，更加全面深入的掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，提高其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力。與此同時(shí)，也要針對(duì)學(xué)生自身實(shí)際制定其對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)某一個(gè)領(lǐng)域的培養(yǎng)，這樣才能使他們?cè)诋厴I(yè)之后迅速適應(yīng)崗位的需要。為此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程安排上應(yīng)該從網(wǎng)站建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)搭建幾個(gè)方面著手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在這幾個(gè)方面的實(shí)際動(dòng)手能力。并且學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、接受和動(dòng)手能力將學(xué)生分成專業(yè)的興趣小組，對(duì)其制定教學(xué)技術(shù)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和社會(huì)需求安排學(xué)時(shí)的比例以及教學(xué)的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能盡快的掌握職業(yè)崗位所應(yīng)具備的基本技能，在此基礎(chǔ)上逐步掌握科學(xué)的原理和方法并將這些原理方法運(yùn)用到實(shí)際的工作學(xué)習(xí)中，在遇到問(wèn)題時(shí)能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行初步分析、判斷、從而解決問(wèn)題?？偠灾?，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中要逐步的培養(yǎng)學(xué)生掌握理解科學(xué)的思維方法和解決問(wèn)題的能力，這樣才能讓學(xué)生具有職業(yè)技能，勝任職業(yè)崗位。
2.2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的教學(xué)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)是知識(shí)與信息的載體，也是書籍、媒介等教育媒體的延伸。中職院校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)環(huán)境從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
（1）建設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室局域網(wǎng)教學(xué)環(huán)境。首先要實(shí)現(xiàn)多媒體教室實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)連通，這樣老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生實(shí)行廣播教學(xué)，并且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下訓(xùn)練學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作能力。
（2）建設(shè)校園局域網(wǎng)教學(xué)環(huán)境。校園網(wǎng)的教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，不但可以進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)方式也可以進(jìn)行協(xié)作性的教學(xué)方式，將兩者結(jié)合起來(lái)，就是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。例如老師在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有關(guān)Windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置與管理時(shí)就可以使用校園網(wǎng)的教學(xué)環(huán)境，在這種教學(xué)環(huán)境下，將學(xué)生分為幾組，每一組配設(shè)一部服務(wù)器，通過(guò)設(shè)置校園網(wǎng)的路由器，就可以使教學(xué)中所有的計(jì)算機(jī)訪問(wèn)到這些服務(wù)器，這樣就可以將教學(xué)課件等資源與互聯(lián)網(wǎng)上的資源結(jié)合起來(lái)，增加學(xué)生的練習(xí)、測(cè)試，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體系。
（3）建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資源豐富，并且信息速度更新很快，就可以彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)中知識(shí)更新不足的缺陷，也可填補(bǔ)學(xué)校專業(yè)設(shè)備和教學(xué)資源的不足，同時(shí)豐富教學(xué)的內(nèi)容和手段，開拓學(xué)生的思維方式，提高其學(xué)習(xí)的興趣?？傊ヂ?lián)網(wǎng)資源可以作為多元化的教學(xué)資源，是教室中很難擁有的教材，這樣可以豐富計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。當(dāng)然在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，也要合理的利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，才能夠提高教學(xué)的效果。
2.3 教學(xué)方法的優(yōu)化
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論占據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要部分，主要包括網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)體系等方面。中職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)從感性到理性，在知識(shí)的運(yùn)用上要理論聯(lián)系實(shí)際。例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡時(shí)，老師在介紹的是網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)及其工作原理時(shí)，要注重與實(shí)踐的結(jié)合，即結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)及其分類介紹網(wǎng)卡的選型、安裝等知識(shí)，這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而掌握知識(shí)。老師在介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中有關(guān)電子郵件等的工作原理、協(xié)議等比較枯燥的內(nèi)容時(shí)可以結(jié)合實(shí)際的電子郵件，這樣在加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的同時(shí)也能夠提高對(duì)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)工作學(xué)習(xí)中所遇到的具體問(wèn)題時(shí)的獨(dú)立分析、思考、解決問(wèn)題的能力。
當(dāng)然，只有通過(guò)提高老師的自身素質(zhì)才能夠真正達(dá)到教學(xué)方法優(yōu)化的目的。首先老師要是一名積極的學(xué)習(xí)者及學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。并且要不斷更新自己的知識(shí)，趕上信息時(shí)代知識(shí)更新的速度。
2.4 豐富教學(xué)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的時(shí)效性非常重要，為了提高其實(shí)效性，應(yīng)該采用項(xiàng)目教學(xué)的方法。即建立工作學(xué)習(xí)興趣群，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)時(shí)打破常規(guī)的實(shí)訓(xùn)室設(shè)置，根據(jù)興趣群的需要建立四到七人的興趣小組，并且按照獨(dú)立的單元配置控制模塊、交換器、路由器等，并由教師布置相應(yīng)的工作任務(wù)，每一個(gè)小組的成員間相互配合、密切合作完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中每個(gè)成員在獨(dú)立完成本職工作的情況下要和其他隊(duì)員交換角色，在團(tuán)結(jié)合作的基礎(chǔ)上理解掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)搭建等知識(shí)，這樣，不但培養(yǎng)了同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)合作的精神，為日后的工作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容上也要注重將現(xiàn)代教學(xué)手段和方法融入其中，在課程教學(xué)中采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場(chǎng)模擬、案例分析等各種方式，豐富教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享、網(wǎng)絡(luò)通信的特征，在有效縮短老師和學(xué)生之間距離的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)師生間的交流，提高教學(xué)的效果。
2.5 強(qiáng)化知識(shí)考核
知識(shí)的考核在充分發(fā)揮教學(xué)的實(shí)際效果、督促和引導(dǎo)功能的同時(shí)，也能夠鑒定學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，是人才培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合效果的鑒定方法，可以有效的促進(jìn)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論考核時(shí)要跟具體的實(shí)際結(jié)合，獨(dú)立完成有關(guān)網(wǎng)絡(luò)等方面的實(shí)際操作。在考核的內(nèi)容上，要注重將實(shí)際技能操作和解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力?？傊浞职l(fā)揮知識(shí)考核的多種功能，平時(shí)多考核并與期末的總結(jié)性的考核密切結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和理解，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3 結(jié)論
通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化，可以充分利用各種資源，深化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式和創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，取得較好的教學(xué)效果。
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一、開放教育信息化會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀
自從1999年啟動(dòng)中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”以來(lái)，通過(guò)電大在線三級(jí)教學(xué)平臺(tái)的不斷完善，已逐漸形成“綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，自學(xué)為主，導(dǎo)學(xué)為輔”的教學(xué)形式。教學(xué)模式改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心，也是難點(diǎn)和重點(diǎn)。中央電大從2006年秋季對(duì)信息化會(huì)計(jì)課程實(shí)施考核形式改革。通過(guò)考核既要檢測(cè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)基本理論、基本概念的理解；又要檢測(cè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件工作原理的運(yùn)用程度，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件的實(shí)際操作能力。中央電大在形成性考核平臺(tái)公布的十五個(gè)考核任務(wù)，其中考核一是理論考核，考核學(xué)生對(duì)信息化會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的理解和把握；考核二到考核十五是實(shí)踐考核，采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)軟件相結(jié)合方式對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行考核。與傳統(tǒng)的形成性考核相比，實(shí)施全面的形成性考核，可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)，推進(jìn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練和提高。課程教學(xué)上要求教師充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，建立服務(wù)于學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。信息化會(huì)計(jì)的操作要求學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，由于學(xué)生的知識(shí)水平、工作經(jīng)驗(yàn)存在差異，在接受信息化會(huì)計(jì)理論知識(shí)及操作技能方面還存在差距?；鶎与姶笤谡n程教學(xué)及服務(wù)方面還存在一些不足，一定程度上也制約了學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。
（一）教師專業(yè)知識(shí)水平參差不齊，影響教學(xué)效果 信息化會(huì)計(jì)課程的教學(xué)要求輔導(dǎo)教師至少具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。若由不能兩者具備的輔導(dǎo)教師實(shí)施教學(xué)，其教學(xué)效果會(huì)大打折扣，這種現(xiàn)象往往出現(xiàn)在師資力量相對(duì)薄弱的縣級(jí)電大。
輔導(dǎo)教師在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)容易存在兩個(gè)誤區(qū)：一是忽視引導(dǎo)學(xué)生完成系統(tǒng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)不扎實(shí)不易理解實(shí)務(wù)操作，獨(dú)立完成理論考核有困難，主要通過(guò)查找資料來(lái)完成。二是忽視引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)練習(xí)。部分教學(xué)點(diǎn)輔導(dǎo)教師缺乏會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，面授課以輔導(dǎo)學(xué)生完成形成性考核任務(wù)為主，學(xué)生被動(dòng)接受考核知識(shí)點(diǎn)，尤其是考核二到考核十五的實(shí)踐考核。這種教學(xué)過(guò)程機(jī)械化，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生依賴教師心理嚴(yán)重。這種忽視理論與實(shí)際相結(jié)合，使原本實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)生掌握起來(lái)很困難，即使實(shí)踐考核任務(wù)在老師的指導(dǎo)下完成，也無(wú)法從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的操作技能。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，自主學(xué)習(xí)效率不高 廣播電視大學(xué)的學(xué)生主要來(lái)自社會(huì)成人，他們可能因?yàn)槁殑?wù)晉升需要、加工資等因素而參加學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)歷水平。學(xué)習(xí)期間以順利通過(guò)課程考試為首要目的，對(duì)能否真正獲取知識(shí)并不在意。學(xué)習(xí)目標(biāo)低，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。且基本上利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾突出，難以主動(dòng)利用豐富的學(xué)習(xí)資源認(rèn)真學(xué)習(xí)，平常比較關(guān)注的是期末復(fù)習(xí)模擬題及相關(guān)復(fù)習(xí)資料。與其他課程相比較，信息化會(huì)計(jì)課程的到課率相對(duì)較高，但主要是以完成考核任務(wù)為主，希望面授課經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，順利通過(guò)課程考核。電大在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供課程教學(xué)輔導(dǎo)，還可利用課程討論答疑。學(xué)習(xí)平臺(tái)資源利用率還不太高，學(xué)生對(duì)這些資源并不感興趣，所以許多資源并沒(méi)有得到很好的使用，能夠自覺(jué)完成課程實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生尚不太多。
（三）教學(xué)軟件操作繁瑣，教學(xué)點(diǎn)難以提供實(shí)時(shí)教學(xué)服務(wù) 不管是在信息化會(huì)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)練習(xí)還是實(shí)踐考核過(guò)程，都需要安裝教學(xué)軟件。開放教育學(xué)生一邊參與工作，一邊參與電大學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，特別是外地學(xué)生，一般在家或辦公室完成學(xué)習(xí)任務(wù)。盡管廣播電視大學(xué)通過(guò)教學(xué)平臺(tái)提供多種形式教學(xué)資源，包括IP課件、開展教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行論壇答疑等多種教學(xué)服務(wù)，而在實(shí)時(shí)教學(xué)服務(wù)方面還存在不足。主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)軟件安裝不成功難以得到實(shí)時(shí)解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既要進(jìn)行信息化會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，然而軟件的安裝存在諸多問(wèn)題。開放教育學(xué)生往往在家里或辦公室出現(xiàn)教學(xué)軟件安裝不成功情況，可能是計(jì)算機(jī)的配置差異引起，也有可能是學(xué)生自身安裝不當(dāng)引起，這時(shí)迫切需要得到教師的實(shí)時(shí)指導(dǎo)，如果通過(guò)課程討論區(qū)，E-Mail郵件答疑，難以得到及時(shí)回復(fù)。二是實(shí)驗(yàn)練習(xí)或?qū)嵺`考核中操作問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決。學(xué)生對(duì)軟件掌握的程度不同，操作時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，若無(wú)法得到解決，將導(dǎo)致很多學(xué)生在家里無(wú)法完成練習(xí)及實(shí)踐考核任務(wù)，使學(xué)習(xí)過(guò)程中斷，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上述問(wèn)題的存在會(huì)使學(xué)生的開放性學(xué)習(xí)受到阻礙，這有悖于人才培養(yǎng)模式改革的初衷。
二、基于網(wǎng)絡(luò)考核的信息化會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式構(gòu)建
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)該建立適合學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教學(xué)支持服務(wù)體系。課程教學(xué)離不開學(xué)生、輔導(dǎo)教師、班主任、技術(shù)人員的參與，教學(xué)過(guò)程中明確各方的職責(zé)，并且充分體現(xiàn)一個(gè)中心一個(gè)目標(biāo)，即“以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心”，“以提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)為目標(biāo)”。通過(guò)多方努力促使課程教學(xué)及其考核能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，提高操作技能，確保教學(xué)質(zhì)量，滿足培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。
（一）引學(xué)過(guò)程 班主任通過(guò)短信、QQ群等方式通知學(xué)生信息化會(huì)計(jì)課程的教學(xué)安排及考核方式，要求學(xué)生及時(shí)到中央電大形成性考核平臺(tái)注冊(cè)，并且按時(shí)參加導(dǎo)學(xué)課。輔導(dǎo)教師一方面通過(guò)導(dǎo)學(xué)課為學(xué)生下一步自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，主要對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)媒體、教學(xué)軟件安裝、課程形成性考核情況等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹；另一方面為未能參加導(dǎo)學(xué)課的同學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)服務(wù)，如制作幻燈片，錄制教學(xué)軟件安裝視頻等。學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)是自覺(jué)完成課程的注冊(cè)、熟悉導(dǎo)學(xué)課內(nèi)容及學(xué)會(huì)安裝教學(xué)軟件等。
（二）接受與探究學(xué)習(xí)過(guò)程 本階段教學(xué)中，主要體現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)的“助學(xué)”與學(xué)生的“自學(xué)”相結(jié)合。
（1）助學(xué)?！爸鷮W(xué)”也稱面授輔導(dǎo)，即提供教學(xué)服務(wù)支持。輔導(dǎo)教師的面授教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行合理安排，具體教學(xué)內(nèi)容涉及基礎(chǔ)理論知識(shí)和財(cái)務(wù)軟件學(xué)習(xí)。面授課不能忽視會(huì)計(jì)信息化理論知識(shí)的講解，另外財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)可以進(jìn)行模塊化教學(xué)，財(cái)務(wù)軟件內(nèi)容包括賬務(wù)處理子系統(tǒng)、報(bào)表處理子系統(tǒng)、工資管理子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理子系統(tǒng)、存貨管理子系統(tǒng)、采購(gòu)與應(yīng)付子系統(tǒng)、銷售與應(yīng)收子系統(tǒng)。本階段的教學(xué)中，以案例進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性為主，而并非簡(jiǎn)單的操作演示，并且提出一些實(shí)踐中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教學(xué)服務(wù)支持一方面為學(xué)生提供IP課件等視頻資源，另一方面提供自學(xué)過(guò)程幫助，主要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和疑問(wèn)，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的技能，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中正確獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。學(xué)生利用電話、論壇、電子郵件等交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的網(wǎng)上討論交流，甚至以QQ遠(yuǎn)程協(xié)作的方式完成學(xué)習(xí)幫助。
（2）自學(xué)?！白詫W(xué)”指學(xué)生自主選擇并利用媒體資源和交互手段，依靠自身努力完成學(xué)習(xí)，包括完成課后的實(shí)驗(yàn)操作。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該獨(dú)立、系統(tǒng)地完成一套會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的操作，包括從系統(tǒng)初始化、記賬憑證的輸入、記賬到報(bào)表的產(chǎn)生等，使學(xué)生能夠全面地掌握該會(huì)計(jì)軟件的操作方法。教學(xué)點(diǎn)可建議學(xué)生將實(shí)驗(yàn)資料用于其它版本財(cái)務(wù)軟件練習(xí)，還可以視學(xué)生基礎(chǔ)情況分小組開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)軟件的操作，掌握了會(huì)計(jì)軟件的基本流程及基本方法，為他們將來(lái)掌握其他會(huì)計(jì)軟件的使用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題可以通過(guò)前面的學(xué)習(xí)過(guò)程幫助來(lái)解決。信息化會(huì)計(jì)課程教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是自學(xué)能力的培養(yǎng)。
（三）督學(xué)與考核過(guò)程 督學(xué)與考核過(guò)程主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。該階段的考核任務(wù)主要是完成中央電大公布的形成性考核。實(shí)施全面的形成性考核，可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)自主學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練和提高，更好地實(shí)現(xiàn)課程的考核目標(biāo)。不管是理論考核還是實(shí)踐考核都應(yīng)該由學(xué)生自主完成，考核任務(wù)的完成情況需要班主任及時(shí)加以監(jiān)督，一方面可以提醒截止日期，另一方面也可以給學(xué)生一定的壓力，促使其認(rèn)真完成考核任務(wù)。
三、信息化會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式實(shí)施要點(diǎn)
為了更好地實(shí)施信息化會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式，在實(shí)施過(guò)程中還應(yīng)注意以下要點(diǎn)：
（一）加強(qiáng)課程資源建設(shè)，提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù) 目前信息化會(huì)計(jì)課程的網(wǎng)上教學(xué)資源主要通過(guò)電大在線三級(jí)平臺(tái)，資源建設(shè)方面中央電大在線平臺(tái)比較全面，具體包括課程說(shuō)明、教師介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課程輔導(dǎo)、直播課堂、IP課件等。由于成人學(xué)生工作繁忙，希望利用有限的時(shí)間盡早完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不盡相同，因而在資源建設(shè)方面還需要加強(qiáng)體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的資源，主要有以下幾點(diǎn)：一是教學(xué)安排、學(xué)習(xí)要求及考核要求等；二是將課程理論學(xué)習(xí)內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)務(wù)操作理論知識(shí)，實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合財(cái)務(wù)軟件講解；三是將常見問(wèn)題分類，包括學(xué)習(xí)軟件安裝問(wèn)題、形成性考核問(wèn)題等，便于學(xué)生查找，提供解答服務(wù)；四是將每個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作演示過(guò)程及其講解傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以供學(xué)生自己查看。
（二）整合教師資源，提供實(shí)時(shí)教學(xué)服務(wù) 就以往的教學(xué)情況，學(xué)生一般通過(guò)郵件、電話、BBS方式討論問(wèn)題。遠(yuǎn)程教學(xué)中師生分離造成交流上的不便，電話答疑和電子郵件答疑可以盡快幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。電話答疑方便快捷，但即時(shí)解答對(duì)教師的要求較高；電子郵件答疑不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，但往往無(wú)法得到及時(shí)解決。筆者認(rèn)為應(yīng)充分發(fā)揮電大的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)各教學(xué)點(diǎn)的輔導(dǎo)教師力量，登陸論壇或討論區(qū)，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題。此外，對(duì)于輔導(dǎo)教師及有關(guān)人員還應(yīng)做好幾點(diǎn)工作：第一，個(gè)別操作問(wèn)題，難以電話中說(shuō)明的，可以利用QQ軟件的遠(yuǎn)程協(xié)助來(lái)解決；第二，對(duì)于許多不會(huì)安裝教學(xué)軟件的學(xué)生，教學(xué)點(diǎn)技術(shù)人員可以提供咨詢和幫助。
（三）開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣 小組合作學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生以小組合作的形式彼此依賴，互相幫助，并兼顧個(gè)人績(jī)效完成整組的共同目標(biāo)。開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生多，專業(yè)基礎(chǔ)差異大，部分學(xué)生一直從事會(huì)計(jì)工作，具有比較豐富的會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但也有相當(dāng)一部分學(xué)生從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)會(huì)計(jì)相關(guān)的工作，在會(huì)計(jì)的憑證填制、賬簿登記及財(cái)務(wù)報(bào)表編制等實(shí)際操作能力方面比較欠缺。會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)中應(yīng)充分考慮成人學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)差異的特點(diǎn)，將合作學(xué)習(xí)引入到實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的自然同化。小組成員對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，尤其是完成形成性考核中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以進(jìn)行討論、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且能夠激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。以小組為單位進(jìn)行會(huì)計(jì)分崗的合作學(xué)習(xí)可以加深對(duì)崗位分工的理解。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都是小組中不可或缺的，每個(gè)人都有自己的崗位，變?cè)瓉?lái)的單純旁觀者為積極參與者，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，將使理解更加豐富和全面，使學(xué)生個(gè)體從一些不同的觀點(diǎn)及方法中得到啟迪。
［本文系浙江省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)會(huì) 2010 年度規(guī)劃課題（DES-
10G33）階段性研究成果］
參考文獻(xiàn)：
