時(shí)間：2022-07-04 12:19:38
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建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)論文范文一：建筑經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)
摘要：伴隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的不斷加快，人民生活質(zhì)量水平的快速提高，在我國(guó)城市化建設(shè)規(guī)模得到迅猛發(fā)展的同時(shí)，建筑行業(yè)所面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也愈發(fā)激烈。建筑經(jīng)濟(jì)管理作為建筑工程項(xiàng)目施工管理過(guò)程中的重要組成部分，它的開(kāi)展不僅有利于建筑工程項(xiàng)目的順利進(jìn)行，還促進(jìn)了建筑企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高。對(duì)此，企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位，就必須加強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的開(kāi)展。本文分析了現(xiàn)階段建筑經(jīng)濟(jì)管理工作中存在的問(wèn)題，并提出了一系列的解決措施，以期加強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)管理工作，促進(jìn)建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升。
關(guān)鍵詞：建筑經(jīng)濟(jì)管理;問(wèn)題;應(yīng)對(duì)措施
當(dāng)前，建筑行業(yè)已成為促進(jìn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱行業(yè)，但隨著各大建筑企業(yè)發(fā)展步伐的不斷增快，建筑行業(yè)之間的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格外突出，建筑經(jīng)濟(jì)的利潤(rùn)也受到了壓縮。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下，建筑行業(yè)中存在的問(wèn)題日益顯露，如何在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中正確的解決建筑行業(yè)中存在的問(wèn)題，抓住發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益的最大化，已成為現(xiàn)階段建筑行業(yè)相關(guān)工作人員普遍關(guān)注的重要話題。
1建筑經(jīng)濟(jì)管理中存在的問(wèn)題
1.1理論普及力度有待增強(qiáng)
目前，在建筑行業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，建筑經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)并沒(méi)有在行業(yè)發(fā)展中得到廣泛的普及，這不僅是開(kāi)展建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的一大限制，而且還影響著建筑企業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，也就致使著一部分建筑企業(yè)的管理者并沒(méi)有意識(shí)到建筑經(jīng)濟(jì)管理的重要性，甚至認(rèn)為建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的開(kāi)展是可有可無(wú)的。但事實(shí)上，一個(gè)建筑企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席有利地位，熟練的運(yùn)用建筑經(jīng)濟(jì)管理理論，開(kāi)展建筑經(jīng)濟(jì)管理工作是十分重要的。因?yàn)榻ㄖ?jīng)濟(jì)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性、全面性工作理論，它不但是推動(dòng)建筑行業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的重要砝碼，也是建筑行業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的突出表現(xiàn)。因此，在建筑行業(yè)的發(fā)展歷程中，加強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)管理的理論普及工作至關(guān)重要。
1.2項(xiàng)目工程管理人員的素質(zhì)偏低
建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的開(kāi)展對(duì)工程管理人員的綜合素質(zhì)有著較高的要求，其不僅需要管理人員具備一定的相關(guān)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，還需要在積累好相關(guān)的建筑專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域、建筑經(jīng)濟(jì)法律領(lǐng)域和涉及到其他相關(guān)領(lǐng)域中的知識(shí)進(jìn)行深入了解和掌握。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的開(kāi)展需要相關(guān)復(fù)合型人才的支持?，F(xiàn)階段，在建筑行業(yè)這個(gè)復(fù)雜的大家庭中，建筑經(jīng)濟(jì)管理人員的組成種類較為復(fù)雜，不僅有普通的專職?？啤⒔ㄖO(shè)計(jì)學(xué)院中的人才，還有從事建筑經(jīng)濟(jì)管理工作已退休的人員，以及大學(xué)實(shí)習(xí)生。由此可知，大部分的成員并沒(méi)有足夠的有關(guān)建筑經(jīng)濟(jì)管理工作方面的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，甚至還存在一部分工作人員缺乏必須要了解的建筑經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)以及法律知識(shí)，而這些知識(shí)內(nèi)容的缺失讓大多數(shù)的工作人員很難承擔(dān)起建筑行業(yè)相關(guān)工程的管理工作，很難帶動(dòng)建筑經(jīng)濟(jì)管理隊(duì)伍的發(fā)展與進(jìn)步。
1.3其他相關(guān)輔助管理不完善
在我國(guó)，盡管建筑經(jīng)濟(jì)管理這一理念才剛剛起步，但發(fā)展勢(shì)頭十分迅猛，它在技術(shù)更新周期不斷增快的同時(shí)，還涉及到越來(lái)越多的學(xué)科和管理部門(mén)。對(duì)此，隨著建筑行業(yè)發(fā)展步伐的不斷加快，建筑經(jīng)濟(jì)管理的其他相關(guān)輔助管理已無(wú)法滿足建筑行業(yè)發(fā)展的需求，迫切需要健全與完善。同時(shí)，在建筑經(jīng)濟(jì)管理迅猛發(fā)展的過(guò)程中，其也暴露出一系列管理上的漏洞，也就造成了其他輔助管理工作的盲目性、不合理性以及管理隊(duì)伍的無(wú)秩序競(jìng)爭(zhēng)，甚至導(dǎo)致著建筑施工項(xiàng)目質(zhì)量與性能不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象的出現(xiàn)。但總的來(lái)說(shuō)，做好建筑經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)輔助管理的完善工作，能夠更好的促進(jìn)建筑行業(yè)的良性發(fā)展，令其更好的適應(yīng)于建筑經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展步伐。
1.4管理理念需要進(jìn)一步更新
隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，大部分的建筑企業(yè)雖然注重建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的開(kāi)展，但并沒(méi)意識(shí)到建筑經(jīng)濟(jì)管理理念需要及時(shí)更新。具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，建筑經(jīng)濟(jì)管理工作人員缺乏動(dòng)態(tài)的管理意識(shí)?，F(xiàn)階段，存在一部分建筑企業(yè)的管理人員目光較為短淺，他們只注重對(duì)現(xiàn)階段出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行管理和分析，并沒(méi)有隨著建筑施工的開(kāi)展而對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，這一管理理念的存在就致使著建筑經(jīng)濟(jì)管理成本與建筑工程的實(shí)際發(fā)展情況出現(xiàn)了不相符的情況。另一方面，在建筑企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，存在一小部分管理者缺乏全面性的管理觀念。在開(kāi)展建筑經(jīng)濟(jì)管理工作時(shí)，一些建筑企業(yè)只對(duì)建筑材料、施工人員、制造費(fèi)用等顯性的成本進(jìn)行管理，并不注重由于工程返工和設(shè)計(jì)變化而引起的隱形成本的管理。他們只注重當(dāng)前建筑過(guò)程中存在的問(wèn)題，而忽視了從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待建筑經(jīng)濟(jì)管理的范疇。
2建筑經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施
2.1在建筑行業(yè)中增強(qiáng)宣傳力度
為了提高建筑企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理重要性的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)管理在建筑行業(yè)領(lǐng)域中的宣傳力度，通過(guò)宣傳工作的開(kāi)展，促進(jìn)建筑經(jīng)濟(jì)管理工作人員思想意識(shí)的提高。為此，我們首先可以采取教育培訓(xùn)的方式，通過(guò)對(duì)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者以及企業(yè)員工進(jìn)行建筑經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的培訓(xùn)與教育，來(lái)增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者和企業(yè)員工對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的認(rèn)識(shí)，讓領(lǐng)導(dǎo)者意識(shí)到建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的重要性，推動(dòng)建筑經(jīng)濟(jì)管理工作開(kāi)展力度的增強(qiáng)。其次，我們可以通過(guò)微信、微博、公司網(wǎng)站等一系列新媒體的使用，來(lái)做好建筑經(jīng)濟(jì)管理的宣傳工作，讓企業(yè)工作人員在瀏覽網(wǎng)站的同時(shí)，可以查看到關(guān)于建筑經(jīng)濟(jì)管理的宣傳，讓工作人員從主觀上重視建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的開(kāi)展，并在實(shí)際工作中，將建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的理論有效運(yùn)用落實(shí)到實(shí)際操作中。
2.2加快工作人員的綜合素質(zhì)建設(shè)
做好建筑行業(yè)領(lǐng)域中工作人員的綜合素質(zhì)建設(shè)，不僅能夠?qū)ㄖ?jīng)濟(jì)管理的相關(guān)理念做到充分運(yùn)用，還能促進(jìn)建筑行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。為此，建筑企業(yè)要想有效提高建筑經(jīng)濟(jì)管理水平，就需要注重建筑經(jīng)濟(jì)管理人才的引進(jìn)工作。在招聘建筑經(jīng)濟(jì)管理方面的工作人員時(shí)，需加強(qiáng)對(duì)應(yīng)聘者的考核力度，并在招聘初期，對(duì)招聘進(jìn)來(lái)的新員工進(jìn)行實(shí)時(shí)的培訓(xùn)，以此來(lái)提高他們的工作能力。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)有管理者與新來(lái)管理者之間的溝通和交流，通過(guò)讓新來(lái)管理者學(xué)習(xí)現(xiàn)有管理者的工作經(jīng)驗(yàn)之外，加強(qiáng)他們管理能力的培訓(xùn)，從而促進(jìn)管理者專業(yè)管理水平的提高。除此之外，工作人員應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀念，在休息之余主動(dòng)加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)地彌補(bǔ)自身的不足之處，從而促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。
2.3健全與完善管理制度
建立健全完善的建筑經(jīng)濟(jì)管理制度是開(kāi)展建筑經(jīng)濟(jì)管理的其他相關(guān)輔助管理工作的重要基礎(chǔ)。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理組織的保障工作，通過(guò)建立專門(mén)建筑經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)，明確建筑企業(yè)各個(gè)管理者的管理職責(zé)，做好權(quán)責(zé)分工、獎(jiǎng)罰分明，以此來(lái)促進(jìn)建筑經(jīng)濟(jì)管理體制的建設(shè)。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)完善成本核算的監(jiān)督體系，在明確監(jiān)督主體的基礎(chǔ)上，通過(guò)先進(jìn)監(jiān)督方法的使用，來(lái)提高監(jiān)督工作的實(shí)效性與全面性，從而保證建筑經(jīng)濟(jì)管理工作開(kāi)展的有效性。
2.4促進(jìn)管理理念的更新
加強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的開(kāi)展，首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立動(dòng)態(tài)的管理理念。通過(guò)對(duì)建筑工程項(xiàng)目的成本核算、施工、竣工、收尾、檢查等方面進(jìn)行定期檢查，在整個(gè)建筑施工項(xiàng)目中始終貫徹好經(jīng)濟(jì)成本預(yù)算，讓建筑經(jīng)濟(jì)管理落實(shí)到工程建設(shè)的方方面面，落實(shí)到建筑工程的動(dòng)態(tài)發(fā)展中，以便于工程建設(shè)中所存問(wèn)題得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決。其次，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全局意識(shí)，通過(guò)對(duì)建筑工程項(xiàng)目中的顯性成本以及隱形成本進(jìn)行全面合理的預(yù)算，來(lái)推動(dòng)建筑企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。除此之外，做好統(tǒng)籌管理也是十分重要的，其不僅能夠加強(qiáng)建筑企業(yè)各個(gè)部門(mén)之間的配合，還能夠?qū)⒔ㄖ┕さ某杀窘档阶畹?，從而有利于各?xiàng)工作在真正意義上落到實(shí)處。
3結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的建筑行業(yè)領(lǐng)域中，開(kāi)展建筑經(jīng)濟(jì)管理工作是至關(guān)重要的，其不僅是優(yōu)化建筑行業(yè)管理模式的重要表現(xiàn)，也是推動(dòng)建筑企業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。但現(xiàn)階段，在建筑經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)施過(guò)程中，仍存在著諸多問(wèn)題急需解決和處理。為此，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的思想觀念，增強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)管理在建筑行業(yè)中的宣傳力度，加快建筑行業(yè)領(lǐng)域中工作人員的綜合素質(zhì)建設(shè)，在健全與完善建筑經(jīng)濟(jì)管理制度的同時(shí)，促進(jìn)建筑經(jīng)濟(jì)管理理念的更新。通過(guò)這樣，能夠有效提高建筑企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，能夠推動(dòng)建筑行業(yè)獲得健康穩(wěn)步發(fā)展，能夠促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制得到完善。
參考文獻(xiàn)：
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建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)論文范文二：高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式探討
一、采用信息技術(shù)的建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式
信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式有很重要的作用，且能很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，為人才培養(yǎng)提供更加有力的手段。其創(chuàng)新之處具有幾個(gè)方面。第一、具有創(chuàng)新性，教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的辦法創(chuàng)新課程，比如現(xiàn)在比較流行的微課，學(xué)生可以利用手中的手機(jī)實(shí)現(xiàn)按照自己需要去有針對(duì)的學(xué)習(xí)，可以重復(fù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的記憶。第二、主體性，實(shí)現(xiàn)教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要突破，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生是教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合手段。如果想要讓信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就需要進(jìn)一步的計(jì)劃實(shí)施，讓這一想法運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。首先要實(shí)現(xiàn)備課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)完成網(wǎng)絡(luò)備課，在公共校園網(wǎng)上共享建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的教材，利于學(xué)生的預(yù)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)交流。其次要建立健全校園資源共享網(wǎng)絡(luò)庫(kù)，在資源庫(kù)提供共享有用的知識(shí)，如：教學(xué)視頻，教學(xué)課件，教學(xué)材料等，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)建筑經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)提供方便的知識(shí)庫(kù)。進(jìn)一步引進(jìn)先進(jìn)的多媒體來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化，讓教師能夠更好地結(jié)合實(shí)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展講解建筑經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)，有助于學(xué)生的理解與具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采用理論知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析尋找最優(yōu)的解決方案。要加強(qiáng)信息技術(shù)與建筑經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的整合。提高教師信息化教學(xué)水平，做到有好的技術(shù)和設(shè)備要有優(yōu)秀的教師來(lái)使用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。在這些工作中，除了實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的方案，還要加大宣傳、鼓勵(lì)更多的工作者參與信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作中。
二、建立以學(xué)生為主體的高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)模式
建立以學(xué)生為主體的高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)新模式，是提高高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)立學(xué)科品牌、提高院校競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段，是讓學(xué)生做自己的主人，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，積極積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也是現(xiàn)階段為社會(huì)提供符合現(xiàn)實(shí)需求的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的必要措施。
(一)提升教學(xué)形式的互動(dòng)性
高職院校應(yīng)加強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)形式的改革，徹底改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)形式，教師要注意活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，提升教學(xué)形式的互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)多樣化的教學(xué)形式，如演講、團(tuán)隊(duì)討論、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答等教學(xué)形式，使學(xué)生能夠加強(qiáng)與教師、同學(xué)之間的交流，并主動(dòng)做好課前準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)工作。積極搜集資料，全面提升學(xué)生的溝通交流能力和自學(xué)能力，更重要的是，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自信，形成樂(lè)觀進(jìn)取的性格特點(diǎn)。
場(chǎng)地實(shí)測(cè)的數(shù)據(jù)表明外部空間兒河形態(tài)對(duì)場(chǎng)地微氣候指標(biāo)有顯著影響，經(jīng)場(chǎng)地平面、剖面類型分析探討場(chǎng)地外部空間形態(tài)特征與場(chǎng)地微氣候特征的關(guān)聯(lián)性.經(jīng)多重線性回歸分析得出場(chǎng)地空間形態(tài)的圍合度變量.剖面n寬比(H/W)、平面通透率(L/C)、天育可見(jiàn)度(,SVF),升起與下沉高差(H ),的變化與場(chǎng)地微氣候要素空氣溫度(TMP)、風(fēng)速(WNS)、太陽(yáng)輻射強(qiáng)度(,SRD)關(guān)系的回歸方程組.結(jié)合環(huán)境調(diào)控的建筑外部空間類型學(xué)方法，歸納出適宜上海地區(qū)辦公建筑場(chǎng)地設(shè)計(jì)中外部空間形態(tài)操作的設(shè)計(jì)工具.
對(duì)實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)的相關(guān)性分析和回歸分析顯示場(chǎng)地微氣候與場(chǎng)地圍合度因素顯著相關(guān)，包括建筑、地形和綠化的圍合.實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)分析表明場(chǎng)地空氣溫度(TMP)與天育可見(jiàn)度(SVF)止相關(guān)，夏季為線性關(guān)系，冬季為曲線關(guān)系；場(chǎng)地風(fēng)速(W N,S )與平面通透率(L/C)負(fù)相關(guān)，夏季成倒數(shù)關(guān)系，冬季為曲線關(guān)系；場(chǎng)地太陽(yáng)輻射強(qiáng)度(SRD)與天育可見(jiàn)度(SVF)止相關(guān)，夏季為線性關(guān)系，冬季為曲線關(guān)系.天育可見(jiàn)度(SVF)與平面通透率(L/C)h一以作為影響太陽(yáng)輻射和熱壓通風(fēng)作用的指標(biāo).
對(duì)場(chǎng)地太陽(yáng)輻射、熱環(huán)境和風(fēng)場(chǎng)的分析發(fā)現(xiàn)，由半圍合、半覆蓋的空間形式組合的多樣化的空間最有利于微氣候的調(diào)節(jié).其中，“街谷型”空間的開(kāi)口朝向結(jié)合夏、冬季主導(dǎo)風(fēng)向設(shè)計(jì)有利于形成夏季通風(fēng)涼爽，冬季擋風(fēng)溫和的空間單元.半圍合“L型”空間與半覆蓋“廠型”空間組合，開(kāi)口朝向結(jié)合夏、冬季主導(dǎo)風(fēng)向設(shè)計(jì)，可以形成最舒適的空間單元.完全圍合“口型”空間和完全覆蓋“門(mén)型”空間，不利于組織夏季通風(fēng)，室外熱舒適度欠佳.“開(kāi)敞型”和“顯露型”空間不利于組織遮陽(yáng)和冬季擋風(fēng)，也不利于室外熱舒適環(huán)境的形成.
鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開(kāi)發(fā)
2.項(xiàng)目研究背景：
所要編寫(xiě)的結(jié)構(gòu)程序是混凝土的框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，建筑指各種房屋及其附屬的構(gòu)筑物。建筑結(jié)構(gòu)是在建筑中，由若干構(gòu)件，即組成結(jié)構(gòu)的單元如梁、板、柱等，連接而構(gòu)成的能承受作用(或稱荷載)的平面或空間體系。
編寫(xiě)算例使用建設(shè)部最新出臺(tái)的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》gb50010-xx,該規(guī)范與原混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范gbj10-89相比，新增內(nèi)容約占15%，有重大修訂的內(nèi)容約占35%，保持和基本保持原規(guī)范內(nèi)容的部分約占50%，規(guī)范全面總結(jié)了原規(guī)范實(shí)施以來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒了國(guó)外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)。
3. 項(xiàng)目研究意義：
建筑中，結(jié)構(gòu)是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節(jié)能節(jié)材、滿足建筑功能的一個(gè)重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關(guān)，對(duì)發(fā)展新技術(shù)。新材料，提高機(jī)械化、自動(dòng)化水平有著重要的促進(jìn)作用。
由于結(jié)構(gòu)計(jì)算牽扯的數(shù)學(xué)公式較多，并且所涉及的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)很零碎。并且計(jì)算量非常之大，近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，更加劇了房屋設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無(wú)論從時(shí)間上還是從勞動(dòng)量上，都客觀的需要計(jì)算機(jī)程序的輔助設(shè)計(jì)。這樣，結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)就顯得尤為重要。
一棟建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理，主要取決于結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件的截面尺寸、材料強(qiáng)度等級(jí)以及主要機(jī)構(gòu)構(gòu)造是否合理。這些問(wèn)題已經(jīng)正確解決，結(jié)構(gòu)計(jì)算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設(shè)計(jì)工作了，因此原來(lái)在學(xué)校使用的手算方法，將被運(yùn)用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學(xué)的結(jié)構(gòu)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來(lái)實(shí)現(xiàn)，
4.文獻(xiàn)研究概況
在不同類型的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中有些內(nèi)容是一樣的，做框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)鍵是要減少漏項(xiàng)、減少差錯(cuò)，計(jì)算機(jī)也是如此的。
（一）科研類
科研類這個(gè)模塊的題目的選定進(jìn)本上都是來(lái)自學(xué)生的導(dǎo)師，一般是其手上的科研項(xiàng)目。例如：超高性能的混凝土研究、混凝土的碳化處理、可再生混凝土等等許多具有很強(qiáng)的應(yīng)用性能的研究題目，受到了本校學(xué)生以及招工公司的好評(píng)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，同學(xué)們要對(duì)于相關(guān)資料進(jìn)行查閱，對(duì)于本題目的研究狀況做出集體的了解與分析，之后在指導(dǎo)教師的幫助之中，對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行編寫(xiě)。對(duì)課題要研究的內(nèi)容以及要進(jìn)行解決的一些問(wèn)題、解決方法、解決步驟、時(shí)間安排做出初步的安排。之后與四年來(lái)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行綜合，與導(dǎo)師進(jìn)行商討，確定研究方案、進(jìn)行試驗(yàn)以及具體分析，與導(dǎo)師一起對(duì)研究項(xiàng)目中遇到的一些很難解決的問(wèn)題進(jìn)行探討，同時(shí)撰寫(xiě)報(bào)告。在此過(guò)程學(xué)生對(duì)于科學(xué)的態(tài)度會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)，解決建筑設(shè)計(jì)方面問(wèn)題的能力得到加強(qiáng)，為工作奠定了有用的基礎(chǔ)。
（二）工程項(xiàng)目類
此類模塊的設(shè)計(jì)課題的來(lái)源基本上都是設(shè)計(jì)院，有的時(shí)候也會(huì)讓老師確定。關(guān)于設(shè)計(jì)題目的確定一定要對(duì)其是否可以應(yīng)用進(jìn)行考慮，而且其難易程度也要適當(dāng)、且一定要和建筑業(yè)的發(fā)展有著非常密切的聯(lián)系，同時(shí)其選題涉及的知識(shí)面應(yīng)該盡可能的寬廣一些。其中框架結(jié)構(gòu)一定要包括結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)以及建筑物的外貌設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面，其中用手畫(huà)的圖紙要多于兩張，結(jié)構(gòu)圖也要比三張多，用來(lái)鍛煉學(xué)生們畫(huà)圖的能力。
（三）施工技術(shù)類
此類畢業(yè)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)上的一些管理和施工要用到的技術(shù)以及一些組織有很多的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生四年來(lái)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，尤其是施工方面的進(jìn)行鍛煉。同時(shí)增強(qiáng)對(duì)于施工方案的確定、組織設(shè)計(jì)以及對(duì)于成本的計(jì)算等等方面的能力。其設(shè)計(jì)題目大多數(shù)出自實(shí)際的工程項(xiàng)目，其中要求其報(bào)告內(nèi)容要有經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析運(yùn)算所得到的圖表；同時(shí)要盡量減少重復(fù)的地方。
二、教師選擇與多元化
（一）教師學(xué)生雙向選擇
現(xiàn)在，我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)該讓有相應(yīng)資歷的一些老師進(jìn)行提出，同時(shí)編寫(xiě)題目方案，經(jīng)審查后就可以在學(xué)校的網(wǎng)站進(jìn)行公布。與此同時(shí)，召開(kāi)會(huì)議，與學(xué)生們隱形商討，告知學(xué)生們關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些安排，例如指導(dǎo)老師、時(shí)間、評(píng)定方法等等的安排，讓學(xué)生們大體了解，冰夜可以重視起來(lái)，老師也要對(duì)這些題目進(jìn)行講解，之后由學(xué)生們按照自己的愛(ài)好以及自身?xiàng)l件隨意保寧并選擇題目。老師在進(jìn)行大體上的調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)雙選，可以增加學(xué)生和老師對(duì)其的積極性。
（二）教師多元化
如果想讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到保證，那么一定要有極其優(yōu)秀的教師帶領(lǐng)，由于所選的畢業(yè)設(shè)計(jì)的類型不一樣，那么對(duì)配備的指導(dǎo)教師也要有一些要求，教師要通過(guò)副高以上的職稱評(píng)定或者是擁有建筑業(yè)的一些權(quán)威性的職業(yè)資格證的建筑工程師，要在實(shí)際上達(dá)到多元化。同時(shí)要鼓舞老師們努力獲得建筑這個(gè)行業(yè)的職業(yè)資格，從而達(dá)到“雙師”型的老師，從而更好的為“多元化”服務(wù)。
三、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定
（一）畢業(yè)答辯
最后的畢業(yè)答辯是對(duì)于大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的如何的最后的檢測(cè)。為了使這個(gè)過(guò)程更加有效率，更加能看出學(xué)生真正的實(shí)力，我們選擇答辯的方式來(lái)進(jìn)行。一般情況下答辯進(jìn)行的時(shí)間是一周，其中要有一次組織小組答辯以及兩次公開(kāi)進(jìn)行的答辯。公開(kāi)進(jìn)行的答辯中，評(píng)定小組中要有兩個(gè)組長(zhǎng)：正、副組長(zhǎng)，一定要是致命的專家，對(duì)于建筑設(shè)計(jì)以及結(jié)構(gòu)的安排要有一定的研究，其余人都應(yīng)已經(jīng)通過(guò)了副高以上的職稱的評(píng)定，并設(shè)計(jì)各個(gè)方面。首先，學(xué)生們先對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行介紹，大概十分鐘，可以應(yīng)用多媒體，然后老師進(jìn)行自由提問(wèn)，學(xué)生立即作答，最后老師們開(kāi)始不記名評(píng)分，作為最終成績(jī)。之后優(yōu)秀者在進(jìn)行小組答辯。
（二）成績(jī)?cè)u(píng)定
設(shè)計(jì)的結(jié)果一般有以下幾個(gè)：畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)報(bào)告、英文報(bào)告等等。至少在答辯前一周時(shí)，就應(yīng)該將成果整理完成，并且裝訂成冊(cè)，讓老師進(jìn)行批閱，成績(jī)結(jié)果要在答辯前評(píng)定完成。批閱方法要選用交叉式，對(duì)象由老師選擇。最終的成績(jī)按比例綜合耳釘，其中，百分之四十為論文批閱成績(jī)，百分之四十位答辯成績(jī)，最后的百分之二十為評(píng)閱人給定的成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)主要分為五檔，即優(yōu)、良、中、及格以及不及格，其比例分別為：百分之十五、百分之四十、百分之三十、百分之十和百分之五。若果學(xué)生對(duì)所得成績(jī)有問(wèn)題，可以申請(qǐng)進(jìn)行復(fù)議。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：建筑工程；公開(kāi)；畢業(yè)設(shè)計(jì)
21世紀(jì)高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用”。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次人才，同時(shí)要求具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實(shí)現(xiàn)上述要求和目標(biāo)，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識(shí)體系，使用新教材，改革教學(xué)方法。由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設(shè)、管理和設(shè)計(jì)工作，需要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要過(guò)程，要求把所學(xué)課程做到融會(huì)貫通，是學(xué)生踏上工作崗位前的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)校完成的最后一項(xiàng)大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)能將所學(xué)力學(xué)課程與專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問(wèn)題，達(dá)到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題[1-7]。筆者針對(duì)貴州大學(xué)建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問(wèn)題，并給出相應(yīng)對(duì)策。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
（一）選題難易程度不一
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型多，如多層教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓設(shè)計(jì)，小高層酒店設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)高層商住樓，輕鋼和重型鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計(jì)，施工組織設(shè)計(jì)與預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)與施工組織設(shè)計(jì)等。建筑工程專業(yè)學(xué)生對(duì)框架結(jié)構(gòu)較熟悉，對(duì)其他結(jié)構(gòu)較陌生，造成選題時(shí)出現(xiàn)部分指導(dǎo)老師名下學(xué)生較多，而概預(yù)算指導(dǎo)老師名下學(xué)生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設(shè)計(jì)過(guò)程中，為使計(jì)算結(jié)果滿足相關(guān)規(guī)范指標(biāo)的要求，要投入大量的時(shí)間去調(diào)整模型，且后期施工圖的繪制比框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓設(shè)計(jì)工作量大，時(shí)間非常緊張，基本沒(méi)有手算內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、概念設(shè)計(jì)不清楚、對(duì)相關(guān)規(guī)范不熟悉，因此對(duì)電算結(jié)果判斷與把握不準(zhǔn)，往往計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)問(wèn)題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的概念設(shè)計(jì)引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不能僅僅只依靠計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解，通過(guò)PKPM軟件計(jì)算與手算一榀框架的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較和分析，對(duì)誤差的原因分析。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，有些指導(dǎo)老師要求手動(dòng)計(jì)算一榀框架，而有些指導(dǎo)老師又不作要求，導(dǎo)致難易程度不一樣。
（二）指導(dǎo)老師輔導(dǎo)時(shí)間不足
大多畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師同時(shí)還承擔(dān)有其他的教學(xué)任務(wù)、行政職務(wù)、科研任務(wù)、設(shè)計(jì)任務(wù)、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量逐年增多，貴州大學(xué)受到編制和地理位置的限制，師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上，導(dǎo)致指導(dǎo)老師嚴(yán)重短缺，每個(gè)指導(dǎo)老師要指導(dǎo)12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導(dǎo)老師每周輔導(dǎo)兩次，每次2個(gè)小時(shí)，但個(gè)別指導(dǎo)老師每周只輔導(dǎo)一次，短短一個(gè)小時(shí)，無(wú)法保證輔導(dǎo)質(zhì)量。大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣填鴨式教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)老師不主動(dòng)講解，學(xué)生因?yàn)楸旧碇R(shí)面窄，不向指導(dǎo)老師提問(wèn)，不能形成良性溝通，導(dǎo)致有效輔導(dǎo)時(shí)間減少。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)價(jià)值不足
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以工程設(shè)計(jì)類題目為主，只有少數(shù)學(xué)生選擇施工組織設(shè)計(jì)或預(yù)算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設(shè)計(jì)院、建設(shè)單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務(wù)員，基于此，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于大多去施工單位的學(xué)生有較大指導(dǎo)作用；但對(duì)于繼續(xù)讀研究生的學(xué)生而言，可設(shè)計(jì)有科研意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目讓其參與，從而對(duì)其今后研究生學(xué)習(xí)起到鋪墊作用；對(duì)于去設(shè)計(jì)院工作的畢業(yè)生，可設(shè)計(jì)比較實(shí)用的框支剪力墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便工作后能獨(dú)擋一面。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容單一
建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為兩部分：建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，其中，建筑設(shè)計(jì)2周，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)11周。建筑設(shè)計(jì)時(shí)間較短，學(xué)生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學(xué)生的建筑圖完全相同，導(dǎo)致后面已經(jīng)進(jìn)入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分時(shí)還在修改建筑圖，遲遲定不下來(lái)，建議可由指導(dǎo)老師提供建筑圖，以避免學(xué)生在建筑圖上浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，它需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。建筑工程專業(yè)學(xué)生大多去施工單位，因而施工組織設(shè)計(jì)和概預(yù)算對(duì)學(xué)生到施工單位工作也有較大的實(shí)際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預(yù)算相關(guān)工作，應(yīng)把施工組織設(shè)計(jì)和概預(yù)算納入到畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中來(lái)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革對(duì)策
（一）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)
學(xué)院建立標(biāo)準(zhǔn)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)，控制題目的難易程度一致。由各個(gè)指導(dǎo)老師根據(jù)自己在工作過(guò)程中參與到的實(shí)際工程項(xiàng)目的有關(guān)數(shù)據(jù)，整理出相應(yīng)類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，把設(shè)計(jì)題目和相應(yīng)的建筑方案建檔進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)。在被選入畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)前，組織教研室老師對(duì)設(shè)計(jì)題目和建筑方案進(jìn)行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前，學(xué)生可從題庫(kù)從選擇相應(yīng)題目和方案，以避免出現(xiàn)指導(dǎo)老師名下學(xué)生不均的現(xiàn)象。
（二）指導(dǎo)老師小組化
畢業(yè)設(shè)計(jì)可實(shí)行分小組和指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，即要求2個(gè)老師組成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學(xué)生組成。設(shè)計(jì)過(guò)程中，每個(gè)指導(dǎo)老師單獨(dú)輔導(dǎo)兩次，比不分組前輔導(dǎo)時(shí)間增加1倍，可提高輔導(dǎo)的時(shí)間和效率。小組中的兩名指導(dǎo)老師應(yīng)及時(shí)溝通，并互為評(píng)閱人，及時(shí)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生存在的問(wèn)題，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容規(guī)范化
建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，建筑設(shè)計(jì)一般只有2個(gè)星期的時(shí)間。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)，要進(jìn)行細(xì)化和標(biāo)準(zhǔn)化，如把結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分為電算部分（結(jié)構(gòu)計(jì)算、結(jié)構(gòu)施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、地梁設(shè)計(jì)、梁板柱設(shè)計(jì)、樓梯設(shè)計(jì)等，尤其是手算部分，規(guī)定應(yīng)統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計(jì)算一榀框架，而有的只計(jì)算一個(gè)連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不同，但最終設(shè)計(jì)成果基本相同。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)科學(xué)化
畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)應(yīng)由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)、評(píng)閱老師對(duì)圖紙完成情況及計(jì)算書(shū)評(píng)價(jià)、畢業(yè)答辯評(píng)價(jià)三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應(yīng)提高指導(dǎo)老師在評(píng)分中的分量。而實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，評(píng)閱和答辯往往一起進(jìn)行，且答辯時(shí)指導(dǎo)老師也在答辯委員會(huì)成員當(dāng)中，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)不規(guī)范。指導(dǎo)老師結(jié)合日?？记诤驮O(shè)計(jì)成果給分；評(píng)閱老師評(píng)分時(shí)可按建筑20%，結(jié)構(gòu)80%的標(biāo)準(zhǔn)制定評(píng)分細(xì)則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計(jì)算書(shū)、回答問(wèn)題、應(yīng)變能力、表達(dá)能力、儀表等制定評(píng)分細(xì)則。在答辯問(wèn)題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)二次答辯
為了使學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不能太過(guò)松懈，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員大會(huì)上要求，每個(gè)組畢業(yè)答辯時(shí)，排名最后一個(gè)學(xué)生必須參加二次答辯，二次答辯委員會(huì)由學(xué)院安排，答辯更加嚴(yán)格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書(shū)。此項(xiàng)規(guī)定能促進(jìn)學(xué)生努力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)公開(kāi)答辯
為鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于每小組設(shè)計(jì)過(guò)程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問(wèn)題正確的畢業(yè)生，學(xué)院組織公開(kāi)答辯推選出學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，并可考慮頒發(fā)證書(shū)和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以此來(lái)激勵(lì)畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)公開(kāi)答辯時(shí)，應(yīng)加大宣傳力度，尤其是大三馬上進(jìn)入大四即將要做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生。
三、結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)校的最后一門(mén)綜合性課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)原理和方法，無(wú)論今后從事設(shè)計(jì)還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法改革和實(shí)踐意義重大，只有學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、指導(dǎo)老師準(zhǔn)備充分、計(jì)劃合理、管理科學(xué)、輔導(dǎo)時(shí)間充足才能真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使畢業(yè)生學(xué)習(xí)到真本領(lǐng)，踏入工作崗位后能給貴州大學(xué)添光添彩。
作者:盧亞琴 李莉 魏艷輝 王勤征 單位:貴州大學(xué)
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隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的蓬勃發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)管理也日趨普及。計(jì)算機(jī)輔助高等教育評(píng)估是其中一個(gè)比較新的分支，它的出現(xiàn)不僅改善了教育評(píng)估方式，而且有力地促進(jìn)了傳統(tǒng)教育評(píng)估方法向高效率、高質(zhì)量和更加準(zhǔn)確可靠的方向轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教育評(píng)估系統(tǒng)的改革，推動(dòng)了教育評(píng)估方法的更新。教育評(píng)估是高等教育活動(dòng)中一個(gè)非常重要的方面。而建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作則是本科生培養(yǎng)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，做好本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)估工作，有助于改進(jìn)建筑工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)。遺憾的是，多年來(lái)對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)估工作普遍重視不夠，或者雖然重視，卻僅僅停留在定性評(píng)價(jià)的階段，缺乏準(zhǔn)確可靠的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所有這些都不同程度地影響了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的質(zhì)量。在這種情況下，將計(jì)算機(jī)引人本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）評(píng)估活動(dòng)中來(lái)，可以大大改善這種狀況。計(jì)算機(jī)具有存儲(chǔ)量大、可連續(xù)工作等特點(diǎn)，而且利用計(jì)算機(jī)處理評(píng)估材料，獲得評(píng)估結(jié)果，具有速度快、效率高、結(jié)果可靠的特點(diǎn)，只要指標(biāo)體系建立合理，計(jì)算機(jī)能不受任何人為因素的干擾，提供給教學(xué)管理人員實(shí)事求是的結(jié)果，成為他們工作中得力的助手。為此，我們開(kāi)發(fā)研制了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)計(jì)算機(jī)輔助評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng))。
二、評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)研制
(一）基本原理與方法
如何實(shí)現(xiàn)評(píng)估過(guò)程從定性到定量的轉(zhuǎn)變，是開(kāi)發(fā)研制該系統(tǒng)的關(guān)鍵所在。我們依據(jù)高等教育評(píng)估的原理，采用模糊綜合評(píng)價(jià)的基本原理和方法，給出了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)估的量化模型，具體步驟如下：
1.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）評(píng)估指標(biāo)體系。一級(jí)指標(biāo)分為教師、學(xué)生、選題、客觀條件四個(gè)方面。各方面再細(xì)分則為二級(jí)指標(biāo)，如：教師方面分為準(zhǔn)備工作、課堂講授、出勤率、答疑情況、教學(xué)方式、教師職稱等六個(gè)方面；學(xué)生方面分為學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)成績(jī)、計(jì)算書(shū)完成情況、圖紙完成情況、創(chuàng)新情況、譯文完成情況等六個(gè)方面；選題方面分為結(jié)構(gòu)類型、課題新穎程度、計(jì)算機(jī)應(yīng)用合理程度、題目性質(zhì)、外文資料、創(chuàng)新性等六個(gè)方面；客觀條件分為設(shè)計(jì)教室、繪圖儀器及圖板、機(jī)房及出圖設(shè)施、每位教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)等四個(gè)方面。
2. 設(shè)立評(píng)價(jià)等級(jí)V，V=1好(VI)，較好(V2)，—般(V3)，較差(V4)|。
3. 構(gòu)造單因素評(píng)判矩陣R，
其中，R中每一個(gè)元素rij表示第i個(gè)評(píng)價(jià)因素對(duì)第j個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)的隸屬度。
4. 設(shè)立各評(píng)價(jià)因素權(quán)重集A，例：一級(jí)指標(biāo)權(quán)重集八=(0_35，0.35，0.15，0_15)，八的取值可根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，并依據(jù)以往各屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）評(píng)估結(jié)果經(jīng)反復(fù)試算確定。
5.計(jì)算綜合評(píng)判矩陣
6.對(duì)各級(jí)指標(biāo)體系重復(fù)步驟
7.計(jì)算測(cè)評(píng)結(jié)果
求得最終評(píng)判矩陣B該量化模型針對(duì)畢業(yè)生總體進(jìn)行評(píng)估，評(píng)價(jià)畢業(yè)生的綜合質(zhì)量，改變了過(guò)去僅片面地對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)估的狀況。
(二）評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言
系統(tǒng)采用流行的Windows人機(jī)交互式界面，力爭(zhēng)做到界面友好，操作方便。根據(jù)本系統(tǒng)的特點(diǎn)和具體要求，我們選用了Windows環(huán)境下的VisualBasic5.0可視化編程語(yǔ)言開(kāi)發(fā)本系統(tǒng)。VisualBasic5.0是微軟公司開(kāi)發(fā)的功能十分強(qiáng)大而又簡(jiǎn)單易用的可視化編程環(huán)境，編程速度快，界面質(zhì)量高，是編寫(xiě)Windows應(yīng)用程序的最佳選擇。使用VisualBa?sic語(yǔ)言開(kāi)發(fā)本系統(tǒng)充分體現(xiàn)了本系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)、信息快捷方便的特點(diǎn)。
(三）評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)
在Windows操作系統(tǒng)下安裝本系統(tǒng)后，啟動(dòng)系統(tǒng)，進(jìn)人主菜單，依據(jù)界面提示您就可以輕松完成評(píng)估工作，系統(tǒng)主框圖如下：
三、評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)
1. 量化評(píng)估，提前預(yù)測(cè)，動(dòng)態(tài)管理。該計(jì)算機(jī)輔助評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng)能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作方案可能取得的效果進(jìn)行預(yù)測(cè)。教學(xué)管理人員只要依據(jù)該系統(tǒng)的提示輸人各項(xiàng)有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作方案的參數(shù)，系統(tǒng)隨即能計(jì)算出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的成績(jī)，從而對(duì)各項(xiàng)工作方案的結(jié)果作出預(yù)測(cè)。通過(guò)反復(fù)改變參數(shù)——計(jì)算成績(jī)，教學(xué)管理人員就能夠發(fā)現(xiàn)各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，即哪一項(xiàng)安排對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作是有利的，如果實(shí)施下去會(huì)取得好的工作效果；哪一項(xiàng)安排對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作是不利的，實(shí)施下去必將導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作成績(jī)下滑。這種預(yù)測(cè)如果安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作開(kāi)始之前，管理者就能有效地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)方案進(jìn)行調(diào)整，從而獲得滿意的效果。我們將99屆與往屆的工作方案作了一下比較，發(fā)現(xiàn)由于老教授退休較多，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)年輕教師比例上升，但年輕教師職稱偏低，講師居多，教授、副教授比例嚴(yán)重下降，用該系統(tǒng)初步預(yù)測(cè)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量將要下滑。根據(jù)這個(gè)信息，系學(xué)術(shù)委員會(huì)馬上采取措施，對(duì)年輕教師提出更高要求：指導(dǎo)教師中講師一級(jí)必須具有碩士學(xué)歷，且應(yīng)有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課題選擇及指導(dǎo)上必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，最后經(jīng)系學(xué)術(shù)委員會(huì)嚴(yán)格審查后方可上崗。再用本系統(tǒng)預(yù)測(cè)后發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作最終得分并未降低，反而稍有提高。目前，99屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作已經(jīng)結(jié)束，最終得分的確較98屆有所提高，與系統(tǒng)預(yù)測(cè)結(jié)果吻合較好。
2. 有效監(jiān)督，對(duì)癥下藥。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）工作進(jìn)行到中期時(shí)，系里為了加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）工作的監(jiān)督管理，一般要求安排一次中期檢查。該檢查能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，但對(duì)這些問(wèn)題造成的結(jié)果卻很難預(yù)知。這樣的話，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)往往不能及時(shí)糾正，任其發(fā)展下去必將導(dǎo)致不良后果。這時(shí)，如果用該計(jì)算機(jī)輔助評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行一下“中期評(píng)估”，各種問(wèn)題可能導(dǎo)致的結(jié)果將一覽無(wú)遺，且該系統(tǒng)會(huì)幫助教學(xué)管理人員清楚地發(fā)現(xiàn)各種導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）工作成績(jī)偏低的原因，從而有針對(duì)性地，高效率地對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行糾正，對(duì)優(yōu)點(diǎn)給予肯定，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作順利進(jìn)行，最終取得優(yōu)異成績(jī)。例如，99屆某老師所帶設(shè)計(jì)組，由于指導(dǎo)教師出勤率過(guò)低，中期檢查時(shí)系統(tǒng)評(píng)估預(yù)測(cè)該設(shè)計(jì)小組成績(jī)偏低，系領(lǐng)導(dǎo)馬上對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行了批評(píng)教育。由于糾正及時(shí)，最終這個(gè)小組成績(jī)達(dá)到了總體平均成績(jī)。
3.總結(jié)校核，公平合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）工作結(jié)束后，系里要對(duì)指導(dǎo)教師、學(xué)生的工作學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。由于諸多非客觀因素的影響，結(jié)果往往難以做到公平合理。此時(shí)借助該系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的成績(jī)進(jìn)行校核評(píng)估，可使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)?cè)u(píng)定1：作更加公平合理。該軟件是“誠(chéng)實(shí)的檢查官”，只要輸入的各項(xiàng)參數(shù)正確，系統(tǒng)將實(shí)事求是地予以評(píng)分，這就摒棄了人為因素的干擾。
關(guān)鍵詞:“產(chǎn)學(xué)”一體化教學(xué)模式;畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)改革
1問(wèn)題的提出
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)最后一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后從事建筑設(shè)計(jì)、建筑管理等方面的一線工作。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)在高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中扮演著重要的角色，但在最近幾年中，在高職類建筑設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)產(chǎn)生了諸多問(wèn)題。
1．1學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)淡薄
因?yàn)樯鐣?huì)就業(yè)的壓力，一些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)敷衍了事，投入時(shí)間遠(yuǎn)不夠，設(shè)計(jì)成果利用網(wǎng)絡(luò)下載拼湊而成。此外，還有一部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)課程不再有新穎的知識(shí)可學(xué)，不如到校外的建筑設(shè)計(jì)院去學(xué)的想法，等到相關(guān)建筑頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)又缺乏進(jìn)一步思考、探索，對(duì)自身缺乏更高的追求，于是整個(gè)畢業(yè)教學(xué)就趨于一種表面形式，管理混亂、松散。所有的這些反映在設(shè)計(jì)成果上與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，畢業(yè)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大大打了折扣。
1．2教材滯后
我院建筑系建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)自編教材，已經(jīng)啟用了十多年，一直沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改，近幾年，很多建筑設(shè)計(jì)規(guī)范都做了相應(yīng)的修改與調(diào)整，這就使得知識(shí)跟不上行業(yè)發(fā)展;另外，教材對(duì)有關(guān)建筑法律、建筑規(guī)范教學(xué)內(nèi)容的明顯缺陷。
1．3畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與工程實(shí)踐脫節(jié)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題設(shè)置不夠合理，選題與建筑實(shí)踐脫節(jié)，簡(jiǎn)單重復(fù)昨天的故事，一個(gè)題目作幾屆，多年一貫制，未重視因材施教，未發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、放飛學(xué)生的思路，不能很好地和學(xué)生的就業(yè)方向相結(jié)合，這樣做嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，約束了學(xué)生創(chuàng)作激情，促使學(xué)生消極應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)。
1．4指導(dǎo)形式單一、教師力量薄弱
指導(dǎo)形式單一，都是校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)。在高等職業(yè)院校難覓有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、高水平、高學(xué)歷的設(shè)計(jì)人才，難以形成有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)梯隊(duì)。
1．5畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)體系不清晰
在畢業(yè)設(shè)計(jì)最后考核既沒(méi)有相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)?cè)u(píng)定又不能完全做到公正、客觀、合理、科學(xué)。對(duì)未能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求的學(xué)生降低要求，都給予“放水”，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)價(jià)持寬容的態(tài)度，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期效果。
1．6畢業(yè)答辯缺導(dǎo)向性
答辯時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生沒(méi)有向?qū)?，學(xué)生不能很清楚、準(zhǔn)確、有效、富有邏輯性地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想、對(duì)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路未能進(jìn)行卓有成效地梳理，答辯時(shí)成了學(xué)生與教師之間的一種機(jī)械、被動(dòng)地一問(wèn)一答的尷尬模式。這樣的教學(xué)成果僅是讓學(xué)生簡(jiǎn)單、初步地了解了整個(gè)建筑設(shè)計(jì)階段的過(guò)程，卻與建筑設(shè)計(jì)院實(shí)際工程的建筑設(shè)計(jì)要求具有很大的差距，致使一些學(xué)生臨畢業(yè)時(shí)對(duì)建筑施工圖尤其是其它專業(yè)的圖紙識(shí)讀能力很差，距離高職教育建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。
2解決問(wèn)題———教學(xué)改革
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中涌現(xiàn)的問(wèn)題，迫使對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行探索和改革，提出“產(chǎn)學(xué)”一體化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，即將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)際工程相結(jié)合，加強(qiáng)理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，打破傳統(tǒng)單一的師生互動(dòng)模式，轉(zhuǎn)換為與業(yè)主、合作單位、相關(guān)職能部門(mén)等多方共同參與設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，在真實(shí)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)際操作能力，強(qiáng)化專業(yè)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使畢業(yè)生符合市場(chǎng)需求，夯實(shí)進(jìn)入建筑師崗位基礎(chǔ)。
2．1畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容市場(chǎng)化
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容順應(yīng)市場(chǎng)要求，符合建筑發(fā)展趨勢(shì)，將最新、最前沿的學(xué)科知識(shí)、建筑規(guī)范、法規(guī)引入課堂，反映前沿動(dòng)態(tài)，跟上本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平，使畢業(yè)生一畢業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)就能無(wú)縫對(duì)接建筑設(shè)計(jì)崗位，較快進(jìn)入建筑崗位角色。
2．2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題真實(shí)化、工程化
對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行改革，打破學(xué)生按假定任務(wù)書(shū)設(shè)計(jì)的相對(duì)靜態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題采用真實(shí)、具體工程項(xiàng)目，即“真題真做”方式，與建筑設(shè)計(jì)院聯(lián)合，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，尊崇學(xué)生建筑夢(mèng)想憧憬，為學(xué)生留有足夠的設(shè)計(jì)發(fā)揮空間，拓展學(xué)生的知識(shí)面與視野，培養(yǎng)首創(chuàng)精神、提高創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)真實(shí)工程的工作步驟，積聚從實(shí)踐中得到的知識(shí)或技能經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
2．3“雙師制”和“邀約制”教學(xué)模式合作化
畢業(yè)設(shè)計(jì)中積極實(shí)施“雙師制”和“邀約制”教學(xué)模式。，聘請(qǐng)校外建筑設(shè)計(jì)院有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的建筑師與我校校內(nèi)教師一同參與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的合作模式，充分發(fā)揮他們實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，提高畢業(yè)生實(shí)踐運(yùn)用能力，此外，邀請(qǐng)業(yè)主(建設(shè)單位)共同參與設(shè)計(jì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程教學(xué)中業(yè)主(建設(shè)單位)、建筑院建筑師、校內(nèi)教師、其它相關(guān)專業(yè)等多方參與，在“真題真做”的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，使學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中完成崗前的職業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到建筑院設(shè)計(jì)人員的實(shí)踐能力轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)與崗位零距離對(duì)接的能力，滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求［1］。
2．4畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)化
為激活畢業(yè)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，充實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、完善專業(yè)技能，營(yíng)造科研生產(chǎn)實(shí)踐的良性發(fā)展，配合“產(chǎn)學(xué)”教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際工程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，建立客觀、公正、合理、具有明確導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)體系，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果采用定性描述、定階段與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)具有可比性及可操作性;將校外專家、用人單位的評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)主體具有廣泛性與多元性。
2．5畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯規(guī)范化
畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中最后一個(gè)重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯在畢業(yè)設(shè)計(jì)中扮演重要的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。這一環(huán)節(jié)，我們采取實(shí)際工程中的建筑評(píng)審會(huì)模式，學(xué)生自己制作畢業(yè)設(shè)計(jì)PPT演示文件向評(píng)審專家答辯組匯報(bào)(由專業(yè)教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人和建筑設(shè)計(jì)院專家組成)，以促使學(xué)生能更加敏捷、綜合、系統(tǒng)地處理問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)自己設(shè)計(jì)思想的能力，加快學(xué)生適應(yīng)工作崗位。通過(guò)答辯可以了解學(xué)生駕馭專業(yè)知識(shí)、分析問(wèn)題的能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量。在考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果時(shí)，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，以設(shè)計(jì)圖為依據(jù)，盡量體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的設(shè)計(jì)水平。對(duì)于部分學(xué)生未完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，或有原則性錯(cuò)誤，或畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不完整，答辯時(shí)概念性錯(cuò)誤較多者，學(xué)校都要嚴(yán)格執(zhí)行成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。
3結(jié)語(yǔ)
“產(chǎn)學(xué)”一體化教學(xué)模式，相當(dāng)程度上鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，開(kāi)拓學(xué)校與企業(yè)間聯(lián)合辦學(xué)的新思路。與以往內(nèi)容單一的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)相比較，“產(chǎn)學(xué)”一體化教學(xué)模式的探索，對(duì)我院建筑系是一次大膽且創(chuàng)新的教學(xué)改革，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革成果初見(jiàn)成效，對(duì)未來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的開(kāi)拓創(chuàng)新具有積極的示范作用。
作者:萬(wàn)莉 彭敏 單位:江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系
參考文獻(xiàn):
