時(shí)間：2023-03-07 15:16:54
序論：在您撰寫機(jī)械工程概論論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
措施一：問題或任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生在解決問題或完成任務(wù)的時(shí)候掌握新的知識。如在學(xué)習(xí)鋼鐵材料分類時(shí)，首先把任務(wù)提出來。要制造橋梁、刀具、滾動軸承等，應(yīng)該怎么根據(jù)需求來選擇鋼鐵的牌號。學(xué)生帶著任務(wù)來學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中加以引導(dǎo)，就能讓學(xué)生把典型鋼種的牌號、成分、熱處理特點(diǎn)、組織特點(diǎn)和性能特點(diǎn)等做一個(gè)梳理。這些知識點(diǎn)如果完全靠教師來講授，將是非?？菰锖头彪s的。學(xué)習(xí)金屬塑性變形后的再結(jié)晶時(shí)，教師可先告訴學(xué)生一個(gè)工廠的實(shí)例：某工廠用一冷拉鋼絲繩將一大型鋼件吊入熱處理爐內(nèi)，鋼絲繩的承載能力超過鋼件的重量。由于一時(shí)疏忽，未將鋼絲繩取出，而是隨同工件一起加熱至860℃。保溫時(shí)間到了，打開爐門，用該鋼絲繩吊出工件時(shí),鋼絲繩發(fā)生斷裂。然后，教師可問學(xué)生：為什么原本承載能力超過鋼件重量的鋼絲繩會發(fā)生斷裂呢？學(xué)生帶著問題再來學(xué)習(xí)，就會認(rèn)真很多，對再結(jié)晶發(fā)生的條件，對性能的影響等都會有深入的認(rèn)識。
措施二：教學(xué)過程中多類比學(xué)生熟悉的事情類比的對象可以是其他學(xué)科里面的知識，也可以是生活中經(jīng)常見到的一些情景。如在講授鋼加熱時(shí)候的轉(zhuǎn)變時(shí)，很多學(xué)生在把奧氏體形成的過程機(jī)械的記憶后，并不清楚為什么熱處理要首先加熱到奧氏體區(qū)。這個(gè)時(shí)候，教師就可以類比學(xué)生初中生物就學(xué)習(xí)過的干細(xì)胞：干細(xì)胞可以分化成不同的組織，而奧氏體就相當(dāng)于鋼鐵材料的干細(xì)胞，通過不同的過冷溫度，就可以分化成珠光體、貝氏體或者馬氏體。如在講授金屬的凝固時(shí)，很多學(xué)生感覺金屬凝固過程很抽象。這時(shí)候，教師可以類比大家都見過的水結(jié)冰，就讓大家有了感性的認(rèn)識。講授珠光體的結(jié)構(gòu)的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解珠光體的層片結(jié)構(gòu)，教師可給學(xué)生看一張白菜放在水里的圖，珠光體的結(jié)構(gòu)就像白菜放在水里一樣：白菜和水層片相間，而珠光體是鐵素體和滲碳體層片相間。講授金屬滑移的時(shí)候，類比多足蟲的爬行：多足蟲的爬行直觀上是通過拱起部分的運(yùn)動實(shí)現(xiàn)的，而金屬的滑移通過位錯運(yùn)動實(shí)現(xiàn)。通過類比，讓學(xué)生借助舊知識掌握新知識，在對比新舊知識的過程中，加深對新知識的理解，強(qiáng)化記憶，并且有助于學(xué)生構(gòu)建立體的知識網(wǎng)絡(luò)。
措施三：激發(fā)學(xué)生主動建構(gòu)知識體系教學(xué)生學(xué)會用思維導(dǎo)圖的方式歸納知識。思維導(dǎo)圖是將人本身的放射性思維圖形化的一種工具，它打破傳統(tǒng)的線性思維的束縛，使人的思維處于一種被激發(fā)的和完全開放的狀態(tài)。就某一個(gè)關(guān)鍵詞所制作的一個(gè)思維導(dǎo)圖一定是一個(gè)兼有邏輯性和發(fā)散性，充分體現(xiàn)制作者個(gè)性化的圍繞關(guān)鍵詞的展開的概念關(guān)系圖。教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出每章節(jié)或者課程總體的思維導(dǎo)圖。教師可以抽查部分學(xué)生畫出的圖，從而讓教師了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生也可以通過思維導(dǎo)圖提高歸納能力以及記憶效率。
措施四：學(xué)生自己命題一直以來，命題都是教師的事情，學(xué)生對此充滿了神秘感。學(xué)生會想方設(shè)法來打探教師命題的思路、范圍。實(shí)際上，命題體現(xiàn)了命題者對知識掌握的程度，以及將知識點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)際的能力。讓學(xué)生自己來命題，不僅是身份的變化，更是思維方式的變化。命題比做題的難度更大，但學(xué)生對此積極性卻很高。每一章學(xué)習(xí)完之后，讓學(xué)生課后根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)來命題，發(fā)到教師的郵箱。教師集中對其中的題目進(jìn)行點(diǎn)評。從命題的角度講解知識點(diǎn)、干擾項(xiàng)，學(xué)生也會比較感興趣。最后考試的時(shí)候就從里面抽取質(zhì)量較好的題目組合成卷子。
機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程是一門基于復(fù)變函數(shù)、微積分、力學(xué)、電工學(xué)定律等諸多數(shù)理知識、存在許多理論推導(dǎo)和計(jì)算公式的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程理論性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)，抽象難懂。本課程課時(shí)少，根據(jù)專業(yè)的不同，只有30~45學(xué)時(shí)，但課程覆蓋面非常廣，內(nèi)容繁多，教學(xué)內(nèi)容很難深入，部分前期基礎(chǔ)課程沒有開設(shè)，缺乏支撐，教與學(xué)都十分困難。教學(xué)內(nèi)容涉及眾多的控制數(shù)理公式的推導(dǎo)、相對實(shí)際問題存在著很多簡化，與實(shí)際問題有時(shí)差異大，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠，對本課程的重要性認(rèn)識不夠，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響教學(xué)效果。該課程理論性強(qiáng)，怎么樣與實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生更好更深入掌握本課程的教學(xué)內(nèi)容，一直是本課程教學(xué)中重點(diǎn)需要考慮的問題。課程教學(xué)改革前我們一直采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)加一、兩次實(shí)驗(yàn)課的方式進(jìn)行，怎樣在此基礎(chǔ)上對實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，更好地加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，是課程教學(xué)改革的重點(diǎn)之一?；跈C(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)況和特點(diǎn)，我們嘗試從教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革和考核模式三方面進(jìn)行課程改革，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。
二、教學(xué)內(nèi)容改革
現(xiàn)在使用教材是楊叔子主編的《機(jī)械工程控制基礎(chǔ)》，教材內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容詳實(shí)，但本學(xué)院該課程課時(shí)相對少，且本院機(jī)械類專業(yè)以應(yīng)用型專業(yè)為主，所以必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，與機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題緊密結(jié)合，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、簡化和整合。將復(fù)變函數(shù)和拉普拉斯變換等課程需要的主要數(shù)理內(nèi)容整合到教學(xué)內(nèi)容中，簡化了部分原理和公式的詳細(xì)敘述和推導(dǎo)，并刪除了拓展性的可自學(xué)的狀態(tài)空間模型、高階系統(tǒng)的時(shí)間響應(yīng)分析、非線性系統(tǒng)初步、線性離散系統(tǒng)初步和系統(tǒng)辨識初步部分，收集補(bǔ)充拓展了應(yīng)用實(shí)例的內(nèi)容以及關(guān)聯(lián)領(lǐng)域最新研究進(jìn)展。根據(jù)課程和專業(yè)特點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)了機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程以下五個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容：1.機(jī)械工程控制基礎(chǔ)概述，主要介紹機(jī)械工程控制論、機(jī)械控制系統(tǒng)分類、模型、特點(diǎn)、要求、由來和發(fā)展、發(fā)展趨勢以及與機(jī)械制造及其自動化和機(jī)械電子工程專業(yè)的結(jié)合及應(yīng)用。2.機(jī)械工程控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，主要講述拉普拉斯變換、系統(tǒng)的微分方程數(shù)學(xué)模型、系統(tǒng)的傳遞函數(shù)和方框圖及其在實(shí)際機(jī)械工程實(shí)際問題中的應(yīng)用。3.機(jī)械工程控制系統(tǒng)的時(shí)間響應(yīng)分析。主要講述時(shí)間相應(yīng)及其組成、典型輸入信號、一階系統(tǒng)和二階系統(tǒng)時(shí)間響應(yīng)分析及其在實(shí)際機(jī)械工程實(shí)際問題中的應(yīng)用。4.機(jī)械工程控制系統(tǒng)的頻率特性分析。主要講述頻率特性組成及圖示方法、頻率特性的特征量、頻率特性分析及其在實(shí)際機(jī)械工程實(shí)際問題中的應(yīng)用。5.機(jī)械工程控制系統(tǒng)的穩(wěn)定性。主要講述系統(tǒng)穩(wěn)定性特性、Routh穩(wěn)定判據(jù)、Nyquist穩(wěn)定判據(jù)、Bode穩(wěn)定判據(jù)及其在實(shí)際機(jī)械工程實(shí)際問題中的應(yīng)用。在每一章節(jié)中，我們都增加了機(jī)械工程領(lǐng)域內(nèi)實(shí)際的控制問題實(shí)例，并使用Matlab軟件進(jìn)行仿真，擴(kuò)充教學(xué)信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)方法改革
在教學(xué)方法上，我們圍繞應(yīng)用型機(jī)械工程專業(yè)的特點(diǎn)，重視實(shí)踐活動，理論緊密聯(lián)系實(shí)踐環(huán)節(jié)，提出了新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。1.以機(jī)械工程控制系統(tǒng)為中心主線，運(yùn)用實(shí)例引出教學(xué)內(nèi)容。整個(gè)課程教學(xué)以一個(gè)典型的復(fù)雜機(jī)械工程控制系統(tǒng)實(shí)例為主線，導(dǎo)出講述系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型建立、傳遞函數(shù)、時(shí)間響應(yīng)分析、頻率響應(yīng)分析等內(nèi)容，理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以使教學(xué)過程思路清晰，學(xué)生理解直觀具體，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用。重新制作多媒體課件，增加具體實(shí)例控制系統(tǒng)的視頻、動畫等多媒體資源，可使課堂教學(xué)更為生動；在課件中增加自學(xué)課堂部分，包含課程背景知識、前面刪除的課堂不進(jìn)行的教材拓展內(nèi)容、基礎(chǔ)數(shù)理知識和例題解析，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)；課件增加自我測試部分，學(xué)生可以自主測試，診斷學(xué)習(xí)中的問題并改進(jìn)。3.增加Matlab仿真環(huán)節(jié)。將Matlab及其提供的Simulink仿真軟件應(yīng)用到教學(xué)中去，可以使公式推導(dǎo)、概念講述更為生動。仿真平臺可更改系統(tǒng)的各項(xiàng)參數(shù)進(jìn)行演示，可對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效補(bǔ)充。既可降低教學(xué)成本，又可讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。4.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)方法改革。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)由教師演示向?qū)W生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變，增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生選題進(jìn)行指導(dǎo)，選擇實(shí)際的機(jī)械工程控制系統(tǒng)問題作為實(shí)驗(yàn)主題，由學(xué)生獨(dú)立提前設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和修正的方式來進(jìn)行。
四、考核方法改革
由于該課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容非常多，而非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)較為薄弱，在講授本課的同時(shí)有可能補(bǔ)充一些相關(guān)的知識點(diǎn)，以便幫助學(xué)生的理解，這便使原本緊張的課時(shí)安排變得更加緊張。在這種情況下，授課內(nèi)容需要適當(dāng)，分清主次，注重一些實(shí)用內(nèi)容的講解，而對一些比較虛的公式以及一些概念可以進(jìn)行簡單講解，對于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容如力學(xué)部分可以多安排一些課時(shí)，而對于相對容易的內(nèi)容，如材料與焊接部分，可以采用課堂講解并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行授課，從而進(jìn)行合理授課。
2授課方法的改革與創(chuàng)新
2.1傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合提高效果
傳統(tǒng)的教學(xué)方法以黑板板書為主，教師可以通過手語、眼神等肢體語言吸引學(xué)生注意力，并向?qū)W生傳達(dá)知識[4]。這種授課方法較為人性化，教師可以在黑板按步驟有條理地向?qū)W生演示，條理清晰，步驟分明，易于學(xué)生在接受知識的同時(shí)積極思考，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。多媒體教學(xué)手段靈活，不僅可以以書面文字的形式表達(dá)，還可以用圖片以及視頻的形式向?qū)W生展示，加以教師的講解可以達(dá)到以視覺和聽覺雙重途徑傳送知識的效果。但是傳統(tǒng)的教學(xué)和多媒體教學(xué)也都有各自的缺點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法單調(diào)呆板，效率低，有時(shí)候會顯得枯燥乏味，學(xué)生往往容易被老師牽著鼻子走，掌控不好課堂氣氛，容易形成“填鴨式”滿堂灌的教育模式，而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)則容易造成信息量大，學(xué)生承受不了，理論公式演示步驟快，學(xué)生不能完全理解，教師的肢體語言不夠豐富，學(xué)生和老師之間的交流少，不夠人性化?；C(jī)械基礎(chǔ)這門課本身既有大量的公式推導(dǎo)等理論內(nèi)容，又有機(jī)械傳動和容器設(shè)備的實(shí)際工程內(nèi)容，因而可以將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合，發(fā)揮這兩種教學(xué)方法各自的特長。如在講授到構(gòu)件受力分析以及及變形形式時(shí)，可以通過多媒體展示圖形的形狀以及受力情況，在講授容器設(shè)備和機(jī)械傳動時(shí)，可以運(yùn)用實(shí)物圖片向?qū)W生展示，將傳統(tǒng)講課的二維圖形變?yōu)閯討B(tài)的三維圖形，全方位地展示設(shè)備和零部件的結(jié)構(gòu)；運(yùn)用視頻播放讓學(xué)生理解設(shè)備的運(yùn)作以及工作原理。對于重要的公式推導(dǎo)則可以通過黑板板書，放慢教學(xué)步驟，讓學(xué)生有充分的思考和記筆記的時(shí)間。
2.2以實(shí)例或項(xiàng)目為題加強(qiáng)學(xué)生理解
根據(jù)化工機(jī)械基礎(chǔ)的授課目的和主要任務(wù)，在授課過程中可以通過工程中一些實(shí)例的講解，來提高學(xué)生的興趣，并將知識融會貫通，提高學(xué)生綜合利用知識解決問題的能力。此外，對于做過有關(guān)該課程項(xiàng)目的教師，可以安排出一定的時(shí)間，結(jié)合具體項(xiàng)目講解課程中有關(guān)知識點(diǎn)，從項(xiàng)目的任務(wù)、設(shè)計(jì)思路、所解決的相關(guān)問題、設(shè)計(jì)過程中所要注意的問題以及項(xiàng)目的實(shí)施情況等，根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有計(jì)劃分步逐漸地介紹，從而提高學(xué)生的興趣和加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。
3考察方法的改革與創(chuàng)新
3.1平時(shí)考察與考試相輔相成
由于化工機(jī)械基礎(chǔ)的內(nèi)容較多，前后內(nèi)容相互獨(dú)立而又緊密聯(lián)系，一旦學(xué)生對前邊力學(xué)知識的掌握不夠，必然會影響到后邊容器設(shè)計(jì)計(jì)算，而材料和焊接不熟悉，則會導(dǎo)致學(xué)生在材料選擇和容器設(shè)計(jì)方面出現(xiàn)困難，因此，為打好基礎(chǔ)必須加大對學(xué)生的平時(shí)考察，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地掌握知識，避免吃不透掌握不準(zhǔn)的現(xiàn)象發(fā)生。平時(shí)考察的方法可以由課堂上或課堂下的練習(xí)題以及知識點(diǎn)的分組討論等與平時(shí)有關(guān)該的課程任務(wù)組成，同時(shí)將該部分的考察作為期末總成績的30%計(jì)入，讓學(xué)生在有壓力的情況下，發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.2考試多樣化側(cè)重有所不同
對于化工機(jī)械基礎(chǔ)這樣一門知識點(diǎn)非常多的課程，很難用一張卷子將大部分知識點(diǎn)考察到，因而需要對考試形式加以改變?？梢詫⒖荚嚪譃槠谥衅谀┛荚噧纱?，期中考試著重對前邊所學(xué)知識的考察，而期末考試著重考察課程的后半部分知識點(diǎn)，做到期中、期末考試側(cè)重點(diǎn)各有不同，從而考察整個(gè)課程的知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握；同時(shí)根據(jù)考察內(nèi)容的不同，可以將考試形式分為開、閉卷相結(jié)合的方式，使考試多樣化，避免了學(xué)生考前突擊死記硬背，考后立即遺忘的現(xiàn)象出現(xiàn)，而且還可以增加試卷命題的自由度，大膽地出現(xiàn)過去考試試卷中不敢出現(xiàn)的需要應(yīng)用復(fù)雜公式，計(jì)算所需的重要知識點(diǎn)也可以出現(xiàn)在考卷中，擴(kuò)展考查范圍；將過去對有限的知識點(diǎn)考查，轉(zhuǎn)化到知識和能力并重的全面素質(zhì)考查上來，而且考試結(jié)果也將變得更加真實(shí)可信，最后達(dá)到對學(xué)生課程掌握考查的目的。
4結(jié)語
《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課實(shí)踐性很強(qiáng)且內(nèi)容大多枯燥、難懂。這對缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說更是如此，無形之中給專業(yè)課的教學(xué)帶來了困難。因此要設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐證明，教學(xué)方法的改進(jìn)是解決這一問題的根本途徑。目前，國內(nèi)教育專家在探討這一個(gè)問題時(shí)提出過不同的教學(xué)方法，比如激勵式教學(xué)法、引新式教學(xué)法、開發(fā)式教學(xué)法、情景式教學(xué)法、興趣式教學(xué)法等等。這些方法的共同點(diǎn)都是正確引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?！稒C(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，如工程制圖、機(jī)械零件和機(jī)加工工藝裝備等。同時(shí)又要求學(xué)生具有靈活處理問題的能力。隨著科技的進(jìn)步，新材料、新工藝不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)的加工制造方法被許多先進(jìn)工藝所取代。這就要求教師不斷更新知識，苦練基本功，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和新穎性，加快實(shí)踐教學(xué)的步伐，及時(shí)掌握最新的理論研究和發(fā)展動態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合應(yīng)該說是一種挑戰(zhàn)，信息化的快速發(fā)展為這種教學(xué)方法提供了可能。多媒體教學(xué)的建立為這提供了技術(shù)支持。在教學(xué)過程中應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加大了教學(xué)信息量，使教學(xué)效果更加直觀。通過建立虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這種教學(xué)模式由傳統(tǒng)的學(xué)生的被動接受知識和教師“靜態(tài)”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)和教師“動態(tài)”的教學(xué)。通過這種交流，使師生之間的關(guān)系更為融洽
二、建立以能力為中心的課程考核體系
改變傳統(tǒng)的考核方式,強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的能力,實(shí)現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,主要取決于整個(gè)教學(xué)過程與之相適應(yīng),考核也貫穿整個(gè)教學(xué)過程。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,比如考核成績可以由三部分組成：平時(shí)成績占30%期末成績占35%創(chuàng)新思維及能力35%。同時(shí)，每個(gè)部分又由理論和實(shí)踐組成，其中理論成績占40%，實(shí)踐成績占60%。在平時(shí)成績中，理論部分可以由課堂提問、作業(yè)、考勤等獲得，實(shí)踐部分可以由平時(shí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)的能力獲得。期末成績中，理論部分由基本理論考試獲得，實(shí)踐部分由技能實(shí)訓(xùn)操作獲得。創(chuàng)新思維及能力成績中，理論部分可以由專題討論等形式獲得，實(shí)踐部分可以由生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告、體會等形式獲得。建立合理的考核評估體系指標(biāo)是衡量教改成功的關(guān)鍵因素。考核指標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)必須結(jié)合本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)和實(shí)踐能力教學(xué)的情況，考核的核心是學(xué)生的實(shí)踐動手能力。同時(shí)，要注重考核反饋,現(xiàn)在我們在教學(xué)中往往注重考核,不注重反饋,其實(shí)考核的目的是要重視反饋,通過反饋來是學(xué)生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學(xué)中如何講解來是學(xué)生能夠更好的減少錯誤,學(xué)生在反省中找到原因,改正錯誤。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)
機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門應(yīng)用學(xué)科,學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識,而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐中。實(shí)踐是知識的源泉，實(shí)踐性教學(xué)對于知識的獲取、能力的形成與發(fā)展起重要的作用，因此，實(shí)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育，使學(xué)生掌握的理論知識向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)化，這樣才有利于學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。為此,在教學(xué)中,每章都從最基本的應(yīng)用實(shí)例出發(fā),由實(shí)際問題入手通過技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識和理論,由實(shí)訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)加工方法。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項(xiàng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,再通過自己動手做的方式來加深對所學(xué)知識的理解,同時(shí)獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下,感性認(rèn)識與理性認(rèn)識交互進(jìn)行,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。在本課程教學(xué)中，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多的接觸生產(chǎn)實(shí)際。例如：參觀實(shí)驗(yàn)室、陳列室、工廠車間、開設(shè)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行多媒體教學(xué)，組織現(xiàn)場教學(xué)等等，不斷積累實(shí)踐知識，激發(fā)求知欲。如機(jī)床工件的裝夾方法的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在現(xiàn)場進(jìn)行裝夾練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生容易掌握不同形狀工件的裝夾方法。對漸開線齒輪的范成，可組織去工廠現(xiàn)場參觀齒輪加工，對插齒、仿形加工過程進(jìn)一步加深理解。對減速器的結(jié)構(gòu)分析及裝配，可使用生產(chǎn)實(shí)用減速器進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、拆裝實(shí)驗(yàn)等。只有教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷豐富，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的能力，具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)，成為領(lǐng)頭的創(chuàng)新者，才有利于促進(jìn)教學(xué)相長，培養(yǎng)出創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
四、總結(jié)
機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動化專業(yè)主要課程有哪些
主要課程：工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理應(yīng)用、機(jī)械工程材料、制造技術(shù)基礎(chǔ)。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括軍訓(xùn)，金工、電工、電子實(shí)習(xí)，認(rèn)識實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，社會實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等，一般應(yīng)安排40周以上。
主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)代制造技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、測試與信息處理實(shí)驗(yàn)。
專業(yè)選修課：機(jī)械動力學(xué)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)、機(jī)械故障診斷學(xué)、文獻(xiàn)檢索、專業(yè)外語、有限元方法、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、工藝過程自動化、先進(jìn)制造技術(shù)、特種加工、成組技術(shù)與CAPP、智能機(jī)械概論、微小機(jī)械概論、虛擬樣機(jī)技術(shù)、市場營銷學(xué)、在線檢測與控制、實(shí)用控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床與編程。
機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動化專業(yè)就業(yè)前景如何
機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)的學(xué)生們將來可以從事科技研發(fā)、運(yùn)行管理、應(yīng)用研究、銷售等機(jī)械制造領(lǐng)域的一些職位。該專業(yè)的學(xué)生們需要具備機(jī)械制造方面的一些基礎(chǔ)知識，學(xué)會運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際工作中的一些相關(guān)問題。畢業(yè)生們可以參加到機(jī)械制造以及設(shè)計(jì)、機(jī)械、電氣、氣壓、液壓等控制設(shè)備的維修維護(hù)的一些工作中去，為我們國家的機(jī)械工程作出自己的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)；中外對比
中圖分類號：TU；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2012）05001304課程體系是指諸多課程相互聯(lián)系而構(gòu)成的整體，包括根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置哪些課程，如何設(shè)置課程，內(nèi)容、形式、形態(tài)各異的課程如何結(jié)合才能達(dá)到整體優(yōu)化的效果。課程體系直接反映人才的培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)械專業(yè)課程體系的研究對特色專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才都具有重要的意義。
中澳教育存在很多差異，不少學(xué)者從不同角度進(jìn)行了論述[1-5]。筆者通過對比新南威爾士大學(xué)（以下簡稱“UNSW”）與沈陽建筑大學(xué)（以下簡稱“SJZU”）機(jī)械專業(yè)本科生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，分析兩所學(xué)校在課程體系建設(shè)（包括專業(yè)課程設(shè)置、課程群、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等）方面的特色，對借鑒澳大利亞高等教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才提出建議。
一、課程設(shè)置對比
課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生在單一性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)多樣性，即體現(xiàn)不同的個(gè)性發(fā)展，突出專業(yè)特色和個(gè)性。因此，課程設(shè)置要充分體現(xiàn)學(xué)科融合，突出專業(yè)特色；要著重加強(qiáng)綜合性教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化綜合能力。課程設(shè)置要有利于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，使他們既有通才的素質(zhì)，又有專才的技能。課程設(shè)置的設(shè)計(jì)屬于課程體系范疇，它應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為依據(jù)，在一定教學(xué)方案設(shè)計(jì)原則的指導(dǎo)下，選擇課程內(nèi)容和組織教學(xué)過程。
UNSW機(jī)械學(xué)院和SJZU機(jī)械學(xué)院都建立于1949年。目前兩學(xué)院建設(shè)規(guī)模和招生人數(shù)都相似，都以培養(yǎng)機(jī)械工程類人才為目標(biāo)，前者在澳大利亞工程院校排名前5位，后者于2008年獲批國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。
UNSW各專業(yè)方向每學(xué)期開設(shè)4門課，4年共開設(shè)32門課程。每門課程均為6學(xué)分，總共192分；總學(xué)時(shí)根據(jù)不同專業(yè)方向略有不同，以機(jī)械設(shè)計(jì)方向?yàn)槔?，總學(xué)時(shí)為2 028。其中所有的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等都穿插在課程中，不單獨(dú)設(shè)置。SJZU機(jī)械專業(yè)分為理論課程和公共實(shí)踐環(huán)節(jié)及專業(yè)方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)，其中理論課共開設(shè)41門課程，其總學(xué)分為150，總學(xué)時(shí)為2 394，除此外所有實(shí)踐環(huán)節(jié)有52學(xué)分，共53周。
課程設(shè)置按照通識教育平臺、基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺和專業(yè)教育平臺歸類，從開課門數(shù)、所占學(xué)分和學(xué)時(shí)比例等幾個(gè)方面進(jìn)行對比，如表1所示。
從表1可以看出，在通識教育平臺中，SJZU開設(shè)的課程數(shù)、所占學(xué)分和學(xué)時(shí)均比UNSW多，前者大約是后者的4倍；在基礎(chǔ)課程中，SJZU開設(shè)的課程數(shù)比UNSW少2門，所占學(xué)分和學(xué)時(shí)少8%～10%；在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，SJZU開設(shè)的課程數(shù)是UNSW的2倍，所占學(xué)分比例比UNSW多12%；在專業(yè)教育平臺中，SJZU開設(shè)的課程數(shù)比UNSW的少4門，所占學(xué)分和學(xué)時(shí)比例少24%。總體看，SJZU在專業(yè)基礎(chǔ)平臺中所設(shè)置的課程較多，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生進(jìn)一步深造；UNSW開設(shè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程所占比重大，說明該校對基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育非常重視。重視基礎(chǔ)課程，即“厚基礎(chǔ)”可以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性；重視專業(yè)課程，即“強(qiáng)專業(yè)”有利于提高學(xué)生的工程適應(yīng)性，這也是澳洲高校人才培養(yǎng)的普遍規(guī)律。
二、課程群對比
深入研究課程體系內(nèi)部的關(guān)系，考慮人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)需求，根據(jù)課程內(nèi)容相關(guān)性等因素構(gòu)建不同課程群。課程群就是把具有相關(guān)性或有一定目的的不同課程編排到一起，組成一個(gè)“群”，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教授。在課程群內(nèi)部，以核心主干課為主線，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過各課程相關(guān)知識點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，研究各課程之間的關(guān)系，使之相互促進(jìn)，相映成彰。通過對UNSW和SJZU機(jī)械專業(yè)課程群進(jìn)行對比，分析各自特色（表2）。表2UNSW和SJZU機(jī)械專業(yè)課程群對比表課程類型課程群UNSW機(jī)械專業(yè)開設(shè)課程SJZU機(jī)械專業(yè)開設(shè)課程通識教育平臺社科類通識教育1思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、思想和中國特色社會主義理論體系概論、基本原理科普類通識教育2軍事理論、健康教育、外語、體育基礎(chǔ)教育平臺計(jì)算機(jī)類計(jì)算機(jī)1計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、C語言數(shù)學(xué)類高等數(shù)學(xué)1A、高等數(shù)學(xué)1B、工程數(shù)學(xué)2E、數(shù)值方法與統(tǒng)計(jì)高等數(shù)學(xué)1、線性代數(shù)1、概率與統(tǒng)計(jì)物理類物理1A、固體力學(xué)1、固體力學(xué)2、熱力學(xué)、流體力學(xué)大學(xué)物理、物理實(shí)驗(yàn)專業(yè)基礎(chǔ)平臺創(chuàng)新類機(jī)械工程與創(chuàng)新建筑機(jī)械概論、綜合素質(zhì)訓(xùn)練制造類制造設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程材料與化學(xué)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械精度設(shè)計(jì)與測量技術(shù)、機(jī)械工程材料力學(xué)類工程力學(xué)1理論力學(xué)2、材料力學(xué)2設(shè)計(jì)類工程設(shè)計(jì)2、機(jī)械設(shè)計(jì)1機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)電子與控制類電子與通訊工程、線性系統(tǒng)與控制電工技術(shù)1、電子技術(shù)1、控制工程基礎(chǔ)、機(jī)電傳動與控制、微機(jī)原理測試類工程試驗(yàn)測試技術(shù)方法與管理類工程管理現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法制圖類畫法幾何2、工程制圖與CAD2液壓類液壓傳動與控制專業(yè)教育平臺力學(xué)類設(shè)計(jì)類專業(yè)類工程力學(xué)2結(jié)構(gòu)力學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)2工程機(jī)械、鋼結(jié)構(gòu)高級熱流體學(xué)內(nèi)燃機(jī)與工機(jī)底盤計(jì)算機(jī)工程工程機(jī)械液壓系統(tǒng)高級振動學(xué)機(jī)械振動實(shí)踐實(shí)踐類專業(yè)工程、畢業(yè)設(shè)計(jì)1、畢業(yè)設(shè)計(jì)2生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)選修專業(yè)選修1、專業(yè)選修2專業(yè)選修1、專業(yè)選修2通過對比和深入調(diào)研，課程群的構(gòu)建和課程內(nèi)容的深淺程度、涉及范圍等都有所不同。
（一）基礎(chǔ)教育課程群比較
學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺主要由數(shù)學(xué)、物理和計(jì)算機(jī)這3個(gè)課程群組成。通過深入調(diào)研和對比發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課程群中，UNSW開設(shè)的高等數(shù)學(xué)是分在2個(gè)學(xué)期開設(shè)，盡管基本內(nèi)容與SJZU大體相同，但是更有利于學(xué)生的吸收和消化；通過教學(xué)大綱了解到，UNSW開設(shè)的數(shù)值方法與統(tǒng)計(jì)，其內(nèi)容寬泛但難度較低。在物理課程群中，UNSW除了普通物理外，還開設(shè)了熱力學(xué)和流體力學(xué)，以后的專業(yè)課中還繼續(xù)熱傳導(dǎo)等方面的學(xué)習(xí)。在計(jì)算機(jī)課程群中，UNSW開設(shè)的計(jì)算機(jī)主要學(xué)習(xí)C語言，以鍛煉學(xué)生的編程能力為目標(biāo)，其作業(yè)難度較大，學(xué)生要完成3個(gè)大的編程任務(wù)；SJZU開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程則以掌握基礎(chǔ)知識為主。
（二）專業(yè)基礎(chǔ)課程群比較
在專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺中，根據(jù)課程內(nèi)容的相似性劃分課程群，如力學(xué)類、設(shè)計(jì)類、制造類、電子與控制類、測試類、方法與管理類和創(chuàng)新類等類課程群，在專業(yè)教育平臺中有力學(xué)類、設(shè)計(jì)類和專業(yè)類等課程群。
在力學(xué)類課程群中：UNSW只開設(shè)了工程力學(xué)1、2，卻包含了理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、結(jié)構(gòu)力學(xué)，以及疲勞斷裂等力學(xué)知識，所涉內(nèi)容廣泛，但難度較低。UNSW力學(xué)類課程群重點(diǎn)在于將不同的知識點(diǎn)融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生解決工程中的綜合性問題的能力，避免對知識的割裂，并拉近與工程實(shí)踐的距離。而SJZU分別開設(shè)了理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)等3門力學(xué)類課程，內(nèi)容難度較大，理論性較強(qiáng)，往往因用人單位的需求而設(shè)置。
在設(shè)計(jì)類課程群中，UNSW將機(jī)械零件的設(shè)計(jì)分在大二和大三的3門課程中，課程內(nèi)容前后銜接合理，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，且涉及范圍寬泛，普適性較強(qiáng)，但是比較零散，缺乏系統(tǒng)性。而SJZU開設(shè)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程群學(xué)時(shí)雖不多，卻具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和內(nèi)容的完整性，有利于學(xué)生對這類知識模塊的迅速掌握。
在電子與控制類、制造類、方法與管理類和測試類課程群中，UNSW都具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是課程緊密結(jié)合實(shí)際工程，以課程任務(wù)為主線引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力。如UNSW開設(shè)的工程試驗(yàn)就是以測試為主要內(nèi)容的實(shí)踐性課程，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生完成對不同傳感器的測試、安裝及實(shí)際應(yīng)用等任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
在創(chuàng)新類課程群中，雙方各有特色：如UNSW開設(shè)的機(jī)械工程與創(chuàng)新課，內(nèi)容涵蓋了機(jī)械制圖、快速設(shè)計(jì)、工具使用、項(xiàng)目規(guī)劃和作品制作等內(nèi)容，綜合性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，將機(jī)械工程基本素質(zhì)培養(yǎng)集于一體，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的項(xiàng)目管理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。又如SJZU開設(shè)了綜合素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生通過拆裝機(jī)械產(chǎn)品增強(qiáng)感性認(rèn)識，并通過機(jī)械創(chuàng)新方案的構(gòu)思和制作增強(qiáng)動手能力和創(chuàng)新意識。
（三）專業(yè)教育課程群比較
比較兩校專業(yè)課有以下特點(diǎn)：（1）UNSW注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如開設(shè)的專業(yè)工程課程，是一個(gè)類似畢業(yè)實(shí)習(xí)的一門實(shí)踐課，要求學(xué)生到企業(yè)解決實(shí)際問題，如設(shè)計(jì)環(huán)保裝置等，應(yīng)用以前學(xué)過的理論知識提出解決方案，并為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下伏筆。（2）SJZU在專業(yè)課程設(shè)置上更重專業(yè)化，知識分門別類，系統(tǒng)性和專業(yè)性強(qiáng)，如機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)方向開設(shè)了鋼結(jié)構(gòu)、工程機(jī)械和工程機(jī)械液壓系統(tǒng)等特色課程，突出了面向建設(shè)行業(yè)特色的培養(yǎng)模式，緊密聯(lián)系建筑機(jī)械裝備，為培養(yǎng)學(xué)生建筑機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造與運(yùn)行管理能力打下基礎(chǔ)，有利于學(xué)生就業(yè)。
UNSW課程內(nèi)容寬泛而難度較低，注重知識點(diǎn)銜接和綜合應(yīng)用，理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)相輔相成，注重實(shí)用性和工程應(yīng)用，并著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識；SJZU課程設(shè)置注重知識的系統(tǒng)性和完整性，重視理論知識學(xué)習(xí)，課程具有行業(yè)特色，為培養(yǎng)高級專業(yè)技術(shù)人才做準(zhǔn)備。
三、實(shí)踐環(huán)節(jié)對比
中澳高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置安排上差別很大。國內(nèi)工科院校普遍都將課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)單獨(dú)設(shè)置，集中訓(xùn)練，用整周的時(shí)間完成某一環(huán)節(jié)；而UNSW的所有實(shí)踐環(huán)節(jié)都穿插在不同的課程中，沒有獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)，課堂內(nèi)容直接與實(shí)踐結(jié)合，邊學(xué)邊練，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的方法。
其一，金工實(shí)習(xí)。國內(nèi)高校一般安排2～3周在金工實(shí)習(xí)基地集中訓(xùn)練；而UNSW則作為一年級的工程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新課程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，帶學(xué)生去車間培訓(xùn)，學(xué)習(xí)加工工具的使用和簡單的實(shí)物制作。國內(nèi)高校都有獨(dú)立生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；而UNSW不統(tǒng)一安排，只是要求學(xué)生在假期找企業(yè)進(jìn)行12周的實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)報(bào)告并帶回企業(yè)反饋，并在專業(yè)工程課程上完成實(shí)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的匯報(bào)和驗(yàn)收。
其二，對于機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程的課程設(shè)計(jì)，國內(nèi)采用集中訓(xùn)練的方式，便于學(xué)生集中思路完成設(shè)計(jì)；而UNSW以大作業(yè)的形式根據(jù)課程進(jìn)度進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并且大多數(shù)課程中都有多個(gè)設(shè)計(jì)類的大作業(yè)，以課程任務(wù)為主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到知識的活學(xué)活用。
其三，國內(nèi)大部分高校安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，作為對幾年理論學(xué)習(xí)的總結(jié)和對所學(xué)知識的應(yīng)用。UNSW則作為兩門課程分布在大四的兩個(gè)學(xué)期，也就是用一年的時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)其他的專業(yè)課程，邊學(xué)邊做。前一學(xué)期不寫畢業(yè)論文，但要完成對課題的深入了解，提出問題并找到解決方法，并在專業(yè)工程課程中參加答辯；后一學(xué)期根據(jù)具體的研究項(xiàng)目撰寫畢業(yè)論文，根據(jù)相關(guān)要求制作出實(shí)體，并進(jìn)行最終的答辯。盡管畢業(yè)設(shè)計(jì)在組織形式等方面有所不同，但兩校對畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求同樣嚴(yán)格。
四、結(jié)語
綜合比較UNSW和SJZU的課程體系，從課程設(shè)置、課程群特點(diǎn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等幾方面進(jìn)行了對比，找出各自特點(diǎn)，借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，提出一些操作性強(qiáng)、易于實(shí)踐的新想法，為深化教學(xué)改革、優(yōu)化課程體系，完善課程體系建設(shè)以及特色專業(yè)建設(shè)提供依據(jù)。
其一，在課程設(shè)置上，UNSW重基礎(chǔ)，更重專業(yè)教育?！昂窕A(chǔ)”可以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性，“強(qiáng)專業(yè)”有利于提高學(xué)生的工程適應(yīng)性；SJZU更重視專業(yè)基礎(chǔ)教育，有利于學(xué)生進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)。借鑒國外的課程設(shè)置情況，取長補(bǔ)短，在兼顧通才與專才教育的前提下，要進(jìn)一步完善修訂培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系，探索適應(yīng)SJZU特色專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
其二，在課程群建設(shè)上，既要保持知識的系統(tǒng)性和行業(yè)特色，又要注重知識點(diǎn)的融合以及理論和實(shí)踐教學(xué)的融合，并側(cè)重知識的寬泛性和工程實(shí)用性。在課程群建設(shè)中，刪減重復(fù)課程，加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重課程內(nèi)容的銜接，強(qiáng)化知識的綜合應(yīng)用。
其三，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，實(shí)施課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接，并逐步形成以“課程任務(wù)”為主線的教學(xué)思路。通過課堂中的“課程任務(wù)”，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使他們在完成各種課程任務(wù)過程中，將知識學(xué)以致用，不僅掌握知識，鍛煉能力，而且也培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，最終達(dá)到理解知識、運(yùn)用知識的目的。
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Comparative study of mechanical undergraduate curriculum system between
China and Australia
LUO Jiman1， ZHENG Xijian1， YUN Yanbin2， DUAN Chunzheng3
（1. Traffic and Mechanical Engineering College， Shenyang Jianzhu University， Shenyang 110168， Liaoning Province， P. R. China；
2. College of Environmental Science and Engineering， Beijing Forestry University， Beijing 100083， P. R. China；
3. School of Mechanical Engineering， Dalian University of Technology， Dalian 110624， Liaoning Province， P. R. China）
關(guān)鍵詞：CDIO；專業(yè)導(dǎo)論；課程考核方式
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0105-03
近20年來，發(fā)達(dá)國家都在從觀念、目標(biāo)、教育內(nèi)容到教育方法對工程教育進(jìn)行整體改革。環(huán)顧歐美各科技強(qiáng)國不難發(fā)現(xiàn)，科技發(fā)展的加速化、綜合化、產(chǎn)業(yè)化、國際化和一體化，對各國的工程教育改革提出了更新、更高的要求。
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO的愿景是為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實(shí)世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行（CDIO）過程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育。通過精心規(guī)劃項(xiàng)目的CDIO，可以引導(dǎo)學(xué)生對核心專業(yè)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到能力培養(yǎng)、綜合發(fā)展的目的。
CDIO工程教育模式與以往培養(yǎng)計(jì)劃的不同點(diǎn)之一是：通過開設(shè)導(dǎo)論性的基礎(chǔ)課程，從起始階段就將工程實(shí)踐引導(dǎo)入門，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生盡早領(lǐng)略工程技術(shù)的精華，并且讓他們親手制造一些簡單的東西。
大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，絕大部分只是憑專業(yè)名稱或十分簡單的專業(yè)介紹對所學(xué)專業(yè)有一個(gè)直觀理解，對自己專業(yè)認(rèn)識較少，甚至不知道所開設(shè)的課程對從事本專業(yè)工作有何作用，導(dǎo)致入學(xué)時(shí)找不到學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)缺乏動力。而現(xiàn)有高校的教學(xué)計(jì)劃中，很少有學(xué)校開設(shè)引導(dǎo)類的課程，幫助學(xué)生全面了解所學(xué)專業(yè)，提高學(xué)習(xí)興趣。
在新生入學(xué)時(shí)開展專業(yè)引導(dǎo)教育，開設(shè)《專業(yè)導(dǎo)論》課，通過相關(guān)核心工程學(xué)科的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)動機(jī)。同時(shí)，學(xué)生CDl0教學(xué)大綱要求的主要能力發(fā)展也能有較早的起步。廣東白云學(xué)院從2010年開始，在高職“2+1”人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才創(chuàng)出一條新路，對機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)實(shí)施基于CDIO工程教育理念的人才模式改革試點(diǎn)工作，開始了對《專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)及考核方式改革的研究與實(shí)踐。
《專業(yè)導(dǎo)論》課程的教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)CDIO教學(xué)大綱中對導(dǎo)論課程的教學(xué)要求，其教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)建立在對學(xué)生的引導(dǎo)及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的原則，在學(xué)生入校時(shí)即對學(xué)生進(jìn)行全方位的專業(yè)知識教育。將《專業(yè)導(dǎo)論》課程的教學(xué)分為理論教學(xué)和項(xiàng)目制作實(shí)踐兩個(gè)部分。
理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì) 《專業(yè)導(dǎo)論》課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性、前沿性以及與國際化，強(qiáng)化學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。通過精心設(shè)計(jì)，理論部分內(nèi)容通過開設(shè)10次學(xué)科前沿及發(fā)展的講座，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的最新發(fā)展及應(yīng)用領(lǐng)域。講座主要內(nèi)容如下：機(jī)械工程發(fā)展簡史、工程圖學(xué)概論、工程材料概論、機(jī)械設(shè)計(jì)概論、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械制造概論、模具技術(shù)發(fā)展、機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展、機(jī)械工程師職業(yè)能力素質(zhì)要求等。在開展講座的同時(shí)有針對性地帶學(xué)生去相關(guān)企業(yè)參觀見習(xí)，進(jìn)一步了解和認(rèn)識專業(yè)。
項(xiàng)目制作實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì) 項(xiàng)目制作實(shí)踐讓學(xué)生初步體驗(yàn)機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、裝配調(diào)試過程及工程圖的表達(dá)方法，為學(xué)生了解本專業(yè)、深入學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識打下必要基礎(chǔ)。對模具方向的學(xué)生引入模具結(jié)構(gòu)測繪項(xiàng)目，讓學(xué)生以模具實(shí)物為載體，通過對模具的拆裝及測繪，完成簡單模具二維裝配圖和零件圖的輸出；對機(jī)械設(shè)計(jì)制造方向的學(xué)生以齒輪泵、二級齒輪減速器、蝸輪蝸桿減速器為載體，測量并繪制典型零件圖和裝配圖。這樣，以工程圖學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)裝置為依托，以工程繪圖為載體，對實(shí)物裝置進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和研討，在實(shí)踐中互動，在討論中爭辯，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識，達(dá)到了新舊知識優(yōu)化和創(chuàng)新思維綜合訓(xùn)練的目的。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，掌握本專業(yè)所需掌握的工程語言——機(jī)械制圖及零件測繪，直接培養(yǎng)學(xué)生對工程圖的識圖、繪圖能力，并對模具結(jié)構(gòu)、常用的機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。
教學(xué)方法與教學(xué)手段
CDIO改革并不是要淡化理論課程的學(xué)習(xí)，而是要改革教學(xué)方法，采取能激起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，理論課程的教學(xué)不能采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，而應(yīng)采取基于問題的學(xué)習(xí)、師生互動主題研討、案例教學(xué)、論文研究、項(xiàng)目訓(xùn)練等教學(xué)形式，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新思維能力。主要通過以下幾種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果：
一是實(shí)施教學(xué)和研究互動、課內(nèi)和課外互動、寓學(xué)于研的培養(yǎng)模式，設(shè)置基于課程的科研訓(xùn)練項(xiàng)目和自主科研訓(xùn)練項(xiàng)目兩類，資助學(xué)生開展研究工作?；谡n程的科研訓(xùn)練項(xiàng)目由研究型教學(xué)課程責(zé)任教師組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)。自主科研訓(xùn)練項(xiàng)目一般為學(xué)生進(jìn)入高年級后，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題，經(jīng)學(xué)院審批后開展科研訓(xùn)練工作，并以小組的形式參加創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)競賽、力學(xué)競賽、挑戰(zhàn)杯等科技競賽活動。較好地完成科研訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生可以取得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分，鼓勵學(xué)生以科研訓(xùn)練項(xiàng)目研究成果為內(nèi)容撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。
二是在知名企業(yè)建立學(xué)生實(shí)踐基地。學(xué)生可優(yōu)先獲得去該類企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，并鼓勵其在企業(yè)中開展科研訓(xùn)練項(xiàng)目的研究工作。
三是通過組織科研訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)、社會工作等途徑培養(yǎng)學(xué)生的組織、溝通、協(xié)調(diào)等領(lǐng)導(dǎo)能力。
四是定期組織開展學(xué)術(shù)討論。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對各自研究的課題，發(fā)表各自觀點(diǎn)，營造良好的學(xué)習(xí)交流氛圍，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學(xué)生的表達(dá)和溝通能力。
CDIO人才培養(yǎng)模式下的課程考核方式
理論教學(xué)部分的考核方式 學(xué)生結(jié)合10次講座所講授的內(nèi)容，獨(dú)立查閱中英文文獻(xiàn)，開展市場調(diào)研，撰寫不少于5000字的調(diào)研報(bào)告或課程論文，并制作講授課件，參加課堂上模擬的“21世紀(jì)制造業(yè)前沿國際論壇”，對調(diào)研報(bào)告或論文內(nèi)容進(jìn)行講授。教師根據(jù)學(xué)生調(diào)研報(bào)告或論文撰寫質(zhì)量和課堂講授的表現(xiàn)，以及平時(shí)教學(xué)活動全部環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，確定此部分的分?jǐn)?shù)。
項(xiàng)目制作實(shí)踐部分的考核方式 （1）項(xiàng)目制作實(shí)踐的組織形式及成果提交。項(xiàng)目制作實(shí)踐時(shí)學(xué)生以4～6人為一個(gè)項(xiàng)目小組，每個(gè)小組配備一名指導(dǎo)教師。項(xiàng)目制作實(shí)踐以小組為單位，在理論課堂外執(zhí)行；項(xiàng)目組內(nèi)活動方式有：座談式交流研討，專題式講解介紹，邊做邊探討式互動，系統(tǒng)性總結(jié)等。組間活動主要采用總結(jié)介紹方式。項(xiàng)目完成后團(tuán)隊(duì)需提交的成果資料有：零件圖，總裝圖，工作原理介紹，項(xiàng)目工作總結(jié)或課程論文等。（2）項(xiàng)目制作實(shí)踐考評方式與標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目制作實(shí)踐的成績分為優(yōu)（>90分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（
課程教學(xué)的成效
《專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)及考核方式改革的研究與實(shí)踐主要取得了以下成效。
培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、動手能力等，提高了綜合素質(zhì) 在 “模具結(jié)構(gòu)測繪”實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生完成后提交的資料有：項(xiàng)目工作報(bào)告（裝配體的工作原理、拆裝順序、裝配簡圖等）；全部零件（標(biāo)準(zhǔn)件除外）正式零件圖；裝配圖（每人一張）。據(jù)統(tǒng)計(jì)，采用實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)后，在學(xué)時(shí)與原來相同的情況下，45名學(xué)生共完成零件圖119 張（A4～A1 不等），A1 裝配圖39張、A2裝配圖6張，比往屆多繪制了裝配圖，并且零件的種類結(jié)構(gòu)形式也有所增加；學(xué)生首次對典型模具機(jī)構(gòu)進(jìn)行了拆裝和測繪。學(xué)生解決問題的能力和實(shí)際動手能力有明顯的提高，促進(jìn)了實(shí)踐過程與工程實(shí)際接軌。雖然學(xué)習(xí)難度和工作量增加了，但由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)出來，在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和交流中，大大促進(jìn)了學(xué)生的思維能力、溝通能力、動手能力及合作精神，其綜合素質(zhì)得到較好的培養(yǎng)，成績明顯提高。
以項(xiàng)目小組為單位的答辯環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感 項(xiàng)目制作實(shí)踐在最后環(huán)節(jié)進(jìn)行以項(xiàng)目小組為單位的答辯，采用答辯方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。在答辯時(shí)，回答問題的不是“個(gè)人”，而是代表團(tuán)隊(duì)，每個(gè)成員都可以搶答或補(bǔ)充回答，以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的真實(shí)水平。該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績首先是團(tuán)隊(duì)的成績，然后是在此之下的個(gè)人成績，每名學(xué)生的成績都和自己團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)息息相關(guān)。
教師的教學(xué)能力得以提高 基于CDIO工程理念的課程教學(xué)，其主要理念是通過項(xiàng)目制作實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在項(xiàng)目制作的過程中掌握理論知識。這就意味著教師決不可以袖手旁觀，而是正好相反，對教師的要求也更高。教師要根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目組學(xué)生工作的進(jìn)展情況給予引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生面對不同的情況和對象，會靈活選用和綜合運(yùn)用各種知識、手段。教師還要根據(jù)各組不同的工程項(xiàng)目，分別對學(xué)生講解必須注意的問題和必要的解決問題的方法及基本原則，介紹一些可供參考的途徑和技巧等。
結(jié)語
《專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)，根據(jù)不同專業(yè)方向的人才培養(yǎng)需求，分別設(shè)置了模具結(jié)構(gòu)測繪、齒輪泵、二級齒輪減速器、蝸輪蝸桿減速器等項(xiàng)目實(shí)踐，測量并繪制了典型模具的零件圖和裝配圖，典型零件圖和裝配圖；以工程圖學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)裝置為依托，以工程繪圖為載體，對實(shí)物裝置進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和研討。在實(shí)踐中互動，在討論中爭辯，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，達(dá)到了新舊知識優(yōu)化和創(chuàng)新思維綜合訓(xùn)練的目標(biāo)。
根據(jù)課程特點(diǎn)，建立了基于CDIO工程教育理念的課程考核方式，對課程教學(xué)中的理論教學(xué)部分，以課程論文代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試；在項(xiàng)目制作實(shí)踐部分，將學(xué)生的成績與團(tuán)隊(duì)成績掛鉤，學(xué)生成績由個(gè)人和團(tuán)隊(duì)兩部分成績組成，采用團(tuán)隊(duì)成員之間互評、團(tuán)隊(duì)之間互評及導(dǎo)師評價(jià)三部分組成，通過課程考核方式的改革，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)作能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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