時(shí)間：2023-03-07 15:16:17
序論：在您撰寫鳥的天堂教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
3、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關(guān)句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”造句。
3、認(rèn)識(shí)“鳥的天堂”，初步體會(huì)景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。
教學(xué)過程：
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1．作者簡(jiǎn)介。
2．揭示課題。
（對(duì)作者巴金作簡(jiǎn)單介紹，既是一種文學(xué)修養(yǎng)的熏陶，也是從語文的內(nèi)部有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文。
要求：（1）讀正確；（2）讀通順。
思考：談?wù)勀銓?duì)“鳥的天堂”的認(rèn)識(shí)。
（自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個(gè)學(xué)生能對(duì)課文有一個(gè)完整初步的了解。）
2．檢查反饋。
（1）課堂交流：你對(duì)“鳥的天堂”的認(rèn)識(shí)。
（這個(gè)問題的設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)生的回答不可能完美，但有助于了解學(xué)情；教師的寬容評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生樹立閱讀的信心。）
（2）個(gè)別讀課文，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字和部分新詞。
（讀的是個(gè)別學(xué)生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學(xué)法似乎有些凌亂，但有實(shí)效。）
三、再讀課文，理清文脈
1．速讀課文。
思考：課文可以分成兩個(gè)部分，怎樣分？為什么？
（1）自己讀讀、劃劃、想想。
（2）小組討論，重點(diǎn)討論“為什么？”
（簡(jiǎn)化分段，強(qiáng)調(diào)清晰分段的思路，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，初步體會(huì)景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫。）
2．檢查反饋。
四、精讀課文，感受情趣
1．輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。
2．質(zhì)疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？
（尊重學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生相互作答，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。質(zhì)疑是一種重要能力，既有利于學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀知識(shí)和能力，又激發(fā)學(xué)生邊讀邊思。）
3．在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。
（1）嘗試有感情朗讀。
（2）朗讀指導(dǎo)。
（3）有感情朗讀有關(guān)句段。
4．根據(jù)自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機(jī)動(dòng)）
（給學(xué)生選擇的權(quán)利，也就是培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀能力。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關(guān)句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。
2．學(xué)習(xí)課文第二部分，理解“應(yīng)接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會(huì)用“應(yīng)接不暇”造句。
3．精讀課文，體會(huì)課文描寫景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的方法，了解作者觀察描寫的精細(xì)、巧妙。
教學(xué)過程：
一、精讀課文，感受情趣
1．有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。
（1）比較：這三段話之間有什么不同點(diǎn)？
（引導(dǎo)學(xué)生在感性閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性分析，領(lǐng)悟作者觀察、描寫之巧妙。）
（2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。
（這是一項(xiàng)語言表達(dá)練習(xí)，同時(shí)也是理解的深化。）
2．自由讀課文第12、13自然段。
（1）思考：用一句話表達(dá)你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？
（寬泛的問題，有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀心理空間，善于表達(dá)自己的感受是一種能力，也是一種素質(zhì)。）
（2）根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥：
①理解“我們繼續(xù)拍掌……有的在撲翅膀”一句。
A．想象句子所描寫的情景。
B．有感情朗讀句子。
②聯(lián)系上下文理解詞語“應(yīng)接不暇”。
二、熟讀課文，體會(huì)寫法
1．自由讀課文第一、第二部分有關(guān)課文。
比較：兩個(gè)部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
（學(xué)生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應(yīng)有限度的認(rèn)可這些答案，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在內(nèi)容和寫法上的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別，比如靜態(tài)與動(dòng)態(tài)等。）
2．有感情朗讀課文第一、第二部分有關(guān)句段。
三、延伸課文，鼓勵(lì)探索
1．置疑。
（在置疑中幫助學(xué)生解決一些感興趣的問題，彌補(bǔ)一些教學(xué)中遺漏的問題，可以稱為教學(xué)民主，也可以理解為因?qū)W而教。）
2．介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活，熱愛美。
四、作業(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
3、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關(guān)句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”造句。
3、認(rèn)識(shí)“鳥的天堂”，初步體會(huì)景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。
教學(xué)過程：
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1．作者簡(jiǎn)介。
2．揭示課題。
（對(duì)作者巴金作簡(jiǎn)單介紹，既是一種文學(xué)修養(yǎng)的熏陶，也是從語文的內(nèi)部有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文。
要求：（1）讀正確；（2）讀通順。
思考：談?wù)勀銓?duì)“鳥的天堂”的認(rèn)識(shí)。
（自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個(gè)學(xué)生能對(duì)課文有一個(gè)完整初步的了解。）
2．檢查反饋。
（1）課堂交流：你對(duì)“鳥的天堂”的認(rèn)識(shí)。
（這個(gè)問題的設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)生的回答不可能完美，但有助于了解學(xué)情；教師的寬容評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生樹立閱讀的信心。）
（2）個(gè)別讀課文，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字和部分新詞。
（讀的是個(gè)別學(xué)生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學(xué)法似乎有些凌亂，但有實(shí)效。）
三、再讀課文，理清文脈
1．速讀課文。
思考：課文可以分成兩個(gè)部分，怎樣分？為什么？
（1）自己讀讀、劃劃、想想。
（2）小組討論，重點(diǎn)討論“為什么？”
（簡(jiǎn)化分段，強(qiáng)調(diào)清晰分段的思路，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，初步體會(huì)景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫。）
2．檢查反饋。
四、精讀課文，感受情趣
1．輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。
2．質(zhì)疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？
（尊重學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生相互作答，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。質(zhì)疑是一種重要能力，既有利于學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀知識(shí)和能力，又激發(fā)學(xué)生邊讀邊思。）
3．在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。
（1）嘗試有感情朗讀。
（2）朗讀指導(dǎo)。
（3）有感情朗讀有關(guān)句段。
4．根據(jù)自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機(jī)動(dòng)）
（給學(xué)生選擇的權(quán)利，也就是培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀能力。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關(guān)句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。
2．學(xué)習(xí)課文第二部分，理解“應(yīng)接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會(huì)用“應(yīng)接不暇”造句。
3．精讀課文，體會(huì)課文描寫景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的方法，了解作者觀察描寫的精細(xì)、巧妙。
教學(xué)過程：
一、精讀課文，感受情趣
1．有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。
（1）比較：這三段話之間有什么不同點(diǎn)？
（引導(dǎo)學(xué)生在感性閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性分析，領(lǐng)悟作者觀察、描寫之巧妙。）
（2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。
（這是一項(xiàng)語言表達(dá)練習(xí)，同時(shí)也是理解的深化。）
2．自由讀課文第12、13自然段。
（1）思考：用一句話表達(dá)你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？
（寬泛的問題，有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀心理空間，善于表達(dá)自己的感受是一種能力，也是一種素質(zhì)。）
（2）根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥：
①理解“我們繼續(xù)拍掌……有的在撲翅膀”一句。
A．想象句子所描寫的情景。
B．有感情朗讀句子。
②聯(lián)系上下文理解詞語“應(yīng)接不暇”。
二、熟讀課文，體會(huì)寫法
1．自由讀課文第一、第二部分有關(guān)課文。
比較：兩個(gè)部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
（學(xué)生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應(yīng)有限度的認(rèn)可這些答案，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在內(nèi)容和寫法上的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別，比如靜態(tài)與動(dòng)態(tài)等。）
2．有感情朗讀課文第一、第二部分有關(guān)句段。
三、延伸課文，鼓勵(lì)探索
1．置疑。
（在置疑中幫助學(xué)生解決一些感興趣的問題，彌補(bǔ)一些教學(xué)中遺漏的問題，可以稱為教學(xué)民主，也可以理解為因?qū)W而教。）
2．介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活，熱愛美。
四、作業(yè)
1．學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字，能正確讀寫課后練習(xí)題3的9個(gè)詞語；
2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段；
3．默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)；
4．領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法，體會(huì)文章語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運(yùn)用語言；
2．體會(huì)“鳥的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會(huì)。
2．多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一．自選目標(biāo)，展示預(yù)習(xí)成果。
課前，教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自選目標(biāo)和方法來預(yù)習(xí)。課前5分鐘，學(xué)生對(duì)照“預(yù)習(xí)要求”，匯報(bào)自己完成哪些任務(wù)。課始，教師抽機(jī)檢查，鞏固預(yù)習(xí)所得。
（評(píng)：語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為。自選目標(biāo)的預(yù)習(xí)考慮了學(xué)生個(gè)體差異和潛能的獨(dú)立學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。）
二．整體感知課文。
1．交流自學(xué)感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學(xué)生分別用一個(gè)詞、一個(gè)短語或一句話來說。
2．速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。
課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
三．揭示研讀專題，開展研讀。
㈠讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
①前一個(gè)“鳥的天堂”指什么？后一個(gè)鳥的天堂指什么？
②為什么巴金爺爺會(huì)發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？
獨(dú)立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果。
㈡集體交流：
1．引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習(xí)七、八自然段，體會(huì)榕樹的美。
⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關(guān)語句，利用多媒體課件演示，讓學(xué)生了解大榕樹的特點(diǎn)，體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
（通過交流，相互啟發(fā)，共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢(shì)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）
⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關(guān)語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以及自己的感受談體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見解。（教師要珍視學(xué)生的個(gè)體感受。）
通過以上環(huán)節(jié)，歸納：
遠(yuǎn)：許多株一簇簇
榕樹大
近：一株干：不可計(jì)數(shù)綠
根：垂伸茂盛
枝：臥富有生命力
葉：翠綠堆
⑶教師參與朗讀7、8兩段，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會(huì)、感悟榕樹奇特的美。
（評(píng)：把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識(shí)、形成能力）
2．引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落，體會(huì)百鳥齊飛的動(dòng)態(tài)美。
⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段；
⑵自由練讀12、13自然段，再小組個(gè)人賽讀，每組評(píng)出最棒的一個(gè)人；
⑶小組推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段；（課件配樂）
⑷交流感受：你想到了什么？
⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
（評(píng)：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達(dá)技巧，拓展升華和積累語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
四．創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語文實(shí)踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。
要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。
1．以小組為單位，自由練說，評(píng)出一位高手參賽。
2．生準(zhǔn)備后交流，生生互相評(píng)價(jià)。
小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對(duì)我們的友善與保護(hù)。此時(shí)，我們也更能體會(huì)出巴金老爺爺?shù)馁潎@：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
（評(píng)：把演講這一學(xué)生熟悉的活動(dòng)方式引進(jìn)課堂，把教材“還原”成生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的“生命態(tài)”中展開“對(duì)話”，活化了教材。）
五．自選練習(xí)
教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。
1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2．畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡(jiǎn)短的文字說明；
一、結(jié)合實(shí)際，巧用資源備好課。
備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有課備充分，才能上好課。遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了豐富的教學(xué)資源：教案、課件、資料、作業(yè)……怎樣利用好這些資源為自己教學(xué)提供服務(wù)呢？我覺得在備課時(shí)教師就要在深鉆教材基礎(chǔ)上，充分去瀏覽這些與教學(xué)相關(guān)的資源，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，摘取對(duì)自己課堂教學(xué)有益的教案，圖片，課件，作者資料、背景資料等，優(yōu)化組合成適合教師自己教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性化教案，制定能突破教學(xué)重難點(diǎn)的輔助課件，為教學(xué)提供有力保證。如我在準(zhǔn)備執(zhí)教《鳥的天堂》這篇課文前，為上好這堂課，我除了瀏覽遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)提供的教學(xué)設(shè)計(jì)，還瀏覽了相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)不下十篇，結(jié)合我們農(nóng)村學(xué)生見識(shí)短，根本沒人去過“鳥的天堂”這個(gè)地方，摘取了資源提供的大量關(guān)于介紹榕樹美和鳥的天堂鳥多的圖片做成了課件，并把其中最能體現(xiàn)“鳥的天堂”美的一張圖片做了課件主畫面，配上了舒緩的《秋日私語》鋼琴曲，讓課件聲形并茂，能直觀形象地體現(xiàn)大榕樹的美和“鳥的天堂”的美，更能讓學(xué)生進(jìn)入課堂就猶如置身于“鳥的天堂”，渲染氣氛，為學(xué)生感受榕樹美和鳥多這一課文重難點(diǎn)奠定了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
二、直觀形象，巧用資源上好課。
現(xiàn)代語文課堂教學(xué)提倡“自主、合作、探究”模式，主要是在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生感悟文本，每節(jié)課的關(guān)鍵就在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)。而農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)由于受條件的限制，往往是“一支粉筆，一本教材、一塊黑板”的教學(xué)模式，許多教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)突破時(shí)大多是采取“死記硬背”、“多講”、“多讀”等方式讓學(xué)生強(qiáng)化記憶、理解，很少由學(xué)生自己直接主動(dòng)探究感受體會(huì)的，那樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)很死板，不能靈活運(yùn)用。但是如果在教學(xué)中我們能巧用資源，把對(duì)課堂教學(xué)有利的資源引進(jìn)課堂，那將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，使教學(xué)效果發(fā)生根本性的改變。如我在教學(xué)《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，課文中有這樣一句話（文章的難點(diǎn)）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”，這句話對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，單純地讓他們讀，不借助媒體的輔助，理解起來是很困難的，在教學(xué)這部分時(shí)，為了讓學(xué)生有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，感悟，我除了讓學(xué)生反復(fù)讀這句話，出示了事先從資源上下載的課件：翠綠的大榕樹和配有這句話的圖片，讓學(xué)生直觀感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑：“新的生命”是指什么？作者為什么會(huì)有這種感受呢？再讓學(xué)生自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受，與伙伴交流交流，最后全班發(fā)表自己的見解，學(xué)生有了課件直觀形象的課件的輔助，思維活躍：有的說是風(fēng)吹，有的說是陽光的照射，有的說是藏在樹葉下小鳥在動(dòng)……學(xué)生暢談自己理解后老師給予了充分的肯定，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)有感情朗讀，就能把大榕樹的美、生機(jī)勃勃表現(xiàn)得淋漓盡致了，有效地突破了重難點(diǎn)，讓學(xué)生靈活地掌握知識(shí)，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。
三、激情感言，巧用資源拓展課。
現(xiàn)代語文教學(xué)模式，特別注重課堂結(jié)尾的總結(jié)與延伸，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生語言。但是僅憑教師簡(jiǎn)單的說教，是調(diào)動(dòng)不起學(xué)生參與課堂的積極性的。如果能巧妙地用好遠(yuǎn)程教育提供的教學(xué)資源，就能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生情感，更容易打開話匣子，有感而言。同樣我在教學(xué)《鳥的天堂》快結(jié)束的時(shí)候，趁學(xué)生正沉浸在“鳥的天堂”美景中，教師忽然話鋒一轉(zhuǎn)，播放了資源中引用的一個(gè)片斷（出示“鳥的天堂”環(huán)境被破壞的圖片）：一個(gè)來自網(wǎng)上的最新消息，“鳥的天堂”由于人們不愛護(hù)環(huán)境，使“鳥的天堂”不再是“鳥的天堂”，很多鳥飛走了，湖面上許多垃圾漂浮……老師聲情并茂朗讀后，痛心地問：同學(xué)們，當(dāng)你看到這樣的情景，你會(huì)說什么？會(huì)做些什么？學(xué)生親眼目睹此景，紛紛圍繞“做環(huán)保小衛(wèi)士”發(fā)表自己見解，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生語言，又達(dá)到了滲透環(huán)保教育的目的，可謂“一舉兩得”。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.背誦古詩詞，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，及其生字詞語。
2.通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會(huì)思想以及體會(huì)文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，理解動(dòng)態(tài)描寫。
二、核心素養(yǎng)
體會(huì)景物描寫表達(dá)人物情感的方法。體會(huì)詩中景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美,學(xué)習(xí)景物的描寫方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫。
四、評(píng)價(jià)任務(wù)
背誦古詩詞；掌握本單元生字詞語。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入新課
（二）復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.生字、詞語。
學(xué)生認(rèn)讀，抽查學(xué)生聽寫。
2.課文復(fù)習(xí)
學(xué)生瀏覽問題，再次回顧本單元重點(diǎn)內(nèi)容：
（1）《四季之美》分了幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述？你喜歡哪個(gè)？為什么？
（2）讀了《鳥的天堂》聯(lián)系上下文，說說為什么第一個(gè)鳥的天堂帶引號(hào)，第二個(gè)不帶引號(hào)？
（3）在《月跡》這篇課文中，作者是怎樣尋找月亮的？
（三）反饋矯正，深化提高。
1.矯正。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對(duì)性講解，糾正錯(cuò)誤，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)形成正確、清晰的印象。
2.深化提高。
（四）單元小結(jié)，增強(qiáng)自信
1.本單元的四篇文章都通過描寫景物的變化,來體現(xiàn)景物的美。如《古詩三首》中,對(duì)景物描寫有動(dòng)態(tài),有靜態(tài),動(dòng)靜結(jié)合,給人以獨(dú)特的感受;《四季之美》中,通過描寫四個(gè)季節(jié)的不同景物,來體現(xiàn)景物的美,表達(dá)對(duì)景物的喜愛之情;《鳥的天堂》中,通過詳細(xì)描寫不同時(shí)間看到的不同景物,表達(dá)作者對(duì)鳥的天堂的喜愛之情;《月跡》則通過描寫不同地點(diǎn)的月亮,來體現(xiàn)作者對(duì)月亮的喜愛之情。
2.如何體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美？
（五）評(píng)價(jià)檢測(cè)
1.把下列詞語補(bǔ)充完整再選擇合適的詞語填空。
（
）曠（
）怡
翩翩（
）（
）
夜（
）降（
）
應(yīng)（
）不（
）
2.補(bǔ)充句子。
（1）
，桃花流水鱖魚肥。
（2）青箬笠，
，
。
六、板書設(shè)計(jì)
第七單元復(fù)習(xí)
動(dòng)態(tài)之美
古詩詞三首
四季之美
鳥的天堂
第一次嘗到甜頭是教《鳥的天堂》。課文比較長(zhǎng)，語言比較散，我找不到突破口。拿著課文我翻來覆去地讀了很久，也不知道用什么來將這些散落的點(diǎn)串起來，打開《使用手冊(cè)》，里面有這樣一則設(shè)計(jì)：
對(duì)呀，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，都體現(xiàn)了這“鳥的天堂”名不虛傳。課文有幾個(gè)段落的描寫集中清晰，值得學(xué)生積累、模仿。于是我就圍繞這個(gè)練筆設(shè)計(jì)展開教學(xué)：先讓學(xué)生說說“鳥的天堂”指什么，談?wù)剬?duì)“鳥的天堂”的整體印象；再默讀課文，找一找大榕樹成為“鳥的天堂”有哪幾方面的原因，在交流中概括、梳理，開展朗讀指導(dǎo)并加以積累；最后引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換人稱進(jìn)行有條理的介紹。所有的學(xué)生都興味盎然地投入到閱讀、練筆之中，效果非常好。
幾次備課下來，我發(fā)現(xiàn)《使用手冊(cè)》最直接的作用便是助我正確解讀文本。年輕教師沒有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教材的理解總是過于瑣碎，每一點(diǎn)都想抓，每一點(diǎn)都抓不實(shí)，許多時(shí)候理解甚至還會(huì)出現(xiàn)偏頗，而這本《使用手冊(cè)》將每篇課文的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行了精心的編排和設(shè)計(jì)，讓我知道每篇課文可以教什么，應(yīng)將注意力集中在哪些語言現(xiàn)象上。這樣，備課就有了明確的方向，不會(huì)走偏甚至迷失方向，課堂教學(xué)各大板塊簡(jiǎn)潔明確，操作思路也因此而顯得清晰。感觸最深的是《這片土地是神圣的》設(shè)計(jì)過程：
一開始備這一課時(shí)，我就認(rèn)真閱讀了這則設(shè)計(jì)，想著這個(gè)練筆的內(nèi)容本身很簡(jiǎn)單，學(xué)生容易完成，因此草率地認(rèn)定對(duì)學(xué)生語文能力的提升并沒有多大意義，決定棄之不用。在第一稿教案中，我用常用的填空題來幫助學(xué)生進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括，然后再選擇重點(diǎn)語段展開教學(xué)，品讀語言。
教研員老師看了教案后問我：與其他課文相比，這篇課文在體裁上有什么特點(diǎn)？該怎樣讓學(xué)生掌握這種文章體裁上的特點(diǎn)？我愣住了，心想：演講辭不就是表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，再對(duì)聽眾進(jìn)行號(hào)召嗎？可這算什么特點(diǎn)呢？再次翻開《使用手冊(cè)》，反復(fù)閱讀這則練筆設(shè)計(jì)，心里思量著該怎樣完成這道題，最后終于有所醒悟：作為演講辭，本文和其他課文在寫作上有很大不同，也不同于一般意義上的演講稿――圍繞觀點(diǎn)用事例加以證明?；丨h(huán)反復(fù)是本文強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的手段，但抒情性的文字讓人一時(shí)間弄不清楚文章到底在寫什么，因此引導(dǎo)學(xué)生先讀懂作者究竟要說什么顯得極為必要，而這則設(shè)計(jì)就能很好地幫助我解決這個(gè)問題。后來我這樣設(shè)計(jì)這一部分的教學(xué)：初讀課文后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說每個(gè)自然段分別寫了什么，在梳理全文后讓學(xué)生明白每個(gè)自然段其實(shí)在表達(dá)同一個(gè)意思，再來完成這個(gè)練筆。這一教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生輕松地把握了作者的訴求和文章的主要內(nèi)容，并了解了演說辭的特點(diǎn)，還讓學(xué)生明白了閱讀這種體裁的文章，并不能只將內(nèi)容加以梳理概括，更要明了作者反復(fù)表達(dá)的訴求。
有了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上的教與學(xué)就在“隨文練筆”的推動(dòng)下展開。對(duì)于我來說，一堂課目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)清晰，步驟簡(jiǎn)潔，上課時(shí)不用時(shí)不時(shí)去看教案了，倒是能多花心思關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)并及時(shí)作出調(diào)整，心中有了底氣，真正感受到作為教師的主導(dǎo)性。而學(xué)生有了更充裕的時(shí)間與課文對(duì)話，每個(gè)人都能靜下心來細(xì)細(xì)品賞一個(gè)個(gè)充滿靈性的文字，沉入流動(dòng)的語言中展開思考，進(jìn)行真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)，課堂真正屬于他們。在練筆的推動(dòng)下，學(xué)生的思維活動(dòng)真實(shí)有效，語言的遷移和內(nèi)化就很輕松，學(xué)生和教師都很有成就感。
在長(zhǎng)期的使用中，我不斷地認(rèn)識(shí)到，有了高質(zhì)量的練筆設(shè)計(jì)，一堂課的教學(xué)方案就已初步成形，且圍繞練筆設(shè)計(jì)展開的課堂教學(xué)操作起來十分輕松。我開始越來越自覺地用隨文練筆來構(gòu)建我的閱讀課堂教學(xué)。
一次公開課展示活動(dòng)，我執(zhí)教六年級(jí)下冊(cè)《我最好的老師》一課。課文中的懷特森先生有意編造了有關(guān)“貓猬獸”的諸多知識(shí)，讓“認(rèn)真學(xué)習(xí)”的學(xué)生在隨堂測(cè)驗(yàn)中全都得了零分，以此提醒學(xué)生要具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。課文在寫作上采用了一事一議的手法，從一個(gè)具體的事例出發(fā)，闡明了一個(gè)道理。在教研員老師的指導(dǎo)下，我針對(duì)“事”和“理”采用了兩個(gè)練筆設(shè)計(jì)來構(gòu)建課堂。
練筆設(shè)計(jì)1：
練筆設(shè)計(jì)2：
在學(xué)生初讀感知后，我讓他們找一找懷特森先生是怎么做的。練筆設(shè)計(jì)1能幫助學(xué)生理清課堂上發(fā)生的事情。我放手讓學(xué)生找，可以是具體的描寫，也可以是概括的敘述。接下來我還引導(dǎo)學(xué)生將填寫的句子有序地進(jìn)行排列，再連起來讀。這個(gè)練筆的過程一步步呈現(xiàn)了學(xué)生對(duì)懷特森先生做法的認(rèn)識(shí)，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，即理解為什么說懷特森先生是最好的老師。而練筆設(shè)計(jì)2則借旁人的質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面――培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神，以此突破本文的難點(diǎn)。這是對(duì)本文的概括，也讓學(xué)生更清晰地感知事與理結(jié)合的寫法。就這樣，我用兩個(gè)練筆設(shè)計(jì)串起了整個(gè)課堂的教學(xué)，教學(xué)思路清晰，操作簡(jiǎn)便，使學(xué)生在輕松的讀一讀、找一找、寫一寫中，對(duì)課文一事一議的寫法留下深刻的印象，還能試著用這種方法寫作。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼?，在語文課堂上，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的生態(tài)評(píng)價(jià)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。教師在語文課堂上，要關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)手段，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控、診斷的功能。實(shí)踐證明，語文課堂上，教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)能糾正別人的錯(cuò)誤；學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生自己及時(shí)反省。多種內(nèi)容、多種方法、多種藝術(shù)的評(píng)價(jià)，正在語文課堂上發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)，評(píng)價(jià)也是教師進(jìn)行教學(xué)反思、開展教學(xué)研究、促進(jìn)自我發(fā)展的過程。那么，如何評(píng)價(jià)一節(jié)語文課呢？以往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“以教論教”，即以看老師的教來評(píng)價(jià)一節(jié)課的教學(xué)效果，它注重的是老師的教，而忽略的是學(xué)生的學(xué)。新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“以學(xué)論教”，即以學(xué)生的學(xué)來評(píng)價(jià)一節(jié)課的教學(xué)效果，它注重的是學(xué)生的學(xué)。諸如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心及學(xué)生參與程度、自主自覺學(xué)習(xí)程度等。新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也注重老師的教，但它注重的是老師的教學(xué)理念與思想、教學(xué)方法與手段及“三維目標(biāo)”的落實(shí)情況等。
因此，我認(rèn)為好的閱讀課應(yīng)該具有如下特點(diǎn)：
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師?！彼裕u(píng)價(jià)一堂課的成敗，首先看其是否能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要表現(xiàn)在對(duì)語文課的喜愛和教學(xué)過程的參與程度。作為教師，在教學(xué)過程中，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要善于觸及到學(xué)生情感的琴弦，善于挖掘潛藏于學(xué)生身上的積極性，善于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。只有這樣，才會(huì)使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，才能使課程的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，課堂的教學(xué)效果得以提高。
2.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)語文課堂上，教師講得再好也無法代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐、自身感悟、個(gè)性體驗(yàn)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要主動(dòng)放權(quán)，要少講、少讀、少寫、少做，讓學(xué)生多講、多讀、多寫、多做，要給學(xué)生自，要把課堂還給學(xué)生、把時(shí)間還給學(xué)生，要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，利用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性、合作性，激發(fā)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中思考、質(zhì)疑、問難、分析、理解、感悟、表達(dá)，使學(xué)生真正成為課堂的主人、發(fā)展的主體?？梢赃@樣說：教師引導(dǎo)是否有方、落實(shí)學(xué)生主體意識(shí)是否到位，是評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的關(guān)鍵。
3.合理安排教學(xué)過程
教學(xué)過程是教師指導(dǎo)下的學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)的過程?！缎抡n標(biāo)》要求，語文教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生質(zhì)疑、合作、探究、解疑、交流的過程。所以，看教學(xué)過程首先要要看教師是否遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，還要看老師是否起到組織者、引導(dǎo)者更多的是參與者的作用。其次要看教師是否充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)；再次要看教師能否講究一定的教學(xué)藝術(shù)，合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，時(shí)間安排科學(xué)、恰當(dāng)。
4.營(yíng)造融洽的課堂氛圍
一名優(yōu)秀的語文老師總是把激活課堂、與學(xué)生平等對(duì)話和溝通放在首位。他們總是努力為學(xué)生營(yíng)造平等、民主、和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，力求與學(xué)生達(dá)成感情的交融，心靈的默契。他們總是鼓勵(lì)學(xué)生去大膽地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽探索、樂于交流與合作。教學(xué)中，當(dāng)自己一呼不能百應(yīng)時(shí)，他們會(huì)用自己的智慧或調(diào)侃、或煽情，適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)有成效。而一名蹩腳的語文老師總是把安靜的課堂、學(xué)生對(duì)老師的誠(chéng)惶誠(chéng)恐放在首位。他們說“我講課的一個(gè)特點(diǎn)是需要課堂安靜，稍有一點(diǎn)動(dòng)靜，我的課絕對(duì)要講糟?！?。因此他們的課堂往往是一片沉悶、死寂，老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生是被動(dòng)的看客?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的諸多能力，如：探究能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新能力、人生觀、價(jià)值觀等。試想：這樣一節(jié)氣氛沉悶、老師一講到底、學(xué)生被動(dòng)接受的語文課上，學(xué)生的諸多能力怎能得以培養(yǎng)？所以，積極向上、張馳有度的教學(xué)氣氛是衡量一節(jié)課良莠的標(biāo)尺。
5.充分落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
看一節(jié)課不僅要看落實(shí)是否目標(biāo)，還要看是否突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，課后反饋是否緊緊圍繞、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。此外還要看老師是否善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新新點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力；是否根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造性地理解和使用教材，并積極開發(fā)語文課程資源。此外，一節(jié)課里教師還應(yīng)注重情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，充分挖掘教材內(nèi)容本身的教育因素，注重在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
一節(jié)好的閱讀課應(yīng)該是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。
二、實(shí)踐呈現(xiàn)
2009年9月，我執(zhí)教了研究課《鳥的天堂》?！而B的天堂》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年制第七冊(cè)第一組第3課，是著名作家巴金先生的作品。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
教學(xué)片段（課文10-14段）：
師：我們來看看作者又是怎樣寫鳥的。課文哪幾處具體寫了鳥？
生：課文第12.13自然段具體寫了鳥。
師：請(qǐng)一位同學(xué)來讀這兩個(gè)自然段，其他同學(xué)看看你最喜歡哪句話。（指名讀）
師：你喜歡寫鳥的哪個(gè)句子？
生：我喜歡“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這句話。師：你為什么喜歡這一句？
生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”，可見鳥兒飛得很快，我們只能聽見它們的聲音，看見它們的影子掠過，我覺得這里寫得非常美。
師：說明這兒的鳥怎么樣？
生：多。
師：（板書：多）還有誰說說你喜歡哪一句？
生：我喜歡“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！闭f明各種顏色的鳥到處都有，很多我沒見過的。
師：你說得真好！那景色又美又壯觀。（板書：叫 飛 撲）從這幾個(gè)寫鳥的動(dòng)作的詞來看，你們覺得鳥兒生活得怎么樣？
生甲：鳥兒在這里生活得非常幸福。
生乙：鳥兒們很自由。
生丙：它們很快樂。
師：（板書：快樂）和榕樹比較，作者對(duì)鳥兒采取了什么方法描寫？
生：（齊答）動(dòng)態(tài)描寫。
師：作者抓住鳥兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，主要從聲音、位置的變化和動(dòng)作等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫。（播放錄像：群鳥在大榕樹上紛飛歡鬧）
〔點(diǎn)評(píng)：借助現(xiàn)代化的電教手段，播放群鳥在大榕樹上活動(dòng)的錄像，真實(shí)地再現(xiàn)了眾鳥紛飛歡鬧的壯觀景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。〕
師：看了這段錄像，你們有什么感受？
生甲：我覺得這兒鳥非常多，而且顏色很鮮艷。
生乙：鳥兒飛起來的景象真壯觀。
生丙：鳥兒叫聲悅耳，非?？蓯邸Ｄ侵恍‘嬅鉴B真像個(gè)頑皮的孩子。
生丁：鳥兒生活得很快樂，我也想變成一只鳥在那兒生活了。
師：用一句話說，你覺得這個(gè)地方怎么樣？
生甲：這個(gè)地方十分美好。
生乙：這個(gè)地方真是鳥兒幸福生活的樂園。
師：你說得真棒。這就是第二個(gè)“鳥的天堂”的含義。那為什么第一個(gè)打引號(hào)？
生：第一個(gè)打引號(hào)的“鳥的天堂”，指的是那株茂盛的大榕樹。
師：對(duì)，第一個(gè)“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹，打上引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用。
〔學(xué)生開頭提出的三個(gè)問題，在教師指導(dǎo)啟發(fā)下，通過閱讀思考、討論交流，至此得到了圓滿的解決?！?/p>
師：看來同學(xué)們和作者一樣深深地愛上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。（生有感情地齊讀）
師：把這句話放在課文結(jié)尾有什么作用呢？
生甲：總結(jié)全文。
生乙：點(diǎn)題。
生丙：點(diǎn)明中心。
師：對(duì)。這樣寫還照應(yīng)了開頭，也更加突出了作者對(duì)鳥的天堂的發(fā)自內(nèi)心的贊美?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，老師放配樂朗誦全課文錄音，讓學(xué)生邊欣賞邊回憶課文內(nèi)容。最后，請(qǐng)同學(xué)們說說課文給你留下了什么印象？。
生：十分美好。
生：非常神奇，充滿活力。
生：真是人間仙境?。?/p>
生：多么和諧?。?/p>
師：為了更好地保護(hù)鳥類，不破壞美好的自然環(huán)境，我們?cè)撛趺醋?？學(xué)完這篇課文后，在這個(gè)問題上說說你有什么體會(huì)？
生：不亂捕捉鳥。
生：不亂砍伐樹木。
總結(jié)：巴金爺爺?shù)倪@篇文章很值得我們細(xì)細(xì)品讀，字里行間流露出作者的喜愛、留戀、贊美之情。文中有情有景，情景交融；有靜有動(dòng)，相映成趣，給我們留下了極為美好的印象。文中有許多片段寫得極為精彩，希望同學(xué)們把這篇文章背誦下來。
三、個(gè)人反思
告別了“鳥的天堂”，巴金的心情是留戀，而我心里更多的卻是遺憾?！斑z憾是殘缺的美吧！”我想。我也常對(duì)學(xué)生說，人生中總是免不了遺憾的，我們能做的就是在遺憾中辨析得失，將遺憾減少到最少。的確，當(dāng)我一次次反思著這堂課，回味著這份遺憾時(shí)，卻覺得，不只是遺憾了！
1.得意
我以為，在課前我已做了充分的預(yù)設(shè)，我甚至有點(diǎn)得意。因?yàn)?，我在教案上不僅將每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控精確到分秒，還將學(xué)生可能生成的東西也羅列了下來。比如說，談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)中：“同學(xué)們，你想象中的鳥的天堂是什么樣的呢”這個(gè)問題拋出后，我預(yù)設(shè)了學(xué)生有這么幾個(gè)回答：那里應(yīng)該有很多的樹？那里的鳥一定很多，那里的環(huán)境一定很美？然后針對(duì)問題，我來導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。很幸運(yùn)，預(yù)設(shè)和生成是吻合的。再比如，初讀課文后我問“同學(xué)們書中描寫的鳥的天堂和我們想象的一樣嗎？”同學(xué)們也很自然的結(jié)合課文和自己的想象說了不一樣和一樣的內(nèi)容，很自然導(dǎo)入到課文重點(diǎn)部分：“大榕樹”“鳥”。讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2.意外
一直到課堂快結(jié)束為止，課堂生成就如一部手機(jī)的廣告語――一切盡在掌握。但是，“課堂是動(dòng)態(tài)的藝術(shù)，是極具現(xiàn)場(chǎng)性的，是一個(gè)即時(shí)性的舞臺(tái)”。說得真的一點(diǎn)沒錯(cuò)，在要求學(xué)生說說學(xué)習(xí)品讀課文后對(duì)課文的印象時(shí)，一個(gè)學(xué)生給了我一個(gè)意想不到的答案：和諧。
之前，我預(yù)設(shè)了好多的答案：“美”，“神奇”，“充滿活力”或是“人間仙境”，但都不如那份“和諧”來得更為貼切?？墒?，當(dāng)時(shí)的我只是一句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)：“說得真好”就過去了。其實(shí)，那真是一個(gè)絕妙的回答！在展示課完后，作為補(bǔ)救，我和學(xué)生圍繞“和諧”展開討論，挖掘出了榕樹之所以旺盛的秘密：因?yàn)殚艠涞母屯潦呛椭C的，小島的水和樹是和諧的；我們挖掘出了鳥之所以快樂的原因：因?yàn)槿伺c鳥是和諧的，鳥與樹是和諧的。這么多的和諧才是使得那個(gè)小島成為了“鳥的天堂”，而如果我們期待更多的“人間天堂”，就要努力去營(yíng)造和諧，這不也正是現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)所追求的一種境界嗎？這份意外的收獲讓我和學(xué)生對(duì)這“人間樂園，鳥的天堂”，更添了一份深刻的理解。
3.遺憾
可是當(dāng)時(shí)，我的評(píng)價(jià)太膚淺！
對(duì)于我，因?yàn)橐淮魏?jiǎn)單的、敷衍的評(píng)價(jià)錯(cuò)過了一次精彩的生成，錯(cuò)過了一個(gè)可能出現(xiàn)的課堂亮點(diǎn)；對(duì)于那位學(xué)生，她錯(cuò)過了一次展示自己的良機(jī)，錯(cuò)過了對(duì)自己獨(dú)特感悟的肯定，錯(cuò)過了被所有同學(xué)贊賞甚至崇拜的可能；而對(duì)所有的學(xué)生來說，更是錯(cuò)過了一次對(duì)文本魅力的深刻感受，錯(cuò)過了對(duì)和諧課堂的親身經(jīng)歷。
4.思索
這次遺憾，讓我看到了自己作為教師，在教學(xué)機(jī)智上的缺憾。也讓我看清了在教學(xué)評(píng)價(jià)上，學(xué)生的主體地位并不明確。在學(xué)生的生成和預(yù)設(shè)的教案之間，我選擇了后者。看來，我還是無法從課堂的主宰者這個(gè)高高的階梯上走下來，無法將課堂真正還給學(xué)生。
有人這么闡述：如今教師在課堂上的地位――平等中的首席者！的確，隨著新課程背景下教學(xué)開放性的增強(qiáng)，學(xué)生在課堂上質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)勢(shì)必大大增多，這就要求教師在課堂上時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需要，去尊重他們的即興創(chuàng)造，珍視他們的獨(dú)特生成，并能把這些作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源，來靈活調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)?！捌降戎械氖紫摺辈粌H僅是一句“你喜歡讀哪段就讀哪段”“你想怎么讀就怎么讀”能詮釋的；“平等中的首席者”應(yīng)該成為教師心中一把恒久的尺，教師要用它來衡量自己的課堂角色，真正用它去把握“學(xué)生自主”和“教師主導(dǎo)”之間的平衡。當(dāng)教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，而且是成為師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程后，課程才可能是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)才會(huì)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。
