時(shí)間：2023-01-24 22:01:43
序論：在您撰寫(xiě)語(yǔ)文信息化教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 教學(xué) 多媒體
語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，按新課程語(yǔ)文教學(xué)理念，語(yǔ)文課程重在實(shí)踐，要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法：老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動(dòng)性和自主性，學(xué)習(xí)學(xué)得被動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué)，老師主要是“導(dǎo)”，以體現(xiàn)高中語(yǔ)文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性，培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。而語(yǔ)文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化，信息技術(shù)作為最廣泛最先進(jìn)的科技，它在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無(wú)疑的。因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)的環(huán)境下，學(xué)生能更好地學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，使語(yǔ)文教學(xué)與日常生活更貼近，更符合社會(huì)發(fā)展需要。如語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練，高中語(yǔ)文課本的每一單元都設(shè)有口語(yǔ)練習(xí)。就拿演講訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧，聽(tīng)名人的演講，用傳統(tǒng)的工具，學(xué)生只能聽(tīng)到演講者的聲音，是種遠(yuǎn)聽(tīng)而不可近視的感覺(jué)，不能引發(fā)學(xué)生較濃厚的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下就不同了，學(xué)生除了聽(tīng)到演講者的聲音外，還能看到演講者的動(dòng)作、神態(tài)和表情，有種身臨其境的感覺(jué)，并受到感染，從而激發(fā)內(nèi)心對(duì)演講的興趣和欲望，達(dá)到主動(dòng)訓(xùn)練的目的。所以信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的整合是勢(shì)在必行的！
信息化使高中語(yǔ)文教學(xué)更加充滿人情味，更加貼近現(xiàn)實(shí)，更加生動(dòng)活潑。同時(shí)，這種信息化教學(xué)，也為素質(zhì)教育的全面而真正貫徹執(zhí)行、為大語(yǔ)文教學(xué)提供了切實(shí)可行的現(xiàn)代化的技術(shù)支持。因此，信息化輔助教學(xué)很快在中國(guó)大地發(fā)展起來(lái)。利用信息技術(shù)來(lái)改造我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，已成為廣大教師的愿望。但是，“我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)帶來(lái)的不只是積極的效應(yīng)，也給我們帶來(lái)了消極的影響和問(wèn)題?！敝袊?guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)在《信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)》一文中告誡說(shuō)。
有的教師以為，信息化教學(xué)效果很好。于是，他不分課型，也不管學(xué)生是否適合上信息化教學(xué)課，“堅(jiān)持”堂堂必上信息化教學(xué)課。其結(jié)果是，自己由于整天忙于開(kāi)發(fā)研制教學(xué)課件，而根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)、提高自己。這樣長(zhǎng)期下去，他開(kāi)發(fā)研制多媒體教學(xué)課件的能力雖然大大提高了，但他的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平卻下降了。這還不算，更可怕的是，由于堂堂上信息化教學(xué)課，而上課模式卻是一成不變，了無(wú)生趣，學(xué)生也越來(lái)越討厭他的課了，其教學(xué)成績(jī)也就可想而知了。
確實(shí)，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)也好，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也好，大多數(shù)教師使用的僅僅是它的演示功能。我們語(yǔ)文教師如果就語(yǔ)文學(xué)科原來(lái)的一套東西紋絲不動(dòng)，肯定只能和現(xiàn)代教育技術(shù)簡(jiǎn)單“拼合”或勉強(qiáng)“摻合”。那么，怎樣才能將現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)由“拼湊”提升到“整合”，怎樣才能走出誤區(qū)呢？
要做到這一點(diǎn)，我們應(yīng)該尋求課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的結(jié)合點(diǎn)――以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去，在現(xiàn)代高效的技術(shù)氛圍中感悟語(yǔ)文文化的精妙，獲取更多知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力。在這樣的形勢(shì)和理念指引下，我們嘗試將信息技術(shù)整合于語(yǔ)文教學(xué)中，尋求信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的交叉點(diǎn)，通過(guò)一種全新的手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，突破語(yǔ)文教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和信息技術(shù)相融，以探求一種高效、新穎的教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開(kāi)課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。過(guò)多過(guò)濫地使用多媒體，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的涵詠。語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟感受能力，而多媒體的使用，讓學(xué)生養(yǎng)成一種惰性，因?yàn)橛挟?huà)面，絕對(duì)不會(huì)在乎文字，而將對(duì)文字的注意力轉(zhuǎn)移到畫(huà)面上，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生喜歡語(yǔ)文實(shí)際上也就變成了喜歡影視，不知不覺(jué)中將語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言文字的感受能力主體性給偷換掉了，無(wú)形中也就暗合了當(dāng)前所謂的“讀圖時(shí)代”。而傳統(tǒng)中的“青燈黃卷”和把全身心融于文章字句中的至純至美的情境已很難出現(xiàn)，嚴(yán)重影響與制約了對(duì)學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)。因此，如果一味追求課堂上的教學(xué)過(guò)程的“奢華”，講究聲音、錄像、動(dòng)畫(huà)和投影，追求知識(shí)傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。
一、信息化走進(jìn)中職語(yǔ)文課堂的意義
第一，信息技術(shù)形式多樣，生動(dòng)而活潑，更易吸引學(xué)生。興趣是最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)準(zhǔn)備中，教師可以從強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)上找尋收集與教學(xué)相關(guān)的圖片、影像，以及相關(guān)更翔實(shí)的內(nèi)容介紹等，從而豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生關(guān)注。
第二，信息技術(shù)能增加課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，中職語(yǔ)文教學(xué)要著力服務(wù)于各專業(yè)的需要。在教學(xué)內(nèi)容上，可以用信息技術(shù)結(jié)合所學(xué)專業(yè)，搜集與所學(xué)專業(yè)相關(guān)又可以融入語(yǔ)文教學(xué)的課程資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
第三，信息技術(shù)的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)結(jié)合信息化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以成為獲取知識(shí)主動(dòng)者，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)廣闊的空間里，開(kāi)拓自己的求知領(lǐng)域，學(xué)會(huì)自己找尋想知道的答案等，從而讓學(xué)生成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者。
二、信息化技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
在中職語(yǔ)文課堂的組織中，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育的發(fā)展，需要在空間上對(duì)教與學(xué)進(jìn)行拓展，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純的“我教你學(xué)”，成為一種更能滿足學(xué)生多方面學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的平臺(tái)。
（一）通過(guò)播放影像以最直觀的方式幫助學(xué)生接受新知識(shí)。學(xué)生要學(xué)習(xí)的是沒(méi)有接觸過(guò)的內(nèi)容，如果以傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽(tīng)的方式來(lái)傳授，那么學(xué)生的領(lǐng)悟力和理解力就難以得到有效培養(yǎng)，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)中把聲像、形象展示給學(xué)生看，那么學(xué)習(xí)就會(huì)起到事半功倍的效果。例如《雷雨（節(jié)選）》的教學(xué)，這篇課文是一個(gè)話劇的節(jié)選，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多：一是要了解什么是話劇，什么是劇本；二是要了解這是一部標(biāo)志著中國(guó)現(xiàn)代話劇走向成熟的作品；三是要懂得什么是戲劇沖突；四是要懂得戲劇沖突是如何表現(xiàn)出來(lái)等。但是，相當(dāng)一部分學(xué)生并沒(méi)有真正看過(guò)話劇這樣的舞臺(tái)劇，因此，光靠書(shū)本來(lái)開(kāi)展教學(xué)難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。課堂上，教師可以先通過(guò)多媒體播放《雷雨（節(jié)選）》的視頻話劇，讓學(xué)生直觀地了解什么是話劇，話劇是怎么樣的一種表演形式。看完視頻后再導(dǎo)入授課。戲劇教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)作品的鑒賞，教師在和學(xué)生觀看視頻后即可引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇的矛盾沖突表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察戲劇中人物的語(yǔ)言和神態(tài)。課文中的矛盾沖突是以周樸園前后態(tài)度的變化來(lái)表現(xiàn)的，并以語(yǔ)言作為最大的表現(xiàn)力來(lái)體現(xiàn)。通過(guò)影視上的直觀表現(xiàn)，再對(duì)照文字品析，學(xué)生就能更加了解周樸園對(duì)魯侍萍的真實(shí)情感變化，從而了解戲劇是怎樣通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表達(dá)人物的，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中鑒賞能力得到了提高。這樣的授課方式學(xué)生更有興趣也更容易接受，所以效果是很好的。
（二）通過(guò)信息技術(shù)以經(jīng)典的榜樣來(lái)提高學(xué)生課堂上的感悟能力。中華傳統(tǒng)文化博大精深，中職學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)是存在較大難度的，真正理解起來(lái)有一定的困難。為此，教師可在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。例如在《歸園田居》《山居秋暝》等古詩(shī)詞的教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體誦讀經(jīng)典的形式，通過(guò)播放圖文并茂的視頻，創(chuàng)設(shè)良好的意境，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。又如，在開(kāi)展詩(shī)詞的教學(xué)中，在教授《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，可以通過(guò)在網(wǎng)上搜尋赤壁的圖片，讓學(xué)生真實(shí)地看到赤壁的實(shí)景，然后再通過(guò)配樂(lè)詩(shī)短片，使學(xué)生感受專業(yè)人員是怎樣朗誦這首詩(shī)歌。先讓學(xué)生從音形中了解后，教師才開(kāi)展教學(xué)，把學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入詩(shī)詞的原境界。這樣的信息化教學(xué)更能吸引學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生感染詞中所表達(dá)的真情，而不是讓學(xué)生單純地從文字里去想象。
（三）為學(xué)生設(shè)立信息課堂，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體。在語(yǔ)文課中，定期為學(xué)生設(shè)立一堂有主題的信息課堂，讓學(xué)生到電教室開(kāi)展相關(guān)信息采集。這樣的課堂相當(dāng)于閱讀課，所不同的是，通過(guò)信息技術(shù)把學(xué)習(xí)的自主權(quán)放到學(xué)生手上，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上找尋相關(guān)的信息或主題，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)入主動(dòng)開(kāi)展，從而豐富他們的知識(shí)，開(kāi)闊他們的眼界，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教授口語(yǔ)交際中的演講內(nèi)容之前，讓學(xué)生先收集相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)了解演講是怎么樣的，尤其是名人名家的演講是怎么樣的，然后讓他們自己歸納演講有什么樣的特點(diǎn)或是應(yīng)注意什么，在正式授課的時(shí)候教師教授要點(diǎn)，讓學(xué)生再結(jié)合自己了解收集到的信息進(jìn)行對(duì)比，看有什么不同或是相同等，這樣就能更直觀地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，自己主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程，使課堂效率大大提高。
三、中職語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
黨的十報(bào)告提出：堅(jiān)持走中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，大力推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化良性互動(dòng)、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展。信息化作為“新四化”之一成為一個(gè)重點(diǎn)。教育的信息化是促進(jìn)教育公平和教育質(zhì)量提高的有效手段，因此，作為為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)人才的中職學(xué)校，必須對(duì)信息化有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，無(wú)論是在教育方針上、管理上，還是教育的實(shí)際工作中都要重視信息化教學(xué)。
第一，學(xué)校需要提高軟硬件的投入，教師需要提高自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力。作為培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才的中職學(xué)校必須緊跟時(shí)代，在硬件建設(shè)中設(shè)立有利于信息技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)代化電教室、電子圖書(shū)館，讓教師在日常的工作開(kāi)展中有平臺(tái)，能夠方便地對(duì)現(xiàn)代信息進(jìn)行查找與學(xué)習(xí)；有針對(duì)性地對(duì)教師開(kāi)展現(xiàn)代職業(yè)教育的多方位教育，通過(guò)有組織的學(xué)習(xí)，讓教師都能熟悉地掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)會(huì)查找和收集相關(guān)教學(xué)的各方面資源，結(jié)合教學(xué)在課堂中合理運(yùn)用。教師還必須有一定的信息技術(shù)能力來(lái)組織教學(xué)中信息化技術(shù)的運(yùn)用，能夠把強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)資源與教學(xué)大綱相結(jié)合，建立起強(qiáng)大的中職語(yǔ)文教學(xué)資源平臺(tái)。
第二，建立起以教究組為單位的語(yǔ)文信息化教學(xué)資源庫(kù)。中職語(yǔ)文的教學(xué)更注重的是實(shí)用性和開(kāi)拓性，因此，在開(kāi)展信息化技術(shù)結(jié)合教學(xué)中，必須有一個(gè)強(qiáng)大的資源庫(kù)。為更便利教學(xué)的開(kāi)展，應(yīng)以教研組為單位，共同建立強(qiáng)大的語(yǔ)文信息化教學(xué)資源庫(kù)。如在中職語(yǔ)文教材中，涉及詩(shī)歌、散文等各類文體，在教學(xué)中可以充分利用視聽(tīng)、圖片等資源來(lái)融入教學(xué)。有必要時(shí)，還可以組織教研人員根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生的需求，利用信息資料制作有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課件等。
[關(guān)鍵詞]中職；語(yǔ)文；信息化教學(xué)
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2014）08-0015-02[作者簡(jiǎn)介]張劍曦（1981-），女，廣西梧州人，教育碩士，柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師。
隨著經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，21世紀(jì)人類已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)，與之相匹配的是教育信息化已經(jīng)成為21世紀(jì)教育改革發(fā)展不可或缺的支撐和推動(dòng)力?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》也提出：推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平是教育改革發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，教育部、中央電化教育館等相關(guān)部門本著“以賽促教，以賽促用”的思想，先后舉辦了“全國(guó)教育教學(xué)信息化大獎(jiǎng)賽”“全國(guó)多媒體課件大賽”“‘創(chuàng)新杯’說(shuō)課大賽”和“全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽”等多項(xiàng)高級(jí)別信息化教學(xué)大賽。
筆者作為中職學(xué)校一線語(yǔ)文教師，參加過(guò)首屆全國(guó)中職信息化教學(xué)大賽決賽、全國(guó)多媒體大賽及三屆廣西職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，反思幾次參賽得失，擬對(duì)近年來(lái)中職語(yǔ)文信息化教學(xué)提出一些看法。
一、什么是語(yǔ)文信息化教學(xué)
華東師范大學(xué)祝智庭教授曾在《現(xiàn)代教育技術(shù)――走向信息化教育》一書(shū)中提到，“所謂信息化教育，是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形態(tài)”。具體而言，信息化教學(xué)是在信息化環(huán)境中，教師與學(xué)生借助媒體、信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行雙向教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)形式。信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，要求教學(xué)過(guò)程中觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。而語(yǔ)文信息化教學(xué)則是信息化教學(xué)的學(xué)科化。
二、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
長(zhǎng)期以來(lái)，中職語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)沿用普通中學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)――復(fù)習(xí)舊課――講授新知識(shí)――鞏固運(yùn)用――檢查評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制。但是，這種生硬的教學(xué)模式忽略學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不符合職業(yè)教育規(guī)律，導(dǎo)致大量中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒。信息化教學(xué)模式則不同，它是根據(jù)信息化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過(guò)程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。信息化教育模式具有如下優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)工具和教學(xué)方法多樣，學(xué)生興趣大，教學(xué)效果好；豐富多彩的媒體形式能夠營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴；信息量大，類型多，容易擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面；能方便地利用網(wǎng)絡(luò)將社會(huì)實(shí)踐跟教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，便于培育學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力；有利于開(kāi)展合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作式學(xué)習(xí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及信息收集、處理能力。
三、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析
信息化教學(xué)發(fā)展至今天，中職教育的許多學(xué)科，尤其是專業(yè)技能學(xué)科在與信息化融合上都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這些學(xué)科借助信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、提升教學(xué)效果方面成效顯著。
中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，且中職語(yǔ)文課程沒(méi)有升學(xué)壓力的制約，教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)資源豐富，這些都為中職語(yǔ)文信息化教學(xué)發(fā)展提供了便利。然而，在中職學(xué)校實(shí)際教學(xué)中，作為公共基礎(chǔ)課程的語(yǔ)文學(xué)科，依然大部分采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師難教、學(xué)生厭學(xué)的情況普遍存在。僅有少量教師開(kāi)始嘗試在教學(xué)中使用課件，真正在基于信息化環(huán)境中師生借助媒體、信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行雙向教學(xué)活動(dòng)的信息化教學(xué)僅少量運(yùn)用于各類比賽與公開(kāi)課中。可以說(shuō)，中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于其他學(xué)科。要想改變這一現(xiàn)狀，必須注意以下幾個(gè)方面：
（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師信息化能力
信息化教學(xué)不僅僅是教學(xué)手段的改變，同時(shí)也是教學(xué)理念的變革。要促進(jìn)中職語(yǔ)文學(xué)科信息化教學(xué)的發(fā)展，首先要做的是轉(zhuǎn)變廣大中職語(yǔ)文教師的思想觀念。教師只有在深入了解中職語(yǔ)文課程的特性與信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)的時(shí)候，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地接受信息化教學(xué)模式，才能自發(fā)地加入推動(dòng)中職語(yǔ)文信息化教學(xué)發(fā)展的行列中。其次是要提高教師的信息化能力。只有當(dāng)教師了解信息技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)并具備素材收集、課件制作、電子白板操作等能力時(shí)，才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的信息化教學(xué)方案。
（二）開(kāi)發(fā)系列語(yǔ)文信息化教材
現(xiàn)有的四套中職語(yǔ)文教材分別由外研社、高教社、人教社及語(yǔ)文出版社出版，這四套教材均有與文本教材配套的信息化教材。但是，這些信息化教材均局限于文本教材，并存在各式各樣的缺陷。如：外研社的配套信息化教材雖然版式統(tǒng)一，畫(huà)面精美，但僅僅局限于作者介紹、背景介紹及課后習(xí)題內(nèi)容呈現(xiàn)；人教版的配套信息化教材雖然增加了課堂實(shí)錄，但課件質(zhì)量良莠不齊，部分課文甚至沒(méi)有配套教學(xué)課件。因此，要切實(shí)推廣中職語(yǔ)文信息化教學(xué)，開(kāi)發(fā)與文本教材相匹配的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文信息化教材就成為當(dāng)務(wù)之急。
語(yǔ)文信息化教材必須以文本教材為基礎(chǔ)，包括相關(guān)的教學(xué)課件、圖片、音頻、視頻、錄音/錄像、微課及相關(guān)教學(xué)軟件等。這樣的教材不僅利于教師高效率地備課，便于語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂信息化教學(xué)，還可以成為學(xué)生直接使用的交互資源。
語(yǔ)文信息化教材不是教師個(gè)人能夠完成的，需要由優(yōu)秀語(yǔ)文教師及優(yōu)秀信息技術(shù)教師組成開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，以集體的力量去突破這一難關(guān)。
（三）整合語(yǔ)文信息化教學(xué)資源
教學(xué)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程是信息化教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分。除語(yǔ)文信息化教材外，生活中、網(wǎng)絡(luò)上還有大量的信息化教學(xué)資源可供選用，包括影視作品、Flas、數(shù)字文本、圖片等。但是這些資源隱藏在網(wǎng)絡(luò)浩瀚的信息海洋之中，零散的搜集和整理不僅需要一定的信息技術(shù)能力，也需要大量的時(shí)間與精力。這是許多語(yǔ)文教師對(duì)信息化教學(xué)望而生畏的重要原因。如果能整合語(yǔ)文信息教學(xué)資源，以專題網(wǎng)站的形式給廣大中職語(yǔ)文教師提供便利，將有效地促進(jìn)中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的發(fā)展。
（四）改善中職語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境
在中等職業(yè)學(xué)校，作為公共文化基礎(chǔ)課程的語(yǔ)文學(xué)科，絕大部分教學(xué)活動(dòng)的授課地點(diǎn)是在普通教室，遇到語(yǔ)文學(xué)科信息化教學(xué)的賽教課、公開(kāi)課，語(yǔ)文教師往往需要臨時(shí)借用機(jī)房或?qū)I(yè)實(shí)訓(xùn)室。要促進(jìn)中職語(yǔ)文信息化教學(xué)發(fā)展，中職學(xué)校必須提供基本的教學(xué)環(huán)境，如網(wǎng)絡(luò)、一體機(jī)或電子白板、電腦、投影儀、教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)等。只有當(dāng)中職語(yǔ)文信息化教學(xué)有條件成為常態(tài)教學(xué)時(shí)，才能讓中職語(yǔ)文信息化教學(xué)真正生根、發(fā)芽。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】中職 語(yǔ)文 信息化教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01B-0073-02
一、開(kāi)展中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的必要性
以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在當(dāng)下已經(jīng)扮演著越來(lái)越重要的角色，對(duì)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)的發(fā)展，不僅改變著人們的思維方式、工作方式、生活方式，也將改變?nèi)藗兊慕逃蛯W(xué)習(xí)方式。中職語(yǔ)文教學(xué)有著不同于高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，中職語(yǔ)文教學(xué)更重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、語(yǔ)文實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，在選文方面，更注重與社會(huì)的聯(lián)系。中職語(yǔ)文教學(xué)往往分為基礎(chǔ)模塊和拓展模塊，結(jié)合行業(yè)性質(zhì)及特點(diǎn)設(shè)置課程，信息化教學(xué)在中職語(yǔ)文課上乃至課后的運(yùn)用，對(duì)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育、專業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)需要的新型人才，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等方面都起到了舉足輕重的作用。此外，語(yǔ)文教學(xué)在中職教育中處于基礎(chǔ)性教育的位置，與專業(yè)教育不同，語(yǔ)文教育涉獵的范圍更大、應(yīng)用領(lǐng)域更廣，這就要求語(yǔ)文教學(xué)承載更大的容量，借助信息化技術(shù)和手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
二、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的開(kāi)展方法
（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段授課
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式主要是教師對(duì)教材進(jìn)行分析理解后再展開(kāi)講授，把教材當(dāng)做唯一的載體。在現(xiàn)代信息化教學(xué)中，多媒體等信息技術(shù)的運(yùn)用使得原本“平面化”的語(yǔ)文知識(shí)變得豐富多彩。在授課過(guò)程中，教師可以用由多媒體展示文本、圖像、音頻和視頻等豐富多彩的教學(xué)資源，以及更為系統(tǒng)和突出教學(xué)目標(biāo)的課件，使學(xué)生更加樂(lè)意參與到教學(xué)過(guò)程中。如在講授《雷雨》時(shí)，可以播放影視片《雷雨》給學(xué)生觀看，讓學(xué)生有更為感性的認(rèn)識(shí)；在講授《永遠(yuǎn)的校園》時(shí)，可以播放北大宣傳片并通過(guò)課件系統(tǒng)性地講授課文的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)課文中“永遠(yuǎn)的校園”的實(shí)質(zhì)進(jìn)行更深入了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)母校的熱愛(ài)。
（二）建立服務(wù)專業(yè)的語(yǔ)文交流學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，創(chuàng)建教師、學(xué)生的語(yǔ)文交流學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在平臺(tái)中，由多個(gè)學(xué)生針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行彼此交互和合作，教師進(jìn)行指導(dǎo)和解答，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有比較深刻的理解。學(xué)生在平臺(tái)中可以通過(guò)交流討論、集體參與等實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，并共同解決問(wèn)題。教師也可在交流平臺(tái)中分享自己的教學(xué)資源，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)展協(xié)同方式的協(xié)作教學(xué)模式，學(xué)生在處理問(wèn)題的周密性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、合作過(guò)程中的組織與協(xié)調(diào)能力以及處理人際關(guān)系的能力等都能得到很好的培養(yǎng)。師生之間通過(guò)互相的協(xié)作，相互啟發(fā)，使得教學(xué)真正變成既教又學(xué)的過(guò)程。
（三）利用現(xiàn)代媒體以及科技通信工具強(qiáng)化課后學(xué)習(xí)
中職語(yǔ)文教材在選取課文時(shí)增加了提升學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力的綜合實(shí)踐活動(dòng)以及表達(dá)和交流的內(nèi)容，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，僅僅通過(guò)課內(nèi)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除在課內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)外，還可讓學(xué)生在更為廣闊的社會(huì)背景下進(jìn)行實(shí)踐操作，并利用微信、微博、手機(jī)視頻等手段，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐行為進(jìn)行記錄和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化課堂教學(xué)成果。此外，教師還可以通過(guò)微信、微博、飛信、QQ等聯(lián)系方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂學(xué)習(xí)延續(xù)到課外，乃至學(xué)生的生活中。
三、開(kāi)展中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的要求
（一）轉(zhuǎn)變師生角色和課堂行為
1. 重新定位師生角色。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)知識(shí)“權(quán)威者”、信息資源“壟斷者”的角色，其作為語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)制人和傳授人，在課堂教學(xué)過(guò)程中往往處于主體地位，而學(xué)生則是知識(shí)的接受者，處于從屬地位，被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。在信息化教學(xué)的條件下，教師應(yīng)從“權(quán)威者”、“壟斷者”轉(zhuǎn)變成課堂知識(shí)的“導(dǎo)航者”和“指導(dǎo)者”，學(xué)生則應(yīng)從一名“從屬者”、“附屬者”轉(zhuǎn)變成為“參與者”。教師在課堂教學(xué)和其他獲取知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)把學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)生過(guò)程中，雙方處于平等對(duì)話的關(guān)系。
2.改變師生課堂行為。信息化教學(xué)使得傳統(tǒng)教學(xué)中單一媒體、簡(jiǎn)單教具的使用轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為工具的綜合運(yùn)用，這就要求教師在教學(xué)中充分利用所掌握的信息化教學(xué)資源，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)軟環(huán)境，重組教學(xué)信息，組織學(xué)生開(kāi)展自主的探索研究和討論交流，并適時(shí)加入學(xué)生的互動(dòng)討論中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息知識(shí)進(jìn)行有效的攝取，實(shí)現(xiàn)單純的知識(shí)學(xué)習(xí)向綜合的認(rèn)知行為轉(zhuǎn)變，以此來(lái)完成知識(shí)意義的構(gòu)建。而學(xué)生則應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在已有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地運(yùn)用文本資源和信息技術(shù)取得所需知識(shí)，獲取獨(dú)特的體會(huì)和感悟，在小組的交互討論中，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)深層次的掌握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的建構(gòu)，并在學(xué)習(xí)中，使自身的創(chuàng)造力、理解力、問(wèn)題的解決能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力得以逐步提升。
（二）師生要具備良好信息素養(yǎng)
語(yǔ)文信息化教學(xué)要求中職語(yǔ)文教師要有良好的信息素養(yǎng)，這就要求中職語(yǔ)文教師對(duì)信息要有敏感性，能夠從大量的信息中辨別出有用的信息，對(duì)信息進(jìn)行“深加工”，并靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)把適合教學(xué)的有效信息運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。此外，深入了解學(xué)生信息技術(shù)能力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生在信息化教學(xué)中學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂教學(xué)，掌控課堂氣氛，也是教師信息素養(yǎng)之一。
在學(xué)生方面，由于中職學(xué)生相比高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，文化素質(zhì)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，一定程度上制約了信息化教學(xué)的完成。面對(duì)教學(xué)環(huán)境的改變，學(xué)生應(yīng)具備利用信息工具和信息資源的能力，對(duì)信息需求的闡明能力，對(duì)信息的選擇能力、評(píng)估能力、批判能力和吸收能力，以及知識(shí)信息交流能力，等等，才能完成個(gè)體真正意義上知識(shí)的構(gòu)建。
（三）要有一定的硬件環(huán)境
語(yǔ)文信息化教學(xué)是以信息技術(shù)為前提條件的，在此基礎(chǔ)上需要一定的網(wǎng)絡(luò)和多媒體應(yīng)用設(shè)備來(lái)支持硬件環(huán)境，從而使教學(xué)活動(dòng)能夠更加有效地進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，要有高效運(yùn)作的小型局域網(wǎng)、校園網(wǎng)或因特網(wǎng)等，以及播放增強(qiáng)課文整體感知所需的視頻、文檔、課件、音樂(lè)等基礎(chǔ)性設(shè)備，為教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)提供便利。此外，學(xué)校對(duì)于信息化教學(xué)實(shí)施方案的支持以及學(xué)校整體教學(xué)目標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文信息化教學(xué)的重視，也是促成教學(xué)活動(dòng)得以順利完成的必要條件。
四、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)體系
沒(méi)有具體的評(píng)價(jià)體系，任何一種教學(xué)方法都將成為一紙空談。在信息化教學(xué)背景下，對(duì)教師以及學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，應(yīng)打破傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)體系。
（一）教師評(píng)價(jià)體系
與傳統(tǒng)的教師教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系不同，信息化條件下的語(yǔ)文教學(xué)成效的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該打破唯學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括教師的職業(yè)道德、對(duì)學(xué)生的了解和尊重、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激勵(lì)、對(duì)學(xué)生課堂行為的引導(dǎo)、對(duì)知識(shí)信息的傳播廣度以及交流與反思，等等。評(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂教學(xué)要關(guān)注教師在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，能否使學(xué)生有效地經(jīng)歷語(yǔ)文素養(yǎng)的形成過(guò)程，使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。此外，強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)“的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。一方面，通過(guò)評(píng)價(jià)主體的擴(kuò)展，加強(qiáng)對(duì)教師工作的管理和監(jiān)控；另一方面，重視教師在自我教育和自我發(fā)展中的主體地位，發(fā)展教師的自我監(jiān)控與反思能力。
（二）學(xué)生評(píng)價(jià)體系
扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的以卷面成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)體系，建立學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。對(duì)于學(xué)生的成績(jī)，既可以用書(shū)面考試、口試、實(shí)踐活動(dòng)等方式進(jìn)行評(píng)定，也可用課堂觀察、課后跟蹤、作業(yè)分析等方式進(jìn)行評(píng)定。改變一次考試決定學(xué)生最終成績(jī)的做法。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，既可以讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，也可以讓其他科任教師、班主任、家長(zhǎng)等有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)，而不僅僅局限于語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 信息化 教學(xué)設(shè)計(jì)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，越來(lái)越多的老師利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)課程，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，信息化教學(xué)具有顯著的優(yōu)點(diǎn)，能夠幫助使老師將更多的圖片、動(dòng)畫(huà)加入到課件中，呈現(xiàn)了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)無(wú)法呈現(xiàn)的東西，有效地加強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)抽象事物的具象理解。
一、充分發(fā)揮多媒體形象化的優(yōu)勢(shì)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體，課堂節(jié)奏由老師把握，教學(xué)循規(guī)蹈矩，按部就班的往教學(xué)目的方向前進(jìn)。但是對(duì)于書(shū)本知識(shí)，作為智力尚未發(fā)育完全的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有些事難以理解的。而將課程內(nèi)容編入PPT，可以通過(guò)PPT演示節(jié)約老師解釋的時(shí)間，降低老師解釋的難度。比如在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，很多在地方的小朋友因?yàn)榉窖曰蛘呒议L(zhǎng)語(yǔ)言的影響，導(dǎo)致拼音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)候傳統(tǒng)的板書(shū)是無(wú)法勝任教授小朋友發(fā)音規(guī)則的。老師通過(guò)多媒體，將人口腔的側(cè)面顯示給小朋友看，并且標(biāo)注發(fā)音出，以及口型的演示，對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易。
二、多媒體教學(xué)和板書(shū)相結(jié)合
多媒體的形象化給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，但是這并不意味著教師要摒棄板書(shū)教學(xué)。在多媒體多信息的轟炸下，有可能會(huì)發(fā)生教師按照多媒體走而忽略了學(xué)生是否能夠接受這么大的信息量。在利用對(duì)媒體的教學(xué)之余，教師應(yīng)該控制好節(jié)奏，在難點(diǎn)和重點(diǎn)處，通過(guò)板書(shū)的書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)功能來(lái)著重講解。如在教授《松鼠和松果》的時(shí)候，松鼠和松果的形象可以由多媒體很好的演示出來(lái)，甚至可以穿插一個(gè)動(dòng)畫(huà)短片來(lái)加深學(xué)生的印象，但是在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“聰”字的時(shí)候，由老師在黑板上一筆一筆的寫(xiě)，學(xué)生在下面模仿要有效得多，學(xué)生對(duì)該字的記憶比單純看多媒體演示要深刻。
另外，當(dāng)老師在課堂上遇到學(xué)生提問(wèn)或者自己靈光閃現(xiàn)的時(shí)候，特別是需要學(xué)生融入課堂，上臺(tái)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，板書(shū)更是可以發(fā)揮多媒體演示替代不了的作用。
三、利用信息化教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性
信息化教學(xué)，除了信息量的承載，更重要的是要利用多媒體教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，跳出“填鴨式”教學(xué)的怪圈。信息化教學(xué)可以利用信息的多樣性呈現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生多想象，多思考，替代傳統(tǒng)板書(shū)和掛畫(huà)功能。比如在教《太空生活趣事多》的時(shí)候，很多小朋友可能對(duì)“失重”不太理解，這時(shí)候老師可以通過(guò)播放《地心引力》等太空片的片段來(lái)演示失重的畫(huà)面，更是可以鼓勵(lì)小朋友想象自己在太空中的生活，同時(shí)詢問(wèn)小朋友知不知道太空中還有一些什么，再通過(guò)多多媒體將太空中的其他物件呈現(xiàn)出來(lái)。這樣不但利用多媒體讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，更是可以發(fā)掘和培訓(xùn)學(xué)生對(duì)天文的愛(ài)好。
語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該局限在讀寫(xiě)中，更應(yīng)該在讀寫(xiě)的基礎(chǔ)之外，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘和啟蒙學(xué)生對(duì)各科知識(shí)的愛(ài)好。
四、提升教師自身信息化處理能力
信息化的教學(xué)，其實(shí)對(duì)老師也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)信息未如此普及的時(shí)候，老師對(duì)教學(xué)教案的編排和整理具有很大的難度，很多抽象的事情需要老師自身演示給學(xué)生，而教學(xué)的優(yōu)化是通過(guò)“聽(tīng)課”這種方式獲得。
現(xiàn)在，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享教案或者直接在網(wǎng)上搜索教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，將最新的、最受關(guān)注的內(nèi)容合理編排進(jìn)教案，并且通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)。但是，大量的信息對(duì)老師的信息處理能力也是挑戰(zhàn)。老師需要在大量信息中挑選出最貼合教學(xué)內(nèi)容的信息，并且將內(nèi)容合理的編排進(jìn)教案。
信息化的教學(xué)并不是將信息一并錄入多媒體，而是考驗(yàn)老師的設(shè)計(jì)能力，什么時(shí)候用圖像，什么時(shí)候用動(dòng)畫(huà)，在什么時(shí)候需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，這些是在信息化教學(xué)中需要思考的問(wèn)題，若只是將文本教案放入PPT，將黑幫變成了“白板”，反而喪失了多媒體教學(xué)的意義，而且很容易將課堂變成一場(chǎng)“老師放映的電影”。
信息化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)都是十分明顯的。純多媒體教學(xué)可能會(huì)讓學(xué)生有“看動(dòng)畫(huà)片”的感覺(jué)，反而喪失了思考能力；而多媒體教學(xué)有因其信息化承載量之多，視覺(jué)效果明顯深受師生的喜歡。信息化教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)依然處在一個(gè)實(shí)驗(yàn)探索的階段，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化的路程，是我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)的“上下求索”職責(zé)。
多媒體的形象化給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，但是這并不意味著教師要摒棄板書(shū)教學(xué)。在多媒體多信息的轟炸下，有可能會(huì)發(fā)生教師按照多媒體走而忽略了學(xué)生是否能夠接受這么大的信息量。在利用對(duì)媒體的教學(xué)之余，教師應(yīng)該控制好節(jié)奏，在難點(diǎn)和重點(diǎn)處，通過(guò)板書(shū)的書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)功能來(lái)著重講解。如在教授《松鼠和松果》的時(shí)候，松鼠和松果的形象可以由多媒體很好的演示出來(lái)，甚至可以穿插一個(gè)動(dòng)畫(huà)短片來(lái)加深學(xué)生的印象，但是在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“聰”字的時(shí)候，由老師在黑板上一筆一筆的寫(xiě)，學(xué)生在下面模仿要有效得多，學(xué)生對(duì)該字的記憶比單純看多媒體演示要深刻。另外，當(dāng)老師在課堂上遇到學(xué)生提問(wèn)或者自己靈光閃現(xiàn)的時(shí)候，特別是需要學(xué)生融入課堂，上臺(tái)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，板書(shū)更是可以發(fā)揮多媒體演示替代不了的作用。
二、利用信息化教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性
信息化教學(xué)，除了信息量的承載，更重要的是要利用多媒體教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，跳出“填鴨式”教學(xué)的怪圈。信息化教學(xué)可以利用信息的多樣性呈現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生多想象，多思考，替代傳統(tǒng)板書(shū)和掛畫(huà)功能。比如在教《太空生活趣事多》的時(shí)候，很多小朋友可能對(duì)“失重”不太理解，這時(shí)候老師可以通過(guò)播放《地心引力》等太空片的片段來(lái)演示失重的畫(huà)面，更是可以鼓勵(lì)小朋友想象自己在太空中的生活，同時(shí)詢問(wèn)小朋友知不知道太空中還有一些什么，再通過(guò)多多媒體將太空中的其他物件呈現(xiàn)出來(lái)。這樣不但利用多媒體讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，更是可以發(fā)掘和培訓(xùn)學(xué)生對(duì)天文的愛(ài)好。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該局限在讀寫(xiě)中，更應(yīng)該在讀寫(xiě)的基礎(chǔ)之外，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘和啟蒙學(xué)生對(duì)各科知識(shí)的愛(ài)好。
三、提升教師自身信息化處理能力
信息化的教學(xué)，其實(shí)對(duì)老師也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)信息未如此普及的時(shí)候，老師對(duì)教學(xué)教案的編排和整理具有很大的難度，很多抽象的事情需要老師自身演示給學(xué)生，而教學(xué)的優(yōu)化是通過(guò)“聽(tīng)課”這種方式獲得?，F(xiàn)在，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享教案或者直接在網(wǎng)上搜索教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，將最新的、最受關(guān)注的內(nèi)容合理編排進(jìn)教案，并且通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)。但是，大量的信息對(duì)老師的信息處理能力也是挑戰(zhàn)。老師需要在大量信息中挑選出最貼合教學(xué)內(nèi)容的信息，并且將內(nèi)容合理的編排進(jìn)教案。信息化的教學(xué)并不是將信息一并錄入多媒體，而是考驗(yàn)老師的設(shè)計(jì)能力，什么時(shí)候用圖像，什么時(shí)候用動(dòng)畫(huà)，在什么時(shí)候需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，這些是在信息化教學(xué)中需要思考的問(wèn)題，若只是將文本教案放入PPT，將黑幫變成了“白板”，反而喪失了多媒體教學(xué)的意義，而且很容易將課堂變成一場(chǎng)“老師放映的電影”。信息化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)都是十分明顯的。純多媒體教學(xué)可能會(huì)讓學(xué)生有“看動(dòng)畫(huà)片”的感覺(jué)，反而喪失了思考能力；而多媒體教學(xué)有因其信息化承載量之多，視覺(jué)效果明顯深受師生的喜歡。信息化教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)依然處在一個(gè)實(shí)驗(yàn)探索的階段，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化的路程，是我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)的“上下求索”職責(zé)。
四、結(jié)束語(yǔ)
[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語(yǔ)文 信息化教學(xué) 現(xiàn)狀 策略隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)的教育也逐漸與之密切相連。尤其是20世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育提出：教育應(yīng)該面向全體，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，充分激發(fā)小學(xué)生的潛能，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，同時(shí)要注重小學(xué)生生動(dòng)、活潑地發(fā)展。因此，語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代，如何結(jié)合有效資源來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，是一項(xiàng)非常值得探討的問(wèn)題。
一、小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)
1.A學(xué)校基本介紹
A學(xué)校，名為吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學(xué)校，歷史悠久，被世界教科文組織評(píng)為定點(diǎn)優(yōu)秀示范學(xué)校。該學(xué)校以“開(kāi)發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性”為育人理念，從整體改革實(shí)驗(yàn)到差異教育的研究，從二級(jí)循環(huán)活動(dòng)的嘗試到創(chuàng)新教育的思考以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的探索，捕捉著現(xiàn)代教育最敏感的話題，走在教育改革的前沿。
2.A學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀
根據(jù)對(duì)A學(xué)校調(diào)查的相關(guān)信息表明，A學(xué)校目前對(duì)于多媒體教學(xué)的重視程度較高，并且已經(jīng)將多媒體運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。但是根據(jù)近些年與往年教學(xué)效率相比較，并沒(méi)有非常明顯的變化。雖然，我國(guó)一直在不斷地探索小學(xué)教育改革的方法，也因此作出了許多相關(guān)的研究，但是目前，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在信息技術(shù)的應(yīng)用上普遍存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題。
首先，信息化教學(xué)設(shè)備利用不充分，仍然注重傳統(tǒng)板書(shū)。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大多的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，并不缺乏信息化教學(xué)設(shè)備。但是，教師并沒(méi)有充分利用信息化資源，仍然注重傳統(tǒng)的板書(shū)，顯得教學(xué)方法過(guò)于單一。
其次，教師的信息化教學(xué)理念不強(qiáng)。在已有的資源條件中，大多設(shè)備處于閑置狀態(tài)，主要是由于教師的觀念落后，缺乏主動(dòng)將教學(xué)與信息化相結(jié)合的理念，使得信息化教學(xué)過(guò)于形式化。
最后，教師的信息化教學(xué)能力有待提升。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，照搬課件的現(xiàn)象很頻繁，缺乏教師自身的教案設(shè)計(jì)。造成這種現(xiàn)象的原因在于，小學(xué)語(yǔ)文教師的信息化技術(shù)水平缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，因此在使用上覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，過(guò)于復(fù)雜。
二、小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的策略
1.充分發(fā)揮信息資源進(jìn)行教學(xué)
如何利用信息資源進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是大多語(yǔ)文教師非常重視的問(wèn)題。因此，可以參考以下兩點(diǎn)建議：
第一，通過(guò)信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。掌握信息化教學(xué)設(shè)備的使用，是未來(lái)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此教師要提高自身信息化技術(shù)水平，減少傳統(tǒng)板書(shū)的利用，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
第二，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)一直是小學(xué)語(yǔ)文教師非常關(guān)注的內(nèi)容。因此，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源的搜索與選擇，或者通過(guò)信息化設(shè)備的利用得到教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)。而如何讓學(xué)生進(jìn)行這些內(nèi)容的吸收？比如在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該先收集與作品有關(guān)的資料，包括作者簡(jiǎn)介、社會(huì)背景、詩(shī)詞譯文、名家點(diǎn)評(píng)等。為了擴(kuò)寬學(xué)生的思維以及表達(dá)能力，教師可以通過(guò)多媒體示范性朗讀古詩(shī)詞，并且讓學(xué)生觀看名家對(duì)于詩(shī)詞的點(diǎn)評(píng)，以此提高小學(xué)生的知識(shí)面等等。
2.讓學(xué)生成為信息化教學(xué)課堂中的主導(dǎo)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一堂好的信息化語(yǔ)文課程不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)的提升也有積極的作用。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，他們對(duì)于多媒體等信息化教學(xué)設(shè)備的興趣度一定要比傳統(tǒng)的教學(xué)模式高得多，因此教師盡量讓學(xué)生成為信息化教學(xué)中的主體，教學(xué)內(nèi)容遵循從學(xué)生角度出發(fā)。
一方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師在課堂可以讓學(xué)生也進(jìn)行信息化設(shè)備的使用與操作，通過(guò)抓住學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生充分的參與到信息化教學(xué)過(guò)程中來(lái)，可以提高學(xué)生自主自發(fā)學(xué)習(xí)的能力。
另一方面，構(gòu)建信息化課堂。網(wǎng)絡(luò)使世界成為一個(gè)整體，不受時(shí)間和空間的控制，因此在教學(xué)中以信息設(shè)備成為載體，可以讓學(xué)生感受到課堂以外的美好，汲取到更為豐富的知識(shí)，不僅是語(yǔ)文教師豐富教學(xué)內(nèi)容的重要途徑，同時(shí)也是發(fā)展素質(zhì)教育的和信息化教學(xué)的重要舉措。
3.提高教師的信息化教學(xué)能力
第一，強(qiáng)化教師信息化教學(xué)專題的培訓(xùn)，并鼓勵(lì)信息化教學(xué)的創(chuàng)新。在教師群體中進(jìn)行教學(xué)交流，彼此吸收先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是信息化教學(xué)時(shí)代下教師發(fā)展的必然要求。
第二，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，并進(jìn)行評(píng)比。通過(guò)多種途徑開(kāi)展對(duì)于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培訓(xùn)，集思廣益改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，并定期進(jìn)行優(yōu)秀課件的評(píng)比，促進(jìn)教師專業(yè)化的不斷完善。
第三，開(kāi)展信息化教學(xué)的課后反思與總結(jié)。在信息化教學(xué)中，教師要不斷地從多個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，比如教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處、學(xué)生對(duì)于信息化教學(xué)的反映等。
三、結(jié)束語(yǔ)
本文以吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀為探討對(duì)象，指出了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)中存在的幾點(diǎn)普遍性的問(wèn)題，并提出了針對(duì)性的策略，對(duì)于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的發(fā)展有非常現(xiàn)實(shí)的意義。
