時間：2023-03-07 15:15:59
序論：在您撰寫職教論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
(一)提高辦刊意識
期刊的競爭不是單純的編輯之間、欄目之間的競爭。職教期刊要在新形勢下進(jìn)一步發(fā)展，就要樹立正確的辦刊理念。
(1)明確辦刊宗旨。當(dāng)前，全國已出版的職教期刊從辦刊主體來分，分為各級政府職教主管部門主辦、地區(qū)或行業(yè)的職教學(xué)會(或研究會)主辦、社會團(tuán)體或院校主辦三類。從受眾群體來分，可分為面向全國、面向地區(qū)、面向本行業(yè)三類。從辦刊性質(zhì)來分，分為綜合型和專業(yè)性兩類。但不管從哪個角度分類，職教期刊都應(yīng)把為職教改革和發(fā)展服務(wù)作為根本的辦刊宗旨，樹立并加強為教育行政決策服務(wù)，為廣大職教工作者服務(wù)，為繁榮職教科研事業(yè)服務(wù)的意識;
(2)加強服務(wù)意識。面對激烈的市場競爭，職教期刊只有增強服務(wù)意識，始終把讀者放在首位，才能贏得市場，提升職教期刊存在的價值。職教期刊要把握讀者的需求，把市場調(diào)研作為編輯的重要工作內(nèi)容，了解各類讀者群關(guān)注的焦點，對職教研究的動態(tài)及時反映報道，傳播和宣傳各級職教機構(gòu)和職業(yè)學(xué)校在教學(xué)改革中的優(yōu)秀實踐經(jīng)驗，使刊物既能成為領(lǐng)導(dǎo)的好參謀，又能成為職教一線教師的良師益友，從而在競爭中爭取主動、占據(jù)優(yōu)勢。
(二)找準(zhǔn)刊物的特色定位
特色是期刊的生存與發(fā)展的關(guān)鍵，特色的形成也是期刊成熟的標(biāo)志，一旦期刊的特色得到社會的認(rèn)同，就具有了一定的品牌效應(yīng)，在市場經(jīng)濟中就能夠獲得價值。作為職教期刊，要做出自己的特色。首先，要把握社會發(fā)展趨勢和市場潛力，發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域，找到新視角，做到人無我有，人有我新。在職教期刊的定位上，明確它有別于純理論性的學(xué)術(shù)刊物，也不是普及性的教育刊物，職教期刊應(yīng)該立足行業(yè)，充分發(fā)揮其專業(yè)性和業(yè)務(wù)指導(dǎo)性。目前，我國較有影響的職教期刊都有各具特色，《中國職業(yè)教育》側(cè)重宣傳國家職業(yè)教育的政策法規(guī)，評述職教發(fā)展趨勢，其政策指導(dǎo)性和學(xué)術(shù)理論性較強;《職教論壇》在辦刊中重視創(chuàng)新，其指導(dǎo)性、言論性和開放性較濃;《教育與職業(yè)》以教育性、統(tǒng)戰(zhàn)性和民間性為其特色;《職教通訊》針對不同的讀者群，突出理論性、實用性和實踐性。［2］其次，品牌欄目設(shè)置在期刊特色定位上也起著重要作用。在辦刊宗旨明確的前提下，最能體現(xiàn)刊物特色的形式莫過于欄目的設(shè)置，優(yōu)秀的欄目設(shè)置不僅能鮮明地突出期刊內(nèi)容，充分表現(xiàn)編輯思路和操作的風(fēng)格和特色，同時，也有助于強化欄目編輯責(zé)任制、提高刊物質(zhì)量。品牌欄目是期刊的框架，最能反映出期刊的整體風(fēng)格，因此，期刊要辦出特色，一定要在品牌欄目的創(chuàng)辦上下功夫，積極約稿組稿，認(rèn)真編校，保證欄目的質(zhì)量和可持續(xù)性，并通過品牌欄目的影響提高期刊的知名度。
職教期刊要發(fā)展、要創(chuàng)新，必須有一支高素質(zhì)的編輯隊伍作為后盾。職教期刊編輯應(yīng)該從以下五個方面提高自身素質(zhì)。
(1)提高思想認(rèn)識。對于公開發(fā)行的職教期刊，其編輯在思想上應(yīng)該具備政治敏銳性和把握力，堅持正確的辦刊宗旨，堅持質(zhì)量第一的辦刊思路，牢固樹立大局意識，嚴(yán)把政治關(guān)和學(xué)術(shù)關(guān)，不斷追蹤學(xué)術(shù)前沿，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)爭鳴，努力把期刊辦成職教學(xué)術(shù)創(chuàng)新的陣地;
(2)恪守職業(yè)道德。作為一名編輯，要始終樹立為讀者和作者服務(wù)的意識，在保證刊物質(zhì)量的前提下，始終把社會效益放在首位，力求實現(xiàn)社會效益與經(jīng)濟效益的最佳結(jié)合。在工作中嚴(yán)格執(zhí)行國家新聞出版總署及有關(guān)出版的法律法規(guī)，認(rèn)真審讀每篇來稿，對每位作者努力做到公平公正，一切以刊物的質(zhì)量為前提;
(3)做好選題策劃，形成特色欄目。職教期刊編輯在工作中應(yīng)該重視策劃選題，樹立精品意識，重點在期刊的內(nèi)容和特色上下功夫，積極策劃特色欄目，組織優(yōu)秀稿件，吸引讀者的關(guān)注和對期刊的依賴;
(4)重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在實際工作中，職教期刊編輯面臨行業(yè)競爭、職業(yè)困惑、專業(yè)發(fā)展等多方面問題，因此，編輯應(yīng)積極參加相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)一步掌握有關(guān)出版編輯、技術(shù)設(shè)計和現(xiàn)代出版經(jīng)營管理等相關(guān)的理論和實務(wù)知識，使自身的知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力得到及時優(yōu)化，與時俱進(jìn)，不斷適應(yīng)編輯崗位發(fā)展，提升自身在編輯崗位上的專業(yè)化程度;
(5)加強編輯實務(wù)能力。職教期刊編輯要時刻關(guān)注出版行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和新趨勢，并在編輯工作中不斷應(yīng)用，如利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫組稿，使組稿工作更有針對性，更方便快捷;利用數(shù)據(jù)庫的檢索功能，保證稿件的創(chuàng)新性、科學(xué)性，并有效地防止一稿多投，保證了期刊質(zhì)量，提高了工作效率。
二、結(jié)語
1．1熟悉一線，注重應(yīng)用
有理論，會教學(xué)是高校教師隊伍的一個必要條件。但職業(yè)教育的課程設(shè)置和內(nèi)容又有不同于高等學(xué)校的地方，主要體現(xiàn)在它的應(yīng)用性和實踐性。在基礎(chǔ)理論適度夠用的前提下，著重于實際運用。在高等職業(yè)教育教學(xué)中，近半數(shù)的是實踐課，即使是理論教學(xué)其應(yīng)用色彩也十分強烈。因而，熟悉一線，掌握并注重技術(shù)的應(yīng)用成為高等職業(yè)教育教師隊伍的顯著特征。高等職業(yè)教育的教師都應(yīng)是理論或技術(shù)的“應(yīng)用型”教師。無論是教授技術(shù)基礎(chǔ)理論課還是教授技術(shù)專業(yè)理論課，著眼點都是“應(yīng)用”。他們具有較強的將理論闡釋淺白化通俗化的能力、較強的應(yīng)用理論解決實際技術(shù)問題的能力、較強的技術(shù)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力。
1．2重職業(yè)道德，具有“關(guān)鍵能力”
教書育人是教師的天職，一個有責(zé)任感的教師，無不重視用自己的言傳身教，品德風(fēng)范感召學(xué)生。教師只有重視個人的師德修養(yǎng)，做到為人師表，才能做好教書育人工作。高等職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入生產(chǎn)、管理、經(jīng)營一線上的崗位。他們所從事的崗位要他們具有良好的職業(yè)道德和“關(guān)鍵能力”。所謂“關(guān)鍵能力”是指一個人的意志品質(zhì)、心理承受能力、合作能力、公關(guān)能力等非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)?！瓣P(guān)鍵能力”是20世紀(jì)80年代初首先由德國企業(yè)界提出來的，“企業(yè)界歡迎的是技能和關(guān)鍵能力兩方面都好的員工”。如何培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德？如何培養(yǎng)關(guān)鍵能力？這幾個方面是高等職業(yè)教育一項不可缺少的重要內(nèi)容。這項教育內(nèi)容對高等職業(yè)教育的教師隊伍提出了相應(yīng)要求，即高等職業(yè)教育教師隊伍必須是一支具有良好職業(yè)道德和關(guān)鍵能力的群體。這個群體的高雅舉止、優(yōu)良作風(fēng)本身就是一種足以打動學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的巨大力量，使學(xué)生終身受益。
1．3不斷獲取新的知識，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念
創(chuàng)新是一種高級思維活動，所以需要有大量的知識來支持。正在成長和學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問題，這些問題吸引著他們?nèi)シ治?、去探索。面對學(xué)生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。為此，教師必須有多方面的知識。雖然教師不是百科全書，不可能回答學(xué)生所有提問，但是，教師知識的淵博，一方面會引起學(xué)生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導(dǎo)學(xué)生打開思路。
1．4高等職業(yè)教育教學(xué)研究的能力
高等職業(yè)教育在我國仍處于起步階段，高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、教育特點、教育目的、教育原則、教育過程和教育方法等方面的理論和方法目前并不完善或不很清楚。教師進(jìn)行教學(xué)實踐，并無現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式。研究先行，可以減少盲目性，少走彎路。職業(yè)教育教師應(yīng)該能結(jié)合實踐和親身體會，善于發(fā)現(xiàn)問題，通過研究解決問題，研究的階段性成果立即付諸教學(xué)實踐并進(jìn)行修正。用研究促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)水平的提高，促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展。
2現(xiàn)今職業(yè)教育教師存在哪些差距
2．1素質(zhì)有余而“職業(yè)”不足
2．1．1缺乏系統(tǒng)的先進(jìn)的關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的教育理論和理念
大都沒有接受過系統(tǒng)的高等職業(yè)教育的教育培訓(xùn)，都是摸著石頭過河。從事職業(yè)技術(shù)教育也是頭一次。關(guān)于職業(yè)教育的理論和理念的接觸比較少，而且這些理論的理念本身也處于發(fā)展和完善的過程中。所以大家對職業(yè)教育這一新生事物知之寥寥。由于缺乏系統(tǒng)的科學(xué)的正確的職業(yè)教育理念的指導(dǎo)，導(dǎo)致在工作中缺乏方向；有的教師靠自己對職業(yè)教育的主觀理解來進(jìn)行教學(xué)工作；有的甚至墨守陳規(guī)，以成人教育和普通高等教育的思想觀念來指導(dǎo)自己的工作實踐。那么工作效果與職業(yè)教育所要求的目標(biāo)之間的偏差可想而知。可以說許多教師缺乏關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育特別是關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)理念。
2．1．2對課程的把握理論多于實踐，而且理論落后于實踐
由于許多教師對實際接觸較少，在許多課程的講授過程中，不可避免地對理論的闡述比重多于對實踐的介紹。被動地陷入重理論輕實踐的泥潭中。而多數(shù)職業(yè)技術(shù)課程的理論知識是對實踐的總結(jié)。理論知識總是滯后于實踐的發(fā)展。因而理論知識是相對過時的、滯后的。
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2．1．3對職業(yè)實踐課程知之甚少，操作動手能力差
因為條件和時間的限制，大部分教師少有甚至沒有動手事先親自參加職業(yè)技術(shù)課程實踐。關(guān)于實踐的了解較少，而且落后于實踐的最新進(jìn)展。課程安排的時間緊迫，使得老師也沒有充分的時間去第一線調(diào)查、聯(lián)系、準(zhǔn)備。往往就是和學(xué)生打打時間差，邊摸索邊指導(dǎo)。教師中有相關(guān)職業(yè)資格證的寥寥無幾，熟練的操作技能也就談不上。
2．2對學(xué)生的特點了解不夠，不能做到因材施教
近幾年，由于高校擴招和民辦教育的興起，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生源不足，生源質(zhì)量下降已經(jīng)成為不爭的事實。有的學(xué)校里既有高中生，還有初中生，中專畢業(yè)生，也有成人教育的學(xué)生。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)特點復(fù)雜化和參差不齊。但一些老師還有些不太適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變。在教學(xué)這一方面，體現(xiàn)出以成人教育或者以普通高校教育所要求的方法、內(nèi)容、手段來教育學(xué)生，有的甚至采用高中教育的方式和套路。未能做到與時俱進(jìn)。由于對學(xué)生的實際了解不夠，在教學(xué)過程中難免出現(xiàn)這些或那樣的偏差。
2．3部分教師對職業(yè)二字有思想顧慮
職業(yè)技術(shù)教育主要培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線工作的員工，畢業(yè)生主要從事技術(shù)性甚至有一些體力含量的工作。雖然目前許多企業(yè)都迫切需要這種類型的人才，但受到傳統(tǒng)價值觀的影響，社會上有人認(rèn)為做生產(chǎn)第一線的工作是藍(lán)領(lǐng)員工，低人一等，比不上白領(lǐng)和金領(lǐng)等。這種思想不僅影響到學(xué)生選擇職業(yè)院校和職業(yè)教育專業(yè)，而且有些老師特別是從普通高等院校轉(zhuǎn)制過來的老師，對職業(yè)教育有一些思想顧慮，總覺得是培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)工人，技術(shù)含量低，對職業(yè)教育的認(rèn)識上有些偏差，部分教師缺乏從事職業(yè)教育的榮譽感和相應(yīng)的崇高責(zé)任感使命感，這種認(rèn)識在一定程度上影響了他們從事職業(yè)技術(shù)教育的態(tài)度并影響到他們的教學(xué)與管理的效果。
2．4教師結(jié)構(gòu)不合理
理論教師偏多而實習(xí)實踐指導(dǎo)教師不足。大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院都存在這種現(xiàn)象。不僅老師的知識結(jié)構(gòu)上理論部分強于實踐部分，而且從教師總量的結(jié)構(gòu)上來看，合格的從事實習(xí)實踐指導(dǎo)的老師偏少。即使有些專職實習(xí)實踐教師也是轉(zhuǎn)型和客串。這樣勢必影響到實習(xí)實踐課程的效果。
3加強職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的措施
3．1樹立和強化教師的職業(yè)觀念和職業(yè)意識
職業(yè)教育是教育的重要組成部分，職業(yè)教育有其自身的獨特的特點和內(nèi)容。它不同于高等普通教育的教育理念和成人高等教育也有所不同。這些知識不學(xué)習(xí)是不會知道的。只有正確的理論和觀念的指導(dǎo)才有正確的行動。我們應(yīng)該鼓勵教師加強關(guān)于職業(yè)教育的理論的學(xué)習(xí)，樹立起職業(yè)教育的觀念，并不斷強化這種觀念。建議有關(guān)院?？梢詫⒙殬I(yè)教育的一些理論知識收集匯編后下發(fā)給師生員工學(xué)習(xí)，并納入考核的范疇。
3．2建立雙師型、全能型教師團(tuán)隊
“雙師型”是指一個教師同時具備高等學(xué)校教師職務(wù)任職資格和工程技術(shù)人員職務(wù)任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級工程師。在教師隊伍總體上應(yīng)該努力增加雙師型教師的比例。除了文化基礎(chǔ)課的教師之外，專業(yè)理論課教師和職業(yè)實踐課教師起碼應(yīng)具有雙師性質(zhì)。各職業(yè)院校還應(yīng)該鼓勵教師全面發(fā)展，在自己的相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)拓展知識和技能。另外，職業(yè)院校的具體現(xiàn)實情況也要求教師是領(lǐng)域內(nèi)的多面手全能型人才。因為各學(xué)校專業(yè)教師人才總體上來講是匱乏的，在短期難以引進(jìn)的情況之下，通過教師自身的努力和挖潛，可以彌補這一方面的空缺，并可以相應(yīng)的節(jié)約支出。第三，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置往往根據(jù)市場人才需求的變動在不斷地進(jìn)行調(diào)整，但萬變不離其中。一些專業(yè)核心課程是不會有多大的結(jié)構(gòu)改變的，還有一些專業(yè)課程往往是領(lǐng)域內(nèi)的知識點的一些變化和發(fā)展，老師們?nèi)绻孪染瓦M(jìn)行了這方面的準(zhǔn)備，可以做到未雨繆繆，在開設(shè)新課程時可以很快進(jìn)入角色。
3．3加強兼職教師隊伍建設(shè)
要注重從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門引進(jìn)一些有實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干，建立一支質(zhì)量高的兼職教師隊伍。讓他們經(jīng)過教師的基本培訓(xùn)，取得任教資格。他們更適于做技術(shù)實踐課的教師，也可以做技術(shù)專業(yè)理論課的教師。本校專職教師在和兼職教師的交流與合作中，可以不斷充實完善自己。同時通過和產(chǎn)業(yè)部門的聯(lián)系，為學(xué)生的實習(xí)鍛煉開辟渠道，為學(xué)生就業(yè)拓寬信息來源。也可以宣傳職業(yè)院校的學(xué)生和形象，借此提高知名度。
3．4探索教師職稱評定的新方法
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)體
在日常的教學(xué)過程中，將學(xué)生分成小組為單位進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生可以在教師或同學(xué)的指導(dǎo)和交流下獲取知識。在這一過程中，學(xué)生可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和設(shè)備與教師或同學(xué)進(jìn)行交流與合作，從而使得學(xué)生在與周圍環(huán)境的相互作用的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.在現(xiàn)代化教學(xué)、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下
通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建設(shè)成人職業(yè)教育合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。換句話說，就是在現(xiàn)代化信息技術(shù)的輔助下培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。再次，優(yōu)化教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的不同層次采取相應(yīng)的成人教育教學(xué)策略和方法，從而以多角度的方式幫助學(xué)生提高自身分析和解決問題的能力，加大學(xué)生成功的概率。然后，通過變革學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的實踐能力和業(yè)務(wù)能力。最后，相關(guān)教育人員應(yīng)總結(jié)國內(nèi)外的經(jīng)驗，在現(xiàn)代化信息技術(shù)和設(shè)備的支持下，編制與成人職教相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課件和教材，從而為學(xué)生提供有意義的教學(xué)過程和例題。
二、相關(guān)教學(xué)設(shè)計和環(huán)節(jié)
課堂教學(xué)包含兩方面的內(nèi)容，一方面是教師知識信息的傳授，另一方面就是學(xué)生在網(wǎng)上的主動參與。因此教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時要注意以下兩點：
1.對學(xué)生進(jìn)行分組時要講究策略
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)模式往往是面向全班學(xué)生的教育方式，而現(xiàn)代化教育理念認(rèn)為，小組合作的教學(xué)形式才是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此教師在組織教學(xué)時，應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行分組(4至6人為一個學(xué)習(xí)集體)，并采用競爭和合作等方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要幫助學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)，例如計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等獲取學(xué)習(xí)資料，此外教師還應(yīng)幫助學(xué)生從大量的學(xué)習(xí)資料中篩選出有效的信息。在分組教學(xué)中，要注意學(xué)生間的競爭和合作。學(xué)生之間的合作一方面為為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面也是為了培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力，通過合作，可以幫助學(xué)生從多層次、多角度分析問題，從而將學(xué)生的個人認(rèn)識上升到集體認(rèn)識。學(xué)生之間的競爭則是為調(diào)動學(xué)生的積極性，從而敦促學(xué)生能夠邊學(xué)、邊思、邊悟。
2.調(diào)控網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)
個人的反思有局限性。沒有比較，就不知道自己與別人的差距，就無法了解自己的優(yōu)勢和劣勢，就不會取長補短?！耙娰t思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”，孔子的話給了我們很大的啟發(fā)，同伴對個人發(fā)展有著一定的影響力。我校語文組通過“視頻觀摩”、“教研組磨課”、“同課異構(gòu)”等集體活動，加強了語文組成員之間互通有無的溝通交流，知無不言，言無不盡，起到了優(yōu)勢互補的作用，也增強了團(tuán)隊協(xié)作意識。教師個人進(jìn)步了，團(tuán)隊的戰(zhàn)斗力增強了。這些改變對學(xué)校語文教研環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和課堂教學(xué)整體質(zhì)量的提高，有著不可低估的作用。
1．課例研究，互補互惠
課例研究的舉措主要分兩頭：一是新教師的匯報課，二是骨干教師的示范課。對新教師的課例，也不是專找漏洞，實行“批判主義”，他們的課青澀中又有創(chuàng)新，少一些經(jīng)驗主義，多一些靈氣和靈動。在與學(xué)生的互動中，新教師不拘一格，往往能夠得到學(xué)生的認(rèn)可。不足之處也很明顯，課堂上捉襟見肘，格局狹窄，不夠大氣，一堂課不能做到圓潤酣暢。對新教師來說，主要還是引導(dǎo)他們?nèi)绾巫呦虺墒?。骨干教師起示范作用，這些課例的優(yōu)點很明顯，底蘊深厚，新教師的不足就是這些成熟型課例的長處。但骨干教師課例就像老于世故的中年人，中規(guī)中矩，缺少一種不可預(yù)測的隨時可能出點“意外”的新鮮感與刺激。
2．集體備課，完善課例
教研組集體備課算是語文教研組的常態(tài)化活動，當(dāng)然不是所有課都集體參與，那樣在調(diào)劑時間上有些困難。一個學(xué)期的教材，往往選四分之一左右、比較有代表性的文章準(zhǔn)備。例如選文言文1，小說1，散文1，說明文1，詩歌1，寫作指導(dǎo)課一。當(dāng)然，這樣的安排只是一個大概。在教研時間里，組里教師進(jìn)行集體討論，執(zhí)教者闡述觀點，具體目標(biāo)、教學(xué)構(gòu)想等，其他教師質(zhì)疑并提出修改建議。課上教師整合相關(guān)建議，根據(jù)自己的思路進(jìn)行調(diào)整。備好課后，執(zhí)教者選擇班級試教，教研組成員聽課后評課，執(zhí)教者再上提高課。在活動中，一些教師評課尖銳，見解獨到，對上課的老師有很大啟發(fā)。學(xué)校老師一句話總結(jié)：評課時針鋒相對，私下友好結(jié)對，也許這就是我們所需要的研討氛圍。教研氣氛濃厚，人心也很溫暖。課例追蹤，經(jīng)歷了“備課—聽課—評課—改進(jìn)—追蹤課—反思”等環(huán)節(jié)。課例研究成了校本研修的一種主要形式，在實踐過程中不斷進(jìn)行關(guān)注、思考、分析、研究，直至問題得到改進(jìn)和解決。相比一般的教研，專題性更強，目標(biāo)更明確，內(nèi)容更充實。教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提高，課堂教學(xué)有效性得到保障，助推了校本教研的發(fā)展。不僅關(guān)注教師的教學(xué)過程，更關(guān)注學(xué)習(xí)主體、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
3．同課異構(gòu)，精彩紛呈
“同課異構(gòu)，精彩紛呈”，這是磐安縣職教中心語文組自實行同課異構(gòu)以來許多教師由衷的評價。同一課內(nèi)容，不同的體驗。由于個體差異和課堂教學(xué)的復(fù)雜性，不同的教師需要研究、解決的問題的著重點也是不同的，“同課”卻“異構(gòu)”，教出了新意，教出了自己的風(fēng)采?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，在評別人的課時，有時會有“站著說話不腰疼的感覺”，“觀戰(zhàn)”思路清晰，“實戰(zhàn)”卻一片混沌。自己上了課，對問題的解決更有記憶，更有利于改進(jìn)提高。
二、課例追蹤，優(yōu)秀課例的脫穎而出
課例追蹤，是“立其課、催其熟”的有效途徑。不斷的議課評課，集體智慧催生了教師頓悟、生成、發(fā)展，教師的課堂教學(xué)能力得到了鍛煉，業(yè)務(wù)水平得到了提高，優(yōu)秀課例脫穎而出。在經(jīng)典案例比賽中，一些語文教師在以往教學(xué)過程中暴露出來“多、雜、亂、無序”等毛病得以改觀，能夠從容處理主題與問題的關(guān)系，整理、篩選、歸納，將日常的經(jīng)驗性問題提煉為課例研究的專題，提煉出精華的課例主題。在課堂教學(xué)過程中，去繁就簡，去粗存精，抓住重點和關(guān)鍵去突破。優(yōu)秀課例的形成是教師專業(yè)成長的重要標(biāo)志之一。
三、課例追蹤，還一個清明的研究氛圍
1.實實在在的研究讓教師有了“論道”的勇氣
扎實的課例研究，老師積累了豐富的第一手材料，不再忍受“無米之炊”的無奈，不再需要閉門造車。上課的心得，同事犀利的評語，成功的喜悅，課堂上尷尬的一瞬間，等等，都可以成為教師研究的話題。許多教師拓寬了交流的渠道，不限于同校同組，把觸角伸得更遠(yuǎn)。通過博客、QQ群等平臺，與專家、校外教師的交流中分享獨特的見解，同時展示了理論層次和實踐能力。據(jù)不完全統(tǒng)計，磐安職校的語文老師都加入多個教師群，在群里有許多關(guān)于語文的話題。
2．課例追蹤，還校園一個清明的研究氛圍
課例追蹤研究，是一個扎扎實實校本教研的過程。空假的“為科研而科研”的行為是非常有害的，對提升教師素養(yǎng)無益，對提高教學(xué)有效性無益，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無益。課例研究是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐過程，是教學(xué)觀念不斷更新、教學(xué)行為持續(xù)改進(jìn)、教學(xué)水平不斷提升的過程，是理論和實踐互為印證的過程。理論為人們提供科學(xué)的思維方式和方法，一線教師“理論欠缺”是常態(tài)，要彌補這個短板，只能用教師提煉出的規(guī)律性的樸素的帶有明顯實踐意義的理論。教師創(chuàng)造出的“理論”，是對實踐過程的理解和升華。在當(dāng)今教研風(fēng)氣受人詬病的時候，我校語文教師通過校本教研積累經(jīng)驗并上升到理論的行為，是值得肯定的。這才是校園應(yīng)有的清明健康的教研氛圍，才是教師研究的樸素本性。伽達(dá)默爾說：“一切實踐的最終含義就是超越實踐本身。”只有踏踏實實地踐行，才能讓實踐超越實踐本身。
四、課例研究，最贏是學(xué)生
（一）加強與行業(yè)企業(yè)合作力度
充分利用學(xué)院牽頭組建的陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)和行業(yè)學(xué)會的資源優(yōu)勢，開展多層次、實質(zhì)性的校企合作，加強培訓(xùn)班學(xué)員的企業(yè)實踐和動手能力，切實提高培訓(xùn)質(zhì)量。北京法那科機電有限公司、德國DMG公司給學(xué)院投入實訓(xùn)設(shè)備，共同制訂建設(shè)方案和培訓(xùn)方案，陜西秦川機床工具集團(tuán)有限公司、陜西北人印刷機械有限責(zé)任公司、東風(fēng)商用車公司鑄造二廠等企業(yè)共同制訂專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)方案，參與教學(xué)培訓(xùn)的全過程。校企合作的深入開展，為職教師資培訓(xùn)質(zhì)量的提高提供了充分的保障，得到培訓(xùn)班學(xué)員和派出學(xué)校的高度認(rèn)可，形成了以校企合作為特色的職教師資培訓(xùn)基地。
（二）赴相關(guān)國培基地開展學(xué)習(xí)調(diào)研
組織調(diào)研小組赴省內(nèi)外相關(guān)國培基地參觀、學(xué)習(xí)和交流，積極開展對外學(xué)習(xí)和調(diào)研活動。先后多次赴西安交通大學(xué)、陜西科技大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、重慶師范大學(xué)和重慶電子職業(yè)學(xué)院、成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校等國家級師資培訓(xùn)基地進(jìn)行調(diào)研和專項交流。赴國家級師資培訓(xùn)基地東風(fēng)汽車公司專題調(diào)研，了解企業(yè)基地對學(xué)員的培訓(xùn)、管理和服務(wù)方面的經(jīng)驗和做法。通過對本科、高職、中職和企業(yè)各個方面的國培基地進(jìn)行走訪交流和學(xué)習(xí)調(diào)研，對改善管理水平、提升服務(wù)能力、提高培訓(xùn)質(zhì)量等方面學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗，為搞好師資培訓(xùn)打下了堅實的基地。
二、項目實施成效顯著
（一）啟動專業(yè)點建設(shè)項目
學(xué)院基地申報的“2013年度職教師資培訓(xùn)專業(yè)點建設(shè)項目”焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，中央財政給予200萬元支持建設(shè)，學(xué)院配套680萬元。學(xué)院焊接實訓(xùn)基地占地面積1000平方米，原有設(shè)備160臺套，設(shè)備總值480余萬元，但先進(jìn)、高端焊接設(shè)備數(shù)量偏少，不能完全滿足校內(nèi)實訓(xùn)和社會培訓(xùn)的需要。以購置高端設(shè)備為主，建成以“理論與實踐相結(jié)合、學(xué)校訓(xùn)練與社會培訓(xùn)相結(jié)合、服務(wù)學(xué)校與服務(wù)社會相結(jié)合”為內(nèi)涵的立體式實訓(xùn)體系。
（二）推進(jìn)專業(yè)教師培訓(xùn)包開發(fā)項目
2013年，學(xué)院基地申請了陜西省2013年中等職業(yè)教育專業(yè)教師培訓(xùn)“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”和“計算機動漫與游戲制作”兩個專業(yè)的培訓(xùn)包開發(fā)任務(wù)，開發(fā)工作按計劃穩(wěn)步推進(jìn)，完成相關(guān)培訓(xùn)資源建設(shè)，通過陜西省教育廳的項目結(jié)題驗收。
（三）積極開展課題研究工作
2013年，學(xué)院基地申請了陜西省2013年度職業(yè)教育重點招標(biāo)課題《陜西省職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐的現(xiàn)狀及對策研究》，經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)立項并劃撥項目經(jīng)費3萬元，學(xué)院配套3萬元。該課題已經(jīng)完成研究工作，通過項目結(jié)題驗收。
（四）積極開展職教師資培訓(xùn)
兩年以來，學(xué)院基地共承辦了十期各類職教師資培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)學(xué)員859名。承辦三期中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)班，四期中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師省級培訓(xùn)班，兩期高等職業(yè)院校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)班，兩期陜西省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理人員培訓(xùn)班，二期西安市中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)班，三期中等職業(yè)學(xué)校青年教師企業(yè)實踐項目。
三、提升水平，凝練特色
（一）強化組織管理，建立管理機制
學(xué)院師資培訓(xùn)辦公室全面負(fù)責(zé)職教師資培訓(xùn)工作，各二級學(xué)院配合協(xié)調(diào)開展工作。每期培訓(xùn)班均配備輔導(dǎo)員和班主任，組建班委會，形成三級管理體系，切實加強組織管理。
（二）堅持調(diào)查研究，科學(xué)制定方案
學(xué)院基地始終堅持深入中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，每年選數(shù)10所中職院校，與參加過培訓(xùn)的學(xué)員和派出學(xué)校進(jìn)行座談交流、問卷調(diào)查，了解中職教師現(xiàn)狀和培訓(xùn)的需求，形成培訓(xùn)工作反饋機制，為提高培訓(xùn)質(zhì)量打下堅持的基礎(chǔ)。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同培訓(xùn)項目的任務(wù)要求，精心制定項目實施方案，確保培訓(xùn)計劃的針對性與時效性。
（三）突出技能訓(xùn)練，增強培訓(xùn)效果
在教學(xué)實施上，堅持把技能訓(xùn)練放到第一位，重點突出實踐應(yīng)用，依托學(xué)院實訓(xùn)基地優(yōu)越的訓(xùn)練條件和精良的設(shè)備，加大實踐教學(xué)課時，講練結(jié)合，強化了學(xué)員動手能力培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)員實際，對培訓(xùn)方案進(jìn)行調(diào)整，開展分層培訓(xùn)。組織學(xué)員深入企業(yè)一線，進(jìn)行企業(yè)實踐，增加生產(chǎn)實際經(jīng)驗，保證培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)的實現(xiàn)。加強對培訓(xùn)學(xué)員的安全教育和督導(dǎo)，強化安全意識。根據(jù)培訓(xùn)學(xué)員的不同專業(yè)和不同需求，提早落實學(xué)員考取職業(yè)資格證書的相關(guān)事宜，并組織會對性的理論指導(dǎo)和強化訓(xùn)練。
（四）加強信息反饋，滿足學(xué)員需求
每期培訓(xùn)班開班后，及時召開學(xué)員座談會，聽取他們對教學(xué)安排和生活服務(wù)方面的意見和建議。同時，要求任課教師加強課后交流，了解學(xué)員在學(xué)習(xí)方面的需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，提高教學(xué)的針對性和適應(yīng)性。滿足學(xué)員需要，為學(xué)員辦理圖書閱讀卡，申請專用上網(wǎng)賬號，開展豐富多彩的課外文體活動。
四、發(fā)展思路和工作舉措
在職教園藝實踐教學(xué)上，我們可以根據(jù)要實踐的內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的問題，讓職教學(xué)生帶著問題，并積極引導(dǎo)他們主動利用課本、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查找資料，解決問題，他們在解決問題的同時也有效地培養(yǎng)了自己自主學(xué)習(xí)的能力；也可聯(lián)系學(xué)生的實際生活和他們所學(xué)知識引導(dǎo)他們積極思考，針對某一問題有效展開討論，構(gòu)建師生互動教學(xué)。這樣既能夠鞏固理論知識，使課堂新知掌握得更好，又能夠促進(jìn)所學(xué)知識的融會貫通，提高對知識的實踐應(yīng)用能力。最后我們再給出答案，并進(jìn)行有效的強調(diào)。現(xiàn)在在職教園藝實踐課上我校園藝專業(yè)采用了創(chuàng)新的教學(xué)方法，并取得了很好的教學(xué)效果，有效提高了職教學(xué)習(xí)理論知識、實踐知識和實踐技能的有效掌握。
2.增加實踐教學(xué)經(jīng)費投入，建立現(xiàn)代化、設(shè)施完善的綜合性實踐教學(xué)基地
積極協(xié)調(diào)各部門和園藝企業(yè)，增加實踐教學(xué)經(jīng)費投人，創(chuàng)建一個現(xiàn)代化的、設(shè)施齊全的綜合性實踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供一個高效的實踐平臺。我們還要與一些園藝企業(yè)、科研單位建立合作辦學(xué)關(guān)系，使職教學(xué)生直接參與生產(chǎn)實踐，這樣有利于他們將來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)?？梢苑e極組織以“責(zé)任田”為中心的園藝實踐教學(xué)，讓學(xué)生從花卉的種植開始到收獲全程由自己栽培管理，并進(jìn)行小組比賽，小組成員可以互相合作。這樣能夠使教學(xué)和生產(chǎn)有機結(jié)合，雖然工作量增大了，教學(xué)任務(wù)重了，但有效地培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、實干進(jìn)取、團(tuán)結(jié)互助的精神，能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐、探究和創(chuàng)新的積極性。因此，我們必須增加實踐教學(xué)經(jīng)費投入，建立現(xiàn)代化、設(shè)施完善的綜合性實踐教學(xué)基地。
3.深入調(diào)查研究園藝市場現(xiàn)狀，與相關(guān)園藝企業(yè)建立廣泛的行業(yè)聯(lián)系
實踐教學(xué)時，我們一定要讓學(xué)生去園藝市場進(jìn)行調(diào)查研究，了解現(xiàn)在園藝市場現(xiàn)狀和流通情況，這樣能夠有效地開闊職教學(xué)生的視野，提高他們自主創(chuàng)業(yè)的能力。從現(xiàn)在園藝行業(yè)發(fā)展情況和企業(yè)現(xiàn)狀來看，需要我們職教畢業(yè)生積極了解行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)人才要求。只有掌握了這些，才能適應(yīng)新時期園藝業(yè)的發(fā)展，有效實現(xiàn)自主創(chuàng)新，不斷調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。因此，在職教園藝實踐課中我們要帶領(lǐng)學(xué)生多走出去，多了解園藝行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，與相關(guān)園藝企業(yè)建立廣泛的行業(yè)聯(lián)系，為他們將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。
4.加強師資隊伍建設(shè)
在教師安排方面，應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，讓那些具有實踐經(jīng)驗、專業(yè)技能強的骨干教師擔(dān)任實踐課教學(xué)工作。青年教師入職之前一定要組織實踐技能的培訓(xùn)，并且通過見習(xí)、助教、一幫一、實地考察等方式，鍛煉提高青年教師的實踐教學(xué)能力和園藝業(yè)發(fā)展趨勢的了解能力。不僅要提高教師的實踐能力，還要定期對教師進(jìn)行繼續(xù)教育，使我們教師隊伍不斷提高自身的專業(yè)能力，以保證我們有一支業(yè)務(wù)嫻熟、素質(zhì)高、技能強的園藝師資隊伍。
5.開展職教園藝專業(yè)實踐教學(xué)考核方法改革
［論文摘要］教學(xué)觀念是指教師在理論學(xué)習(xí)過程中和教學(xué)實踐過程中形成的，對自己所教課程、教學(xué)方式、教學(xué)能力和所教學(xué)生的個體性認(rèn)識，教師的教學(xué)觀念對教師的教育行為具有指導(dǎo)作用。文章以高職教學(xué)現(xiàn)狀分析為基礎(chǔ)，探討了更新教學(xué)觀念的重要性和緊迫性。
“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才?！比绾尾拍芘囵B(yǎng)出全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用專門人才是高職教育亟待解決的關(guān)鍵問題。高職教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑仍然是教學(xué)。教材、教具、教師和學(xué)生四要素，是教學(xué)中不可缺少的，其中教師是關(guān)鍵。有什么樣的教師，教師有什么樣的教學(xué)觀念對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)尤為重要。
回顧高職教育的發(fā)展歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高職院校都是由中專升格而來，另有少數(shù)是由本科院校開設(shè)的，因而導(dǎo)致高職院校教師出現(xiàn)三種類型：一是由本科院校過來的高校理論型；二是由中專過來的中職教學(xué)型；三是近年畢業(yè)的院校后生型。高校教師注重學(xué)科的完整性、理論的系統(tǒng)性；中專教師基本屬于中學(xué)教師一類，注重的仍然是學(xué)科，但又沒有中學(xué)的升學(xué)壓力，知識的嚴(yán)謹(jǐn)和工作的嚴(yán)格遠(yuǎn)不如中學(xué)，教學(xué)隨意性大，自由度高；近年的畢業(yè)生專業(yè)根底并不扎實，教學(xué)經(jīng)驗缺乏，所承襲的多為大學(xué)老師的一套。三種教師的共同特點是學(xué)科的概念根深蒂固。這種觀念對提高升學(xué)率和培養(yǎng)本科人才并不妨礙，但卻不適應(yīng)高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因而，更新教學(xué)觀念，是目前高職教學(xué)改革的首要任務(wù)，迫在眉睫，刻不容緩。
一、更新課程觀念，突出職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)
高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的核心是職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，這一核心目標(biāo)的實現(xiàn)并非幾門專業(yè)課就可以解決，必須依賴于各門課程的合力培養(yǎng)。因此，每位教師都必須明確所教專業(yè)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的具體要求，從而確定所任課程的地位和培養(yǎng)目標(biāo)（即培養(yǎng)何種素質(zhì)或技能），篩選教學(xué)內(nèi)容。變學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性為學(xué)科的實用性和應(yīng)用性。一門課程如果找不準(zhǔn)自己的定位，就會無的放矢，勞而無功。找不準(zhǔn)課程定位，這種現(xiàn)象在高職院校并不罕見。如“大學(xué)語文”教學(xué)，已經(jīng)引起了教育部和社會各界的高度關(guān)注。可高職“大學(xué)語文”課程教學(xué)目標(biāo)是什么？“培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)”，恐怕是大多數(shù)業(yè)內(nèi)人士的答案。因而，導(dǎo)致目前的大學(xué)語文或成了文學(xué)欣賞課，或成了傳統(tǒng)文化課。語文課培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)，無論是小學(xué)、中學(xué)，還是大學(xué)都無可非議。但筆者認(rèn)為，“培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)”并非高職“大學(xué)語文”的主要目標(biāo)。高職“大學(xué)語文”應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀和寫作能力”為主要目標(biāo)。道理很簡單，我們所處的時代是一個知識化、信息化時代，知識的更新和信息的獲取，沒有較高的閱讀水平根本不可能做到。因此，閱讀是重要的職業(yè)素質(zhì)之一。閱讀能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在大學(xué)語文教學(xué)中，也體現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)中。
（一）大學(xué)語文教學(xué)
“寫作能力只是文秘類專業(yè)的職業(yè)技能，與其他專業(yè)職業(yè)技能無關(guān)”的錯誤認(rèn)識，在高職教育中普遍存在，不僅影響大學(xué)語文的開設(shè)，更重要的是給學(xué)生以誤導(dǎo)，導(dǎo)致高職畢業(yè)生的寫作能力極差。筆者每年都要負(fù)責(zé)幾位學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)，很難找到幾篇稱得上論文的文章，可畢業(yè)論文要與畢業(yè)證書掛鉤，不得不強迫學(xué)生完成。學(xué)生的應(yīng)對辦法就是東剪西貼，甚至全文下載，連作者姓名都未改。這樣不僅不能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生寫作技能、對學(xué)生進(jìn)行綜合考核的目的，相反給學(xué)生造成諸多負(fù)面影響。它嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生的就業(yè)和后續(xù)發(fā)展。
其實，寫作能力是任何職業(yè)的基本技能。實踐證明寫作能力與工作質(zhì)量和后續(xù)發(fā)展成正比。在美國的教育中，從小就被告知：不管你干什么，寫作是成功的基石。根據(jù)對120位美國大企業(yè)人事部負(fù)責(zé)人的調(diào)查，寫作水平一直是高工資，高技術(shù)的標(biāo)簽，是成功者的基本特征。那些寫作不行的人不容易被錄用，也很難獲得提升。2/3的美國大企業(yè)的雇員，許多日常工作要通過寫作來進(jìn)行。80%以上的金融、保險、房地產(chǎn)等服務(wù)業(yè)中的公司，在雇用員工時要考查寫作。40%的公司要特別培訓(xùn)寫作技能不足的員工。美國公司在這方面的投資，一年估計達(dá)31億美元。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，“大學(xué)語文”責(zé)無旁貸，而且是該課程的主要目標(biāo)。其他學(xué)科的教師也必須強化學(xué)生的寫作意識，促使其全面發(fā)展。
（二）大學(xué)英語教學(xué)
大學(xué)英語在高職課程設(shè)置中占有重要比重，一般都占12個學(xué)分，幾乎占總學(xué)分的10％。教學(xué)的指揮棒就是“英語應(yīng)用能力A/B級考試”，因為它與畢業(yè)證掛鉤?；诉@么多精力，通過率并不理想，湖南2006年通過率只有42％，還有58％不能按期通過。即便通過A級又能說明什么？盡管成績優(yōu)秀，大多數(shù)學(xué)生口語交流都感困難，本專業(yè)常用的基本詞匯又知之甚少。這與高職培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”的目標(biāo)大相徑庭。改變這種現(xiàn)狀的關(guān)鍵有二：一是教育行政部門改革過級形式，取消過級與畢業(yè)證書掛鉤，給學(xué)生更多的自主選擇；二是教師必須更新教學(xué)觀念，打破學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)技能、增加學(xué)生專業(yè)語匯為目標(biāo)，服務(wù)于專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。
二、更新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
教師有了新的課程理念，在教育教學(xué)實踐中必然會帶來教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主的“灌輸式、填鴨式”。教師如同一部運輸知識的翻斗車，不管學(xué)生是否愿意接受，也不管學(xué)生能否消化吸收，更不顧能否轉(zhuǎn)化為能力，按部就班，掀起斗車箱，傾囊相授。學(xué)生如同知識的儲藏室，老師教什么，他就接受什么，考試考什么，他就取什么。衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是考試成績和升學(xué)率。其實“學(xué)習(xí)不是簡單的知識轉(zhuǎn)移，它首先要以學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)來實現(xiàn)知識建構(gòu)”，而且，學(xué)習(xí)并不是簡單地為了知道某種知識，它并不只以知識的理解和記憶為目的，還需要學(xué)習(xí)者對知識做出分析和檢驗，看它是否與自己原有的經(jīng)驗一致，從而把知識變成自己的學(xué)識，變成自己的主見，自己的思想。
高職教育尤顯突出，因為高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為主，教學(xué)質(zhì)量由社會來檢測，檢測的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生能否適應(yīng)崗位要求。因此，教師必須處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)以互動為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)。關(guān)注個體差異，滿足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交往過程。在教學(xué)過程中，教師除了傳授知識、指導(dǎo)操作以外，還要加強師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括情感、態(tài)度、興趣、愛好、價值觀以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等方面。通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動、相互溝通。構(gòu)建一個和諧輕松、平等友好的教學(xué)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、實物教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和仿真實訓(xùn)、實際操作等教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的有效方式。
三、更新考試觀念，采用多種考核方式
到目前為止，考試仍然是各類學(xué)?？疾閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要形式，從小學(xué)到大學(xué)幾乎都是閉卷考試，學(xué)生把老師講的、書本上寫的原原本本地搬到考卷上?？砂堰@些搬到工作上，難免不張冠李戴，畫蛇添足。這就是升學(xué)教育和職業(yè)教育的區(qū)別。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)考查學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，采用選擇題、判斷題、問答題、演算題等題型的閉卷考試方法，無論如何也達(dá)不到考試的目的。高職教育必須根據(jù)課程特點，采用筆試、口試、機試、現(xiàn)場操作考試等多種形式相結(jié)合?？荚噧?nèi)容上不僅要考查學(xué)生基本知識和基本操作的掌握程度，而且要注重考查學(xué)生的各種能力，高職院校的教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視人的潛能開發(fā)，重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，重視科學(xué)精神和人文精神的塑造，重視人生觀、價值觀的提升，突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的提高。這是歷史賦予高職教師的神圣使命。
［參考文獻(xiàn)］
［1］教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見［EB/OL］.
