時間：2023-03-07 15:15:57
序論：在您撰寫大學(xué)獎學(xué)金個人總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
大中學(xué)生暑期社會實踐活動先進個人獎申報工作總結(jié)或主要事跡(字?jǐn)?shù)在300字以內(nèi))
7月30日由***副院長帶領(lǐng)商務(wù)學(xué)院暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐小組來到***縣大房身鎮(zhèn)，開展大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。
在本次活動中，此次活動院領(lǐng)導(dǎo)非常重視，并親自加入到我們的行列中，與大房身中心小學(xué)、中學(xué)進行了義務(wù)的講課，使孩子們知道了外面的世界，與當(dāng)?shù)厍嗄曜?、為小學(xué)生義務(wù)輔導(dǎo)功課等等。通過活動張博院長關(guān)心最多，也是討論最多的，就是農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展問題。我們還進行了金融，證券知識等方面的義務(wù)宣傳
***，對于我來說是座非常熟悉的城市，是一座產(chǎn)玉的城市，這里的快速發(fā)展讓我們感到自豪。此次來到紅旗屯，讓我更深刻的認(rèn)識到城市的發(fā)展離不開農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，還有許多問題需要去解決。
作為當(dāng)代大學(xué)生，關(guān)心農(nóng)村問題、關(guān)注農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，為農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，盡自己應(yīng)盡的一份力，作出自己應(yīng)做的一份貢獻是義不容辭的。
［關(guān)鍵詞］獎學(xué)金制度；激勵理論；期望理論；線性回歸；因子分析
［中圖分類號］F272 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）22-0188-02
獎學(xué)金是政府、高校、社會團體及個人給予優(yōu)秀學(xué)生的獎勵,其目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進學(xué)生的個人發(fā)展。獎學(xué)金激勵功能的廣泛性以及顯著性使之成為其最主要的功能。
“激勵是激發(fā)人的動機,誘發(fā)人的行為,使其發(fā)揮內(nèi)在潛力,以期高效達成組織目標(biāo)的過程?！睂τ讵剬W(xué)金激勵作用減弱的現(xiàn)狀以及如何增大獎學(xué)金激勵效用,在此之前國內(nèi)許多學(xué)者都已作出很詳盡的理論解釋。但是,對于影響?yīng)剬W(xué)金激勵效用的具體因素以及相應(yīng)的影響程度、相互的關(guān)聯(lián)性,并沒有進行過實證研究。本文以中央財經(jīng)大學(xué)為例,學(xué)生所能申請的獎學(xué)金種類偏少、獎學(xué)金覆蓋面低等因素直接影響到獎學(xué)金的激勵作用。本文以中央財經(jīng)大學(xué)為研究對象,通過調(diào)查問卷等方式進行科學(xué)的分析之后,得出影響?yīng)剬W(xué)金激勵功能的關(guān)鍵因素,再針對這些因素分析,進而提出可行性建議,最終達到增強獎學(xué)金激勵作用的目的。
1 問題與模型
根據(jù)北美著名心理學(xué)家和行為科學(xué)家維克托•弗魯姆在《工作與激勵》中提出來的期望理論,具體到分析高校獎學(xué)金對大學(xué)生的激勵作用,在校學(xué)生對獲得獎學(xué)金的動機強度,或被激發(fā)出的力量大小,取決于目標(biāo)價值(效價)的大小和預(yù)計能夠達到該目標(biāo)的可能性(期望值)的高低。
其基本模式是：激勵力量(M)=效價(V)×期望(E)
激勵力量是指動機的強度。高校獎學(xué)金作用的應(yīng)用績效即是獎學(xué)金所能激發(fā)的在校大學(xué)生的激勵力量。
效價是指達到目標(biāo)對于滿足其個人需要的價值。獎學(xué)金的獎金額度、獲得獎學(xué)金的榮譽感、榜樣力量、宣傳因素等構(gòu)成了效價的主要因素。
期望值是人們根據(jù)過去經(jīng)驗判斷自己達到某種目標(biāo)的可能性是大還是小。對影響期望值的主要因素進行調(diào)查分析有助于我們深入剖析高校獎學(xué)金發(fā)揮作用的現(xiàn)狀以及對高校獎學(xué)金的激勵力量進行分析。
因此,本文有以下基本假設(shè)前提：
(1)期望理論的基本模式：激勵力量(M)=效價(V)×期望(E)
(2)假定影響?yīng)剬W(xué)金激勵作用發(fā)揮的因素有：獎學(xué)金種類設(shè)置、難易度、覆蓋面、評定標(biāo)準(zhǔn)、獎金額度、榜樣力量、宣傳工作。
(3)期望值由獎學(xué)金種類設(shè)置、難易度、覆蓋面以及評定標(biāo)準(zhǔn)來決定；效價由獎金額度、榜樣力量和宣傳工作來決定。
2 理論結(jié)果
根據(jù)期望理論,獎學(xué)金對個體激勵力量的大小,不單取決于效價或期望值大小,而取決于二者合力的大小。效價和期望值的不同結(jié)合,會產(chǎn)生不同的激勵力量,主要表現(xiàn)為：①E高×V高=M高；②E中×V中=M中；③E低×V低=M低；④E高×V低=M低；⑤E低×V高=M低。
同時根據(jù)弗魯姆提出了人的期望模式,對怎樣使獎學(xué)金激發(fā)力量達到最好值,在這個期望模式中的四個因素,需要兼顧幾個方面的關(guān)系。
個人努力個人成績組織獎勵個人需要
①努力和績效的關(guān)系。這兩者的關(guān)系取決于個人的能力和特征,目標(biāo)是否符合個人的認(rèn)識、態(tài)度、信仰等個性傾向及個人的社會地位,別人對他的期望等社會因素。
②績效與獎勵關(guān)系。這與獎學(xué)金的覆蓋面、獎學(xué)金設(shè)置合理性、獎學(xué)金評定標(biāo)準(zhǔn)以及獲得獎學(xué)金的難易程度息息相關(guān),如果沒有相應(yīng)的合理的、有效的物質(zhì)和精神獎勵來強化,時間一長,積極性就會消失。
③獎勵和個人需要關(guān)系。獎勵什么要適合各種人的不同需要,要考慮效價。獎學(xué)金的獎金額度、獲得獎學(xué)金的榮譽感、榜樣力量、宣傳因素構(gòu)成了效價的主要因素。
3 數(shù)值結(jié)果分析
主要進行回歸分析：
(1)期望值模型。我們使用的檢驗?zāi)Ｐ腿缦拢?/p>
Y1=a+b1X1+b2X2+b3X3+b4X4
式中Y1――期望值;
X1――獎學(xué)金種類設(shè)置;
X2――獲得獎學(xué)金的難易度;
X3――獎學(xué)金的覆蓋面;
X4――代表獎學(xué)金的評定標(biāo)準(zhǔn)。
將調(diào)查問卷所得數(shù)據(jù)代入檢驗?zāi)Ｐ?得到：
Y1=0.931+0.314X1+0.028X2+0.065X3+0.258X4
(2.116)(0.167)(0.497)(2.611)
F=3.240Adj-R2=0.096
X1與X4對Y1有顯著影響,X2與X3對Y1無顯著影響。根據(jù)系數(shù)可知,當(dāng)X1變動1,Y1傾向提高0.314,當(dāng)X4變動1,Y1傾向提高0.258。由此可知,認(rèn)同獎學(xué)金設(shè)置合理程度的同學(xué),更傾向于認(rèn)同獎學(xué)金的激勵作用,同時,注重獎學(xué)金評定標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué),對獎學(xué)金的激勵作用也會更加注重。而獎學(xué)金的激勵作用對獲得獎學(xué)金的難易度以及覆蓋面大小的反應(yīng)相對偏小。
(2)效價模型。我們使用的檢驗?zāi)Ｐ腿缦拢?/p>
Y2=a+b5X5+b6X6
式中Y2――效價；
X5――獎學(xué)金額度；
X6――榜樣力量。
同樣,將調(diào)查問卷所得數(shù)據(jù)代入檢驗?zāi)Ｐ?得到：
Y2=1.133+0.141X5+0.651X6
(1.845)(5.120)
F=20.204Adj-R2=0.246
X6對Y2有顯著影響,X5對Y2無顯著影響。根據(jù)系數(shù)可知,當(dāng)X6變動1,Y2傾向提高0.651。由此可見,獎學(xué)金激勵作用對獎學(xué)金額度的反應(yīng)程度不大,而同學(xué)們認(rèn)為榜樣力量對獎學(xué)金激勵作用更大。
4 總結(jié)與建議
根據(jù)分析,可以得出獎學(xué)金發(fā)揮效用較為理想的現(xiàn)狀,但從數(shù)據(jù)中同時也發(fā)現(xiàn)了一些有待完善的方面,主要集中在獎學(xué)金設(shè)置、獎學(xué)金結(jié)構(gòu)、覆蓋面、評價標(biāo)準(zhǔn)和宣傳方面。綜合理論分析及模型分析的結(jié)果,我們分別從以下幾個方面對提高中國高校獎學(xué)金制度的應(yīng)用績效提出相關(guān)的建議。
(1)獎學(xué)金種類設(shè)置。建議學(xué)校增加綜合的獎項,并且不應(yīng)該將學(xué)習(xí)成績作為主要的評定因素,而要加入其他明確的標(biāo)準(zhǔn),例如，參加的社會實踐的次數(shù)與獲獎情況、班級社團工作情況以及參加院校舉辦的演出等。
(2)獎學(xué)金金額。我國高校在做獎學(xué)金制度的改革時,獎學(xué)金金額大小無須作為重點關(guān)注調(diào)整的要素。但在將獎學(xué)金金額列入考慮范圍內(nèi)時,增大獎學(xué)金的金額會使其激勵作用顯著提高。
(3)獎學(xué)金覆蓋面。增多獎學(xué)金的種類,獎學(xué)金多樣化,從而使不同類型不同特長的同學(xué)獲得獎學(xué)金,以增大獎學(xué)金的激勵作用；增加獲得獎學(xué)金學(xué)生的數(shù)量,擴大獲獎學(xué)生的比例,增大獎學(xué)金覆蓋面,讓更多學(xué)生得到獎學(xué)金的激勵；繼續(xù)將難度維持在較難水平,維系獎學(xué)金的含金量,從而使激勵作用最大化。
(4)獎學(xué)金評價標(biāo)準(zhǔn)。注重學(xué)習(xí)成績標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)兩個方面的配比,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加綜合素質(zhì)的比重,從而使得激勵績效最大化。
(5)加強宣傳,重視榜樣力量。建議學(xué)校在學(xué)年初就對學(xué)校及各個學(xué)院現(xiàn)存及新增的獎學(xué)金種類及評定標(biāo)準(zhǔn)進行展示說明,提高學(xué)生積極性,使學(xué)生將激勵與自身興趣相結(jié)合并明確完善自身的方向。在獎學(xué)金評比過程中應(yīng)及時將申請人及候選人名單及時公示,使評獎過程透明化。在獎學(xué)金獲獎名單確定后,也應(yīng)對獲獎?wù)呙麊渭捌湎鄳?yīng)事跡進行公示和表彰。
獎學(xué)金制度作為一種激勵機制,對于學(xué)生、學(xué)校乃至全國教育事業(yè)的發(fā)展有著不可估量的作用。本文經(jīng)過對中央財經(jīng)大學(xué)獎學(xué)金激勵作用的現(xiàn)狀調(diào)查、影響?yīng)剬W(xué)金激勵作用發(fā)揮的因素以及各自影響程度的分析,對獎學(xué)金的激勵作用實際運行機制提供了切實可行的參考。
參考文獻:
【關(guān)鍵詞】美國；研究生獎助金體系；研究綜述
近年來，美國研究生獎助金體系研究的文獻主要從其體系的主要內(nèi)容、所呈現(xiàn)的特點以及從中所得到的啟示建議三方面對相關(guān)研究成果進行了闡述。
一、美國研究生獎助金體系研究現(xiàn)狀
（一）獎助金體系的主要內(nèi)容
有學(xué)者采用個案研究的方法，沒有將研究生獎學(xué)金和研究生助學(xué)金進行明確的分類與界定，而是依據(jù)其是否具有報酬性特征分為報酬性獎學(xué)金和非報酬性獎學(xué)金。報酬性獎學(xué)金是指助教助研制度即大學(xué)向部分學(xué)生提供助教和助研的工作崗位，以報酬的形式向?qū)W生提供資助。非報酬性獎學(xué)金主要是研究生院、系所以及各種團體提供的獎學(xué)金，其中研究生院主要以四年資助包的形式提供，系所和團體則以特別獎學(xué)金的形式提供。此外，還包括“工讀計劃”中所提供的有償資助金[1]。
有學(xué)者沒有將獎學(xué)金和助學(xué)金分開，將其統(tǒng)稱為獎學(xué)金，依據(jù)其提供來源將其分為校內(nèi)獎學(xué)金和校外獎學(xué)金。校內(nèi)獎學(xué)金通常包括助學(xué)金、獎學(xué)金、生活補貼、助教獎學(xué)金、助研獎學(xué)金、校內(nèi)兼職、校內(nèi)實踐學(xué)習(xí)收入等，校外獎學(xué)金主要是由政府、非營利性組織、基金會、個人等提供的各種獎勵[2]。
有學(xué)者則依據(jù)資助項目的不同，將研究生獎助金分為獎學(xué)金、助學(xué)金和研究生資助金。獎學(xué)金一般分為校內(nèi)獎學(xué)金和校外獎學(xué)金兩種，主要用于褒獎學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的研究生。助學(xué)金主要包括：補助金、助學(xué)金、生活補貼、旅差補貼金、助教津貼、助研津貼、助管津貼、實習(xí)津貼、校內(nèi)兼職、校內(nèi)實踐學(xué)習(xí)收入等。研究生資助金主要是一些基金會、科研機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會或其它部門提供的，主要為申請人在從事研究工作或者在進修高級課程時所需的各種費用提供資助[3]。
（二）獎助金體系的主要特點
1.資助經(jīng)費來源多元化
幾乎所有的文獻都提到了美國研究生獎助金的這一特點。資助經(jīng)費的來源包括學(xué)校內(nèi)部、聯(lián)邦政府、州政府、地方政府、社會機構(gòu)、企業(yè)以及個人提供的資助等。有人重點研究了其中政府資助的部分，指出政府資助方式主要包括聯(lián)邦、州、地方三級。其中聯(lián)邦政府主要是對私立高校提供資助，通過補助金、勤工儉學(xué)等項目，幫助學(xué)生上學(xué)，以盡可能擴大和保證“教育機會均等”。州和地方政府的資助對象主要是公立高校，主要是提供一定數(shù)量的學(xué)生助學(xué)金和獎學(xué)金[4]。
多數(shù)研究者則采用個案研究的方法，重點對美國某一個或某幾個高校資助金的來源情況進行研究，主要是對獎助學(xué)金的重要來源——學(xué)校獲得的研究收入、投資收入和學(xué)費收入等進行研究。例如，有人對麻省理工學(xué)院2007財政年度經(jīng)費來源情況進行研究，其收入總額為21.80億美元，各方面收入占總收入的來源比例依次為：研究收入占53%、投資收入占15%、學(xué)費收入占10%、捐贈收入占6%、輔助活動收入占4%、其他收入占12%[5]。
2.資助面廣，資助金額大
在美國高校中，不僅對成績優(yōu)秀的研究生提供獎學(xué)金資助，對于那些成績不很優(yōu)秀的學(xué)生也進行積極的資助。其資助途徑主要是提供各種助學(xué)金。在許多高校內(nèi)部，通過對學(xué)生提供助研、助教、助管等職位，讓其通過自己的勞動獲得相應(yīng)的助學(xué)金。通過對相關(guān)文獻的研究可以總結(jié)出，這些校內(nèi)助學(xué)金主要具有以下兩方面特點：
（1）收益面廣，獲得相關(guān)職位的研究生比例較大。有人對美國加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校和華盛頓大學(xué)研究生三助情況進行了相關(guān)研究，美國加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校2000—2001年度獲得助教和助研職位的學(xué)生占總研究生人數(shù)的49.15%，其中獲得助教職位的人數(shù)占24.26%，獲得助研職位的人數(shù)占24.89%[6]。而2001年華盛頓大學(xué)獲得助教助研助管崗位的研究生數(shù)分別為1424人、2113人、194人，分別占研究生總數(shù)的15%、23%、2%，獲得三助崗位的學(xué)生占研究生總數(shù)的40%[7]。兩校獲得三助崗位的研究生都占到學(xué)校研究生總數(shù)的近一半。
（2）資助金額大，可以幫助解決研究生的部分學(xué)費。有人對普林斯頓大學(xué)相關(guān)資助金額研究發(fā)現(xiàn)，其研究生從事“三助”的收入，可以解決相當(dāng)一部分學(xué)費，如2006～2007年度，擔(dān)任助教的研究生如果未通過資格考試可獲得20700美元的報酬，如果通過了則可獲得22350美元的報酬；擔(dān)任助研的研究生，未通過資格考試可獲得19300美元的報酬，通過者則獲得20300美元的報酬。而該年度普林斯頓大學(xué)研究生學(xué)費為34000美元[8]?？梢娒绹咝ρ芯可馁Y助有效地緩解了其學(xué)費壓力，提高了他們接受研究生教育的機會，有利于實現(xiàn)教育機會的均等，維護研究生教育的公平。
3.關(guān)注對研究生科研的資助
美國高校同樣對研究生從事科研工作提供相關(guān)資助，有學(xué)者對研究生科研資助的經(jīng)費來源進行了相關(guān)研究，總的來說，資助資金來源主要有三方面：
（1）高校內(nèi)部提供的相關(guān)資助，主要是以獎學(xué)金形式資助高年級研究生的論文寫作，其目的在于提高學(xué)生的科學(xué)研究水平和論文寫作能力。
（2）教師科研經(jīng)費中用于支付助研費用的部分，主要是高校為研究生提供助研職位，協(xié)助教師從事某項課題研究中文獻資料的收集，外出考察調(diào)研等工作的資助。助研的費用是由老師直接提供給相關(guān)學(xué)生。
（3）相關(guān)基金會、科研機構(gòu)提供的資助。這類資助的對象大多是正在攻讀博士學(xué)位的研究生。如美國國家科學(xué)基金會對研究生提供的資助包括：直接支持研究生的科研論文活動，提供研究津貼或者獎學(xué)金，提供研究生研究的國際獎學(xué)金等[9]。還有些機構(gòu)對于接受資助的研究生的研究方向或研究場所有一定要求，如美國布魯金斯學(xué)會提供的“經(jīng)濟學(xué)科研究獎學(xué)金”，要求研究生的研究課題和學(xué)會的研究計劃相吻合，美國赫德森研究所設(shè)立的“卡恩教育學(xué)研究生崗位獎學(xué)金計劃”，對資助學(xué)生的研究場所和研究方向都有一定的要求[10]。
（三）對完善我國研究生獎助金體系的啟示與建議
1.拓寬獎助金經(jīng)費來源
對于拓寬我國研究生獎助金經(jīng)費來源的主要途徑，學(xué)者們的建議主要有兩方面：第一，調(diào)動各級政府的積極性。有學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)美國各級政府對高校研究生的資助占到了高校資助總額中的相當(dāng)大份額，大約為三分之一到三分之四，認(rèn)為應(yīng)充分調(diào)動我國各級地方政府的積極性，鼓勵其對本地區(qū)高校研究生進行資助[11]。第二，積極爭取社會資助。應(yīng)動員全社會的力量，尤其是一些有經(jīng)濟實力的機構(gòu)團體、企事業(yè)單位在高校內(nèi)設(shè)立各種獎學(xué)金、資助金[12]。
2.完善現(xiàn)有研究生獎助金體系
對于當(dāng)前研究生獎助金體系的完善措施，學(xué)者們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：第一，通過深化校內(nèi)管理體制改革，提供更多的“三助”崗位，從政策上鼓勵支持研究生參與“三助”工作，并適當(dāng)提高報酬，使擔(dān)任“三助”工作成為研究生獲取經(jīng)濟資助的重要來源[13]。第二，針對每個研究生的不同情況，加大資助的針對性和力度。如針對優(yōu)秀研究生設(shè)置優(yōu)秀獎學(xué)金，針對不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置專項獎學(xué)金等，最大限度地設(shè)立各種獎學(xué)金來擴大受益人群。同時還需提高研究生獎助學(xué)金資助力度，對品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀研究生實行高額資助，避免資助平均化；實行不同學(xué)科專業(yè)的資助金額分等制，即對社會回報高而個人回報小的專業(yè)提高資助額度。對于個人回報高而社會回報小的專業(yè)減少資助[14]。第三，根據(jù)學(xué)校的定位和類型，建立不同的資助體系。如研究型大學(xué)主要應(yīng)該以各種獎學(xué)金（如三助獎學(xué)金）、科研津貼、科研獎勵為主，而教學(xué)型大學(xué)主要應(yīng)以建立“三助”獎學(xué)金、勤工儉學(xué)、校內(nèi)兼職等資助類型為主。要盡可能把這些資助類型統(tǒng)籌起來，形成完整的資助體系[15]。
3.加強對研究生科研的資助
有學(xué)者參照美國研究生培養(yǎng)的資助模式，對我國加強對研究生科研資助提出了以下建議：第一，設(shè)立專門資金對研究生畢業(yè)論文進行資助。第二，提供更多的獎學(xué)金機會，為研究生的研究工作提供必要的經(jīng)費支持。第三，資助研究生參與更多的實踐活動，通過采取研討會、兼職、助教的形式讓研究生了解和從事專業(yè)的科研工作[16]。
二、研究述評
對于美國研究生獎助金體系的主要內(nèi)容、特點、以及其對我國完善現(xiàn)有研究生獎助金體系的啟示和建議，現(xiàn)有文獻已經(jīng)進行了相關(guān)闡述，為我國完善現(xiàn)有研究生獎助金體系提供了一些值得借鑒的經(jīng)驗。但目前的研究還存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，關(guān)于美國研究生獎助金體系的主要內(nèi)容研究視野比較狹窄。多數(shù)文獻只是停留在對美國現(xiàn)行研究生獎助金體系內(nèi)容的介紹上，沒有探索該體系的發(fā)展演變歷程，預(yù)測其未來發(fā)展的趨勢。
第二，對于美國研究生獎助金體系所具有特點的形成原因沒有進行相關(guān)分析。也就是為何其資助經(jīng)費來源具有多元化的特征，為何資助面廣，資助金額大，為何關(guān)注對研究生科研的資助，對這些特點形成的原因沒有進行相關(guān)探索，沒有結(jié)合美國的國情、美國民眾所形成的文化和美國社會所具有的價值觀等方面進行相關(guān)研究。
第三，關(guān)于對我國完善現(xiàn)有研究生獎助金體系的啟示和建議研究缺乏爭鳴。對美國研究生獎助金體系進行研究的相關(guān)文獻較少，對于完善我國現(xiàn)有研究生獎助金體系的啟示和建議內(nèi)容相對集中，缺乏必要的爭鳴。因此，應(yīng)該在充分了解和比較中美兩國國情的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國的經(jīng)濟、社會以及教育發(fā)展的最新形勢，對美國研究生獎助金體系的內(nèi)容進行相關(guān)分析，吸收其先進經(jīng)驗，為我國研究生獎助金體系的進一步完善提供合理和有益借鑒。
對于以上研究存在不足的方面，在下面的研究中可以進行相關(guān)方面的探索，以豐富和完善現(xiàn)有的研究，從而對整個美國研究生獎助金體系形成更加全面的理解和把握，借鑒其成功經(jīng)驗，為進一步完善我國現(xiàn)有研究生獎助金體系提供相關(guān)參考。
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作者簡介：
關(guān)鍵詞：高校獎學(xué)金 探索 思考
說到獎學(xué)金，顧名思義，就是高校自身、政府、團體或個人按照國家有關(guān)規(guī)定，對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生給予的獎勵資金。它具有激勵、導(dǎo)向、反饋、共振、資助等重要功能，獎學(xué)金制度的建立可以鼓勵先進，鞭策后進，促進大學(xué)生素質(zhì)全面的提高。但是不公平的評定卻可能導(dǎo)致學(xué)生心理失衡，對自己消極怠慢，對學(xué)校、社會甚至國家失去信心，產(chǎn)生不良后果。作為學(xué)生工作者，一定要充分認(rèn)識到這點。要深刻理解獎學(xué)金設(shè)立的目的，要正確把握獎學(xué)金評定的方向，要切實掌握獎學(xué)金評定的方法，以免事與愿違，得不償失，有負(fù)獎學(xué)金設(shè)立的真正內(nèi)涵。筆者在幾年的獎學(xué)金評定工作中，遇到一些問題，針對此也談一些看法。
一、講公開，讓獎學(xué)金在陽光下評定
公開，毫無疑問，就是透明，公諸于眾，不暗箱操作，所有評定環(huán)節(jié)在陽光下進行。只有時刻置于學(xué)生監(jiān)督之下，才能保證評選過程公平公正，才能得到學(xué)生的認(rèn)可和信服。在獎學(xué)金評定過程中無論是評選條件還是評獎名額，無論是評獎程序還是評獎結(jié)果，我們都始終堅持公開原則：1.從新生入校便普及宣傳獎學(xué)金評定制度，讓新生有目標(biāo)有方向；2.在評定工作開始前，專門召開主題班會，引導(dǎo)大家關(guān)注獎學(xué)金評定工作，組織大家詳細學(xué)習(xí)評選要求和條件，并對大家的疑惑進行充分講解；3.評定工作由輔導(dǎo)員、學(xué)生干部和普通同學(xué)共同組成的系部評定小組根據(jù)系部評定辦法具體執(zhí)行，在評定過程中接受同學(xué)們的監(jiān)督和反饋；4.評定結(jié)果進行公示，不僅公示班級姓名，還公示具體各項分?jǐn)?shù)及總分排名，不僅在系部宣傳欄進行全面公示，還在各班級進行重點公示，讓每個同學(xué)都能知曉。5.公示反饋期間認(rèn)真聽取大家的反饋意見，并認(rèn)真做好記錄。對異議內(nèi)容進行初審.并在調(diào)查、核實的基礎(chǔ)上，提出處理意見，向異議人作出反饋。如情況屬實，取消評獎資格，如不屬實，對反饋同學(xué)做好解釋說明工作。6.對發(fā)放后的獎學(xué)金的使用進行監(jiān)督，避免同學(xué)亂消費，使得獎學(xué)金“科學(xué)評定，合理應(yīng)用”。
二、講公平、公正，讓獎學(xué)金在天平上衡定
公平、公正，就是要一視同仁，平等對待，不以個人喜惡為依據(jù)，不以個人主觀為依據(jù)。那如何做到公正、公平呢？就要以規(guī)章制度評定，杜絕人為評定。為使獎學(xué)金評定更科學(xué)更規(guī)范更易于操作執(zhí)行，根據(jù)有關(guān)文件精神，結(jié)合實際，制定了獎學(xué)金評定辦法。在辦法中，以學(xué)生個人綜合成績?yōu)橐罁?jù)進行評選，而個人綜合成績由學(xué)習(xí)成績、德育成績、大賽成績和特殊貢獻四部分組成。其中學(xué)習(xí)成績占70%，德育成績占20%，大賽成績占5%，特殊貢獻占5%。這就一方面克服了簡單以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價依據(jù)，即"唯成績論"，學(xué)生為了能夠獲得獎學(xué)金，可能會失去很多全面鍛煉的機會，如不參加學(xué)校舉行的活動、班級體活動或各種有益的社團活動，這樣，大大限制了學(xué)生的全面發(fā)展。更嚴(yán)重的是，有的為了能夠獲得更好的成績，鋌而走險，在考試的時候作弊，從而催生作弊現(xiàn)象。另一方面也克服了簡單以學(xué)生操行等級為依據(jù)，必須優(yōu)秀良好才可參評，各班級中除了個別同學(xué)特別突出外，很多同學(xué)都處于中間階段，量化考核分?jǐn)?shù)極其相近，而等級劃分是有比例限制，這就可能會導(dǎo)致一些表現(xiàn)也不錯的同學(xué)因為比例而被劃分為合格等次從而喪失評獎資格現(xiàn)象。同時也提高了學(xué)生參與大賽及素質(zhì)鍛煉的熱情，對于學(xué)生全面發(fā)展起到良好的促進作用。通過對獎學(xué)金的評定進行量化，排除了主觀因素的左右，而多方面的考核標(biāo)準(zhǔn)，堅持就高原則，不重復(fù)評定，也避免了“馬太效應(yīng)”的出現(xiàn)。馬太效應(yīng)是指“凡有的，還要加給他，叫他有余。沒有的，連他所有的也要奪過來”。在學(xué)校教育中，馬太效應(yīng)的消極作用是顯著的。學(xué)生或是集體一旦受到獎勵，那么很多的榮譽就會接踵而來；而一旦被列為“差”的行列被認(rèn)可和獎勵的機會就會被剝奪?！榜R太效應(yīng)”會導(dǎo)致評定過程中不公正現(xiàn)象的產(chǎn)生，因此在評定中要避免“馬太效應(yīng)”，保證獎學(xué)金評定過程中的公平公正。
三、要重視學(xué)生的思想教育和管理工作
要把獎學(xué)金評比與學(xué)生誠信教育、感恩教育、成人成才教育、勵志教育等相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到獎學(xué)金體現(xiàn)國家和社會對大學(xué)生全面發(fā)展、努力成才的期望，心懷感恩之心，真正起到模范帶頭作用。還要大力加強宣傳，在評定后召開頒獎會，先進事跡報告會，使同學(xué)們都能知先進趕先進。
四、要不斷探索與思考
隨著社會發(fā)展，學(xué)生數(shù)量、構(gòu)成、特點也有了很大的變化，對學(xué)生教育和管理的要求也在變化，獎學(xué)金評定辦法也要適時修訂，以增強準(zhǔn)則的適應(yīng)性。
（一）實行獎學(xué)金申請答辯制
目前獎學(xué)金評定主要是采取評定小組評定辦法，而學(xué)生主動申請很少，這就導(dǎo)致學(xué)生自主性不足，較為被動接受，且對獎學(xué)金獲得覺得理所應(yīng)當(dāng)而缺乏感恩意識，如果采取學(xué)生主動申請，則可以更好發(fā)揮學(xué)生主動性，促使學(xué)生進行總結(jié)，梳理取得的成績，探尋存在的問題和不足，更好地發(fā)揚成績，完善不足，并對獎學(xué)金倍感珍惜，充滿感恩，充分發(fā)揮獎學(xué)金制度的教育、激勵和引導(dǎo)作用。學(xué)生根據(jù)自身表現(xiàn)，對照評定條件，提交成績、獲獎以及其他表現(xiàn)的材料，申請獎學(xué)金，當(dāng)然也可以放棄申請。評定小組進行審核后，將符合條件人選按總分由高到低順序排列，進行公示。對于如國家獎學(xué)金這種獎勵額度大，競爭性強的獎學(xué)金，可組織現(xiàn)場答辯，由候選人進行演講并接受現(xiàn)場評委和觀眾提問，最后通過現(xiàn)場投票唱票方式產(chǎn)生，這樣既能提高優(yōu)秀者的綜合素質(zhì)，又增大了學(xué)生參與面，增強了獎學(xué)金的激勵作用。
（二）實行“只要努力，人人皆可得”的獎學(xué)金模式
研究生獎學(xué)金評定制度
由于綜合國力的增強、科技進步和社會發(fā)展對高層次人才的需求不斷增長，我國研究生教育規(guī)模得到了飛速發(fā)展。2006年，國家對研究生培養(yǎng)機制進行了試點改革，哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)和西安交通大學(xué)這三所高校成為首批試點的學(xué)校；2007年，北京大學(xué)、清華大學(xué)等14所高校進行改革試點；2008年，在總結(jié)前兩階段改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，研究生獎學(xué)金制度改革工作得到推廣；2009年起，中央部委所屬院校的所有研究生都必須繳納學(xué)費，依靠自己的學(xué)術(shù)和科研成績爭取獎學(xué)金來完成學(xué)業(yè)，改變了過去學(xué)生僅憑入學(xué)考試成績就能決定未來三年是否享受公費待遇的“終身制”。
一、研究生獎學(xué)金評定制度改革的意義
我國從1993年開始招收自籌經(jīng)費的研究生。錄取時根據(jù)研究生入學(xué)考試成績和復(fù)試成績將學(xué)生分為“計劃內(nèi)”“計劃外”“定向培養(yǎng)”“委托培養(yǎng)”“自籌經(jīng)費”等類別，并在學(xué)費和獎學(xué)金發(fā)放上有所區(qū)別。“計劃內(nèi)”的研究生除了可以公費攻讀學(xué)位外，還可以每月領(lǐng)取國家發(fā)放的獎學(xué)金。而“計劃外”的研究生則需要通過自籌經(jīng)費的方式全額繳納學(xué)費，且沒有獎學(xué)金。同時，因為“計劃內(nèi)”資源的有限性，部分免試推薦的保研生或考研成績較好的學(xué)生也要自己繳納學(xué)費成為“計劃外”類別。在此模式下的研究生獎學(xué)金制度顯然有失公平，是不合理的。首先，“計劃內(nèi)”的研究生如同抱上了“金飯碗”，入學(xué)后無論是否努力，每月均可享受獎學(xué)金資助；而“計劃外”的學(xué)生，無論多么努力都無法改變自籌經(jīng)費的性質(zhì)。其次，僅憑一次研究生入學(xué)考試成績就將學(xué)生劃分為兩類，不考慮其他因素的影響，此種評價標(biāo)準(zhǔn)未免過于片面。再次，獎學(xué)金的資金主要來源于國家財政支持，資金來源范圍過于狹窄，類別過于單一，無法動用其他力量共同辦學(xué)，不利于研究生整體的培養(yǎng)。
碩士生獎學(xué)金評定是研究生培養(yǎng)機制改革的一項重要內(nèi)容，主要目的是為了進一步提高研究生教育質(zhì)量，促進研究生積極投身學(xué)習(xí)、科研工作，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新積極性，改變之前的“一考定終身”制，實行獎學(xué)金滾動評定制度。碩士生入學(xué)時評定的主要依據(jù)是考研及復(fù)試成績，第二、三學(xué)年評定的依據(jù)主要是第一年的必修課成績、科研水平以及道德品質(zhì)等，將獎學(xué)金劃分不同的等級并與學(xué)費直接掛鉤。盡管獎學(xué)金評定的制度剛剛推行，但其牽一發(fā)而動全身的影響已顯現(xiàn)出來。
二、研究生獎學(xué)金評定過程中存在的動態(tài)變化
北京航空航天大學(xué)作為一所具有航空航天特色和工程技術(shù)優(yōu)勢的多科性、開放式、研究型大學(xué)，肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和基礎(chǔ)性、前瞻性科學(xué)研究以及戰(zhàn)略高技術(shù)研究的歷史使命。研究生是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的主力軍。基于此，學(xué)校在“科學(xué)、公平、公正”的原則下，結(jié)合理、工、人文、管理、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科的不同特點，規(guī)定了獎學(xué)金整體比例以及各等獎學(xué)金的人數(shù)，并給予各院系極大的自，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，由專人負(fù)責(zé)本單位的相關(guān)工作。經(jīng)過兩年的實踐與探索，通過評定數(shù)據(jù)的反饋，針對由獎學(xué)金制度改革所帶來的一系列問題尋找解決之路，使其不斷完善。
1.研究生獎學(xué)金評定過程中的動態(tài)變化
以某個工科院系為例，2009年共招收124名工學(xué)碩士（不包含國防生、強軍計劃等學(xué)生），2010年共招收87名工學(xué)碩士（不包含國防生、強軍計劃等學(xué)生），經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)和科研，參評的碩士生中大部分獎學(xué)金等級發(fā)生了變化，其中一部分同學(xué)獎學(xué)金等級有所下降（見表1）。
將兩年的評定結(jié)果進行比較，可以看出，參評的碩士生中有近1/4的學(xué)生獎學(xué)金等級發(fā)生了變化。具體呈現(xiàn)以下特點：
第一，變化涉及的學(xué)生數(shù)雖有不同，但變化比例相當(dāng)，均為當(dāng)年招收學(xué)生總?cè)藬?shù)的24%。第二，一等降為二等者即保研生獎學(xué)金下降比例減小，從12人降低為6人，比例也從40%降為28.5%（見圖1、圖2）。第三，跨越臨界狀態(tài)的二等降為三等的比例減小，從11人減少到6人，比例也從37%降為28.5%。第四，極端情況比例增加，如獎學(xué)金下降兩個等級的，一等降為三等有2人占9.5%，二等降為四等有5人比例為24%。同時出現(xiàn)一等降為四等的極端情況，雖然只有1人，但其卻是免試推薦的研究生，下降等級之多應(yīng)引起足夠的重視。
2.近幾年研究生獎學(xué)金評定變化的社會效益
將某工科學(xué)院近幾年的招生情況加以對比（見表2），可以看出，從2009年推行獎學(xué)金動態(tài)管理后，由學(xué)生自己繳納學(xué)費的比例在逐步減小，而學(xué)校所負(fù)擔(dān)的各項教育經(jīng)費的比重在逐步增大。
同時，實行獎學(xué)金動態(tài)評定后，首先改變了之前“大鍋飯”“鐵飯碗”的一成不變的模式，要靠學(xué)生自身的成績、能力等綜合實力去爭取，這為學(xué)生提供了一個公平競爭的環(huán)境的同時，也促使其更加努力的學(xué)習(xí)。其次，獎學(xué)金的動態(tài)評定強調(diào)了導(dǎo)師在學(xué)生培養(yǎng)中的重要作用，增加了導(dǎo)師在學(xué)生學(xué)習(xí)、科研中的作用，有利于導(dǎo)師更加用心的指導(dǎo)學(xué)生。再次，推行獎學(xué)金的動態(tài)評審，可以在全校范圍內(nèi)營造了一個良好的、積極地教學(xué)相長的軟環(huán)境，通過競爭，實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，在培養(yǎng)人才的同時也會得到社會的肯定，為社會輸送更多有用的人才。
三、研究生獎學(xué)金評定過程中存在的問題
經(jīng)過兩年的試運行，改革后的獎學(xué)金制度實現(xiàn)了動態(tài)化管理，其優(yōu)勢逐步得到顯現(xiàn)，但在運行過程中也存在一系列的問題。主要有：
1.動機和目的趨向功利。改革后的獎學(xué)金數(shù)額增大，可以抵消部分甚至全部學(xué)費，并能每月領(lǐng)取國家發(fā)放的不同額度的獎學(xué)金，其評定依據(jù)是學(xué)生在第一年的必修課成績、科研水平以及道德品質(zhì)等。由于成績所占比重較大，為了追求高額的經(jīng)濟利益，有的學(xué)生每天只努力學(xué)習(xí)，過分看重成績，忽略了實驗室的科研工作及其他活動；有的同學(xué)為了得到“科研水平”的加分，短時間內(nèi)制造出大量低質(zhì)量的論文，剽竊抄襲，花錢買版面，一稿多投，濫發(fā)文章，學(xué)術(shù)不端行為頻頻出現(xiàn)；還有同學(xué)為了獲得道德品質(zhì)上的加分，參加一些自己不喜歡的活動，使其不能安心學(xué)習(xí)和研究。可以說，學(xué)術(shù)帶上了功利的色彩，與獎學(xué)金評定的初衷背道而馳，違背了培養(yǎng)機制改革的目的。
2.同學(xué)之間團隊合作減少。由于科研成果的多少影響了獎學(xué)金等級的高低，同學(xué)之間的合作關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楦偁庩P(guān)系的可能性加大，有效地交流與溝通減少或者有所保留，互相隱瞞，不能以誠相待，無法實現(xiàn)知識與資源的共享，阻礙了團隊精神的培養(yǎng)，更不利于學(xué)術(shù)創(chuàng)新，并造成同學(xué)之間關(guān)系的緊張。
3.評定標(biāo)準(zhǔn)顯失公平。改革后的獎學(xué)金評定標(biāo)準(zhǔn)是在缺少研究生參與的情況下制定出來的。作為改革效果的直接承擔(dān)者的研究生群體只能被動接受，無法表達自己的意愿，進而改革的效果也會大打折扣。因此，有學(xué)生要求進一步明確、細化評價標(biāo)準(zhǔn)以及加分政策；還有學(xué)生反映獎學(xué)金評定等級差距過大，造成不公平競爭；再有同學(xué)對只公示評定結(jié)果表示不滿，認(rèn)為獎學(xué)金評定過程缺乏透明度，有暗箱操作之嫌。
四、對研究生獎學(xué)金評定制度改革的探索
針對以上問題，對現(xiàn)行的研究生獎學(xué)金評定制度進行探索和改進。
1.提高學(xué)生參與度，充分體現(xiàn)公平、公正
評定標(biāo)準(zhǔn)的公平、公正是整個獎學(xué)金評定體系的基礎(chǔ)保證。在制定獎學(xué)金條例之前，通過舉辦座談會、向老師、學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷等方式，廣泛征求師生意見，初步擬定條例。繼而將條例發(fā)給學(xué)生進行民意調(diào)查，使學(xué)生真正參與其中，獻言獻策，得出反饋意見，以便補充、修改，最終形成合乎民意且具有可操作性的條例。這樣不僅可以使研究生加深對條例的理解，更可以增加他們對條例的認(rèn)同，積極參與。
2.加強科研成果評定的嚴(yán)格性，促進獎學(xué)金評定制度化建設(shè)
獎學(xué)金制度評定剛實行不久，各項條例仍處于試行階段，這就需要將獎學(xué)金的評定制度化，將評定標(biāo)準(zhǔn)明確化、具體化、規(guī)范化，使獎學(xué)金制度穩(wěn)定而有效地發(fā)揮其引導(dǎo)作用。特別是在學(xué)生方面，由于我國高校并沒有一個合理且通用的學(xué)術(shù)評審制度，各高校各學(xué)科只能根據(jù)自身的特點，選擇在本領(lǐng)域內(nèi)具有一定影響力的刊物，根據(jù)科研成果的質(zhì)量等級，確定學(xué)術(shù)論文評定的規(guī)則，并適時做出調(diào)整。同時，由各學(xué)科主任或帶頭人組成專家評審小組，對用來申請獎學(xué)金的論文進行審核、認(rèn)證，嚴(yán)把的質(zhì)量關(guān)，消除彈性及人為因素，鼓勵學(xué)生發(fā)表高水平論文，避免學(xué)生只求數(shù)量不求質(zhì)量的濫發(fā)文章。
3.減少獎學(xué)金等級，促進學(xué)生之間的良性競爭
獎學(xué)金制度改革初期，很多高校將獎學(xué)金劃分為三至四個等級。以筆者所在的北京航空航天大學(xué)為例，一等獎學(xué)金占20%，享受免學(xué)費，生活補助400元/月；二等獎學(xué)金占40%，享受免學(xué)費，生活補貼270元/月；三等獎學(xué)金占20%，享受半免學(xué)費，無生活補貼；未獲獎學(xué)金學(xué)生占20%，全額交納學(xué)費，且無生活補貼?？梢钥闯?，由獎學(xué)金等級帶來的經(jīng)濟利益差距較大，尤其是處于二、三等獎學(xué)金臨界線上的學(xué)生，如果以微弱的分差拿到三等獎，則意味著要多支出萬余元。高經(jīng)濟利益必然導(dǎo)致競爭的加劇，繼而競爭的負(fù)面影響也逐步顯現(xiàn)出來。通過減少獎學(xué)金等級，適度縮小獎學(xué)金等級之間的利益差距，使其發(fā)揮正確的引導(dǎo)和激勵作用，促進學(xué)生之間的良性競爭。
4.維護學(xué)生個人隱私，加大評定過程的公開、透明
學(xué)習(xí)成績及排名是學(xué)生個人隱私的重要部分。在獎學(xué)金評定的過程中，要維護好學(xué)生的個人利益。同時，通過對參評學(xué)生進行座談、問卷調(diào)查等方式了解到，大多數(shù)學(xué)生希望更多的了解獎學(xué)金評定的過程。因此，筆者建議，不僅要將評定的最終結(jié)果進行公示，還要將各分項及特殊加分等情況進行公示，鼓勵學(xué)生互相監(jiān)督，增加評定過程的公開性、透明度。同時，將排名靠前的學(xué)生進行重點說明，為其他學(xué)生樹立榜樣。
五、結(jié)論
獎學(xué)金評定制度是研究生培養(yǎng)機制改革中的重要組成部分，旨在引導(dǎo)、激勵學(xué)生全面發(fā)展，進而提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。但其目前仍處于改革初期，各項具體執(zhí)行措施尚有待通過實踐加以改進和完善，同時，伴隨培養(yǎng)機制改革的不斷深入，針對全日制專業(yè)學(xué)位研究生的加入，以及導(dǎo)師在獎學(xué)金評定中的作用等問題逐漸凸顯，不容忽視，仍需進一步探索。高校研究生獎學(xué)金評定制度完善的最終目標(biāo)是努力為學(xué)生營造一個合理的、公平競爭的環(huán)境。
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活動內(nèi)容:
經(jīng)過前期的開會準(zhǔn)備,結(jié)合學(xué)校的要求,我支部制定了學(xué)習(xí)黃船釘、許鑫的先進事跡,開研討會,在班級開展辯論賽,對我校和我學(xué)院的獎學(xué)金評定進行培訓(xùn),請班級內(nèi)部的學(xué)習(xí)優(yōu)秀典型傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗小型講座等活動的計劃,并于四月陸續(xù)開展了這些活動。
活動過程:
經(jīng)過了前期在班、團委中進行的積極動員和宣傳,我們基本上做到了讓班級同學(xué)了解了本次活動的精神內(nèi)涵。在4月13日的團會上,我團支部首先對上一個月的團日活動開展進行總結(jié),對在上一個月內(nèi)班級取得的成績做以通報,并對表現(xiàn)突出的個人和對班、團建設(shè)做出貢獻的個人進行了班內(nèi)表揚;同時,將接下來班、團要開展的工作做了基本的布置。最后,就開始了本次團會的工作重點:向兩名優(yōu)秀大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。班內(nèi)同學(xué)積極發(fā)言,對兩名優(yōu)秀典型的先進事跡做出了富有個人獨特觀點的評價,引入網(wǎng)上部分網(wǎng)友就黃船釘同學(xué)事跡的討論,開展了集體學(xué)習(xí)討論;懷著敬佩的心情重溫了許鑫動人的感人事跡。最后,我們結(jié)合上大學(xué)以來,同學(xué)們遇到的一些實際情況,就“大學(xué)生在校期間應(yīng)該注重工作能力的培養(yǎng)還是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)”這個題目進行了辯論。在4月27日的團會上,我支部結(jié)合班級上個學(xué)期的期末成績,為充分發(fā)揮我支部同學(xué)在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性,開展了有關(guān)我校和我學(xué)院獎學(xué)金評定的培訓(xùn),通過對獎學(xué)金評定的了解鼓勵更多的同學(xué)努力學(xué)習(xí)爭取獎學(xué)金;又請在上一個學(xué)期中考了班級第一、獲得一等獎學(xué)金的鄭楠楠同學(xué)做了一個小型的報告會,向同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞 獎學(xué)金 綜合測評 學(xué)生教育管理 新疆師范大學(xué)
中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.083
Abstract Through the analysis of definition and function of university scholarship are summarized， the control of College Students' educational management target found two common point train socialist builders and successors. The author discusses the existing evaluation methods of the Xinjiang Normal University scholarship in question as well as the influence on students' education management， establish a comprehensive evaluation system of scholarship that helps to solve the existing problems in the evaluation of scholarship， and help college students education management， cultivating socialist development needs of talent.
Keywords scholarship； comprehensive evaluation； student education management； Xinjiang Normal University
1 獎學(xué)金
1.1 獎學(xué)金的定位以及分類
獎學(xué)金是政府、高校、社會團體及個人給予優(yōu)秀學(xué)生的一定獎金，其目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)人才。 我國的獎學(xué)金體系以及制度隨著國家高等教育的發(fā)展和需求在不斷完善和進步。目前，從級別上來說，獎學(xué)金有國家級、省（自治區(qū)）級、校級、院級以及社會團體和個人獎學(xué)金；從類別上來說，獎學(xué)金分為獎優(yōu)型獎學(xué)金和資助型獎學(xué)金，獎優(yōu)型獎學(xué)金主要有優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金、三好學(xué)生獎學(xué)金、單項獎學(xué)金。 本文主要以本科生教育中的優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金為例展開討論，在我校此類獎學(xué)金稱為新疆師范大學(xué)獎學(xué)金。
1.2 獎學(xué)金的功能
在賀云俠主編的《組織管理心理學(xué)》這本書中提到：高校獎學(xué)金的設(shè)置具有激勵效應(yīng)，這種激勵效應(yīng)是通過評獎評優(yōu)等外在因素的刺激，使學(xué)生完成目標(biāo)的行為總是處于高度積極狀態(tài)，以進一步鼓勵、激發(fā)、調(diào)動其內(nèi)在的積極因素，即通過對優(yōu)秀者、先進者某種行為的肯定和獎勵以及對優(yōu)秀事跡的宣傳，達到鼓勵先進、鞭策后進、引導(dǎo)全體學(xué)生共同進步之目的。 因此，獎學(xué)金的功能有：（1）獎勵優(yōu)秀學(xué)生的功能：鼓勵先進，鞭策后進；（2）學(xué)?？梢酝ㄟ^獎學(xué)金的實施行駛教育行政管理權(quán)；（3）獎學(xué)金是一種重要的教育管理手段，尤其是思想政治教育方面。
通常情況下，高校都可以發(fā)揮獎學(xué)金獎勵學(xué)生的功能，但選拔出的“優(yōu)秀”學(xué)生是否和我們的初衷德智體美全面發(fā)展的目標(biāo)相一致，是否能夠完全符合社會主義的合格建設(shè)者和接班人的要求？這個問題已經(jīng)被相關(guān)學(xué)者關(guān)注很久，我國很多的高等院校也已經(jīng)采用了“綜合素質(zhì)測評”的方法，收到了不錯了效果。但是在新疆維吾爾自治區(qū)的地方高校，獎學(xué)金綜合素質(zhì)測評仍然停留在概念層面，還未完全實行起來，沒有充分發(fā)揮獎學(xué)金在學(xué)生教育管理領(lǐng)域的導(dǎo)向功能。
2 高等學(xué)校學(xué)生教育管理
按照我國的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中說法：高校學(xué)生教育管理是指“高等學(xué)校要以培養(yǎng)人才為中心，按照國家教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量；要依法治校，從嚴(yán)管理，健全和完善管理制度；要將管理與加強教育相Y合，不斷提高管理水平，努力培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。” 從規(guī)定中可以看出，高校學(xué)生教育管理的內(nèi)容和目標(biāo)與獎學(xué)金的定位以及導(dǎo)向是如出一轍，也就是說獎學(xué)金的完善與優(yōu)化會直接幫助高校的學(xué)生教育管理工作。
在新疆，隨著新疆高等教育的快速發(fā)展，少數(shù)民族大學(xué)生數(shù)量在逐年增加，少數(shù)民族學(xué)生的教育管理，尤其是思想政治教育非常重要，在新疆地域背景封閉，國際政治錯綜復(fù)雜、宗教環(huán)境濃厚等多因素的影響下，少數(shù)民族學(xué)生的教育管理直接影響到校園的安全穩(wěn)定甚至是社會的安全穩(wěn)定。因此，我們要從多方面多角度來完善教育管理體制方法。而獎學(xué)金的評定，學(xué)生在受激勵效應(yīng)的影響下，不僅會努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并且向一個思想政治堅定、專業(yè)素質(zhì)過硬、綜合素質(zhì)高的方向靠攏。
3 目前我校獎學(xué)金評定中存在的問題以及對教育管理的影響
3.1 評定條件全面但不具體
《新疆師范大學(xué)獎學(xué)金評定辦法》（新師學(xué)字[2004]3號）評定條件中包含了獎學(xué)金評定的基本條件和具體條件?！盎緱l件”嚴(yán)格按照黨的教育方針而制定，內(nèi)容豐富全面，但沒有具體量化?！熬唧w條件”中提出了“綜合測評”的概念，但量化的只有學(xué)習(xí)成績，因此，基層學(xué)院在最終操作的過程中很容易導(dǎo)向?qū)W生“唯成績論英雄”。
3.2 現(xiàn)行評定辦法給基層學(xué)院教育管理學(xué)生帶來的影響
基層學(xué)院都會公平、公正、公開地評選，嚴(yán)格按照《新疆師范大學(xué)獎學(xué)金評定辦法》來評選，但思想政治狀況、道德水平、社會實踐能力等都是靠班主任、輔導(dǎo)員、同學(xué)們主觀判斷，沒有統(tǒng)一的依據(jù)，因此，基層學(xué)院為了使評選結(jié)果沒有爭議，索性直接依據(jù)學(xué)習(xí)成績來論“英雄”，而有一部分綜合能力強的同學(xué)卻沒有得到相應(yīng)的認(rèn)可和獎勵。因此，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了只關(guān)注自己學(xué)習(xí)成績的潛意識和態(tài)度，校園的文化活動都成了學(xué)生們心中邊緣化的事情，學(xué)校、學(xué)院通過思想政治教育提升學(xué)生、校園文化活動熏陶學(xué)生、社會實踐鍛煉學(xué)生的效果都會大打折扣。
3.3 現(xiàn)行評定辦法對少數(shù)民族同學(xué)教育管理的影響
以筆者所在的學(xué)院為例，少數(shù)民族學(xué)生的比例約為60%。眾所周知，新疆少數(shù)民族能歌善舞。但近年來，一些極端勢力的蠱惑和滲透導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生封閉了對舞蹈音樂的熱愛。高校通過多種方式恢復(fù)少數(shù)民族學(xué)生對本民族文化的熱愛，獎學(xué)金的激勵效應(yīng)也會幫助少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課外，積極發(fā)展自己的文體藝術(shù)天賦，在思想政治教育、社會實踐、科技創(chuàng)新、志愿活動等方面得到更適合教育目標(biāo)的發(fā)展。
3.4 現(xiàn)行評定辦法給學(xué)生成長成才就業(yè)帶來的影響
根據(jù)現(xiàn)行辦法評選出的“優(yōu)秀學(xué)生”缺少校園文化的熏陶、社會實踐的鍛煉，甚至是思想不堅定，不能夠稱之為綜合素質(zhì)高的學(xué)生。大學(xué)畢業(yè)走出校門專業(yè)比不過研究生，技能比不過?？粕?，綜合素質(zhì)“一瓶子不滿，半瓶子晃蕩”，在就業(yè)市場中就是被淘汰的對象。而少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)問題是難上加難。
4 獎學(xué)金綜合測評體系
獎學(xué)金綜合測評體系是包括學(xué)習(xí)成績在內(nèi)的德育、智育、美育、體育等全方位的考核。
德育，首先考察的是學(xué)生的思想政治狀況，道德水準(zhǔn)等：可以通過公共課程、參加學(xué)校的思想政治主題教育情況、社會實踐、志愿活動情況、好人好事情況等來量化；智育：主要從學(xué)習(xí)成績來體現(xiàn)，改革和完善課程平均分計算方法是智育考核的重點，此外，學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)計劃大賽也可以列入智育的考核范圍；美育：可以通過學(xué)生在校園文化建設(shè)中做出的努力和貢獻；體育：主要通過每年度體育課成績和體質(zhì)測試來衡量。
4.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，頂層設(shè)計
獎學(xué)金的綜合素質(zhì)測評要從學(xué)校全局出發(fā)，從頂層設(shè)計，由學(xué)生處牽頭，各能部門、基層學(xué)院配合集全校的力量來制定獎學(xué)金評價體系。學(xué)校應(yīng)出臺獎學(xué)金綜合素質(zhì)測評順利實施的保障措施。為了保證綜合測評工作公平，公正，公開的進行，就必須有一套科學(xué)的評分、審核、公開、回避、時效、申訴程序作為保障。該系統(tǒng)不僅應(yīng)具有合理的評估指標(biāo)體系和評價標(biāo)，還要有行之有效的監(jiān)督機制和測評方法，如學(xué)生間相互監(jiān)督與互評，從而使每個人的成績都能得到客觀、合理、較為準(zhǔn)確的評估。
4.2 建立獎學(xué)金綜合測評體系
要制定綜合測評體系，將智育、德育、體育、美育量化到獎學(xué)金評定辦法的具體條件中。筆者根據(jù)文獻統(tǒng)計分析得出，目前獎學(xué)金綜合測評體系大致分為兩類：一類是附加分評價體系，其基本思路是基本思路是：綜合分=學(xué)習(xí)平均成績+附加分。附加分體系必須體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一類是學(xué)習(xí)成績和綜合測評各成體系，只有學(xué)生的成績和綜合測評分別達到相應(yīng)的要求才予以評定。
5 建立獎學(xué)金綜合素質(zhì)測評體系的重要意義
5.1 引導(dǎo)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，踐行社會主義核心價值觀
獎學(xué)金獎勵的是學(xué)習(xí)成績好，思想品德優(yōu)秀、遵守校紀(jì)校規(guī)、學(xué)術(shù)科研能力、創(chuàng)新能力、社會調(diào)查實踐能力等綜合方面強的同學(xué)，從而引導(dǎo)大學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的同時，積極投身校園文化建設(shè)、社會實踐、學(xué)術(shù)創(chuàng)新等。讓社會主義核心價值觀滲透到學(xué)生成長的方方面面。
5.2 激發(fā)活力，發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生的特長，豐富校園文化
新疆高校的少數(shù)民族學(xué)生擅長能歌善舞，但不少同學(xué)礙于學(xué)業(yè)壓力或者社會上的極端宗教思想的滲透，漸漸遠離了讓我們生活變得美好的音樂和舞蹈。學(xué)校通過在獎學(xué)金評價體系中體現(xiàn)對此方面的重視可以排除參加文娛活動浪費學(xué)習(xí)時間從而影響學(xué)習(xí)成績的擔(dān)憂，另一方面扭正一些極端思想，幫助少數(shù)民族學(xué)生身心的健康成長。
5.3 增強少數(shù)民族學(xué)生的文化適應(yīng)能力和文化認(rèn)同感
新疆地處祖國的西北部，亞歐腹地，少數(shù)民族眾多，錯綜復(fù)雜的環(huán)境，影響甚至是阻礙了少數(shù)民族學(xué)生對主流文化的適應(yīng)以及對中華文化的認(rèn)同。因此，我們要從各個方面幫助他們、引導(dǎo)他們的意識形態(tài)回歸和扎根到祖國的大家庭中。
5.4 增強學(xué)生的就業(yè)競爭力
當(dāng)學(xué)生走出大學(xué)校門時，首先要用到的可能不是專業(yè)知識，而是如何開口與老板、同事交流和相處，因此，學(xué)生的社交能力、為人處事的能力是專業(yè)知識所不能照顧到的。因此，在校的時候引導(dǎo)學(xué)生有意識的通過參加校園文化活動、社會實踐團隊等來鍛煉自己的社交、組織、協(xié)調(diào)能力，對學(xué)生走向工作崗位是非常有價值的。
注釋
① 劉德贏.中外獎學(xué)金制度的對比分析及啟示[J].長春大學(xué)學(xué)報，2009（1）.
② 劉燕.中國大學(xué)生獎學(xué)金問題研究[D].華中科技大學(xué)，2006.6.
③ 賀云俠.組織管理心理學(xué)[M].江蘇人民出版社，1987：235-236.
④ 普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定[Z].中華人民共和國國家教育部，2005.
