時(shí)間：2023-03-06 16:04:54
序論：在您撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)高級(jí)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院作為國(guó)內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育頂尖水平的代表，其學(xué)科結(jié)構(gòu)完整，教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)條件完備，教學(xué)過(guò)程中，注重藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，注重學(xué)術(shù)前沿研究，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在國(guó)內(nèi)外享有極高的聲譽(yù)。對(duì)清華美院藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析有助于我們對(duì)國(guó)內(nèi)高校相關(guān)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)。
1.注重藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合
以信息藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，信息藝術(shù)設(shè)計(jì)是在信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的背景下產(chǎn)生的，借助數(shù)字化的手段，以信息界面、產(chǎn)品或環(huán)境為媒介，為用戶創(chuàng)造和諧的交互方式和體驗(yàn)的一門(mén)學(xué)科。信息藝術(shù)設(shè)計(jì)主要應(yīng)用于交互設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)、數(shù)字娛樂(lè)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，與信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能等新型技術(shù)聯(lián)系緊密，具有開(kāi)放性、交叉性、綜合性等特色。為滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、藝術(shù)、文化等學(xué)科領(lǐng)域的交匯與融合，針對(duì)信息藝術(shù)設(shè)計(jì)的特色與應(yīng)用領(lǐng)域，清華美院信息藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為不同層次的學(xué)生設(shè)定了不同的研究方向。這些方向不僅反映了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，而且代表了文化藝術(shù)與信息科技結(jié)合的新方向。
2.注重學(xué)術(shù)前沿研究
以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，該專業(yè)以加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流的方式，時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。以第六屆清華大學(xué)藝術(shù)•設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)月為例，活動(dòng)期間舉辦了國(guó)際設(shè)計(jì)教育工作坊、國(guó)際藝術(shù)設(shè)計(jì)教育研討會(huì)、國(guó)際可持續(xù)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)研討會(huì)等一系列學(xué)術(shù)活動(dòng)，邀請(qǐng)了芬蘭、日本、美國(guó)、韓國(guó)、瑞典、英國(guó)等國(guó)家的20余位專家學(xué)者、設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家，圍繞“設(shè)計(jì)與創(chuàng)新”這一主題，共同探討藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和研究的新動(dòng)向與新思維，開(kāi)拓了師生學(xué)術(shù)視野，營(yíng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，推動(dòng)了教學(xué)科研與學(xué)科建設(shè)的國(guó)際化步伐，帶來(lái)了對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革及發(fā)展策略的啟迪與思考，在中西方創(chuàng)新思維的激烈碰撞中確保該專業(yè)學(xué)術(shù)水平始終走在國(guó)際前列。
3.注重與市場(chǎng)及企業(yè)緊密聯(lián)系
以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，隨著服裝市場(chǎng)的進(jìn)一步細(xì)化，要求服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才也必須越來(lái)越專業(yè)化。為此，清華美院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求的變化不斷調(diào)整教學(xué)大綱，從剛開(kāi)始的男裝、女裝、設(shè)計(jì)、制版等單一課程延伸到內(nèi)衣、針織、裘皮、配飾等細(xì)節(jié)方面。在教學(xué)過(guò)程中，該專業(yè)還注重與知名企業(yè)保持緊密的聯(lián)系。以畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，每年畢業(yè)設(shè)計(jì)展都能得到眾多商業(yè)機(jī)構(gòu)的贊助，其中不乏哥本哈根皮草行、Gucci等享譽(yù)全球的跨國(guó)公司。通過(guò)與國(guó)際知名企業(yè)的良性互動(dòng)，可以將世界一流企業(yè)的資源，包括信息、財(cái)力、項(xiàng)目等各類資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，在開(kāi)闊學(xué)生學(xué)術(shù)視野的同時(shí)，幫助學(xué)生站在一個(gè)更高的角度認(rèn)識(shí)整個(gè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)。通過(guò)對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)，兩所高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中都注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；都強(qiáng)調(diào)與社會(huì)保持緊密的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)意、科研、自我表達(dá)及學(xué)術(shù)交流提供寬松、自由的環(huán)境；都強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科多領(lǐng)域教學(xué)，在學(xué)科的交叉融合中發(fā)現(xiàn)新的研究方向。所不同的是，伯明翰藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院更加注重學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力等綜合能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，并落實(shí)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。而清華美院則更加注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中注重藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，注重學(xué)術(shù)前沿研究，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有人文、藝術(shù)和科技觀念的復(fù)合型人才。
二、結(jié)語(yǔ)
在高職院校當(dāng)中，充分考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，無(wú)論從學(xué)校發(fā)展，學(xué)生基礎(chǔ)以及學(xué)生就業(yè)等多重角度分析，在高職院校當(dāng)中加強(qiáng)思想政治建設(shè)都具有相當(dāng)重要的作用。
（一）強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)基礎(chǔ)在高職院校當(dāng)中，學(xué)生普遍存在一個(gè)問(wèn)題就是基礎(chǔ)底子薄，由于之前所受到的環(huán)境和教育經(jīng)歷的影響，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)和形成一些不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，價(jià)值他們對(duì)于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力有限，因此，在高職院校當(dāng)中，必須要加強(qiáng)學(xué)生的思想政治建設(shè)。這樣，從深化意識(shí)角度出發(fā)，來(lái)更進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的全面建設(shè)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，對(duì)于專業(yè)性的要求十分高，要想使得學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要從加強(qiáng)思想教育角度出發(fā)，來(lái)更進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)基礎(chǔ)。
（二）幫助學(xué)生重新樹(shù)立信心思想政治建設(shè)的另一個(gè)積極作用就是可以幫助學(xué)生擁有一個(gè)正確的心態(tài)面對(duì)今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。通過(guò)協(xié)調(diào)三方面來(lái)充分發(fā)揮自身的價(jià)值。在高職院校當(dāng)中，許多同學(xué)由于考試的壓力、對(duì)于未來(lái)的迷茫以及對(duì)于高職院校錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自己缺乏自信心，從而不能認(rèn)真處理自己的學(xué)習(xí)和生活。長(zhǎng)期發(fā)展下去，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展都有一定的制約。通過(guò)加強(qiáng)思想政治教育不僅可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自我，而且可以幫助他們快速的樹(shù)立自信息，投入到今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。從而為學(xué)好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，更好的適應(yīng)社會(huì)和崗位奠定基礎(chǔ)。
（三）消除學(xué)生過(guò)分自我伴隨著計(jì)劃生育國(guó)策的實(shí)行，在很大程度上緩解了我國(guó)的人口壓力。但是，也因此，家庭對(duì)于獨(dú)生子女的寵愛(ài)過(guò)多，便導(dǎo)致在當(dāng)下的高職院校當(dāng)中學(xué)生都過(guò)分以自我為中心。團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作能力，溝通方式都存在問(wèn)題，而且集中表現(xiàn)在自私自利上。因此，通過(guò)開(kāi)展思想政治教育，可以幫助學(xué)生正確的處理班級(jí)、同學(xué)、教師之間的關(guān)系，從而幫助他們樹(shù)立感恩思想，這樣在今后的工作崗位上，學(xué)生才可以擁有更加正確、科學(xué)的價(jià)值觀同他人進(jìn)行協(xié)作。從而使得他們擁有一個(gè)完整健康的人格投入到工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中。
（四）滿足企業(yè)對(duì)于學(xué)生的剛性需求高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)就是立足于企業(yè)就業(yè)，為校企以及其他合作或者有需求的企業(yè)定向的培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才。但是伴隨著科技的發(fā)展，企業(yè)在對(duì)高職院校輸送的專業(yè)人才進(jìn)行專業(yè)技能考核的過(guò)程當(dāng)中，更加重視對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的考察。因?yàn)閷W(xué)生擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀，可以保證他們?cè)诮窈蠊ぷ鳟?dāng)中能夠擁有端正的心態(tài)，全面的投入到工作當(dāng)中。在這個(gè)的要求之下，就需要高職院校在培養(yǎng)專業(yè)性人才過(guò)程當(dāng)中，更加重視學(xué)生的思想政治教育，確保他們擁有正確的價(jià)值觀，在投入到今后的工作當(dāng)中時(shí)，保證企業(yè)利益最大化。
二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)
在高職院校教育體系下，面向市場(chǎng)，擁有專業(yè)化的教育團(tuán)隊(duì)，而且有合作的企業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)生技能等優(yōu)勢(shì)的作用下，高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)上具有更多的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出來(lái)的人才也能夠經(jīng)受住社會(huì)的考驗(yàn)。
（一）培養(yǎng)實(shí)踐性人才在高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)中，除了講述給學(xué)生專業(yè)的理論知識(shí)之外，同樣注重實(shí)踐性的培養(yǎng)。高職院校以培養(yǎng)學(xué)生高等技術(shù)應(yīng)用能力為主線，在行業(yè)、企業(yè)的參與和支持下，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，通過(guò)社會(huì)調(diào)研和人才市場(chǎng)調(diào)查，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以社會(huì)需求和崗位需要為重點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，建立職業(yè)型、模塊化的課程體系。在這樣的作用之下，人才的實(shí)踐性更強(qiáng)，同樣的在結(jié)構(gòu)內(nèi)容上的調(diào)整，通過(guò)加入職業(yè)道德教育部分，充分強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
（二）因材施教正確定位學(xué)生在對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，高職院校同樣注重多元智能理論，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，人類的智能是多元的，不同的人會(huì)以不同的方式進(jìn)行運(yùn)用和綜合。因此，在將可緩解，教師充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，比如高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一般具有思想活躍、參與熱情高、社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，因此，在教學(xué)改革中，我們要以多元智能理論為專業(yè)建設(shè)與改革的突破口。同時(shí)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)中，學(xué)生存在的一些普遍問(wèn)題如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難等，教師都根據(jù)高職學(xué)生的智能特點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短，制定科學(xué)的教育方法，從而正確定位學(xué)生。
（三）借助校企強(qiáng)化學(xué)生能力在高職院校當(dāng)中，他們樹(shù)立學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三位一體的教育教學(xué)觀，旨在更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高職院校目前存在著經(jīng)費(fèi)投入少、辦學(xué)條件差的普遍性問(wèn)題。但是，在高職院校統(tǒng)籌考慮，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，綜合利用社會(huì)、企業(yè)的資源來(lái)彌補(bǔ)校內(nèi)教育資源之不足。其中，最突出的就是利用校企以及一些擁有定向輸送關(guān)系的企業(yè)，爭(zhēng)取到他們的贊助資金，來(lái)更進(jìn)一步的推進(jìn)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展。教育教學(xué)改革中要堅(jiān)持“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的思路，走“依托行業(yè)、緊聯(lián)企業(yè)、股份運(yùn)作”的道路，按照“校企聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、互利雙贏”的原則，依據(jù)廣告設(shè)計(jì)與制作工作的特點(diǎn)，同這些企業(yè)進(jìn)行合作，不僅為學(xué)生正確到了加好的鍛煉機(jī)會(huì)，也為他們能夠直接同畢業(yè)之后同職務(wù)的無(wú)縫對(duì)接做了良好的鋪墊。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是很好的一次歷練，從而大大提升了學(xué)生的專業(yè)技能，而在企業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，也是加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)職業(yè)道德教育的良好契機(jī)。
（四）技能學(xué)歷雙管齊下高職院校的教育模式就是在注重學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)于理論知識(shí)也進(jìn)行一定的教育，從而使得學(xué)生成為技能和學(xué)歷都擁有的復(fù)合型人才。在訓(xùn)考結(jié)合、訓(xùn)賽結(jié)合過(guò)程中確保職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)，全面推行雙證書(shū)制度，使學(xué)生畢業(yè)在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，還取得國(guó)家勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)的廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書(shū)，并將相關(guān)的培訓(xùn)和考試內(nèi)容納入課程教學(xué)計(jì)劃。這樣，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷資格得到認(rèn)可的情況下，就業(yè)更加有保障。同時(shí)，高職院校利用藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特性，也增強(qiáng)了在校學(xué)生綜合運(yùn)用國(guó)家計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)應(yīng)用能力及普通話水平測(cè)試等認(rèn)證考試機(jī)制。從而使得藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，可以比同等學(xué)力的高校畢業(yè)生更加具有優(yōu)勢(shì)。
三、思想教育同專業(yè)結(jié)合建設(shè)
在高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展思想教育工作，不僅可以提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)們也是高職院校思想政治教育教學(xué)的一次有效探索。
（一）理順工作思路，在專業(yè)知識(shí)上滲透職業(yè)道德教育高職院校思想政治工作有其自身的特殊性，要針對(duì)高職教育特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行深入分析、歸納和提煉，要抓住著力點(diǎn)——突出職業(yè)素養(yǎng)教育。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)中，課題的制作比較多，素材也比較豐富。教師可以將思想政治教育的題材融入到教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中，讓學(xué)生多制造些以思想政治教育為主體的藝術(shù)設(shè)計(jì)，從而使得他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，深化對(duì)于思想政治教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在課堂之上，教師也有有意識(shí)的教育學(xué)生要有進(jìn)取意識(shí)、敬業(yè)精神，要學(xué)習(xí)各行各業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，大力倡導(dǎo)以“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”為主要內(nèi)容的職業(yè)道德。
（二）把高職思想政治教育同藝術(shù)設(shè)計(jì)融入社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中在高職院校當(dāng)中，高職思想政治教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)在工作開(kāi)展上的共性就是可以借助于實(shí)踐反應(yīng)出兩者之間的內(nèi)涵。因此，在社會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展當(dāng)中，可以將兩者結(jié)合起來(lái)，然后主動(dòng)貼近社會(huì)、融入社區(qū)、走進(jìn)企業(yè)，充分利用學(xué)校各種人力、物力資源為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)，經(jīng)常為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)開(kāi)展各項(xiàng)文化、體育活動(dòng)等。其中，最具有特色的就是由藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生承辦起來(lái)思想政治教育的宣傳和組織工作，通過(guò)對(duì)于宣傳圖案的設(shè)計(jì)以及口號(hào)的編撰，讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中既宣揚(yáng)了思想政治教育工作，又讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中鍛煉自己的專業(yè)技能。另外，也可以開(kāi)展類似形式的活動(dòng)，比如組織學(xué)生參加社區(qū)的一些公益性活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、參與企業(yè)改革等。這不僅能使學(xué)生獲得一定的工作經(jīng)驗(yàn)和較為全面的鍛煉機(jī)會(huì)，而且能使社區(qū)、企業(yè)更好地了解高職院校，促進(jìn)高職院校與社區(qū)、與企業(yè)形成更為緊密、有效的合作交流、良性互動(dòng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，主要決定于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而要運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題，首先要能夠記憶。在化學(xué)教學(xué)中，常有學(xué)生反映：元素符號(hào)等化學(xué)用語(yǔ)，元素及其化合物的基本知識(shí)，化學(xué)基本理論及其計(jì)算、實(shí)驗(yàn)等，太多太難記，記住后也容易忘記。怎樣幫助學(xué)生提高記憶效率呢？筆者以為可以從兩個(gè)方面著手：其一是改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，直觀教學(xué)，盡最大努力加深化學(xué)知識(shí)在學(xué)生頭腦中印跡的深度，提高記憶效果。其二是掌握學(xué)生的遺忘規(guī)律，幫助學(xué)生與遺忘做斗爭(zhēng)。
一、改進(jìn)教學(xué)方法，提高記憶效果
初中生的抽象思維和想象力較之小學(xué)生有了較大的發(fā)展。他們已經(jīng)不滿足于單純從老師講授中獲得知識(shí)，還愛(ài)獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題。在教學(xué)中，利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，循循善誘，解難答疑，對(duì)提高記憶效果有很大的幫助。
1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。
生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生有很大的的魅力可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。如講授“自燃”這一內(nèi)容時(shí)，開(kāi)始就演示實(shí)驗(yàn)，把白磷溶液滴在濾紙上，一會(huì)兒濾紙就自己燃燒起來(lái)。這時(shí)提出問(wèn)題，濾紙為什么自行燃燒？這個(gè)實(shí)驗(yàn)及這個(gè)問(wèn)題，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣。這時(shí)再引入新課。這樣，學(xué)習(xí)新知識(shí)成了學(xué)生的迫切要求，學(xué)生聽(tīng)講有目的，對(duì)教材內(nèi)容自然印象深刻。
2、應(yīng)用直觀形象教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶。
初中化學(xué)的概念、理論，涉及到微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運(yùn)動(dòng)和變化，它與宏觀形象或事實(shí)有質(zhì)的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶，在教學(xué)中，科學(xué)地把一些概念、理論形象化，可以幫助學(xué)生加深理解，提高記憶效果。如講“電解質(zhì)的電離”時(shí)，出示小黑板的圖象，學(xué)生對(duì)電解質(zhì)的離解及運(yùn)動(dòng)，一目了然，印跡深刻。
3、注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機(jī)械記憶結(jié)合起來(lái)，提高記憶效率。初中化學(xué)知識(shí)覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬(wàn)縷，而化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)量的規(guī)定與運(yùn)用又千差萬(wàn)別，不少學(xué)生由于沒(méi)有掌握好已學(xué)過(guò)的知識(shí)，在知識(shí)系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識(shí)上，表示出記憶效果不佳。要幫助學(xué)提高記憶效果，就力求在教學(xué)中將新舊知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生搞清知識(shí)的來(lái)龍去脈，真正理解并掌握一個(gè)完整的概念如：有關(guān)溶解度計(jì)算的教學(xué)。先復(fù)習(xí)“溶解度”的概念。而后給出溶解度的計(jì)算公式。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：這一個(gè)公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達(dá)飽和，溶質(zhì)克數(shù)一定，此時(shí)溶質(zhì)克數(shù)即溶解度。這樣，加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，增強(qiáng)了記憶效果，又掌握了計(jì)算的方法。
4、分析對(duì)比，綜合歸納，簡(jiǎn)化記憶。比較是確定現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象異同的一種思維過(guò)程。從比較中就能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過(guò)比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進(jìn)行概括。在教學(xué)中，應(yīng)用分析對(duì)比，綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)化記憶。
如：硝酸的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)。要求學(xué)生將已學(xué)過(guò)的有關(guān)鹽酸，稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)跟硝酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行比較。硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因?yàn)殡婋x時(shí)可以生成氫離子。但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同，這是由于硝酸分子里的氮原子處于最高價(jià)態(tài)，容易被還原成低價(jià)態(tài)氮。它的氧化性突出表現(xiàn)在不論稀濃，在不同條件時(shí)，硝酸都能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。由于硝酸分子的不穩(wěn)定，極易分解的特征，因此它的化學(xué)性質(zhì)又和硫酸有不同之處。經(jīng)過(guò)這樣的對(duì)比分析和歸納，簡(jiǎn)化了學(xué)生的記憶，學(xué)生不僅能記住硝酸的特性，還能鞏固對(duì)硫酸和鹽酸化學(xué)性質(zhì)的記憶?？朔藢W(xué)生靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)的弊玻
二、幫助學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)
記憶的大敵是遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。他的研究結(jié)果以著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。依次規(guī)律，教學(xué)中可采取如下措施幫助學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)。
1、組織有效地復(fù)習(xí)。（1）及時(shí)復(fù)習(xí)。教師要抓好新課前的復(fù)習(xí)提問(wèn)。提問(wèn)的目的首先是減少學(xué)生的遺忘，鞏固學(xué)生的記憶，其是對(duì)新課掃平道路。學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，臨考前“開(kāi)夜車(chē)”和“加班加點(diǎn)”是不符合記憶規(guī)律的。（2）分散復(fù)習(xí)。教學(xué)中要利用一切機(jī)會(huì)抓好平時(shí)的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。（3）注意復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)要避免機(jī)械重復(fù)每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動(dòng)的積極性使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)體系;藝術(shù)設(shè)計(jì);多維實(shí)踐;立體教學(xué)
市場(chǎng)檢驗(yàn)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是通過(guò)學(xué)生能不能夠拿出解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)作品來(lái)評(píng)判教學(xué)體系的好與壞，合理與否。與其它專業(yè)相比，高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)疑應(yīng)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第二，當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展日新月異，對(duì)于實(shí)踐型人才的需求是即刻加入崗位，從學(xué)校到社會(huì)無(wú)縫對(duì)接。因此要求高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建完善的多維實(shí)踐型教學(xué)體系，以保證學(xué)生具備開(kāi)闊的設(shè)計(jì)思路，與社會(huì)接軌的實(shí)踐能力，并將自己對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題的構(gòu)想通過(guò)可行性極強(qiáng)的作品展現(xiàn)出來(lái)。要完成上述問(wèn)題的改善，必須要強(qiáng)化高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從多維度、多層次打造實(shí)踐型的教學(xué)體系。
一、實(shí)踐型課程體系的完善與打造
進(jìn)入21世紀(jì)后我們所面臨的新問(wèn)題在于信息化時(shí)代的到來(lái)，“大數(shù)據(jù)”、“人工智能”為代表的科學(xué)技術(shù)日新月異，時(shí)代的劇變要求我們要不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷的創(chuàng)新，才能保持設(shè)計(jì)學(xué)科的敏銳性。當(dāng)下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程體系方面存在著諸多的問(wèn)題，例如：與時(shí)代不符的老舊課程，與市場(chǎng)脫節(jié)的技法課程等。在實(shí)踐型課程體系完善與打造中必須淘汰與時(shí)代不符的，與實(shí)際脫節(jié)的課程，更新使之成為新的具有生命力的課程。淘汰舊課程的同時(shí)要保留傳統(tǒng)、更新具有深遠(yuǎn)價(jià)值的課程，國(guó)際化的目光可以讓我們及時(shí)引進(jìn)新課程。新課程體系的建立應(yīng)圍繞市場(chǎng)方向去挖掘，用多維的思維方式去設(shè)置課程，創(chuàng)設(shè)新的課程體系。同時(shí)，作為時(shí)代性與實(shí)踐性極強(qiáng)的設(shè)計(jì)專業(yè)，課程體系的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也需要不斷推進(jìn)，作品考核標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。用新的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)去考察，考核過(guò)程里面應(yīng)該引入一種對(duì)作品的創(chuàng)作過(guò)程中創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)調(diào)，并非單方面去衡量它，應(yīng)以多維度的形式去考核。
二、實(shí)踐型教學(xué)意識(shí)的滲透以及過(guò)程的嚴(yán)格執(zhí)行
要構(gòu)建高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的多維實(shí)踐教學(xué)體系，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以理論式教學(xué)為主的觀念。以社會(huì)實(shí)際對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化教學(xué)體系中的實(shí)踐教學(xué)意識(shí)，改脫離市場(chǎng)實(shí)際的教學(xué)為實(shí)踐型教學(xué)：案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、市場(chǎng)分析教學(xué)等等。所有的結(jié)合在一起成為一種鏈條式的教學(xué)模式，各門(mén)課程，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有實(shí)踐型教學(xué)意識(shí)的滲透。不同課程的每位教師在具體執(zhí)行實(shí)踐型教學(xué)過(guò)程中，通力協(xié)作嚴(yán)格按照多維度的方式去實(shí)施，摒棄現(xiàn)在高校教師的單打獨(dú)斗的場(chǎng)面。為社會(huì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)實(shí)踐能力的設(shè)計(jì)人才，必須在教學(xué)階段就將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生未來(lái)的工作狀態(tài)緊密聯(lián)系起來(lái)。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)要轉(zhuǎn)變以往以理論式、技法類教學(xué)為主的思想，在每門(mén)課程的教學(xué)中，都要適當(dāng)?shù)娜谌胍恍?shí)踐環(huán)節(jié)。例如，在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，就可與社會(huì)上的新媒體企業(yè)建立合作。借助企業(yè)開(kāi)發(fā)新項(xiàng)目，讓學(xué)生參與到其中的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约汉玫膭?chuàng)意應(yīng)用于項(xiàng)目中，同時(shí)也充分釋放學(xué)生在其它課程中所學(xué)的設(shè)計(jì)知識(shí)與技能。在參與項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生了解了整個(gè)界面設(shè)計(jì)的流程，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。另一個(gè)方面還能讓學(xué)生感受到設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作力量以及群智慧對(duì)于設(shè)計(jì)項(xiàng)目的影響，學(xué)習(xí)到相關(guān)的協(xié)作經(jīng)驗(yàn)，反饋過(guò)來(lái)成為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的動(dòng)力。
三、具有實(shí)踐型素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)
高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)隊(duì)伍的整體素質(zhì)以及梯隊(duì)之間的協(xié)作至關(guān)重要，會(huì)直接影響到最終的教學(xué)質(zhì)量。目前，我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐課程效果的不理想，很大原因在于缺乏藝術(shù)設(shè)計(jì)教師與高素質(zhì)的教工梯隊(duì)的完美結(jié)合，導(dǎo)致其實(shí)踐教學(xué)深入不足，無(wú)法完成最后的一個(gè)環(huán)節(jié)。由此，高校需要加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師以及教工隊(duì)伍的建設(shè)，注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，注重實(shí)驗(yàn)室教工隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并協(xié)調(diào)好教師與教工的協(xié)作關(guān)系。藝術(shù)設(shè)計(jì)類的一線教師都應(yīng)擁有實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，并定期下企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)水平。通過(guò)參與企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，不僅能增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能使教師了解企業(yè)的最新用人標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠在教學(xué)中選擇更具有針對(duì)性的內(nèi)容和方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室中的教工，應(yīng)重視其人員配置問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室工作人員應(yīng)具備專業(yè)的背景，能輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的操作，多維實(shí)踐型教學(xué)中需要更多的專業(yè)知識(shí)人員具有實(shí)際的執(zhí)行力。另外，邀請(qǐng)國(guó)外優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)師到校講課，將行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和信息與教師、教工隊(duì)伍有一個(gè)面對(duì)面的交流互動(dòng)，制定一個(gè)項(xiàng)目合作以工作室的課程形式來(lái)打造實(shí)踐型的多維教學(xué)?？傊ㄟ^(guò)從不同的渠道對(duì)教師梯隊(duì)進(jìn)行培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，打造出一支優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)隊(duì)伍，并通過(guò)具體的課程直接影響藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、接軌市場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)室和工作室
實(shí)踐能力是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生最基本的要求，要培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)實(shí)際需要的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，應(yīng)盡可能的讓學(xué)生在校期間就接觸到市場(chǎng)有關(guān)的項(xiàng)目。目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和工作室，一般只具有實(shí)驗(yàn)的一些性質(zhì)和功能，并不具備真正的接軌市場(chǎng)的運(yùn)作能力。因此，需要在建設(shè)相應(yīng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和工作室的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)并支持教師帶實(shí)際的項(xiàng)目介入實(shí)驗(yàn)室使其成為接軌市場(chǎng)的前沿陣地。教師可以在整個(gè)的實(shí)驗(yàn)室范圍內(nèi)建立自己獨(dú)立的創(chuàng)意場(chǎng)地或者工作室，在開(kāi)展項(xiàng)目的過(guò)程中完成藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)理論、技法，腦手配合完成課程的推進(jìn)。另一方面，在硬件方面學(xué)校要加大對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的投入，配置最新的相關(guān)設(shè)備，不斷更新實(shí)驗(yàn)器材。在管理層面的軟件方面，應(yīng)該不斷提高實(shí)驗(yàn)室與工作室在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的使用頻率，鼓勵(lì)創(chuàng)新探索的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
五、結(jié)論
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這一有別于其它專業(yè)的特性，要求我們高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系必須以實(shí)踐型為核心，打造一個(gè)多維度、多層次并舉的切實(shí)可用的教學(xué)體系，以保障培養(yǎng)合格的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，能夠?qū)崟r(shí)對(duì)接上當(dāng)下社會(huì)的需求并體現(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)的價(jià)值意義。在實(shí)際的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐型的教學(xué)體系是需要各個(gè)方面協(xié)同運(yùn)作才能起到最后的效果作用，任何的單一的、片面的做法都是沒(méi)法完成多維實(shí)踐教學(xué)體系的打造，也就沒(méi)法提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。因此打造一個(gè)多維實(shí)踐型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系勢(shì)在必行，也是我們高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)體系改革中的重中之重。
作者:林峰 姜鈺瑩 單位:東華大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)的改革不能只是教育教學(xué)觀念上的更新、實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)、師資力量的培訓(xùn)及課程評(píng)價(jià)的改革，更重要的應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的改革。創(chuàng)立具有中國(guó)特色高職會(huì)計(jì)教育模式應(yīng)從社會(huì)、學(xué)院、學(xué)生、教師等方面入手，借鑒成功的國(guó)外會(huì)計(jì)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育具體情況，深入細(xì)致科學(xué)的分析、研究我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展前景，對(duì)目前我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育中所存在的問(wèn)題進(jìn)行必要的改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的、符合時(shí)代要求的會(huì)計(jì)人才。
1、改善高職會(huì)計(jì)教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量
高職學(xué)院管理者應(yīng)清楚定位各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重視師資力量的培訓(xùn)，加大對(duì)教學(xué)設(shè)備及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的投入，為教學(xué)管理服好務(wù)；會(huì)計(jì)專業(yè)的教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)和其相關(guān)的新知識(shí)，既有豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又有嫻熟的實(shí)踐操作技能，掌握現(xiàn)代的教育理念及教育技術(shù)，研究適合學(xué)生需求、社會(huì)發(fā)展的教育方法，強(qiáng)化科研能力及創(chuàng)新意識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，搞高學(xué)生綜合素質(zhì)
會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有高度的責(zé)任感、歷史使命感，強(qiáng)化操作技能，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，既要“學(xué)會(huì)”，又要“會(huì)學(xué)”。掌握學(xué)習(xí)方法，具備學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求、能力，才可以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。
二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及高職教育的不斷推進(jìn)，日益顯現(xiàn)出高職會(huì)計(jì)教育的弊端。高職會(huì)計(jì)教育存在著教材內(nèi)容滯后，比較偏重以教科書(shū)為依據(jù)，以教師為中心，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性及會(huì)計(jì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展性；培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)不夠突出；偏重講授理論知識(shí)，忽視實(shí)際應(yīng)用及動(dòng)手能力的培養(yǎng)；偏重傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)備，忽視現(xiàn)代化設(shè)備的應(yīng)用。因此，這些弊端造成學(xué)生畢業(yè)出路窄、靈活差、上崗適應(yīng)慢等亟待解決的問(wèn)題，這是教學(xué)效益低下的主要表現(xiàn)。
1、專業(yè)設(shè)置缺乏針對(duì)性影響教學(xué)效益的產(chǎn)生
一些高職院校為了擴(kuò)大生源、便于學(xué)生就業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置上存在較大隨意性，既沿襲了過(guò)去的按學(xué)科設(shè)置專業(yè)的做法，又盲目學(xué)學(xué)的專業(yè)設(shè)置。而這種盲目性導(dǎo)致的直接后果是使學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越窄，其就業(yè)空間越來(lái)越小，很難適應(yīng)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需要。因?yàn)楦呗殨?huì)計(jì)教育目標(biāo)定位不清，課程設(shè)置方面問(wèn)題突出，主要表現(xiàn)在：①課程設(shè)置滯后、課程內(nèi)容滯后；②專業(yè)課與基礎(chǔ)課比例失調(diào)；③重視詮釋方面的課程，忽視理論功底的課程；④相關(guān)的專業(yè)課設(shè)置存在明顯遺漏；⑤專業(yè)課之間內(nèi)容交叉重復(fù)，銜接性差。
2教學(xué)目標(biāo)管理缺乏明確性影響教學(xué)效益的大小
會(huì)計(jì)教育目標(biāo)決定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的類型、培養(yǎng)方向，直接或間接的涉及到運(yùn)用哪種教學(xué)手段和向?qū)W生傳授哪些教學(xué)內(nèi)容。而當(dāng)今教育目標(biāo)上存在著兩大現(xiàn)象：一是把高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)同中職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不加以區(qū)分，二是普通高校會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)同高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)等同。
3應(yīng)用型師資力量薄弱影響教學(xué)效益的提高
高職院校的會(huì)計(jì)教師大多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校，雖具有豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，可會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，只注重理論教學(xué)。由于待遇問(wèn)題，許多高學(xué)歷、高技能、高層次的教師往往不愿進(jìn)高職院校，即便來(lái)了也留不下。當(dāng)前，高職院校會(huì)計(jì)教師中具有豐富的理論知識(shí)和熟練實(shí)際操作技能的應(yīng)用型的師資力量還很薄弱。目前我國(guó)高職院校擁有比例不到30%的“雙師型”教師，而很多發(fā)達(dá)國(guó)家高職院校無(wú)論是實(shí)訓(xùn)教師還是專業(yè)理論課教師，90%都是“雙師型”。
三、構(gòu)建“以能力為本位”的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式
1、準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)是提升效益的基礎(chǔ)
會(huì)計(jì)是一種管理活動(dòng)。其崗位的主要工作是進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)、作出會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、實(shí)行會(huì)計(jì)監(jiān)督、提出管理決策建議等。為滿足會(huì)計(jì)職業(yè)需要，高等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)出面向不同崗位群，擁有良好職業(yè)素養(yǎng)及一定知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，具有一定綜合應(yīng)用能力和專業(yè)基本能力高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門(mén)人才。首先是要加強(qiáng)專業(yè)基本能力培養(yǎng)：需要加強(qiáng)的基本能力為：會(huì)計(jì)確認(rèn)能力、會(huì)計(jì)核算能力、會(huì)計(jì)分析能力、會(huì)計(jì)監(jiān)督能力、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)和決策能力；其次是加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)：包括繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、溝通合作和組織協(xié)調(diào)能力、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新應(yīng)變能力
2、加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置和課程模塊化設(shè)計(jì)是提升效益的途徑
（1）以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)
高職教育始終面對(duì)兩個(gè)市場(chǎng)即就業(yè)市場(chǎng)及生源市場(chǎng)。在設(shè)置、調(diào)整專業(yè)時(shí)，既要考慮生源市場(chǎng)、吸引考生的問(wèn)題，更為重要的是要考慮就業(yè)市場(chǎng)。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，側(cè)重了就業(yè)市場(chǎng)的人才需求的同時(shí)也照顧了生源市場(chǎng)需求。“就業(yè)導(dǎo)向”體現(xiàn)了職業(yè)崗位、人的可持續(xù)發(fā)展的需要。“以就業(yè)為導(dǎo)向”是“訂單式”培養(yǎng)設(shè)置專業(yè)的一種典型形式。對(duì)于“訂單”量大、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的專業(yè)，可以根據(jù)“訂單”設(shè)置專業(yè)，反之，可以考慮以“訂單”設(shè)置專業(yè)的方向，通過(guò)專業(yè)方向的調(diào)整以適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才需求的多樣性變化。
（2）開(kāi)展行業(yè)調(diào)研，制定會(huì)計(jì)專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)
由于不同的專業(yè)、不同的課程涉及的能力不同，因此有必要對(duì)其制定相應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)。能力標(biāo)準(zhǔn)主要指學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識(shí)、基本的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐技能以及各單元鑒定考核方法等內(nèi)容。能力標(biāo)準(zhǔn)由能力代碼、能力名稱、相關(guān)能力、能力要素、能力簡(jiǎn)介、能力表現(xiàn)水平、鑒定指南、條件說(shuō)明等構(gòu)成。由于會(huì)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和動(dòng)態(tài)性，因此在開(kāi)設(shè)專業(yè)、制定能力標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)課程以前，必須進(jìn)行大量行業(yè)調(diào)研，找出行業(yè)中最“必須”、最“實(shí)際”、最具有“生命力”的能力，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合各高職學(xué)院具體情況設(shè)計(jì)要開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程、設(shè)置相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)、制定相應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)，以突現(xiàn)行業(yè)在職業(yè)教育中的作用和地位。
3、加強(qiáng)教學(xué)策略調(diào)整是提升教學(xué)效益的主要方式
（1）建立“以學(xué)生活動(dòng)為中心”的教學(xué)方法
“以學(xué)生活動(dòng)為中心”教學(xué)法指教師在課堂上提供給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)來(lái)展示自己的才能，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)、情感等，使學(xué)生暢所欲言，學(xué)生堂學(xué)習(xí)的積極性得到極大限度地激發(fā)。教師在課堂上注重學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，而不單純強(qiáng)調(diào)表達(dá)的準(zhǔn)確性。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)法中課堂上學(xué)生的被動(dòng)地位。“以學(xué)生活動(dòng)為中心”課堂教學(xué)是一種課堂教學(xué)模式，它充分理解、體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、情感、智力，根據(jù)學(xué)生的需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)生的實(shí)際、學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)適合學(xué)生水平、多種多樣的并受學(xué)生歡迎，在“以人為本”教育理念下這種教學(xué)模式正確處理了教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性得以充分調(diào)動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，通過(guò)活動(dòng)、對(duì)話、實(shí)作、討論等多種形式，使學(xué)生自覺(jué)參與的教學(xué)活動(dòng)。
（2）實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)選擇的多樣化
會(huì)計(jì)學(xué)科既具有較多的公式、概念、原理等理論知識(shí)，它是一門(mén)應(yīng)用性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)時(shí)，只有把實(shí)際操作與理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，才能真正理解公式、原理、概念，才能使綜合知識(shí)靈活運(yùn)用。“以學(xué)生活動(dòng)為中心”教學(xué)法，不僅體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，也同時(shí)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、組織者，課堂教學(xué)離不開(kāi)教師發(fā)揮的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中教師通過(guò)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，使學(xué)生自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。“以學(xué)生活動(dòng)為中心”教學(xué)法的開(kāi)端是不同的教學(xué)內(nèi)容選擇其不同的教學(xué)方法。
（3）豐富教學(xué)活動(dòng)資源準(zhǔn)備
根據(jù)自己的教學(xué)教師需要精心選擇、制作學(xué)習(xí)環(huán)境中能使用的學(xué)習(xí)資源。選擇、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源時(shí)，教師一定要明確這種資源它的使用方式。以學(xué)生活動(dòng)為中心學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師不能用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行演示，而是要給學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容。因此，最好選擇交互性強(qiáng)的媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息。
①編寫(xiě)能力模塊教材與學(xué)材
確定課程內(nèi)容以后，接著的工作便是編寫(xiě)或著選擇該門(mén)課程教學(xué)材料。教學(xué)材料實(shí)際包含兩種類型一是教材，又叫教師用書(shū)，結(jié)構(gòu)主要由前導(dǎo)技能、教學(xué)步驟、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)、設(shè)備需求、職場(chǎng)安全、評(píng)價(jià)方法等內(nèi)容組成。二是學(xué)材，又叫學(xué)生用書(shū)，它的結(jié)構(gòu)主要由前導(dǎo)技能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容描述、學(xué)生自測(cè)、參考資料、實(shí)訓(xùn)練習(xí)等內(nèi)容組成。
②教學(xué)媒體的選擇
在當(dāng)今這個(gè)信息快速化時(shí)代里，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教學(xué)媒體變得豐富起來(lái)，不同的教學(xué)媒體有其不同的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮的作用亦是不同的。教師對(duì)媒體的選擇是一個(gè)學(xué)習(xí)理論的過(guò)程，也是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，若合理地運(yùn)用教學(xué)媒體，必將大大提高教學(xué)效果。
4、實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變是提升教學(xué)效益的有效手段
實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變主要包括教師觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變兩個(gè)方面：
①教師觀念的轉(zhuǎn)變
教師本人必須具備明確的教學(xué)方向和目標(biāo)、正確的教學(xué)觀念才能真正做到“以能力為本位、以學(xué)生活動(dòng)為中心”。課前，教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教材、課型、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)數(shù)等，策劃授課的內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段、和教學(xué)的重點(diǎn)以及輔助工具。課中，教師一方面要保證教學(xué)任務(wù)的完成，另一方面又要使課堂氣氛活躍、熱烈，使學(xué)生參與達(dá)到最大限度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性得到盡量的發(fā)揮。課后，教師要為學(xué)生輔導(dǎo)答疑，指引學(xué)生的知識(shí)拓展方向。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、激勵(lì)者，為學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境角色。教師通過(guò)采用個(gè)別化、協(xié)作式小組討論等多種教學(xué)形式組合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在相互協(xié)作過(guò)程中充分發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造精神，學(xué)習(xí)過(guò)程主動(dòng)參與，達(dá)到對(duì)操作技能的熟練掌握，對(duì)重難點(diǎn)的深刻理解，對(duì)綜合知識(shí)的靈活運(yùn)用。因此，在這種模式下，學(xué)生作為認(rèn)知的主體，強(qiáng)調(diào)的不是對(duì)知識(shí)的記憶，而變?yōu)橹匾暸囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力，以及獲取信息，分析信息，處理信息及利用信息的能力。
正確分析醫(yī)學(xué)影像高新技術(shù)診斷與某一系統(tǒng)疾病臨床診斷的關(guān)系
某一系統(tǒng)疾病的臨床診斷過(guò)程以泌尿系統(tǒng)疾病為例，在臨床上，泌尿系統(tǒng)疾病涉及腎上腺、腎臟、前列腺、輸尿管、膀胱、尿道等部位，泌尿外科醫(yī)生的臨床診斷思維在形成過(guò)程中除了應(yīng)具備大量的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)之外，還要具備認(rèn)識(shí)客觀事物的正確思維方法。疾病是一個(gè)客觀事物，人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，即對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)，都要通過(guò)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。臨床診斷要經(jīng)歷初步診斷、會(huì)診、確診等幾個(gè)階段，這個(gè)過(guò)程是泌尿外科醫(yī)生對(duì)所獲得的泌尿系統(tǒng)疾病信息進(jìn)行臨床思維，并進(jìn)行分析、判斷、推理，最終將信息形成疾病診斷的過(guò)程。正確處理醫(yī)學(xué)影像高新技術(shù)與臨床診斷思維的關(guān)系醫(yī)學(xué)影像高新技術(shù)使外科醫(yī)生的視野擴(kuò)大了，并克服了過(guò)去臟器診斷的模糊性。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，CT、核磁共振等已成為腎臟等腹膜后器官檢查的重要工具，而醫(yī)學(xué)影像高新技術(shù)在各科中的廣泛應(yīng)用，極大地提高了診斷水平。醫(yī)學(xué)影像高新技術(shù)的進(jìn)步，不但使醫(yī)生得到了對(duì)疾病的深層次認(rèn)識(shí)，也使其對(duì)臨床思維方式提出新的要求。例如，CT、MRI在成像手段上具有很高的創(chuàng)造性，它集計(jì)算機(jī)、物理學(xué)、生物工程學(xué)等于一身，形成了影像數(shù)字化。其高分辨及薄層技術(shù)可以對(duì)局部較微細(xì)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，從而對(duì)臨床產(chǎn)生深刻的影響。事實(shí)上，診斷手段越先進(jìn)，越要發(fā)揮人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，越要求影像專業(yè)的各科醫(yī)生具有更高的綜合判斷能力。所以，面對(duì)大量的影像高技術(shù)參數(shù)，臨床理論思維方法要求更完善、更全面，就越要求各科醫(yī)生具有更高的綜合判斷能力和臨床水平。
在疾病診斷過(guò)程中，處理好醫(yī)學(xué)影像傳統(tǒng)技術(shù)與醫(yī)學(xué)影像高新技術(shù)的關(guān)系
醫(yī)學(xué)影像傳統(tǒng)技術(shù)和高新技術(shù)對(duì)于疾病的診斷都具有重要的作用。因此，探討兩者的辯證關(guān)系，對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)在臨床各科的合理應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義。3.1醫(yī)學(xué)影像傳統(tǒng)技術(shù)醫(yī)學(xué)影像傳統(tǒng)技術(shù)是各項(xiàng)高新技術(shù)的基礎(chǔ)，它已有百余年的發(fā)展歷史，具有以下特點(diǎn)。醫(yī)學(xué)影像傳統(tǒng)技術(shù)具有“簡(jiǎn)”、“便”、“廉”的特征例如，腹部平片（KUB）就是最基本最典型的醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)技術(shù)，它簡(jiǎn)單方便，易于實(shí)施，且費(fèi)用低廉，因而成為最基本的技術(shù)技能。我校第二附屬醫(yī)院2007年門(mén)診總?cè)藬?shù)為21062人，雖只有922人檢查了腹部平片，但確診為結(jié)石的患者有645人，其陽(yáng)性率為70％，便能充分說(shuō)明醫(yī)學(xué)影像傳統(tǒng)技術(shù)具有“簡(jiǎn)”、“便”、“廉”的特征。醫(yī)學(xué)影像傳統(tǒng)技術(shù)在適用范圍上具有廣泛性例如，腎絞痛患者的KUB傳統(tǒng)技術(shù)，適用于所有的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)。靜脈腎盂造影(IVP)可以作為泌尿外科大部分疾病的常規(guī)檢查，我校第二附屬醫(yī)院2007年IVP檢查人數(shù)為806人，陽(yáng)性率為65%，這足以說(shuō)明IVP等影像傳統(tǒng)技術(shù)具有很高的臨床價(jià)值。影像傳統(tǒng)技術(shù)是發(fā)揮影像高新技術(shù)的基礎(chǔ)例如，X-CT檢查是一種目前已成為臨床較為普遍開(kāi)展的醫(yī)學(xué)影像技術(shù),它的產(chǎn)生和發(fā)展也是建立在普通X線基礎(chǔ)之上的。醫(yī)學(xué)影像高新技術(shù)醫(yī)學(xué)影像高新技術(shù)是隨著傳統(tǒng)影像的突破及工程技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，具有以下特點(diǎn)。醫(yī)學(xué)影像高新技術(shù)具有新穎性、尖端性特點(diǎn)例如，應(yīng)用MRI波譜技術(shù)檢查前列腺中化學(xué)成分的變化來(lái)發(fā)現(xiàn)早期癌性結(jié)節(jié)的存在是很先進(jìn)的影像檢查手段。醫(yī)學(xué)影像高新技術(shù)是一種綜合性技術(shù)例如，CT技術(shù)就包含了X光技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)等，它是多種新技術(shù)綜合應(yīng)用的產(chǎn)物。因此，醫(yī)學(xué)影像學(xué)和臨床各科醫(yī)生都需要了解和掌握相關(guān)專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)。醫(yī)學(xué)影像高新技術(shù)可實(shí)現(xiàn)臨床診治的定量化和定位化例如，CT檢查能夠準(zhǔn)確測(cè)定腎臟等占位性病灶的各種主要成分的密度，MRI三維圖像能夠準(zhǔn)確判定腹膜后病灶的位置、大小及毗鄰關(guān)系等。這些醫(yī)學(xué)影像學(xué)高新技術(shù)均提高了臨床診斷定量化和定位化的準(zhǔn)確度，從而為診斷疾病提供了可靠的依據(jù)。醫(yī)學(xué)影像高新技術(shù)在臨床診斷上的無(wú)創(chuàng)性CT及MRI對(duì)泌尿系統(tǒng)疾病的檢查基本上是無(wú)創(chuàng)的，完全取代了以往有創(chuàng)的腹膜后空氣造影，而且這種方法能獲得更準(zhǔn)確的診斷信息。醫(yī)學(xué)影像傳統(tǒng)技術(shù)與醫(yī)學(xué)影像高新技術(shù)運(yùn)用于臨床診斷疾病的相互關(guān)系在臨床外科領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)影像傳統(tǒng)技術(shù)與醫(yī)學(xué)影像高新技術(shù)并駕齊驅(qū)，給當(dāng)代臨床外科提供了一個(gè)新的內(nèi)容。醫(yī)學(xué)影像傳統(tǒng)技術(shù)與醫(yī)學(xué)影像高新技術(shù)是相互聯(lián)系、相互依賴的雖然X光片能夠確診泌尿系統(tǒng)的結(jié)石等疾病，但其準(zhǔn)確性要比CT遜色得多，而MRI對(duì)腹膜后結(jié)構(gòu)的觀察更精細(xì)、更清楚。相反，CT技術(shù)盡管能定性、定量分析患者疾病的種類和部位，但在治療時(shí)仍需參考泌尿?qū)？朴跋駛鹘y(tǒng)技術(shù)。例如，輸尿管結(jié)石即使經(jīng)CT明確了診斷，但手術(shù)時(shí)仍需要檢查腹部平片進(jìn)行術(shù)前定位。泌尿系各項(xiàng)影像檢查均有優(yōu)缺點(diǎn)，兩者之間可以互補(bǔ)。我校第二附屬醫(yī)院2007年泌尿系CT檢查數(shù)占CT總?cè)藬?shù)的5.2％，泌尿系疾病進(jìn)行MRI檢查的患者數(shù)占總數(shù)的0.96%，傳統(tǒng)X線檢查占3.3%，說(shuō)明對(duì)泌尿系統(tǒng)疾病的檢查既運(yùn)用了高新技術(shù)又把傳統(tǒng)影像技術(shù)作為適宜技術(shù)予以保留。醫(yī)學(xué)影像高新技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，并不排斥醫(yī)學(xué)影像傳統(tǒng)技術(shù)例如，泌尿系MRI水成像技術(shù)（MRU）能無(wú)創(chuàng)地顯示腎盂、輸尿管和膀胱，但因?yàn)槭苣蛞寒a(chǎn)生、排泄及輸尿管蠕動(dòng)的影響，有時(shí)難以達(dá)到滿意的效果，而膽道MRI水成像（MRCP）檢查，影響因素較小，效果好于MRU。我校第二附屬醫(yī)院2007年MRU檢查人數(shù)只占核磁共振總檢查人數(shù)的0.25％，MRC檢查人數(shù)占總?cè)藬?shù)的5.75%，所以，逆行腎盂造影仍被廣泛使用,它雖是有創(chuàng)的傳統(tǒng)技術(shù)，但它對(duì)泌尿系統(tǒng)狹窄和梗阻病因的診斷具有很高的價(jià)值。醫(yī)學(xué)影像高新技術(shù)向常規(guī)技術(shù)轉(zhuǎn)化[2]隨著現(xiàn)代影像技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像高新技術(shù)遲早要轉(zhuǎn)變?yōu)橛跋癯Ｒ?guī)技術(shù)，這不僅是一種趨勢(shì)，而且是一種必然。例如，CT引導(dǎo)下腎囊腫等的硬化治療在治療技術(shù)成熟后，它將成為較常規(guī)的治療方法。
1.1高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù)
根據(jù)全球步入信息化時(shí)代,計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到工業(yè)、工程、農(nóng)業(yè)和文化教育的各個(gè)方面。并且伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異,這對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力和高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平提出了更高的要求。面臨對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提升的要求,高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要完成以下任務(wù):首先,應(yīng)保證大學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)的軟、硬件的基本知識(shí),熟悉利用計(jì)算機(jī)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的方法。此外,大學(xué)生還應(yīng)掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)查詢信息、獲取信息和整合信息的技能。大學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)在計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)和信息素養(yǎng)方面得到有效的提高,為成為既懂得自己的專業(yè)知識(shí),又熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)。
1.2高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到高校的教學(xué)過(guò)程中,現(xiàn)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)多使用多媒體的教學(xué)方式。教師能夠?qū)⑺v授的內(nèi)容通過(guò)演示文本的形式或者視頻的形式展示出來(lái),并且因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)教學(xué)中涉及到較多的操作講解,教師能夠通過(guò)投影的形式將操作的步驟展示出來(lái)。這樣的教學(xué)方法給教師的教學(xué)帶來(lái)便利并且增加的知識(shí)點(diǎn)講解的清晰程度。但是,利用多媒體的教學(xué)方式也存在很多的問(wèn)題。首先,在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中,大部分都是由高中剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,而且對(duì)于這種教學(xué)方式缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的下降。此外,采用計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式,會(huì)加大教師教學(xué)的信息量,在大量信息量的情況下,教師的授課速度加快,學(xué)生無(wú)法一邊做筆記一邊聽(tīng)課,這樣使學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容印象不深,容易遺忘。最后,采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式盡管為教學(xué)帶來(lái)了便利,但是以教師為主體的教學(xué)模式仍沒(méi)有得到有效的改變,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂質(zhì)量得不到提升。
2構(gòu)建主義的教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用
2.1構(gòu)建主義與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的關(guān)系
企業(yè)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的考察過(guò)程中,更加看重學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力而不是對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度。而加強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用能力就必須促進(jìn)學(xué)生自主地加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)理論的構(gòu)建而不是將知識(shí)被動(dòng)地教授給學(xué)生。構(gòu)建主義是一種以學(xué)生為核心的教育思想,并通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的情景,學(xué)生自主的進(jìn)行探索,小組成員之間的合作,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)等一系列的步驟進(jìn)行的。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,能夠增加學(xué)生在課堂上的參與程度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)這種設(shè)置問(wèn)題的方式能夠加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,這要比傳統(tǒng)的授課方式具有更好的效果。
2.2設(shè)置問(wèn)題的情境
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)一個(gè)單元或者一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容來(lái)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),并建立知識(shí)體系框架,之后逐漸搭建完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中所涉及的學(xué)習(xí)體系。學(xué)生在研究學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中,如果發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠完全理解學(xué)習(xí)目標(biāo)所涉及的內(nèi)容,說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)具備了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本條件;如果發(fā)現(xiàn)自己所建立的概念框架不能夠完全理解學(xué)習(xí)目標(biāo)中所涉及的內(nèi)容,那么說(shuō)明學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中還有一些知識(shí)沒(méi)有得到充分的掌握,需要對(duì)所掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充,從而能夠自主學(xué)習(xí)。由于不同學(xué)生的不同知識(shí)水平和對(duì)知識(shí)不同的掌握程度,所以學(xué)生最終形成的概念框架也許是不同的,但是這不會(huì)影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)建立的問(wèn)題情境和知識(shí)框架,幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中,應(yīng)使學(xué)生明白自身的現(xiàn)有知識(shí)有哪些,為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)還需要哪些知識(shí),通過(guò)這些問(wèn)題的提出將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境。
2.3獨(dú)立探索與協(xié)作學(xué)習(xí)
在學(xué)生了解自身應(yīng)補(bǔ)充哪些知識(shí)之后,應(yīng)先讓學(xué)生自己去獨(dú)立地探索。探索開(kāi)始時(shí),教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo),幫助學(xué)生去分析問(wèn)題,理清思路;在學(xué)生對(duì)問(wèn)題具有一定的掌握之后,讓學(xué)生自己獨(dú)立分析。在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予一定的提示,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑問(wèn)。利用構(gòu)建理論進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮小組協(xié)商和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不清楚的問(wèn)題將在小組的討論中暴露和解決。通過(guò)小組的討論,學(xué)生的知識(shí)體系的建立將會(huì)更加清晰和明確,這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和提升。
2.4學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
在構(gòu)建主義下模型下的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。在構(gòu)建主義教學(xué)方式下對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)不僅包括學(xué)生的個(gè)人成績(jī),還包括學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力的考察,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考察等多個(gè)方面,這樣能夠在多個(gè)方面提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。
3結(jié)語(yǔ)
