時間：2023-03-06 16:04:31
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關(guān)鍵詞： 機械類專業(yè) 《公差配合與技術(shù)測量》 課程改革
《公差配合與技術(shù)測量》是高校機械類專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該門課程涉及機械產(chǎn)品的設(shè)計、加工、制造、裝配及維修等領(lǐng)域，其技術(shù)性、實用性強，與生產(chǎn)實際密切相關(guān)。由于課程的基本概念、名詞術(shù)語、原則規(guī)定多，使得學(xué)生在教學(xué)過程中一般會感到枯燥、乏味、興趣不高。因此，教師必須根據(jù)課程的特點和學(xué)生的接受能力及興趣點，突出教學(xué)的互動性和趣味性，合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的參與意識，開發(fā)學(xué)生潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對該課程的改革做了相關(guān)研究與探索。
一、改革課堂教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，要求事無巨細、面面俱到，結(jié)果不僅教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，還只能讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識或是說只是有表面認(rèn)識。理論知識的講授占用了大部分的課時，學(xué)生幾乎不了解實際應(yīng)用。因此，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容，講《限配合與技術(shù)測量》課的基本理論部分應(yīng)以“必須、夠用”為原則，適當(dāng)縮減課堂理論講授時間，增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的時間。
例如，用典型實例如減速器、活塞連桿組等載體進行課程引入，將軸、箱體、軸承等零件直接擺在學(xué)生面前，通過感官的直接認(rèn)識使學(xué)生理解零件的配合必須滿足一些要求。從零件維護、更換引出互換性的概念，提出幾何量誤差對互換性的影響，從而介紹尺寸誤差、形位誤差、表面粗糙度等概念。《尺寸的公差與配合》、《形狀位置公差與檢測》、《表面粗糙度概念及檢測》重點介紹幾何量精度的基本術(shù)語及意義，尺寸公差標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)注，常用表格的使用，形位公差的標(biāo)注。這部分內(nèi)容的授課，主要是以講練結(jié)合為主，鍛煉學(xué)生的查表、計算、分析問題及解決問題的能力?！都夹g(shù)測量基礎(chǔ)》、《極限量規(guī)》的內(nèi)容綜合成《測量技術(shù)基礎(chǔ)》。重點介紹量具、量儀、極限量規(guī)的選擇與使用、測量方法及測量誤差等概念。主要培養(yǎng)學(xué)生挑選、使用量具、正確讀數(shù)等實際操作能力，同時使教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對課程有完整的領(lǐng)悟。
二、改革教學(xué)方法與教學(xué)手段
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師說，學(xué)生做，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)創(chuàng)新意識，也沒有保護學(xué)生的發(fā)散性思維。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師不需要把每一個知識點系統(tǒng)地講解完，而是通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探討，從而總結(jié)知識。在這一過程中學(xué)生既能學(xué)到相應(yīng)的知識，又能調(diào)動興趣點，引發(fā)深層次的思考，這個過程很重要，體現(xiàn)了他們在學(xué)習(xí)中的重要性。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，要靈活運用不同的教學(xué)方法。對于公差與配合的相關(guān)內(nèi)容，可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法和自我總結(jié)的教學(xué)方法。例如，基本術(shù)語與定義不應(yīng)是讓學(xué)生枯燥地“背概念”，應(yīng)通過教師啟發(fā)引導(dǎo)，由學(xué)生自己用最通俗易懂的語言總結(jié)，這樣學(xué)生學(xué)起來不會有太大壓力，通過練習(xí)題反復(fù)熟練，概念自然爛熟于心了。再例如，在教學(xué)生總結(jié)公差帶圖畫法的時候，要著重強調(diào)“0”這個數(shù)字，因為以往學(xué)生在畫圖時很容易丟，課本上公差帶圖畫法的第一步是畫零線，而教師總結(jié)時第一步為“零”“線”，經(jīng)老師講解學(xué)生一定會注意到這二者的區(qū)別，從而印象深刻地畫“0”。當(dāng)然學(xué)生在課堂上做練習(xí)進行鞏固，才能達到更好的教學(xué)效果。
在現(xiàn)今的教學(xué)過程中，我們大多已經(jīng)減少了“黑板&粉筆”的使用量，將枯燥的概念、理論、公式變?yōu)殪`活可動的flash、視頻，將密密麻麻的板書變?yōu)榍逦恼n件，時動時靜、豐富多彩，從平面到立體，學(xué)生感興趣，知識變得更容易接受。
三、改革授課方式
公差方面的知識均與實際加工、測量相聯(lián)系，在實驗室教師可以邊教邊演示，學(xué)生可以邊學(xué)邊測量，加深學(xué)生的感性認(rèn)識。學(xué)生實驗時進行分組，每組有減速箱一臺，游標(biāo)卡尺、螺旋千分尺、內(nèi)徑百分表等儀器，教師運用課件生動講解，學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，及時掌握各種測量儀器的使用和意義。從實物到圖紙，再從圖紙到實物，反復(fù)進行增強了學(xué)生實際動手能力和靈活運用公差知識的能力。與此同時，鉗工、車、銑加工等一些實訓(xùn)課程也會同步進行。學(xué)生到車間進行加工實訓(xùn)教學(xué)，也需要看圖紙、加工、檢測。通過實際檢測并對照圖紙上的要求，學(xué)生對尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等公差知識有了很深認(rèn)識，并能靈活運用測量儀器。這種融合于實踐的教學(xué)過程，雖然是在課堂授課之外，但是效果顯著。
四、改革考核方式
為實現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，改革考核方式主要體現(xiàn)在學(xué)生動手能力和運用知識的能力，體現(xiàn)的是過程考核。為強調(diào)這一特點，特將考核分為四部分：
1.平時表現(xiàn)：上課時的表現(xiàn)、作業(yè)、實驗完成情況，團隊協(xié)作等。
2.操作考核：設(shè)定難度的高低及不同層次要求的完成內(nèi)容，將零件公差的確定、測量作為考核內(nèi)容，在規(guī)定時間內(nèi)得出測量結(jié)果，并確定主要零件的配合與公差，以測量結(jié)果與操作過程作為評價標(biāo)準(zhǔn)。
3.最終考核：結(jié)合圖紙，學(xué)生能正確測量并合理標(biāo)注在圖紙上即為合格。如圓柱齒輪公差的考核是通過裝配齒輪箱，要求學(xué)生按照圖紙上的設(shè)計要求合理選擇齒輪公差，并檢測齒輪的各項誤差，判斷是否合格。
4.理論考試：考核學(xué)生對基本知識的掌握程度及運用基本知識分析問題、解決問題的能力。
五、結(jié)語
通過課程改革，一方面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新能力，取得了良好的教學(xué)效果。另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，實現(xiàn)了課堂與實際的緊密結(jié)合，使學(xué)生具有了一定的將理論知識轉(zhuǎn)化為實際的能力。
參考文獻：
[1]陳慶隆.高職《公差配合與技術(shù)測量》課程改革初探.
[2]李磊.《公差配合與技術(shù)測量》課程教學(xué)改革的思考[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，25（3）：3-4.
關(guān)鍵詞：公差原則 互換性與測量技術(shù) 教學(xué)探索
《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》課程為機械類及近機械類專業(yè)必修的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要介紹機械設(shè)計中的精度設(shè)計問題，直接影響機械產(chǎn)品的質(zhì)量與成本【1】。“公差原則”為《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》課程體系幾何公差一章中十分重要且難度較大的一部分內(nèi)容，而且在實際設(shè)計、生產(chǎn)中具有十分重要的應(yīng)用價值和經(jīng)濟價值，可以在保證機械零件精度的前提下，有效地降低生產(chǎn)成本。但此部分內(nèi)容學(xué)生普遍反映較難理解又容易混淆，教學(xué)效果不是很理想。因而，如何在課堂上為學(xué)生講好“公差原則”這一部分內(nèi)容非常值得我們進行探索與實踐。在多年的實踐與教學(xué)中，筆者逐漸摸索了該部分教學(xué)的一些經(jīng)驗和方法，現(xiàn)談?wù)勛约旱男牡门c體會。
1.熟記術(shù)語定義，注重概念理解
要掌握好公差原則，必須正確理解及熟記公差原則所涉及的術(shù)語定義。此部分的術(shù)語及定義比較多，比如：作用尺寸（體外作用尺寸和體內(nèi)作用尺寸）、最大（?。嶓w狀態(tài)、最大（?。嶓w尺寸、最大（?。嶓w實效狀態(tài)、最大（?。嶓w實效尺寸等，加之概念比較抽象，所以要堅決杜絕學(xué)生死記硬背定義，強調(diào)學(xué)生要注重概念的理解。在此提出三點注意事項：（1）對體外作用尺寸和體內(nèi)作用尺寸的理解；很多學(xué)生對孔的體內(nèi)、體外搞不清楚，必須告知學(xué)生不管是軸還是孔，體內(nèi)是指的實體部分。（2）最大實體尺寸和最小實體尺寸；可以讓學(xué)生用一種簡單的方式理解，即：所用材料最多時的尺寸為最大實體尺寸，反之為最小實體尺寸。（3）最大實體實效尺寸是指當(dāng)被測要素處于最大實體尺寸和形位誤差達到最大值時的體外作用尺寸【2】。學(xué)生理解這些概念后，教師可先以軸為例進行歸納總結(jié)：軸的最大實體尺寸=最大極限尺寸；軸的最大實體實效尺寸=最大極限尺寸+形位公差（要結(jié)合相應(yīng)圖例）。然后讓學(xué)生自行總結(jié)軸的最小實體尺寸、最小實體實效尺寸及孔相應(yīng)的最大（?。嶓w尺寸和最大（?。嶓w實效尺寸，這樣學(xué)生不但理解了概念，還鍛煉了獨立思考及自學(xué)的能力，為取得良好的教學(xué)效果打下堅實基礎(chǔ)。
2.理解公差原則，學(xué)會繪圖分析
公差原則分為獨立原則和相關(guān)要求，相關(guān)要求主要分為包容要求、最大實體要求、最小實體要求及可逆要求【2】。在此以獨立原則、包容要求和最大實體要求為例進行介紹。圖A截取了講授獨立原則應(yīng)用被測要素時的圖片，圖B截取了講授包容要求應(yīng)用被測要素時的圖片，圖C截取了講授最大實體要求應(yīng)用被測要素時的圖片。此部分內(nèi)容教師需要先介紹相關(guān)公差原則的定義，然后結(jié)合相應(yīng)圖例給學(xué)生介紹，并采用列表的方式（見表一）簡單總結(jié)。具體結(jié)合圖例的分析過程筆者在此不做具體的描述，教師可以結(jié)合自己的教學(xué)習(xí)慣及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平自行把握。
3.點明原則重點，善用對比總結(jié)
教師在此部分的教學(xué)中要特別注意點明重點及相應(yīng)的核心內(nèi)容，比如在講述最大實體要求時一定要注意：（1）形位公差框格的公差值是當(dāng)軸或者孔處于最大實體狀態(tài)下給出的，當(dāng)軸或者孔由最大實體狀態(tài)往最小實體狀態(tài)偏離時，相應(yīng)中心要素的形位公差值會增大，當(dāng)軸或者孔處于最小實體狀態(tài)時，形位公差值取得最大值，該最大值等于原給定公差值加上尺寸公差。（2）注意相應(yīng)公差原則需滿足的條件，要求學(xué)生在理解文字表述的基礎(chǔ)上，會用數(shù)學(xué)公式進行表達。此外要結(jié)合公差原則的應(yīng)用，善用對比總結(jié)，讓學(xué)生對公差原則的各項要求有個對比，便于更好的理解，講授時可以給學(xué)生列出“表二”的空表格，先由學(xué)生自行完成表格的填寫，然后由教師總結(jié)。
總之，對“公差原則”實施以上教學(xué)方法后，學(xué)生反映比較積極，比較容易理清思路，收到了良好的教學(xué)效果，為《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》課程其它章節(jié)的教學(xué)改革提供了參考，同時對其它課程的教學(xué)改革也具有一定的參考價值。
參考文獻：
[1]陳飛，徐學(xué)林.“公差原則與公差要求“教學(xué)改革的探索與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（20）：65-66.
關(guān)鍵詞 中職；機械類專業(yè)；公差
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）06-0091-03
公差是中職機械類專業(yè)的首選必修課，其重要性卻常常被忽視，內(nèi)容多課時少，科任難教，學(xué)生也難學(xué)。如果公差學(xué)不好，會影響后階段的許多課程的學(xué)習(xí)，甚至直接影響學(xué)生的加工技能。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，就如何優(yōu)化簡化公差教學(xué)談幾點意見。
1 學(xué)前動員，學(xué)生有認(rèn)識、有興趣、有信心
首先，讓學(xué)生認(rèn)識本課程的性質(zhì)，并了解本課程的內(nèi)容 公差是機械冷加工專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)的專業(yè)理論課和實操課的學(xué)習(xí)服務(wù)，是冷加工技能不可或缺的一部分。如何讓學(xué)生明白這種性質(zhì)，這是教師首先要解決的問題?，F(xiàn)在筆者所在學(xué)校用的是江蘇教育出版社出版的教材，第一次課，筆者一般選用中國勞動和社會保障出版社的《極限配合與技術(shù)測量》（第三版）的緒論，由互換性引出誤差、公差、測量，這四個概念相互關(guān)系如圖1所示。為實現(xiàn)互換性以公差控制誤差，需要靠測量來實現(xiàn)。互換性是指制成的同一規(guī)格的一批零部件，不需作任何挑選、調(diào)整或輔助加工，就能進行裝配，并能滿足機械產(chǎn)品的使用性能要求的一種特性；機械制造的各個環(huán)節(jié)包括設(shè)計、加工、裝配、使用和維修，都離不開互換性。
然而零件機加工必然存在誤差，有尺寸誤差、形狀誤差、位置誤差、表面微觀形狀誤差。為了實現(xiàn)互換性，零件的各種誤差必須控制在很小的范圍內(nèi)，這就有了公差：尺寸公差、形狀公差、位置公差和表面粗糙度。公差控制誤差，靠測量來實現(xiàn)，因此對零件的測量是保證互換性生產(chǎn)的一個重要手段。
畫出一階梯軸的零件圖（圖2），以此為例，使學(xué)生認(rèn)識四種誤差。然后根據(jù)圖2提問學(xué)生：軸φ30為φ30f6（），孔φ30為φ30H7（），如果根據(jù)此圖樣進行加工，直徑尺寸誤差必須控制在什么范圍內(nèi)？軸線形狀和位置有什么要求？學(xué)生已經(jīng)過鉗工乃至普車實習(xí)，已有簡單零件加工的經(jīng)驗，可對誤差控制還一知半解。教師可簡單地講解一下，最后讓學(xué)生自己得出本書主要內(nèi)容：四種公差和測量。這樣一來，學(xué)生對本課程的性質(zhì)與內(nèi)容有所認(rèn)識和了解，知道零件加工需先會讀圖，加工完畢需采用各種計量器具檢測各種誤差，而這些都離不開本課程的學(xué)習(xí)。
其次，學(xué)生初步認(rèn)識本課程的目標(biāo)，重在識圖能力、檢測能力的培養(yǎng)
1）與機械制圖相輔相成，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。首先是零件圖的識讀。學(xué)生學(xué)了一學(xué)期的機械制圖，已初步了解讀圖步驟：首先概括了解，再分析視圖、想象形狀，再分析尺寸，最后了解技術(shù)要求。技術(shù)要求包括表面結(jié)構(gòu)要求、尺寸公差、形位公差和熱處理等內(nèi)容，本書的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)各種公差要求的識讀能力：會識讀尺寸公差、公差帶代號，并能查出上下偏差，計算出上、下極限尺寸（最大、最小極限尺寸）以檢測實際尺寸；形位公差14個項目，認(rèn)識項目符號，了解公差帶。然后是裝配圖的識讀，一張完整的裝配圖包括一組視圖和必要的尺寸（包括配合尺寸）。經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)配合尺寸能夠判斷配合制度和配合性質(zhì)。配合制度包括基孔制、基軸制、混合制，根據(jù)基準(zhǔn)孔H或基準(zhǔn)軸h來判斷很容易。配合性質(zhì)包括間隙配合、過盈配合、過度配合，需要學(xué)生用點心。
2）加工檢測能力的培養(yǎng)。會使用基本的計量器具來檢測誤差。游標(biāo)卡尺、千分尺、塞規(guī)和環(huán)規(guī)（或卡規(guī)）檢測尺寸誤差，百分表、千分表檢測平面度、圓度、圓柱度、跳動公差的誤差。
2 以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法主動學(xué)習(xí)，同時探索切實有效的教學(xué)模式，以測量項目實現(xiàn)公差控制誤差，提高學(xué)生的識圖和測量能力
引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方法，溝通新舊知識，提高學(xué)習(xí)效率
1）對比聯(lián)系區(qū)分法。公差中有很多術(shù)語，字面相近，但定義不同，學(xué)生若死記硬背易混肴，但若采用對比聯(lián)系區(qū)分法來學(xué)就容易掌握，而且能溝通新舊知識。如尺寸有基本尺寸（公稱尺寸）、實際尺寸、極限尺寸，先對比定義，基本尺寸是通過它運用偏差求出極限尺寸的尺寸，實際尺寸是測量獲得的尺寸，極限尺寸是允許尺寸的兩個極端，還可進一步找聯(lián)系：最大極限尺寸=基本尺寸+上偏差，最小極限尺寸=基本尺寸+下偏差，最小極限尺寸≤實際尺寸≤最大極限尺寸，等等。
2）概括總結(jié)法。公差中的形位公差種類多，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易顧此失彼，但只要學(xué)會并應(yīng)用概括總結(jié)法，形位公差這一大塊就比較容易。概括可以是種類內(nèi)概括，如位置公差中的定向公差：平行度除了線對線任意方向平行度公差帶為圓柱面內(nèi)區(qū)域外，其他都是兩平行平面間區(qū)域，這兩平行平面間距為t且與基準(zhǔn)平行；垂直度（傾斜度）則除了線對面任意方向垂直度（傾斜度）公差帶是圓柱面內(nèi)區(qū)域外，其他都是兩平行平面間，這兩平行平面間距為t且與基準(zhǔn)垂直（或成某一角度）。這樣一概括，15種定向公差就易學(xué)了。也可以就某一特征進行概括，如公差帶為圓柱面內(nèi)區(qū)域的有：形狀公差中任意方向直線度；位置公差中有任意方向線對線平行度公差，任意方向線對面垂直度/傾斜度，任意方向的位置度公差，軸線的同軸度公差，等等。通過概括總結(jié)法，可讓學(xué)生更好地理解和記憶這門課的各個知識點。
探索切實有效的教學(xué)模式，適時適量實施項目式教學(xué)，以測量項目，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的公差識讀與誤差檢測能力 本校現(xiàn)在選用的教材，內(nèi)容采用項目教學(xué)法編寫，每個項目是一種測量器具的使用或者用一種測量器具測量某種形位誤差，其中穿插各種公差基本知識，有些穿插的知識與項目本身關(guān)聯(lián)性不強，有待完善。筆者設(shè)計一種帶孔階梯軸（圖2），可對φ30的孔與軸提出各種公差要求，學(xué)生學(xué)完尺寸公差后，學(xué)習(xí)用游標(biāo)卡尺、千分尺、內(nèi)徑表、塞規(guī)（卡規(guī)）進行測量，挑出各種公差要求的合格品，登記存放。學(xué)完配合后，再以這些孔與軸，形成3種不同性質(zhì)的配合。學(xué)各種形位公差，如直線度、圓度、圓柱度、垂直度、同軸度、跳動公差等，都可以對此零件提出相應(yīng)公差要求，進行測量練習(xí)。期末考核，學(xué)生自己加工一個這樣的零件，并測量各種誤差，判斷零件的合格性，加工出來的零件可以留給下一級的學(xué)生測量使用。這樣，公差直接與生產(chǎn)相聯(lián)系，學(xué)生動手多，有利于加深鞏固所學(xué)知識。
3 選取合適的教學(xué)內(nèi)容，用好模型、電化手段輔助直觀教學(xué)，提高教學(xué)效率
學(xué)生素質(zhì)差，本課程內(nèi)容多課時卻少，本著夠用、適用的原則，教師應(yīng)該對教材內(nèi)容大膽取舍。比如公差帶，尺寸公差、極限配合、形位公差都涉及公差帶，對這些內(nèi)容學(xué)生、教師都頭疼。尺寸公差，假設(shè)加工軸與孔類零件，即使使用最老的車床，只要根據(jù)圖紙標(biāo)注的尺寸公差查表，查出上下偏差，確定切削參數(shù)，加工完后檢驗是否合格即可。配合，工人裝配機器時裝配軸與孔類零件，應(yīng)該知道是間隙配合、過渡配合還是過盈配合，過盈配合要應(yīng)用熱脹冷縮或者外力，學(xué)生沒必要知道為什么，只要記得基本偏差系列圖中各公差帶位置，孔公差帶在上孔大是間隙配合，反之則是過盈配合。形位公差的公差帶更加多，直線度3種，平行度、垂直度各5種，讓學(xué)生一一明晰這些公差帶費時費力，作用也不大?？梢郧懊鎺追N詳細點，學(xué)生明白形位公差的公差帶是用來限制點、線、面實際形狀或?qū)嶋H位置變動的區(qū)域，因此，公差帶形狀與被測要素有關(guān)聯(lián)，大概知道公差帶形狀就行；重點還是讓學(xué)生學(xué)會測量各種誤差，特別是百分表/千分表，形狀誤差、定向誤差、對稱度誤差、跳動誤差等都可用百分表/千分表來進行測量。
同時，教師多應(yīng)用模型、電化手段輔助教學(xué)，增加直觀性，有利于學(xué)生空間想象。如形狀公差可采用各種透明的平面度、直線度等模型配合講解，學(xué)生容易懂。不過這種教具易損壞，而且攜帶不便。教師要加強自身建設(shè)，教學(xué)中多運用多媒體CAI課件，其中采用三維動畫展示各種形位公差又直觀又方便又有動感。如給定一個方向的直線度，可讓一條紅線在透明的兩個距離為公差值t的平面間區(qū)域內(nèi)上下波動，而給定兩個方向的直線度則可讓一條紅線在不同顏色的透明的距離分別為t1、t2的兩對平行平面間區(qū)域上下、前后波動。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；公差配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)；
【中圖分類號】G712
一、現(xiàn)在課程教學(xué)中存在的問題
1.1 課程內(nèi)容學(xué)科本位思想嚴(yán)重，教學(xué)方法、教學(xué)手段落后
當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)中使用的《公差》教材內(nèi)容理論性強，概念多，學(xué)生課程中實踐機會少，與實際當(dāng)中的聯(lián)系不夠。在教學(xué)當(dāng)中，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，再加上機械類課程本身的特點，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更談不上靈活運用。
1.2 教材內(nèi)容取舍不盡合理
教學(xué)中偏重對理論知識的宣講和理論公式的推導(dǎo)、表格參數(shù)形成原理、計量器具的工作原理以及誤差分析推導(dǎo)的原理等，而對于理論公式如何運用、公差表格查找原則及方法、各類測量儀器的操作方法和如何處理測量數(shù)據(jù)等往往被忽視；特別是對于先進的技術(shù)，如計算機輔助公差設(shè)計、精密測量技術(shù)、先進測量儀器等內(nèi)容基本沒有講述，學(xué)生普遍缺乏這方面的知識。因此，用以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的項目教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法是很有必要的。
二、確定課程總體培養(yǎng)目標(biāo)
2.1 知識目標(biāo)
通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解在機械產(chǎn)品設(shè)計中所必須具備的有關(guān)精度設(shè)計的基本知識，如機械零件中各種要素的精度參數(shù)及相關(guān)的控制標(biāo)準(zhǔn)、有關(guān)術(shù)語與概念以及公差項目、有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)、有關(guān)量具量儀的原理及尺寸鏈的基本知識等[2]。
2.2 能力目標(biāo)
通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備以下四方面的能力：第一，讀懂圖紙上的技術(shù)要求的能力。第二，針對零件要求正確查用國家公差標(biāo)準(zhǔn)并進行正確標(biāo)注的能力。第三，正確使用測量工具對實際零件進行測量的能力。第四，綜合運用知識解決實際問題的能力。
2.3 素質(zhì)拓展目標(biāo)
通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、團隊精神、競爭意識等素養(yǎng)。
三、根據(jù)課程總體培養(yǎng)目標(biāo)確定項目教學(xué)法的項目方案
項目教學(xué)法是以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的教學(xué)方法，因此，根據(jù)課程總體培養(yǎng)目標(biāo)，以能力目標(biāo)的培養(yǎng)為主線，在培養(yǎng)能力目標(biāo)的同時實現(xiàn)知識目標(biāo)和素質(zhì)拓展目標(biāo)。具體制訂如下的教學(xué)項目方案：
3.1 項目一：讀零件圖
結(jié)合機械類或近機械類具體專業(yè)的特點，選擇具有代表性的零件圖。通過本項目的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握對圖紙上技術(shù)要求的閱讀能力。本項目包括了很多知識目標(biāo)，用到的就引入并加以介紹，比如講到為什么要標(biāo)注技術(shù)要求，引入互換性的概念與原理，提出幾何量誤差對互換性的影響，從而介紹尺寸誤差、形位誤差、表面粗糙度等概念，讓學(xué)生掌握圖紙上各項技術(shù)標(biāo)注的含義，能夠讀懂零件圖。
3.2 項目二：典型零件測繪與技術(shù)要求標(biāo)注
以專業(yè)典型零件為例，學(xué)生分組進行。在本項目中學(xué)生主要訓(xùn)練基本測量工具的使用，讓學(xué)生掌握常用和通用計量器具的使用方法，如千分尺、游標(biāo)卡尺、百分表、量規(guī)、量塊等，用它們來測量常用的零件。邊檢測，邊調(diào)整，對量具的選用及組合、具體的測量方法作解釋；然后學(xué)會用立式光學(xué)比較儀測量軸徑的方法，用內(nèi)徑百分表測量孔徑的方法等。測繪完成后要求學(xué)生進行技術(shù)要求標(biāo)注。本項目還包含了查表、主要零件的配合與公差的選擇、標(biāo)注等內(nèi)容。這樣既使教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也使學(xué)生對課程能較有完整的理解。另外，本項目的訓(xùn)練，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，促進學(xué)生的人格發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高[4]。
3.3 項目三：實際零件檢測
本項目可以到實習(xí)車間檢測具體的實際零件，也可通過購置工廠淘汰的專用量具和具體零件，讓學(xué)生分析專用量具，了解其工作原理，并實際操作專用量具掌握其使用方法。比如錐度塞規(guī)著色檢測內(nèi)圓錐角、螺紋塞（環(huán)）規(guī)檢測內(nèi)外螺紋、三針測量螺紋的單一中徑、花鍵塞（環(huán)）規(guī)檢測內(nèi)外花鍵以及一些檢驗量規(guī)等。本項目的訓(xùn)練中，對知識目標(biāo)的實現(xiàn)，可以重點介紹量具、量儀的選擇與使用、極限量規(guī)的選擇與使用、介紹測量方法以及測量誤差的分類等；對素質(zhì)拓展目標(biāo)的實現(xiàn)，主要是提高學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力[3]。
3.4 項目四：精密測量
本項目部分內(nèi)容可以在實驗實訓(xùn)室進行，其主要目的是拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生了解測量儀器的最新發(fā)展?fàn)顩r。比如萬能測長儀和表面粗糙度檢查儀的使用；還可以通過參觀大型企業(yè)的檢測中心讓學(xué)生了解先進設(shè)備，例如三坐標(biāo)測量儀、氣動量儀、單嚙儀、齒輪檢測中心等，課本上對這些設(shè)備只做簡單的介紹，而且這些儀器價格很高在實驗室很少配置；并且了解檢測人員對精密測量儀器的操作規(guī)程，日常工作中對測量數(shù)據(jù)的處理方法，使學(xué)生在擴大知識面的同時，對生產(chǎn)實際有初步的認(rèn)識。
3.5 項目五：綜合分析與比較測量
本項目是將同一零件，利用不同的加工方法、選擇不同的基準(zhǔn)、選擇不同的測量工具對同一尺寸或公差項目進行檢測，來比較測量結(jié)果。目的是使學(xué)生了解：不同的加工方法，對零件的公差值有不同的影響；選擇不同的基準(zhǔn)或基準(zhǔn)不統(tǒng)一，對零件的公差值有不同的影響；選擇不同的測量工具對同一尺寸或公差項目進行檢測，會得出不同的結(jié)果。因此，對于零件的公差要求或精度要求要合理，要結(jié)合具體的加工條件進行規(guī)定，不能盲目的提高或降低要求，否則，就會造成不必要的損失。
四、實例分析
利用項目教學(xué)法來教會學(xué)生學(xué)會直線度誤差的檢測。具體包括以下幾個內(nèi)容：
5.1 確定項目：利用框式水平儀測量車床導(dǎo)軌的直線度誤差。
教學(xué)項目
學(xué)習(xí)任務(wù)
職業(yè)能力（知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)）目標(biāo)
課時分配
C6140車床導(dǎo)軌直線度
誤差檢測
框式水平儀的使用
1. 能熟練說出框式水平儀的結(jié)構(gòu)、工作原理
2. 熟悉框式水平儀的使用和讀數(shù)方法
6
直線度誤差的測量
1.會根據(jù)水平儀的示值確定被測導(dǎo)軌面的測量點
2.會記錄各測量點的讀數(shù)值
3.會根據(jù)讀數(shù)值畫直線度誤差折線圖
8
直線度誤差的判定
1. 會根據(jù)誤差折線圖判定直線度誤差
2. 會分析測量誤差原因
4
5.2分組測量： 學(xué)生在老師的主持下以小組合作的形式，自行組織完成項目。
各小組獨立完成項目，能夠充分發(fā)揮小組內(nèi)部的能力和協(xié)作精神，項目完成過程中，可以促進小組之間人員的交流和知識的交流，能夠很好的提升小組人員自主學(xué)習(xí)的能力。
5.3 項目總結(jié)：
項目完成后，各小組對自己的測量結(jié)果進行總結(jié)，查明誤差出現(xiàn)的原因以及改進措施，在項目完成的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手和實踐能力。還能讓每個學(xué)生都能對項目的原理和步驟有個詳細的了解，提高了學(xué)生的理論知識層面。
五、考核方式
與項目化教學(xué)匹配，考核方式應(yīng)具有較強導(dǎo)向作用，為本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，考核方式應(yīng)突出學(xué)生專業(yè)技能的考核，注重過程化，將考核分為四部分：出勤10%，課堂練習(xí)占20%，實訓(xùn)成績占35%，期末考試采取開卷形式，成績占35%。總之，作為學(xué)校教師，我們應(yīng)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)中只要不斷進行項目化教學(xué)的改革與探索，就一定會取得比較好的教學(xué)效果[1]。
六、總結(jié)
項目教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以項目為中心，以實踐為中心，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，所以，《公差配合與測量技術(shù)》課程的教學(xué)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不斷努力探索，用于實踐，結(jié)合機械類課程理論性和實踐性強的特點，在教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，把理論和實驗操作有機的結(jié)合起來，使理論融于操作中，在操作中消化理論。 這樣機械課專業(yè)的《公差配合與技術(shù)測量》課程才能教好、學(xué)好，才能在有限的教學(xué)時間內(nèi)達到項目教學(xué)法改革的目的，取得比較好的教學(xué)效果。
【參考文獻】
[1]譚香玲，廖友軍。 高職《公差配合與技術(shù)測量》項目化教學(xué)初試[J]。 科技資訊，2011，（34）。
[2]宋欣穎。 項目化教學(xué)在高職《公差配合與測量技術(shù)》課程中的應(yīng)用研究[J]。 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，（10）。
[3]王治平。 《公差配合和技術(shù)測量》課程的項目化教學(xué)[J]。 機械職業(yè)教育，2010，（12）。
【關(guān)鍵詞】公差配合與測量技術(shù)；教學(xué)方法
《公差配合與測量技術(shù)》是機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其術(shù)語及定義多，內(nèi)容范圍廣，涉及面寬，應(yīng)用性強，在機械類的各個專業(yè)中都占有十分重要的地位，是專業(yè)基礎(chǔ)課中的重點課程。筆者結(jié)合技校的人才培養(yǎng)模式及多年的教學(xué)實踐，從目前公差課教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進行了分析和探討，結(jié)合本課程的教學(xué)經(jīng)驗與實際，提出了具體措施與建議。
一、課程教學(xué)中存在的主要問題
《公差配合與技術(shù)測量》課程包括“公差配合”與“技術(shù)測量”兩大部分。前者屬標(biāo)準(zhǔn)化范疇，側(cè)重理論應(yīng)用；后者屬計量學(xué)范疇，側(cè)重實際操作。本課程就是將兩者有機結(jié)合起來的一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課。我校機械專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要在機械制造及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)第一線從事技術(shù)工作，就業(yè)時應(yīng)具備幾何量公差與測量技術(shù)方面的基本理論和知識，具備確定生產(chǎn)圖樣上的技術(shù)要求以及產(chǎn)品常規(guī)檢測的基本技能?！豆钆浜吓c技術(shù)測量》課程的目標(biāo)應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為核心，圍繞職業(yè)需求，理論知識堅持實用為主、夠用為度，加強實踐操作，強調(diào)學(xué)生的實際讀圖能力、動手能力和對具體問題的分析和解決能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著重理論輕實踐，重知識傳授輕能力培養(yǎng)的弊病，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。
（1）教學(xué)方法單一。教師為了強調(diào)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，往往使學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。課堂教學(xué)過多、過細，理論性過強，與實際運用聯(lián)系不大，學(xué)生學(xué)過這些理論后，實際操作中仍感到手足無措，不適應(yīng)技校教學(xué)。
（2）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)少，受教師操作技能和實驗設(shè)備的影響，學(xué)生實際操作能力難以提高。由于缺乏實踐教學(xué)的學(xué)科體系教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式單一，理論和實踐不能很好地結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，尤其對學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)達不到要求，這對后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及工程實踐和技術(shù)測量工作沒有起到很好地支撐作用，所以教學(xué)效果很不理想。
二、公差與配合課程教學(xué)方法
1.創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
技校學(xué)生大多對學(xué)習(xí)機械課程興趣不大，在《公差與配合》課程中，更是表現(xiàn)出缺失自主性的狀態(tài)。教師要充分強調(diào)公差配合課程的價值和實踐意義，以及說明機械課程的職業(yè)前景，激活學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.理論知識以“必須”、“夠用”為度，注重實踐能力培養(yǎng)
對實際工作中用不到的或較少用到的內(nèi)容不講或少講，對理論性較強的內(nèi)容可以只講結(jié)論，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題的方法。在教學(xué)中要重視增強學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，例如在課堂上演示和練習(xí)查閱表格，學(xué)會零件各個公差值的查閱和標(biāo)注；突出光滑圓柱的公差與配合、形狀和位置公差、表面粗糙度等基礎(chǔ)理論和相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)的使用等內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點做到有所側(cè)重，例如在確定教學(xué)計劃時，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)刪去一些和其他專業(yè)課程重復(fù)的內(nèi)容，從而突出本課程的基礎(chǔ)理論和相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)的使用等主要內(nèi)容，并按學(xué)校的現(xiàn)有條件安排一些實習(xí)項目，以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。
3. 穿插實習(xí)，提高學(xué)生理解性認(rèn)識能力
在實訓(xùn)車間每個學(xué)生要根據(jù)零件圖紙進行產(chǎn)品的檢測，通過親自動手掌握測量方法。這樣學(xué)生從感性到理性認(rèn)識、從觀察到實踐，獲得的知識更加深刻。
4.布置作業(yè)，保證教學(xué)效果
學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，有的已完全消化，但也可能有一部分并沒有完全消化，通過做作業(yè)，可以檢查學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況，教師也可以及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，做到心中有底，鞏固教學(xué)成果。
三、總結(jié)
公差配合是一門實踐性強的課程，教師應(yīng)該加強課本知識與實際生產(chǎn)之間的聯(lián)系，實行“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)，才能取得滿意的教學(xué)效果。 參考文獻：
[1] 高曉梅.高職計算機課程教學(xué)方法探析[J]
關(guān)鍵詞：形位公差教學(xué)方法實踐
中圖分類號：G424.21 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：
《公差配合與技術(shù)測量》是一門綜合性的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科，它與機械工業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)，是機械類和近機械類專業(yè)的一門極其重要的主干的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。
它是從基礎(chǔ)課過渡到專業(yè)課的橋梁，是聯(lián)接設(shè)計課和制造課的紐帶！它使學(xué)生獲得從事機械技術(shù)工作所必須具備的公差和技術(shù)測量方面的基礎(chǔ)知識與一定的實際工作技能，為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
它涉及幾何量公差與測量技術(shù)兩個范疇，它在機械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起著承上啟下的作用，其主要特點是“4多1強”，即概念多、術(shù)語多、標(biāo)準(zhǔn)多、符號多、實踐性強，在課程教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)“學(xué)生難學(xué)、教師難教”的現(xiàn)象。
《形位公差》是《公差》課的教學(xué)重點和難點，內(nèi)容抽象難理解，要求學(xué)生具備一定的空間想象能力和生產(chǎn)實踐知識來開展教學(xué)，并且形位公差的選用與零件工作條件密切相關(guān)，而學(xué)生缺乏感性知識，這也是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。下面是本人在形位公差教學(xué)中的幾點體會，以供同行切磋。
一、講解專業(yè)術(shù)語時，用實物進行直觀教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣
在形位公差的“作用尺寸”的教學(xué)中，由于概念抽象難以理解，可以先講概念，再準(zhǔn)備一段長度相同，直徑相同的塑料材質(zhì)的孔和軸，此孔和軸是間隙配合裝配。先讓同學(xué)測量出孔和軸的尺寸并寫在黑板上，并提問學(xué)生是否滿足軸比孔小就能間隙裝配， 等學(xué)生理解并答“是”后, 然后再將軸彎曲。顯然, 此時孔與軸的直徑?jīng)]有改變, 但軸再不能裝到孔里了。由此， 在課堂上向?qū)W生提出一個問題： 要將此彎曲軸裝到孔里面有什么方法？ 此問題一出，學(xué)生即刻討論開了, 答案五花八門。最后由老師總結(jié)：軸形狀不變，能與此軸裝配的最小孔是多大? 讓學(xué)生討論后，再到黑板上畫出能裝配的理論孔，由此總結(jié)出何為作用尺寸。這樣的開場白, 使學(xué)生從不知向知，向理解知識本質(zhì)及作用邁進一步，引發(fā)學(xué)生興趣和求知欲， 使原來枯燥的內(nèi)容變得精彩生動，學(xué)生易于理解接受。
講解完專業(yè)術(shù)語和名詞解釋之后，課堂上抽出一些時間來讓學(xué)生作配套習(xí)題冊的相應(yīng)內(nèi)容，達到加深和鞏固的目的。由于很多術(shù)語的定義環(huán)環(huán)相扣，前一個術(shù)語的定義是下一個術(shù)語的基本條件，只要有序進行，難題一定迎刃而解。
二、講形位公差帶時，合理運用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果
形位公差帶又是形位公差教學(xué)的難點，抽象且需要學(xué)生具備一定的空間想象能力，但只有能夠描述出形位公差帶，才能理解并體會到形位精度設(shè)計的內(nèi)涵及檢驗的依據(jù)。
形位公差項目符號及特征直接反映在每一張零件圖和裝配圖上，它已經(jīng)將文字說明完全轉(zhuǎn)化為圖形標(biāo)注說明，讀圖能力的強弱取決于對這一章內(nèi)容的掌握程度。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生多讀圖。以直線度公差為例，我先展示圖紙，布置識讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。接著，我講解直線度基本概念，分三種情況，有給定平面內(nèi)的直線度、給定方向上的直線度、任意方向上的直線度，每種都配以例圖，再通過生動的FLASH動畫描述出其公差帶要求。注意，教師在語言組織上一定要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和想象能力，語言可以從通俗易懂過渡到規(guī)范專業(yè)。最后，讓學(xué)生總結(jié)出直線度有幾種公差帶，并通過課堂練習(xí)圖（給一個同樣的軸，但有三種不同的直線度要求），來讓學(xué)生來識圖并回答問題，通過這樣不斷讀圖對所學(xué)知識鞏固和強化。實踐證明，這種教學(xué)方式學(xué)生較易理解。
三、講公差原則時，用圖形分析法、列表對比法相結(jié)合加以講解，使學(xué)生容易接受
公差原則也是形位公差的教學(xué)重點的難點，給學(xué)生講清公差原則就是為了處理形狀公差與尺寸公差、位置公差與尺寸公差之間的關(guān)系而確立的原則。公差原則有獨立原則和相關(guān)要求，相關(guān)要求主要分為包容要求和最大實體要求。那么，尺寸公差與形位公差之間有怎樣的聯(lián)系？在學(xué)生掌握了重要的概念后，再給出公差原則的定義，在講解定義時要求抓住長話中三個關(guān)鍵字：邊界、偏離、補償，其實相關(guān)原則就是一種補償關(guān)系，當(dāng)實際尺寸偏離了最大實體尺寸時，允許將偏離值1：1補償給形位誤差，但作用尺寸不能超過邊界尺寸。
對獨立原則、包容原則和最大實體原則分別舉例圖1分析：
圖1
最后通過表格做對比總結(jié)，可以讓學(xué)生上來填寫表1相應(yīng)內(nèi)容以鞏固知識。
表1
在分析過程中還可用動態(tài)公差圖來幫助學(xué)生明白包容原則和最大實體原則實際是一種1：1的補償關(guān)系。
講包容原則時用生動的動畫播放來幫助學(xué)生理解，非常形象直觀。當(dāng)實際尺寸做到最大實體尺寸時，零件身上不允許有一點的形狀誤差，這是因為它規(guī)定零件的邊界尺寸為最大實體尺寸的原因，否則這個零件就是一個廢品了。如圖2所示
圖2
通過以上的繪圖與分析，及運用表格對比，各種公差原則的內(nèi)容顯得更有條理性，授課內(nèi)容簡潔凝煉、系統(tǒng)性好，使學(xué)生一目了然，很容易接受所學(xué)知識。
四、講形位公差檢測時，讓實踐課與理論課結(jié)合。
按照高職教育“理實一體”的教學(xué)模式，形位公差的檢測因?qū)嵺`性操作性太強，在課堂上難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)以具體工程零件為載體，教室與實訓(xùn)室合一，在公差實訓(xùn)室里學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做。但是由于我校實習(xí)訓(xùn)設(shè)備和場地缺乏，所以我們安排了一次校外實踐教學(xué)。重慶市永川區(qū)某機械廠是我校的實習(xí)基地，機加工能力較強，是國家一級計量單位。教師先給學(xué)生講明實踐的任務(wù)、目的，再到實習(xí)基地參觀實踐各種機械零件精度的檢測過程，由于學(xué)生帶著問題進入車間，并親自看到在工廠中如何檢測軸跳動、圓度、平面度、平行度等常見項目，甚至自己也可以動手操作一下，對測量儀器進行調(diào)試，檢測，明白是什么儀器，用來檢測何種誤差，此誤差對零件使用有什么影響等。學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，并對理論課上所描述公差帶的四要素有了更直觀的理解。
參考文獻
1、《公差配合與技術(shù)測量》課中的形象教學(xué)方法探討[J]，湯北就，科技信息，2008 年第22 期
關(guān)鍵詞：實踐動手能力；公差配合與技術(shù)測量；機械專業(yè)
源于實際生產(chǎn)實踐的總結(jié)與提煉，與實際生產(chǎn)息息相關(guān)的“公差配合與技術(shù)測量”，作為機械專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，主要包括培養(yǎng)學(xué)生成為機械技術(shù)人員必備的專業(yè)性基礎(chǔ)知識和技能。由于該課程概念多、名詞術(shù)語多、公式多，課程教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)“學(xué)生不好學(xué)，老師不好教”的現(xiàn)象。結(jié)合高職院校機械專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)方向與本學(xué)科特性，不難看出，提升“公差配合與技術(shù)測量”的教學(xué)效果需要以不斷提升學(xué)生的實踐動手能力為導(dǎo)向。
1.“公差配合與技術(shù)測量”課程教學(xué)現(xiàn)狀
結(jié)合當(dāng)前“公差配合與技術(shù)測量”課程的教學(xué)實際來看，該課程主要存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)、實踐技能物質(zhì)條件受限和教學(xué)引導(dǎo)不足等的問題。而現(xiàn)有高職院校所采用的“公差配合與技術(shù)測量”教材在微觀內(nèi)容的設(shè)計與編排上還遠未跳出學(xué)科體系的束縛，使得教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)不協(xié)調(diào)。實踐能力條件方面，一是任課教師難以徹底脫離重理論輕實踐的誤區(qū)，在教學(xué)過程中不注意對學(xué)生實踐能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。二是受場地和實訓(xùn)設(shè)備等物質(zhì)條件的限制，學(xué)生實踐技能得不到充分鍛煉和提高。
2.實踐動手能力驅(qū)動下“公差配合與技術(shù)測量”教學(xué)方法改進對策
（1）科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)過程，尊重學(xué)生主體地位。針對當(dāng)前“公差配合與技術(shù)測量”課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)及缺乏對學(xué)生實踐能力引導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)狀，任課教師需結(jié)合教材科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，在課前做足功課，結(jié)合當(dāng)前生產(chǎn)實際合理設(shè)置教學(xué)過程，同時在教學(xué)的過程中做到尊重學(xué)生主體地位。教師應(yīng)根據(jù)“實用為主、夠用為度”的教學(xué)原則，精選授課內(nèi)容，適當(dāng)縮減課堂理論教學(xué)的時間，增加技能學(xué)習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時間，提高學(xué)生的動手能力。課堂授課過程中，任課教師應(yīng)當(dāng)做到重點突出，利用多媒體、視頻等教學(xué)手段講解一些實際的例題，主要講解思路和方法。這樣既幫助學(xué)生理解理論，也引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開拓思路，發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。實訓(xùn)內(nèi)容要緊跟本學(xué)科的發(fā)展方向，采用模塊化實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實際讀圖能力、測量技術(shù)實際操作能力、對具體問題的分析和解決能力。
（2）提供多層次多方式的實踐機會，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力。學(xué)以致用永遠是學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點與歸宿。根據(jù)新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，“公差配合與技術(shù)測量” 課程著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生提供多層次多方式的實踐機會。一方面，改善當(dāng)前教學(xué)實踐器材及其他硬件不足的現(xiàn)狀，加大對該課程教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)的投入力度，改良和引進教學(xué)設(shè)備，不斷鞏固和提高硬件水平。另一方面，積極促成校企合作，與有一定規(guī)模的企業(yè)建立長期合作關(guān)系，建立校外定點實習(xí)基地，讓學(xué)生分階段進入企業(yè)參觀，甚至是完成一部分實習(xí)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生動手實踐能力。
（3）任課教師應(yīng)做到常學(xué)習(xí)，與時俱進，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。因此，任課教師應(yīng)做到常學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平?！肮钆浜吓c技術(shù)測量”源于生產(chǎn)實踐，而隨著科技的不斷進步，經(jīng)濟水平的不斷提高，該學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)要跟上時代的步伐。在實踐教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)當(dāng)不斷加強理論學(xué)習(xí)和提高自身的動手操作能力，進行下企業(yè)、技術(shù)服務(wù)等理論和實踐相結(jié)合的活動，這對于教師業(yè)務(wù)水平的提高也是一大促進。
總之，“公差配合與技術(shù)測量”源于生產(chǎn)實際，提高其教學(xué)質(zhì)量必然也得以實踐動手能力為導(dǎo)向。任課教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生多實踐多思考，不斷提高自身的動手實踐能力，堅持“實用、夠用”的教學(xué)原則，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，采用靈活的教學(xué)形式，把理論知識和實踐操作有機地結(jié)合起來，為學(xué)生就業(yè)鋪平道路。
參考文獻：
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