時間：2023-03-06 16:04:15
序論：在您撰寫宿新市徐公店詩意時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1、宋代詩人楊萬里的《宿新市徐公店》詩意: 這是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩歌，了一幅春意盎然的景可愛的兒童，頭兩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰（釋義：籬笆稀稀落落，一條小路通向遠方，樹上的花瓣紛紛飄落，新葉長出還尚未形成樹陰）”點出兒童捕蝶快樂，天真的背景。
2、這首詩運用白描手法，平易自然，形象鮮明。楊萬里為官清廉，曾遭奸相嫉恨，被罷官后長期村居，對農(nóng)村生活十分熟悉，描寫自然真切感人，別有風(fēng)趣。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
宿新市徐公店的詩意思是在稀稀落落的籬笆旁，有一條小路伸向遠方，路旁樹上的花已經(jīng)凋落了，而新葉卻剛剛長出，還沒有形成樹陰。兒童們奔跑著，追撲翩翩飛舞的黃色的蝴蝶，可是黃色的蝴蝶飛到黃色的菜花叢中，孩子們再也分不清、找不到它們了。
詩歌描寫的是暮春農(nóng)村的景色，詩人在徐公店住宿時見到的田園風(fēng)光。一道稀疏的籬笆，一條幽深的小路，籬笆旁樹上的花紛紛凋落，新葉剛剛冒芽，還沒形成樹蔭。孩子們奔跑著追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶，可是黃蝴蝶飛入金黃的菜花叢中后，孩子們再也找不見它們了。詩歌將農(nóng)村的生活和景致描繪得惟妙惟肖，真實感人。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
1、《宿新市徐公店二首》是宋代詩人楊萬里的組詩作品，主要描寫鄉(xiāng)村田園風(fēng)光。第
2、一首詩通過寫酒樓、柳條上的春光，清明節(jié)村歌社舞的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，抒寫了作者雖客居他鄉(xiāng)卻依然閑適的心境；
3、第二首詩選取籬落、菜花、兒童、黃蝶等意象，運用細節(jié)描寫，表明詩人對田園情懷的敏感度。全詩語言清新，形象鮮明，富有情趣。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
1.會認5個字，會寫6個字。
2.正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.感受暮春時節(jié)大自然的生意蔥蘢，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
教學(xué)流程：
一、賞景誦詩，導(dǎo)入新課
1.（課件播放暮春風(fēng)光）。同學(xué)們，你們看到了什么，想說些什么呢？
2.同學(xué)們課外背會了不少古詩，我們一起來背誦描寫春天的古詩，好嗎？
點評：聯(lián)系舊知和生活經(jīng)驗，導(dǎo)入新課。學(xué)生在賞春景，誦古詩的過程中，對芳草萋萋，碧柳垂絲，百花爭艷，百鳥爭鳴的美麗春天油然而生一股向往之情。有了對春天的美好憧憬，學(xué)習(xí)描寫春天的詩就會是一種心理需要了。
二、圖文結(jié)合，識記生字
1.課件出示課文插圖，讓學(xué)生指出圖上哪是“籬落”，認識“籬”字。
2.這些籬笆上的竹竿與竹竿之間的間隙怎樣？引出“疏”字，理解“疏”的字義。
點評：識字寫字是低段語文的教學(xué)重點，通過各種方式讓學(xué)生識記生字，是語文老師在課堂上經(jīng)常做的事情。而小學(xué)低年級學(xué)生以形象思維為主，圖文結(jié)合，識記生字，經(jīng)實踐證明，是學(xué)生喜聞樂見的。在欣賞畫面的輕松愉悅氛圍中，字義理解了，生字也自然而然地記住了。
三、初讀課文，整體感知
1.自由讀詩，注意讀得正確、流利、知道按節(jié)奏停頓。
2.同學(xué)互讀正音。
3.指名讀，評議。
點評：讀是語文最重要的一項基本功。自得、頓悟皆從熟讀成誦中來。
四、細讀文本，感悟暮春
1.學(xué)習(xí)前兩句
（1）配樂朗讀前兩句。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？（在稀疏的籬笆旁，有一條曲折的小路伸向遠方。樹上的花都謝了，花瓣撒了一地，樹葉剛剛長出來，還沒有形成濃密的樹陰。）
（2）想象詩中描繪的景象，再讀這兩句。
（3）讀讀這幾句詩，它們描繪的景象有什么不同呢？引導(dǎo)學(xué)生理解前面兩句詩描繪的分別是初春和仲春時節(jié)的景象，而這首詩描繪的是暮春的景象。
天街小雨潤如酥，
草色遙看近卻無。
等閑識得東風(fēng)面，
萬紫千紅總是春。
籬落疏疏一徑深，
樹頭花落未成陰。
（4）帶著這樣的理解再來讀詩的前兩句。
點評：借助想象生成畫面，重現(xiàn)古詩中淡定深遠、生意蔥蘢的意境。對比賞析，感受春天的不同階段，感受不同的詩人筆下春光的異彩紛呈。在有所得有所悟的基礎(chǔ)上再來讀，這種讀，就不僅是字正腔圓，音韻和諧，停頓合轍，而是和詩人的心靈唱和了。
2.學(xué)習(xí)后兩句
（1）自由朗讀后兩句詩，這兩句詩講述了一件什么事情呢？
（2）兒童是怎樣追黃蝶的？相機理解“走”的古義。如果你是那名追蝶的兒童，“黃蝶飛入菜花無處尋”后，你會怎樣？
五、想象拓展，積累語言
1.如果你是詩人楊萬里，見到此情此景，你的心情怎樣？請你帶著這樣的心情再來讀這首詩。
2.指導(dǎo)背誦。
（1）借助掛圖，想象畫面，進行試背。
（2）指名背誦，對當(dāng)堂背會的予以表揚鼓勵。
點評：在語文課堂上，拿出一定的時間，讓學(xué)生背會一些經(jīng)典，是對傳統(tǒng)語文教學(xué)精髓的傳承。這樣可以讓學(xué)生豐富積累，積淀語感。長此以往，學(xué)生必將“腹有詩書氣自華”。
[關(guān)鍵詞]第三學(xué)段；教學(xué)策略；古詩詞
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）01-075
著名詩詞教學(xué)專家葉嘉瑩先生指出：“當(dāng)下詩詞教學(xué)的核心是讓詩詞從抽象轉(zhuǎn)化為具體，讓當(dāng)世之人也能體悟到古人的情感、心智、意趣?！苯虒W(xué)古詩詞，要借助詩句感受詩歌的意境，體悟古詩的內(nèi)在意蘊，體驗詩人的內(nèi)在情感。下面，筆者以《宿新市徐公店》一詩的教學(xué)為例，談?wù)勅绾我I(lǐng)學(xué)生體悟詩歌的意境、感受詩人的情感。
一、借助原始經(jīng)驗，初步感知意象
小學(xué)生要體悟古詩的意境有一定的難度。教學(xué)時，教師可以先從詩歌的意象入手，借助學(xué)生原本的經(jīng)驗對意象形成初步的感性認知，從而為感受意境進行鋪墊。
如，在教學(xué)《宿新市徐公店》這首詩之前，教師為學(xué)生出示相關(guān)圖片，并引領(lǐng)學(xué)生背誦《池上》《小兒垂釣》等展現(xiàn)兒童天真爛漫的詩歌。通過對比聯(lián)系、歸納共性等方式，激活學(xué)生的原始經(jīng)驗，讓學(xué)生直觀地感受古詩中兒童這一鮮活的形象。緊接著，教師揭示課題，簡介詩人范成大，并告知學(xué)生范成大是古代描寫兒童最多的一位詩人，從而引領(lǐng)學(xué)生將注意力聚焦在兒童上，為《宿新市徐公店》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生走進古詩前并不是一張白紙，已經(jīng)具備了相應(yīng)的認知條件。教師要依托這樣的認知經(jīng)驗，引領(lǐng)學(xué)生從文本入手，以原始性經(jīng)驗澆灌文本，從而為全面而深入地體驗意境奠定基礎(chǔ)。
二、聚焦韻律誦讀，整體把握詩意
詩歌是語言的藝術(shù)，呈現(xiàn)出較為明顯的跳躍性與凝練性、韻律性與節(jié)奏感。詩歌的韻律與節(jié)奏不僅僅是詩歌音律美的體現(xiàn)，同時也承載著豐富的思想情感。因此，教師要善于從詩歌的韻律入手，讓學(xué)生們在富有節(jié)奏的誦讀中理解詩意，為理解詩歌意境做好準備。
如，在誦讀這首《宿新市徐公店》時，教師不僅要幫助學(xué)生解決詩歌中的生字詞，同時應(yīng)將平仄之法教給學(xué)生，讓學(xué)生感受詩句的節(jié)奏美，體會其活潑、跳躍的情感，理解詩歌的情感基調(diào)。在這樣的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生相機理解“籬落疏疏”“一徑深”“未成陰”的意思。在解決了理解的“攔路虎”之后，教師要求學(xué)生將整首詩的意思連貫起來說一說。
這樣，讓學(xué)生在誦讀中感知節(jié)奏，初步體會詩歌的大意，并形成對詩歌的整體性理解，縮短了學(xué)生與詩歌之間的距離，為學(xué)生進入詩歌的意境鋪好道路。
三、品味核心詞語，誦讀釋放情蘊
詩歌的意境是借助語言呈現(xiàn)出來的，尤其是一些具有獨特藝術(shù)價值的詞句。著名國學(xué)專家王國維曾經(jīng)說過：“著一字而境界全出?！币虼耍斫庖饩?，就要關(guān)注詩歌的詩眼，借助對典型、核心語言的品味，開掘出其中的內(nèi)在情感，從而真正體悟其內(nèi)在情韻。
如，在教學(xué)這首詩時，教師就緊扣詩歌中的“疾走”“無處尋”等語言，讓學(xué)生深刻地感受兒童的天真與活潑，理解詩人對兒童源自內(nèi)心的喜愛。最后，教師引領(lǐng)學(xué)生嘗試以誦讀的方法來感受詩歌的情韻，讓他們的情感得到熏陶，從而獲得對詩歌的審美體驗。
在這一板塊的教學(xué)，教師并沒有對詩歌所有的語言平均用力，而是聚焦最能體現(xiàn)詩歌情韻的典型性、關(guān)鍵性語言，讓學(xué)生進行感知，獲取了對詩歌意蘊的深入理解。
四、創(chuàng)設(shè)平臺描述，聯(lián)想拓展意境
意境是詩人的內(nèi)在情感與詩歌所描繪景色之間的交融。在學(xué)生理解了詩歌的大意之后，教師可以通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生對詩歌展現(xiàn)的情景進行深入描繪，即二度創(chuàng)作。這種描繪的過程是對詩歌意境深入感知的過程。語言描述越具體，其意境就越豐富，學(xué)生也就越能夠沉浸其中。
在學(xué)生整體理解了詩歌的大意之后，教師借助課文中的插圖等資源，引導(dǎo)他們想象兒童捕捉蝴蝶的情景：“蝴蝶是怎樣飛的？孩子們又是怎么捉的？最后蝴蝶飛入草叢，他們又是怎樣的一副表情呢？”然后，教師引領(lǐng)學(xué)生將所有想象的細節(jié)進行描述，將兒童捕捉蝴蝶的過程豐富化、具體化，從而把詩歌的整體意境呈現(xiàn)在眼前，使學(xué)生真切地感受到自己的身心都浸在詩歌的意境之中。
在誦讀理解的過程中，學(xué)生能初步體會到詩歌的內(nèi)蘊；運用語言進行描述的過程是學(xué)生對詩歌內(nèi)在情蘊深入具體理解、感悟的過程。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；
2、借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好；
3、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂。
二、教學(xué)重難點：
借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好
三、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、語境導(dǎo)入：
同學(xué)們，在你們的印象中，春天的鄉(xiāng)村是一幅什么景象？春光明媚、花紅柳綠、鳥語花香、欣欣向榮，真是一幅春意盎然、生機勃勃 圖畫。
2、釋題：
齊讀課題，在這兒“新市”是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？同學(xué)回答：住宿。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、介紹作者
楊萬里是南宋文學(xué)家，字廷秀，號誠齋，與陸游、尤袤、范成大并稱為“中興四大詩人”。他一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽為一代詩宗。他的詩歌大多描以寫自然景物為主，語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣，被稱作“誠齋體”，他的作品也叫做《誠齋集》，并流傳至今。
今天我們要學(xué)習(xí)的這首《宿新市徐公店》，是詩人途經(jīng)新市，住宿在這里，見景生情，有感而發(fā)所寫的一首詩。那么同學(xué)們知道詩題的意思嗎？宿：是指住宿，留宿。新市：是一個地名，就在現(xiàn)在的湖南攸縣北。徐公店指的就是徐家客店。因此，詩題的意思就是：留宿在新市徐家客店。
2、理解詩意
①讀詩的前兩句
②想想畫面，理解詩意
讓我們一起來看看。我們從第一句開始，“籬落疏疏一徑深”，在這句詩中描寫的有“籬落”和“徑”，你們知道這兩個詞是什么意思嗎？籬落，指的是籬笆，一般在農(nóng)家小院的周邊都有一圈用竹子等圍成的圍欄，叫作籬笆，那么楊萬里見到的是什么樣子的籬笆？詩人說了，是稀疏的籬笆，你從哪個詞語看出來的呢？對，疏疏一詞。課文中也有注釋，疏疏的意思就是稀疏，稀疏的籬笆旁邊有一條小徑，徑，我們可以給它組個詞：路徑。詩中描繪的是什么樣的路？“一徑深”，說明這是一條很長，很深遠的路。整句詩的意思就是：稀疏的籬笆傍，有一條深遠的小路。接下來我們再讀詩歌的第二句“樹頭新綠未成陰”。你能說說這句話的意思嗎？因為是春天，樹上的枝葉剛剛萌芽，所以詩人說是新綠，還不是很茂盛，還沒有形成樹蔭。未成陰，就是還沒有形成樹蔭。所以連起來解釋就是：樹上萌發(fā)的新綠，還沒有形成綠蔭。同學(xué)們，你們能感受到這樣的景象嗎？雖不是郁郁蔥蔥，但也能讓人感到生機勃勃，春天的景象已然盡在眼前?，F(xiàn)在大家就帶著這種感覺來讀一下這兩句詩。.....下面請同學(xué)們閉上眼睛，在腦海里想象一下詩中稀疏的籬笆，悠長的小路，樹上萌發(fā)的新綠。
③讀詩的后兩句，理解后面的意思
剛剛我們想到的、感受到的是一幅鄉(xiāng)村靜謐清新、質(zhì)樸的春天景象，那些接下來我們再來看看這首詩的后兩句，詩人又看到了一副怎樣的景象“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。誰能說說這兩句詩寫是抓住什么來寫的？我們一起來看，這兩句詩中描寫的有“兒童”、“黃蝶”、“菜花”。兒童在干什么？兒童在田間地頭跑來跑去，追趕著黃色的蝴蝶，而蝴蝶卻飛進一片黃色的油菜花中，和油菜花混成一色，找不到了。在這兩句詩中，大家除了能夠感受到兒童追趕蝴蝶，而蝴蝶卻飛入一片菜花中的景象，你還能感受到什么？我們是不是還可以感受到在田間地頭，蝴蝶在花草間翩翩飛舞，小孩子在“急走”，也就是奔跑，追趕蝴蝶的樣子，似乎還能聽到他們在追趕蝴蝶時的嬉笑聲，歡呼聲，還有蝴蝶飛入菜花中后的失望的嘆息聲。原本靜謐的、花黃樹綠的鄉(xiāng)村，因為孩子們的嬉鬧，變得熱鬧了，構(gòu)成一幅和諧而生動的畫卷。我們可以想象，詩人看到這幅景象，心里一定也是欣欣然，臉上帶著笑意。
三、誦讀古詩
我們一起來把這首詩一遍。
宿新市徐公店，宋，楊萬里 籬落/疏疏/一徑深，樹頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無處尋。
《古詩三首》優(yōu)質(zhì)精品課教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
本課安排了兩首詩和一首詞?！端臅r田園雜興(其二十五)》寫初夏江南的田園景色。詩人用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了初夏南方農(nóng)村景物的特點，有花有果，有色有形；《宿新市徐公店》描寫了幽靜安逸的田園春光，展現(xiàn)了兒童在菜地邊追逐黃蝶的生動畫面?！肚迤綐贰ご寰印吠ㄟ^描寫農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境，刻畫翁媼及其三個兒子的形象，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)家生活畫面。
這三首詩詞從不同季節(jié)、不同場景的角度描寫了農(nóng)村生活，展現(xiàn)了獨特而又令人神往的鄉(xiāng)村風(fēng)光。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詩詞知識，對于學(xué)習(xí)古詩詞也有了一定的方法。這三首古詩詞都是描寫鄉(xiāng)村景色的，教學(xué)中可以運用插圖和導(dǎo)語代入詩的意境、畫面和體悟詩境的方式，讓學(xué)生感知詩人表達的思想感情。
【教學(xué)建議】
1．在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思時，可以先放手讓學(xué)生結(jié)合課文中的注釋，聯(lián)系上下文進行嘗試性學(xué)習(xí)，再請學(xué)生說說詞語的大概意思。
2．教學(xué)時，教師要重視詩詞朗讀的指導(dǎo)，采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生朗讀，在讀中緊密聯(lián)系詩詞的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
3．三首詩詞可以采用比較教學(xué)的方法，在基本疏通詞句意思的基礎(chǔ)上，抓住詩詞中不同時間景物的特點，體會作者的思想感情；還可以在詩和詞的形式上進行對比，加深學(xué)生的理解。
【教學(xué)目標】
【知識與技能】
1．掌握本課的生字，理解重點詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。
3．學(xué)生能用自己的話說出讀詩詞時眼前浮出的情景。
【過程與方法】
通過多讀感悟和教師的適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生看注釋和插圖，朗讀背誦，在讀中想象，在讀中感悟，以此來理解三首詩詞的意思，體會作者的感情。
【情感、態(tài)度與價值觀】
感受鄉(xiāng)村的生活美，受到美的熏陶，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛、向往之情。
【教學(xué)重、難點】
朗讀詩詞，說說朗讀時眼前浮現(xiàn)的情景，體會作者的思想感情。
【教學(xué)準備】
老師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，梳理生字詞，感知詩詞大意。
【課時安排】
3課時
1．認讀《四時田園雜興(其二十五)》一詩中的生字，結(jié)合注釋理解詩意。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3．理解詩句，想象詩句所描繪的畫面。
理解詩句，想象詩句所描繪的畫面。
一、釋題導(dǎo)入，初讀感知
1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？大膽猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容。
2．播放課文朗讀錄音，介紹作者。
3．學(xué)生自由朗讀課文，讀通、讀順詩文。
4．指名讀詩，理解詞語。
5．指名說出每句詩的大意。
第一句：一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了。
第二句：麥子的花一片雪白，菜花倒顯得稀稀落落。
第三句：白天變長了，農(nóng)民忙著在地里干活，門前沒有人走動。
第四句：只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。
二、再讀古詩，交流探究
1．讀詩思考：詩人描繪了什么季節(jié)的景物？你是從哪里感受到的？
(這首詩寫的是初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了初夏南方農(nóng)村景物的特點。)
2．整首詩給你留下了什么印象？哪些地方給了你啟發(fā)？
(寧靜。第三句“日長籬落無人過”寫出了幽靜的景象。第四句寫“蜻蜓蛺蝶飛”顯得門前靜悄悄的，以動襯靜。)
3．這首詩在寫法上有什么特點？
(點面結(jié)合，動靜相襯)
4．指導(dǎo)朗讀：用輕柔、舒緩的語調(diào)朗讀這首詩，體會意境。
5．嘗試背誦：自由背——同桌背——全班背。
三、拓展閱讀
搜集并閱讀欣賞范成大《四時田園雜興》的其他詩篇。
四時田園雜興(其二十五)
1．認讀《宿新市徐公店》中的生字，理解句意。
2．正確、流利、有感情地朗讀《宿新市徐公店》。
3．聯(lián)想古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中追蝶的快樂，體會詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
想象兒童在花叢中追蝶的快樂，體會詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
一、復(fù)習(xí)引入解詩題
1．看圖說話。出示《初夏荷塘》圖。請學(xué)生用自己的話說說圖上的景色。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？(學(xué)生背誦《小池》)還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？(楊萬里)
2．揭題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞初春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。(板書：宿新市徐公店)
3．認讀“宿、店”。(注意指導(dǎo)學(xué)生把“宿”的平舌音讀正確。)
4．解題。你知道這兩個字的意思嗎？(預(yù)測學(xué)生在戶外廣告牌上見過“宿”，引導(dǎo)學(xué)生理解“宿”的意思就是住宿、投宿；這里的“店”指住宿的客店，相當(dāng)于現(xiàn)在的旅館、酒店。)請你說說這題目的意思。(投宿在新市徐公的客店。)
二、看圖初讀知大意
1．故事入詩。
那一天，楊萬里走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的景色。他看到了怎樣的景色呢？請同學(xué)們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。
2．了解景物。自由朗讀，楊萬里在詩中寫了哪些景物，先在詩句中做上記號。再看看文中的插圖，說說圖上有哪些景物。
(預(yù)測學(xué)生能從詩句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有“籬”“樹”“花”“黃蝶”；從圖中還能想到田邊小路。)
3．再讀詩句，讀通順。
三、難點理解明詩意
1．這些景物分別是怎樣的呢？看圖，說一說。
(
)的籬落
(
)的小徑
(
)的黃蝶
(
)的樹頭
(
)的菜花
2．讀詩句，說說詩人是怎樣描寫這些景物的。(交流：指導(dǎo)圖文對照了解“疏”“深”的意思；看圖并根據(jù)語境強調(diào)“走”在詩中的意思就是跑。)
3．再讀詩句，讀好節(jié)奏。
四、吟吟誦誦入詩境
1．我們讀著詩句，仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光，請你把欣賞到的景色說給大家聽。(交流詩句的大意：稀疏的籬笆旁有一條深長的小路，樹上葉子還沒成蔭。兒童追趕黃蝶，蝶兒飛進菜花叢中無法找尋。)
2．看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里想到了什么？有什么感受？把你最喜愛的、最有感受的詩句讀一讀。(預(yù)測學(xué)生有個性化的理解：色彩明艷，景色美麗；兒童天真，黃蝶活潑，生機盎然；徑深人少，田園清幽)
3．配樂讀詩。(播放樂曲)請學(xué)生隨著音樂朗讀詩句，讀出自己的感受。
五、圖文對照背古詩
1．這首詩雖然只有二十八個字，但在字外卻包含著豐富畫面。仔細體會，你能想到這個追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景？那孩子會怎么想怎么做？展開想象，說給同桌聽聽。(交流)
2．同桌互背古詩。
六、學(xué)習(xí)生字做詩卡
1．指導(dǎo)書寫“宿、徐、籬、疏”。
2．制作“詩畫卡”(一首詩，一幅畫，制作成可隨身攜帶的“詩畫卡”)
宿新市徐公店
籬落
一徑
樹頭 菜花——靜
兒童
黃蝶
——動
1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、亡賴、臥剝”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀《清平樂·村居》。背誦課文。
3．讀詞，說說朗讀時眼前浮現(xiàn)的情景，感悟詞中描繪的田園生活的意境。
讀詞，說說朗讀時眼前浮現(xiàn)的情景，感悟詞中描繪的田園生活的意境。
一、導(dǎo)入新課
1．理解詞，板書課題。
2．正音：樂(yuè)，齊讀課題。
清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3．設(shè)疑：詞中描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學(xué)習(xí)這首詞。
二、初看畫面，反復(fù)誦讀
1．課件出示整首詞，自由朗讀，把每個字讀正確，讀響亮。
2．指名學(xué)生讀。相機正音：翁、媼、蓮、蓬、臥、剝。
3．指導(dǎo)朗讀：
這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長一點。
4．指名讀，其余同學(xué)看插圖，一邊聽，一邊看圖想象每句話寫了些什么。
三、想象畫面，品悟詞意
1．(出示插圖)這首詞樸實易懂，聯(lián)系插圖，你自己能讀懂哪些詞語、句子？
2．生交流：
(1)感悟大兒、中兒的勤勞孝順。
師點撥：
①古詩詞的語言習(xí)慣和我們不一樣。“豆”是莊稼，“鋤豆”指的是給豆松土或除草。
②中兒是什么意思？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎么樣？該怎么夸他們？
③練習(xí)朗讀。
(2)感悟小兒調(diào)皮可愛。
師點撥：
①亡賴。
從“亡賴”這個詞你讀懂了什么？
②“臥”可能是什么姿勢？(躺、趴)從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？(無拘無束、自由自在、天真活潑、調(diào)皮可愛)
練習(xí)說話：看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，可以自己說一說，還可以與同桌進行討論。
④指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣子該怎么讀出來呢？
(3)感悟景美。
師點撥：
①讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？
②綠草如茵，溪水潺潺，你想到一條什么樣的小溪？
③瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎？(可以由遠到近，也可以由近到遠)
④指導(dǎo)朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？
指名讀。(草真青??！)
小結(jié)：瞧這一家子，生活在山青水秀的農(nóng)村，真是別有一番樂趣呀。就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！
(4)感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？
師點撥：
①“翁媼”分別對應(yīng)圖中的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是什么？(夫妻)所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？
②理解“相媚好“。
③理解“醉里吳音”。師相機講解“吳音”，說說這老兩口是怎么“醉”的？
四、生成畫面，讀悟結(jié)合
1．這首詞描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學(xué)們自己邊讀這首詞邊感悟。
2．交流看到的畫面。
五、簡介作者，深悟詞情
1．瀏覽資料幻燈片出示：辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了宋人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，卻遭受奸臣排擠，被貶到偏遠的江西農(nóng)村，一住就是18年。這首詞就在他被貶到這里之后寫的。
2．我相信，現(xiàn)在你們再讀這首詞，一定會有更加獨特、深刻的感受。再讀這首詞。
3．交流再讀后的感受。
六、豐富畫面，吟唱背誦
1．師引背。
2．欣賞歌曲《清平樂·村居》
七、總結(jié)課堂，延伸課文
1．現(xiàn)在這和諧美好的鄉(xiāng)村之景，就像這首詞中的那條小溪，緩緩流淌在我們每個人的心間，直到永遠。
2．出示課后作業(yè)
(1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。
(2)收集辛棄疾的其他詞來讀一讀。
清平樂·村居
景事
