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【關(guān)鍵詞】汽車空調(diào) “教、學(xué)、做”合一 六步教學(xué)法 自主學(xué)習(xí)
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0220-01
目前，高職汽車類專業(yè)均已制定了學(xué)習(xí)領(lǐng)域型專業(yè)課程體系，開發(fā)并設(shè)計了工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)核心課程，教育教學(xué)改革進(jìn)入到內(nèi)涵發(fā)展階段。教學(xué)改革的核心問題是提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，著力點(diǎn)在于通過課堂教學(xué)、實(shí)驗實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)與提升學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力等。因此，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效提高課堂教學(xué)效果，成為擺在高職教師面前亟待解決的問題。本文以《汽車空調(diào)檢修》為例，開展企業(yè)一線專家、教育專家及專任教師共同參與的研討會，進(jìn)行汽車空調(diào)典型工作任務(wù)分析，跨學(xué)科選取教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)中注重靈活運(yùn)用教學(xué)方法，“教、學(xué)、做”合一，利用六部教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體、實(shí)訓(xùn)臺、視頻、動畫等教學(xué)手段，從而有效提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
一、《汽車空調(diào)檢修》課程現(xiàn)狀
汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是汽車機(jī)電維修高等技能型人才，《汽車空調(diào)檢修》課程是核心課程之一，在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成方面占重要地位。在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會碰到諸如：教學(xué)組織差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、自主學(xué)習(xí)能力差，實(shí)訓(xùn)設(shè)備易損壞等問題的困擾，從而嚴(yán)重影響課程的教學(xué)效果。
通過對汽車維修企業(yè)維修汽車空調(diào)的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，《汽車空調(diào)檢修》設(shè)計了6個學(xué)習(xí)情境，分別為：汽車空調(diào)認(rèn)知、制冷管路檢修、采暖系統(tǒng)檢修、進(jìn)風(fēng)系統(tǒng)檢修、汽車空調(diào)電氣系統(tǒng)檢修、汽車空調(diào)性能檢驗，每個學(xué)習(xí)情境包括1-2個學(xué)習(xí)子情境，總共12個學(xué)習(xí)子情境。教學(xué)內(nèi)容打破了傳統(tǒng)學(xué)科體系的約束，與學(xué)科知識領(lǐng)域沒有一一對應(yīng)關(guān)系，從崗位12個具體的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來，即：工作過程系統(tǒng)化課程，采用項目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，教學(xué)體現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一特征。通過12個學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)，學(xué)生可完成崗位的12個典型工作任務(wù)，處理12種典型的“工作情境”。以Passat自動空調(diào)實(shí)訓(xùn)臺為例，汽車空調(diào)電氣系統(tǒng)檢修學(xué)習(xí)情境的參考學(xué)時為2周，完成2個學(xué)習(xí)任務(wù)（包括汽車空調(diào)電控系統(tǒng)元件認(rèn)知、汽車空調(diào)電控系統(tǒng)常見故障診斷與維修），學(xué)習(xí)任務(wù)的難度呈遞增關(guān)系，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、如何實(shí)施六步教學(xué)法
在一體化實(shí)訓(xùn)教室，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，按照“資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評價”的過程，以學(xué)生為主體， “教、學(xué)、做”合一，采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，全過程引導(dǎo)學(xué)生獲取信息、制定計劃、分組決策、實(shí)施計劃、檢查并評價工作完成情況，有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，提高專業(yè)知識和操作技能，接受職業(yè)氛圍熏陶。授課方案（以4課時為例）見表1。
表1 六步教學(xué)法授課方案
三、六步教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用案例
以“汽車空調(diào)電控系統(tǒng)元件認(rèn)知”子學(xué)習(xí)情境為例，組織教學(xué)時，除準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)設(shè)備、汽車診斷與維修工具、維修資料外，還需要明確學(xué)生的興趣點(diǎn)、前導(dǎo)與后續(xù)課程等相關(guān)情況，特別指出的是，教師對課堂的“編導(dǎo)”能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考、分析、解決問題。在教學(xué)中可以把握以下教學(xué)要點(diǎn)，組織學(xué)生去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在工作中總結(jié)規(guī)律、工作過程、工作原理等，而不是簡單的告訴學(xué)生結(jié)論。
（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握汽車空調(diào)電控系統(tǒng)各個元件的功能、位置、結(jié)構(gòu)、電路圖、檢測方法等，能用文字闡述，并整理歸檔。
（二）引導(dǎo)學(xué)生制定汽車空調(diào)電控系統(tǒng)各個元件的檢測計劃，分組討論確定最終診斷、維修方案。
1.引導(dǎo)學(xué)生明確汽車空調(diào)電控系統(tǒng)各個元件的檢測條件;
2.引導(dǎo)學(xué)生明確汽車空調(diào)電控系統(tǒng)各個元件檢測項目的測試對象;
3.引導(dǎo)學(xué)生明確汽車空調(diào)電控系統(tǒng)的檢測工具，熟練掌握診斷工具的操作技能;
4.引導(dǎo)學(xué)生明確汽車空調(diào)電控系統(tǒng)各個元件測量、診斷方法;
5.引導(dǎo)學(xué)生正確讀取汽車空調(diào)電控系統(tǒng)各個元件檢測結(jié)果;
6.引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)工作原理分析電控系統(tǒng)各個元件檢測結(jié)果;
7.引導(dǎo)學(xué)生分析測量結(jié)果，查閱相關(guān)資料，判斷元件性能是否符合要求;
8.引導(dǎo)學(xué)生得出診斷結(jié)論;
9.引導(dǎo)學(xué)生提出修理方法;
10.引導(dǎo)學(xué)生給出維修建議。
（三）引導(dǎo)學(xué)生注重團(tuán)隊的分工、協(xié)作、交流與溝通。
（四）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勞動安全、環(huán)境保護(hù)、現(xiàn)場5S、質(zhì)量監(jiān)控等責(zé)任意識。
四、結(jié)論
實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)領(lǐng)域型課程體系促進(jìn)了高職汽車類專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展，而六步教學(xué)法的廣泛應(yīng)用調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，有效提升了工作過程系統(tǒng)化課程的教學(xué)效果。另一方面，采用六步教學(xué)法實(shí)施課堂教學(xué)后，對師資、實(shí)驗實(shí)訓(xùn)設(shè)備臺套數(shù)、小班額授課等諸多方面提出了更高要求，將高職汽車類專業(yè)建設(shè)推上新的臺階。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙錦.基于職業(yè)能力開發(fā)的我國高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系若干問題研究 [D].天津：天津大學(xué)，2008（5）.
【關(guān)鍵詞】汽車空調(diào)；教學(xué)策略；中職教育
隨著汽車工業(yè)的高速發(fā)展，汽車維修不斷受到重視。其中汽車空調(diào)作為教學(xué)的重點(diǎn)課程，在廣大師生的摸索實(shí)踐中得到了諸多喜人的教學(xué)成果。筆者擬從自身實(shí)踐經(jīng)驗出發(fā)，與同仁分享的技師學(xué)院汽車空調(diào)教學(xué)的反思和展望。
一、汽車空調(diào)教學(xué)存在的主要問題
（一）課程內(nèi)容設(shè)計問題
（1）課程任務(wù)不明確，學(xué)校忽視教育與行業(yè)、知識與工作任務(wù)之間的關(guān)系。課程模式基本停留在知識與技能層面，沒有真正根據(jù)職業(yè)能力的要求設(shè)計課程結(jié)構(gòu)和選擇課程內(nèi)容。學(xué)校以職業(yè)定向和職業(yè)能力為中心的課程目標(biāo)不明確。
（2）課程開發(fā)的過程封閉，校企深度合作的n程開發(fā)機(jī)制沒有很好地建立，課程開發(fā)的主體是學(xué)校專任老師，行業(yè)、企業(yè)沒有實(shí)質(zhì)性地介入課程內(nèi)容的開發(fā)。學(xué)校只通過一些企業(yè)調(diào)查表的資料考慮和選擇教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，若能將行業(yè)和企業(yè)的專業(yè)人士請進(jìn)學(xué)校，學(xué)校與其一起討論、論證課程的開發(fā)設(shè)計，筆者認(rèn)為開發(fā)的課程內(nèi)容將更有實(shí)效性和前瞻性。
（3）課程核心載體模糊，工學(xué)結(jié)合一體化課程的本質(zhì)是學(xué)生在工作過程中以小組或團(tuán)體形式完成任務(wù)，工學(xué)結(jié)合一體化課程的核心載體應(yīng)當(dāng)是具有代表性的真實(shí)“典型工作任務(wù)”。我校目前的《汽車空調(diào)檢修》課程的部分教學(xué)內(nèi)容，沒按照具體“故障現(xiàn)象”的工作情景和工作過程所需要的專業(yè)知識和技能要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。
（二）場室和設(shè)備問題。
1.汽車空調(diào)檢修一體化教學(xué)場室不能滿足工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的要求，主要體現(xiàn)在教室沒有配備多媒體設(shè)備，沒有配備學(xué)生查閱的資料和信息資料站，教學(xué)活動的設(shè)備設(shè)施及輔助耗材缺乏等。
2.汽車空調(diào)課程的教學(xué)若依然采用傳統(tǒng)教學(xué)理念、教師講授學(xué)生聽的方式，將不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性及創(chuàng)造性。同時在授課過程中太注重理論知識的灌輸而輕實(shí)踐，忽視實(shí)操技能的培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)踐能力差，走向社會后往往會說不會做。教學(xué)內(nèi)容方面仍顯陳113，學(xué)生所學(xué)到的知識技能與企業(yè)的要求尚存在差距，企業(yè)急需的汽車空調(diào)檢修人才不能夠很好的解決實(shí)際的故障。師資方面要求教師具備專業(yè)理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，尤其熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。職業(yè)院校能夠承擔(dān)汽車空調(diào)教學(xué)工作的“雙師型”教師匱乏。實(shí)訓(xùn)設(shè)備方面條件較差，數(shù)量嚴(yán)重不足且不配套，學(xué)校設(shè)備不能適應(yīng)實(shí)操教學(xué)需要，使實(shí)踐操作受到局限，很難從真正意義上提高學(xué)生的動手能力。
二、項目教學(xué)法在《汽車空調(diào)》教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐
（一）確定項目任務(wù)階段
確定項目任務(wù)是項目教學(xué)法中非常關(guān)鍵的部分，由教師依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案和本課程專業(yè)知識模塊提出一個或幾個項目任務(wù)，并與學(xué)生一起充分討論，最終確定項目的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和具體任務(wù)?！镀嚳照{(diào)》的教學(xué)中，把課程知識分成五大模塊。分別為制冷系統(tǒng)、暖風(fēng)系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)、加濕系統(tǒng)、凈化系統(tǒng)和控制系統(tǒng)。并通過十個項目任務(wù)來完成課程目標(biāo)。
（二）制定計劃階段
例如學(xué)生分組后選擇“空調(diào)制冷不足的故障與排除”項目時首先讓學(xué)生設(shè)計出制冷系統(tǒng)的工作原理，要求查找相關(guān)資料，熟悉制冷系統(tǒng)的工作過程及原理，并確定造成制冷不足故障造成的可能原因。討論需要檢測的部件及小組成員的細(xì)分工和崗位轉(zhuǎn)換。在此階段學(xué)生通過項目的制定互相幫助，團(tuán)隊協(xié)作能力，邏輯思維能力、知識靈活運(yùn)用能力，組織能力等得到了較好的鍛煉和提高。
（三）計劃實(shí)施階段
在學(xué)生確定小組的分工及小組成員合作形成后，讓他們各自完成教師提供的項目工作單的前期必要的知識儲備。為了檢驗學(xué)生的動手能力和理論知識的有機(jī)結(jié)合情況，設(shè)置情境模擬。通過高低壓壓力表檢測制冷系統(tǒng)高低壓側(cè)的壓力，學(xué)生在檢測時互相交流，結(jié)合平時課堂上所學(xué)的知識，選擇正確的檢測工具做出正確的判定，明確造成制冷不足的故障原因所在。各組交流故障診斷流程設(shè)計，指導(dǎo)教師輔助得出最優(yōu)的故障診斷流程。在此過程中學(xué)生有可能出現(xiàn)判斷錯誤。比如分析制冷不足的可能原因中，制冷劑量過多和過少都能導(dǎo)致制冷劑不足。學(xué)生通過σ焊稍鍥康氖右捍凹觳櫓評浼戀牧渴蓖往制冷劑現(xiàn)象及故障原因?qū)Σ簧?，?dǎo)出錯誤結(jié)果。教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生及時指導(dǎo)和鼓勵引導(dǎo)他們得出正確的解決問題的方法。學(xué)生收獲各種可能引發(fā)造成制冷不足的原因，結(jié)合實(shí)車就車診斷，按照合理的診斷流程，小組成員互相幫助，合作分工，判斷故障所在，找出故障原因，驗收項目成果。
（四）項目評估總結(jié)階段
對學(xué)生項目實(shí)施過程以及完成的成果，指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查、考核和評分。師生共同討論和評判項目執(zhí)行過程中所存在的問題及其解決辦法、成績評定的原則和本項目的整體分析，對項目教學(xué)進(jìn)行全面分析總結(jié)。例如在檢查制冷系統(tǒng)各種故障時都局限在通過專用的儀器儀表去檢測，如萬用表、高低壓壓力表、檢漏儀、真空泵等等。很容易忽略掉簡便的診斷法即感官法。在很多種情況下通過感官法就能解決問題。教師應(yīng)教會學(xué)生這些方法，對解決今后工作中的實(shí)際問題會起到很好的作用。
三、結(jié)語
教學(xué)中，教師以項目為主線展開教學(xué)，明確教學(xué)內(nèi)容，以真實(shí)“故障現(xiàn)象”作為學(xué)習(xí)項目的載體，以具體情景作為檢修任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在項目教學(xué)中，實(shí)行的是分組教學(xué)模式，要求每組必須要有相應(yīng)的配套實(shí)訓(xùn)設(shè)備，否則項目教學(xué)無法進(jìn)行。
通過項目教學(xué)法在本課程教學(xué)中的實(shí)施，我深刻體會到在項目教學(xué)中完成的每項工作任務(wù)，學(xué)生對于制冷劑不足能夠較快的掌握，因為這種形式能讓理論知識和實(shí)踐技能有機(jī)的聚合在一起，整體所要掌握的內(nèi)容更加清晰。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，簡化了對于理論知識的鉆研過程，提高了實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)了獨(dú)立探索精神。使學(xué)生懂得如何靈活有效地運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的方法。
《汽車空調(diào)》 是汽車電器維修專業(yè)核心課程， 其教學(xué)改革及實(shí)施需要實(shí)踐來逐步探索來能更好推進(jìn)的。作為教師， 在課程實(shí)施過程中， 要明確課程性質(zhì)、 同時改變課程教學(xué)方式， 才能提高課堂教學(xué)有效性。
作者簡介：單艷群（1973-），男（漢族），湖南衡陽，衡陽技師學(xué)院汽車工程系任教，一級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，主要從事汽車工程電控及空調(diào)系統(tǒng)教育研究。
關(guān)鍵詞：工作過程；學(xué)習(xí)情境；汽車空調(diào)檢修；教學(xué)改革
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0112-03
進(jìn)入21世紀(jì)，在汽車工業(yè)蓬勃發(fā)展的新形勢下，汽車空調(diào)已經(jīng)成為改善乘坐舒適性的一種不可缺少的重要設(shè)備，被廣大汽車制造商和用戶所認(rèn)可，它代表現(xiàn)代汽車的發(fā)展水平。因此，《汽車空調(diào)檢修》課程已經(jīng)成為各職業(yè)院校汽車檢測與維修專業(yè)的必修專業(yè)課程。但是，許多為現(xiàn)代汽車工業(yè)培養(yǎng)后備人才的職業(yè)院校的汽車維修專業(yè)仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，諸多的不適應(yīng)性越來越明顯地顯現(xiàn)出來，亟待對《汽車空調(diào)檢修》課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。
教學(xué)改革的指導(dǎo)思想
近年來，國家對職業(yè)教育的關(guān)注度不斷提高，財政撥款逐年增加，各種軟、硬件設(shè)施日益增強(qiáng)，這些都為職業(yè)教育的改革發(fā)展提供了前所未有的契機(jī)。突破傳統(tǒng)，探索開發(fā)符合現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)律的新型教學(xué)模式，采用優(yōu)化的基于工作過程開發(fā)的《汽車空調(diào)檢修》教學(xué)改革理念，在于參照現(xiàn)代汽修企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)和流程，設(shè)計適合學(xué)生課堂訓(xùn)練的學(xué)習(xí)情境。該課程方案不追求《汽車空調(diào)檢修》課程架構(gòu)的系統(tǒng)性，而是構(gòu)建解決空調(diào)實(shí)際故障工作任務(wù)過程的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)過程，帶領(lǐng)學(xué)生模擬實(shí)際工作流程去完成一件真實(shí)的工作任務(wù)。
教學(xué)改革的目標(biāo)
為把教改落到實(shí)處，使培養(yǎng)的學(xué)生真正能適應(yīng)企業(yè)的需求，就需要對汽修企業(yè)深入調(diào)研，調(diào)研汽車空調(diào)項目的檢修是日后學(xué)生在汽修企業(yè)所面臨的工作任務(wù)之一。傳統(tǒng)的《汽車空調(diào)檢修》按照章節(jié)式學(xué)科體系對空調(diào)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成、部件名稱、功能作用、技術(shù)參數(shù)、檢修項目與方法逐一講述與實(shí)訓(xùn)練習(xí)，但沒對維護(hù)作業(yè)項目進(jìn)行歸納和分析，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式不符合企業(yè)的實(shí)際需要。為此，基于工作過程開發(fā)的課程，通過對《汽車空調(diào)檢修》課程重新匯總和設(shè)計，按照汽修企業(yè)實(shí)際工作情況制定學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)項目，以最終確定該課程的下列學(xué)習(xí)目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力 能夠熟練掌握汽車空調(diào)各系統(tǒng)的作用、組成、結(jié)構(gòu)和工作原理；能夠正確使用各種汽車空調(diào)檢測儀器、儀表和工具；能夠熟練掌握汽車空調(diào)各總成的拆裝步驟，方法和技術(shù)要求；能夠?qū)ζ嚳照{(diào)零部件、總成進(jìn)行檢驗、調(diào)整和修理；具有正確分析空調(diào)電路圖的能力；掌握汽車空調(diào)系統(tǒng)常見故障的診斷與排除的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的方法能力 能針對汽車空調(diào)系統(tǒng)分析問題、制定計劃與解決問題的能力；合理使用工作手冊，查閱資料自主獲取汽車空調(diào)相關(guān)知識的能力；掌握汽車空調(diào)新知識、新技術(shù)的能力；具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、知識自我更新能力，能總結(jié)規(guī)律，積累經(jīng)驗。
培養(yǎng)學(xué)生的社會能力 具有良好的行為規(guī)范及職業(yè)道德；具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；具有一定的語言表達(dá)、溝通交流能力；具有良好的心理素質(zhì)和克服困難的能力。
教學(xué)改革的開發(fā)實(shí)施
課程的教學(xué)目標(biāo)確定后，就要選擇以空調(diào)檢修的真實(shí)工作任務(wù)為載體，改革原有章節(jié)式的課程內(nèi)容，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，每一個汽車空調(diào)學(xué)習(xí)情境要涉及一個或多個教學(xué)實(shí)施項目。教學(xué)實(shí)施項目就是學(xué)習(xí)情境的具體化，以完成一件或多件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價值的學(xué)習(xí)任務(wù)為目的的一系列獨(dú)特的、復(fù)雜的并相關(guān)聯(lián)的活動。確定學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)是職業(yè)的典型工作任務(wù)，它來源于汽修企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)實(shí)踐，能夠建立起學(xué)習(xí)和工作的直接聯(lián)系。
經(jīng)過對汽車空調(diào)維修工作任務(wù)的過程分析，遵循從簡單到復(fù)雜循序漸進(jìn)的原則，制定《汽車空調(diào)檢修》課程教學(xué)的4大部分學(xué)習(xí)情境，7個實(shí)施項目，18個具體工作（學(xué)習(xí)）任務(wù)，合計56學(xué)時的教學(xué)安排（見表1）。
構(gòu)成學(xué)習(xí)情境的基本要素必須保證學(xué)校中的學(xué)習(xí)任務(wù)與企業(yè)中的工作任務(wù)非常相似或完全一致。在收集和設(shè)計學(xué)習(xí)情境時，始終要注意工作過程的完整性原則，即一個完整的學(xué)習(xí)情境要包含任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)分析、工作計劃、決策指導(dǎo)、實(shí)施過程、評價總結(jié)等6個步驟，以下結(jié)合實(shí)例逐一分析。
任務(wù)目標(biāo) 教師向?qū)W生展示有空調(diào)故障的車輛，指定任務(wù)目標(biāo)。設(shè)置的任務(wù)應(yīng)與學(xué)生的知識、能力水平相適應(yīng)。例如，在講授汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)這部分內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的基礎(chǔ)理論知識和學(xué)生日常對空調(diào)的了解，創(chuàng)設(shè)了“空調(diào)故障排除——汽車空調(diào)完全不制冷故障”這一情境，提出“如何解決汽車空調(diào)完全不制冷”這一問題?？梢圆捎脤W(xué)生角色扮演的方法或模擬在汽修企業(yè)真實(shí)情境下，引起學(xué)生解決該問題的興趣。教師向?qū)W生提供與該車輛相關(guān)維修資料，規(guī)定活動范圍、條件和完成時間，并給予必要的幫助和提示。
任務(wù)分析 要求教師精心設(shè)計任務(wù)，對其要進(jìn)行分析，篩選出符合學(xué)生日后就業(yè)崗位的學(xué)習(xí)任務(wù)。這當(dāng)中還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮到學(xué)生的能力范圍和認(rèn)知水平。對于“如何解決汽車空調(diào)完全不制冷”這一問題，在教師指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)汽車空調(diào)的故障現(xiàn)象，通過思考提出了可能產(chǎn)生此故障現(xiàn)象的原因。如：制冷系統(tǒng)管路破損、壓縮機(jī)損壞、制冷劑泄漏、冷凝器散熱不良和鼓風(fēng)機(jī)故障等。此時，教師再進(jìn)行歸納總結(jié)，明確提出所要講授的課程內(nèi)容，即工作任務(wù)：（1）汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)的常規(guī)檢測；（2）汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)的檢漏；（3）汽車空調(diào)制冷劑加注。
工作計劃 任務(wù)明確后，安排學(xué)生思考、討論。要求學(xué)生收集相關(guān)空調(diào)維修資料采取獨(dú)立或小組方式制定幾個不同的計劃。教師接受學(xué)生咨詢，監(jiān)控學(xué)生討論，并聽取各工作小組匯報工作計劃或方案，教師根據(jù)匯報情況在必要時進(jìn)行授課，使學(xué)生獲取汽車空調(diào)相關(guān)的知識。在有效地完成工作計劃方面，借鑒德國“雙元制”教學(xué)模式中的“工作頁”的形式。工作頁的主要內(nèi)容根據(jù)《汽車空調(diào)檢修》課程特點(diǎn)，包含計劃準(zhǔn)備、工作流程、維修資料、維修手冊、技術(shù)規(guī)范、安全保障、時間安排、工具、耗材和檢測設(shè)備等清單，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生逐項填寫工作頁內(nèi)容的過程，實(shí)際上就體現(xiàn)了教師教和學(xué)生學(xué)的過程。當(dāng)工作頁完成之后，就意味著學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。
決策指導(dǎo) 教師對各種計劃方案歸納總結(jié)，對其中的缺陷給予指導(dǎo)，并對計劃的變更提出建議，形成統(tǒng)一的工作方案。決策指導(dǎo)對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力起著重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的重要途徑。還有，教師要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在動手操作過程中可能存在的安全問題、正確的操作方法和應(yīng)急處理實(shí)施方案。如，沖注制冷劑時的操作方法和安全防護(hù)。
實(shí)施過程 在決策指導(dǎo)后，按已確定的統(tǒng)一工作方案，并在維修資料、工作頁等學(xué)材的指導(dǎo)下實(shí)施任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，在操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，教師親自示范并說明，學(xué)生認(rèn)真觀察并模仿操作，這樣可盡量減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中走彎路，以提高學(xué)習(xí)效率與保證授課質(zhì)量。在進(jìn)行汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)的常規(guī)檢測時，教師要強(qiáng)調(diào)歧管壓力表在連接制冷系統(tǒng)前要確保手動高低壓閥處于關(guān)閉狀態(tài)，在可靠連接后才可開啟各表閥。在進(jìn)行汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)的檢漏時，檢測探頭要距離被檢測點(diǎn)不超過5 mm，探頭移動的速度要慢，不能快于3 cm/s，并且必須檢查每一個管路接頭的整個圓周。在進(jìn)行汽車空調(diào)制冷劑加注時，高壓加注方法不能啟動發(fā)動機(jī)，否則制冷劑罐可能爆裂，且制冷劑罐要倒立；低壓加注方法必須啟動發(fā)動機(jī)并開啟空調(diào)，且制冷劑罐正立，制冷劑以氣態(tài)形式注入系統(tǒng)，否則壓縮機(jī)可能會損壞。以上這些關(guān)鍵步驟，教師必須說明并示范，以利于學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握知識要點(diǎn)。在學(xué)生產(chǎn)生結(jié)果偏差或不符合設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)時，必須加以干涉糾正。
評價總結(jié) 針對《汽車空調(diào)檢修》課程的評價方式強(qiáng)調(diào)對評價標(biāo)準(zhǔn)與方法的設(shè)計，通過教師點(diǎn)評、組內(nèi)評價、學(xué)生自評等方式，確定各種評價方式在總評的比例。評價標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)理論知識、專業(yè)技能、合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)、資料收集能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、安全操作規(guī)范等方面制定。教師通過最終的總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)的知識與技能進(jìn)行再認(rèn)識。對已學(xué)過的知識和已掌握的技能重新整理和歸納，構(gòu)建出符合學(xué)生自己的知識體系，讓每個學(xué)生對知識和技能實(shí)現(xiàn)真正的掌握。
每一個基于工作過程開發(fā)的學(xué)習(xí)情境都應(yīng)遵循“完整的工作過程”這一原則。為了創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境，教師必須充分調(diào)研，了解學(xué)生就業(yè)的汽修崗位所需的典型工作任務(wù)，特別是要從學(xué)生的角度來觀察、思考汽修企業(yè)的工作環(huán)境和工作任務(wù)，并有意識地把工作中的事件與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。為此，在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，教師在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)組織者和指導(dǎo)員的角色。既促進(jìn)學(xué)生對汽車空調(diào)知識的理解和技能的提高，又加深對工作過程的認(rèn)識，這樣才能建立汽車空調(diào)的理論知識、維修技能與學(xué)習(xí)情境的緊密聯(lián)系。
教學(xué)改革的實(shí)踐效果
突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式 讓學(xué)生在一個個鮮活的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)學(xué)生在校即在企的情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校—企業(yè)的無縫對接，有效地將汽修企業(yè)的工作情境移植于學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中，將學(xué)生在學(xué)校掌握的專業(yè)知識運(yùn)用到汽修企業(yè)中去。
該教學(xué)改革突出學(xué)習(xí)情境的合理創(chuàng)建 以空調(diào)維修的真實(shí)工作任務(wù)為主線，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生也由以前被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，讓學(xué)生自己在不斷的探索中掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提升了學(xué)生的專業(yè)技能。
有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力 該過程讓每位學(xué)生都參與了項目實(shí)施，完成整個工作過程，并以小組合作的形式論證了自己的觀點(diǎn)。同時，過程中也會遇到各種困難和障礙，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作克服障礙完成任務(wù)，達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神及組織協(xié)調(diào)能力的目的。
增加了教師與學(xué)生間的交流機(jī)會 教師可以有效掌握學(xué)生對知識的掌握情況，學(xué)生在完成既定的工作任務(wù)過程中能及時獲得教師的正確指導(dǎo)，改變了教師講、學(xué)生聽，教師一言堂的局面，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的師生互動式教學(xué)。
筆者已多年擔(dān)任《汽車空調(diào)檢修》教學(xué)工作，在所任教的學(xué)院引入基于工作過程的《汽車空調(diào)檢修》教學(xué)改革，并在我院2007級、2008級汽車檢測與維修專業(yè)的學(xué)生中貫徹實(shí)施。實(shí)踐表明，每位學(xué)生的實(shí)踐動手能力均有大幅度的提高，真正成為能文能武的高素質(zhì)人才。我院學(xué)生分配到豐田、大眾、雪鐵龍等汽車維修部門后均能較快地適應(yīng)工作。當(dāng)我院再次對各用人單位進(jìn)行回訪工作時，各單位負(fù)責(zé)人均表示學(xué)生的動手實(shí)踐能力較強(qiáng)，能獨(dú)立處理一般車輛空調(diào)的常見故障，對于復(fù)雜問題在師傅指導(dǎo)下也能很好地解決，并希望再分配幾名像這樣的學(xué)生到他們的單位工作。
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關(guān)鍵詞： 高職 汽車空調(diào) 精品資源
一、課程性質(zhì)與作用
《汽車空調(diào)檢測與維護(hù)》是新能源汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面具有重要作用。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握空調(diào)系統(tǒng)檢修必需的知識和技能，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立排除空調(diào)系統(tǒng)常見故障的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠實(shí)、守信、善于溝通與合作的品質(zhì)，樹立良好的環(huán)保、節(jié)能、安全和為客戶服務(wù)的意識，使學(xué)生畢業(yè)后完全能夠勝任汽車空調(diào)系統(tǒng)檢修及相關(guān)行業(yè)的工作。
二、課程的目標(biāo)
《汽車空調(diào)檢測與維護(hù)》課程以常見車型為實(shí)例，系統(tǒng)闡述了汽車空調(diào)系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、工作原理、使用維修和故障診斷技術(shù)。要求學(xué)生掌握汽車空調(diào)系統(tǒng)零部件和總成的基本檢測與維修技能，掌握汽車空調(diào)系統(tǒng)常見故障的診斷方法，能熟練使用空調(diào)檢修工具及儀器設(shè)備，能閱讀英文維修資料，及時了解汽車空調(diào)的最前沿技術(shù)，做到懂原理、能診斷、會檢修，同時樹立良好的環(huán)保、節(jié)能、安全和為客戶服務(wù)的意識。
三、課程設(shè)計理念與思路
按照高職院校高技能人才培養(yǎng)的要求，積極與行業(yè)企業(yè)合作，開發(fā)以企業(yè)工作過程為基礎(chǔ)的教學(xué)模式?；诠ぷ鬟^程整合、序化教學(xué)內(nèi)容，基于工學(xué)結(jié)合組織課程教學(xué)。教、學(xué)、做相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，學(xué)習(xí)與工作一體化，通過學(xué)習(xí)體驗工作，通過工作學(xué)會學(xué)習(xí)，突出學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，正確處理培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位的針對性和職業(yè)崗位遷移能力的關(guān)系，正確處理培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的關(guān)系，體現(xiàn)高職“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1.加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，對企業(yè)相關(guān)崗位和工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)研，構(gòu)建相應(yīng)崗位或崗位群，分析企業(yè)典型的工作任務(wù)和工作項目，確定由淺入深的知識體系和由低到高的多層次職業(yè)能力，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，針對不同能力層次進(jìn)行能力分解，設(shè)計具有層次差別的工作任務(wù)，規(guī)劃課程。
2.以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生完成工作任務(wù)為教學(xué)載體，理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式為基礎(chǔ)，針對每個教學(xué)點(diǎn)我們設(shè)計了若干實(shí)際工作任務(wù)，各個工作任務(wù)的知識點(diǎn)有重疊的部分又有各自的側(cè)重點(diǎn)，以此幫助學(xué)生更容易地掌握理論與實(shí)踐知識。學(xué)生從接受任務(wù)開始，在教師的指導(dǎo)下，逐步完成工作，直到完成任務(wù)，逐項掌握工作任務(wù)中的理論和實(shí)踐技能等知識點(diǎn)。
3.在教學(xué)中采用“工學(xué)結(jié)合”、“行動導(dǎo)向教學(xué)”、“現(xiàn)場教學(xué)”、“項目教學(xué)”、“團(tuán)隊工作”等先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，充分體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)技能的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生掌握符合企業(yè)崗位需要的技能和職業(yè)素質(zhì)服務(wù)。
4.建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)資格水平的課程標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，采用任務(wù)完成考核、技能實(shí)操考核、職業(yè)資格考核等多種評價方式，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求。
5.充分與行業(yè)企業(yè)合作，利用企業(yè)的汽車維修資源優(yōu)勢，建設(shè)高水平網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)教材、網(wǎng)絡(luò)課件自主學(xué)習(xí)，還可以完成在線測試、網(wǎng)上答疑、技術(shù)咨詢等，與課堂教學(xué)形成立體交叉的教學(xué)方法。
四、教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新
《汽車空調(diào)檢測與維護(hù)》課程最大的特點(diǎn)是根據(jù)最新的職業(yè)教育課程改革理論，圍繞相關(guān)企業(yè)崗位典型工作任務(wù)，建立以工作任務(wù)為導(dǎo)向的行動體系學(xué)習(xí)課程，采用情景式教學(xué)設(shè)計，全課程分為5個項目。根據(jù)行動體系學(xué)習(xí)課程特點(diǎn)，教學(xué)模式不斷發(fā)生變化，具體如下：
1.實(shí)訓(xùn)和理論一體化的課程體系
本課程引入最新課程設(shè)計理論，按照“必須、夠用”為度的原則，重組課程結(jié)構(gòu)。圍繞專業(yè)相關(guān)崗位，以企業(yè)典型工作為載體，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，在若干個學(xué)習(xí)情境中將有關(guān)汽車空調(diào)系統(tǒng)的理論知識和實(shí)踐技能融合在一起，嵌入國家有關(guān)職業(yè)資格的技能，理論由淺入深，技能由簡單到復(fù)雜。使得學(xué)生在理論課程中有實(shí)踐的感性認(rèn)識，實(shí)踐課程中有理論知識的理性分析。
2.理論實(shí)踐高度一體化的課程教學(xué)模式
高職院校的辦學(xué)目的是實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，專門創(chuàng)造了理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)環(huán)境，配備了多媒體教學(xué)手段及實(shí)物，配置了學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)備。在工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)活動中，學(xué)生在每個學(xué)習(xí)情境的開始就是接受一項工作任務(wù)并完成它。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)員也是學(xué)徒，教師既是老師又是師傅，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐步完成工作，并在進(jìn)行中講解相關(guān)知識，學(xué)生邊聽邊看、邊看邊做。在這種模式下，學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃厚。
3.建立符合崗位需求和嵌入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的課程評價體系
課程考核分考試、考查和綜合考評等多種形式，如筆試、口試、實(shí)踐操作、任務(wù)完成、課業(yè)總結(jié)、調(diào)研報告、工作總結(jié)等方式，考核內(nèi)容有理論知識、專業(yè)技能水平、勞動規(guī)范遵守、安全環(huán)保意識、團(tuán)隊協(xié)作能力、思考創(chuàng)新能力等，重在考查學(xué)生的能力素質(zhì)，鼓勵以各種職業(yè)資質(zhì)考證或技能、水平、能力等級考證代替一般考試；學(xué)生的課程成績評定要把平時成績作為重要組成，平時成績與期末成績的比例可根據(jù)專業(yè)與課程特點(diǎn)確定。
4.工學(xué)結(jié)合的教學(xué)思路
（1）聘請企業(yè)專家來校任職或授課。聘請國內(nèi)汽車空調(diào)方面的專家來校任職或授課，使課程內(nèi)容、模式與企業(yè)接軌，適應(yīng)汽車空調(diào)市場高速發(fā)展的需求。
（2）在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行情境教學(xué)。為了讓學(xué)生感受真實(shí)的企業(yè)工作氛圍，體驗企業(yè)文化，部分學(xué)習(xí)情境的教學(xué)安排在企業(yè)進(jìn)行，由相關(guān)企業(yè)的技術(shù)骨干親自授課，2名教師協(xié)助，通過實(shí)踐，學(xué)生普遍反響良好。
（3）組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。利用業(yè)余時間，組織學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)工位布置、維修站經(jīng)營程序、汽車空調(diào)保養(yǎng)維修程序、行業(yè)情況及發(fā)展。通過實(shí)習(xí)，融入企業(yè)的工作過程，鞏固汽車空調(diào)的基本知識及維修技能，不斷提高對汽車空調(diào)的故障診斷及排除故障能力。
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實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高素質(zhì)制冷技術(shù)技能型人才的基礎(chǔ)條件，是學(xué)生體驗企業(yè)環(huán)境、熟悉企業(yè)設(shè)備、熟練職業(yè)技能的學(xué)習(xí)場所，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位技能需求的無縫對接的保障。制冷專業(yè)在總結(jié)多年實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了工廠化實(shí)訓(xùn)基地。
1.創(chuàng)建工廠化實(shí)訓(xùn)基地的基本思路
1.1 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，體現(xiàn)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程。從校企共研共建入手，研制適合教學(xué)需要并體現(xiàn)企業(yè)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。從各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備的整體布局出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個與企業(yè)環(huán)境相近的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)，營造企業(yè)文化氛圍。
1.2 開發(fā)資源，提升實(shí)訓(xùn)基地信息化水平。從開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源入手，利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、3D仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、移動APP技術(shù)，不斷提升實(shí)訓(xùn)基地的信息化水平。
1.3 探索模式，建設(shè)高效的實(shí)訓(xùn)基地。從改革實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)流程、實(shí)訓(xùn)管理、實(shí)訓(xùn)考核入手，探索學(xué)生掌握制冷維修技術(shù)、提升職業(yè)技能、養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)職業(yè)意識的高效途徑。從實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)入手，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)由抽象到具體、由靜態(tài)到動態(tài)、由平面到立體的快速轉(zhuǎn)變。
2.工廠化實(shí)訓(xùn)基地的研建過程
依據(jù)制冷專業(yè)人才培養(yǎng)需求、崗位技能需求的研究經(jīng)驗，依托具有豐富企業(yè)經(jīng)驗的雙師隊伍，創(chuàng)新具有鮮明職業(yè)教育特色的工廠化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。
2.1 對接崗位技能需求，研建工廠化實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備
2.1.1 研建工廠化實(shí)訓(xùn)設(shè)備。結(jié)合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，制冷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備以種類齊全、技術(shù)先進(jìn)、實(shí)用易學(xué)為原則，校企共同研建了既不拷貝企業(yè)又不背離企業(yè)、滿足學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建設(shè)了以電冰箱、空調(diào)器、冷庫、中央空調(diào)、汽車空調(diào)等典型設(shè)備為載體的工廠化實(shí)訓(xùn)基地，開發(fā)了與之配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，并在應(yīng)用中不斷改進(jìn)完善。
2.1.2 挖掘設(shè)備實(shí)訓(xùn)功能。校企共同根據(jù)制冷空調(diào)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)、制冷空調(diào)設(shè)備安裝維修兩大崗位群的工作內(nèi)容和要求，歸納和提煉崗位職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對接工作內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)過程對接工藝流程、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)對接技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)管理對接企業(yè)質(zhì)量管理、實(shí)訓(xùn)考核對接員工技術(shù)考核。
在突出實(shí)訓(xùn)基地特征時，注重實(shí)訓(xùn)要求與企業(yè)生產(chǎn)要求保持相近性，制定出與企業(yè)生產(chǎn)相近的實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將崗位能力要求對接到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，做到學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、基地與車間合一。
2.2 創(chuàng)設(shè)工廠化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)校企文化融合
2.2.1 突出企業(yè)文化，強(qiáng)化操作規(guī)程。在實(shí)訓(xùn)基地，采用標(biāo)語、圖板、橫幅、宣傳欄、電子屏幕等形式宣傳企業(yè)文化和管理制度。讓學(xué)生在基地熟悉企業(yè)的管理規(guī)范和操作規(guī)程，樹立安全意識，感受企業(yè)文化氛圍，領(lǐng)悟企業(yè)文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀。
2.2.2 突出工廠化布局，強(qiáng)化功能分區(qū)。根據(jù)制冷工、制冷設(shè)備維修工、中央空調(diào)操作員、空調(diào)器安裝工、汽車空調(diào)維修工五大就業(yè)崗位技能的要求，在基地整體布局中，根據(jù)維修工作過程的，分別創(chuàng)設(shè)電冰箱、空調(diào)器、冷庫、中央空調(diào)、汽車空調(diào)五類實(shí)訓(xùn)環(huán)境。依據(jù)理實(shí)一體化教學(xué)要求，各實(shí)訓(xùn)室按功能劃分為教學(xué)區(qū)、實(shí)操區(qū)、資料區(qū)、成果展示區(qū)等區(qū)域，特別是要利用音視頻資源、信息化技術(shù)，開發(fā)適合實(shí)訓(xùn)課程的課件。
2.3 立足技能培養(yǎng)，探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)運(yùn)行模式。學(xué)生通過參與電冰箱組裝與維修、空調(diào)器安裝與維修、冷庫安裝與維修、中央空調(diào)運(yùn)行與管理、汽車空調(diào)維修五大類典型職業(yè)活動，學(xué)習(xí)、體驗、建構(gòu)、獲取崗位職業(yè)技能，快速成長為技術(shù)技能型人才。
2.3.1 形成"共研、共建、共管、共用"的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新機(jī)制。
組織具有多年企業(yè)工作經(jīng)驗的"雙師型"專職教師、兼職教師和企業(yè)專家，形成實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)團(tuán)隊，共研實(shí)訓(xùn)基地，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，形成與人才培養(yǎng)模式相匹配的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案；共建實(shí)訓(xùn)基地，依據(jù)學(xué)生崗位能力要求和核心課程教學(xué)要求，研發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、開發(fā)實(shí)訓(xùn)項目；共管實(shí)訓(xùn)基地，遵循既符合教學(xué)管理，又符合企業(yè)管理的原則，不斷完善基地運(yùn)行機(jī)制，保證實(shí)訓(xùn)基地管理科學(xué)規(guī)范；共用實(shí)訓(xùn)基地，在滿足學(xué)生技能培訓(xùn)的同時，滿足企業(yè)員工和社會人員的技能培訓(xùn)。
2.3.2 對接企業(yè)環(huán)境，建設(shè)工廠化實(shí)訓(xùn)基地。工廠化實(shí)訓(xùn)基地，具有真實(shí)的工廠環(huán)境和可供操作訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，配備電冰箱、空調(diào)器、冷庫、中央空調(diào)、汽車空調(diào)等真實(shí)設(shè)備，按照工廠的工作運(yùn)行、工作過程、工作標(biāo)準(zhǔn)、工作要求，組織實(shí)施教學(xué)活動。教學(xué)過程與工作過程對接、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)管理與運(yùn)行管理對接、課程考核與員工考核對接。解決了以往學(xué)訓(xùn)不能同時兼顧的難題，邊學(xué)邊訓(xùn)、學(xué)訓(xùn)一體，提高了學(xué)生技能訓(xùn)練的時效性。
2.3.3 依據(jù)崗位要求，開發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備教學(xué)功能。以制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)、安裝維修兩大類崗位群的工作內(nèi)容和要求為依據(jù)，歸納和提煉崗位職業(yè)能力，將真實(shí)工作項目或任務(wù)轉(zhuǎn)化成教學(xué)項目或教學(xué)任務(wù)，將單一技能和綜合技能的訓(xùn)練融入了實(shí)訓(xùn)項目中，體現(xiàn)為直觀認(rèn)知、拆卸、安裝、修理、維護(hù)保養(yǎng)等實(shí)訓(xùn)操作。實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)由抽象到具體、由靜態(tài)到動態(tài)、由平面到立體的轉(zhuǎn)變，提升職業(yè)技能、提高職業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)職業(yè)意識。
3.學(xué)崗對接工廠化實(shí)訓(xùn)基地成績及效果
3.1 引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)?；爻蔀榱藝医逃姓W(xué)院的考察基地、北京市制冷專業(yè)教師的師資培訓(xùn)基地、北京市中等職業(yè)學(xué)校"制冷和空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試"技能大賽的賽前培訓(xùn)基地和競賽的賽場、北京市首批特種作業(yè)實(shí)操示范考點(diǎn)。組織了多次北京市師資培訓(xùn)、特種作業(yè)制冷培訓(xùn)，連續(xù)三年承辦了北京市職業(yè)院校制冷設(shè)備組裝與維修、戶式中央空調(diào)安裝與維修技能大賽。作為北京市特種作業(yè)實(shí)操示范考點(diǎn)，僅2014年就為北京市氨制冷作業(yè)人員崗位培訓(xùn)700多人?；貫楸本┦薪處熍嘤?xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、特種作業(yè)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗和下崗職工的培訓(xùn)做出了貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)評價
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0183-01
1 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《汽車電氣》教學(xué)大綱、《汽車空調(diào)維修工國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)》、《汽車電氣維修工國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》，考慮到中職學(xué)生目前的現(xiàn)狀和以后實(shí)際工作的需要，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是以下幾方面。
1.1 知識目標(biāo)
（1）能敘述汽車空調(diào)的基本組成及功用。（2）能敘述汽車空調(diào)控制電路常用控制裝置的作用及簡單原理。（3）能敘述汽車空調(diào)控制電路常用電路的組成及工作原理。
1.2 能力目標(biāo)
（1）正確認(rèn)識和使用汽車空調(diào)面板各按鈕。（2）認(rèn)識汽車制冷系統(tǒng)各部件的位置及作用。（3）通過實(shí)踐操作，能夠初步判斷和檢測壓縮機(jī)電磁離合器控制電路、鼓風(fēng)機(jī)控制電路、冷凝器風(fēng)扇控制電路和發(fā)動機(jī)怠速控制電路的簡單故障。
1.3 情感目標(biāo)
（1）感受空調(diào)給人們帶來的舒適感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。（2）通過實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作和文明生產(chǎn)的職業(yè)習(xí)慣。（3）通過實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生在工作中嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)和在檢修中認(rèn)真做好記錄的職業(yè)習(xí)慣。（4）通過實(shí)踐操作，嚴(yán)格落實(shí)“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約”的7s管理理念。
2 教學(xué)過程
2.1 教材分析
《汽車空調(diào)電路的檢測與維修》課程選用的教材為機(jī)械工業(yè)出版社出版的《汽車電器》。該教材是汽車運(yùn)用與維修專業(yè)――機(jī)電維修專門化方向課程教材。
教材采用項目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動的方法編寫的。內(nèi)容分為汽車電源系統(tǒng)、汽車啟動系統(tǒng)、汽油機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)、照明信號系統(tǒng)、儀表和報警系統(tǒng)、汽車空調(diào)系統(tǒng)、電動車窗及刮水系統(tǒng)的檢測與維護(hù)，汽車解碼器的基本操作，傳感器的檢測九個項目，每個項目由若干個任務(wù)組成。
2.2 教材處理
為了更好地適應(yīng)寧夏銀川市汽車4s企業(yè)的需要和教學(xué)實(shí)際，提高教學(xué)效率，我以中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生所必備的汽車電路維修技能為主線，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，遵循“實(shí)用為主，夠用為度，應(yīng)用為目的”的原則，降低理論教學(xué)難度，簡化以學(xué)科知識體系為基礎(chǔ)的知識要點(diǎn)的講述。強(qiáng)調(diào)以典型工作任務(wù)引領(lǐng)，在“做中教，做中學(xué)，做中悟”實(shí)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識和技能的建構(gòu)遷移。
2.3 教法學(xué)法設(shè)計
（1）教法設(shè)計。在教學(xué)過程中針對中職學(xué)生首先要解決的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問題。而中職學(xué)生的現(xiàn)狀恰恰是缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以教師的教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手?！芭d趣是最好的老師”，在教學(xué)設(shè)計中解決如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的首要問題。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。
在教學(xué)設(shè)計中充分體現(xiàn)“理實(shí)一體，做中教，做中學(xué)”的職業(yè)教育理念，讓學(xué)生學(xué)有所用。“以職業(yè)能力為主線，崗位工作任務(wù)為起點(diǎn)”，始終把學(xué)生放在教學(xué)的首位，以學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展為中心，學(xué)做合一。
在教學(xué)設(shè)計中充分體現(xiàn)“因材施教，分層教學(xué)”，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，自控能力欠佳的中職學(xué)生采取“先看―― 再模仿―― 最后獨(dú)立完成”的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)設(shè)計中充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合?，F(xiàn)代教學(xué)手段要因效果而選擇，要“適量、適用、適合”。針對性的運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，達(dá)到更加關(guān)注課堂中學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀發(fā)展的目的，使傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有機(jī)融合，解決學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（2）學(xué)法設(shè)計。我校2010級汽車運(yùn)用與維修中職班共有40名學(xué)生，全部為男生，本學(xué)期（第三學(xué)期）開始學(xué)習(xí)汽車電氣的檢測和維修。學(xué)?，F(xiàn)有浙江天煌科技實(shí)業(yè)有限公司生產(chǎn)的THCEZX―1A型汽車整車（帕薩特）電氣系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)考核裝置10臺。
為了便于教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)，現(xiàn)將40名學(xué)生分為10組，每組4人，每人一份實(shí)訓(xùn)手冊，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱搭配。
第一步，老師在實(shí)訓(xùn)臺上事先設(shè)置好故障（一），老師先進(jìn)行示范，再由能力較強(qiáng)的1名學(xué)生，根據(jù)故障現(xiàn)象和老師在課堂上的講解，進(jìn)行故障檢測及維修，其余3名學(xué)生在一旁觀摩和思考。故障排除后，由這名學(xué)生向其他3名學(xué)生講述發(fā)生故障的原因和檢測故障的思路和方法。然后，其余3名學(xué)生按照同樣的方法排除同樣的故障每人做一遍，能力強(qiáng)的學(xué)生在一旁指導(dǎo)。使每一位學(xué)生對電氣故障的檢測維修有一個入門。知道根據(jù)故障現(xiàn)象先做什么，后做什么。
第二步，為了使每一個學(xué)生的動手能力都能得到鍛煉，采取輪流的方法，由老師設(shè)置故障（二）、故障（三），每一個學(xué)生獨(dú)立去排除故障，同時記錄每個學(xué)生排除故障的時間。
第三步，每個學(xué)生將自己所排除的故障的過程進(jìn)行整理，按實(shí)訓(xùn)手冊上的要求進(jìn)行填寫。然后進(jìn)行小組討論和總結(jié)，將在檢修中弄不明白的問題列出，并反饋給老師。
第四步，老師根據(jù)每一個小組反饋的問題，集中在教室進(jìn)行講解。
2.4 教學(xué)流程
五步教學(xué)流程圖符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性、客觀性的要求，在感官認(rèn)知、行動體驗、反思內(nèi)化過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握技能（見圖1）。
2.5 教學(xué)反思
（1）激發(fā)興趣，項目導(dǎo)入。汽車電路的檢修是一個比較難學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景推出項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識儲備，激發(fā)興趣，完成項目任務(wù)，能起到事半功倍的作用。
（2）先模仿，后獨(dú)立完成任務(wù)。在汽車電器檢修中，針對故障現(xiàn)象，如何下手檢修，對中職學(xué)生來說確實(shí)是一大困難。檢修思路是通過模仿開始，動手去做，深入理解，最后提高。
隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，項目教學(xué)法在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，也帶來教學(xué)效果的明顯改善。項目教學(xué)法倡導(dǎo)在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作任務(wù)的兼顧，注重調(diào)動學(xué)生的積極性與能動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。對中職制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)來說，要側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，項目教學(xué)法在該專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢明顯。文章主要探討項目教學(xué)法在制冷課程中的應(yīng)用。
一、制冷課程教學(xué)中項目教學(xué)法的組織實(shí)施
項目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以項目為主線，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體。項目教學(xué)法要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平為學(xué)生設(shè)置合適的項目，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并激發(fā)學(xué)生完成項目的興趣。
（1）明確課程的目標(biāo)設(shè)計。制冷課程是中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程之一，其以就業(yè)為導(dǎo)向，要求針對學(xué)生就業(yè)崗位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)過程中側(cè)重于提高學(xué)生的職業(yè)技能，關(guān)注學(xué)生崗位能力的提升。就制冷專業(yè)來說，要培養(yǎng)制冷設(shè)備維修專員和生產(chǎn)線專員，因此，在課程目標(biāo)設(shè)計中教師必須做到對工作崗位進(jìn)行詳細(xì)的描述。
（2）明確課程的項目設(shè)計?；谡n程內(nèi)容與實(shí)際工作相匹配的教學(xué)理念，教師選擇制冷課程的項目設(shè)計時，可以選擇制冷設(shè)備現(xiàn)有微電腦控制技術(shù)項目設(shè)計、制冷設(shè)備電氣維修中常見故障及應(yīng)對項目設(shè)計。在具體實(shí)施過程中，以典型空調(diào)、冰箱及汽車空調(diào)等為范例，要明確適合教學(xué)的學(xué)習(xí)型工作項目。在選擇項目時，應(yīng)充分考慮中職學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，每個項目要設(shè)置多個工作任務(wù)，要以實(shí)訓(xùn)設(shè)備為平臺，讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中模擬演練。
（3）明確課程教學(xué)方法。在制冷課程教學(xué)中，要以能力為本位，注重用工作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。要采用理實(shí)一體化教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師要按照項目組織教學(xué)：教師布置任務(wù)學(xué)生了解并分析任務(wù)學(xué)生查閱資料并制定項目實(shí)施方案師生分析方案學(xué)生完善方案學(xué)生開展項目學(xué)習(xí)項目完成進(jìn)度分析教師評價與學(xué)生自我評價教學(xué)總結(jié)。這樣循序漸進(jìn)，有條不紊。
（4）項目學(xué)習(xí)的實(shí)施。結(jié)合崗位知識、能力及素質(zhì)的要求，課程分別以冰箱、冷庫、中央空調(diào)及汽車空調(diào)為例，選擇其中的控制系統(tǒng)為任務(wù)項目，研制訓(xùn)練項目作為項目綜合載體，組建成完整的教學(xué)體系。具體訓(xùn)練項目涉及冰箱電氣與控制系統(tǒng)檢修、冷庫電氣與控制系統(tǒng)檢修、中央空調(diào)電氣與控制系統(tǒng)檢修、汽車空調(diào)電氣與控制系統(tǒng)檢修。課程80學(xué)時，學(xué)分5分。
（5）教學(xué)評價與教學(xué)總結(jié)。在評價環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該致力于改善應(yīng)試教育死讀書、讀死書的現(xiàn)象?？己朔椒ū仨毜卯?dāng)，這直接關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。在項目教學(xué)考核中，要關(guān)注學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，將考核重點(diǎn)放在項目的訓(xùn)練上。此外，還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。要綜合考慮各項技能得分，確保項目教學(xué)考核的全面性與合理性。
（6）項目化教學(xué)的信息反?。項目教學(xué)結(jié)束之后，教師要對項目教學(xué)情況進(jìn)行反思，總結(jié)項目教學(xué)法的注意事項，明確項目教學(xué)法的實(shí)施成效。而學(xué)生則要在項目教學(xué)信息反饋中理解項目教學(xué)法的真正含義，在后期的課程學(xué)習(xí)中主動配合教師的教學(xué)工作，更好地完成制冷實(shí)訓(xùn)課程的項目化學(xué)習(xí)與應(yīng)用。
二、制冷課程教學(xué)中項目教學(xué)法的分析評價
項目教學(xué)法與中職制冷課程教學(xué)相結(jié)合，對于提高職校課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。項目教學(xué)法是近年來職業(yè)教育的一種新模式，它改變以往“教師講、學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在“學(xué)中做”和在“做中學(xué)”，選取工作項目來創(chuàng)設(shè)情境，以工作任務(wù)為依托，結(jié)合相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在完成項目的過程中開闊視野，提高專業(yè)水平。項目教學(xué)法以專項能力模塊為教學(xué)單元，學(xué)生成為課堂主體，教師起引導(dǎo)作用，整個教學(xué)過程有利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、自主解決問題。在運(yùn)用項目教學(xué)法的過程中，教師把需要解決的問題或要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)踐深化對理論的認(rèn)識，通過項目參與獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生以項目為引導(dǎo)，在教師的鼓勵下完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)動手能力與分析思考能力的提升。
