時間：2023-03-06 16:03:54
序論：在您撰寫高中物理研修總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
論文摘要:在新課程改革的步伐中，教師充當(dāng)著重要角色。適應(yīng)新課程形式的發(fā)展，認(rèn)清當(dāng)前高中物理教育中存在的不足并加強(qiáng)改進(jìn)是高中物理教師工作的當(dāng)務(wù)之急。文章就以新課程背景下高中物理教學(xué)的轉(zhuǎn)變談起，并進(jìn)一步分析了高中物理教師應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)葉等問題。
開展基礎(chǔ)教育教學(xué)工作改革是國家近些年來推進(jìn)素質(zhì)教育改革的重要策略。而新課程改革則是在素質(zhì)教育改革步伐下的有一大策略。新課程改革的推進(jìn)直接關(guān)系到素質(zhì)教育的改革發(fā)展，也關(guān)系到國家國民綜合素質(zhì)的全面提高。高中物理新課程改革中指出，對學(xué)生的教學(xué)要求以學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在關(guān)注學(xué)生情感、認(rèn)知的基礎(chǔ)上全面提高物理學(xué)科的實(shí)踐操作性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，并強(qiáng)調(diào)教學(xué)中科學(xué)與人文精神的有機(jī)結(jié)合。這些要求，基于當(dāng)前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀所產(chǎn)生，具有一定的實(shí)效性，為今后高中物理教學(xué)的改革和發(fā)展方向指明了道路。
1新課程背景下高中物理教學(xué)的轉(zhuǎn)變
要跟進(jìn)發(fā)展，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，確保在新課程改革的步伐下物理教學(xué)思想得以鞏固和實(shí)踐就必須立足于改革，近些年來，社會和教育部門都給予了極高的關(guān)注，從整體上看來，高中物理新課程改革發(fā)生了許多變化，這些變化主要體現(xiàn)在以下幾個方面;
1.1教材的創(chuàng)新與操作性
以往的高中物理教材，以理論概括為主，而學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)往往停留在物理知識普及的表面，學(xué)生很難促進(jìn)到真正的物理學(xué)術(shù)領(lǐng)域。在新課程改革后，高中物理教學(xué)則加強(qiáng)以理論為教學(xué)知識開展的載體，加之科學(xué)的課程設(shè)置，對學(xué)生手動能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)探究能力的進(jìn)一步要求與發(fā)展，教材更富有時代特征。它將理論與實(shí)踐結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在物理知識探究過程中的情感需求，更符合新課程改革的特征，出現(xiàn)了新思維、新結(jié)構(gòu)、新措施和新版面等幾大亮點(diǎn)。
1.2試題設(shè)置更趨于理性化
試題一直是課程改革的亮點(diǎn)。對于試題的改革則關(guān)系到新課程改革的動向。以往，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅僅局限于教師不善于創(chuàng)新的思維，更重要的是應(yīng)試教育背景下對于結(jié)論的過分重視。學(xué)生雖然努力學(xué)習(xí)，但是由于不能熟記題型，不能讀懂出題人的思維與意圖已難以獲得高分的情況，這就導(dǎo)致了考試在學(xué)習(xí)中占據(jù)很大的成分，學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的態(tài)度始終是理論學(xué)習(xí)與做題亮點(diǎn)一線的進(jìn)行。而近些年來，對于考題的變更在很大程度上決定了教師的教學(xué)習(xí)慣和特點(diǎn)，以往對于成績的重視要求學(xué)生對于理論公式、物理概念生搬硬套，甚至背誦，而現(xiàn)在的課題呈現(xiàn)出更多的開發(fā)性，對于條件的開放、對于結(jié)論的開放、對于過程的開展給予了學(xué)生更多的思考空間，學(xué)生可以根據(jù)自己對物理的理解，進(jìn)行分析和總結(jié)，甚至很多體型答案不再是唯一的。試題的開放性就促使了教師在教學(xué)中不但要進(jìn)行理論教學(xué)，更重要的是在教授的過程中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的樂趣。
1.3與時代更貼近，關(guān)注物理學(xué)的運(yùn)用
物理本是一門生活學(xué)科，與生活的聯(lián)系十分緊密，增強(qiáng)物理在生活中運(yùn)用的介紹可以使得學(xué)生更清楚的認(rèn)識到物理。讓學(xué)生意識到物理對于生活的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。同時可以滿足學(xué)生對于物理學(xué)科的好奇心，將物理的理論知識帶到現(xiàn)實(shí)生活中，更符合物理學(xué)科的特征。新課程改革下，物理學(xué)科更多關(guān)注時事的發(fā)展。
2新誤程背景下高中物理教師贊略轉(zhuǎn)杏
要跟進(jìn)新課程發(fā)展的步伐，適應(yīng)新的挑戰(zhàn)，迎接新的機(jī)遇，作為高中物理老師就必須要在教學(xué)中肯下功夫，進(jìn)行研修與創(chuàng)新，在教學(xué)方式上進(jìn)行改革，在課程設(shè)置上善于變通，以符合新時代的要求，滿足物理學(xué)科的發(fā)展。
2.1倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)
新課程改革背景下，教師的角色地位發(fā)生著深刻的變化，教師將由教學(xué)的主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，對學(xué)生進(jìn)行輔助與點(diǎn)撥是教學(xué)的重要責(zé)任，而更多的是在教學(xué)普及的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多開放性的空間，讓他們的思維得以拓展和發(fā)揮，只有培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，敢于猜測和實(shí)踐的能力才符合物理學(xué)科品質(zhì)，才能促發(fā)學(xué)生的思維靈感，進(jìn)行創(chuàng)新。因此我們提倡自主性學(xué)生，就是要求教師通過多元化的教學(xué)方式，去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理的知識與技能，遇見物理問題應(yīng)當(dāng)讓他們獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的探究能力，形成他們的物理學(xué)科精神。
2.2培養(yǎng)學(xué)生的個性，注重學(xué)生的成長
高中物理仍然屬于基礎(chǔ)教學(xué)的范疇，因此無論教材進(jìn)行多么重要的變革，教師的策略變得多么科學(xué)都必須要注重基礎(chǔ)教學(xué)的本質(zhì)與特征。倡導(dǎo)物理教學(xué)的生活化和物理學(xué)科的實(shí)踐性就是要從小培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)科的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生與物理之間的感晴。這就要求教學(xué)在教學(xué)中“因材施教”，根據(jù)高中生多存在的客觀因素，進(jìn)行個性化的針對輔導(dǎo)，使得學(xué)生從小就奠定物理學(xué)習(xí)的興趣，這對于他們再今后物理學(xué)習(xí)道理上的求知欲望和探索精神。所以教師要進(jìn)行針對的教學(xué)和訓(xùn)練，逐步提高班級學(xué)生的整體水平。
2.3教師要指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)
(一)、在研修期間接受了廣西師大校園網(wǎng)的采訪，我給他們談了這次研修的種種收獲，并且學(xué)習(xí)簡報(bào)上也刊登我的照片，協(xié)助泰國教授完成一次演示實(shí)驗(yàn)，我們集體備課，在桂林四中上了兩堂教學(xué)研討課。
(二)更新觀念，樹立現(xiàn)代教育思想
各位知名專家、學(xué)者從自己的研究方向方面的深厚的學(xué)術(shù)造詣和卓有獨(dú)到的視野和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，暢談了他們對新課程的改革以及高中物理教學(xué)技術(shù)等教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨(dú)特見解。他們從宏觀的角度出發(fā)，在暢談中國物理教育的過去、現(xiàn)在的同時，給我們展示未來中國教育的遠(yuǎn)景和物理教育各家之長。我認(rèn)識到新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果，同時也為我們追求的高效課堂、優(yōu)質(zhì)課堂指明了實(shí)踐的方向。
在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到各學(xué)校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。
(三)、不斷進(jìn)取，提升自身業(yè)務(wù)水平
學(xué)習(xí)期間，我仔細(xì)瀏覽了我國現(xiàn)行的高中物理“滬科”版、“人教”版、“魯科”版、“教科”版、“粵教” 版五套教材的電子課本，在這次培訓(xùn)的師資中，有幾位就是教材的編寫者，通過他們詳細(xì)的講解，明確了五種高中物理教科書的編寫意圖，熟悉了各個知識點(diǎn)在不同版本教材中的體現(xiàn)和各自的特點(diǎn)。也明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)對各版本的要求。
本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時間非常緊張，也很扎實(shí)。經(jīng)過學(xué)習(xí)和到各所學(xué)校聽課，初始的懵懂困惑迷茫也漸漸開朗，了解了自己的雙重角色：學(xué)習(xí)者和培訓(xùn)者，清楚了自己的雙重任務(wù)，那就是學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和掌握輔導(dǎo)方法。專家的理論講座為我的頭腦增添了不少新的教育理念，讓我收獲了一份快樂心情。每位專家教授的講座和專家的互動應(yīng)該說是我們最快樂也是最緊張的時候，各位專家用自己的自信、率真、真實(shí)、真誠和熱情，向我們展示了一位位大師的風(fēng)采，讓我明白了一個真人的快樂。
(四)、明確了今后的工作目標(biāo)
關(guān)鍵詞：目錄法；目錄意識；教材目錄；復(fù)習(xí)教學(xué)；復(fù)習(xí)檢測；記筆記；備課
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0178-02
作為一名新課程教師，要求教師在關(guān)注“教”的同時，還要特別重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本文所說的目錄法是指高中物理教學(xué)中利用教材目錄及目錄法讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)構(gòu)建知識的一種教學(xué)方法。我們的教學(xué)是以課程教材為基礎(chǔ)進(jìn)行的，而教材的目錄是教材內(nèi)容的綱目菜單，是教材教學(xué)內(nèi)容知識體系主干的呈現(xiàn)。如果在教學(xué)中利用好教材目錄、有目錄意識將會使我們的教學(xué)效率大大提高，同時學(xué)生也獲得了一種主動學(xué)習(xí)的能力和方法。具體的實(shí)踐做法如下。
一、利用教材目錄進(jìn)行章末復(fù)習(xí)教學(xué)
新課教學(xué)每進(jìn)行完一章，教師按學(xué)習(xí)規(guī)律一般都要進(jìn)行章末總結(jié)整理復(fù)習(xí)。在新課標(biāo)教學(xué)的背景下，不提倡教師總結(jié)好了知識體系灌給學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識體系，給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。讓學(xué)生利用目錄法學(xué)著自己梳理構(gòu)建一章的知識體系，效果很好。俗話說旁觀者清，讓學(xué)生跳出本章課本具體內(nèi)容，站在一定高度審視觀察分析本章目錄的章節(jié)題目，就會非常直觀容易地梳理總結(jié)出本章的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容條目，發(fā)現(xiàn)各節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容先后順序的安排中隱藏著知識點(diǎn)間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，先學(xué)習(xí)三種基本性質(zhì)力的特點(diǎn)，再學(xué)習(xí)力的兩種運(yùn)算，都是重點(diǎn)。隱藏著知識點(diǎn)間內(nèi)在的邏輯關(guān)系有:彈力是摩擦力的基礎(chǔ)，所以要在摩擦力之前學(xué)；力的合成是在對物體全面受力分析后對幾個共點(diǎn)力的矢量運(yùn)算，所以要先學(xué)三種基本性質(zhì)力會進(jìn)行受力分析。這樣引導(dǎo)學(xué)生從目錄視角審視復(fù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生對本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點(diǎn)及各知識點(diǎn)間的前后聯(lián)系梳理得一清二楚、了然于胸，讓學(xué)生在下一步具體的復(fù)習(xí)中更好地把握方向性、目的性、計(jì)劃性，從而提高章節(jié)復(fù)習(xí)效率，同時也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)信心。
二、利用教材目錄進(jìn)行高考總復(fù)習(xí)教學(xué)
高中物理新課教學(xué)結(jié)課后就要開始全面的高考總復(fù)習(xí)了，我們最好要和學(xué)生通通氣，商定高考總復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生知道為什么這樣安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣學(xué)生跟著老師復(fù)習(xí)就不被動了，復(fù)習(xí)思路是清楚的。利用目錄法可以順利進(jìn)行這一教學(xué)設(shè)計(jì)。師生拿出所有的必考課本，一冊冊翻開目錄，跨課本、跨章節(jié)閱讀目錄，引導(dǎo)學(xué)生觀察審視總結(jié)全高中物理必考內(nèi)容的知識分塊。必修一二是力學(xué)，基礎(chǔ)、重要；選修3-1、3-2是電、磁學(xué)，基礎(chǔ)、重要；選修3-4是波動學(xué)，屬高考選做題考察內(nèi)容；選修3-5是動量守恒和量子、原子物理學(xué)，屬高考選做題考察內(nèi)容。這樣經(jīng)過按目錄順序提示歸納，就構(gòu)建了整個高中物理知識體系，且將散落在各個題目中的知識點(diǎn)串成串，連成片，復(fù)原成完整的意象，內(nèi)容專題分塊、復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)一目了然。復(fù)習(xí)時間階段計(jì)劃安排就心中有數(shù)了。先一輪復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)碎步快走心不慌，再二輪復(fù)習(xí)，通過專題訓(xùn)練大刀闊斧突破重難點(diǎn)，最后一輪模擬考試強(qiáng)化綜合應(yīng)試能力、知識方法技巧查漏補(bǔ)缺。
三、利用教材目錄進(jìn)行自我復(fù)習(xí)檢測
一單元或整本書復(fù)習(xí)完后，可以讓學(xué)生打開目錄，將知識的關(guān)鍵字以條目的形式寫在目錄上相應(yīng)的課題旁邊，這樣對照目錄可以讓學(xué)生能夠回憶整本書的內(nèi)容，閉上眼睛的時候，眼前出現(xiàn)完整的知識體系。還可通讀各本教材的目錄，提綱挈領(lǐng)，把目錄題目“拆解”，進(jìn)行重要物理概念規(guī)律的自我考察復(fù)習(xí)。詳細(xì)地說，就是要求把題目中的每個名詞都解釋清楚，說明白，什么性質(zhì)，和其他概念有什么聯(lián)系，需不需要畫圖，等等，要以課本為基準(zhǔn)加上自己的理解，把學(xué)到的點(diǎn)都說全了。還可以把目錄題目變成問題形式自我檢測、老師提問或同學(xué)相互提問，檢測復(fù)習(xí)內(nèi)容掌握的情況。
四、指導(dǎo)學(xué)生利用目錄法閱讀自學(xué)教材或教學(xué)參考書
先通讀教材或教輔參考書的目錄及前言，明確書本內(nèi)容的章節(jié)分布情況，宏觀上把握書本內(nèi)容，初步了解書本內(nèi)容知識體系，了解書的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)章節(jié)所在，然后再去使用、深入研讀書的內(nèi)容，從而提高自學(xué)效率。閱讀學(xué)習(xí)具體某一節(jié)內(nèi)容時，帶著目錄意識搜尋、聯(lián)系、整理書本設(shè)置的框題標(biāo)示內(nèi)容或欄目標(biāo)題內(nèi)容，對于整理課文思路和理解文章的內(nèi)容都很有幫助。在上網(wǎng)查閱問題時，查閱與問題有關(guān)的目錄或索引，還可以產(chǎn)生解決問題的線索或靈感。
五、用目錄形式記學(xué)習(xí)筆記
通過目錄法訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成目錄意識學(xué)習(xí)法習(xí)慣后，還可讓學(xué)生嘗試用目錄形式做筆記，你會發(fā)現(xiàn)這種記筆記的方法會大大提高聽課效率，同時記目錄式筆記對于整理教師授課思路和理解課本的內(nèi)容都很有好處。
六、利用書本目錄可以幫助教師備課
關(guān)鍵詞:高中物理 探究 教學(xué)
探究教學(xué)是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)方式,是改革的主要內(nèi)容和目標(biāo)之一。探究既是物理課程的目標(biāo),又是物理課程的主要學(xué)習(xí)方式。那么如何在高中物理課堂教學(xué)中有效實(shí)施探究教學(xué)呢?本文從以下方面進(jìn)行了研究和探討。
一、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氣氛
課堂心理氣氛直接關(guān)系到人的潛能的挖掘、創(chuàng)造力的開發(fā)、課堂教學(xué)的成敗。因此,教師要建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系,真誠地愛護(hù)每一個學(xué)生,更不能歧視差生。班級要形成關(guān)心、理解、親密和諧的關(guān)系,讓學(xué)生在班集體彼此尊重、共享快樂,從而激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。
例如,在研究自由落體運(yùn)動性質(zhì)的教學(xué)時,為了增加教學(xué)效果,筆者根據(jù)教材中的彩色閃光照片復(fù)制一張投影片,進(jìn)行投影放大,卻遇到學(xué)生的質(zhì)疑,不少學(xué)生認(rèn)為這不是閃光照片,有的學(xué)生還大聲詢問:投影片數(shù)據(jù)是否進(jìn)行了加工?為此,老師充分肯定了學(xué)生敢于懷疑的精神,然后組織學(xué)生在課堂上利用打點(diǎn)計(jì)時器測量數(shù)據(jù),研究自由落體運(yùn)動的性質(zhì),并測出g值接近9.8m/s,從而較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動的問題教學(xué)情境
探究式學(xué)習(xí)與科學(xué)家探究的不同之處在于以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)及其目標(biāo)的多重性,必須考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。因此應(yīng)當(dāng)從學(xué)生所處的自然、生活和社會環(huán)境出發(fā)。從自然到科學(xué),從生活到科學(xué),從科學(xué)到社會,為學(xué)生提供寬廣的學(xué)習(xí)科學(xué)的人文背景,這種背景應(yīng)當(dāng)是貼近學(xué)生實(shí)際的,只有這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),促進(jìn)學(xué)生態(tài)度、情感和價值觀的發(fā)展。
例如,勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:利用多媒體展示高速公路上一輛發(fā)生交通事故的汽車。問學(xué)生:如果你是一名交警,如何判斷該汽車是否超速?這樣創(chuàng)設(shè)的情境不僅是真實(shí)的,而且讓學(xué)生“設(shè)身處地”卷入思考,調(diào)動自主參與積極性,對于學(xué)生的社會責(zé)任感與使命感的提升也有積極的作用。
三、指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力
質(zhì)疑是一種在認(rèn)知過程中發(fā)現(xiàn)問題的思維活動,批判性思維則是在思維活動中對認(rèn)知對象的肯定或否定的思維方式。在學(xué)習(xí)中敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題,在認(rèn)知過程中敢于和善于評判,甚至提出不同的批判性意見,對于促進(jìn)學(xué)習(xí)主體生動活潑地、主動地發(fā)展,具有重要的意義。事實(shí)證明,那些善疑的學(xué)生思維活躍,情緒高漲,認(rèn)知發(fā)展更快。而善于批判思維的人將獲得更多令人驚喜的結(jié)果。批判思維是知識創(chuàng)新與培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,并盡可能地以學(xué)生的問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。經(jīng)過頭腦“風(fēng)暴”后,教師對學(xué)生提出的問題歸納總結(jié),并依據(jù)教學(xué)目標(biāo),形成探究問題;其次,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見和獨(dú)創(chuàng)性的見解,是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神必要的也是重要的方法。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動中鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見和獨(dú)創(chuàng)性的見解,就是要求學(xué)生不是被動地掌握現(xiàn)成的知識,而是積極地開動自己的思維機(jī)器,主動地參與到對意義的建構(gòu)中去,設(shè)法從個體水平上去改造、重組認(rèn)識對象,努力賦予它一些獨(dú)特的東西。簡單地說,就是不能輕易地認(rèn)可,而是要有效地去改造重構(gòu);最后,教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如:聯(lián)系實(shí)際引發(fā)質(zhì)疑、邏輯推理產(chǎn)生質(zhì)疑、追因求果進(jìn)行質(zhì)疑、類比聯(lián)想進(jìn)行質(zhì)疑、逆向思考提出質(zhì)疑、變換條件進(jìn)行質(zhì)疑等。
四、教師要針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
學(xué)生探究活動的過程離不開教師的指導(dǎo)。離開了教師的指導(dǎo),許多學(xué)生的探究可能很難開展下去。教師的角色不是守望者,而是幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,應(yīng)該具體分析和規(guī)劃出探究課題的過程目標(biāo),明確哪些探究要素為本課題的主要目標(biāo)和次要目標(biāo)。學(xué)生提高探究能力到熟練掌握探究性學(xué)習(xí)方式,這必然是一個過程。因此,探究所有要素的掌握不可能在某一節(jié)課中全部實(shí)現(xiàn),而應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)規(guī)劃,有計(jì)劃、有步驟地逐步實(shí)現(xiàn)。例如:牛頓第二定律探究性實(shí)驗(yàn)中,沙和沙桶的質(zhì)量必須遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車的質(zhì)量,這個條件只有在學(xué)完《牛頓第二定律》之后,學(xué)生才能理解它。因此,教師在課堂教學(xué)中必須以陳述信息的方式告訴學(xué)生。
總之,本文對高中物理探究教學(xué)進(jìn)行了一些理論上的探討和實(shí)踐上的初步探索,只是處于初級階段,有很多問題還需要進(jìn)行深入地探討和商榷。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：新課程背景；高中物理教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新是一個國家進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。隨著我國各個行業(yè)的迅速發(fā)展，各方面都在呼喚創(chuàng)造型人才，具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的人將在社會發(fā)展中起主導(dǎo)作用。開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是勢在必行的。下面就我在新課程物理教學(xué)中如何結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力來談幾點(diǎn)體會。
一、營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍
高中新課程背景下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，目的是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，課堂教學(xué)應(yīng)走向平等。平等意味著人格基礎(chǔ)上的靈魂交融，教學(xué)相長中的技藝切磋，相互信賴氛圍下的心智啟迪。在教學(xué)過程中，我們首先應(yīng)給學(xué)生搭建一個能夠發(fā)表自己想法的平臺。例如，我們在進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)教學(xué)時，可以啟迪學(xué)生聯(lián)系生活中常見的例子，如花樣滑冰的運(yùn)動員、遠(yuǎn)洋的巨輪、旋轉(zhuǎn)的乒乓球、電子繞原子核的轉(zhuǎn)動等。每兩人一組很快得出結(jié)論：當(dāng)物體的大小和形狀在所研究的問題中處于次要地位時，可以當(dāng)質(zhì)點(diǎn)；反之，則不能。這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也營造了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍。更重要的是，在討論中，教師對學(xué)生的見解和看法一定要堅(jiān)持多鼓勵、多表揚(yáng)的態(tài)度，千萬不要在學(xué)生得出錯誤結(jié)論時一味地否定和批評，我們要對學(xué)生錯誤的結(jié)論或見解給予正確的引導(dǎo)，注意解決問題的方法，不要打消學(xué)生思考問題的主動性和積極性，并且要不斷地培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考要敢于有自己的獨(dú)特看法和做法，對不同知識的看法只有經(jīng)過實(shí)際的理論推理或?qū)嶒?yàn)操作才能定下準(zhǔn)確的結(jié)論。這樣，既能激勵學(xué)生下功夫認(rèn)真鉆研知識，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
二、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
新課程物理教學(xué)設(shè)計(jì)要始終滲透學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在分析教材、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上要設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，有意識地滲透創(chuàng)新教育的思想，給學(xué)生創(chuàng)造一個“異想天開”的空間，給學(xué)生創(chuàng)造一個個“創(chuàng)新”的機(jī)會。這就要求教師在挖掘教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn)，真正讓物理走進(jìn)生活，走向社會。讓學(xué)生感受創(chuàng)新情境，經(jīng)歷創(chuàng)新過程。例如，從亞里士多德當(dāng)初的觀點(diǎn)“力是維持物體運(yùn)動的原因”，到伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)，了亞里士多德統(tǒng)治物理學(xué)近兩千年的權(quán)威，形成了“力是改變物體狀態(tài)的原因”的正確認(rèn)識，到牛頓通過實(shí)踐和理論的完善，總結(jié)出牛頓第一定律。讓學(xué)生重新經(jīng)歷科學(xué)研究的過程，經(jīng)受科學(xué)家不受權(quán)威限制的創(chuàng)新精神的震撼，又學(xué)習(xí)了科學(xué)研究的方法，讓學(xué)生體會到創(chuàng)新其實(shí)并不遙遠(yuǎn)。
三、通過研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
由于受班級環(huán)境、時間、程度等因素的制約，課堂45分鐘不能解決所有的問題，部分學(xué)有余力的學(xué)生的創(chuàng)新精神必須通過課后延伸得到進(jìn)一步的發(fā)揮，通過研究性學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步提高。因此，加強(qiáng)高中生的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，很值得探討。
本人認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容及要求，設(shè)計(jì)課后研究性學(xué)習(xí)課題，鼓勵學(xué)生參加青少年科技創(chuàng)新大賽，完全可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過這些途徑可以使不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展。因此，在每個學(xué)期可以給學(xué)生布置幾個與學(xué)過內(nèi)容有關(guān)的研究性課題，像物體在通過彎道時傾斜的物理原理、菜刀中的力學(xué)知識、自行車上的物理知識、紅外線與電動按摩等課題，讓學(xué)生在課后去探究，查閱相關(guān)資料，寫出研究的課題結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。還可以讓學(xué)生參加自制教具的活動，像自制“水火箭”、樓道燈聲控開關(guān)的研制、制作比賽搶答器等?？梢栽谡n后通過以上方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四、通過探究性和開放性實(shí)驗(yàn)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，它不僅能幫助學(xué)生形成概念、獲得知識和技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和探索精神，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中可通過探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。采用不定期開放實(shí)驗(yàn)室的方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可能有更容易讓自己接受的方法，教師可因勢利導(dǎo)，及時對學(xué)生中那些方法獨(dú)特、標(biāo)新立異的做法予以肯定和幫助，鼓勵學(xué)生用自己的頭腦思考問題，另辟蹊徑，不斷創(chuàng)新，從而調(diào)動起學(xué)生的積極創(chuàng)新意識。例如，在高一物理教材中，我們可以嘗試將“力的合成”改為“探究合力與分力的關(guān)系”。在實(shí)驗(yàn)中，可以先讓學(xué)生自己動手，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析及處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)出力的平行四邊形定則，這樣讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中先獲得感性認(rèn)識，再上升到理性認(rèn)識，比起單純教師演示、講解的效果，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣更強(qiáng)，對物理規(guī)律的理解也更加深刻。
總之，培養(yǎng)學(xué)生具有一定創(chuàng)新意識和能力，是新課程物理教學(xué)的首要任務(wù)，是時代賦予教師的歷史使命。在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口的能力，讓學(xué)生通過與教師和同伴的共同活動，在互動中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，但班級紀(jì)律不能散漫，這對師生的要求都很高。真正使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主渠道應(yīng)該還是一個漫長的道路，還需各位同仁共同努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]廖伯琴，張大昌.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀.湖北教育出版社，2009-06.
對學(xué)生來說，學(xué)會在獨(dú)立思考后自主提出高質(zhì)量的問題，是非常重要的素質(zhì).好學(xué)生必須具有強(qiáng)烈的好奇心，有開放的心靈，有獨(dú)立的思維，有個性.不過，在一個鼓勵學(xué)生被動接受但不懷疑教師所傳授知識的教育體制下，自主提出問題、創(chuàng)造性解決問題的能力是難以培養(yǎng)的.下面，我將結(jié)合理論學(xué)習(xí)和高中物理教學(xué)案例，談一談什么是提出問題，為什么要讓學(xué)生學(xué)會提出問題，如何在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會自主提出問題.
1提出問題的意義
提出問題(problem)，是指學(xué)習(xí)者在發(fā)現(xiàn)問題后經(jīng)過充分分析，提出運(yùn)用了自己的知識卻不能解釋的、帶有一定難度的問題.
教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能自如地解決問題，而問題解決的第一步是確定問題的存在，確定問題的含義，以及它們是否有價值.因此，提出問題是什么比找出問題的解決辦法更難、更重要.
提出問題，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究帶有方向性和啟發(fā)性，常常意味著少做無用功，也常常意味著一個新的觀察或?qū)嶒?yàn)計(jì)劃的誕生.善于提出問題是物理研究者的重要素質(zhì)，學(xué)會自主提出問題也是對物理學(xué)習(xí)者的重要要求.
1.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主提出問題，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握
經(jīng)常能聽到學(xué)生這樣反映：“課聽得懂，題不會做”.“課聽得懂”，說明教師下了功夫，把課講得深入淺出、通俗易懂；“題不會做”，說明學(xué)生對所學(xué)知識、方法并沒有真正理解和掌握.出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，常常是由于“教師講得多，學(xué)生想得少”.這就需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)的啟發(fā)性，讓學(xué)生充滿好奇心，主動積極地思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題.學(xué)會自主提出問題，不僅會激發(fā)學(xué)生學(xué)到更多的知識，還有助于對知識的融匯貫通，進(jìn)一步深刻理解知識.
1.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主提出問題，有利于批判性思維和創(chuàng)造性思維的形成
著名物理學(xué)家楊振寧教授曾談及，中國留美學(xué)生膽子小，老師沒講過的不敢想，老師沒做過的不敢做.還有些美國學(xué)者指出，中國留學(xué)生缺少批判性思維.而學(xué)會自主提出問題是批判性思維和創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，勇于提出問題、勤于提出問題、善于提出問題是一種良好的思維習(xí)慣.因此，在教學(xué)過程中應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生，不拘泥于書本，不迷信權(quán)威，不因循于常規(guī)，而是要尊重事實(shí)，獨(dú)立思考，堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，放棄錯誤想法，積極提出自己的新思想.
(泰州市姜堰區(qū)羅塘高級中學(xué)江蘇 泰州225500)
在實(shí)際的高中物理課堂上，物理教師在講授知識時往往會有許多提問，但是有沒有考慮過提問時提什么問題才符合學(xué)生的認(rèn)知水平？為什么要進(jìn)行提問？怎樣提問才是有效的？如果沒有考慮，會使所提問題過于抽象化、書面化、形式化，甚至沒有任何效果，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求.
課堂的有效提問是指課堂教學(xué)過程中，教師提出的問題能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的心理活動，促進(jìn)學(xué)生積極思維，引起思考、探索，這樣可以讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程，從而掌握知識，訓(xùn)練能力，推動教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，是課堂教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)手段.高中物理課堂上進(jìn)行有效提問更符合新課程的理念，如果問題設(shè)計(jì)有效會促進(jìn)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的求知欲望，促進(jìn)師生有效互動，同時可及時地反饋教學(xué)信息，大大地增強(qiáng)物理課堂教學(xué)的實(shí)效性，最終提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量.怎樣才能在高中物理課堂上進(jìn)行有效的提問呢？應(yīng)該做到以下幾點(diǎn).
1問題難度要合適，指向要明確
高中物理對學(xué)生來說，本來就屬于較難的一門學(xué)科，對學(xué)生的思維要求較高，所以高中物理教學(xué)過程中一定要把握好教學(xué)的重、難點(diǎn)，課堂提問必須圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破，帶動全局.要善于圍繞教材中心，尋求關(guān)鍵點(diǎn)，抓住主干，設(shè)置問題，可設(shè)計(jì)一些有梯度的、難度合適的問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷地分析和解決問題，千萬不要不分重點(diǎn)，隨便提問，如果問題難度過大，學(xué)生就沒有辦法思考出答案，就達(dá)不到提問的效果.例如在講布朗運(yùn)動時，分析布朗運(yùn)動的成因時，直接提問：布朗運(yùn)動的成因是什么？這樣的話這個問題就問的太大了，歷史上關(guān)于布朗運(yùn)動的成因，許多科學(xué)家花了近一個世紀(jì)才有了確切的解釋，叫學(xué)生們怎么去在課堂上立即回答.我們可以問大家有沒有思考過布朗粒子為什么會這樣運(yùn)動呢？再通過一些對比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的演示(如載玻片上的懸濁液的液體烘干，只保留布朗粒子)，幫助引導(dǎo)學(xué)生一步步思考，再閱讀相關(guān)材料，從而突破難點(diǎn).
另外在高中物理課堂教學(xué)中,所提問題要題意清楚,條理分明,語言精練,清晰度高,問題明確、恰當(dāng).如果提問含糊不具體,學(xué)生思維就難以開展起來.所以,在提問題時,要事先計(jì)劃好,可先寫在教案中,并加以嚴(yán)格推敲后再提問.
2問題要有思考的價值
在高中物理課堂上提出的問題還要讓學(xué)生有思考的價值，不能學(xué)生不需要思考就可以回答出來，這樣就太過于形式化，沒有任何提問的效果.如同樣講布朗運(yùn)動時，直接提問布朗運(yùn)動是微粒中固體分子的運(yùn)動嗎？這樣問的話暗示就非常明顯，留給學(xué)生思考的空間就太小了，學(xué)生的思維也打不開，我們可以給學(xué)生討論布朗運(yùn)動是分子的運(yùn)動嗎？再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考是液體分子運(yùn)動嗎、是固體小微粒分子的運(yùn)動嗎等問題.也可以問布朗運(yùn)動為什么不是水分子的運(yùn)動？能不能從不同角度分析說明？這樣的話就要求學(xué)生去思考再回答，從而達(dá)到問問題的目的和效果，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解布朗運(yùn)動產(chǎn)生的原因.
3要留時間、留空間.啟發(fā)要適度
課堂提問應(yīng)面向全體學(xué)生，精選提問對象，達(dá)到全體學(xué)生共同思考的目的.面向全體學(xué)生是要使全體學(xué)生的心態(tài)處于高度集中和準(zhǔn)備回答狀態(tài)，當(dāng)問題提出后，不要急于讓學(xué)生回答，應(yīng)給學(xué)生一定的思考時間和空間，吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動，然后找代表性的學(xué)生回答，適度啟發(fā)引導(dǎo)，再總結(jié)訂正，從而幫助學(xué)生加深理解，鞏固知識.在對學(xué)生適度啟發(fā)引導(dǎo)時切忌不能明顯提示，那就達(dá)不到留給學(xué)生思考的空間.如在高中物理實(shí)驗(yàn)課中的實(shí)驗(yàn)方案的確定，按照傳統(tǒng)的接受式教學(xué)可以由老師教授、學(xué)生看書來完成，但這樣容易造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)；按照探究式教學(xué)可以由學(xué)生自主探究來完成，但這對學(xué)生的要求又偏高，絕大多數(shù)高中學(xué)生又達(dá)不到這樣的要求.我們可以尋求接受式教學(xué)與探究式教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，通過問題引導(dǎo)(如提出鋪墊性問題，留時間和空間給學(xué)生思考、討論)，再通過師生互動，共同探討，這樣效果就會不一樣了.
4要及時評價
在學(xué)生回答問題后及時做出評價，這樣既是對回答問題學(xué)生的一種鼓勵，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心、和學(xué)習(xí)的積極性；也會對其他積極思考問題的學(xué)生以動力，能促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)集體榮譽(yù)感，發(fā)展合作精神；同時也能有利于師生配合，讓課堂更精采，有好的效果.例如：
師：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明布朗運(yùn)動不是由于光照的原因？
生：撤去光源.
師：這樣顯微鏡就看不見了.
生：(想了片刻)增強(qiáng)光強(qiáng)
師：(豎起了大拇指)你太聰明了！
在這個問題處理中老師就體現(xiàn)了設(shè)問合適，學(xué)生主動，教師機(jī)智，從而使課堂精彩、流暢，也使課堂得到了應(yīng)有的效果.
總之，在高中物理課堂中教師的提問不僅僅要問，還要考慮是否有效，采用適當(dāng)?shù)姆椒▉磉_(dá)到預(yù)期的效果.教師在教學(xué)過程中若能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效提問，就能夠點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生主動展開思維活動，提高課堂教學(xué)的效果與效率.什么
我想知道為什么
在誦讀的過程中，學(xué)生能夠體會到科學(xué)研究的無止境，對未來的探索學(xué)習(xí)充滿好奇、躍躍欲試.
一、積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)活動，并自覺學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xx——2020）》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《教育法》等。自己的理論理論水平有了提高，為以后的教研奠定了一定的理論基礎(chǔ)。
二、積極參加省市學(xué)校組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀冏鳛榻逃虒W(xué)的研究人員，就應(yīng)該站的高看的遠(yuǎn)。自學(xué)了《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教研員學(xué)習(xí)資料》，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，自學(xué)有關(guān)新課程理論和教學(xué)研究，學(xué)習(xí)了《初中物理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，對新課程又有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，為以后的教研工作的開展積累了業(yè)務(wù)方面的素材。
三、具體教研工作
1．今年的中考物理學(xué)科再創(chuàng)佳績。由于今年物理試題偏難，一分三率比往年低，但與大慶市其他縣比仍名列前矛。模擬考試的命題具有導(dǎo)向作用，兩次模擬考試的題型知識點(diǎn)與xx年大慶市中考物理試題完全一致。下表是近幾年中考物理成績。 2．省首屆物理教師技能大賽。我縣物理教師在參加首屆全省中學(xué)物理教師教學(xué)基本功大賽第一階段教育教學(xué)基礎(chǔ)考試環(huán)節(jié)中取得優(yōu)異成績，六名參賽教師均獲得一等獎。7月13～17日，選拔上來的六名教師在在哈爾濱市第九中學(xué)參加第二階段團(tuán)隊(duì)賽（分為教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、現(xiàn)場解題研評、教學(xué)案例分析）展示中，均獲一等獎。
3．遠(yuǎn)程培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)介紹。今年的9月13日，在哈爾濱為黑龍江省第二期《國培計(jì)劃》遠(yuǎn)程培訓(xùn)骨干輔導(dǎo)教師研修班做了題為《承擔(dān)責(zé)任，示范引領(lǐng)》的經(jīng)驗(yàn)介紹，受到廣大培訓(xùn)者和組織者的好評。我的郵箱、qq、博客以及手機(jī)號被他們抄記，現(xiàn)在在他們遠(yuǎn)程培訓(xùn)中遇到困難還在與我聯(lián)系，幫助解決。中國教師研修網(wǎng)騁我為“教育部 財(cái)政部‘國培計(jì)劃’（xx）——黑龍江省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)” 項(xiàng)目“遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)教師研修班”經(jīng)驗(yàn)分享模塊主講教師。
4．送教下鄉(xiāng)。9月26日，舉辦了全縣上片四鄉(xiāng)鎮(zhèn)（一心鄉(xiāng)、克爾臺鄉(xiāng)、白音諾勒鄉(xiāng)、煙筒屯鎮(zhèn)）中學(xué)優(yōu)秀教師“送教下鄉(xiāng)”活動。本次活動在一心中學(xué)舉行，送教學(xué)科雖然沒有物理學(xué)科，我也全程跟蹤學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)證書的編號打印、采集圖片資料等輔助工作。
5．初中物理優(yōu)質(zhì)課匯報(bào)展示暨骨干教師培訓(xùn)會議。xx年9月28日，我?guī)ьI(lǐng)全縣8名骨干教師前往大慶65中參加大慶初中物理優(yōu)質(zhì)課匯報(bào)展示暨骨干教師培訓(xùn)會議，上午聽了兩堂優(yōu)質(zhì)課，六十五中王桂芝老師的《慣性》和湖濱中學(xué)時津雷老師的《探究物體的浮沉條件》，就這兩堂課進(jìn)行研討交流，胡主任布置這學(xué)期下一步的工作任務(wù)。
