時(shí)間：2023-03-06 16:03:35
序論：在您撰寫(xiě)化學(xué)選修五知識(shí)點(diǎn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)任務(wù)是很艱巨的，因?yàn)楦呖家剂T(mén)學(xué)科。但是，每天的課程有限，一般學(xué)校的安排是上午五節(jié)課，下午四節(jié)課。然后其他時(shí)間除了休息，吃飯，就是自習(xí)。雖說(shuō)一天安排的是九節(jié)課，但是真正一天安排的化學(xué)課基本上只有一節(jié)課。因?yàn)閷W(xué)生在高中的主科是語(yǔ)文，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。因?yàn)槲锢磉@門(mén)學(xué)科的難度性，所以一般學(xué)校會(huì)稍多分一點(diǎn)時(shí)間在物理學(xué)科上面。因此，化學(xué)學(xué)科平均一天就只有一節(jié)課。但是，我們都知道高中化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容是很多的，其中包括必修一，必修二，選修三，選修四，選修五。而且選修部分，關(guān)于有機(jī)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)部分比較抽象，而選修四是屬于和計(jì)算相關(guān)的。總之，高中化學(xué)的知識(shí)在于難度和深度，以及很多方面都必須引起我們教師足夠的重視。那么，針對(duì)這種情況，教師首先需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。以下是對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)的相關(guān)對(duì)策。
（一）預(yù)習(xí)工作的充分準(zhǔn)備
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在老師進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)該對(duì)教師所講的內(nèi)容提前有一個(gè)比較全面的了解。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師所講的內(nèi)容有深刻的理解，從而產(chǎn)生自己的思考和認(rèn)識(shí)。所以，學(xué)生預(yù)習(xí)工作的充分準(zhǔn)備會(huì)直接影響教師的教學(xué)進(jìn)度，以及學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況。那么，教師應(yīng)該如何提高學(xué)生的預(yù)習(xí)程度呢？首先，我要求學(xué)生對(duì)我即將要講的內(nèi)容進(jìn)行整體閱讀，一般分為兩個(gè)步驟。其一：第一遍要求快速、粗略的瀏覽，其二：第二遍要求細(xì)化，一句一句的想一下。然后把自己不懂的做上標(biāo)記，在課堂上著重聽(tīng)教師講，或者直接給教師提問(wèn)。我為了讓學(xué)生更好地達(dá)到預(yù)習(xí)的效果和養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其次，我要求學(xué)生針對(duì)自己的預(yù)習(xí)情況做一個(gè)大致的總結(jié)，期間包括對(duì)知識(shí)的整體框架，以及自己的疑惑，需要教師幫忙解決的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)，這樣對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升、以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升有著重要促進(jìn)作用。
（二）進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，和總結(jié)
學(xué)生在高中因?yàn)檎n程任務(wù)的繁重，所以在每次考試前并沒(méi)有多少時(shí)間和精力均分到每一個(gè)學(xué)科上面。然后，就會(huì)出現(xiàn)一種情況，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)并不那么理想，畢竟普通人的記憶都是有限制的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持滾動(dòng)式的復(fù)習(xí)，才能真正的掌握。因此，我覺(jué)得教師在教學(xué)中需要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性和好處。我在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題是要求學(xué)生在每一節(jié)課之后，在完成教師布置的化學(xué)題之前，把當(dāng)天老師所講的內(nèi)容做一個(gè)及時(shí)的復(fù)習(xí)，并且仔細(xì)回想老師上課時(shí)候所講解的內(nèi)容。
還有就是在學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)之后，我要求學(xué)生用大小是A4的白紙做一個(gè)關(guān)于本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，包括方程式的書(shū)寫(xiě)。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中最重要的是要學(xué)生關(guān)著書(shū)默寫(xiě)，達(dá)到完全掌握的目的。對(duì)于學(xué)生不能回憶的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要再次進(jìn)行復(fù)習(xí)，直到自己能夠完全的掌控這些知識(shí)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以隨時(shí)輕松的應(yīng)對(duì)各種考試，而且能夠真正的學(xué)會(huì)和理解這些知識(shí)，并且能夠靈活運(yùn)用。這樣對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也是有效地，因?yàn)檫@些過(guò)程都是要求學(xué)生自行在課下的時(shí)間里去完成的。
二、必修教材與選修教材的有機(jī)結(jié)合
很多老師在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)把教材作為版塊分開(kāi)講，也就是在教學(xué)過(guò)程中，教師不會(huì)把知識(shí)結(jié)合在一起產(chǎn)生聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)以下兩種情況。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，過(guò)于區(qū)分選修和必修，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)后面的知識(shí)時(shí)會(huì)忘了前面的知識(shí)，典型的吃了芝麻丟了西瓜。其次，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)選修部分的知識(shí)時(shí)，不管是對(duì)于有機(jī)的這部分，還是對(duì)于化學(xué)平衡和各種電池反應(yīng)的有關(guān)方程式。學(xué)生會(huì)從心理上覺(jué)得無(wú)所適從，因?yàn)楦杏X(jué)和之前的必修知識(shí)脫了節(jié)，從而不能夠很好的習(xí)慣和學(xué)好這部分知識(shí)。因此，對(duì)于選修部分和必修知識(shí)的結(jié)合教學(xué)在老師的課堂上要有深刻的體現(xiàn)，不僅是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)選修的理解，還有學(xué)生對(duì)之前知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)中深刻實(shí)踐這一原理，從選修和必修知識(shí)的結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
一、研讀人教版教材，明確模塊特點(diǎn)
1.對(duì)人教版教材選修模塊的認(rèn)識(shí)與分析
人教版選修3在欄目設(shè)置方面，恰當(dāng)?shù)卦黾恿私滩闹R(shí)的選擇性與靈活性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提供更多的閱讀材料，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了豐富而又多變的擴(kuò)充與衍生。在知識(shí)體系方面，以必修2為基礎(chǔ)，體系和內(nèi)容上避免雷同和重復(fù)，切實(shí)把握基礎(chǔ)性，又恰當(dāng)增加一定深度。內(nèi)容設(shè)計(jì)上深入淺出，在原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)中介紹了原子軌道、原子光譜、激光等簡(jiǎn)單知識(shí)，引出分子結(jié)構(gòu)時(shí)結(jié)合了范德華力，討論極性時(shí)介紹了表面活性劑等，既有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，又能聯(lián)系其他學(xué)科和生活實(shí)際，拓展了知識(shí)的內(nèi)涵。
2.對(duì)選修3結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)過(guò)程的思考認(rèn)知
針對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這部分內(nèi)容學(xué)生在初中階段已有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，了解原子構(gòu)成和核外電子排布，又在高中必修2學(xué)習(xí)了元素周期表、元素周期律和化學(xué)鍵等知識(shí)，在此基礎(chǔ)上人教版選修3對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)進(jìn)行了深層次的探討與交流。
在教學(xué)過(guò)程中，要注意到學(xué)生認(rèn)知方式的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)真分析，探討影響學(xué)生認(rèn)知形成與發(fā)展的因素，在教學(xué)過(guò)程中可以采用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方式。其次教學(xué)中要密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，使教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，力求通過(guò)課上課下的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，了解科學(xué)的方法和科學(xué)的價(jià)值。
二、立足教材根本。探求知識(shí)點(diǎn)體系
1.突出高中化學(xué)選修課程的基礎(chǔ)與重點(diǎn)
人教版化學(xué)選修3按照模塊可以分為四個(gè)模塊。模塊一：原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)；模塊二：化學(xué)鍵與物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)；模塊三：分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)；模塊四：研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的價(jià)值。分析課程模塊，首先從原子、分子水平上認(rèn)識(shí)物質(zhì)構(gòu)成的規(guī)律，再以微粒之間不同的作用力為線索，側(cè)重研究了不同類型的物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)，最后升華到物質(zhì)構(gòu)成的內(nèi)在價(jià)值，這有助于高中生進(jìn)一步豐富物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的知識(shí)，提高分析和解決問(wèn)題的能力。
在具體實(shí)踐中，應(yīng)首先形成有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本概念，認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系，了解原子核外電子的排布及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、原子的內(nèi)部構(gòu)造、元素的性質(zhì)，學(xué)會(huì)化學(xué)鍵的辨別與應(yīng)用，晶體的分類及相關(guān)性質(zhì)，形成微觀世界與宏觀世界的概念，從而才能掌握客觀規(guī)律，積極探究新物質(zhì)。最后，教學(xué)實(shí)踐中要立足基礎(chǔ)，把握重點(diǎn)，全面而有邏輯的進(jìn)行講解和練習(xí)。
2.認(rèn)真做好高中化學(xué)選修3的知識(shí)銜接
對(duì)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的學(xué)習(xí)，良好的知識(shí)體系十分重要，要充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)銜接的必要性。本部分內(nèi)容的講授，是在已有知識(shí)層次上引入新概念能層與能級(jí)，在此基礎(chǔ)上直接給出構(gòu)造原理，并講解、練習(xí)核外電子排布，并由此引出能量最低原理，在電子云基礎(chǔ)上引出原子軌道，為后面學(xué)習(xí)化學(xué)鍵構(gòu)建了框架，再由原子到分子，接下來(lái)再到晶體的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)連貫而有序的知識(shí)銜接過(guò)程，注意過(guò)渡和引導(dǎo)的重要作用。本部分內(nèi)容在分章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，注重體系的建構(gòu)，如原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這部分內(nèi)容包括原子結(jié)構(gòu)和元素的性質(zhì)，內(nèi)容線索力求符合學(xué)科本身的內(nèi)在邏輯性，主次分明。圖1是部分知識(shí)的脈絡(luò)圖。
三、利用課前課后。激發(fā)深層探究點(diǎn)
1.努力為選修課程創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的條件
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)造安全可靠的實(shí)驗(yàn)條件，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)際操作，力求通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。尋找并提供合適的探究方向，探究點(diǎn)要注重實(shí)際可操作性和前沿性，使學(xué)生在一定的理論基礎(chǔ)上親自參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的成就感，這有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更深層次的理解。還要加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況提出有意義的探究問(wèn)題進(jìn)行探究。例如：學(xué)生自己動(dòng)手制作晶體堆積模型，利用不同顏色的橡皮泥和牙簽制作氯化鈉晶體的模型，在實(shí)際操作中加深對(duì)晶體結(jié)構(gòu)的深入理解，對(duì)晶體構(gòu)造、配位數(shù)、微觀概念與宏觀的概念等有進(jìn)一步的深入理解。
2.逐步完善知識(shí)體系，善于歸納總結(jié)
在學(xué)習(xí)中善于歸納各種知識(shí)的脈絡(luò)，總結(jié)蘊(yùn)含在繁雜知識(shí)點(diǎn)、探究點(diǎn)中的規(guī)律方法。例如：隨著原子的核電荷數(shù)遞增，每到出現(xiàn)堿金屬時(shí)，就開(kāi)始建立一個(gè)新的電子層，隨后最外層上的電子逐漸增多，最后達(dá)到8個(gè)電子時(shí)，出現(xiàn)稀有氣體，然后又開(kāi)始由堿金屬到稀有氣體，如此循環(huán)往復(fù)，這就是元素周期表中的一個(gè)周期規(guī)律。還可以根據(jù)在教學(xué)中所接觸到的知識(shí)，編寫(xiě)一些方便記憶的口訣，例如：“手性碳，四鍵連，皆不同，始為然，含氧酸，比酸性。非晶體，量很少，有玻璃，和橡膠，得晶體，三途徑，析結(jié)晶，多面體，能衍射，各向異，多晶胞，六面體，需并置，且無(wú)隙”。要明確知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)性，探究點(diǎn)的針對(duì)性，并對(duì)此進(jìn)行歸納總結(jié)才能真正的有的放矢的學(xué)好這本書(shū)。
四、關(guān)注高考考點(diǎn)，研究復(fù)習(xí)策略
1.把握重點(diǎn)考點(diǎn)的出題規(guī)律
在高等學(xué)校入學(xué)考試中人教版的理科綜合占300分，其中化學(xué)100分。從全國(guó)各地高考化學(xué)選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的高考命題看，由于本部分知識(shí)近年才在高考中單獨(dú)命題，故結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的緊密聯(lián)系不深，試題只能是拼盤(pán)式的。高考中本部分內(nèi)容的題干主要以相關(guān)背景知識(shí)、元素周期律或物質(zhì)之問(wèn)的轉(zhuǎn)化關(guān)系為命題點(diǎn)，設(shè)置主要元素推導(dǎo)，設(shè)計(jì)一系列關(guān)于書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)、離子半徑大小比較、金屬性或非金屬性強(qiáng)弱判斷、晶體類型性質(zhì)的判斷及相關(guān)簡(jiǎn)單計(jì)算等。本部分的高頻考點(diǎn)有：原子的電子排布式、化學(xué)鍵的辨別、價(jià)層電子對(duì)互斥理論、雜化軌道類型、元素的性質(zhì)、四大晶體類型的判斷及相關(guān)計(jì)算等。
2.對(duì)于各省市歷年高考真題的部分研究探討
2014年、2015年高考選修3方面的試題難度總體來(lái)說(shuō)趨于穩(wěn)定，知識(shí)點(diǎn)考查的類型相對(duì)固定?，F(xiàn)行高考省份中，江蘇、安徽、福建、山東、海南以及通用全國(guó)大綱卷和全國(guó)新課標(biāo)卷的省份采取單獨(dú)設(shè)題，分值范圍在12分到15分不等，其中海南卷20分。主要難點(diǎn)失分點(diǎn)是分子構(gòu)型，晶胞的質(zhì)量、體積和密度之間的計(jì)算和根據(jù)已有條件書(shū)寫(xiě)正確的化學(xué)方程式等。題目設(shè)置精確到細(xì)小的知識(shí)c，如（2015年福建卷31題第1問(wèn)）CH4和CO2所含的三種元素電負(fù)性從小到大的順序是什么，學(xué)生根據(jù)所學(xué)關(guān)于判斷元素電負(fù)性大小的知識(shí)，可以快速解答出H
其中，我們崇尚的教學(xué)模式是：“自主合作問(wèn)題式（學(xué)案）教學(xué)模式”。這種教學(xué)模式以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為線索，以合作探究為基礎(chǔ)，以問(wèn)題解決為目的，以課時(shí)學(xué)案為依托，以能力培養(yǎng)為核心。
備注：自主合作問(wèn)題式（學(xué)案）教學(xué)模式流程圖：
情景導(dǎo)入問(wèn)題發(fā)現(xiàn)情景激疑合作探討歸納拓展遷移應(yīng)用概括建構(gòu)鞏固檢測(cè)（預(yù)設(shè)、生成、應(yīng)用每個(gè)知識(shí)點(diǎn)均含這四部分）
2. 如何進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)？復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，應(yīng)將知識(shí)歸納整理，使其系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以便澄清模糊認(rèn)識(shí)，辨析相似內(nèi)容，探尋物質(zhì)變化規(guī)律。以“高考大綱”為依據(jù)查缺補(bǔ)漏，就知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，構(gòu)建各章節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)體系化。
3. 如何進(jìn)行不同題型的訓(xùn)練？在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中離不開(kāi)“練”，練什么、怎么練，這是值得我們商討的問(wèn)題。認(rèn)真分析近幾年各地高考試題的特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，注重能力的培養(yǎng)，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。
每周一練，每月一考。每周練習(xí)約90分鐘，分值100分，題量25題，Ⅰ卷18題，Ⅱ卷7題，題型有選擇、推斷、實(shí)驗(yàn)、討論、計(jì)算等。主要考近來(lái)復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，內(nèi)容的基調(diào)向高考靠攏。因此，探究高考化學(xué)命題特點(diǎn)，是我們高三老師的一大課題。
（1）選擇題復(fù)習(xí)策略。①高考考查多的內(nèi)容就多練，考查少的內(nèi)容就少練，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。②側(cè)重練習(xí)化學(xué)概念和理論部分。包括：物質(zhì)的量、氧化還原、離子反應(yīng)、電解質(zhì)、膠體、反應(yīng)熱、速率與平衡等內(nèi)容。③計(jì)算類試題在近幾年高考中的出題量有所增加，所以舊題可少練，應(yīng)多練些新題。但盡量避免練過(guò)程繁瑣的試題。④有機(jī)部分在選擇題中出現(xiàn)的少，一般比較簡(jiǎn)單，不用單獨(dú)練習(xí)，可以在復(fù)習(xí)選修五時(shí)滲透。⑤應(yīng)要求學(xué)生掌握常見(jiàn)物質(zhì)的俗名、用途，關(guān)注生活、生產(chǎn)、科技、環(huán)境。⑥對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀題訓(xùn)練，做題時(shí)要不斷總結(jié)自身弱點(diǎn)，努力提高準(zhǔn)確率，審題要細(xì)致，把握好做題節(jié)奏，平時(shí)訓(xùn)練少用排除法，要不斷夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生堅(jiān)決不能猜答案。⑦要求學(xué)生在做選擇題時(shí)力求得滿分，并以此為目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生力爭(zhēng)達(dá)到。因?yàn)橹挥羞x擇題得高分，整張卷子才能得高分。
（2）無(wú)機(jī)推斷題已成為各省市高考的主流題型。①尋找突破口是關(guān)鍵，例如物質(zhì)用途、顏色、特殊的性質(zhì)、特殊的反應(yīng)現(xiàn)象、物質(zhì)的通性等都有可能成為我們做題的切入點(diǎn)。②學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)看流程圖，總結(jié)規(guī)律。③學(xué)生不但要能準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)熟悉的化學(xué)方程式，還應(yīng)掌握不熟悉方程式的書(shū)寫(xiě)，例如氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)方程式等。④提高應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)分離和制備的知識(shí)、晶體知識(shí)、綠色化學(xué)的觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)的視角分析實(shí)際生產(chǎn)中各種問(wèn)題的能力。
（3）實(shí)驗(yàn)題訓(xùn)練。①側(cè)重考查實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，重視對(duì)操作和現(xiàn)象的表述能力的訓(xùn)練。②加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)裝置、儀器、試劑、（畫(huà)圖）步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提高學(xué)生把所掌握的實(shí)驗(yàn)知識(shí)活學(xué)活用的能力。③側(cè)重對(duì)實(shí)驗(yàn)異常和誤差分析或?qū)嶒?yàn)評(píng)價(jià)的訓(xùn)練。④重視培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理表格的能力以及畫(huà)工作曲線，并從工作曲線中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、得出結(jié)論的能力。⑤關(guān)注新考法，新動(dòng)向，善于借鑒。⑥追求問(wèn)題有新意，原創(chuàng)。
（4）計(jì)算題訓(xùn)練?；瘜W(xué)計(jì)算沒(méi)有了對(duì)過(guò)程表述、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的得分點(diǎn)，那么對(duì)結(jié)果的處理、有效數(shù)字的應(yīng)用就非常重要，所以計(jì)算仍然是難點(diǎn)。在2012年的高考全國(guó)卷中明顯加大了對(duì)計(jì)算題的考查，化學(xué)計(jì)算重點(diǎn)是以物質(zhì)的量為中心的計(jì)算，具體地說(shuō)應(yīng)該是物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量；氣體摩爾體積、氣體的體積；溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量、溶液的體積、溶液的物質(zhì)的量濃度之間的關(guān)系。將質(zhì)量守恒定律、阿伏加德羅定律等應(yīng)用到化學(xué)方程式中的適量計(jì)算、過(guò)量計(jì)算、差值法計(jì)算等。因此，以物質(zhì)的量為中心的基本計(jì)算，就成為高考化學(xué)計(jì)算之重點(diǎn)。
（5）對(duì)于選修三和選修五兩個(gè)選修模塊的處理。基礎(chǔ)好的班級(jí)可以采取都講或只講選修五的方法，中等班級(jí)可以都講或只講選修三，基礎(chǔ)差一些的班級(jí)建議只講選修三。因?yàn)橄啾容^而言，雖然有機(jī)知識(shí)含量多，邏輯性強(qiáng)，但易得滿分。選修三物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分知識(shí)含量少，獨(dú)立性強(qiáng)，容易抓分，但不易得滿分，近幾年選修三高考中出題的難度逐年有所增加。
（6）選修五有機(jī)推斷題的訓(xùn)練。①對(duì)有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)一定要把握官能團(tuán)決定性質(zhì)這一關(guān)鍵點(diǎn)。②根據(jù)相互轉(zhuǎn)變關(guān)系和性質(zhì)、反應(yīng)的條件和類型、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、有機(jī)物用途等推斷物質(zhì)結(jié)構(gòu)。③根據(jù)高聚物結(jié)構(gòu)推斷單體結(jié)構(gòu)。④掌握書(shū)寫(xiě)同分異構(gòu)體的方法，注意書(shū)寫(xiě)時(shí)的有序性，以免漏查。⑤推斷的方法一般可采用順推法，逆推法或兩種方法相結(jié)合。
（7）選修三物質(zhì)結(jié)構(gòu)題的訓(xùn)練。應(yīng)側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握、及升華。
4. 如何組題？教師在教學(xué)中要牢固樹(shù)立“讓教師下海，讓學(xué)生上岸”的教學(xué)理念，即教師在教學(xué)中要準(zhǔn)備大量的資料，通過(guò)精心研究、分析比較、篩選，把一些優(yōu)秀的、有代表性的習(xí)題推薦給學(xué)生，并有計(jì)劃、分階段地進(jìn)行訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：高考化學(xué) 專題復(fù)習(xí) 整合
一、做好必修與選修內(nèi)容的整合
《2014年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合考試大綱的說(shuō)明（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》（以下簡(jiǎn)稱《說(shuō)明》）對(duì)知識(shí)內(nèi)容層次這樣要求，在理解所學(xué)各部分化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用掌握的知識(shí)進(jìn)行必要的分析、類推或計(jì)算，解釋、論證一些具體化學(xué)問(wèn)題。對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力這樣要求，接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，從試題提供的新信息中，準(zhǔn)確提取實(shí)質(zhì)內(nèi)容，與已有知識(shí)塊整合，重組為新知識(shí)塊。無(wú)論從知識(shí)層面還是能力層面來(lái)看，化學(xué)知識(shí)多而散，要將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，快速準(zhǔn)確地解決化學(xué)或與化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，必須進(jìn)行知識(shí)整合。必修內(nèi)容是在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上起到鞏固和提高的作用，為學(xué)習(xí)選修內(nèi)容作必要的鋪墊，是真正為了提高全民科學(xué)素養(yǎng)，選修是為了尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需要，是必修內(nèi)容的補(bǔ)充與拓展，為化學(xué)各個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)人才開(kāi)設(shè)的?？梢試L試將必修與選修知識(shí)進(jìn)行整合，例如必修2第二章與選修4第一章可以整合到一起，化學(xué)反應(yīng)的同時(shí)伴隨著能量的變化，能量的釋放或吸收是以發(fā)生變化的物質(zhì)為基礎(chǔ)的，質(zhì)量和能量均是守恒的，能量之間是可以轉(zhuǎn)化的，化學(xué)能不僅可以轉(zhuǎn)化為熱能，也可以轉(zhuǎn)化為電能，前者可以用蓋斯定律解決，后者可以運(yùn)用原電池、電解池原理解決。
二、做好每一章內(nèi)知識(shí)塊的整合
為了減少學(xué)生復(fù)習(xí)量，提高復(fù)習(xí)效率，可以將每一章內(nèi)知識(shí)點(diǎn)整合，如高中化學(xué)必修1第二章共有三節(jié)，分別是物質(zhì)的分類、離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)，主題是化學(xué)物質(zhì)及其分類，很清楚主題就是學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要構(gòu)建的小專題、小網(wǎng)絡(luò)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，化學(xué)物質(zhì)的分類旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)給一條主線，探究總結(jié)出一種方法，即課本第25頁(yè)“實(shí)踐活動(dòng)”中第3個(gè)問(wèn)題中框圖中的規(guī)律。更深程度上思考，重在培養(yǎng)學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)或不同的角度對(duì)化學(xué)物質(zhì)分類結(jié)果就有不同不是絕對(duì)的，化學(xué)反應(yīng)的分類也一樣，沒(méi)有物質(zhì)的分類方法，化學(xué)反應(yīng)的分類就很難。
三、做好每章之間知識(shí)點(diǎn)的整合
對(duì)于物質(zhì)的量與微粒數(shù)目、氣體體積（標(biāo)準(zhǔn)狀況下）和物質(zhì)的量濃度之間的相互關(guān)系及其在方程式中的有關(guān)計(jì)算，可以引導(dǎo)學(xué)生在理解物質(zhì)的量的概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生形成思路一：要計(jì)算微觀粒子數(shù)，先要計(jì)算出這種物質(zhì)的量，然后搞清楚構(gòu)成這種物質(zhì)中粒子間的關(guān)系；進(jìn)而從物質(zhì)中粒子數(shù)的計(jì)算過(guò)渡到各類化學(xué)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式中，思路二：上下單位只要相同，左右單位相同或相當(dāng)，就可以大膽地去列比例關(guān)系式，計(jì)算出反應(yīng)物或生成物的物質(zhì)的量、電子轉(zhuǎn)移數(shù)、反應(yīng)熱、轉(zhuǎn)化率和環(huán)境PH值等，這樣不僅有助于上述各物理量之間的關(guān)系梳理，而且把課本中零散難懂的計(jì)算進(jìn)行了有效的歸納和總結(jié)。
四、做好學(xué)科之間的整合
為了充分、合理地利用自然資源，減少污染，保護(hù)環(huán)境，提高效率，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，需要開(kāi)發(fā)新能源，解決此問(wèn)題僅憑扎實(shí)的化學(xué)學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要物理、生物等其他學(xué)科豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，這就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科內(nèi)學(xué)科間的知識(shí)整合。例如介紹電解原理，可以將化學(xué)學(xué)科中的電解質(zhì)的電離、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等知識(shí)和物理中的電流的形成整合在一起，陰陽(yáng)兩極上離子的放電順序的判斷是基礎(chǔ)，電流的形成（外電路通過(guò)電子定向移動(dòng)形成電流，內(nèi)電路即電解槽中陰陽(yáng)離子通過(guò)定向移動(dòng)也形成電流）和方向的判斷是關(guān)鍵。
五、做好檢測(cè)試題篩選、檢測(cè)、評(píng)價(jià)和教材挖掘之間的整合
【關(guān)鍵詞】化學(xué)；復(fù)習(xí)；導(dǎo)學(xué)；反饋
【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）20-0228-01
高中化學(xué)既有必修模塊又有選修模塊，既有化學(xué)概念、化學(xué)原理又有化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容多、范圍廣，到了綜合復(fù)習(xí)階段，教師需要明確目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理搭配，才能使不同層次的學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。
一、科學(xué)定位，明確目標(biāo)
復(fù)習(xí)的目標(biāo)定位很重要。復(fù)習(xí)階段，教師要以考綱的要求和學(xué)情實(shí)況的剖析為切入點(diǎn)，立足學(xué)情，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)新課階段存在的具體問(wèn)題，正確處理好必考模塊和選考模塊的關(guān)系，以及知識(shí)與試題的關(guān)系，定好選考模塊，以知識(shí)整合和題型的特征歸屬為基本策略，立足思路和方法提高解決問(wèn)題能力，以高考的能力要求為落腳點(diǎn)，立足考情解決針對(duì)性問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)復(fù)習(xí)要達(dá)到三個(gè)目的：一是從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化，對(duì)易混知識(shí)歸類、比較，對(duì)易錯(cuò)、易漏知識(shí)解析、鞏固；二是將第一輪復(fù)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)建立化學(xué)模型，能迅速將題目給的信息與化學(xué)模型建立聯(lián)系，從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中提取有用的知識(shí)解題，并運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題中去，進(jìn)而將已經(jīng)掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力；三是要把握高考各類題型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題方法，總結(jié)答題的規(guī)范化要求，進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練以形成應(yīng)試技巧。
二、根據(jù)實(shí)際，統(tǒng)配課時(shí)
綜合復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊、任務(wù)重，教師可按每周的課時(shí)數(shù)量安排復(fù)習(xí)進(jìn)度?；瘜W(xué)學(xué)科的課時(shí)往往偏少，這就要求我們提前做好教學(xué)計(jì)劃，把原有的小專題進(jìn)行整合，把教學(xué)任務(wù)細(xì)化到每一節(jié)課，以確保教學(xué)任務(wù)順利完成。我將主干知識(shí)分為了五大板塊：基本概念與基本理論、元素化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)必修、物質(zhì)結(jié)構(gòu)選修。檢測(cè)、講評(píng)均列入計(jì)算課時(shí)中?；靖拍钆c基本理論，包括物質(zhì)的量與物質(zhì)分類、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、溶液中的離子反應(yīng)、電化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，可以用較多的課時(shí)；元素化合物包括常見(jiàn)金屬元素的性質(zhì)及應(yīng)用、常見(jiàn)非金屬元素的性質(zhì)及應(yīng)用，物質(zhì)的制備與分離提純、簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與改進(jìn)，可以用較少的課時(shí)；綜合性實(shí)驗(yàn)探究，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器與基本操作三個(gè)專題，可以穿插其中，一般用四五個(gè)課時(shí)即可。這樣周密安排，教師就可以做到心中有數(shù)，有條不紊。
三、設(shè)定專題，學(xué)案導(dǎo)學(xué)
在課時(shí)有限的前提下，專題的設(shè)定很重要。設(shè)定的專題要盡量與高考試題接軌，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其解題能力，使其做到活學(xué)活用。復(fù)習(xí)之前，要合理分工制定計(jì)劃和小專題，把整個(gè)復(fù)習(xí)專題細(xì)分給每一位教師，兩位教師一組作為主要備課人，提前一周精心編制完成學(xué)案初稿并發(fā)送給全體組員，全組教師利用集體備課時(shí)間討論，提出修改意見(jiàn)，主備人做好記錄，及時(shí)修改、定稿，最后由備課組長(zhǎng)審核后印刷。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)可分為“考綱解讀”“課前預(yù)習(xí)區(qū)”“課堂互動(dòng)區(qū)”“課后鞏固區(qū)”四大部分?！翱季V解讀”能使學(xué)生明確高考考什么；“課前預(yù)習(xí)區(qū)”要呈現(xiàn)不必在課堂上重復(fù)的但仍然重要的知識(shí)點(diǎn)；“課堂互動(dòng)區(qū)”主要按照如下模式編寫(xiě)：典型例題―規(guī)律總結(jié)――拓展與歸類――變式訓(xùn)練，即通過(guò)典型例題讓學(xué)生了解、掌握高考試題如何考查，從而梳理考點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律、拓展歸類，通過(guò)變式練習(xí)來(lái)應(yīng)用、感受規(guī)律；“課后鞏固區(qū)”要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，對(duì)規(guī)律的總結(jié)與靈活應(yīng)用。
四、形成網(wǎng)絡(luò)，突出重點(diǎn)
第一輪的復(fù)習(xí)中教師要注意幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，一般通過(guò)閱讀梳理課堂筆記、編制表格、畫(huà)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖等方式，可以使學(xué)生較快速地形成化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第二輪的復(fù)習(xí)中教師要特別注意突出重點(diǎn)。在學(xué)案設(shè)計(jì)中，教師要注意選取高考中的難點(diǎn)作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)于那些易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)，則要求學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)；同時(shí)還要通過(guò)拓展與歸類，引得學(xué)生復(fù)習(xí)與這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)或相近的知識(shí)，即抓住線。二輪的復(fù)習(xí)不需要面面俱到，要注意把點(diǎn)復(fù)習(xí)到位，把線梳理清楚。在具體的課堂教學(xué)中，要將知識(shí)的復(fù)習(xí)置于問(wèn)題情境中進(jìn)行，例題的選取即模型的建立至關(guān)重要，在題目解決過(guò)程中的拓展與歸類或?qū)㈩}目進(jìn)行變式訓(xùn)練也很重要。復(fù)習(xí)課上教師要盡量少講，應(yīng)多設(shè)置有層次、有思維容量的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題，力求使學(xué)生在每一堂課上，都能關(guān)注一個(gè)高考熱點(diǎn)，掌握一類題的解題思路，構(gòu)建一種解題模型。
五、適時(shí)檢測(cè)，反饋補(bǔ)救
化學(xué)新課程自實(shí)施以來(lái)取得了許多喜人的積極進(jìn)展。剛開(kāi)始的時(shí)候，老師、同學(xué)們對(duì)于教材、新知識(shí)形態(tài)等方面的驚人轉(zhuǎn)變的覺(jué)得難以接受。后來(lái)經(jīng)過(guò)仔細(xì)揣摩、理性認(rèn)識(shí)再到應(yīng)用于實(shí)踐、不斷探索的艱苦過(guò)程，他們終于能夠比較全面地理解新課程的變化、辯證地看待新課程實(shí)施中出現(xiàn)的各種不適應(yīng)。但是仍然存在一些小問(wèn)題，主要來(lái)自兩個(gè)方面：首先是化學(xué)新課程的知識(shí)的羅列和整體結(jié)構(gòu)做出了一定的調(diào)整，知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)有了一定的變化，造成教師授課習(xí)慣、學(xué)生思維模式與新課程之間的矛盾。其次,新課程的理念得到老師和學(xué)生的一致認(rèn)同，但教學(xué)中所需的一些技巧、學(xué)習(xí)中需要的學(xué)習(xí)技巧都尚未形成體系。因此如何努力達(dá)到新課改的要求，鞏固已經(jīng)取得的豐碩成果，在實(shí)際應(yīng)用中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究問(wèn)題答案的能力以及同學(xué)之間相互協(xié)同的課堂教學(xué)能力，落實(shí)多媒體多樣化教學(xué)的目標(biāo)，成為所有化學(xué)老師都都必須好好探討的問(wèn)題。下面，筆者將從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度對(duì)新課程的教學(xué)策略進(jìn)行初步的探索、總結(jié)。
一、整合實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)，采取體系化教學(xué)方式
眾所周知，高中化學(xué)新課程分為2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊。其中必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ)，選修模塊是在必修模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與深化的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，6個(gè)選修模塊之間是平行關(guān)系。必修模塊與選修模塊之間雖然有嚴(yán)格的區(qū)分，表面看來(lái)各實(shí)驗(yàn)不相關(guān)。但是若老師事先對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，在教學(xué)過(guò)程中體系化講解的話，學(xué)生相應(yīng)地聯(lián)系記憶，這樣一定能達(dá)到事半功倍的效果。
同時(shí)，學(xué)生能否最大限度地掌握課堂上講解的知識(shí)，一般取決于教師對(duì)本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師往往在備課時(shí)就非常注意對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行著重講解，并且也會(huì)對(duì)不同的重點(diǎn)、難點(diǎn)采取不同的講解方式。
教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中找到所教授知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，也就是找尋一條貫穿教學(xué)過(guò)程的主線，以達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠保證所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的連續(xù)性、邏輯性和體系性的目的。具體言之，在教材中，金屬的化學(xué)性質(zhì)這一部分知識(shí)就可以通過(guò)一條主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這部分知識(shí)包括了以下的內(nèi)容，分別是金屬與水、氧氣的反應(yīng)。在金屬與水反應(yīng)這一部分，教材中介紹了鈉和鐵分別與水進(jìn)行反應(yīng)的過(guò)程，我們可以找到這樣一條主線“金屬與水反應(yīng)的難易程度與金屬活動(dòng)性的關(guān)系”，這條主線的利用可以促使學(xué)生使用對(duì)比、類推的研究方法來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生在掌握了金屬與水反應(yīng)與金屬活潑性的相關(guān)知識(shí)后，他們就可以此為基礎(chǔ)準(zhǔn)確地把握金屬與氧氣反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，并且由于內(nèi)在的聯(lián)系性和體系性，能夠記憶深刻。
二、因材施教，因人施教
必修模塊與選修模塊對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的要求肯定是有差異的，同時(shí)每個(gè)學(xué)生的理解能力也是因人而異的。所以，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系到分層次教學(xué)成功與否，而調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生雙方的積極性是最關(guān)鍵的一環(huán)。在教學(xué)中要照顧到不同層次的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)思考、實(shí)驗(yàn)探討中來(lái)，讓全體學(xué)生都能按照自己的興趣愛(ài)好促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。如：在“鹽類的水解”一課的教學(xué)過(guò)程中，可設(shè)計(jì)如下一組問(wèn)題：①常溫下，酸、堿、鹽溶液的pH是多少呢？NaCl、Na2CO3水溶液呈什么性？②為什么鹽溶液的pH不都是7呢？③影響水的電離平衡的因素有哪些？④哪些鹽會(huì)水解呢？⑤鹽類水解的本質(zhì)是什么？⑥鹽類水解有哪些應(yīng)用呢？然后，讓C層學(xué)生回答①②題，B層學(xué)生回答③④題，A層學(xué)生回答⑤⑥題。通過(guò)提問(wèn)分析，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，暴露出概念的形成過(guò)程，又調(diào)動(dòng)了各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生基本上搞清鹽類水解的相關(guān)知識(shí)，從而在“成功的體驗(yàn)”中，不知不覺(jué)中解決這一難點(diǎn)問(wèn)題。
三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中合理設(shè)置疑問(wèn)
化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用多種手段獲取所需的知識(shí)，對(duì)原知識(shí)進(jìn)行一定的補(bǔ)充、理解，從而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行思考、總結(jié)，再應(yīng)用至化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，這樣，學(xué)生的自我觀察力、自我總結(jié)能力就得到很好地發(fā)展。但是課程畢竟是由老師來(lái)主導(dǎo)的，因而如何啟發(fā)學(xué)生成為一大難題，而設(shè)計(jì)問(wèn)題，刺激學(xué)生進(jìn)行思考是最重要也是最基本的一種方式。教學(xué)過(guò)程中，老師可以從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)對(duì)比等角度進(jìn)行提問(wèn)式教學(xué)。但是這個(gè)過(guò)程中，有一點(diǎn)非常需要注意的是，設(shè)置問(wèn)題要有一定的難度梯度，避免較易與較難的知識(shí)點(diǎn)中間的跨度太大，學(xué)生不易理解。
四、充分利用現(xiàn)代化器材
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)只能在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起輔助作用，而不能替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。而課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，如部分實(shí)驗(yàn)所需的器材、操作場(chǎng)地的限制，導(dǎo)致在普通高中實(shí)驗(yàn)室中無(wú)法清晰、高效地演示給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作更是難上加難。以上問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)課件的廣泛應(yīng)用后則可以得到很好的解決。例如在“壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響”的教學(xué)中，由于該實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)比較難，學(xué)生較難掌握，可通過(guò)播放“改變壓強(qiáng)對(duì)NO2與N2O4之間轉(zhuǎn)化的影響”的課件，運(yùn)用Flash課件，能突出氣體顏色有哪些變化，實(shí)驗(yàn)中各個(gè)現(xiàn)象之間的層次差別就會(huì)更為明顯。而且，“壓強(qiáng)對(duì)氣體分子數(shù)和濃度的影響”的兩個(gè)動(dòng)畫(huà)的使用，能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到壓強(qiáng)變化過(guò)程中的氣體顏色、組分濃度有哪些變化。現(xiàn)代科技的引進(jìn)使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有靈活性、直觀性，學(xué)生能得到全方位的啟迪和刺激，輕松、愉快地獲取知識(shí)，收到傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。
五、開(kāi)闊學(xué)生視野
化學(xué)其實(shí)是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，與我們的生活息息相關(guān)。教師可充分利用這一特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。具體說(shuō)來(lái)，可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，主動(dòng)或被動(dòng)地聯(lián)想到生活實(shí)際的化學(xué)應(yīng)用，把抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體的生活小應(yīng)用。這不僅能使學(xué)生的眼界得到很大的開(kāi)闊，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極探索的好習(xí)慣，以及綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際生活中難題的能力。生活小實(shí)驗(yàn)就是活學(xué)活用的典范，這種家庭小實(shí)驗(yàn)中不限定用什么樣的器材，無(wú)所謂實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所在哪里，只需同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，同身邊的同學(xué)、朋友利用家庭中常見(jiàn)的鍋碗瓢盆就能進(jìn)行。如果家長(zhǎng)能夠加入到實(shí)驗(yàn)中的話，還能培養(yǎng)和睦友好的家庭關(guān)系。常見(jiàn)的家庭小實(shí)驗(yàn)有制作橘子電池；用草酸洗墨漬；區(qū)分毛織物和化纖織物；采取什么樣的方法能夠去除茶壺壺底的污垢；為什么用鐵刷子將鋁鍋擦亮后鋁鍋表面很快又變得灰暗；用什么樣的方便材料能制作出分子模型；如何測(cè)定雨水的pH；如何用食醋和純堿溶液使花朵顏色改變；用熟香蕉催熟青香蕉、綠橘子；發(fā)酵粉加水或加熱產(chǎn)生二氧化碳的驗(yàn)證；用小蘇打或堿面清洗鍋碗瓢盆上的污漬；用雞蛋清做蛋白質(zhì)的鹽析與變性實(shí)驗(yàn)等等。這樣學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)大大增加了，還能主動(dòng)思考生活現(xiàn)象的最根本的化學(xué)原理。同時(shí)，學(xué)生心中強(qiáng)烈的求知欲和好奇也得到解答，這能大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題的思考也能使學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度得到很好的發(fā)展。另外，老師還可以多多組織學(xué)生到化工廠、自來(lái)水廠等單位觀摩學(xué)習(xí)。使學(xué)生身臨其境地感受所學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的實(shí)際應(yīng)用及其經(jīng)濟(jì)價(jià)值。利用實(shí)際生活中的一些問(wèn)題、現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)背景、啟發(fā)性的問(wèn)題，制作出特定的學(xué)習(xí)素材，能夠很好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣，使他們更加積極地參與化學(xué)探究，體驗(yàn)化學(xué)研究的具體過(guò)程的艱辛和得到結(jié)果的喜悅，從而真正喜歡上化學(xué)、喜歡上化學(xué)學(xué)習(xí)。
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一、全面掌握教材知識(shí)體系，使零散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化
一輪復(fù)習(xí)一般是按教材的順序按部就班地復(fù)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)，高效的復(fù)習(xí)方法就是要求在教師全面掌握教材知識(shí)體系的前提下，適當(dāng)調(diào)整、引入知識(shí)，使零散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化。如可將必修1教材的第三章、第四章的內(nèi)容順序調(diào)整成單一復(fù)習(xí)某種元素及其化合物的系統(tǒng)框架；在講解金屬及其化合物時(shí)引入原教材不涉及的金屬與濃硫酸，濃、稀硝酸的反應(yīng)；每次講解元素及其化合物知識(shí)時(shí)都基本按照單質(zhì)、氧化物、相應(yīng)的堿或酸、鹽的性質(zhì)這樣統(tǒng)一的順序復(fù)習(xí)；記憶物理性質(zhì)時(shí)始終按（顏）色、味、態(tài)、毒性、水溶性、密度、溶沸點(diǎn)的順序。這樣，不但使知識(shí)系統(tǒng)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解及記憶，還使他們復(fù)習(xí)了以后的知識(shí)。
二、挖掘教材的隱含內(nèi)容，使之透明化
如必修1中描述摩爾質(zhì)量時(shí)的一段為：“而1mol任何粒子或物質(zhì)的質(zhì)量以克為單位時(shí)，其數(shù)值都與該粒子的相對(duì)原子質(zhì)量或相對(duì)分子質(zhì)量相等。單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫做摩爾質(zhì)量……常用的單位為g/mol（g?mol-1）。例如：……CO32-的摩爾質(zhì)量是60g/mol?！痹谝惠啅?fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)挖掘出其隱含為：摩爾質(zhì)量的單位也可以是kg/mol或其他，如M（Mg）是2.4×10-2kg/mol或其他也可。
再如選修4中介紹化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)這樣描述：“對(duì)于速率和它的一般表述方法，我們并不陌生。它們的共同之處在于，都有一個(gè)確定的起點(diǎn)（速率=0）；都有一個(gè)和速率大小相匹配的時(shí)間單位；都有能說(shuō)明體系某種變化的可計(jì)量的性質(zhì)。對(duì)于……”其隱含為物質(zhì)的速率可有很多種表示方法：v=m/t、n/t、v/t等。這樣，既教會(huì)了學(xué)生知識(shí)，又教會(huì)了學(xué)生讀懂文字中的內(nèi)涵。
三、教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的通俗方法
有很多知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)較難，教師要盡量采取通俗易懂的方法讓學(xué)生理解。如很多學(xué)生總是不知道怎樣下手寫(xiě)原電池原理的電極反應(yīng)式，其通俗的理解就是：（1）將一個(gè)能在所給條件下最先自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)的方程式（最好是離子方程式）拆成兩半的寫(xiě)法，一半是氧化反應(yīng)，一半是還原反應(yīng)，即兩電極反應(yīng)式加合起來(lái)就是一個(gè)完整的總反應(yīng)式或總離子反應(yīng)式；（2）酸性條件下不允許出現(xiàn)OH-，堿性條件下不允許出現(xiàn)H+，掌握了這兩條基本就掌握了原電池原理的電極反應(yīng)式的寫(xiě)法。
再如選修4中有一大平衡體系知識(shí)，包括化學(xué)反應(yīng)平衡、弱電解質(zhì)電離平衡、鹽類水解平衡、難溶電解質(zhì)的溶解平衡，它們的平衡常數(shù)雖然用不太相同的名稱，但表達(dá)式基本類似，都是用平衡體系中右邊各微粒的物質(zhì)的量濃度的系數(shù)次冪后之乘積與左邊各微粒的物質(zhì)的量濃度的系數(shù)次冪后之乘積的比值是一個(gè)常數(shù)，只要溫度不變。
四、盡量將題型、知識(shí)和方法統(tǒng)一并形成對(duì)比
如在做“從鹽溶液中得溶質(zhì)”一類型題時(shí)，及時(shí)將各種典型溶液總結(jié)為：
（1） 將氯化鋁溶液蒸干得到的固體物質(zhì)的成分及原因。
（2） 將硫酸鋁溶液蒸干得到的固體物質(zhì)的成分及原因。
（3） 將碳酸氫鋇溶液蒸干得到的固體物質(zhì)的成分及原因。
（4） 將亞硫酸鈉溶液蒸干得到的固體物質(zhì)的成分及原因。
（5） 從硫酸銅溶液中得無(wú)水硫酸銅晶體的操作方法及原因。
再如，很多知識(shí)點(diǎn)的記憶都可轉(zhuǎn)移到金屬活動(dòng)順序表、非金屬活動(dòng)順序表、元素周期表上。而對(duì)于金屬冶煉的一般方法、電解原理中陽(yáng)離子的放電順序等，則可利用金屬活動(dòng)順序表來(lái)學(xué)習(xí)和記憶：
強(qiáng)弱電解質(zhì)中的強(qiáng)堿是第IA族從NaOH往下的所有堿和第IIA族從Ca（OH）2往下的所有堿；非金屬元素最高價(jià)氧化物的水化物（最高價(jià)含氧酸）的寫(xiě)法是：（1）同族元素的寫(xiě)法一樣；（2）同周期的寫(xiě)法有一定的遞變規(guī)律，一般是都含一個(gè)中心原子、四個(gè)氧原子，氫原子數(shù)由四個(gè)逐漸遞減到一個(gè)（如H4SiO4、H3PO4、H2SO4、HClO4），即使有變化也是看做是失水的緣故。
五、講試卷時(shí)分析透知識(shí)點(diǎn)，并盡量一題多變
高三復(fù)習(xí)期間幾乎每月一次考試，所以試題的講解分析就尤為重要。教師要仔細(xì)分析試題所涉及的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)、考查的程度，理解出題人的意圖，分析失分的原因、每道題可能的變形等。
