時間：2022-05-03 23:37:24
序論：在您撰寫電子信息教學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
知識面廣，內(nèi)容涵蓋多個專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生在連續(xù)四天三夜內(nèi)完成賽題的設(shè)計、制作及調(diào)試，并寫出設(shè)計報告。競賽考察學(xué)生的設(shè)計能力、實踐動手能力，對學(xué)生的心理素質(zhì)及團(tuán)隊精神是一個極大的挑戰(zhàn)。在競賽的過程中，學(xué)生應(yīng)用各種資源，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展創(chuàng)新能力。通過對連年來競賽作品、設(shè)計報告的分析，發(fā)現(xiàn)在參賽學(xué)生中，以下問題較為普遍。（1）對專業(yè)前沿知識了解不足，缺乏對新器件、新技術(shù)的應(yīng)用；（2）知識面較窄，綜合分析、設(shè)計運(yùn)用能力不夠，創(chuàng)新能力較差；（3）實踐動手及調(diào)試能力不足。
2.依托電子設(shè)計競賽推動電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革
學(xué)生在競賽中出現(xiàn)的問題，充分說明了在現(xiàn)行的教學(xué)過程中，缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容沒有跟上當(dāng)代科技的發(fā)展，必須進(jìn)行教學(xué)改革。
2.1依托競賽充實教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)體系
隨著科技的高速發(fā)展，學(xué)科之間相互交叉滲透，電子設(shè)計競賽的題目正朝著新器件、新技術(shù)及新應(yīng)用方面發(fā)展，賽題綜合性強(qiáng)，設(shè)計指標(biāo)要求高。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系已不能滿足科技的發(fā)展，這就需要我們更新教育理念，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。對學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的整合，構(gòu)建新的課程體系，在新課程體系中增設(shè)一些綜合性課程設(shè)計，在畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計中鼓勵學(xué)生制作電子實物，以加強(qiáng)學(xué)生的工程實踐能力。在信息和電子技術(shù)飛速發(fā)展的今天，相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容更新快，課程的內(nèi)容不僅要有基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識部分，同時還應(yīng)該注重學(xué)科前沿知識，把新技術(shù)、新應(yīng)用充實到教學(xué)中。要在有限的學(xué)時里增加新知識，我們必須對授課內(nèi)容做相應(yīng)調(diào)整，在基礎(chǔ)課中減少基本公式推導(dǎo)等理論性論證過程。在專業(yè)基礎(chǔ)課中增加實用性電路設(shè)計的實例，而在專業(yè)課的教學(xué)過程中則需擴(kuò)充一些綜合性電路系統(tǒng)設(shè)計的案例。通過相應(yīng)案例的分析、設(shè)計過程來加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。教學(xué)方法上應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”，以及教學(xué)過程中只注重知識的傳授，忽視對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。適當(dāng)?shù)夭捎脝l(fā)式、討論式以及案例教學(xué)方法，有意識地把實際工程案例中的某些問題留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論、自學(xué)等方法解決實際問題，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。
2.2依托競賽促進(jìn)實驗教學(xué)改革
實驗教學(xué)的宗旨是促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力、提升學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。目前，我國還有相當(dāng)數(shù)量的高校在教學(xué)過程中沒有擺脫傳統(tǒng)教育理念和模式，存在著偏重知識輕視能力、偏重繼承輕視創(chuàng)新、偏重理論輕視實踐的教育觀[2]。在這種教育思想的指導(dǎo)下，實驗教學(xué)過程中驗證性實驗占主導(dǎo)地位，綜合性、設(shè)計性實驗分量不足。這種實驗教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生只滿足于對書本知識的理解，動手能力不強(qiáng)、創(chuàng)新思維不足、難于將書本知識融合到實踐中，解決不了實際問題，很難滿足當(dāng)今社會發(fā)展的需求。因此，勢必要對實驗教學(xué)進(jìn)行改革。針對目前實驗教學(xué)中存在的問題，借助電子設(shè)計競賽的推動，按照訓(xùn)練層次，重新整合原有的實驗，劃分為以下三個部分。
2.2.1驗證性實驗
驗證性實驗的教學(xué)目的是訓(xùn)練學(xué)生對常用基礎(chǔ)性儀器及基本電子器件的正確使用，驗證課堂教學(xué)中的基本理論。通過驗證性實驗加深對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生正確紀(jì)錄實驗數(shù)據(jù)，并能夠?qū)?shù)據(jù)的正確性做出分析、處理。實驗內(nèi)容要盡可能多地涉及理論教學(xué)中的重要知識點(diǎn)，實驗過程中要對電路的測量和調(diào)試方法做重點(diǎn)訓(xùn)練。完成驗證性實驗后，學(xué)生應(yīng)該掌握信號源、示波器等常用儀器的使用方法，同時應(yīng)具備測量和調(diào)試簡單電路的技能。為后面的綜合、設(shè)計性實驗奠定基礎(chǔ)。
2.2.2綜合性實驗
綜合性實驗的目的是訓(xùn)練學(xué)生對多種儀器綜合使用的技能及對綜合性電路的組建、調(diào)試的能力。實驗采用模塊化結(jié)構(gòu)，將基本的單元電路組合成具有一定功能的小系統(tǒng)電路，實現(xiàn)電路系統(tǒng)的設(shè)計。通過綜合性實驗，學(xué)生應(yīng)具備小系統(tǒng)電路的構(gòu)建、安裝、調(diào)試的能力，查閱器件手冊及網(wǎng)絡(luò)查詢資料的能力，初步具備現(xiàn)場處理問題的能力。
2.2.3設(shè)計性實驗
設(shè)計性實驗的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、設(shè)計動手能力、組織管理能力及創(chuàng)新能力?？梢允抢蠋煶鲱}，也可以學(xué)生自擬題目，針對題目，學(xué)生首先查閱資料，擬定實驗方案，設(shè)計出實驗電路。然后自己進(jìn)實驗室，通過實驗器件、儀器和設(shè)備完成實驗課題。在設(shè)計性實驗的全部過程中學(xué)生是實驗的主體，老師只扮演啟發(fā)和點(diǎn)撥的角色。設(shè)計性實驗賦予學(xué)生很大的空間，在這種模式下，學(xué)生可以獨(dú)立思考，大膽實驗，使自己的創(chuàng)新思維得以體現(xiàn)，通過設(shè)計性實驗學(xué)生應(yīng)基本具備應(yīng)用綜合知識解決實際問題的能力。
2.3以競賽促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的不可或缺的手段，是教學(xué)工作的延伸。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是社會賦予高校的職責(zé)，也是當(dāng)代大學(xué)生所應(yīng)具備的潛質(zhì)。為了把科技創(chuàng)新活動開展得更好，須從以下幾方面入手。
2.3.1學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)制度建設(shè)，提高管理水平。學(xué)校要建立起對學(xué)生科技創(chuàng)新活動進(jìn)行組織和管理的規(guī)章制度。設(shè)立科技創(chuàng)新活動基金，用于獎勵在此項活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生和指導(dǎo)教師，調(diào)動師生的積極性，推動科技創(chuàng)新活動長期有效的開展。另外，可以通過成立電子協(xié)會、電子興趣小組、創(chuàng)新活動小組等多樣化的形式，吸引學(xué)生參與到課外科技活動中來。
2.3.2采取有效措施，調(diào)動老師和學(xué)生的積極性。在學(xué)?？萍紕?chuàng)新活動中教師發(fā)揮著非常重要的作用。為調(diào)動教師積極性，保證學(xué)生創(chuàng)新活動的層次和質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)認(rèn)可指導(dǎo)教師的付出，撥專項經(jīng)費(fèi)，建立、開放創(chuàng)新實驗室，配備有實踐經(jīng)驗的教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動。學(xué)校還可以通過制定指導(dǎo)教師工作量，成立科技創(chuàng)新活動指導(dǎo)小組，落實指導(dǎo)教師職責(zé)，開展評獎評優(yōu)等方法促進(jìn)教師在學(xué)生科技創(chuàng)新活動中的積極性。對于學(xué)生，學(xué)校則可以通過學(xué)分對換、設(shè)立創(chuàng)新基金等形式，獎勵在活動中成績顯著的學(xué)生。在創(chuàng)新活動中指導(dǎo)教師要切實起到引領(lǐng)和點(diǎn)撥的作用，首先應(yīng)保證對學(xué)生的指導(dǎo)時間，定期給學(xué)生開辦講座，使學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展的前沿，組織學(xué)生參與到項目研究中來，以提高學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)和科研水平，促進(jìn)科技創(chuàng)新活動的深入開展。
2.3.3建立創(chuàng)新實驗室，加大開放力度。無論科技創(chuàng)新活動，還是學(xué)科競賽都離不開實驗室。學(xué)校應(yīng)建立專門用于此類活動的創(chuàng)新實驗室，添置活動所需的實驗設(shè)備。更新實驗室管理辦法，設(shè)置實驗室開放經(jīng)費(fèi)，增加實驗室開放時間，安排開放性實驗教學(xué)，把開放性實驗教學(xué)納入學(xué)分中，有意識地使開放性實驗和科技創(chuàng)新活動相融合，為學(xué)生參加學(xué)科競賽搭建良好的平臺，為課外科技創(chuàng)新活動奠定重要的基礎(chǔ)。
3.結(jié)束語
一、高校電子信息開展實踐教學(xué)的意義
（一）實踐教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣老子曾說“；知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生“樂”于學(xué)習(xí)，自然就能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和動手能力的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通過反復(fù)不斷的講述書本上的理論知識來使學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解，教學(xué)手段單一，教學(xué)方式一成不變，早已使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理。加之電子信息類學(xué)科知識內(nèi)容比較抽象，部分課程的工程實踐性較強(qiáng)，僅僅依靠教師的口頭講解很難讓學(xué)生準(zhǔn)確把握知識重點(diǎn)，也容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。實踐教學(xué)為傳統(tǒng)的一成不變的教學(xué)模式注入了生機(jī)。隨著科技的發(fā)展，教師可以利用計算機(jī)仿真模擬鍛煉學(xué)生理論知識的應(yīng)用能力[2]。通過讓學(xué)生實現(xiàn)自主操作，增加學(xué)生對電子信息技術(shù)的了解，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，信息技術(shù)課程中關(guān)于嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用知識，單純的解說不如實驗操作更容易讓學(xué)生接受。
（二）實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神團(tuán)隊合作是學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活以及將來的工作中必須掌握的技能，從學(xué)校開始培養(yǎng)是為學(xué)生以后的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中經(jīng)常會把學(xué)生分為若干個小組，學(xué)生以小組形式在規(guī)定的時間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)。為了在既定時間內(nèi)完美完成任務(wù)，必然需要小組成員之間相互了解，在了解的基礎(chǔ)上合作分工，共同完成任務(wù)。實際上，即使是不同組的小組成員之間也是可以進(jìn)行相互交流，繼而分工合作的。實踐教學(xué)能夠有效加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，提高協(xié)作能力。
（三）實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新是指能夠通過所學(xué)提出與他人不同的見解或者創(chuàng)造出新鮮的事物，為生產(chǎn)和生活做出貢獻(xiàn)的行為能力。創(chuàng)新能力包括發(fā)現(xiàn)對知識重組的能力、解決問題的能力、技術(shù)開發(fā)運(yùn)用的能力、操作的能力等等。隨著現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力成為衡量一個人綜合能力的重要指標(biāo)，創(chuàng)新性人才是現(xiàn)代社會亟需的人才。人們可以通過不斷的實踐，在經(jīng)驗中培養(yǎng)和獲得創(chuàng)新能力，電子信息的實踐教學(xué)為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)造了有利條件。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生必須自己動手完成相關(guān)實驗，其中培養(yǎng)了學(xué)生的自主動手操作的意識、提高了學(xué)生的操作能力、工程能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力等，同時學(xué)生還能夠在實踐過程中加深對理論知識的理解，提高其理論知識水平。這些都屬于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也會幫助學(xué)生步入社會打下基礎(chǔ)。
二、當(dāng)前高校電子信息實踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題
當(dāng)前高校電子信息實踐教學(xué)中出現(xiàn)了若干問題：第一，實踐教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實水平相脫離。電子信息行業(yè)具有更新速度快、發(fā)展迅猛等特點(diǎn)，而學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)和師資等因素限制，與現(xiàn)實聯(lián)系不緊密，常常落后于實際工程實踐；第二，實踐教學(xué)偏向于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，基礎(chǔ)能力不夠的學(xué)生較少得到鍛煉。電子信息類學(xué)科由于專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異較大，部分高校實踐教學(xué)只是針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生開展，不利于全體學(xué)生的共同發(fā)展。
三、提高高校電子信息實踐教學(xué)質(zhì)量的對策
（一）合理制定實踐教學(xué)計劃電子信息實踐教學(xué)是一項較為復(fù)雜的工作，需要有理論知識做依據(jù)。首先，實踐教學(xué)與眾多其他因素相關(guān)，具有一定的系統(tǒng)性和綜合性，因此對待實踐教學(xué)的教學(xué)計劃要十分認(rèn)真仔細(xì)。其次，實踐教學(xué)內(nèi)容要與理論知識相結(jié)合，使學(xué)生明白實踐和理論的關(guān)系；再次，實踐教學(xué)計劃的制定要考慮到教學(xué)總體情況。包括教學(xué)大綱的內(nèi)容、教學(xué)目的、培養(yǎng)目標(biāo)，要切實保證教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)校的辦學(xué)要求、計算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)備等。要同時符合各項要求，不可制定不切實際，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)沒有作用的教學(xué)計劃；最后，實踐教學(xué)計劃的制定要充分考慮到學(xué)生的具體情況。要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對新知識的接受程度以及學(xué)生和學(xué)習(xí)能力等。尤其要注意學(xué)生的個體差異性，針對不同的學(xué)生制定出不同的教學(xué)方案，確保每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量都能夠得到提高，要滿足全體學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際和實際操作的能力。
（二）提高教師的綜合素質(zhì)教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的綜合素質(zhì)是教學(xué)工作有效開展的前提。電子信息專業(yè)與其他學(xué)科不同，電子信息學(xué)科專業(yè)性非常強(qiáng)，同時對操作能力要求高，需要理論知識水平和綜合實踐能力都較強(qiáng)的教師指導(dǎo)。理論知識基礎(chǔ)是每個教師必備的學(xué)科素質(zhì)，電子信息學(xué)科還要求教師擁有豐富的實踐經(jīng)驗，這樣才能在課堂中完美的將理論知識與實踐操作相結(jié)合，在實踐教學(xué)中正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，同時也應(yīng)能夠適當(dāng)擴(kuò)展知識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，高校在進(jìn)行電子信息學(xué)科教師招聘時，不僅要考察招聘教師的文化理論知識、口頭表達(dá)能力，同時還要加強(qiáng)實踐操作能力的檢測，務(wù)必要選用一批高素質(zhì)的教師人才隊伍。同時，對于本校教師，要加大對教師理論知識和實踐能力的培訓(xùn)力度。定期對教師進(jìn)行技能考察，強(qiáng)制性要求電子信息所有教師進(jìn)行操作技能培訓(xùn)，以更好的促進(jìn)教師的綜合素質(zhì)，滿足教學(xué)需求，促進(jìn)電子信息教學(xué)工作的有效開展。
（三）加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)實踐基地是進(jìn)行實踐教學(xué)的固定場所，只有切實保障實踐基地的安全性和合理性，才能夠更好的促進(jìn)實踐教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的。一般來說，教學(xué)基地被分為兩種：學(xué)校內(nèi)部的實踐教學(xué)基地和學(xué)校外部的實踐教學(xué)基地。對于學(xué)校內(nèi)部的實踐教學(xué)基地建設(shè)，要鼓勵全體電子信息類教師積極參與，委派專業(yè)教師到生產(chǎn)一線中了解相關(guān)的科技設(shè)備、生產(chǎn)設(shè)備、工藝手段等，掌握最新專業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)和新的研發(fā)成果，然后將所了解到的科技信息反饋到學(xué)校的實踐基地建設(shè)中。校內(nèi)實踐教學(xué)基地的生產(chǎn)設(shè)備、工藝等盡量與生產(chǎn)一線相一致，形成仿真的職業(yè)環(huán)境甚至是真實的職業(yè)環(huán)境，真正實現(xiàn)學(xué)生實踐教學(xué)的意義。對于校外的實踐教學(xué)基地，要通過加強(qiáng)校企合作來達(dá)到目的。校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)要通過學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)、人員、場地的資源共享來達(dá)成。企業(yè)為學(xué)校實踐教學(xué)提供一定的實習(xí)場地以及專業(yè)的指導(dǎo)師，使學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中加深對設(shè)備、技術(shù)和生產(chǎn)操作的了解，為學(xué)生提供在校實習(xí)經(jīng)驗，方便參加工作。仿真或者真實的職業(yè)基地都能夠有效的檢測學(xué)生的實踐操作能力，為學(xué)生以后的工作提供豐富的經(jīng)驗，對于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和全面發(fā)展有著重要的意義。
（四）加強(qiáng)實踐教學(xué)管理加強(qiáng)實踐教學(xué)管理要做到幾個方面：第一，提高教師的實踐教學(xué)意識。教師應(yīng)該認(rèn)識到實踐教學(xué)和理論教學(xué)具有同樣重要的作用，要嚴(yán)格參照教學(xué)大綱制定實踐教學(xué)計劃，安排好實踐教學(xué)課程，做好實踐教學(xué)工作；第二，實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師要事先做好各項準(zhǔn)備工作，保證設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)正常，做好實踐教學(xué)的輔導(dǎo)工作和個人輔導(dǎo)工作，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作上的問題并做出指導(dǎo)和評價，保證每一位學(xué)生都能掌握正確的操作技巧，提高操作水平；第三，端正學(xué)生實踐教學(xué)的態(tài)度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度直接決定了他們的學(xué)習(xí)效率，要求教師和輔導(dǎo)員對學(xué)生強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的目的性和重要性，明令禁止在教學(xué)過程中出現(xiàn)任何舞弊、抄襲或現(xiàn)象，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
四、結(jié)束語
1目前專業(yè)教學(xué)中存在的問題
1．1重視理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)理論與實踐不相適應(yīng)，所講理論知識與現(xiàn)場應(yīng)用中的實際問題有一定的距離，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。許多學(xué)生理論基礎(chǔ)尚可而動手能力較差，參與意識較強(qiáng)而工程素養(yǎng)不足，這反映出這些學(xué)生平時重理論而輕實踐、重軟件而輕硬件，理論設(shè)計正確卻無法在工程上實現(xiàn)。
1．2教學(xué)方法和能力培養(yǎng)要求不相適應(yīng)主要體現(xiàn)在我們的教學(xué)方式仍然是以教師講為中心，學(xué)生的內(nèi)在動力沒有充分發(fā)揮出來。它注重了完整的教學(xué)體系和規(guī)格化的培養(yǎng)模式，忽略了學(xué)生的個性培養(yǎng)。教育學(xué)家多年來提倡的因材施教沒有得到應(yīng)有的重視，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
1．3考核方法和素質(zhì)提高不相適應(yīng)目前我們實行的考試方法仍然是以課本理論知識為主，以閉卷筆試為主，注重死記硬背，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
1．4實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊由于長期使用傳統(tǒng)的電子技術(shù)實驗教學(xué)內(nèi)容，形式單一，實驗安排過多過細(xì)，重復(fù)性實驗、驗證性實驗太多而自主設(shè)計的實驗少，單科性實驗多而綜合性實驗少，采用傳統(tǒng)的方法多而應(yīng)用最新的技術(shù)少。這樣的教學(xué)模式削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮和實踐能力的提高。1．6缺乏實踐經(jīng)驗豐富的高水平教師競賽的成績是學(xué)校教師的教學(xué)水平和科研能力的綜合表現(xiàn)，不同學(xué)校學(xué)生實踐能力之間的差別，反映出教師教學(xué)水平之間的差距。而西部地區(qū)高校面臨的一個共同問題就是缺乏高水平的師資。
2以電子設(shè)計競賽促進(jìn)教學(xué)改革
電子設(shè)計競賽的舉辦為電子信息教學(xué)的改革指明了方向和提供了契機(jī)，下面就從教學(xué)計劃調(diào)整、課堂教學(xué)改革、實驗教學(xué)改革、課外活動安排、師資隊伍建設(shè)等方面探討電子信息教學(xué)改革。
2．1重新制訂教學(xué)計劃重構(gòu)課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)揮個性特長以及協(xié)作能力為重要依據(jù)修訂專業(yè)教學(xué)計劃。教學(xué)計劃修訂的主要內(nèi)容有:調(diào)整理論教學(xué)學(xué)時，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。壓縮課內(nèi)學(xué)時數(shù)，減小必修課程數(shù)量，增大實驗學(xué)時數(shù)，加強(qiáng)實驗環(huán)節(jié)，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時間參與實踐，提高其動手能力。
2．2改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)電子時代要求首先應(yīng)調(diào)整電子技術(shù)課程內(nèi)容。隨著集成技術(shù)的飛速發(fā)展，集成器件的廣泛應(yīng)用，對課程內(nèi)容必須不斷充實和更新。在教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)基本原理、基本分析方法的同時，應(yīng)注意增講新器件，增加有應(yīng)用前景的專用集成電路，使基本原理與實際應(yīng)用相結(jié)合。例如，在功率放大電路部分可以增加介紹應(yīng)用廣泛的LA4100～LA4102集成功放，從連接方式說明如何根據(jù)要求將芯片分別構(gòu)成OCL和OTL功放。在電源部分增加介紹三端直流穩(wěn)壓電源CW78、CW79系列，可調(diào)式三端穩(wěn)壓電源CW317系列，以及擴(kuò)展輸出電壓、電流的方法。通過對新器件和專用集成電路的介紹，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為將來從事本專業(yè)的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
2．3改革實驗課程體系、內(nèi)容和方法注重提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)大學(xué)生主動參與實踐教學(xué)的積極性，盡可能多地安排設(shè)計性、綜合性和開放性的實驗，修訂實驗大綱，將單一驗證性實驗逐步轉(zhuǎn)向科學(xué)驗證、分析設(shè)計、系統(tǒng)綜合相結(jié)合。(1)改進(jìn)基礎(chǔ)實驗教學(xué)，加強(qiáng)應(yīng)用實驗環(huán)節(jié)?；A(chǔ)實驗主要由模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路分析等專業(yè)基礎(chǔ)課的配套實驗組成，以基本電子器件的驗證實驗為主，實驗內(nèi)容覆蓋理論教學(xué)課程中的重要知識點(diǎn)。整個實驗過程學(xué)生處于被動的驗證實驗原理的狀態(tài)，盡管有些收獲，但成效不顯著。因此，以電子設(shè)計競賽為契機(jī)，改革傳統(tǒng)的驗證性實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握了驗證性實驗方法的基礎(chǔ)上，在應(yīng)用實驗環(huán)節(jié)中增設(shè)應(yīng)用性實驗、集成電路實驗，讓學(xué)生通過安裝調(diào)試，學(xué)會在實驗中調(diào)試元件參數(shù)，以滿足實驗要求。通過簡單的設(shè)計使學(xué)生熟悉常用元器件，并掌握快速查閱元器件手冊及通過網(wǎng)絡(luò)搜尋所需資料的方法，使他們能正確選擇所需器件，并能進(jìn)行器件之間的參數(shù)匹配。并通過電子實習(xí)，安排學(xué)生裝配收音機(jī)，使他們熟練使用電烙鐵和萬用表等工具和儀器儀表，對電路的制作、安裝和調(diào)試有一定的了解和掌握。(2)增加設(shè)計性實驗。設(shè)計性實驗由老師擬定設(shè)計題目，提出設(shè)計要求，給出主要參考器件，由學(xué)生設(shè)計電路原理圖、焊接實際電路、測試電路數(shù)據(jù)、繪制電路波形、撰寫設(shè)計報告，這些設(shè)計性的實驗的完成，能促使學(xué)生實現(xiàn)由知識到技能，再由技能到素質(zhì)的躍變，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，可以鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)思維能力，建立一定的工程意識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高動手能力。(3)在實驗教學(xué)中引入一些新器件(如CPLD、FPGA等)和新技術(shù)(如EDA、電子電路軟件仿真、虛擬儀器技術(shù)等)，從而豐富實驗內(nèi)容和手段，提高實驗課的技術(shù)含量。EDA是電子器件與電子設(shè)計發(fā)展的技術(shù)潮流，由此掌握EDA技術(shù)是對當(dāng)今電子工程師的最基本要求。學(xué)院建立了EDA實驗室，積極開展EDA的教學(xué)，提高了學(xué)生電子設(shè)計自動化的水平。(4)在實驗教學(xué)中使用計算機(jī)仿真系統(tǒng)，推動教學(xué)改革。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)中知識點(diǎn)在大量增加，教學(xué)時數(shù)要求壓縮，課時資源緊張是一大難題。計算機(jī)仿真系統(tǒng)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)硬件實驗的不足，解決了上述矛盾。另外也解決了經(jīng)費(fèi)緊張、器件品種和數(shù)量少等現(xiàn)實問題，有些不能實現(xiàn)的復(fù)雜實驗，則可以用仿真軟件進(jìn)行實驗仿真。
2．4改革考試方式采用理論閉卷考試、實驗開卷考試、實物設(shè)計考試等綜合考核方法。例如讓學(xué)生獨(dú)立完成一個規(guī)模不太大的電子系統(tǒng)，讓他們在課下先設(shè)計好，然后來實驗室安裝調(diào)試或用有關(guān)電子虛擬軟件進(jìn)行仿真，根據(jù)所設(shè)計的系統(tǒng)能否達(dá)到題目要求、電路是否合理、花費(fèi)時間長短來確定成績。
2．5加強(qiáng)學(xué)生的課外實踐活動(第二課堂)學(xué)院所有的實驗課都對學(xué)生課外開放。另外建立專門的電子創(chuàng)新設(shè)計實驗室，在開放實驗室里除了配備信號源、示波器、萬用表等常規(guī)實驗設(shè)備外，還應(yīng)配備單片機(jī)開發(fā)器，DSP實驗板，計算機(jī)等實驗設(shè)備，為學(xué)生課外科技活動提供實驗場地和儀器設(shè)備，為部分優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的環(huán)境，提供發(fā)揮創(chuàng)新思維、展現(xiàn)創(chuàng)造力的廣闊空間。
2．6加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)由于設(shè)計性、綜合性實驗的開出，特別是學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽要涉及到模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路、通信原理、單片機(jī)技術(shù)、可編程器件等多門課程，因而對實驗教師就提出了更高的要求。傳統(tǒng)課程體系下的教師，如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)更新知識，難以從容面對實驗教學(xué)的改革和發(fā)展。要求教師必須具有更寬的知識面和更豐富的實踐經(jīng)驗，會應(yīng)用新器件、新技術(shù)才能勝任當(dāng)前的教學(xué)工作。我校從2007年參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽以來，先后獲得了四個省級一等獎，五個省級二等獎。通過參加競賽，促進(jìn)了學(xué)校電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)改革，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了動手能力和創(chuàng)新能力。
長期以來由于實驗經(jīng)費(fèi)的限制，造成實驗設(shè)備陳舊老化，且由于高校的大規(guī)模擴(kuò)招造成設(shè)備數(shù)量也明顯不足，大大影響了實驗教學(xué)的質(zhì)量。同時，實驗室的硬件設(shè)備缺乏合理的配置，實驗室的整體布局是按照開設(shè)課程來設(shè)置的，但是對于電子信息類專業(yè)而言，許多課程的基礎(chǔ)理論知識是相通的，單獨(dú)設(shè)置實驗室不但造成設(shè)備和人員的重復(fù)設(shè)置，資源得不到充分利用，而且還造成使用者和管理者之間的矛盾。實驗教學(xué)方法落后傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式是形式單一而枯燥的教師教學(xué)生學(xué)的模式。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生處于被動的地位，僅僅按照實驗指導(dǎo)書上規(guī)定的方法和步驟，簡單的重復(fù)實驗過程。這與實驗教學(xué)中需要手把手講解、指導(dǎo)的實際需求是有一定差距的。
這個矛盾單靠寫在黑板上的實驗指導(dǎo)往往是不能解決的，這樣的實驗收效甚微，甚至個別學(xué)生連示波器、信號發(fā)生器等基本儀器都不會使用。學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠由于歷史的原因，我國高校教育傾向于理論素質(zhì)的培養(yǎng)，而對實踐動手能力的培養(yǎng)重視程度不夠。反映到教學(xué)層面上，體現(xiàn)在實驗教學(xué)在一定程度上依附于理論教學(xué)，僅僅作為理論教學(xué)的輔助內(nèi)容。再加上大部分的實驗教學(xué)硬件條件不足，常常出現(xiàn)多個學(xué)生共用一臺試驗設(shè)備的局面，學(xué)生的實踐動手能力得不到充分的鍛煉，這些情況常常會造成學(xué)生不重視實驗課。而且傳統(tǒng)實驗教學(xué)內(nèi)容老化，缺乏創(chuàng)新精神，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也束縛了學(xué)生的科學(xué)思維能力的發(fā)展，極不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
基于上述存在的問題，要求我們必須更新教育理念和實驗教學(xué)觀念，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實驗教學(xué)方法、完善電子信息類專業(yè)實驗教學(xué)過程。我們應(yīng)注重解決以下幾個問題。2.1改變理念在實驗教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極探索實驗教學(xué)理論、改革實驗教學(xué)體系、方法和手段，淡化理論教學(xué)與實驗教學(xué)的界限，將理論教學(xué)與實驗教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。整合實驗教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實驗教學(xué)資源，把實驗教學(xué)從封閉的教學(xué)過程轉(zhuǎn)向開放的教學(xué)過程。同時教育要與科技發(fā)展保持同步，在教學(xué)中力求做到教學(xué)相長，讓學(xué)生在做實驗的過程中學(xué)習(xí)，突出對學(xué)生技能、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對實驗硬件條件不足的情況，加大實驗設(shè)備的投資，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，建立新的實驗體系，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，輸送一部分學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)鍛煉，從而讓他們將所學(xué)的理論知識真正和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力。在財力受到限制的情況下，可以組織動手實踐能力較強(qiáng)的教師結(jié)合本專業(yè)的特色，自行開發(fā)研制部分實驗裝置，及時地開發(fā)出綜合性實驗，從而能夠不斷地提高電子信息類實驗教學(xué)的質(zhì)量。
為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力，在改進(jìn)實驗裝備的同時，需要不斷地改進(jìn)實驗內(nèi)容。根據(jù)新的教學(xué)理念、實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)方法，進(jìn)行實驗教材、實驗指導(dǎo)書的編寫和修訂。使學(xué)生在做實驗的過程中，既能夠獲取有效的知識，又能夠培養(yǎng)和提高認(rèn)知能力、自主性學(xué)習(xí)能力和研究性學(xué)習(xí)能力。實驗教學(xué)內(nèi)容的改革注意充實新理論、新技術(shù)，反映本學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)，融入最新科研成果，使教學(xué)內(nèi)容得到不斷更新。這就要求構(gòu)建新的實驗教學(xué)體系，使各門實驗教學(xué)課程有機(jī)地結(jié)合，合理精減基礎(chǔ)驗證性實驗內(nèi)容，逐步增加綜合設(shè)計性、研究創(chuàng)新性實驗教學(xué)項目比例，以培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力特別是創(chuàng)新能力。
作為一所本科院校，其電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基本知識，具有電子信息系統(tǒng)設(shè)計的能力，能從事電子與信息系統(tǒng)的設(shè)計、研究、開發(fā)和應(yīng)用的高級工程技術(shù)人才。電子信息工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的指導(dǎo)思想，按照“夯實基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)面，注重素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)性”的原則，注重培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和工程實踐能力，注意教學(xué)內(nèi)容的多樣化與層次性，注意將教學(xué)內(nèi)容與科研生產(chǎn)實際結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)電子工程、信息工程及計算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域的相關(guān)工作。
二、當(dāng)前電子信息專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的主要問題
第一，實驗依附于理論課程的狀況沒有徹底改變，雖然近些年綜合性的實驗有所增加，但總體看仍是重在理論驗證，沒有從學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)方面考慮，因此綜合運(yùn)用知識解決實際問題的訓(xùn)練仍嫌不足。第二，相關(guān)課程之間的聯(lián)系被人為分開，沒有建立有機(jī)聯(lián)系。學(xué)生的知識點(diǎn)是孤立的。各門課程實踐環(huán)節(jié)比較獨(dú)立缺乏相互銜接及綜合運(yùn)用的環(huán)節(jié)?；旧隙计谕疆厴I(yè)設(shè)計時再把所學(xué)的知識融會貫通，但這種效果不是很好。第三，重理論輕實踐的觀念仍客觀存在，體現(xiàn)為理論教學(xué)學(xué)時仍明顯多于實驗教學(xué)學(xué)時，在實踐教學(xué)中缺乏更加科學(xué)的考核檢查方法，使部分實驗教學(xué)流于形式。第四，對學(xué)生綜合設(shè)計能力和工程實踐能力的培養(yǎng)重視不夠。在所開設(shè)的實驗中，驗證性實驗多自主設(shè)計實驗少、封閉性實驗多開放性創(chuàng)新性實驗少、單科性實驗多綜合性實驗少，學(xué)生的工程素質(zhì)和實踐能力得不到有效培養(yǎng)。第五、實驗教學(xué)尚未能真正地自成體系。學(xué)生在實驗中難以獲得創(chuàng)造的樂趣和激發(fā)更多的創(chuàng)造靈感。針對以上的問題，我們認(rèn)為從培養(yǎng)目標(biāo)上看，電子信息工程專業(yè)作為一個應(yīng)用型工科專業(yè)，對于實踐教學(xué)體系的設(shè)置應(yīng)該從系統(tǒng)工程的角度來考慮。對電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)進(jìn)行了有益的探索，并最終確定了電子信息工程專業(yè)的實踐教學(xué)整體目標(biāo)、分期目標(biāo)及各個實驗環(huán)節(jié)，形成了分層次、分階段的立體化實踐教學(xué)體系。三、電子信息專業(yè)實踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容
1.實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
根據(jù)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想，結(jié)合電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求和我校的實際情況，實踐教學(xué)體系可分為四個層次，即基礎(chǔ)層、提高設(shè)計層、綜合應(yīng)用開發(fā)層、科技創(chuàng)新層，整個系統(tǒng)呈金字塔結(jié)構(gòu)。一是基礎(chǔ)層，基礎(chǔ)層實驗主要包括電子工藝與裝配實訓(xùn)、電工基本技能、工程制圖與計算機(jī)繪圖和專業(yè)應(yīng)用軟件等專業(yè)技能基礎(chǔ)訓(xùn)練和模擬電路實驗、數(shù)字電路實驗、微機(jī)原理與接口技術(shù)實驗等課程的驗證型基礎(chǔ)實驗，是金字塔底座，影響面最大、最廣、最深。其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本理論的理解，使其掌握基本的實驗手段和方法，培養(yǎng)基本的實驗技能。二是提高設(shè)計層。提高設(shè)計層的課程實驗包括基礎(chǔ)層課程實驗中的綜合性和設(shè)計性實驗、可編程應(yīng)用器件實驗、系統(tǒng)仿真及虛擬實驗、單片機(jī)應(yīng)用實驗、DSP技術(shù)及應(yīng)用實驗等。其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉和掌握現(xiàn)代化的設(shè)計手段，具有獨(dú)立完成各種小系統(tǒng)設(shè)計的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的設(shè)計能力和工程實踐能力。三是綜合應(yīng)用開發(fā)層。綜合應(yīng)用開發(fā)層的訓(xùn)練主要包括單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計、工程設(shè)計等環(huán)節(jié)。其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識完成較為綜合的設(shè)計與開發(fā)，具有設(shè)計和開發(fā)綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用系統(tǒng)的能力，提高其工程實踐能力，培養(yǎng)分析和解決問題的能力以及初步的創(chuàng)新能力。四是科技創(chuàng)新層。位于實踐教學(xué)體系的最頂層?？萍紕?chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)堅持課內(nèi)和課外的有機(jī)統(tǒng)一，除了教學(xué)計劃中規(guī)定的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂的作用，加強(qiáng)實踐基地的建設(shè)，通過多種形式和途徑為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更好的條件和更多的機(jī)會。其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并使其工程素質(zhì)得到較好的培養(yǎng)。
2.創(chuàng)造條件開放全部或部分實驗室
為了充分挖掘本專業(yè)實驗室實驗教學(xué)資源的潛力，給綜合性、設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性實驗提供環(huán)境與時間保障；也為了鼓勵、支持學(xué)生在課余時間利用現(xiàn)有實驗條件進(jìn)行課外科技創(chuàng)新實驗或自主實驗，以調(diào)動和激發(fā)學(xué)生自己動手實踐的積極性和主動性，使學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、進(jìn)行科技創(chuàng)新的空間；本專業(yè)實驗室在完成正常的實驗教學(xué)任務(wù)之外，積極創(chuàng)造條件全天候開放實驗室，為學(xué)有余力的同學(xué)提供了一個鍛煉動手能力的良好環(huán)境，提供了全國大學(xué)生電子競賽訓(xùn)練基地、創(chuàng)新實踐訓(xùn)練場所，促進(jìn)了大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)活動的開展。開放實驗室在大學(xué)生的科技活動中發(fā)揮了積極作用。
四、小結(jié)
結(jié)合我校學(xué)科、專業(yè)方向及我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，電子信息專業(yè)應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的有利條件，從課程體系建設(shè)入手，長期不懈地加強(qiáng)課程建設(shè)實驗室建設(shè)及其它方面的改革，通過不斷的努力和創(chuàng)新，形成比較系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn)體系，使我們的畢業(yè)生在電子設(shè)計技術(shù)和實踐技能上占有優(yōu)勢。為不斷提高學(xué)校電子信息專業(yè)的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們將繼續(xù)努力，在不斷的實踐中探索和總結(jié)實踐教學(xué)的模式和內(nèi)容，形成我校實驗教學(xué)的特點(diǎn)和特色。
【摘要】針對我校電子信息專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，明確實踐教學(xué)的改革應(yīng)堅持以能力培養(yǎng)為主線，并樹立傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展以及理論教學(xué)與實踐教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念，將實踐教學(xué)的體系分為基礎(chǔ)層、提高設(shè)計層、綜合應(yīng)用開發(fā)層、科技創(chuàng)新層等層次，構(gòu)建了一個多元實踐教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】電子信息實踐教學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]趙華君，程正富，朱家富，等.電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2007，(2)：73-75.
[論文摘要]為在高等院校培養(yǎng)面向21世紀(jì)的電子信息工程專業(yè)人才，對教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對電子信息工程專業(yè)技術(shù)人才的要求，結(jié)合目前高校電子信息工程專業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了高等院校電子信息工程專業(yè)的教學(xué)的改革設(shè)想與建議。
一、引言
近幾年來，電子信息工程專業(yè)是社會需求旺盛的熱門專業(yè)，其招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，在這種生源充足、社會需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認(rèn)識到，電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，如果不能及時改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善實驗手段，教學(xué)質(zhì)量就無法保障。近幾年的教學(xué)實踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問題：(1)辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的問題；(2)專業(yè)雷同與辦學(xué)特色的問題；(3)專業(yè)寬口徑與人才多樣化的問題；(4)與上述相關(guān)的教學(xué)組織運(yùn)行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業(yè)在人才市場的競爭中立于不敗之地。
二、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學(xué)、實驗中，主要存在以下幾個方面的問題
1．理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學(xué)生動手實踐機(jī)會較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢嚴(yán)重脫節(jié)。講課效果較差，學(xué)生普遍感覺“學(xué)習(xí)的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學(xué)過”。
2．各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏一個統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課理論太多與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不緊密，有的課內(nèi)容與其它課有重復(fù)，從總體來看，培養(yǎng)目的比較分散。
3．一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實，易造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環(huán)局面。
4．實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實踐環(huán)節(jié)只讓學(xué)生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。
在這種情況下，進(jìn)行適應(yīng)時代需要的電子信息工程專業(yè)建設(shè)，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專門人才迫在眉睫的需要。
三、教學(xué)改革的具體建議
（一）以提高技能水平為教學(xué)核心，采取多種實踐教學(xué)方法
實踐教學(xué)的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學(xué)模式。我們把實踐課題分成不同的課程類型:項目中心類型、任務(wù)中心類型、問題中心類型、訓(xùn)練中心類型、體驗中心類型、案例中心類型和復(fù)合類型等。例如單片機(jī)的實踐訓(xùn)練就采取“任務(wù)中心”、“訓(xùn)練中心”和“項目中心”相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓(xùn)練和項目，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練則采取訓(xùn)練中心的教學(xué)方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過大量的實踐達(dá)到提高學(xué)生的技能水平和熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學(xué)生使用任何工具和儀器。有些實踐課程可以進(jìn)行分段考核和實時考核。
（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
為了更好地培養(yǎng)電子類應(yīng)用型本科人才，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊伍，即使有好的教學(xué)計劃和一流的實驗實訓(xùn)設(shè)備，也實現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學(xué)生的目標(biāo)。打造一支教學(xué)效果好、科研能力強(qiáng)、實踐經(jīng)驗足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍，是電子信息工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)的重要任務(wù)。
（三）注重計算機(jī)技術(shù)和電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)知識的融合
計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已使得計算機(jī)技術(shù)成為各學(xué)科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業(yè)與計算機(jī)技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門應(yīng)用計算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和集成，對學(xué)生使用計算機(jī)的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開發(fā)應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)的綜合能力要求很高，其本科教育中計算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計算機(jī)的能力和開發(fā)應(yīng)用計算機(jī)的軟件設(shè)計能力。因此，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用方面的理論知識和實踐能力，除了會使用已開發(fā)的軟件包外，還應(yīng)對已有的軟件包進(jìn)行二次開發(fā)或直接利用某種高級語言進(jìn)行設(shè)計開發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設(shè)計與調(diào)試工作。因此，電子信息工程專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)尤為重要，學(xué)生的計算機(jī)能力關(guān)系到能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、能否適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)對人才的需求。電子信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)中，計算機(jī)的內(nèi)容雖有獨(dú)立性，但在很多情況下已很難將計算機(jī)技術(shù)單獨(dú)分離出來，其和計算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論及實驗教學(xué)中多結(jié)合計算機(jī)技術(shù)。例如，在《信號與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號處理》等課程實驗中可讓學(xué)生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計算機(jī)教學(xué)效果。
（四）建立實驗教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評估機(jī)制，強(qiáng)化開放實驗教學(xué)的組織與管理，確保開放實驗教學(xué)質(zhì)量。開放實驗教學(xué)管理的好壞直接影響最終的教學(xué)效果。在開放實驗教學(xué)過程，既堅持“以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)”，滿足學(xué)生課內(nèi)外的要求，又及時給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。對于課程內(nèi)規(guī)定完成的實驗，要采用提前集中授課的方式，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，在網(wǎng)上預(yù)約實驗時間。計算機(jī)管理系統(tǒng)及時為學(xué)生排位，根據(jù)學(xué)生的實驗記錄各種相關(guān)信息，供教師和學(xué)生查詢。針對開放實驗后可能會存在學(xué)生抄襲實驗數(shù)據(jù)、實驗報告等問題，要建立實驗教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評估機(jī)制。具體構(gòu)思為:學(xué)生進(jìn)入實驗進(jìn)行課內(nèi)實驗時必須通過預(yù)習(xí)檢查(可通過預(yù)習(xí)檢查課件進(jìn)行);基礎(chǔ)實驗教學(xué)過程實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理;值班教師對學(xué)生的實驗質(zhì)量進(jìn)行隨機(jī)抽查;加大實驗報告的比重;采用答辯和集中進(jìn)行操作考試相結(jié)合的考核方法，確保開放實驗教學(xué)的質(zhì)量。
（五）以素質(zhì)教育為核心，堅持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進(jìn)行全面教學(xué)改革
可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對大學(xué)生實施素質(zhì)教育的過程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質(zhì)教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實施素質(zhì)教育出發(fā)，高等教育和教學(xué)改革就可以在面臨和解決經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學(xué)改革中，可以給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的更大的自，使學(xué)生相對獨(dú)立地進(jìn)行實踐，揚(yáng)其所長；在改革傳統(tǒng)的考試方法時，以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設(shè)計課題等方法考核學(xué)生，促使學(xué)生真正為提高能力而學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]王皖貞，電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革探索[J].北京城市學(xué)院學(xué)報.2003.63(3):8-11
一、以訓(xùn)促教，以核心技能實訓(xùn)反思提升學(xué)生理論素養(yǎng)
“2+1”學(xué)制是我國新設(shè)立的一種教學(xué)模式，就讀學(xué)生第一、第二學(xué)年在校學(xué)習(xí)，第三年到社會上相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，實習(xí)期滿，修夠?qū)W分的學(xué)生發(fā)放畢業(yè)證，按時畢業(yè)。“2+1”新模式下，兩年的中專學(xué)習(xí)，學(xué)生既要學(xué)習(xí)文化課和選修課，又要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。中專生文化程度參差不齊，基礎(chǔ)理論知識較差，對于枯燥無味的理論知識不感興趣，上課聽不進(jìn)，也難以聽懂，久而久之厭學(xué)情緒滋生和加重，進(jìn)而引發(fā)一系列的不良行為，如上課遲到、早退、瞌睡、看小說、曠課，進(jìn)而逃避上課甚至干脆逃課到網(wǎng)吧。一旦考試不及格需要補(bǔ)考或重修，或因逃課等違紀(jì)行為受到紀(jì)律處分，許多學(xué)生干脆選擇退學(xué)；學(xué)生流失嚴(yán)重，影響了學(xué)校學(xué)風(fēng)。
面臨這些困境，學(xué)校倡導(dǎo)“三用”、“兩性”以訓(xùn)促教新模式?！叭谩痹瓌t指理論教學(xué)“有用、實用、夠用”，“兩性”指實訓(xùn)堅持選擇性與針對性，突顯核心技能的重點(diǎn)訓(xùn)練。中專生免試入學(xué)，基礎(chǔ)較差，這個現(xiàn)實現(xiàn)狀，教育者不能回避更不能逃避，教師不能只顧自己一人高談高深理論。只有根據(jù)核心技能操作所需，有選擇、有針對性結(jié)合實踐精選施教素材，精講理論、重實踐、抓基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實踐中掌握和運(yùn)用理論，通過實踐鞏固理論，在一輪實踐收獲基礎(chǔ)上進(jìn)入新一輪的實踐，融理論知識在反復(fù)的實訓(xùn)操練中，學(xué)生才能將理論融會貫通。
二、堅持核心技能流水線合作操作模式，強(qiáng)化學(xué)生群體性參與意識
1.互動擇優(yōu)，以小組探究法取代單一講授方式
在教學(xué)過程中，提倡學(xué)生多提問題，引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中、從實訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)并提出問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。如：維修電視機(jī)時，對故障的檢修，教科書固定單一的模式是先判斷某一放大電路是否工作正常；再按書上給出的方法逐一進(jìn)行檢測；再將檢測數(shù)據(jù)與書上所標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行比對，作出判斷；最后再按書上的步驟進(jìn)行檢修。完全按書本上的程序去教學(xué)，可以很輕松就完成教學(xué)任務(wù)，簡單省事；但培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅思維單一，而且缺乏創(chuàng)造性，難以適應(yīng)今后就業(yè)崗位復(fù)雜的局面。為此，筆者上課時采用了只向?qū)W生說明電視機(jī)故障現(xiàn)象，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，充分發(fā)揮各自特長，自行設(shè)計檢修方案；再分組討論，相互交流，取長補(bǔ)短；最后從推薦出來的較好檢修方案中，由老師和全班同學(xué)一起綜合擇優(yōu)，選出最佳代表全班水平的檢修方案。這樣的實訓(xùn)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，更有利于培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取及相互競爭的創(chuàng)業(yè)理念。
2.堅持“懸念”誘導(dǎo)法，杜絕玩“空手道”現(xiàn)象
理論的學(xué)習(xí)滲透在不知不覺的實踐中，而不是由老師一手包辦或在黑板上玩“空手道”虛擬操作。教師自己包辦完了再丟給學(xué)生照著翻版，已沒有懸念和新奇感。如果緊緊因為實驗設(shè)施落后或不足，就把它丟給學(xué)生，讓其獨(dú)自琢磨，學(xué)生動手的少，旁觀的多，不能動手的學(xué)生興趣不濃，觀摩也是應(yīng)付了事，實驗過后仍然糊糊涂涂，收不到應(yīng)有的效果。因此，必須針對電子信息技術(shù)應(yīng)用廣泛、實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，革新傳統(tǒng)的黑板教學(xué)及虛擬的黑板操作。如，筆者任教“電視機(jī)維修技術(shù)”課程，按學(xué)校的以訓(xùn)促教思路，扣住學(xué)會電視機(jī)維修技術(shù)和掌握故障排除方法的核心要求；實驗時，雖然教學(xué)設(shè)備不足，但整個操作過程，筆者重在指導(dǎo)學(xué)生步步實施，由學(xué)生分工配合自己操作。一臺電視機(jī)，學(xué)生動手組裝、檢測、調(diào)試，筆者再設(shè)置故障讓學(xué)生再去討論、分析、推理、判斷，以整體的力量一起排除故障。通過這樣系統(tǒng)的環(huán)環(huán)相扣的流水線合作實驗實習(xí)，效果良好：一是激發(fā)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力與綜合技能的整合運(yùn)用；二是操作組裝中學(xué)生掌握焊接技術(shù)的同時滲透相關(guān)理論知識點(diǎn)，同時增加了他們對故障的分析、判斷和檢修能力，有利于推動創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)生的自信心得以增強(qiáng)。學(xué)生高興之余，也會慢慢地變?yōu)樾蕾p自我，肯定自我，進(jìn)而進(jìn)入更加努力學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
三、考訓(xùn)結(jié)合，提升門檻，規(guī)范輪訓(xùn)，抓好龍頭質(zhì)量
要進(jìn)行中職教育教學(xué)改革，首先要認(rèn)識中職生的人才培養(yǎng)定位。國家教委明確指出，中職生是高素質(zhì)勞動者，是社會的實用型人才。時代在發(fā)展，知識在更新，電子信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，教師應(yīng)該注重自我知識結(jié)構(gòu)和實踐技能的更新。我校年齡大的老師存在著知識老化、知識面較窄和動手能力較差等問題；新來的年輕老師主要存在教學(xué)經(jīng)驗不足、專業(yè)知識不扎實、實踐技能和動手能力較差等現(xiàn)象，這些都制約這個專業(yè)的發(fā)展。對此，學(xué)校采取了四環(huán)相扣的系統(tǒng)整改措施。
1.嚴(yán)把入門關(guān)
對每一位新聘用的專業(yè)老師，不僅按常規(guī)進(jìn)行試講和面試，還加插專業(yè)實踐技能的考核，組成專家督評組，嚴(yán)格按照各專業(yè)教師的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，把好入門關(guān)，確保施教質(zhì)量。
2.強(qiáng)化師資輪訓(xùn)
學(xué)校有計劃組織教師分批參加校內(nèi)外不同類別各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上精選專業(yè)骨干老師赴國外深化拓展培訓(xùn)。近年來，學(xué)校就分別派出電子教研組三位專業(yè)教師到德國、新加坡和臺灣省進(jìn)行專業(yè)對口培訓(xùn)。其中，韋斯積老師除到德國進(jìn)行專業(yè)對口培訓(xùn)外，學(xué)校還派他參加國內(nèi)中職校的名師培訓(xùn)，精心打造電子教研組的名牌教師，不斷提升電子專業(yè)的知名度，從而增強(qiáng)電子專業(yè)的招生吸引力，使電子專業(yè)真正起到自治區(qū)示范性專業(yè)的示范作用。同時，學(xué)校還出臺教師學(xué)歷提升或轉(zhuǎn)型學(xué)習(xí)培訓(xùn)的獎勵政策，激勵教師充實自我，更新知識，帶動本專業(yè)發(fā)展。
3.校企掛鉤磨礪
學(xué)校要求教師參與社會實踐，深入到相關(guān)企業(yè)一線磨礪。從2006年至今，學(xué)校結(jié)合校企合作的“東芝班”，每學(xué)期都安排一位電子教研組的老師到東芝公司的電子電器企業(yè)去參與實踐，不斷地提高專業(yè)教師的實踐技能和動手能力。此外，學(xué)校還根據(jù)相關(guān)專業(yè)核心技能組建學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，以專業(yè)社團(tuán)為載體，進(jìn)一步強(qiáng)化操作技能實訓(xùn)，豐富積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。
4.以老帶新
學(xué)校建立一對一的幫扶制度，安排教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師結(jié)對幫助新老師，一對一聽課研討，幫助新教師盡快縮短職場適應(yīng)期，使新教師經(jīng)驗不足時有渠道及時溝通學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師隊伍整體提升業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)。
