時(shí)間：2023-03-06 16:03:22
序論：在您撰寫(xiě)大學(xué)生行為論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
本研究采用問(wèn)卷形式的實(shí)驗(yàn)方法，采用代祺等人的研究范式，在其編制的《同齡群體影響青少年品牌態(tài)度和購(gòu)買(mǎi)意愿改變過(guò)程的調(diào)查問(wèn)卷》基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改，增加了同齡群體性別（男、女）這一變量。問(wèn)卷分為前測(cè)和后測(cè)兩個(gè)部分，前測(cè)部分包括產(chǎn)品評(píng)價(jià)、購(gòu)買(mǎi)意愿和自我一致性三個(gè)分量表，后測(cè)部分包括產(chǎn)品評(píng)價(jià)和購(gòu)買(mǎi)意愿兩個(gè)分量表，各量表項(xiàng)目均采用七級(jí)記分法記分。根據(jù)代祺等人對(duì)各種產(chǎn)品的屬性測(cè)量，選擇了運(yùn)動(dòng)鞋作為實(shí)驗(yàn)的刺激，這類產(chǎn)品屬于功能型產(chǎn)品，為大學(xué)生所熟悉。
1.被試被試選取在校大學(xué)生，采用隨機(jī)分層抽樣方法，共發(fā)放問(wèn)卷120份，收回有效問(wèn)卷82份。
2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)采用被試內(nèi)的前后測(cè)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)自變量為同齡群體的性別（男、女）、同齡群體的反饋意見(jiàn)（正、負(fù)），自變量均為被試間變量，實(shí)驗(yàn)為混合設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)因變量為被試在產(chǎn)品評(píng)價(jià)和購(gòu)買(mǎi)意愿兩個(gè)維度的分?jǐn)?shù)改變量。由于影響從眾行為的因素很多，為了控制產(chǎn)品因素和個(gè)人因素等無(wú)關(guān)變量的影響，根據(jù)代祺等人的研究，對(duì)被試的“自我一致性”進(jìn)行測(cè)量，作為控制變量。
3.實(shí)驗(yàn)程序分發(fā)問(wèn)卷后，先請(qǐng)被試仔細(xì)觀察產(chǎn)品的圖片，并閱讀產(chǎn)品的詳細(xì)介紹。接下來(lái)請(qǐng)被試填寫(xiě)產(chǎn)品評(píng)價(jià)、購(gòu)買(mǎi)意愿量表、自我一致性評(píng)定量表。給予被試實(shí)驗(yàn)控制———同齡群體（男、女）的反饋意見(jiàn)（正、負(fù)），再請(qǐng)被試填寫(xiě)產(chǎn)品評(píng)價(jià)、購(gòu)買(mǎi)意愿量表。
二、結(jié)果與分析
以各條件的平均值替換缺失值后，采用SPSS11.5軟件分別對(duì)量表進(jìn)行信度、效度、項(xiàng)目區(qū)分度的檢驗(yàn)，并進(jìn)行方差分析。
1.信度分析采用Cronbachα一致性系數(shù)對(duì)問(wèn)卷的信度進(jìn)行檢驗(yàn)，α系數(shù)為0.9771，因此該量表具有很高的信度。
2.項(xiàng)目區(qū)分度檢驗(yàn)以27%作為高低分組的界限，選出總分高低兩組，對(duì)高低兩組各項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果所有項(xiàng)目的p值均達(dá)到小于0.002的顯著水平，表明各項(xiàng)目都具有良好的區(qū)分度。
3.因素分析對(duì)量表前測(cè)部分和后測(cè)部分分別進(jìn)行因素分析。該量表前測(cè)部分的KMO值為0.876，Bartlett球形檢驗(yàn)顯著性水平為0.000，表明項(xiàng)目之間相關(guān)性很好，可以對(duì)該部分進(jìn)行因素分析。對(duì)前測(cè)部分各項(xiàng)目得分進(jìn)行探索性因素分析，抽取特征值大于1的因素3個(gè)，占總方差的73.82%，能解釋項(xiàng)目的大部分差異。對(duì)因素負(fù)荷矩陣作Pormax斜交旋轉(zhuǎn)后，各因素負(fù)荷分布顯示：因素1包括了購(gòu)買(mǎi)意愿和自我一致性兩個(gè)維度的項(xiàng)目，因素2和因素3則都是產(chǎn)品評(píng)價(jià)維度的項(xiàng)目，其中因素2偏重對(duì)產(chǎn)品的主觀評(píng)價(jià)，因素3偏重客觀評(píng)價(jià)。后測(cè)部分的KMO值為0.892，Bartlett球形檢驗(yàn)顯著性水平為0.000，表明項(xiàng)目之間相關(guān)性很好，可以對(duì)該部分進(jìn)行因素分析。對(duì)后測(cè)部分各項(xiàng)目得分進(jìn)行探索性因素分析，抽取特征值大于1的因素2個(gè)，占總方差的82.05%，能解釋項(xiàng)目的大部分差異。對(duì)因素負(fù)荷矩陣作Pormax斜交旋轉(zhuǎn)后，各因素負(fù)荷分布顯示：因素1包括了購(gòu)買(mǎi)意愿維度的所有項(xiàng)目和產(chǎn)品評(píng)價(jià)維度中主觀評(píng)價(jià)的項(xiàng)目，因素2包括了產(chǎn)品評(píng)價(jià)維度客觀評(píng)價(jià)的項(xiàng)目。
4.方差分析利用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)分析軟件包，對(duì)前測(cè)和后測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，群體性別與反饋意見(jiàn)的交互作用不顯著，F(xiàn)（1，77）=0.76，p=0.386；群體性別的作用也不顯著，F(xiàn)（1，77）=0.31，p=0.581；同齡群體的反饋意見(jiàn)對(duì)被試的態(tài)度改變作用顯著，F(xiàn)（1，77）=13.09，p=0.001，當(dāng)反饋意見(jiàn)為正面信息時(shí)，被試的態(tài)度改變分?jǐn)?shù)差異不顯著，當(dāng)反饋意見(jiàn)為負(fù)面信息時(shí)，后測(cè)分?jǐn)?shù)顯著低于前測(cè)分?jǐn)?shù)。表明當(dāng)接受到群體的負(fù)面意見(jiàn)時(shí)，被試對(duì)產(chǎn)品的評(píng)價(jià)顯著降低，出現(xiàn)從眾現(xiàn)象。我們認(rèn)為，只在群體負(fù)面意見(jiàn)的條件下出現(xiàn)從眾行為，反映了大學(xué)生在做出消費(fèi)決策時(shí)普遍具有風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的心理。將自我一致性分量表的總分按照高低排列，以總?cè)藬?shù)的27%為分界，將被試分為高自我一致性和低自我一致性兩組，其中，高組有被試有23名，低組有被試26名。對(duì)高自我一致性組的數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在產(chǎn)品評(píng)價(jià)維度，沒(méi)有顯著效應(yīng)：群體性別的作用不顯著，F(xiàn)（1，17）=2.35，p=0.144；反饋意見(jiàn)的作用不顯著，F(xiàn)（1，17）=2.90，p=0.107；交互作用也不顯著，F(xiàn)（1，17）=0.07，p=0.801。在購(gòu)買(mǎi)意愿維度，發(fā)現(xiàn)反饋意見(jiàn)的作用顯著，F(xiàn)（1，17）=4.58，p=0.047，當(dāng)群體給予正反饋意見(jiàn)時(shí)，后測(cè)的分?jǐn)?shù)高于前測(cè)的分?jǐn)?shù)；當(dāng)群體給予負(fù)反饋意見(jiàn)時(shí)，后測(cè)的分?jǐn)?shù)低于前測(cè)的分?jǐn)?shù)；群體性別的作用不顯著，F(xiàn)（1，17）=0.18，p=0.682；交互作用也不顯著，F(xiàn)（1，17）=0.60，p=0.448。表明被試對(duì)產(chǎn)品的評(píng)價(jià)隨同齡群體的評(píng)價(jià)變化而變化，出現(xiàn)從眾現(xiàn)象。對(duì)低自我一致性組的數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在產(chǎn)品評(píng)價(jià)維度，群體性別的作用不顯著，F(xiàn)（1，21）=0.01，p=0.993；反饋意見(jiàn)的作用不顯著，F(xiàn)（1，21）=0.37，p=0.552；交互作用也不顯著，F(xiàn)（1，21）=1.17，p=0.292；前后測(cè)的作用顯著，F(xiàn)（1，21）=13.34，p=0.001，不論群體性別和反饋意見(jiàn)為何種條件，后測(cè)分?jǐn)?shù)始終顯著低于前測(cè)分?jǐn)?shù)。具體表現(xiàn)為：當(dāng)反饋意見(jiàn)為正面信息時(shí)，被試對(duì)產(chǎn)品的評(píng)價(jià)改變不顯著，但呈下降趨勢(shì)；當(dāng)反饋意見(jiàn)為負(fù)面信息時(shí)，被試對(duì)產(chǎn)品的評(píng)價(jià)顯著下降。在購(gòu)買(mǎi)意愿維度，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)顯著效應(yīng)：群體性別的作用不顯著，F(xiàn)（1，21）=0.39，p=0.541；反饋意見(jiàn)的作用不顯著，F(xiàn)（1，21）=0.30，p=0.593；交互作用也不顯著，F(xiàn)（1，21）=0.39，p=0.541。
三、結(jié)論
本研究采用深度訪談和問(wèn)卷調(diào)研的方式，分析大學(xué)生襯衫消費(fèi)行為。首先通過(guò)查閱相關(guān)的消費(fèi)行為理論模型，結(jié)合人員訪談，分析總結(jié)得到大學(xué)生襯衫消費(fèi)行為模型，進(jìn)一步設(shè)計(jì)出大學(xué)生襯衫消費(fèi)行為預(yù)調(diào)研量表；通過(guò)小范圍調(diào)研，對(duì)原量表進(jìn)行適當(dāng)修改，得到最終的大學(xué)生襯衫消費(fèi)行為量表。通過(guò)隨機(jī)抽樣調(diào)查，獲得調(diào)研數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS軟件分析數(shù)據(jù)得出定性結(jié)論。
（一）大學(xué)生襯衫消費(fèi)行為模型有關(guān)消費(fèi)者的消費(fèi)行為理論模型有很多，被廣泛應(yīng)用的有科特勒行為選擇模型，尼科西亞模式，恩格爾模式，霍華德—謝思模式及D•I•霍金斯的消費(fèi)者決策過(guò)程模型。這些模型基本上都是從內(nèi)在因素（包括心理、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)、態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)等），外在因素（包括文化、經(jīng)濟(jì)等）以及個(gè)人基本信息（包括性別、年齡等）三方面展開(kāi)分析，探討它們是如何影響消費(fèi)者行為過(guò)程的。鑒于模型中有些項(xiàng)目不適用于本文研究，因此結(jié)合大學(xué)生深度訪談，構(gòu)建了大學(xué)生襯衫消費(fèi)行為分析模型，如圖1所示。
（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)依據(jù)構(gòu)建的襯衫消費(fèi)行為分析模型，結(jié)合筆者在訪談中了解到的大學(xué)生對(duì)襯衫消費(fèi)行為的態(tài)度，確定問(wèn)卷初稿。經(jīng)過(guò)小范圍預(yù)調(diào)研后，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行適當(dāng)修改，再經(jīng)3位專家評(píng)審，得到最終問(wèn)卷。問(wèn)卷主要是從襯衫消費(fèi)基本信息（由個(gè)人基本信息、外在因素及部分內(nèi)在因素組成）和態(tài)度量表（由另一部分內(nèi)在因素組成）兩方面展開(kāi)，基本信息包括價(jià)格區(qū)間、信息獲取渠道、購(gòu)買(mǎi)場(chǎng)所等方面；態(tài)度量表部分包括經(jīng)驗(yàn)描述、襯衫屬性、細(xì)節(jié)部位和面料功能四個(gè)維度，問(wèn)卷具體項(xiàng)目指標(biāo)見(jiàn)表1。問(wèn)卷共設(shè)15個(gè)題項(xiàng)，項(xiàng)目12－15采用五分里克特態(tài)度量表來(lái)設(shè)置A1－D5，選項(xiàng)分非常符合、比較符合、一般、不太符合、很不符合及非常重視、比較重視、一般、不太重視、很不重視兩種表達(dá)方式，分別賦值1分、2分、3分、4分、5分。
（三）問(wèn)卷發(fā)放采用隨機(jī)抽樣的方式，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷和電子問(wèn)卷220份，得到有效問(wèn)卷205份，有效率為93．2％。對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行SPSS描述統(tǒng)計(jì)分析，男女比例分別為49．8％和50．2％；年級(jí)分布情況為大一26．3％，大二21．6％，大三20．0％，大四32．2％。性別和年級(jí)數(shù)據(jù)分布均勻，有助于提高結(jié)論的可靠性。
二、數(shù)據(jù)分析
采用SPSS軟件對(duì)量表進(jìn)行信度和效度測(cè)試，分析量表的可靠性。運(yùn)用頻率分析、方差分析、均值和標(biāo)準(zhǔn)差分析、多獨(dú)立樣本的K－W檢驗(yàn)法和相關(guān)分析對(duì)各變量進(jìn)行分析。
（一）問(wèn)卷信效度測(cè)試信度分析主要采用Cronbachα系數(shù)作為分析依據(jù)，項(xiàng)數(shù)為24，測(cè)得信度系數(shù)α為0．870。Cronbachα系數(shù)在0．8以上，說(shuō)明量表的信度較好，因此，問(wèn)卷信度可以接受。根據(jù)KMO檢驗(yàn)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行效度測(cè)試。由表2可知，巴特利特球度檢驗(yàn)顯著概率為0，因子載荷在0．3以上，因子有效，因子KMO值均大于0．5，因此，問(wèn)卷的有效性比較高。
（二）大學(xué)生基本信息描述統(tǒng)計(jì)分析將襯衫消費(fèi)基本信息部分采用頻率分析的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見(jiàn)表3。從表3可以看出：a）大學(xué)生的月生活費(fèi)主要集中在801～1500元；b）幾乎所有大學(xué)生都穿著過(guò)襯衫，說(shuō)明該品類是大學(xué)生日常服裝消費(fèi)的重要單品；c）大學(xué)生對(duì)襯衫的可接受價(jià)格主要集中在130元以下，這是因?yàn)榇髮W(xué)生的經(jīng)濟(jì)收入大部分來(lái)源于家庭，所以消費(fèi)水平有限；d）大學(xué)生對(duì)于購(gòu)買(mǎi)過(guò)的襯衫基本上存在不滿意度，最不滿意于襯衫的面料，接著是款式、做工、質(zhì)量方面，其次是襯衫的尺碼、價(jià)格、顏色，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)襯衫的細(xì)節(jié)部分比較在意，希望獲得價(jià)廉物美的襯衫產(chǎn)品；e）傳統(tǒng)的逛街發(fā)現(xiàn)仍是大學(xué)生獲得襯衫產(chǎn)品信息的最主要方式，大部分大學(xué)生認(rèn)為襯衫產(chǎn)品的版型很重要，需要親身穿著后才了解是否適合自己。其次網(wǎng)絡(luò)搜索也是大學(xué)生獲取產(chǎn)品信息的主要渠道，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物已成為大學(xué)生日常生活的重要部分，他們認(rèn)為網(wǎng)上購(gòu)物非常方便，不用出門(mén)就可以對(duì)襯衫產(chǎn)品貨比三家，產(chǎn)品信息非常豐富；f）超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為襯衫是非常易于搭配的單品，對(duì)消費(fèi)者本身沒(méi)有太多要求，適合自己穿著。部分大學(xué)生選擇購(gòu)買(mǎi)襯衫是由于穿著正裝需要，大學(xué)生在校園生活中有時(shí)候要參加黨團(tuán)會(huì)議，或者其他一些正式場(chǎng)合，需要他們正裝出席。對(duì)于襯衫購(gòu)買(mǎi)場(chǎng)所的選擇，前6位排序分別為商場(chǎng)50．2％，專賣(mài)店25．4％，網(wǎng)店15．1％，超市6．3％，批發(fā)市場(chǎng)4．9％，批發(fā)市場(chǎng)5．9％。表明大學(xué)生最喜歡去商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)襯衫，其次是專賣(mài)店、網(wǎng)店、超市和批發(fā)市場(chǎng)；男大學(xué)生對(duì)于襯衫面料的選擇：棉質(zhì)68．8％，牛仔23．9％；女大學(xué)生的選擇是棉質(zhì)63．1％，雪紡24．3％，牛仔15．5％。因此，棉質(zhì)襯衫是男女大學(xué)生消費(fèi)的主體產(chǎn)品，另外，牛仔面料的襯衫在在男大學(xué)生心目中排名第二，雪紡和牛仔襯衫在女大學(xué)生群體中分別占據(jù)第二和第三的位置。
（三）大學(xué)生基本信息相關(guān)性分析計(jì)算襯衫不滿意點(diǎn)與大學(xué)生統(tǒng)計(jì)項(xiàng)的皮爾森相關(guān)系數(shù)Y，得到款式、面料、質(zhì)量與性別的皮爾森相關(guān)系數(shù)Y分別為0．146、0．200和0．189，為顯著相關(guān)，說(shuō)明在襯衫消費(fèi)過(guò)程中，女大學(xué)生比男大學(xué)生更容易產(chǎn)生不滿情緒，更容易對(duì)襯衫的款式、面料和質(zhì)量表示不滿意，影響其購(gòu)買(mǎi)行為。計(jì)算襯衫產(chǎn)品信息獲取渠道與大學(xué)生統(tǒng)計(jì)項(xiàng)相關(guān)性，發(fā)現(xiàn)逛街發(fā)現(xiàn)與性別的皮爾森相關(guān)系數(shù)Y為0．234，為高度相關(guān)，說(shuō)明女大學(xué)生更傾向于通過(guò)逛街來(lái)購(gòu)買(mǎi)襯衫。分析襯衫購(gòu)買(mǎi)場(chǎng)所與大學(xué)生統(tǒng)計(jì)項(xiàng)的相關(guān)性，網(wǎng)店、超市、批發(fā)市場(chǎng)與年級(jí)的相關(guān)系數(shù)Y分別為0．182、0．203、0．184，為高度相關(guān)，說(shuō)明高年級(jí)學(xué)生更愿意到網(wǎng)店、批發(fā)市場(chǎng)等相對(duì)低價(jià)的場(chǎng)所購(gòu)買(mǎi)襯衫。通過(guò)分析得到流行、特殊情況需要與年級(jí)的相關(guān)系數(shù)Y分別為0．225和0．200，為高度相關(guān)，說(shuō)明高年級(jí)的學(xué)生購(gòu)買(mǎi)襯衫時(shí)更易受到流行因素的影響，具備更高的時(shí)尚意識(shí)。而且大三與大四學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到正式社交場(chǎng)合中，并且他們也慢慢開(kāi)始接觸社會(huì)工作，因而有需要準(zhǔn)備工作襯衫。
（四）基本信息和各維度的相關(guān)性提取基本信息中的性別、年級(jí)以及月生活費(fèi)作為自變量，探討它們是否對(duì)大學(xué)生襯衫消費(fèi)行為有影響：了解男女大學(xué)生在襯衫消費(fèi)中對(duì)細(xì)節(jié)在意的差異性，使企業(yè)在生產(chǎn)男女襯衫時(shí)有不同的側(cè)重點(diǎn)；研究不同年級(jí)大學(xué)生的襯衫消費(fèi)行為差異，目的是探討高低年級(jí)大學(xué)生的消費(fèi)心理變化，幫助企業(yè)更好地了解當(dāng)今的大學(xué)生，更加準(zhǔn)確地把握消費(fèi)者對(duì)其產(chǎn)品的需求；同時(shí)研究不同生活費(fèi)水平對(duì)大學(xué)生襯衫消費(fèi)行為的影響，有利于更加深入了解大學(xué)生的消費(fèi)行為。在此進(jìn)行單因素方差分析，給定顯著性水平α＝0．05，如果概率p值大于顯著性水平α，則應(yīng)接受原假設(shè)，認(rèn)為無(wú)顯著影響［11］；反之，則有顯著影響。SPSS分析結(jié)果見(jiàn)表4。由分析可知：a）大學(xué)生對(duì)大部分襯衫相關(guān)因子的重視程度與性別、年級(jí)以及月生活費(fèi)沒(méi)有顯著相關(guān)性。大學(xué)生購(gòu)買(mǎi)襯衫時(shí)比較看重品牌，他們普遍認(rèn)為品牌襯衫的質(zhì)量更能夠得到保障。多數(shù)大學(xué)生表示購(gòu)買(mǎi)襯衫時(shí)會(huì)遇到尺碼不合適的情況，希望企業(yè)能夠調(diào)整襯衫的固有版型，開(kāi)發(fā)出滿足更多消費(fèi)者需求的產(chǎn)品；另外大學(xué)生也比較重視襯衫的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)以及材料的功能屬性；b）不同性別大學(xué)生，襯衫穿著的喜好，襯衫版型，口袋設(shè)計(jì)，袖口設(shè)計(jì)，面料抗皺功能，吸汗排濕功能，防污功能均為顯著差異項(xiàng)；不同年級(jí)大學(xué)生，襯衫穿著的喜好，門(mén)襟設(shè)計(jì)，面料吸汗排濕功能，防污功能，抗菌功能為顯著差異項(xiàng)；有著不同生活費(fèi)的大學(xué)生，品牌重視度，面料差異，襯衫版型，門(mén)襟設(shè)計(jì)為顯著差異項(xiàng)。對(duì)顯著差異項(xiàng)在不同消費(fèi)者特征條件下進(jìn)行均值差異分析。從表5可知：a）女大學(xué)生對(duì)襯衫產(chǎn)品屬性的重視度相對(duì)男大學(xué)生更高，說(shuō)明女大學(xué)生更在意細(xì)節(jié)；b）三、四年級(jí)學(xué)生對(duì)襯衫產(chǎn)品屬性重視度比低年級(jí)學(xué)生高，這是因?yàn)楹芏啻笠淮蠖律囊挛锒际怯筛改纲?gòu)買(mǎi)，離開(kāi)家庭的時(shí)間越長(zhǎng)，他們的獨(dú)立性變強(qiáng)，自我意識(shí)能力和判斷能力也增強(qiáng)了。c）生活費(fèi)水平越高，大學(xué)生對(duì)襯衫的版型要求也更高。
（五）各維度間的相關(guān)分析從表6可知，襯衫屬性與細(xì)節(jié)部位有相關(guān)影響。大學(xué)生對(duì)襯衫屬性的重視度越高，對(duì)細(xì)節(jié)部位的設(shè)計(jì)也越重視。因此，企業(yè)開(kāi)發(fā)襯衫產(chǎn)品時(shí)，不僅要設(shè)計(jì)出好的款式，也要關(guān)注細(xì)節(jié)部分的設(shè)計(jì)。從表7可知，襯衫屬性與面料功能有相關(guān)影響。大學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)部位的重視度越高，對(duì)面料功能也越重視。因此，企業(yè)開(kāi)發(fā)襯衫產(chǎn)品時(shí)，在注重襯衫細(xì)節(jié)部位的設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于面料的抗皺、吸濕排汗等功能方面也要做好嚴(yán)格把關(guān)。
三、結(jié)語(yǔ)
在調(diào)查方法上，本文主要運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)查、訪談法、實(shí)地調(diào)查這四種方法對(duì)襄陽(yáng)三所高校（湖北文理學(xué)院、襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、襄陽(yáng)護(hù)士學(xué)校）的在校女大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，具體調(diào)查結(jié)果如下：此次調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)發(fā)放了300份，實(shí)收275份，有效問(wèn)卷數(shù)為247份，有效回收率為82%，超過(guò)80%，所以此次問(wèn)卷調(diào)查是有效的，此外，還實(shí)地訪談了50人。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，女大學(xué)生使用化妝品主要以潤(rùn)膚、保濕、營(yíng)養(yǎng)、健康等功能居多，而且使用的次數(shù)比較頻繁，說(shuō)明女大學(xué)生比較注重皮膚保養(yǎng)，而這一市場(chǎng)潛力巨大。此外，大學(xué)生在購(gòu)買(mǎi)化妝品時(shí)主要考慮的是功效、品牌和價(jià)格等因素，在對(duì)功效的選擇上又主要以保濕與美白為主，這些都給化妝品生產(chǎn)商提供了很好的契機(jī)。調(diào)查結(jié)果的具體分析情況如下：
（一）女大學(xué)生使用化妝品的類型從餅狀圖可以看出，最多是潔面類有82.5%的女學(xué)生使用，最少的是粉底類產(chǎn)品17.5%使用?？梢?jiàn)女學(xué)生主要消費(fèi)潔面類、面膜、水乳和面霜的護(hù)膚品，輔消費(fèi)眼部護(hù)理和粉底類等其他護(hù)膚品，比較注重面部的清潔與護(hù)理，著重管理潔面類、面膜、水乳和面霜的營(yíng)銷(xiāo)。
（二）女大學(xué)生選擇化妝品的依據(jù)選擇化妝品的依據(jù)有許多，比如：化妝品的使用效果、品牌知名度、價(jià)格等。這個(gè)柱狀圖顯示，各種依據(jù)的差別不大，選擇的依據(jù)元素較多。女大學(xué)生選擇化妝品時(shí)還是最看重使用的效果和品牌的知名度，結(jié)合朋友的推薦，綜合進(jìn)行分析考慮選擇產(chǎn)品。
（三）女大學(xué)生期望化妝品的功效女大學(xué)生使用護(hù)膚品都有各自期望的功效。通過(guò)調(diào)查，有69.78%的同學(xué)比較重視自己皮膚的保濕，這一類型的人數(shù)最多，人數(shù)最少的一種類型重視產(chǎn)品的營(yíng)養(yǎng)功效，占調(diào)查人數(shù)的31.67%。根據(jù)女大學(xué)生在化妝品功效選擇上的偏好，經(jīng)銷(xiāo)商在宣傳與銷(xiāo)售上可以有所側(cè)重，“對(duì)癥下藥”。
（四）女大學(xué)生接受化妝品的價(jià)格調(diào)查結(jié)果顯示，大約53.33%的學(xué)生能接受每件護(hù)膚品的價(jià)格在50-100元，占調(diào)查比例最多。這說(shuō)明學(xué)生的生活水平有限，不能支付很高的護(hù)膚品價(jià)格，由此就要考慮護(hù)膚品的定價(jià)和護(hù)膚品的產(chǎn)品定位。通過(guò)調(diào)查結(jié)果我們還可以發(fā)現(xiàn)，女大學(xué)生對(duì)護(hù)膚品的消費(fèi)還是偏理智的，大部分學(xué)生表示不會(huì)在護(hù)膚品方面過(guò)度奢侈，但要選擇適合自己的。
（五）女大學(xué)生購(gòu)買(mǎi)化妝品的渠道對(duì)于理想的護(hù)膚品購(gòu)買(mǎi)場(chǎng)所，所選渠道的差別不大，但大學(xué)生對(duì)化妝品專賣(mài)店的信賴程度稍多。還有一些認(rèn)為是由于其他原因選擇的，如服務(wù)態(tài)度好，便宜，省時(shí)省力等。女大學(xué)生個(gè)性獨(dú)立，想法獨(dú)立，受自身個(gè)性的影響，對(duì)渠道的選擇也就不同。
（六）女大學(xué)生偏愛(ài)化妝品的促銷(xiāo)從圖中看到，打折對(duì)大學(xué)生化妝品消費(fèi)吸引力最大，是一種直接的促銷(xiāo)方式。其次是購(gòu)物送贈(zèng)品，因其能滿足女大學(xué)生愛(ài)占小便宜的心里，再者就是代金券和積分的促銷(xiāo)方式，還有少部分的學(xué)生則愿意換購(gòu)的方式。通過(guò)這次調(diào)查，提供了化妝品消費(fèi)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，讓商家能在撲朔迷離的市場(chǎng)環(huán)境下及時(shí)了解并抓住女大學(xué)生化妝品消費(fèi)的需求，開(kāi)創(chuàng)出化妝品行業(yè)中女大學(xué)生市場(chǎng)。
二、營(yíng)銷(xiāo)策略分析
營(yíng)銷(xiāo)方式的選擇、營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的實(shí)施都能直接影響營(yíng)銷(xiāo)效果，這就需要根據(jù)上述女大學(xué)生化妝品消費(fèi)行為調(diào)查的基本情況來(lái)制定具體的營(yíng)銷(xiāo)策略，通過(guò)此次調(diào)查，我們也制訂了相應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)策略，具體如下：
（一）“一見(jiàn)鐘情”的產(chǎn)品策略針對(duì)女大學(xué)生這一消費(fèi)群體自身的特性，化妝品企業(yè)要想為其量身訂制適合的產(chǎn)品，應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：首先，潔面類產(chǎn)品。在校女大學(xué)生大部分年齡在17歲到23歲之間，由于青春期的生理特征和愛(ài)美的天性，總希望自己給人的感覺(jué)是清新靚麗，光彩動(dòng)人的，所以特別在意面部的清潔。其次是護(hù)理產(chǎn)品，即水乳和面霜。伴隨著人們生活水平的提高，潔面和日常護(hù)理類產(chǎn)品逐漸成為女大學(xué)生們的日常生活必需品，從2009年百度數(shù)據(jù)可以明顯地看出這一點(diǎn)，在化妝品類關(guān)注度排行中，護(hù)膚品類位居第一，關(guān)注度占比為68．88%，護(hù)膚品成為關(guān)注的重點(diǎn)。再者是面膜，面膜就成了女大學(xué)生們修復(fù)肌膚的必備神器，一旦感覺(jué)膚色不好時(shí)，她們第一時(shí)間想到的就是用面膜修復(fù)，而且在敷面膜的過(guò)程中心情也會(huì)很放松。由此可見(jiàn)，市場(chǎng)上這三類化妝品的需求量最大，生產(chǎn)商在可以在這些方面擴(kuò)大生產(chǎn)。
（二）“靈活多變”的價(jià)格策略價(jià)格因素是影響女大學(xué)生購(gòu)買(mǎi)化妝品的一個(gè)重要因素，女大學(xué)生經(jīng)濟(jì)尚未獨(dú)立,是比較特殊的消費(fèi)群體，一方面對(duì)高檔產(chǎn)品需求不斷增強(qiáng)；另一方面購(gòu)買(mǎi)力相對(duì)較弱，而且女生都有愛(ài)占便宜的心理，她們?cè)谙M(fèi)過(guò)程中往往會(huì)貨比三家，購(gòu)買(mǎi)性價(jià)比較高的產(chǎn)品。調(diào)查說(shuō)明了價(jià)格在50-100元的產(chǎn)品比較受女大學(xué)生的歡迎，所以，化妝品企業(yè)在制定價(jià)格時(shí)應(yīng)充分考慮價(jià)格的彈性作用，產(chǎn)品的定價(jià)應(yīng)該傾向于中低檔價(jià)格，結(jié)合差別定價(jià)法，最好是先做相應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研工作，在綜合衡量各方面的情況下制定出合適的價(jià)格策略，以滿足不同消費(fèi)層次的學(xué)生群體對(duì)不同價(jià)格的選擇，在同類產(chǎn)品之中才能有競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）“心動(dòng)行動(dòng)”的促銷(xiāo)策略折扣、贈(zèng)品等促銷(xiāo)手段能夠誘發(fā)女大學(xué)生進(jìn)行沖動(dòng)消費(fèi)，這已經(jīng)成了經(jīng)銷(xiāo)商慣用的手段之一，而且，女大學(xué)生還處在校園中，社會(huì)閱歷少，對(duì)市場(chǎng)了解不夠，卻喜歡消費(fèi)，也熱衷于消費(fèi)，同時(shí)也有著傳統(tǒng)的節(jié)儉意識(shí)，而折扣贈(zèng)券、降價(jià)促銷(xiāo)無(wú)疑是較好的解決之道，但是降價(jià)必須有個(gè)限度，因?yàn)榻祪r(jià)過(guò)高會(huì)引發(fā)消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的懷疑，降價(jià)太低則難以起到促進(jìn)消費(fèi)的目的。此外，女大學(xué)生們熱衷于購(gòu)買(mǎi)套裝，所以商家要提前對(duì)套裝產(chǎn)品進(jìn)行合適的定價(jià)，計(jì)算成本然后給予顧客適當(dāng)?shù)淖尷?，同時(shí)，可以滿足一下女占小便宜的心理。
（四）“多重選擇”的渠道策略如今的化妝品企業(yè)要想自己的產(chǎn)品賣(mài)得更好，必須重視網(wǎng)絡(luò)渠道。除此之外，企業(yè)需要有自己獨(dú)特的渠道來(lái)提高自己產(chǎn)品的知名度，獲得更多的利潤(rùn)。與大眾市場(chǎng)相比，高校市場(chǎng)具有獨(dú)特的特征，因此，企業(yè)在開(kāi)發(fā)高校市場(chǎng)時(shí)不能生搬硬套大眾市場(chǎng)的營(yíng)銷(xiāo)模式。企業(yè)可以采用以下方法：第一，設(shè)立校內(nèi)專營(yíng)點(diǎn)，專門(mén)推廣公司產(chǎn)品；第二，設(shè)立校內(nèi)代售點(diǎn)，招聘校內(nèi)，構(gòu)建校內(nèi)銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)；第三，贊助校內(nèi)舉行的大型活動(dòng)，提高產(chǎn)品知名度。
（五）“明星效應(yīng)”的品牌策略在此次調(diào)查中，專一品牌忠誠(chéng)型的人群比較少，她們往往喜歡嘗試不同的品牌，直到找到適合自己的那一種，所以在品牌競(jìng)爭(zhēng)上，化妝品經(jīng)銷(xiāo)商基本處于同意水平線上，但女大學(xué)生又是個(gè)狂熱的追星族，她們喜歡自己偶像使用、代言的一切物品，所以，在構(gòu)建品牌策略時(shí)要充分注意到當(dāng)今的明星效應(yīng)。
（六）“與時(shí)俱進(jìn)”的創(chuàng)新式營(yíng)銷(xiāo)女大學(xué)生群體是相對(duì)特殊的群體，她們受教育水平較高，具有較強(qiáng)的分析和判斷能力，但又有90后的沖動(dòng)。企業(yè)要針對(duì)女大學(xué)生的消費(fèi)方式，為他們量身定做一套不同于一般市場(chǎng)的營(yíng)銷(xiāo)方式。比如：文化營(yíng)銷(xiāo)、娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)、教育營(yíng)銷(xiāo)、游戲營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)等。隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)校園化妝品市場(chǎng)具有旺盛的生命力，女大學(xué)生也日益成為化妝品市場(chǎng)中的活躍組成部分，化妝品企業(yè)要想抓住這塊極具潛力的市場(chǎng)，僅僅依靠傳統(tǒng)的營(yíng)銷(xiāo)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要了解女大學(xué)生群體的消費(fèi)特點(diǎn)，再結(jié)合市場(chǎng)的發(fā)展，運(yùn)用新穎傳播手段和創(chuàng)新性營(yíng)銷(xiāo)手段，塑造有文化內(nèi)涵和值得信賴的品牌，充分吸引女大學(xué)生們的眼球，抓住她們的心理，才能在開(kāi)辟這一新興市場(chǎng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。
三、結(jié)語(yǔ)
1．1影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的因素通過(guò)對(duì)大學(xué)生消費(fèi)特色的調(diào)查研究，將信息不對(duì)稱、法制健全程度、風(fēng)險(xiǎn)感知、廣告宣傳這4個(gè)因素作為影響大學(xué)生消費(fèi)的相關(guān)影響因素［5］。（1）信息不對(duì)稱。信息不對(duì)稱理論是指在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，不同人員對(duì)有關(guān)信息的掌握是存在顯著差異的；掌握信息比較充分的人員，一般處于比較有利的地位，而信息缺乏的人員，則處于比較不利的地位［3］。（2）法制健全程度。在我國(guó)有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)上的消費(fèi)的法律法規(guī)制度還存在著很多的漏洞，因此在商品信息上大學(xué)生消費(fèi)群體就屬于了信息擁有量少的群體，而商家就能夠利用其足夠的信息進(jìn)行謀利。由于法制不能很好地對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督和管理，不能讓大學(xué)生消費(fèi)群體和商家形成公平的交易。（3）風(fēng)險(xiǎn)感知。風(fēng)險(xiǎn)感知是指在信息不對(duì)稱的情況之下，因?yàn)闊o(wú)法預(yù)料這一消費(fèi)結(jié)果的優(yōu)劣而產(chǎn)生的一種不確定性感覺(jué)。由于對(duì)信息的接受程度不同，使得感知到的風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)不同。風(fēng)險(xiǎn)感知的差異可能使得大學(xué)生消費(fèi)者的消費(fèi)意識(shí)也不一樣，最終導(dǎo)致消費(fèi)行為的不一樣。（4）廣告宣傳。由于商家的大量的廣告宣傳，給消費(fèi)者造成了一種誤導(dǎo)，為消費(fèi)者提供了不真實(shí)的信息，使得消費(fèi)者做出了不正確的消費(fèi)行為。
1．2模型的假設(shè)根據(jù)以上因素的分析，從而提出信息不對(duì)稱影響因素的假設(shè)模型，如圖1所示：其中：H1：法制健全程度與大學(xué)生消費(fèi)行為存在相關(guān)關(guān)系；H2：法制健全程度與廣告宣傳存在相關(guān)關(guān)系；H3：廣告宣傳與風(fēng)險(xiǎn)感知存在相關(guān)關(guān)系；H4：風(fēng)險(xiǎn)感知與信息不對(duì)稱存在相關(guān)關(guān)系；H5：法制健全程度與信息不對(duì)稱存在相關(guān)關(guān)系；H6：信息不對(duì)稱與大學(xué)生消費(fèi)行為存在相關(guān)關(guān)系。
2問(wèn)卷調(diào)查及量表設(shè)計(jì)
2．1樣本選擇本研究的對(duì)象是長(zhǎng)三角地區(qū)的大學(xué)生，由于數(shù)量多、范圍廣，筆者僅在學(xué)校圖書(shū)館、教室、學(xué)生宿舍以及學(xué)校周邊地區(qū)發(fā)放問(wèn)卷，還有一部分問(wèn)卷通過(guò)電子郵件在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)放，主要包括上海、南京、杭州、蘇州、無(wú)錫、常州、合肥、鎮(zhèn)江、揚(yáng)州、鹽城等城市及地區(qū)。正式問(wèn)卷共3部分：①問(wèn)卷簡(jiǎn)介，向被調(diào)查者介紹和說(shuō)明調(diào)查目的和調(diào)查內(nèi)容；②被調(diào)查者個(gè)人因素調(diào)查，主要包括性別、年齡段、文化程度；③影響信息不對(duì)稱的相關(guān)因素調(diào)查，包括信息不對(duì)稱、法制健全程度、風(fēng)險(xiǎn)感知、廣告宣傳4個(gè)方面。問(wèn)卷第三部分采用5分法調(diào)查大學(xué)生消費(fèi)者的態(tài)度，分別為非常符合、比較符合、基本符合、比較不符合、完全不符合5個(gè)態(tài)度層次。
2．2問(wèn)卷測(cè)量量表根據(jù)前面提出的假設(shè)模型，結(jié)合本研究的具體情況，提出以下各變量的測(cè)量指標(biāo)。
2．2．1信息不對(duì)稱的指標(biāo)體系對(duì)信息不對(duì)稱的測(cè)量分為3個(gè)測(cè)量題項(xiàng)：①我非常關(guān)注那些與信息不對(duì)稱相關(guān)的消息；②信息不對(duì)稱不會(huì)影響我的正常消費(fèi)行為；③在信息不對(duì)稱條件下，我會(huì)選擇信息更加完全的商品進(jìn)行消費(fèi)。
2．2．2法制健全程度的指標(biāo)體系對(duì)法制健全程度的測(cè)量分為3個(gè)測(cè)量題項(xiàng)：①網(wǎng)絡(luò)管理制度相對(duì)健全能夠保障商家產(chǎn)品信息的真實(shí)性；②我國(guó)的法律制度保護(hù)大學(xué)生的消費(fèi)行為；③我國(guó)的法律制度削弱信息不對(duì)稱的影響。
2．2．3風(fēng)險(xiǎn)感知的指標(biāo)體系對(duì)風(fēng)險(xiǎn)感知的測(cè)量分為4個(gè)測(cè)量題項(xiàng)：①在信息不對(duì)稱條件下，我仍然進(jìn)行網(wǎng)上消費(fèi)；②商家的對(duì)商品信息的描述都是真實(shí)可靠的；③信息不對(duì)稱是無(wú)處不在、不可避免的；④在網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)前會(huì)先調(diào)查商品的信息，避免信息不對(duì)稱造成的麻煩［5］。
2．2．4廣告宣傳的指標(biāo)體系對(duì)廣告宣傳的測(cè)量主要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)廣告對(duì)信息不對(duì)稱的影響，分為4個(gè)測(cè)量題項(xiàng)：①被商家的大幅度廣告宣傳吸引而進(jìn)行網(wǎng)上消費(fèi)；②被虛假的廣告信息吸引而進(jìn)行消費(fèi)；③廣告宣傳加強(qiáng)了市場(chǎng)上的信息不對(duì)稱；④廣告宣傳削弱了市場(chǎng)上的信息不對(duì)稱。
2．2．5大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為的指標(biāo)體系對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為的測(cè)量分為3個(gè)測(cè)量題項(xiàng)：①我和周?chē)娜私?jīng)常在網(wǎng)上進(jìn)行消費(fèi)；②在經(jīng)濟(jì)條件允許下我不在乎信息不對(duì)稱造成的影響；③進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)時(shí)我通過(guò)商家描述了解商品信息［6］。
3數(shù)據(jù)的收集和分析
3．1樣本描述性統(tǒng)計(jì)本研究一共發(fā)放800份問(wèn)卷，其中320份問(wèn)卷是現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放，還有480份問(wèn)卷是通過(guò)電子郵件的形式發(fā)送進(jìn)行調(diào)查的。最終一共收回722份問(wèn)卷，剔除其中無(wú)效問(wèn)卷12份（無(wú)效問(wèn)卷主要是問(wèn)卷中至少有一題沒(méi)有做），有效的問(wèn)卷是710份，錄入的有效數(shù)據(jù)也是710份。本次有效調(diào)查人數(shù)有710人，調(diào)查區(qū)域在長(zhǎng)三角地區(qū)的主要城市和地區(qū)。從性別上看，男女比例接近對(duì)半，女性稍多了一點(diǎn)；就學(xué)歷而言大部分是本科，占66．5％，?？普?6．8％，居第二多，碩士35人，博士學(xué)歷的16人，比較少。
3．2信效度分析
3．2．1信度分析本研究采用Cronbach’sα系數(shù)來(lái)檢驗(yàn)問(wèn)卷的信度，該值越大表示信度越高［7］。本研究中各變量的Cronbach’sα系數(shù)見(jiàn)表1，可以看出本研究各變量的Cronbach’sα值在0．703至0．784之間，均大于0．7，這表明本次問(wèn)卷調(diào)查所設(shè)計(jì)的測(cè)量體系具有較高的信度。
3．2．2效度分析根據(jù)Kaiser的觀點(diǎn)，KMO值越大時(shí)，表示變量間共同因素越多，越適合進(jìn)行因子分析。見(jiàn)表2，信息不對(duì)稱的KMO值為0．655，適合做因子分析。關(guān)于信息不對(duì)稱的3個(gè)測(cè)量題項(xiàng)落在一個(gè)因子內(nèi)，所對(duì)應(yīng)的因子載荷超過(guò)的題項(xiàng)的總體特征，信息不對(duì)稱可以歸結(jié)為一個(gè)因子。除了大學(xué)生消費(fèi)行為的KMO值只有0．591，勉強(qiáng)適合做因子分析。經(jīng)過(guò)效度檢測(cè)，信息不對(duì)稱、法律健全程度、風(fēng)險(xiǎn)感知、廣告宣傳和大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為的相關(guān)測(cè)量題項(xiàng)都落在一個(gè)因子內(nèi)，5個(gè)方面都可以各自歸結(jié)為一個(gè)因子。
3．3結(jié)構(gòu)方程模型的分析
3.3.1初始模型檢驗(yàn)常用的擬合度指標(biāo)有以下幾個(gè)：卡方與其自由度的比值CMIN／DF、擬合度指數(shù)（GFI）、AGFI調(diào)整的擬合度指數(shù)、IFI增加擬合指數(shù)、CFI比較擬合指數(shù)、RMSEA漸進(jìn)殘差均方和平方根，得到初始模型的擬合度見(jiàn)表3?？梢钥闯?，CMIN／DF略大于3，其他各指標(biāo)的值也都略偏小，RMSEA的值偏高，模型適配度欠佳，可以看出初始模型的擬合度還不是很好，需要對(duì)模型進(jìn)行修正。
3.3.2模型修正后的檢驗(yàn)對(duì)初始模型進(jìn)行修正后，各項(xiàng)擬合度指標(biāo)值見(jiàn)表4，可以看出修正之后的模型卡方與其自由度的比值為2．274，這說(shuō)明適配情況優(yōu)良；GFI、AGFI、IFI和CFI的值均落在最優(yōu)值趨向內(nèi)，模型擬合度良好；漸進(jìn)殘差均方和平方根RMSEA為0．073，在0．05至0．08之間，說(shuō)明模型的擬合度良好。在SEM方法中，判別回歸系數(shù)是否顯著異于零的標(biāo)準(zhǔn)是臨界比例，簡(jiǎn)稱C．R．，當(dāng)C．R．的絕對(duì)值≥2時(shí)，回歸系數(shù)數(shù)值即可認(rèn)定為在顯著性水平0．05下，見(jiàn)表5。其中，廣告宣傳因素和風(fēng)險(xiǎn)感知因素對(duì)大學(xué)生消費(fèi)行為的影響是通過(guò)信息不對(duì)稱這一變量，廣告宣傳和風(fēng)險(xiǎn)感知對(duì)大學(xué)生消費(fèi)行為是間接的；法制健全程度雖然沒(méi)有直接影響大學(xué)生消費(fèi)這一行為，但是法制健全程度通過(guò)廣告宣傳因素和風(fēng)險(xiǎn)感知因素，也間接對(duì)大學(xué)生消費(fèi)行為有影響［6］。
3．4假設(shè)模型驗(yàn)證結(jié)論總結(jié)以上數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，現(xiàn)在將所有假設(shè)及其驗(yàn)證結(jié)果進(jìn)行匯總，見(jiàn)表6?？梢缘贸鲆韵陆Y(jié)論：①法制健全程度對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為的影響不大，在大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的時(shí)候可能沒(méi)有考慮到維權(quán)等法律方面的因素；②法制健全程度對(duì)廣告宣傳有著較大的影響，在一定的程度上可以減少?gòu)V告?zhèn)鬟f給大學(xué)生消費(fèi)者的虛假信息，從而減少信息不對(duì)稱的影響；③廣告宣傳對(duì)風(fēng)險(xiǎn)感知的影響較大，廣告宣傳力度的加大，就可能致使大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)感知度減小，大學(xué)生還是處在信息的劣勢(shì)；④風(fēng)險(xiǎn)感知與信息不對(duì)稱之間存在著顯著的相關(guān)關(guān)系，風(fēng)險(xiǎn)感知能力越強(qiáng)，信息不對(duì)稱的影響就越小；⑤法制健全程度對(duì)信息不對(duì)稱的影響較弱，法律制度的建立可以在一定程度上減少信息不對(duì)稱對(duì)大學(xué)生生網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的影響；⑥信息不對(duì)稱與大學(xué)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為的關(guān)系較為顯著，在信息不對(duì)稱的狀況下，大學(xué)生對(duì)在網(wǎng)絡(luò)上消費(fèi)還是有所顧忌的，商家的誠(chéng)信、商品的質(zhì)量、物流的速度都是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)所要考慮的問(wèn)題［8］。因此，信息不對(duì)稱與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為是顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。
4總結(jié)
引言：
培養(yǎng)大學(xué)生（學(xué)前教育專業(yè)）的良好行為習(xí)慣，重要的是，首先讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)、了解這其中的深遠(yuǎn)意義。在培養(yǎng)的過(guò)程中，使學(xué)生真正體會(huì)到培養(yǎng)良好的習(xí)慣是他們身心健康成長(zhǎng)的需要、是輕松愉快地完成學(xué)業(yè)的需要、是未來(lái)職業(yè)的需要、是欲成為一名對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人所必需具備的條件。
在具體實(shí)施過(guò)程中，牢牢地把握引導(dǎo)、置換、對(duì)比、體驗(yàn)、總結(jié)、升華的各個(gè)教育、教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)中反思，在反思中內(nèi)化，在內(nèi)化中覺(jué)悟，在覺(jué)悟中升華的目的。把積累、沉淀良好的行為習(xí)慣，視為人生最大的財(cái)富。把積累、沉淀的過(guò)程作為提高生命質(zhì)量的動(dòng)力。不僅如此，還要讓學(xué)生們體驗(yàn)到良好的行為習(xí)慣濃縮著一個(gè)人內(nèi)在的修養(yǎng)、人格的魅力、綜合的素質(zhì)、潛在的能力等。它關(guān)系到一個(gè)人智慧的展發(fā)，能力的提升、身心的健康，學(xué)習(xí)、工作的效率，以及人的生命質(zhì)量和價(jià)值的體現(xiàn)?？傊?，它是人的首要資本。所以這項(xiàng)工作是系統(tǒng)的大工程。
一、引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我
現(xiàn)在的學(xué)生將成為未來(lái)引領(lǐng)新生命的幼兒教師，他們是幼兒潛移默化的行為榜樣。這樣的一個(gè)重要的角色意味著什么？他們對(duì)社會(huì)將承擔(dān)什么樣的責(zé)任？又將給那些鮮活的生命注入些什么？學(xué)生們的客觀現(xiàn)狀與未來(lái)的職業(yè)要求的差距，都是教育、教學(xué)要完成的工作目標(biāo)。
這一切的實(shí)施，不僅要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃思路，更重要的是要深入細(xì)致地納入在教學(xué)的工作環(huán)節(jié)之中并轉(zhuǎn)化為學(xué)生們的各種良好的行為習(xí)慣。而這一切對(duì)于經(jīng)歷蒼白的十幾歲孩子而言，難度是非常大的。只憑理論或知識(shí)的傳授都是無(wú)法觸及到他們的心靈深處的。所以，只有結(jié)合學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)的廣泛實(shí)踐，幫助他們認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題，在分析、解決中置換不正確的思想、觀念，使學(xué)生們?cè)诜浅：椭C、自然的氣氛下，主動(dòng)地生起想完善自己的愿望，進(jìn)而愉快、積極地去實(shí)踐完成培養(yǎng)良好習(xí)慣的訓(xùn)練。
（一）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)困難的原因
幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)困難的原因是非常重要的第一個(gè)教育環(huán)節(jié)，是不容忽視的。學(xué)生們從主觀的愿望上講，沒(méi)有不想好好學(xué)習(xí)的，但所形成的學(xué)習(xí)效果卻常常很不盡意，差異極大。同樣的一個(gè)老師教，同樣的環(huán)境作用，結(jié)果如此不同。究其根源到底是什么呢？往往人們會(huì)盲目地拋出一個(gè)結(jié)論——要么是智商問(wèn)題，把一個(gè)不可更改的責(zé)任推給了父母；要么是小時(shí)候基礎(chǔ)沒(méi)打好，不是學(xué)習(xí)的料，又把一個(gè)責(zé)任推給了過(guò)去……這樣的結(jié)論，給老師和學(xué)生找到了一個(gè)充分的不教、不學(xué)的理由。其實(shí)教學(xué)的過(guò)程、就是認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程，是透過(guò)傳授知識(shí)祛除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的過(guò)程，最終是幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的過(guò)程。尤其是建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它可成為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的堅(jiān)固基石。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)困難這個(gè)現(xiàn)象，其根源也在于建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）幫助學(xué)生們建立學(xué)習(xí)的信心
這項(xiàng)工作是非常重要的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，那么如何達(dá)到這個(gè)目的呢？首先是幫助學(xué)生正確總結(jié)過(guò)去；其次是找到突破畏懼學(xué)習(xí)的心理的具體方法；其三是創(chuàng)建一個(gè)能有效使學(xué)生們反復(fù)咀嚼體驗(yàn)突破畏懼和品位學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍；最后仍是幫助學(xué)生們正確總結(jié)，使之回歸到已設(shè)置的建立的良好習(xí)慣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上。繼續(xù)升華、強(qiáng)化為意識(shí)，固化成思維。
二、如何使教學(xué)過(guò)程成為實(shí)訓(xùn)的保障機(jī)制
建立良好的習(xí)慣，首先需要的是穩(wěn)定的保障，這種穩(wěn)定提供了實(shí)現(xiàn)重復(fù)性的可能。那么學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立也是如此——不是說(shuō)的概念，講的大道理，它是需要以身心為實(shí)驗(yàn)室，成百、上千、上萬(wàn)次的反復(fù)訓(xùn)練、從堅(jiān)固直至到固化。所以它的完成需要一整套嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃，既遵循教學(xué)規(guī)律的要求、又要符合學(xué)生們能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)運(yùn)用的需要。不僅要有可操作性、可多重復(fù)性，還要有“機(jī)制”的保障，以確保實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。這就需要在課程設(shè)置上大做文章。圍繞著一個(gè)理論為指導(dǎo)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以能轉(zhuǎn)化為可重復(fù)的實(shí)訓(xùn)為目的，以學(xué)生快樂(lè)輕松學(xué)習(xí)為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)滲透理論，使建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）教學(xué)環(huán)節(jié)與建立良好行為習(xí)慣統(tǒng)一的一套規(guī)范化、自制化、標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的實(shí)訓(xùn)流程
在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教學(xué)的環(huán)節(jié)是教學(xué)規(guī)律的反應(yīng)點(diǎn)。它是整體教學(xué)活動(dòng)承上啟下的樞紐。是教師和學(xué)生雙方共鳴的和諧之聲。它既可檢驗(yàn)教師對(duì)課程的設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)的駕馭能力，又可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的接受狀態(tài)。所以需要教師站在教學(xué)環(huán)節(jié)這個(gè)全息點(diǎn)上，確立教學(xué)思路、明確教學(xué)目標(biāo)、貫通教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)方法。充分思考、準(zhǔn)確的判斷學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)狀態(tài)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)的首位。
（1）第一環(huán)節(jié)：把培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與教學(xué)結(jié)合
學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，決定了學(xué)習(xí)的效果。而學(xué)習(xí)狀態(tài)又取決于良好習(xí)慣的積累，所以強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣就是調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此，在設(shè)置課程和實(shí)施教學(xué)工作時(shí)，建立一整套的培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的流程，圍繞的核心是調(diào)和感官的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到專注和思維活躍的目的。具體方法如下：
A、筆記規(guī)范化，統(tǒng)一書(shū)寫(xiě)格式；
B、聽(tīng)讀和隨記結(jié)合，使學(xué)生專注，不分神；
C、把學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，變成提問(wèn)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力；
D、將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容納入量化分，作為平時(shí)的考核成績(jī)；
這樣從引起學(xué)生的注意開(kāi)始，才可能改善他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）第二環(huán)節(jié)：思維習(xí)慣的訓(xùn)練
學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣的過(guò)程。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程又是艱苦枯燥的，是客觀反映學(xué)生積累狀態(tài)的。若只一味地從學(xué)上強(qiáng)調(diào)，很難達(dá)到學(xué)的目的。要在這過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行梳理調(diào)整，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)什么不是唯一目的，更不是終極目標(biāo)，而真正透過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到：自己存在的學(xué)習(xí)障礙是什么？排除障礙的思路以及解決的方法是什么？建立起正確的認(rèn)識(shí)才能把握學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，那么學(xué)習(xí)的目的也自然能達(dá)到。具體方法如下：
A、建立正確的思維方式。
當(dāng)學(xué)生們遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，往往是心里動(dòng)蕩不安立時(shí)，也是思維無(wú)序混亂之時(shí)。此刻給一句針對(duì)解決問(wèn)題的話，會(huì)使他們心安。有了一刻安穩(wěn)、才會(huì)有思考；有了思考，人會(huì)安靜理智。這種心態(tài)是做抉擇的基礎(chǔ)，再加上一些思維方式的內(nèi)容，如：“審視當(dāng)下的行為，會(huì)清楚自己的身心積累”、“自信來(lái)源于無(wú)我的利他實(shí)踐”、“做該做的而不是想做的”、“自私會(huì)帶你走進(jìn)幽深的黑洞”、“踏實(shí)的努力是你忠實(shí)的朋友”等。
B、界定清楚概念，是正確實(shí)踐后的升華。
建立良好的習(xí)慣實(shí)例，是正確認(rèn)識(shí)的途徑，同時(shí)也是界定清楚概念的基礎(chǔ)。若實(shí)訓(xùn)是盲目或主觀的，那么，認(rèn)知也一定會(huì)出現(xiàn)偏差的。所以，實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知和界定概念要相結(jié)合，方可幫助學(xué)生正確總結(jié)自己的實(shí)踐行為，激發(fā)學(xué)生們自我指導(dǎo)和自主接受實(shí)訓(xùn)以及鞏固效果的目的。這種思維習(xí)慣不僅會(huì)使學(xué)生們心里踏實(shí)，還可以培養(yǎng)超強(qiáng)的預(yù)測(cè)結(jié)果的能力，并且在實(shí)踐的過(guò)程中，思路清晰、萬(wàn)法隨心自然。如：上課前要求全體起立，同學(xué)們一同問(wèn)：“老師好”，老師回應(yīng)：“同學(xué)們好”，看起來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)單常規(guī)的課前、課后的實(shí)訓(xùn)，潛移默化地在滲透著一個(gè)概念，那就是：什么是尊重老師，什么是課堂的嚴(yán)肅性。同時(shí)，在課前學(xué)生站起的瞬時(shí)，可以放下手中與課無(wú)關(guān)的小動(dòng)作，打起準(zhǔn)備。:
（3）第三環(huán)節(jié)：內(nèi)化知識(shí)的訓(xùn)練
對(duì)于內(nèi)化的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，以討論的形式，設(shè)置三個(gè)內(nèi)化環(huán)節(jié)：一是復(fù)述（可強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的了解）增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)能力，同時(shí)認(rèn)識(shí)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解狀況，以便及時(shí)補(bǔ)充；二是幫助學(xué)生找尋所學(xué)知識(shí)與自身的結(jié)合與提高對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣；三是對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)過(guò)程，是對(duì)知識(shí)內(nèi)化后的檢驗(yàn)，也就是同樣的知識(shí)具體每個(gè)人卻是非常不同的理解，這種差異最終導(dǎo)致了對(duì)知識(shí)運(yùn)用的差異。所以在教學(xué)的過(guò)程中抓住這個(gè)環(huán)節(jié)并加以正確引導(dǎo)決定了學(xué)生最終的學(xué)習(xí)興趣和駕馭知識(shí)的思維和行為等諸多能力。具體方法如下：
A、復(fù)述的重要性：
“復(fù)述”，從形式上看，的確非常簡(jiǎn)單。但它無(wú)論以滲透教學(xué)整體質(zhì)量上講，還是從個(gè)人諸多能力的培養(yǎng)上講，都是需要十分重視的一個(gè)教育環(huán)節(jié)，或者說(shuō)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)它的重視，需要在行為上無(wú)數(shù)次地重復(fù)，并堅(jiān)固成為習(xí)慣。因?yàn)閺?fù)述是接受外在信息后的第一個(gè)內(nèi)化環(huán)節(jié)，人往往在處理外來(lái)信息時(shí)，常常會(huì)以個(gè)人的心態(tài)進(jìn)行取舍，難以完全地吸收，這個(gè)環(huán)節(jié)若不得到重視是很容易出差錯(cuò)的。再是具體的分類，處理和重新排列組合，而達(dá)到知識(shí)的內(nèi)創(chuàng)造。通過(guò)復(fù)述這項(xiàng)行為上的訓(xùn)練，可使學(xué)生體會(huì)到梳理知識(shí)過(guò)程的重要性，強(qiáng)化復(fù)述的意識(shí)，為主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
B、學(xué)習(xí)與自身需要的結(jié)合：
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不注重與被動(dòng)，最根本的問(wèn)題是在于與自身不能結(jié)合：覺(jué)得沒(méi)意思，沒(méi)興趣，不能把精力投入到學(xué)習(xí)中。我們常常看到一些孩子明知道玩游戲影響學(xué)業(yè)卻無(wú)法自拔，為什么呢？其實(shí)也很簡(jiǎn)單，游戲的設(shè)置符合了人的天性——人內(nèi)心是追求愉悅的。若能在教學(xué)的過(guò)程中，也讓學(xué)生體會(huì)愉悅，他們也一定會(huì)投入精力的。所以這個(gè)環(huán)節(jié)最主要的就是幫助學(xué)生體會(huì)：學(xué)習(xí)的知識(shí)與他們以及他們的未來(lái)有著密切的關(guān)系。透過(guò)討論這個(gè)方法，每個(gè)人結(jié)合自身的成長(zhǎng)講出了各自對(duì)知識(shí)的不同理解或知識(shí)打?qū)捔怂麄兊囊曇埃芽菰锏闹R(shí)變成了他們分析自己，梳理自己成長(zhǎng)的具有指導(dǎo)性的理論，所以學(xué)生們?cè)綄W(xué)越愛(ài)學(xué)。很多同學(xué)說(shuō)這些課程對(duì)學(xué)其他課程也非常必要，因?yàn)檫@些習(xí)慣的養(yǎng)成是能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：生態(tài)文明行為；大學(xué)生；生態(tài)文明意識(shí)
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要性日益給予重視。越來(lái)越多的個(gè)人與組織積極參與到環(huán)境保護(hù)中。生態(tài)問(wèn)題意識(shí)是一種重要的社會(huì)形勢(shì)，是人們維護(hù)人類生態(tài)安全的觀念，人們對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的態(tài)度、對(duì)生態(tài)文明知識(shí)的掌握、對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的評(píng)價(jià)等都屬于生態(tài)文明意識(shí)的范疇。黨的十提到生態(tài)文明意識(shí)，指出生態(tài)環(huán)境質(zhì)量的改善是中國(guó)全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的重要標(biāo)志。大學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，其生態(tài)行為直接影響到生態(tài)文明的發(fā)展。
一、生態(tài)文明意識(shí)與生態(tài)文明行為的關(guān)系
生態(tài)文明行為與生態(tài)文明意識(shí)具有重要聯(lián)系，生態(tài)文明行為以生態(tài)文明意識(shí)為基礎(chǔ)。盡管意識(shí)只是一種思想形式，但是，意識(shí)對(duì)人的行為具有指導(dǎo)性。當(dāng)行為的主體在思想上具有生態(tài)文明意識(shí)，此時(shí)，行為制圖調(diào)整自身行為，確保行為與生態(tài)文明發(fā)展具有一致性，生態(tài)文明意識(shí)是生態(tài)文明行為前提，生態(tài)文明意識(shí)強(qiáng)弱直接影響生態(tài)文明時(shí)間與成都。生態(tài)文明意識(shí)反作用生態(tài)文明行欏R環(huán)矯嬡說(shuō)男形體現(xiàn)了人的思想，行為主體認(rèn)識(shí)生態(tài)文明的程度與體現(xiàn)生態(tài)文明道德標(biāo)準(zhǔn)是通過(guò)行為主體生態(tài)文明意識(shí)實(shí)現(xiàn)的。另外一方面，生態(tài)文明意識(shí)受生態(tài)文明行為的影響。人們基于規(guī)章制度對(duì)約束自身的行為，一定程度上提高對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)。因此，良好的生態(tài)文明行為有利于生態(tài)文明意識(shí)，同時(shí)，惡劣的生態(tài)文明希望阻礙生態(tài)文明的發(fā)展。生態(tài)文明意識(shí)和生態(tài)文明行為具有相互統(tǒng)一與獨(dú)立的特點(diǎn)。生態(tài)文明意識(shí)與生態(tài)文明行為具有不相等性。事實(shí)上意識(shí)反應(yīng)外界環(huán)境能動(dòng)性，意識(shí)對(duì)人的行為具有指導(dǎo)作用，但是不是行為本身。生態(tài)文明意識(shí)和生態(tài)文明行為密不可分。
二、利用生態(tài)活動(dòng)舉辦，改變大學(xué)生生態(tài)行為
第一，通過(guò)專業(yè)教師的指導(dǎo)，確保生態(tài)文明建設(shè)活動(dòng)具有現(xiàn)實(shí)意義。盡管生態(tài)環(huán)境保護(hù)屬于學(xué)生組織，然而，學(xué)生對(duì)于生態(tài)文明的有關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，所以，通過(guò)專業(yè)老師指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)，確保社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展針對(duì)性更強(qiáng)。對(duì)各種規(guī)章制度進(jìn)行制定，規(guī)范化社團(tuán)活動(dòng)。對(duì)高校社團(tuán)管理制度進(jìn)行完善，使學(xué)生生態(tài)管理工作更加規(guī)范。
第二，對(duì)各種環(huán)境保護(hù)紀(jì)念日進(jìn)行充分利用，對(duì)各種專題活動(dòng)進(jìn)行局部。在每年5月31日通過(guò)“世界戒煙日”，向?qū)W生就吸煙對(duì)健康的危害、對(duì)環(huán)境的危害等進(jìn)行宣傳。在每年6月5日的世界環(huán)境日，進(jìn)行植樹(shù)植草活動(dòng)，對(duì)校園內(nèi)的白色污染進(jìn)行解決，使學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際的行動(dòng)對(duì)自身生活空間進(jìn)行保護(hù)。
第三，分析校園環(huán)境，使大學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)提升。當(dāng)前人們不斷提高環(huán)保意識(shí)，空氣監(jiān)測(cè)質(zhì)量、水資源監(jiān)測(cè)質(zhì)量、主要公路噪音監(jiān)測(cè)等在很多城市都已經(jīng)開(kāi)展并且向本市居民進(jìn)行通報(bào)。大學(xué)生環(huán)保社團(tuán)利用簡(jiǎn)單設(shè)備，監(jiān)測(cè)、觀測(cè)校園內(nèi)的各項(xiàng)環(huán)境之后，向校園內(nèi)師生定時(shí)進(jìn)行報(bào)告，也可以在固定地點(diǎn)利用設(shè)置環(huán)境通報(bào)欄的方式對(duì)通報(bào)環(huán)境。此時(shí)，能夠讓學(xué)生對(duì)自身所處環(huán)境更加直觀，對(duì)環(huán)境在不自覺(jué)的情況下進(jìn)行關(guān)注，利用潛移默化的影響，使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)提升，對(duì)學(xué)生環(huán)保行為進(jìn)行改變。
第四，高校黨支部黨員模范作用要充分發(fā)揮。學(xué)生黨員生態(tài)文明意識(shí)與行為提高。高校黨支部對(duì)支部活動(dòng)進(jìn)行定期的開(kāi)展，將環(huán)保內(nèi)容加入到活動(dòng)內(nèi)容中，比如，每學(xué)期的支部活動(dòng)中進(jìn)行以環(huán)境為主題的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)校園內(nèi)百分污染進(jìn)行清理，對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行監(jiān)督。支部黨員輪流進(jìn)行環(huán)境報(bào)告與環(huán)境知識(shí)的報(bào)告，確保環(huán)境行為走人大學(xué)生的日常生活中。
三、提高大學(xué)生道德素質(zhì)，打造和諧校園
第一，大學(xué)生生態(tài)環(huán)境與行為培養(yǎng)需要基于大學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮?？梢暂o助大學(xué)生制定較為明確的目標(biāo)，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我教育以達(dá)到目標(biāo)。在目標(biāo)的制定上，可以從小做起，如讀一本書(shū)、參加一次活動(dòng)等。小卻精確的目標(biāo)往往容易達(dá)成，在達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中可以讓學(xué)生感受的成功的喜悅，堅(jiān)定其繼續(xù)自我教育的信念和自信心。要避免制定不切實(shí)際或太難的目標(biāo)，防止因不能完成所定目標(biāo)打擊大學(xué)生的熱情。加強(qiáng)大學(xué)生的自我管理能力，在生態(tài)文明意識(shí)與行為建設(shè)方面，則是通過(guò)大學(xué)生的自我管理，使其意識(shí)到和學(xué)習(xí)到的生態(tài)文明行為，能夠真真切切的發(fā)生在日常生活中，使大學(xué)生生態(tài)行為得到改善。
1.1基本情況共調(diào)查600人，最終有問(wèn)卷566份，問(wèn)卷有效率94.33%。其中男生187人(33%);女生379人(67%);平均年齡為(19.49±1.52)歲(17～25歲);一至四年級(jí)的人數(shù)依次為122(22%)、269(48%)、93(16%)、82(14%)人;獨(dú)生子女147人(26%)，非獨(dú)生子女419人(74%)。大學(xué)生在攻擊與暴力行為、破壞紀(jì)律行為與違法行為、自殺與自殘行為、吸煙與過(guò)度飲酒行為、不健康飲食行為與缺乏體力活動(dòng)和無(wú)保護(hù)的因子上的總體檢出率依次為44.5%、60.6%、19.4%、35.2%、95.6%和12.5%。
1.2大學(xué)生健康危險(xiǎn)行為的性別差異結(jié)果顯示，大學(xué)生的健康危險(xiǎn)行為在攻擊與暴力行為、破壞紀(jì)律行為與違法行為、自殺與自殘行為、吸煙與過(guò)度飲酒行為、不健康飲食行為與缺乏體力活動(dòng)、無(wú)保護(hù)的因子上男生檢出率均高于女生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05，表1)。
1.3大學(xué)生健康危險(xiǎn)行為的年級(jí)差異結(jié)果顯示，在攻擊與暴力行為、破壞紀(jì)律行為與違法行為2個(gè)因子上的檢出率，一年級(jí)和四年級(jí)大學(xué)生明顯高于三年級(jí)大學(xué)生(P＜0.05);在自殺與自殘行為因子上的檢出率，三年級(jí)大學(xué)生顯著低于其他3個(gè)年級(jí)大學(xué)生(P＜0.05);在吸煙與過(guò)度飲酒行為因子上的檢出率，四年級(jí)大學(xué)生顯著高于三年級(jí)大學(xué)生(P＜0.05);無(wú)保護(hù)的因子上的檢出率呈年級(jí)上升趨勢(shì)，四年級(jí)大學(xué)生顯著高于一年級(jí)大學(xué)生(P＜0.05)。各年級(jí)大學(xué)生在不健康飲食行為與缺乏體力活動(dòng)因子上的檢出率差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)，但檢出率均超過(guò)90%(表2)。
1.4大學(xué)生健康危險(xiǎn)行為的獨(dú)生與否差異除了不健康飲食行為與缺乏體力活動(dòng)因子外，大學(xué)生的健康危險(xiǎn)行為在攻擊與暴力行為、破壞紀(jì)律行為與違法行為、自殺與自殘行為、吸煙與過(guò)度飲酒行為、無(wú)保護(hù)的因子上獨(dú)生大學(xué)生的檢出率均高于非獨(dú)生大學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05，表3)。
1.5大學(xué)生健康危險(xiǎn)行為與家庭經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位、身高、體重關(guān)系分析大學(xué)生的身高與健康危險(xiǎn)行為的6個(gè)因子存在顯著正相關(guān)(P＜0.01);除了自殺與自殘行為外，體重與健康危險(xiǎn)行為的其余5個(gè)因子存在顯著正相關(guān)(P＜0.01)。年齡僅與不健康飲食行為與缺乏體力活動(dòng)、無(wú)保護(hù)的存在顯著正相關(guān)(P＜0.05)。大學(xué)生健康危險(xiǎn)行為與家庭經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位、身高、體重的相關(guān)分析結(jié)果表明，大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭社會(huì)地位、自己社會(huì)地位與其健康危險(xiǎn)行為不存在顯著相關(guān)(P＞0.05)。
2討論
本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的健康危險(xiǎn)行為存在明顯的性別差異，男生健康危險(xiǎn)行為的檢出率明顯高于女大學(xué)生。這種性別差異與國(guó)外內(nèi)的一些研究結(jié)果是一致的。Lindegger和Durrheim認(rèn)為，男性之所以比女性更易做出健康危險(xiǎn)行為，基于男性性驅(qū)力的作用、征服觀念、男性的冒險(xiǎn)者角色、男性氣概的擴(kuò)張、理想化的男性軀體意象等原因，導(dǎo)致了男性特有的價(jià)值觀，如堅(jiān)韌、好競(jìng)爭(zhēng)、控制欲等，因而促使他們更多地從事物質(zhì)濫用、危險(xiǎn)駕駛、暴力行為、不安全等健康危險(xiǎn)行為。本研究結(jié)果提示，在進(jìn)行健康危險(xiǎn)行為的干預(yù)與預(yù)防時(shí)，要充分考慮健康危險(xiǎn)行為的性別特點(diǎn)。本研究結(jié)果顯示，大學(xué)生的健康危險(xiǎn)行為具有顯著的年級(jí)差異，一年級(jí)和四年級(jí)是攻擊與暴力行為、違紀(jì)與違法行為、自殺與自殘行為的高發(fā)階段，而三年級(jí)則是低發(fā)階段，無(wú)保護(hù)的的發(fā)生率則逐年增高。不健康飲食行為與缺乏體力活動(dòng)盡管不存在年級(jí)差異，但各年級(jí)的檢出率都在90%以上，說(shuō)明飲食與運(yùn)動(dòng)健康普遍受到忽視。既往國(guó)內(nèi)相關(guān)研究也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的健康危險(xiǎn)行為具有年級(jí)差異的特點(diǎn)。大學(xué)生健康危險(xiǎn)行為的這種特點(diǎn)一部分原因應(yīng)該歸因于年齡的增長(zhǎng)，因?yàn)檠芯堪l(fā)現(xiàn)，無(wú)保護(hù)與年齡存在顯著正相關(guān);另一部分原因應(yīng)該歸因于不同年級(jí)的社會(huì)文化差異，至于究竟是哪些社會(huì)文化因素則有待進(jìn)一步研究。
本研究也發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女大學(xué)生健康危險(xiǎn)行為的發(fā)生可能性明顯高于非獨(dú)生子女大學(xué)生。與非獨(dú)生子女大學(xué)生比較，獨(dú)生子女大學(xué)生作為健康危險(xiǎn)行為的易感群體，其主要原因在于獨(dú)生子女大學(xué)生具有“不成熟人格”，具體表現(xiàn)為自我中心、挫折耐受性低、情緒調(diào)節(jié)能力低、認(rèn)知結(jié)構(gòu)片面化、違反道德規(guī)范的傾向等人格特征，而這些人格特征正是健康危險(xiǎn)行為的易感人格因素。本研究的相關(guān)分析結(jié)果表明，大學(xué)生的身高與健康危險(xiǎn)行為存在密切聯(lián)系，身高越高，大學(xué)生健康危險(xiǎn)行為的發(fā)生概率越高。Magnusson等也研究了身高與自殺的關(guān)系，但研究結(jié)果與本研究不一致，他們發(fā)現(xiàn)，身高每增加5cm，自殺的危險(xiǎn)性就會(huì)降低9%。至于身高與其他健康危險(xiǎn)行為之間的關(guān)系，國(guó)內(nèi)外尚未見(jiàn)相關(guān)研究。體重也與健康危險(xiǎn)行為存在密切相關(guān)，大學(xué)生的體重越重，健康危險(xiǎn)行為的發(fā)生概率越高，但自殺與自殘行為除外。這驗(yàn)證了Farhat等的研究結(jié)果，他們發(fā)現(xiàn)，肥胖的年輕女性更易酗酒、吸煙和吸食大麻，而肥胖的男性更傾向于從事暴力行為。
